Skkn một số biện pháp nâng chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh 8 ở trường thcs

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN 1 – TRƯỜNG THCS SƠN THỦY MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC 8 Ở TRƯỜNG THCS I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do nghiên cứu[.]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV : NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS I PHẦN MỞ ĐẦU Lý nghiên cứu đề tài: Theo “chiến lược người” Đảng Nhà nước ta rõ với mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cụ thể hoá nhiều văn kiện Đảng Nhà nước Đặc biệt xu hội nhập quốc tế mục tiêu “Bồi dưỡng nhân tài” Đảng Nhà nước quan tâm “Hiền tài nguyên khí quốc gia” Đất nước muốn phồn thịnh địi hỏi phải có người tài để giúp nước Hiện nay, xu hội nhập kinh tế quốc tế, gia nhập WTO nhân tài yếu tố để tiếp cận với tiến khoa học công nghệ nước khu vực giới Thực tế trường THCS công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trọng song bất cập định như:cách phát hiện, tuyển chọn, phương pháp giảng dạy chưa tối ưu, chưa tìm hướng cụ thể cho công tác Từ bất cập dẫn đến hiệu bồi dưỡng không đạt ý muốn Trong môn học bậc trung học sở cụ thể khối mơn sinh học cịn xem mơn phụ phụ huynh học sinh quan tâm, nhà trường phân cơng bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh thân trăn trở lý nên để đảm bảo chất lượng đại trà ổn định vững điều khó mơn sinh mà đỏi hỏi chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi phải ngang tầm với trường có chất lượng cao nên thân lo lắng sợ khơng thực tốt nhiệm vụ nhà trường giao Nhưng với phát triển giáo dục nước, tỉnh, huyện chất lượng giáo dục nhà trường có phát triển vượt bậc Được quan tâm Đảng nhà nước, cấp quyền, nhà trường, đồng nghiệp nên thân giáo viên khác lại suy nghĩ nhiều phải làm để nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn sinh Chính điều thơi thúc tơi suy nghĩ, trăn trở qua nhiều năm bồi dưỡng Câu hỏi làm để chất lượng môn sinh học ngày cao bền vững, mũi nhọn học sinh giỏi môn ngày sánh với môn học khác ngang tầm với chất lượng trường có chất lượng cao Nhận thức vai trò việc bồi dưỡng học sinh giỏi muốn góp phần vào cơng tác phát triển bồi dưỡng HSG môn sinh học trường -1– skkn TRƯỜNG THCS SƠN THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV : NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN cơng tác tơi chọn đề tài : “ Một số biện pháp nâng chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh trường THCS” Nội dung đề cập đề tài biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG giúp em tìm hiểu sâu lồi động vật cao bậc thang tiến hóa người, điều bí ẩn thân em Khi hiểu rõ, nắm kiến thức đó, em tự tin học tập, thi cử, vận dụng kiến thức khoa học môn vào sống, góp phần giữ vững nơi học sinh giỏi nhà trường quê hương Đồng thời sáng kiến góp phần vào việc “Đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho địa phương, cho đất nước Trong năm gần với đề tài có số người nghiên cứu song chung chung, chưa đưa giải pháp cụ thể Nếu có giải pháp chưa trọng tâm khả ứng dụng chưa cao Điểm đề tài: Đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh trường THCS” đưa số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 8, xác định tư tưởng cho học sinh làm cho học sinh yên tâm có hứng thú học tập, khơng cịn xem mơn sinh mơn phụ Đã biết tích hợp mơn với mơn khác đặc biệt mơn tốn, môn lý, môn mỹ thuật để tăng thêm hứng thú say mê học tập cho học sinh Đề tài nêu lên việc đổi cách dạy thầy đổi cách học trò nhằm góp phần tích cực vào việc thực Nghị số: 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Phạm vi áp dụng đề tài: - Phạm vi đề tài đề cập đến số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn sinh học áp dụng nơi tơi cơng tác từ năm 2014-2015 tiếp tục áp dụng năm học sau với tinh thần rút học kinh nghiệm có sửa đổi,bổ sung cho phù hợp với đối tượng giai đoạn cụ thể Mặt khác đề tài áp dụng đơn vị có nét tương đồng với đơn vị vùng thuận lợi -2– skkn TRƯỜNG THCS SƠN THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV : NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học trường THCS * Thuận lợi: Hiện nay, giáo dục trường ln cấp quyền đặc biệt quan tâm Vì sở vật chất, điều kiện dạy học có nhiều đổi Đa số trường đạt chuẩn quốc gia Học sinh ngồi học phòng học khang trang đầy đủ trang thiết bị cần thiết cho lớp học Hệ thống điện, đường, trường trạm đầu tư trực tiếp đến hộ gia đình đời sống vật chất tinh thần bà nâng cao Chế độ sách hỗ trợ học sinh nghèo học sinh vượt khó thực kịp thời nên giải khó khăn cho học sinh sống học tập Nhận thức phụ huynh việc học có chuyển biến tích cực gia đình dành đầu tư cho em học tập Chất lượng học tập em có tiến rõ rệt mang tính ổn định vững Phong trào thi đua học tập học sinh ngày rõ nét Từ xuất nhiều gương học tốt tiêu biểu Các em mạnh dạn tham gia lớp bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu nhà trường tổ chức gặt hái thành tích đáng kể góp phần xây dựng phong trào học tập xã nhà ngày lên Bên cạnh đó, nhà trường quan tâm đến công tác mũi nhọn học sinh giỏi, học sinh khiếu Từ việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phân công đạo giáo viên phụ trách chi tiết, lựa chọn kĩ Tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh đầu tư bản, đáp ứng đủ nhu cầu dạy học trình bồi dưỡng Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo sâu sát mũi nhọn bồi dưỡng môn học Luôn động viên tiếp sức cho giáo viên học sinh trình bồi dưỡng Tham gia dự để tư vấn thêm cho giáo viên trình bồi dưỡng Đề sách mang tính thi đua thiết thực, khen thưởng rõ ràng để thầy trị có động lực cố gắng phấn đấu đạt hiệu cao Chất lượng đội ngũ giáo viên công tác trường đạt vượt chuẩn 70 %, đáp ứng kịp thời nhu cầu dạy học theo hướng đổi đại Giáo viên nắm hệ thống phương pháp dạy học môn, biết phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học; tổ chức hình thức học tập học sinh đa dạng, phong phú nên tạo nhiều tiết dạy sinh động, hấp dẫn, lôi học sinh vào q trình khám phá, tìm tịi lí thú Sự hỗ trợ tích cực cơng nghệ thơng tin -3– skkn TRƯỜNG THCS SƠN THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV : NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN phương tiện thiết bị dạy học ngày đồng góp phần nâng cao chất lượng thiết thực trường học Nhiều giáo viên có thời gian cơng tác lâu năm nên tích lũy nhiều kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Giáo viên nắm đối tượng học sinh dạy học để kèm cặp giúp đỡ, phân loại kiểu dạy học mơn Từ xác định học sinh yếu điểm để khắc sâu thêm Đối với môn sinh học, công tác giảng dạy gắn với thực tế sống giúp học sinh khám phá điều mẽ thông qua học Trong dạy học, quan tâm đến việc vận dụng kiến thức vào thực tế sống để giải thích tượng sinh học xảy xung quanh làm kích thích hứng thú học tập học sinh môn Học sinh mạnh dạn trao đổi học tập để nắm vấn đề Một số em sưu tầm thêm tài liệu tham khảo để nghiên cứu sâu đơn vị kiến thức học từ nắm kiến thức mơn Bên cạnh đó, giáo viên thực tốt kĩ thao tác biểu diễn thí nghiệm trực quan, sử dụng hiệu thiết bị dạy học sẵn có tự làm nên lơi kéo, kích thích hứng thú học sinh học tập * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi đó, đề cập phần mở đầu, đối tượng học sinh mà bồi dưỡng đối tượng học sinh cịn lại sau đội tuyển Hố, Lý, Tin, Lịch sử, Địa Lý chọn, em khơng có hứng thú mơn Gia đình chưa có quan tâm mức tới việc học bồi dưỡng môn sinh Mặt khác đa số em học sinh có học lực Kiến thức môn sinh học - mơn giải phẩu sinh lí người mơn khó nhiều đơn vị kiến thức Việc ghi nhớ khái niệm sinh lí, giải phẩu, vệ sinh, y học người đòi hỏi người học phải chăm siêng năng, có phương pháp học tập khoa học mang tính tư lơ gíc nắm Mà đối tượng dạy học đa số học sinh có học lực khá, khơng có hứng thú với môn Tôi đồng nghiệp trường phần nhiều giáo viên trẻ, có nhiều nhiệt tình dạy học song kinh nghiệm bồi dưỡng chưa nhiều nên cịn ơm đồm nhồi nhét nhiều kiến thức nâng cao trình bồi dưỡng Số lượng học sinh trường nhiều 400 học sinh chia làm 14 lớp , trung bình 30 em/lớp, nhiều em trái tuyến nên học xa, trường hình thành lớp chọn nên chủ yếu chọn đối tượng bồi dưỡng lớp chọn, thiếu số lượng phải chọn lớp cịn lại với số lượng số em khơng có bạn lớp -4– skkn TRƯỜNG THCS SƠN THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV : NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN học nên không tham gia bồi dưỡng có em tham gia đa số với tình trạng khơng hứng thú với mơn Số lượng học sinh có đủ điều kiện bồi dưỡng ít, số môn bồi dưỡng nhiều nên việc lựa chọn có trùng lặp học sinh mơn Ban giám hiệu nhà trường có phải can dự vào việc lựa chọn học sinh bồi dưỡng Thực trạng dẫn đến có ảnh hưởng đến chất lượng dạy học kết bồi dưỡng môn Điều kiện hồn cảnh gia đình số em cịn khó khăn nên việc quan tâm gia đình đến học tập em hạn chế nhiều, nhìn chung cịn phó mặc cho giáo viên nhà trường Tài liệu tham khảo em hoàn toàn giáo viên sưu tầm mượn thêm từ thư viện nhà trường, sưu tầm mạng Bên cạnh đó, cơng tác tự học, tự nghiên cứu nhà học sinh cịn hạn chế Các em chưa có thói quen tự học, sáng tạo học tập Việc học phụ thuộc nhiều vào việc giảng dạy lớp khóa bồi dưỡng giáo viên nên vấn đề học bài, khắc sâu kiến thức nhà em chưa thật chu đáo, thiết thực BẢNG SỐ Chất lượng khảo sát đầu năm môn sinh học để lựa chọn học sinh giỏi: Năm học: 2014-2015 Lớp Sĩ số Giỏi Khá SL % SL % TB SL Yếu Kém % SL % SL TB↑ % SL % 8A 29 13,8 27,6 13 48,8 13,8 0 25 86,2 8B 35 0 22,9 17 48,6 10 28,6 0 25 71,4 8C 31 0 22,6 17 54,8 0 22 95 4,2 23 24,2 47 49,5 23 24,2 0 73 76,8 29 71 Kết cho thấy tỉ lệ học sinh giỏi thấp 4,2 %, trước thực trạng trên, để khơi dậy em hứng thú học tập, u thích mơn, say mê khám phá, tìm tịi kiến thức, phát triển tư duy, tính sáng tạo cho học sinh, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, giúp học sinh học giỏi môn sinh vào nghiên cứu áp dụng thực tiễn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh trường THCS” -5– skkn TRƯỜNG THCS SƠN THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV : NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN Một số biện pháp để nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học Từ thực trạng trên, thân xin đưa số biện pháp nhằm khắc phục hạn chế tồn để nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học đơn vị nơi công tác Biện pháp : Phát hiện, lựa chọn đội tuyển Đây bước quan trọng công tác bồi dưỡng Vậy học sinh giỏi môn sinh ? Học sinh giỏi mơn Sinh học sinh có điểm tổng kết môn từ loại trở lên ,điểm trung bình mơn sinh lớp 6, đặc biệt lớp phải đạt loại giỏi , mơn cơng cụ (mơn tốn phải đạt loại giỏi ), có niềm say mê u thích mơn sinh học Sự say mê phải biểu thường xuyên, liên tục ý thức tự giác học tập, soạn cẩn thận chu đáo, chủ động tiếp thu kiến thức học, đặc biệt phải thể rõ ý thức trách nhiệm tiết học, thực hành mà giáo viên hướng dẫn Sự say mê giúp em chịu khó tìm tịi tài liệu để mở mamg kiến thức Và quan trọng giúp học sinh phát huy trí tưởng tưởng, tư trừu tượng khả sáng tạo môn học Từ quan niệm học sinh giỏi môn sinh học nói việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi cần tiến hành từ đầu năm lớp sở việc chọn đề tài : Trước hết phải tìm hiểu kết học sinh lớp 6, qua điểm tổng kết, điểm mơn học Sinh, Tốn tham khảo thêm ý kiến giáo viên dạy trực tiếp bơn sinh, mơn tốn, GVCN lớp để nắm bắt mặt mạnh mặt yếu học sinh, để biết sở thích, say mê em môn học sinh học Trong thực tế q trình chọn học sinh giỏi mơn sinh việc chọn học sinh giỏi mơn sinh có lực khó chủ yếu chọn đối lượng mà đội tuyển khác, yêu cầu chọn học sinh có niềm đam mê hứng thú mơn khó khăn chủ yếu em học giỏi học giỏi mơn em thích bồi dưỡng mơn Hố, Lý, Tin Do q trình dạy học bồi dưỡng ngồi việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng, giáo viên cần phải định hướng thêm cho em biết vai trò cần thiết việc học tập môn sinh, đồng thời khơi gợi cho em có hứng thú học tập u thích mơn sinh Muốn lựa chọn đối tượng học sinh ban đầu phải chọn số lượng học sinh cần bồi dưỡng nhiều yêu cầu từ đến 10 em để em thi đua học tập đồng -6– skkn TRƯỜNG THCS SƠN THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV : NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN thời để ta có nguồn để tiến hành kiểm tra đánh giá loại dần em không tiến bộ, không đạt theo yêu cầu đưa qua lần kiểm tra, thi chọn, để lựa chọn xác đối tượng học sinh giỏi Giáo viên cần đánh giá học sinh cách khách quan, xác, không qua thi mà qua việc học tập bồi dưỡng dưỡng ngày, việc thực tập nhà, việc chuẩn bị Việc lựa chọn không nâng cao hiệu bồi dưỡng, mà cịn tránh bỏ sót học sinh giỏi khơng bị q sức em khơng có tố chất Biện pháp : Xác định tư tưởng để học sinh yên tâm có hứng thú học tập bồi dưỡng môn Như phần nêu, đối tượng học sinh bồi dưỡng đa số học sinh khơng có hứng thú đam mê môn, em xem môn sinh mơn phụ, có tư tưởng đứng núi núi tìm cách để chuyển mơn bồi dưỡng Vì giáo viên phải tích cực động viên, xác định tư tưởng để em thấy tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học: đời sống người ngày cao nhu cầu sức khoẻ ngày lớn địi hỏi phải có Bác sĩ giỏi mà muối thi Bác sĩ phải học mơn khơng thể thiếu mơn sinh học Ngồi việc xác định rõ tư tưởng cho em thân tơi cịn phải đổi cách dạy tạo hứng thú, tính tị mị cho em, tạo niềm vui cho em học bồi dưỡng môn sinh học ; Đồng thời thân giúp cho em có cách học giúp cho em tự tin hơn, chủ động, sáng tạo việc chiếm lĩnh kiến thức mới, từ em có yên tâm có hứng thú học tập Mặt khác giáo viên bồi dưỡng phải tham mưu cho ban giám hiệu nhà trường, GVCN, giáo viên môn môn khác để làm tốt công tác tư tưởng cho em Biện pháp :Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cách cụ thể tránh tình trạng thích đâu dạy biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng cụ thể chi tiết cho chuyên đề, mảng kiến thức( Theo dạy theo chuyên đề biện pháp hữu ích ) Đầu năm học, giáo viên phải quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với đặc trưng mơn tình hình dạy học đơn vị Để làm điều đó, tơi dựa vào sau: Căn vào kế hoạch thi học sinh giỏi phòng, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi tổng thể nhà trường, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với tình hình đơn vị, thời gian dạy học khóa dung lượng kiến thức cần đạt bồi -7– skkn TRƯỜNG THCS SƠN THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV : NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN dưỡng Kế hoạch phải mang tính định hướng mục tiêu yêu cầu cần đạt kết thúc trình bồi dưỡng, kết dự thi Hiện có nhiều sách nâng cao tài liệu bồi dưỡng phòng phát hành, tài liệu tham khảo, đề thi học sinh giỏi năm trước, ngườn tài liệu mạng song chương trình bồi dưỡng chưa có sách hướng dẫn chi tiết, cụ thể tiết, buổi học chương trình khố Vì soạn thảo chương trình bồi dưỡng việc làm quan trọng khó khăn khơng có tham khảo, tìm tịi chọn lọc tốt Giáo viên cần biên soạn nội dung bồi dưỡng dẫn dắt học sinh từ nội dung chương trình học khố, tiến dần tới chương trình nâng cao (tức trước hết phải khắc sâu kiến thức nội dung học khóa, từ vận dụng để mở rộng nâng cao dần) Cần soạn thảo chương trình từ tới nâng cao, từ đơn giản đến phức tạp để em học sinh bắt nhịp dần Đồng thời phải có ôn tập củng cố, kiểm tra, rút kinh nghiệm qua kiểm tra Khơng nên xây dựng chương trình sách giáo khoa nâng cao học sinh khó nắm kiến thức, dễ nhầm lẫn Mặt khác sách nâng cao số lượng kiến thức nâng cao nhiều lạm dụng ôm đồm, làm học sinh hoang mang nhiều kiến thức nắm kiến thức bỏ kiến thức Một số tiết ôn tập, giáo viên bồi dưỡng cần giúp em tổng hợp kiến thức, dạng bài, phương pháp giải tập theo chuyên đề theo hệ thống Vì hầu hết em chưa tự hệ thống kiến thức mà địi hỏi phải có hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên Điều cần thiết, giáo viên đầu tư nhiều thời gian, tham khảo nhiều tài liệu để đúc rút, soạn thảo động nội dung chương trình bồi dưỡng (Cần lưu ý : Tùy thuộc vào thời gian bồi dưỡng, khả tiếp thu học sinh mà mức độ kiến thức cao hay thấp, số lượng khó ơn tập củng cố kiểm tra nhiều hay ít) Biện pháp : GV Chuẩn bị ( soạn ) chu đáo cho việc bồi dưỡng phải xác định rõ trọng tâm kiến thức cho buổi, tiết để tránh trùng lặp Công tác soạn có tầm quan trọng đặc biệt Nó định thành công hay thất bại tiết lớp Nó hướng dẫn hành động cho người giáo viên Do vậy, không xem thường, qua loa, máy móc, xa rời đối tượng học sinh Phải tận dụng điều kiện thiết bị dạy học có để giúp em quan sát trực quan, khắc sâu thêm kiến thức -8– skkn TRƯỜNG THCS SƠN THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV : NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN Trong soạn phải thể rõ phương pháp dạy giáo viên (hướng dẫn, điều khiển hoạt động học tập học sinh theo hướng tích cực thể rõ hoạt động học sinh (học sinh tích cực chủ động hoạt động, tự nghiên cứu tìm kiến thức điều khiển giáo viên, nhóm, ) Ngồi soạn tơi cịn đặc biệt ý lựa chọn sử dụng thiết bị dạy học minh họa, tài liệu tham khảo giúp em khám phá mới, mở rộng kiến thức củng cố khắc sâu kiến thức cho em sau buổi bồi dưỡng tạo cho em hứng thú bồi dưỡng môn sinh Biện pháp : Lựa chọn, kết hợp sử dụng phương pháp bồi dưỡng phù hợp với nội dung chuyên đề bồi dưỡng Môn sinh học (môn thể người vệ sinh) môn khoa học thực nghiệm mà phương pháp nghiên cứu chủ yếu quan sát thí nghiệm (Thực nghiệm) Như biết, người có nguồn gốc động vật, thuộc lớp Thú nên cấu tạo thể hoạt động sinh lí đại thể giống với động vật thuộc lớp Thú Do người ta thường tìm hiểu cấu tạo hoạt động sinh lí phần lớn quan, hệ quan thể động vật để hiểu người Vì thế, dạy học, bồi dưỡng mơn có điều kiện sẵn mẫu vật tự nhiên (tim, phổi, thận, não ) mà giáo viên hay học sinh có được, cho học sinh quan sát mẫu vật để tìm hiểu hình thái (màu sắc, hình dạng, kích thước), giải phẩu (cấu tạo bên quan thể) kết hợp với tranh vẽ, mơ hình quan, hệ quan người để so sánh, đối chiếu từ giúp học sinh ghi nhớ kĩ xác Ngoài tác dụng mặt nhận thức, phương pháp đặc trưng rèn luyện, tập dượt cho học sinh phương pháp nghiên cứu, giúp em phát triển tư khoa học, tác phong cẩn thận, xác có lịng say mê tìm hiểu nghiên cứu Con người đối tượng nghiên cứu môn sinh học 8, đối tượng gần gũi với em, thân em, bạn bè thân thiết xung quanh em phương tiện trực quan sống cần khai thác trình dạy kiến thức hình thái, giải phẫu Chẳng hạn, mắt với màng giác, mống mắt, ngươi; lưỡi với gai vị giác, da với sản phẩm da (lơng, móng); tai ngồi… chi, xương đai, loại khớp, bắp cơ… quan sát trực tiếp thể bạn Do khai thác vốn hiểu biết em quan, phận thể người, vào q trình dạy học Giáo viên dùng phương pháp hỏi - đáp gợi mở từ thực tế phận thể để em dễ nhớ, dễ vận dụng nắm Hoặc phía học sinh dùng hiểu biết khoa học để tìm hiểu, giải thích tượng -9– skkn TRƯỜNG THCS SƠN THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV : NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN thường gặp đời sống Chẳng hạn, máu người có màu đỏ, người say rượu thường có biểu chân nam đá chân chiêu lúc đi, ta nhai cơm lâu miệng lại có cảm giác Học sinh lớp học sinh có độ tuổi từ 13-14 tuổi Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi lứa tuổi thất thường Vì lứa tuổi học sinh bước vào lứa tuổi dậy thì, giai đoạn độ chuyển từ thiếu niên sang niên, thể phát triển mạnh kích thước thể lực, đồng thời có chuyển biến mạnh mặt sinh lí Do em thích tìm hiểu thân, hay tị mị, ham hiểu biết, thích tìm tịi mới, muốn khẳng định mình, em tự cho người lớn muốn coi người lớn, muốn tham gia vào hoạt động cách độc lâp, muốn thử sức Tuy nhiên mức độ phát triển hệ thần kinh chưa đạt đến hồn thiện, em chóng mệt mỏi, dễ hưng phấn song dễ chuyển sang trạng thái ức chế phải tiếp thu cách thụ động, hào hứng Vì sử dụng phương pháp dạy học theo chuyên đề phải giúp em động não tích cực hoá hoạt động học tập em để học tập đạt kết cao Sự thành công việc bồi dưỡng phụ thuộc nhiều vào phương pháp dạy học mà giáo viên lựa chọn Do trình bồi dưỡng để đạt kết cao bồi dưỡng thường lựa chọn, kết hợp sử dụng phương pháp sau : - Phương pháp hỏi đáp, tạo tình giải vấn đề Giáo viên dùng lời nói để dẫn dắt, giúp học sinh suy nghĩ, tìm tịi kiến thức cần nghiên cứu Giáo viên đưa tình cho học sinh giải vấn đề Đây phương pháp phổ biến đặc trưng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Ví dụ : ơn tập nội dung loại mơ, tơi cho học sinh có thời gian để ghi nhớ đặc điểm loại mô Tôi đặt câu hỏi : Trong thể người có loại mơ ? Em lập bảng so sánh loại mơ cấu tạo chức ? Học sinh trình bày : - Có loại mơ : Mơ biểu bì, mơ liên kết, mơ cơ, mô thần kinh - So sánh loại mô : Mơ biểu bì Đặc điểm cấu Tế bào xếp tạo xít Mơ liên kết Tế bào nằm chất - 10 – Mô Tế bào dài, xếp thành lớp ,thành bó skkn Mơ thần kinh Noron có thân nối với sợi trục sợi nhánh TRƯỜNG THCS SƠN THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Chức Bảo vệ, hấp thụ, tiết ( mô sinh sản làm nhiệm vụ sinh sản) Nâng đỡ ( máu vận chuyển chất) GV : NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN - Tiếp nhận kích thích Co, dãn tạo nên - Dẫn truyền xung vận động thần kinh quan - Xử lí thơng tin, điều vận động hòa hoạt động thể quan Sau học sinh trình bày xong kết quả, tơi nhận xét bổ sung nêu câu hỏi vận dụng: Máu thuộc loại mơ ? Vì xếp máu vào loại mơ ? Học sinh vận dụng kiến thức trả lời, giáo viên nhận xét khẳng định lại : - Máu thuộc mô liên kết - Nếu quan niệm huyết tương máu chất xét nguồn gốc tế bào máu tạo từ tế bào giống nguồn gốc tế bào sụn, xương xếp máu thuộc mơ liên kết Ngồi câu hỏi vận dụng trên, tơi cịn nêu lên số câu hỏi khác : Nêu điểm giống khác mô mỡ mô máu cấu tạo chức ? Học sinh trả lời nhận xét bổ sung thêm Phương pháp vấn đáp, tạo tình giải vấn đề phương pháp phổ biến dạy học bồi dưỡng Phương pháp có ưu điểm dễ thực hiện, bao quát nhiều lượng kiến thức cần bồi dưỡng đơn vị thời gian Rèn luyện kĩ liên hệ, vận dụng học sinh để giải tập - Phương pháp trực quan Là phương pháp sử dụng phương tiện trực quan mơ hình, mẫu vật thật, tranh ảnh … giúp em từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Hiện mẫu vật tranh ảnh môn sinh trường học đầy đủ Tôi vận dụng thiết bị sẵn có để giúp học sinh nắm rõ kiến thức, khắc sâu thêm kiến thức trình bồi dưỡng - Phương tiện trực quan đóng vai trị chủ yếu tích cực q trình nhận thức chúng sử dụng “nguồn” để dẫn tới kiến thức Ở học sinh độc lập quan sát tổ chức đạo giáo viên để tới kết luận kiến thức cần lĩnh hội Quan sát lúc mang tính chất tìm tịi, nghiên cứu Nó có tác dụng phát huy tính chủ động, độc lập, phát triển óc quan sát, phát triển tư cho học sinh - 11 – skkn TRƯỜNG THCS SƠN THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV : NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN - Hình vẽ sách giáo khoa sử dụng làm phương tiện cung cấp thông tin cấu tạo quan hay hệ quan mà học sinh phải tự tìm hiểu, tự nghiên cứu hồn thành tập có tính chất củng cố để nắm kiến thức Ví dụ : Khi bồi dưỡng kiến thức quan hệ hô hấp, đưa tranh cấu tạo tổng thể hệ hô hấp người cho học sinh quan sát, nhớ lại kiến thức cấu tạo hệ hô hấp, phận đường dẫn khí, phổi chức đường dẫn khí hai phổi Sau giáo viên đưa câu hỏi : Dựa vào tranh 20 Cấu tạo tổng thể hệ hô hấp người nêu cấu tạo hệ hô hấp kể tên phận thuộc đường dẫn khí, hai phổi Dựa vào cấu tạo liên hệ thực tế nêu chức đường dẫn khí hai phổi Học sinh lên bảng vào tranh trình bày : Hệ hô hấp gồm quan đường dẫn khí hai phổi + Các quan đường dẫn khí gồm : Mũi, Họng, Thanh quản, hí quản, phế quản + Hai phổi : Lá phổi phải có thuỳ, phổi trái có hai thuỳ Chức đường dẫn khí : Dẫn khí vào ; làm ẩm, làm ấm khơng khí vào bảo vệ phổi khỏi tác nhân có hại Chức phổi : nơi trao đổi khí mơi trường ngồi với máu mao mạch phổi Ở chuyên đề hệ tiêu hoá, hệ thần kinh, hệ tiết…tôi sử dụng tranh vẽ quan ống tiêu hoá, não, tủy sống, thận…có sẵn phịng thiết bị để giúp học sinh hệ thống hóa lại kiến thức theo tranh vẽ ghi nhớ khắc sâu - Phương pháp dạy học theo đồ tư Bản đồ tư (BĐTD) gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực - Bạn tưởng tượng tới bạch tuộc có thân súc tua (vịi) xung quanh Những tua kiếm mồi ni sống toàn thể bạch tuộc BĐTD gồm vấn đề lớn đặt trung tâm nhánh ý tưởng toả xung quanh - 12 – skkn TRƯỜNG THCS SƠN THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV : NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN - BĐTD có khắp nơi sống, cần ý: Một hoa với nhuỵ trung tâm nhiều cánh vịng quanh Một gỗ có cành tạo thành tán rộng… * Ưu điểm BĐTD: - Kiến thức trình bày đọng tổng quát, nội dung hệ thống liên kết với nhau, sử dụng hình ảnh, màu sắc sinh động, tồn ý sơ đồ "nhìn thấy" phát huy tối đa tiềm tư duy, ghi nhớ não, giúp HS hiểu nhớ lâu học, hỗ trợ hiệu phương pháp dạy học - Tiết kiệm thời gian tận dụng từ khóa - BĐTD sơ đồ mở, việc thiết kế không yêu cầu khắt khe chi tiết đồ địa lý, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, kích thích hứng thú học tập khả sáng tạo học sinh - Phương tiện thiết kế đồ tư đơn giản, dễ tìm, kinh tế: giấy, bìa, bảng phụ, bút chì màu, phấn màu dùng phần mềm vận dụng với điều kiện sở vật chất trường - Phát triển khiếu hội họa, sở thích người, tự chọn màu sắc, đường nét, tự sáng tác nên BĐTD, thể rõ cách hiểu, cách trình bày cá nhân nên yêu quý vá trân trọng “ tác phẩm trí tuệ” - Rèn luyện cách xác định chủ đề phát triển ý chính, ý phụ cách logic - Sử dụng BĐTD dạy học nhóm phát huy tính sáng tạo, tối đa hố khả cá nhân đồng thời kết hợp sức mạnh cá nhân thành sức mạnh tập thể để giải vấn đề cách hiệu BĐTD tạo cho thành viên hội giao lưu học hỏi phát triển cách hồn thiện học sinh tương tác với bạn học với Giáo viên - Qua hoạt động thuyết trình BĐTD vừa biết rõ việc hiểu kiến thức em vừa cách rèn cho em khả thuyết trình trước đơng người, giúp em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, điểm cần rèn luyện học sinh nước ta - Mặt khác, dạy học BĐTD giúp học sinh không nhàm chán học mà sôi nổi, hào hứng từ đầu đến cuối tiết học Phương pháp đặc biệt có ích việc củng cố kiến thức rèn luyện, phát triển tư logic, lực cho học sinh, học sinh khá, giỏi Học sinh tự học nhà hiệu quả, không tốn - 13 – skkn TRƯỜNG THCS SƠN THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV : NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN Tóm lại dạy học dựa đồ tư giúp học nắm học có hệ thống đảm bảo tính logic cao Giúp giáo viên trình bày bảng khoa học ngắn gọn Sử dụng đồ tư bồi dưỡng học sinh giỏi có tác dụng tích cực việc hệ thống hóa kiến thức phát triển ý tưởng học sinh trình học tập Ví dụ: Sau kết thúc chuyên đề hệ tiêu hố tơi dùng sơ đồ tư để hệ thống hóa lại kiến thức, cụ thể thể mảng kiến thức tiêu hoá quan tiêu hoá sau: - 14 – skkn TRƯỜNG THCS SƠN THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV : NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN Các phương pháp phát huy tính tự giác, tính tích cực, tự lực, tính chủ động, sáng tạo, học sinh tự giành lấy kiến thức tổ chức đạo giáo viên, iến thức thu trở thành tài sản riêng em.Vì em nắm sâu nắm hơn.Ngồi ra, cịn gây hứng thú nhận thức lớn em, mà hứng thú yếu tố tâm lý ban đầu có tác dụng tíc cực trình nhận thức học sinh Qua trình bồi dưỡng giảng dạy lớp tơi rút điều dù lựa chọn kết hợp phương pháp dạy học nghệ thuật sư phạm( nghệ thuật khen – chê lúc) điều thiếu trình bồi dưỡng nhờ nghệ thuật sư phạm mà tiết dạy nhẹ nhàng hơn, thân thiện hơn, để thay quát nạt, mắng mỏ học sinh q trình dạy học Có tạo mạnh dạn, hứng thú học tập mơn, tạo nên lịng ham thích,và đam mê mơn Ví dụ : Khi nêu câu hỏi mà học sinh không trả lời được, lúc học sinh đứng trước áp lực lớn, khơng biết xử với ? bị điểm Nếu lúc giáo viên khơng có nghệ thuật giáo viên vơ tình làm niềm đam mê học sinh môn ( em không học cô cho điểm, em thế (chê học sinh ), thay lời chê tình u thương học sinh giáo viên tìm hiểu nguyên nhân em khơng thuộc (khơng trả lời được) phải tin vào lý dù chưa em có hội chuộc lỗi, sau giáo viên đưa yêu cầu mà chắn học sinh đáp ứng đừng chọn yêu cầu cao có học sinh tự tin vào khả khơng bất mản vào giáo viên mơn mà học mà ngày u thích môn hơn.(câu hỏi thường dùng gặp trường hợp này: Em nêu cho cô kiến thức môn sinh học mà em biết, lúc học sinh phấn khởi nhớ lại kiến thức học tiết trước để trả lời ) Cuối giáo viên phải xử phạt phân minh : cô trừ em điểm nhiều tuỳ giáo viên em khơng thực yêu cầu thứ mà em thực yêu cầu thứ em bị trừ điểm Qua học sinh rút học phải học chuyên cần để điểm cao khơng bị trừ điểm từ học sinh say mê học củ hơn, đam mê môn điều thực tiễn chứng minh Biện pháp 6: Xây dựng nề nếp học tập từ tuần đầu : - 15 – skkn TRƯỜNG THCS SƠN THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV : NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN Điều trước tiên tơi quan tâm nề nếp học tập lớp Không phải nghiêng trật tự lớp học mà tơi cịn ý em cách dùng sách, vở, thước, bút,… nói chung dụng cụ học tập Khi sử dụng học để làm bài, dùng nháp sử dụng nháp ? Trình bày nháp có khoa học cẩn thận không…? Khi phải làm cách độc lập, thảo luận nhóm Điều này, khoảng đến tuần đầu em quen hiểu ý muốn em lúc phải làm gì? Có thế, em biết tập trung nghe giảng lúc nào? Biết phải làm bài? Khi cần phải thảo luận phát biểu ý kiến đóng góp bạn hay với giáo viên để xây dựng Biện pháp 7: Giáo viên bồi dưỡng có sổ theo dõi học sinh (Ghi chép chuyên cần kết lần kiểm tra học sinh, ưu khuyết điểm học sinh qua kiểm tra – Hướng khắc phục.) I Theo chuyên cần học sinh buổi học (Đi học không đánh dấu – Vắng đánh dấu nhân) Thứ ,Ngày T T Họ tên học sinh Nguyễn Văn A Dương Minh B Ngô Đức C Lớp 8a 8c 8a 10 x x II Theo dỏi kết học tập qua kiểm tra Kết kiểm tra T T Họ tên học sinh Nguyễn Văn A Dương Minh B Lớp L L L L L L L L L L 10 L 11 L 12 L 13 8a 8a - 16 – skkn TRƯỜNG THCS SƠN THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ngô Đức C 8a GV : NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN Nhận xét kết kiểm tra lần Nguyễn Văn A Ưu điểm: Nhược: Hướng khắc phục Tương tự học sinh khác Nhận xét kết kiểm tra lần Tương tự - Giáo viên thường xuyên ghi chép chuyên cần kết kiểm tra học sinh, nhận xét ưu, khuyết điểm, nêu hướng phắc phục cho em, để gặp gỡ trao đổi với em giúp em rút kinh nghiệm để nắm bắt tình học sinh làm Giáo viên chủ động liên lạc với gia đình để bố mẹ em nắm tiến em để động viên kịp thời Giáo viên tự rút học kinh nghiệm cho đồng nghiệp để thực bồi dưỡng học sinh giỏi khối khác tốt Đúc rút kinh nghiệm để trao đổi với đồng nghiệp tìm hướng giải Biện pháp 8: Dạy tích hợp với mơn khác vào q trình bồi dưỡng để gây hứng thú say mê học tập cho học sinh : Môn sinh học mơn khoa học thực nghiệm Trong q trình giải tập vận dụng kiến thức sinh học học sinh cần có khối lượng kiến thức bản, nâng cao mơn tốn, mơn lý, mơn mỹ thuật Có nhiều tập sinh học khơng có kiến thức tốn học, lý học, mỹ thuật khơng thể thực làm cho học sinh nản chí, khơng muốn học Chính giáo viên phải dạy kiến thức tốn lý có liên quan trình bồi dưỡng để gây hứng thú đam mê học tập cho học sinh - 17 – skkn TRƯỜNG THCS SƠN THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV : NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN Cụ thể giải tập chuyên đề 1: Nhìn chung thể người – vận động ( vận dụng kiến thức toán, lý, mỹ thuật để hoàn thành tập ), chuyên đề : Tuần hồn, chun đề : hơ hấp, chuyên đề 4: Tiêu hoá ( Vận dụng kiến thức tốn, mỹ thuật để hồn thành tập ) Ví dụ 1: Giải tập thuộc chuyên đề ( chương vận động) a) Một người kéo vật nặng 10 Kg từ nơi thấp lên độ cao 8m công sinh bao nhiêu? A 50J; B.500J; C.1000J; D.800J b)Giải thích ý em cho Muốn giải toán học sinh phải vận dụng kiến thức vật lý kiến thức toán học để giải a) chọn đáp án D b) Giải thích : Áp dụng cơng thức tính cơng A = F.s Theo ta có : 10 Kg có trọng lượng F = 100N ( 1Kg = 10N ), s = 8m Thay vào cơng thức tính cơng ta có : A = 800.8 =800(J) Ví dụ 2: Xương dài nhờ đâu ? Hãy vẽ sơ đồ mơ tả thí nghiệm chứng minh điều Đối với tập muốn hoàn thành tập phải vận dụng kiến thức mỹ thuật để hoàn thành ( Phải vẽ sơ đồ thí nghiệm) Do giáo viên phải luyện cho học sinh vẽ sơ đồ thí nghiệm thơng qua vận dụng mơn mỹ thuật Biện pháp : Hướng dẫn cho học sinh phương pháp học tập phù hợp lớp nhà Trong trình bồi dưỡng học sinh giỏi phải yêu cầu học sinh tự giác, tích cực có thói quen tư logic mạnh dạn trình bày làm với thầy Từ giáo viên nắm em yếu điểm để củng cố thêm Như biết thời lượng lên lớp với đội tuyển không nhiều, việc nâng cao kết bồi dưỡng phải kết hợp với hoạt động dạy học khố lớp đặc biệt việc hướng dẫn học sinh tự học biện pháp quan trọng để nâng cao hiệu bồi dưỡng Thực tế cho thấy học sinh có tinh thần phương pháp tự học tốt thành cơng cao bạn khác Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách sử dụng quỹ thời gian cách hợp lý hiệu quả, tránh lãng phí thời gian, đảm bảo thời gian nghỉ ngơi giải trí Thực tế cho thấy, có học sinh học nhiều, thâu đêm suốt sáng, không thu xếp thời gian nghỉ ngơi, nên hậu khơng khơng thành cơng mà cịn gây mụ mẫm đầu óc, thể mệt mỏi kéo dài…Do giáo viên phải dạy cho học sinh cách học (biết cách tự học) - 18 – skkn TRƯỜNG THCS SƠN THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cụ thể : GV : NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN Giáo viên cần hướng dẫn học sinh học trước hết phải nắm kiến thức từ có sở kiến thức để liên hệ, so sánh, để giải vấn đề thực tiễn sống từ thấp đến cao, từ dễ đến khó Khơng học sinh cần phải có thói quen đặt ngược vấn đề, đặt câu hỏi lại vậy? Để từ hiểu cách cặn kẽ, giúp em ghi nhớ có chủ định Giáo viên cần tập cho học sinh có thói quen ghi chép lại tượng sinh học quan sát từ thực tế tự đặt câu hỏi để giải thích, đưa nhận định khoa học Tập cho học sinh có ý thức làm tập nâng cao để rèn luyện kiến thức chun sâu trí thơng minh Giáo viên tập nhà với dung lượng kiến thức phù hợp với đối tượng học sinh Việc học tập nhà có ý nghĩa quan trọng, hình thức học tập độc lập học sinh Muốn học sinh thực hiệu công việc giáo viên cần hướng dẫn kĩ chu đáo cho em định hướng cách làm tập Ví dụ: Khi dạy xong chun đề tuần hồn, tơi tập nhà cho học sinh phần tập nâng cao sau : Phân tích hoạt động máu vịng tuần hồn lớn vịng tuần hồn nhỏ Từ so sánh vịng tuần hồn lớn vịng tuần hồn nhỏ Vì máu chảy mạch khơng đông hể khỏi mạch đông ? Hướng dẫn hồn thành câu hỏi 1: Tơi u cầu em xem lại đường máu vòng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn thơng qua việc quan sát lại hình 16.1 nghiên cứu thích quan sát kỹ hướng mũi tên, từ em phân tích hoạt động máu vịng tuần hồn lớn vịng tuần hồn nhỏ Khi em phân tích hoạt động máu vịng tuần hồn lớn vịng tuần hồn nhỏ em dễ dàng thấy giống khác vịng tuần hồn lớn vịng tuần hồn nhỏ (so sánh vịng tuần hồn lớn vịng tuần hồn nhỏ) Hướng dẫn hồn thành câu hỏi 2: Tôi hướng dẫn em vận dụng kiến thức chuyên đề tuần hoàn cụ thể dựa vào kiến thức phần I Đông máu trang 48 sách giáo khoa 15 “Đông máu nguyên tắc truyền máu” để giải thích cách trả lời hai câu hỏi nhỏ : máu chảy mạch không đông đâu ? Tại máu khỏi mạch đông - 19 – skkn TRƯỜNG THCS SƠN THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV : NGUYỄN THỊ MỸ HIỀN Biện pháp 10 : Giáo viên bồi dưỡng phải tích cực tích lũy nâng cao kiến thức môn, sử dụng tốt tài liệu tham khảo cơng tác bồi dưỡng Muốn có học sinh giỏi người giáo viên bồi dưỡng ln có ý thức tự tìm tịi, rèn luyện, tích luỹ tri thức kinh nghiệm, trao dồi chuyên môn, xứng đáng « người dẫn đường tin cậy » cho học sinh noi theo Phải thường xun tìm tịi tư liệu , có kiến thức nâng cao phương tiện, đặc biệt mạng Lựa chọn trang Web hữu ích nhất, tác giả hay để sưu tầm tài liệu Giáo viên cần phải xác định rõ việc tự học, tự rèn yếu tố nội lực định thành cơng Vì cần có đầu tư, nghiên cứu tài liệu mơn để tích lũy kiến thức chắt lọc, vận dụng vào q trình bồi dưỡng Khi tích lũy vốn kiến thức chuyên sâu môn, giáo viên bồi dưỡng phải biết chắt lọc, lựa chọn kiến thức để chuyển tải phù hợp với đối tượng học sinh bồi dưỡng Phải câu hỏi, tập vận dụng từ thấp đến cao, tránh ôm đồm xem tất tập chuẩn bị dễ học sinh trình bồi dưỡng Những kết đạt được: Trong năm học qua tiến hành áp dụng giải pháp nêu trên, thân tự nhận thấy chất lượng học sinh tơi trực tiếp bồi dưỡng có chuyển biến rõ rệt Kết cụ thể thể chất lượng học sinh giỏi môn sinh vào cuối năm học kết kiểm tra học sinh giỏi cấp huyện năm học 2014-2015 sau: BẢNG SỐ *Chất lượng môn sinh cuối năm học 2014-2015 Giỏi Khá TB Yếu Sĩ Lớp số SL % SL % SL % SL % 8A 29 21 72,4 27,6 0 0 8B 35 17,1 11 31,4 15 42,9 2,9 8C 31 6,5 17 54,8 12 38,7 0 95 29 30,5 36 37,9 27 28,4 1,05 Kém TB↑ SL % SL % 0 29 100 0 34 97,1 0 31 100 0 94 98,9 ** Kết thi học sinh giỏi cấp Huyện: năm học 2014-2015 đội tuyển học sinh giỏi môn sinh trường nằm tốp 10 huyện Nằm tốp đầu cụm, có giải cá nhân - 20 – skkn TRƯỜNG THCS SƠN THỦY ... học sinh, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, giúp học sinh học giỏi môn sinh vào nghiên cứu áp dụng thực tiễn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh trường THCS? ??... dưỡng học sinh giỏi môn sinh trường THCS? ?? đưa số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 8, xác định tư tưởng cho học sinh làm cho học sinh yên... cơng tác tơi chọn đề tài : “ Một số biện pháp nâng chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh trường THCS? ?? Nội dung đề cập đề tài biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG giúp em tìm hiểu sâu