Đang tải... (xem toàn văn)
PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO VŨNG LIÊM TRƯỜNG TIỂU HỌC HIẾU THÀNH KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 2 Giáo viên Đỗ Mai Như Thủy Dạy lớp 2/2 Năm học 2020 – 2021 KINH NGHIỆ[.]
PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO VŨNG LIÊM TRƯỜNG TIỂU HỌC HIẾU THÀNH KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP Giáo viên: Đỗ Mai Như Thủy Dạy lớp: 2/2 Năm học: 2020 – 2021 KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC skkn CHO PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tập đọc phân mơn có vị trí quan trọng hàng đầu chương trình Tiếng Việt tiểu học Dạy tốt phân môn Tập đọc rèn luyện cho học sinh kĩ đọc mà phát triển cho em vốn từ ngữ phong phú tạo điều kiện để em học tốt phân môn khác Thông qua môn Tập đọc rèn cho em kĩ đọc như: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc xác, rõ ràng, đọc tốt để học sinh có hiểu biết kiến thức văn học, ngôn ngữ ngược lại Đọc giúp em lĩnh hội ngôn ngữ, dùng giao tiếp hoạt động học tập Trước hết, môn tập đọc giúp cho học sinh rèn kĩ đọc đúng, ngắt giọng, nhấn giọng, đọc tốt văn, khổ thơ làm tiền đề cho việc tìm hiểu Qua có tác dụng tình cảm, đạo đức cao đẹp cho người học sinh Đồng thời phát huy óc sáng tạo khả tư q trình phân tích tổng hợp cho em Chính vậy, giáo viên trực tiếp giảng dạy băn khoăn vấn đề tồn Vậy chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho phân môn tập đọc lớp 2” nhằm giúp học sinh biết đọc đúng, hay, có khả kể chuyện, giao tiếp tốt, viết tả, viết văn có biện pháp rèn đủ ý, trọn câu ngày u thích hứng thú đọc sách II MƠ TẢ NỘI DUNG: Với mong muốn hạn chế đến mức tối đa việc học sinh đọc chậm, đọc chưa Bản thân cố gắng sử dụng nhiều biện pháp, nhiều hình thức để giảng dạy nhằm giúp học sinh hình thành, phát triển hoàn thiện kĩ đọc Tiếng Việt chuẩn mực theo hướng “giữ gìn sáng Tiếng Việt” Rèn kĩ đọc cho học sinh cơng skkn việc mang tính lâu dài liên tục, rèn cho em ý thức, thói quen hoàn thiện kĩ đọc nhằm nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt Qua đó, giáo viên rèn kĩ sử dụng ngôn ngữ, cung cấp cho học sinh vốn từ, vốn hiểu biết mảng khác đời sống III PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Phạm vi nghiên cứu: Với kinh nghiệm việc nghiên cứu phải tiến hành trường Tiểu học với nhiều lớp khác nhau, điều kiện hạn chế, nghiên cứu kinh nghiệm khía cạnh nhỏ: “Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho phân môn tập đọc lớp 2” Đối tượng nghiên cứu: Tôi chọn học sinh lớp 2/2 trường Tiểu học Hiếu Thành lớp chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy năm học 2020 - 2021 để thực “Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho phân môn Tập đọc lớp 2” B NỘI DUNG I THỰC TRẠNG Thuận lợi: - Tổng số học sinh : 25 em; nữ : 13 em - Học sinh có đầy đủ sách dụng cụ học học tập - Trường lớp khang trang, bàn hai chỗ ngồi thuận lợi cho học sinh học tập theo tổ, nhóm -Tất học sinh có tinh thần học tập hứng thú - Học sinh học hai buổi ngày Khó khăn: skkn Năm học 2020-2021 giao nhiệm vụ giảng dạy chủ nhiệm lớp 2/2, tổng số 25 học sinh Qua khảo sát, thấy việc đọc em chưa tốt, mức độ đọc ê-a, đọc chậm chưa biết cách đọc đúng, đọc ngắt giọng, nhấn giọng Cụ thể sau: Luyện phát âm Lớ p Ngắt giọng Sĩ Chưa số Đúng 2.2 25 Nhấn giọng Chưa Đúng Đọc tốt Chưa Đúng Chưa Đúng SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 15 60 10 64 36 16 64 36 12 48 13 52 40 16 II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Từ thực trạng nguyên nhân nêu trên, mạnh dạn nghiên cứu áp dụng giải pháp sau: Biện pháp 1: Luyện phát âm * Mục tiêu biện pháp: Muốn học sinh đọc đúng, đọc ngắt giọng, nhấn giọng dẫn đến đọc tốt người giáo viên phải giúp em phát âm chuẩn, đọc loại câu, ngữ điệu câu Giúp em tự hiểu nội dung bài, xác định loại câu, ngữ điệu, giúp em phải biết đặt vào vị trí nhân vật, tác giả Ngồi ra, giáo viên cịn phải biết cách tổ chức học nhẹ nhàng, sinh động * Cách thực biện pháp: - Luyện đọc + Tìm hiểu nội dung skkn + Luyện đọc nâng cao Chính dạy Tập đọc, tơi phải ý quan tâm đến tất đối tượng học sinh lớp Khi dạy học giáo viên phải phụ thuộc vào trình độ học sinh, phải hướng dẫn cho em đọc đúng, phát âm chuẩn Nếu học sinh đọc chưa tốt, đọc ngọng, sai ấp úng giáo viên phải dừng lại bước luyện học sinh đọc Nếu học sinh đọc đúng, đọc tốt giáo viên dành cho luyện đọc nâng cao (bước3) Qua tìm hiểu tơi thấy đại đa số em đọc ngọng nguyên nhân sau: + Do môi trường sống (nhiều hơn) + Do máy phát âm (ít hơn) + Do phương ngữ Chính để sửa cho em đọc người giáo viên phải kiên trì liên tục có hệ thống Thơng thường em ngại đọc sợ bạn chê cười, chế nhạo người giáo viên phải giải toả tâm lí cho học sinh lời lẽ Đồng thời giáo viên phải giải thích cho học sinh lớp để em giúp bạn sửa chữa Cách sửa đọc ngọng cho học sinh: Trước hết, giáo viên phải nắm nghĩa từ có phụ âm hay đọc ngọng Những tiếng có âm quặt lưỡi s - x; r - d- gi; tr- ch hướng dẫn em nói tự nhiên cho hay, (khơng cố gắng đọc nhấn) Nhưng Tiếng Việt có phụ âm đầu r (là phụ âm quặt lưỡi) đọc khơng rung Ví dụ: Như từ: vào, rang lạc, rực rỡ, rung rinh Giáo viên đọc rung tiếng tiếng nứơc ngồi, ví dụ: Ra ô Kết luận: Ngoài việc sửa chữa tiết Tập đọc môn học khác Cuối buổi học, tơi cịn giao tập đọc nhỏ để học sinh tự luyện đọc nhà skkn nhà đọc trước ngày hôm sau Hàng ngày, kiểm tra cách đọc học sinh nhận xét Biện pháp 2: Luyện đọc ngắt giọng * Mục tiêu biện pháp: Qua điều tra thực tế, tơi thấy học sinh lớp nói chung chưa biết cách đọc ngắt giọng Để học sinh biết ngắt giọng đọc, trước hết phải hướng dẫn em đọc Từ việc đọc đó, gioa viên hướng dẫn em đọc đúng, cách ngắt giọng * Cách thực biện pháp: Muốn đạt điều cần phải dựa vào nghĩa quan hệ ngữ pháp tiếng, từ để ngắt cho Khi đọc tuyệt đối không tách từ làm hai, không tách từ loại với danh từ kèm theo Ví dụ: Khơng đọc ngắt giọng: Tự xa/ xưa thủa Trong rừng/ xanh sâu thẳm (Gọi bạn- Tiếng Việt tập trang 28) Hay: Con ve cũng/ mệt hè nắng oi Mẹ là/ gió cảu suốt đời (Mẹ - Tiếng Việt tập trang 101) Mà phải đọc: Tự xa xưa / thủa Trong rừng xanh / sâu thẳm Con ve mệt / hè nắng oi… skkn Mẹ gió / suốt đời Ví dụ: Bài: Dậy sớm Tinh mơ / em thức dậy Rửa mặt / đến trường Núi giăng hàng / trước mặt Phải lưu ý cách ngắt nhịp theo dự tính học sinh ngắt Tinh mơ em / thức dậy Rửa mặt / đến trường Núi giăng / hàng trước mặt Trong ta nên xét mặt ý nghĩa lí thuyết trọng âm hai câu đầu ngắt nhịp 2/3 câu sau ngắt nhịp 3/2 Biện pháp 3: Luyện đọc nhấn giọng * Mục tiêu biện pháp: Qua việc giảng dạy thức tế lớp để giúp học sinh đọc đúng, đọc nhấn giọng, người giáo viên cần phải thực nội dung sau: Chuẩn bị kĩ cho việc dạy nhấn giọng Tìm hiểu kĩ nội dung dạy để hiểu rõ cảm thụ sâu sắc bài, giúp học sinh đọc có hiệu * Cách thực biện pháp: Bài đọc sách giáo khoa giáo viên cần nghi vắn tắt cách đọc, cách ngắt nhịp, cách nhấn giọng, sắc thái tình cảm đọc Ví dụ: Bài: “Quà Bố” (Tiếng Việt 2- tập trang 106) Đọc chậm rãi diễn tả hình ảnh người bố, nhấn giọng từ tả q người bố Bài: Thương ơng (Tiếng Việt 2- tập trang 83) skkn Ở này, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc nhịp 2/2, câu thơ đọc giọng vui, cần ghi rõ từ nhấn mạnh (hoặc gạch chân) đoạn câu cần ghi trọng âm, kí hiệungắt (/), nghỉ (//), lên giọng (), xuống giọng (), kéo dài () Trong bài, giáo viên dự tính lỗi học sinh mắc, giọng đọc bài, đoạn cần nhấn mạnh, tốc độ đọc Giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng dạy học Phương tiện trực quan chủ yếu tập đọc đọc ngôn ngữ giáo viên Vì vậy, giáo viên cần sử dụng triệt để sách giáo khoa để học phân môn Tập đọc đạt kết tốt Đồ dùng dạy học thông thường tiết Tập đọc tranh mẫu số vật thực, mơ hình để giảng từ ý Hướng dẫn học sinh cảm thụ văn học, đọc cảm thụ hai khâu có quan hệ mật thiết với Cảm thụ tốt giúp học sinh hiểu nội dung học Tuy nhiên, học sinh lớp đọc đúng, đọc tốt chưa cao nên việc đọc học sinh cần trọng Ở viêc đọc ngắt giọng, nhấn giọng ý vào học sinh đọc tốt yêu cầu đọc cuối kì I Ví dụ: Bài: Sáng kiến bé Hà (Tiếng Việt tập trang 78) Theo em bé Hà có sáng kiến gì? Hà tặng ơng q gì? Bé Hà truyện nào? Với câu hỏi với câu hỏi gợi ý nội dung học sinh tìm cách đọc thích hợp để diễn tả khơng khí tưng bừng gia đình bé Hà Bên cạnh biện pháp để bồi dưỡng học sinh cảm thụ văn học làm tập có hiệu Để hướng tới đọc có sáng tạo, giảng lớp giáo viên cần hướng dẫn luyện đọc Để hình thành kĩ đọc học sinh cần phải: + Biết thở sâu chỗ ngừng nghỉ để lấy đọc skkn + Rèn cường độ giọng đọc (luyện đọc to) + Luyện đọc Ví dụ: Dùng gạch xiên (/) đánh dấu ngắt; hai gạch xiên (//)đánh dấu chỗ nghỉ gạch chân từ ngữ cần nhấn giọng đoạn văn sau: Ví dụ: Ngày xưa, làng kia, có hai em bé với bà Ba bà cháu rau cháo nuôi vất vả cảnh nhà lúc đầm ấm Kết luận: Ngoài biện pháp người giáo viên kết hợp nội dung luyện đọc lồng ghép với trò chơi như: Thả thơ, truyền điện, chạy tiếp sức Trên biện pháp, tơi thực có kết Tuy nhiên dù học sinh có tiến mức độ khen ngợi, động viên kịp thời người thầy, bạn bè, gia đình vơ quan trọng Vì phù hợp với tâm lí đặc điểm em Biện pháp 4: Luyện đọc tốt * Mục tiêu biện pháp: Muốn rèn cho em đọc đọc tốt trước hết phải rèn cho em đọc đúng, đọc ngắt giọng nhấn giọng Đọc tốt đọc văn cho giọng điệu phù hợp với tình miêu tả văn bản, thể tình cảm, thái độ, đặc điểm nhân vật hay tình cảm, thái độ tác giả nhân vật nội dung miêu tả văn Đọc tốt có nhiều mức độ: * Cách thực biện pháp: - Biết nhấn mạnh từ quan trọng câu Ví dụ: Trong Cây dừa -Tiếng Việt tập trang 88 có câu Cây dừa xanh toả nhiều tàu Dang tay đón gió, gật đầu gọi trăng skkn Khi đọc giáo viên phải lưu ý lắng nghe học sinh đọc nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm như: toả, dang tay, gật đầu - Biết thể ngữ điệu (Sự thay đổi cao độ, trường độ giọng đọc) phù hợp với loại câu (câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu khiến) - Biết đọc giọng phân biệt lời kể tác giả lời nhân vật - Biết đọc phân biệt lời của nhân vật Ví dụ : Trong Tập đọc “Một trí khơn trăm trí khơn” - Tiếng Việt tập trang 31- Khi đọc giọng Chồn lúc hợm hĩnh, lúc thất vọng, cuối truyện lại chân thành Cịn giọng Gà Rừng lúc khiêm tốn, lúc bình tĩnh, tự tin - Biết thể ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả đoạn văn văn III KẾT QUẢ CỤ THỂ SAU KHẢO SÁT Sau khoảng thời gian áp dụng biện pháp vào thực tiễn giảng dạy môn Tập đọc ở lớp 2/2, thấy tỷ lệ học sinh đọc nâng lên khả quan Các học tập đọc diễn nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập nhiều cho học sinh Giáo viên tự tin lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học Bản thân không bị lệ thuộc vào sách giáo khoa, tài liệu tham khảo Tôi mạnh dạn đổi phương pháp dạy học Đặc biệt tơi thấy hứng thú nhiều giảng dạy, giảm áp lực với học sinh Học sinh hứng thú chủ động việc luyện đọc cảm thấy u thích phân mơn Số học sinh đọc chưa đạt yêu cầu giảm nhiều, số học sinh đọc tốt nâng lên Cụ thể sau Sĩ Ngắt giọng Luyện phát âm Lớp Nhấn giọng Đọc tốt s ố Đúng Chưa Đúng Chưa skkn Đúng Chưa Đúng Chưa đúng đúng SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 2.2 25 22 88 12 22 88 12 22 88 12 17 68 32 Kết luận: Như so sánh với bảng khảo sát đầu năm học, thấy số lượng học sinh đọc đúng, đọc hay chiếm tỉ lệ cao hẳn Số học sinh đọc sai, đọc ấp úng giảm nhiều Nhiều học sinh đầu năm đọc ngắt nghỉ tùy tiện đọc đúng, đọc lưu loát, biết ngắt sau dấu câu câu dài, biết lên giọng hạ giọng, nhấn giọng cách hợp lí. Vì tơi khẳng định: “Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho phân môn tập đọc lớp 2” hướng có hiệu IV KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG Ngay từ khảo sát chất lượng đầu năm học, tiến hành mở chuyên đề khối 2,3 “Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho phân môn tập đọc lớp 2” Từ kinh nghiệm q thầy, tổ khối đồng nghiệp trường bạn áp dụng dạy lớp đạt kết khả quan, kinh nghiệm nhân rộng cho toàn huyện Giáo viên áp dụng dạy đạt hiệu quả: STT Họ tên GV Lớp Bùi Ngọc Trí 2.1 Võ Văn Ngọc 2.3 Phạm Thu Thảo 3.1 Nguyễn Văn Tuấn 3.2 skkn Ký tên C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN: Giáo viên phải người đọc mẫu chuẩn, hay Dạy phải tỉ mỉ, kiên trì, nhẹ nhàng Việc đưa hệ thống phiếu tập phải đảm bảo yêu cầu, phải thực mục đích, học sinh phải chiếm lĩnh ngơn ngữ để dùng giao tiếp học tập Khi giảng dạy cần ý đến nội dung tập đọc Đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho phân môn tập đọc lớp 2” giúp học sinh pháp âm đúng, chuẩn, đọc ngữ liệu, ngắt giọng hay Khi dạy giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian có đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy tiết học có hiêụ cao Mặc dù tơi cịn khó khăn trong q trình thực phương pháp Nếu khắc phục được, nghĩ việc làm thiết thực trình nâng cao chất lượng đọc cho học sinh, góp phần lớn vào mục tiêu giáo dục tiểu học II ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ: Để thực đề tài hiệu quả, thân tơi tự nhận thấy có số vấn đề cần thiết thiếu q trình giảng dạy nói chung việc rèn kĩ đọc lớp nói riêng là: - Đối với giáo viên: phải thường xuyên học tập, nâng cao nghiệp vụ, trình độ chun mơn, lực sáng tạo, nắm khả nhận thức đối tượng học sinh để có phương pháp hình thức giảng dạy cho phù hợp - Đối với tổ khối: thường xuyên mở chuyên đề đổi phương pháp dạy học chuyên đề viết sáng kiến kinh nghiệm “Rèn kĩ cho học sinh” skkn - Đối với nhà trường: Phát động phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm “Rèn kĩ đọc cho học sinh” cho năm học 2021 - 2022 Hiếu Thành, ngày 19 tháng 01 năm 2021 Người viết Đỗ Mai Như Thủy skkn KẾT QUẢ CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TT Họ tên giám khảo Thống số điểm: Kết chấm / 10 diểm Hiếu Thành, ngày skkn Chữ ký giám khảo Xếp loại: tháng năm 2021 TRƯỞNG BAN GIÁM KHẢO skkn ... nhỏ: ? ?Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho phân môn tập đọc lớp 2? ?? Đối tượng nghiên cứu: Tôi chọn học sinh lớp 2/ 2 trường Tiểu học Hiếu Thành lớp chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy năm học 20 20 - 20 21 để... ? ?Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho phân môn tập đọc lớp 2? ?? hướng có hiệu IV KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG Ngay từ khảo sát chất lượng đầu năm học, tiến hành mở chuyên đề khối 2, 3 ? ?Một số biện pháp rèn kỹ đọc. .. thực ? ?Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho phân môn Tập đọc lớp 2? ?? B NỘI DUNG I THỰC TRẠNG Thuận lợi: - Tổng số học sinh : 25 em; nữ : 13 em - Học sinh có đầy đủ sách dụng cụ học học tập - Trường lớp