SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HÀ NỘI UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN MỸ ĐỨC TRƯỜNG MẦM NON BỘT XUYÊN * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI LÀM QUEN CHỮ CÁI Lĩnh vực/môn Giáo dục[.]
UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN MỸ ĐỨC TRƯỜNG MẦM NON BỘT XUYÊN * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ – TUỔI LÀM QUEN CHỮ CÁI Lĩnh vực/môn Cấp học Tên tác giả Đơn vị công tác Chức vụ : Giáo dục Mẫu giáo : Mầm non : Lê Thị Lan : Trường Mầm non Bột Xuyên : Giáo viên NĂM HỌC: 2020 – 2021 skkn PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Ngôn ngữ trẻ mầm non phát triển tốt phương tiện quan trọng để phát triển trí tuệ giúp cho việc tiếp thu kiến thức học tập tốt tiểu học cấp học sau Hình thành phát triển kỹ nghe, nói, tiền đọc, tiền viết quan trọng Đó tảng để hiểu giới chữ tiếp nhận nhiều tri thức Thông qua hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, qua buổi tham quan, dạo chơi cần kích thích trẻ sử dụng tiếng việt cách thành thạo mở rộng vốn từ giới xung quanh, tập cho trẻ biết cách diễn đạt muốn nói cách rõ ràng, khơng nói ngọng, khơng nói lắp Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi “Làm quen chữ cái” hội tốt để sớm hình thành trẻ lực hoạt động ngơn ngữ thái độ, phát triển trí tuệ kỹ làm quen với chữ Qua giáo dục tình cảm phát triển tư mở rộng vốn hiểu biết trẻ góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện Chuẩn bị cho trẻ hành trang vững để trẻ bước vào lớp tiểu học Như biết trẻ mẫu giáo bước vào trường phổ thông bước ngoặt lớn việc quan trọng người giúp trẻ vượt qua khó khăn đó? Khơng khác giáo, phụ huynh thân trẻ Ở mẫu giáo trẻ quen với vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ vào tiểu học học tập lại vai trò chủ đạo nên việc cho trẻ làm quen với chữ trẻ mẫu giáo đưa chương trình Tiếng Việt lớp vào dạy mà trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi sử dụng yếu tố vui chơi nhiệm vụ học tập sáng tạo thông qua hoạt động học tập Nhờ giáo viên biết linh hoạt, sáng tạo tiết dạy lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động, biết khơi gợi lòng say mê, hứng thú trẻ hoạt động “Làm quen chữ cái” Tuy nhiên để trẻ nhanh chóng tiếp cận phát huy tốt kỹ điều cần thiết cần phải đổi phương pháp, hình thức tổ chức Trong trình cho trẻ làm quen với 29 chữ đường hiệu phải theo hướng giáo dục mầm non Điều đồng nghĩa với việc phải tổ chức nhiều hoạt động khác Đó hoạt động trẻ yêu thích, hứng thú đáp ứng với phát triển trẻ Trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá thể mình, người hướng lái gợi mở Là giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo lớn - tuổi, nhận thấy nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi làm quen với chữ cái, hình thành phát triển kỹ nghe, nói, tiền đọc, tiền viết quan trọng Đó tảng để trẻ hiểu giới chữ viết tiếp nhận tri thức cách nhanh chóng dễ dàng skkn Nhận thức tầm quan trọng đó, năm học 2020 - 2021 cố gắng trau dồi kiến thức thân, tham gia chuyên đề phòng giáo dục nhà trường tổ chức, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu biện pháp hữu hiệu nhất, ứng dụng công nghệ thông tin cách sáng tạo có hiệu cao đặc biệt ln áp dụng phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” nhằm truyền thụ đến trẻ cho trẻ lĩnh hội cách nhẹ nhàng thoải mái tránh gị bó Vì lý mà tơi định lựa chọn nghiên cứu đề tài: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen chữ cái", với mong muốn góp phần nhỏ bé tri thức việc nâng cao hiệu cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ Mục đích đề tài: Là giáo viên mầm non trực tiếp đứng lớp chăm sóc giảng dạy năm học 2020 - 2021, tơi ln cố gắng tìm tịi, học hỏi áp dụng hình thức đổi nâng cao phương pháp q trình giảng dạy Mục đích cho trẻ - tuổi làm quen chữ không nhằm cho trẻ biết mặt chữ để phát âm chuẩn nói mà cịn tạo cho trẻ hứng thú học tiếng mẹ đẻ, làm tiền đề cho trẻ ứng dụng thích ứng với tập đọc, viết bậc học Bản thân mong muốn khắc phục hạn chế hoạt động tổ chức cho trẻ “Làm quen chữ cái” nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen chữ tốt Khách thể nghiên cứu: a Đối tượng nghiên cứu: Đề tài áp dụng nghiên cứu 38 trẻ Lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 – trường Mầm Non Bột Xuyên - Huyện Mỹ Đức - Thành phố Hà Nội b Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu năm học 2020 - 2021 tháng 09/2020 đến tháng 04/2021 c Kế hoạch nghiên cứu - Từ 5/9/2020 đến 20/9/2020: Chọn đề tài trang bị lý luận - Từ 20/9/2020 đến 10/02/2021: Tiến hành nghiên cứu áp dụng biện pháp - Từ 10/02/2021 đến 20/04/2021: Phân tích kết viết sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp nghiên cứu: a Nghiên cứu sở lý luận: + Các loại sách dạy trẻ làm quen với chữ skkn + Chương trình đổi dạy trẻ làm quen với chữ 5-6 tuổi trường mầm non b Phương pháp thực tiễn: - Khảo sát: + Khảo sát sở vật chất + Khảo sát mức độ nhận thức kỹ trẻ - Quan sát khoa học: + Quan sát hoạt động giáo viên, hoạt động trẻ ghi chép lại hoạt động + Quan sát học trẻ, quan sát hoạt động trẻ chơi trò chơi với chữ cái, để xác định mức độ nhận thức kỹ trẻ - Thực nghiệm khoa học: + Áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng sau đưa số tập để kiểm tra kết hình thành kỹ trẻ PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Khảo sát ban đầu: Để đạt hiệu tối đa trẻ thực tốt biện pháp tiến hành khảo sát ban đầu trẻ lớp sau: - Tổng số trẻ lớp là: 38 trẻ - Ban đầu đưa tập như: cho trẻ phát âm chữ cái, làm tập cá nhân tô đồ chữ cái, nối chữ cái, chơi bé ghép từ giống cô, cho trẻ đọc đồng dao, ca dao…để đánh giá khả nhận biết trẻ lớp - Tôi tiến hành khảo sát ban đầu 38 cháu lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 nắm bắt khả cháu lớp sau: BẢNG KHẢO SÁT TỔNG HỢP BAN ĐẦU (Minh chứng: Có bảng khảo sát chi tiết trẻ) TT Khả Tốt Trẻ phát âm đúng, rõ dàng chữ Khá 12 15 39,5% 30,8% TB Yếu 21% 8,7% Trẻ biết tô, đồ nét chữ, chép 12 10 số ký hiệu, chữ cái, tên 26,3% 31,6% 23,7% 18,4% skkn Nhận dạng chữ bảng chữ tiếng việt Thể hứng thú việc đọc, thể số hành vi ban đầu việc “đọc” Trẻ thể số hiểu biết ban đầu việc viết 21% 12 15 30,8% 39,5% 12 15 39,5% 30,8% 21% 8,7% 8,7% 10 13 26,3% 23,7% 15,8% 34,2% * Nguyên nhân có kết do: - Trên hoạt động chung giáo viên sử dụng giáo án điện tử để dạy trẻ làm quen chữ chưa thực trọng đến thiết kế trò chơi để nâng cao hiệu Chưa đổi phương pháp dậy nên chưa thu hút ý trẻ với tiết học - Sự quan tâm cha mẹ học sinh vấn đề học chữ không thực mang lại hiệu - Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ xong chưa phong phú đa dạng, thu hút ý trẻ - Còn nhiều trẻ chưa học qua lớp mẫu giáo nên nhút nhát, vốn hiểu biết giới xung quanh hạn chế, khả tiếp thu kiến thức chậm Nhìn vào bảng khảo sát nguyên nhân thấy biện pháp thông thường, soạn dập khn, cứng nhắc chưa có biện pháp tác động chất lượng đạt trẻ mức độ trung bình yếu cịn mức cao, số trẻ nhận biết phát âm thấp Vì tơi suy nghĩ làm để có biện pháp tối ưu việc thực nâng cao hiệu cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi làm quen với chữ Cơ sở lý luận: Làm quen chữ hoạt động thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non nói chung trẻ tuổi nói riêng Đây hoạt động quan trọng giúp trẻ phát triển ngơn ngữ “tiền đọc, viết”, hình thành phát triển lực thái độ cần thiết chuẩn bị cho việc học tiếng việt trẻ bước vào lớp Hệ thống chữ chung hệ thống ký hiệu dùng để ghi nhận lại ngôn ngữ Nếu ngơn ngữ hệ thống ký hiệu chữ hệ thống ký hiệu ký hiệu Chữ có mối liên hệ mật thiết với ngơn ngữ đồng ngôn ngữ với chữ Người ta khơng biết chữ có ngơn ngữ bình thường skkn Sự đời chữ viết khẳng định tồn văn minh, tiến vượt bậc xã hội người có kế thừa văn minh truyện lại từ đời sang đời sau văn minh nhận loại Dạy trẻ tuổi làm quen với chữ nội dung chuyên biệt quan trọng đánh dấu mốc cho giai đoạn mở đầu làm quen với hệ thống ký hiệu người để tổ chức hoạt động giáo viên không nắm vững nội dung, phương pháp mà cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác mơi trường giáo dục, phương pháp tổ chức hoạt động làm quen chữ cho trẻ tuổi, hình thức tổ chức hoạt động, phương tiện trực quan, thiết kế nội dung hoạt động Thực trạng vấn đề: Ở trường mầm non, nội dung hoạt động “làm quen chữ cái” giúp trẻ nhận biết chữ phát âm chuẩn chữ cái, làm quen với số ký hiệu thông thường sống, nhận biết hướng việc đọc, viết, chép số ký hiệu, chữ cái, tên mình, thể thích thú với sách… theo yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ trẻ… tổ chức hoạt động gặp số thuận lợi khó khăn sau: 3.1 Thuận lợi: Năm học 2020-2021 quan tâm Phòng giáo dục đào tạo huyện Mỹ Đức, trường Mầm non Bột Xuyên cho toàn thể giáo viên học tập phần mềm giáo dục Gokids, giúp giảm tải áp lực việc soạn giáo án cho giáo viên nên giáo viên có thời gian chăm sóc giáo dục trẻ tốt Qua năm thực chuyên đề ‘Làm quen chữ cái”, từ thực tế với quan tâm đạo sát Phòng giáo dục Đào tạo huyện Mỹ Đức Ban giám hiệu trường mầm non Bột Xuyên Trường khắc phục khó khăn cách tạo điều kiện cho giáo viên học tập chuyên đề Sở giáo dục, Phòng giáo dục đào tạo tổ chức khuyến khích động viên tạo điều kiện tốt để học tập, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, nhà trường tổ chức thăm lớp, dự giáo viên trường để góp ý, rút kinh nghiệm Bên cạnh cịn tổ chức cho giáo viên thăm lớp dự trường trọng điểm huyện Giáo viên ln tìm tịi, tham khảo thêm sách báo tạp chí, mạng internet có nội dung liên quan đến việc cho trẻ làm quen chữ Các giáo viên trường động viên lẫn sáng tác thơ ca, hò, vè, ca dao, đồng dao, câu đố chuyên đề làm quen chữ Lớp luôn quan tâm Ban Giám hiệu nhà trường, cấp uỷ Đảng quyền địa phương ln quan tâm chăm lo cho công tác giáo dục skkn Ba giáo viên đứng lớp mẫu giáo lớn đạt trình độ chuẩn, ln u nghề, mến trẻ, nhiệt tình, động Ban Giám hiệu có kế hoạch đạo chuyên đề làm quen với chữ cái, từ giáo viên đứng lớp thuận tiện cho việc thực kế hoạch Lớp trang bị sở vật chất, đồ dùng dạy học phù hợp với điều kiện dạy học cô trẻ Cảnh quan nhà trường thống mát, có che bóng mát, cảnh, có góc sáng tạo, góp phần lớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh Nhà trường năm học tổ chức thi “đồ dùng dậy học tự làm” nên số lượng đồ dùng dạy học lớp phong phú 3.2 Khó khăn: Trong q trình thực chun đề thân tơi cịn gặp nhiều khó khăn, số cháu chưa mạnh dạn, nhiều cháu cịn nói ngọng, nói lắp, nhận thức trẻ chênh lệch nên việc truyền thụ kiến thức gặp nhiều khó khăn Đa số phụ huynh nghề nghiệp chủ yếu làm nơng nghiệp nên khơng cha mẹ học sinh chưa nhận thức hết tầm quan trọng độ tuổi mẫu giáo Còn xem nhẹ việc học độ tuổi Cho nghỉ học tuỳ tiện, muộn, chưa chịu khó dạy thêm cho nhà Một số gia đình lại nơn nóng việc học chữ em nên dạy trước tập tô dẫn đến việc tiếp thu tiết học khơng đồng đều, trẻ tỏ kiêu căng biết nên khơng cịn ý đến tiết học Kết hoạt động làm quen với chữ trẻ chưa thực tốt mong đợi như: tỷ lệ trẻ khơng thích thú với sách, khơng biết giữ gìn, bảo vệ sách, chưa biết dở sách, để sách ngược Những thực trạng gây khó khăn việc truyền thụ kiến thức khả tiếp thu trẻ bất cập gia đình nhà trường Các biện pháp tiến hành: Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung kết mong đợi lứa tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng nhận thức, trí tuệ, thể lực, đặc biệt ngơn ngữ nhu cầu trẻ để từ tơi tìm hiểu đưa số biện pháp làm quen với chữ cho trẻ 5-6 tuổi Đây việc cần thiết mang lại cho trẻ niềm vui, tự tin, mạnh dạn có kiến thức vững vàng tạo tâm tốt cho trẻ trẻ bước vào lớp 1, tạo hội cho trẻ tham gia vào tất hoạt động gia đình, nhà trường ngồi xã hội Từ yêu cầu đưa thực có hiệu số biện pháp sau: skkn 4.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch cá nhân từ đầu năm học: Ngay từ đầu năm học lên kế hoạch cá nhân cho thân dựa vào kế hoạch hoạt động nhà trường tơi cịn kết hợp với tổ chuyên môn xây dựng mục tiêu, ngân hàng hoạt động cho năm học phầm mềm giáo dục Gokids, dựa theo mục tiêu ngân hàng tơi đề kế hoạch cá nhân cho thân Tơi nhận thấy việc lập kế hoạch cá nhân đầu năm học việc làm quan trọng, hướng đi, hướng phấn đấu kim nam cho hoạt động năm học Xây dựng kế hoạch cá nhân từ đầu năm học tốt giúp giáo viên chủ động việc tổ chức thực hoạt động giáo dục Và xây dựng kế hoạch cá nhân cho thân dựa theo tiêu chí sau: Trang trí góc chơi theo hướng mở, làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo góc, sưu tầm nhiều nguyên vật liệu khác cho trẻ hứng thú vào hoạt động Sưu tầm nhiều tranh ảnh, video, clip qua mạng internet cho trẻ mở rộng vốn hiểu biết Phải nghiên cứu sáng tạo nhiều giảng điện tử hay, trò chơi hấp dẫn với trẻ Tìm đọc sách, báo, tài liệu dạy trẻ theo phương pháp Tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề phòng giáo dục đào tạo, nhà trường tổ chức Không ngừng học tập nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình độ lực thân, tìm tịi phù hợp với trẻ lớp đáp ứng nhu cầu học tập trẻ 4.2 Biện pháp 2: Trang trí mơt trường nhóm lớp theo hướng mở “lấy trẻ làm trung tâm”: Với trẻ mẫu giáo lạ đẹp mắt, hấp dẫn gây ý trẻ Vì việc tạo môi trường làm quen chữ lớp học cần thiết Ngay từ đầu năm học thực theo đạo Ban giám hiệu nhà trường tơi trang trí lớp theo hướng mở lấy trẻ làm trung tâm, tránh lòe loẹt, rối mắt, góc trang trí có sản phẩm trẻ, đặc biệt tơi dung nám dính, hộp bóng kính để trang trí giúp cho trẻ lấy cất sau chơi dễ dàng sau chủ đề lại cho trẻ trang trí lớp chuẩn bị đón chủ đề mời, góc chơi có sản phẩm cô trẻ làm nên trẻ thích (Hình 1) Ví dụ: Trang trí chủ đề “Tết trường mầm non” trẻ lúc vui chơi hay rảnh rỗi thường cắt, dán chữ cái, vẽ tranh, làm đu quay, cầu trượt, nhà, loại hay vật để trang trí góc theo chủ đề skkn Hơn tất góc chơi lớp tơi trọng trang trí ghi tên góc, tên nhóm chơi phơng chữ VnAvant (phơng chữ in thường) giúp trẻ học chữ lúc, nơi lớp (Hình 2) 4.3 Biện pháp 3: Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho hoạt động "Làm quen chữ cái” Nhiều năm qua trường Mầm non Bột Xuyên tổ chức tốt hội thi “Đồ dùng sáng tạo tự làm cấp trường” nên số lượng đồ dùng lớp phong phú, nhiên đồ dùng phục vụ cho hoạt động làm quen chữ hạn chế, đặc biệt đồ dùng phục vụ cho hoạt động góc chữ lớp, mà từ đầu năm học tơi tìm tịi trang mạng internet, học hỏi đồng nghiệp trường trường bạn để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc học tập trẻ tốt hơn, đặc biệt trọng đến đồ dùng Montessory đồ dùng phục vụ cho hoạt động chữ (Hình 3) Trẻ mầm non nhận thức học qua đồ dùng trực quan chủ yếu sưu tầm, thu gom nguyên vật liệu phế thải để tận dụng làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động vui chơi học tập trẻ Những chai nhựa, bìa cattong, nắp chai, cốc giấy, vải vụn, lon bia, lõi giấy vệ sinh… nhờ bậc phụ huynh thu gom mang đến lớp cho cô làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, đồ dùng khơng gây tốn vật chất mà lại dễ tìm, dễ kiếm nên phụ huynh nhiệt tình ủng hộ Những cốc giấy tơi sơn nhiều màu khác sau dán chữ lên cho trẻ chơi nhiều trị chơi hoạt động học hoạt động góc Ví dụ: Trên hoạt động học phần trị chơi luyện tập tơi cho trẻ lên chọn cho cốc ngồi hình trịn để chơi trị chơi chuyển cốc, trẻ hát chuyển cốc cho nhau, hết nhạc, hơ “cốc màu vàng” trẻ có cốc màu vàng giơ lên gọi tên chữ có cốc Cứ cho trẻ chơi nhiều lần để trẻ gọi tên chữ vừa học thuộc chữ Qua trị chơi trẻ hứng thú, vui thích ghi nhớ kiến thức dậy.(Hình 4) Ví dụ: Giờ hoạt động góc, trẻ dùng cốc để xếp lại với tạo thành từ mà cô đưa Hay gỗ, que kem vẽ hình khác bên có chữ cái, trẻ tìm ghép gỗ, que kem lại với tạo thành hình từ liên quan đến hình ảnh (Hình 5) Những nắp chai nhựa thu gom làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động góc chữ tơi dán chữ lên nắp cho trẻ chơi trò chơi “bé ghép từ giống cô”, hay làm cổ chai dán vào bìa cattong bên skkn có chứa chữ in hoa, trẻ dùng nắp chai có chữ in thường xốy vào cổ chai cho phù hợp (Hình 6) 4.4 Biện pháp 4: Gây hứng thú cho trẻ hoạt động "Làm quen chữ cái” Như biết, trẻ em thực thể tự nhiên, giáo dục đứa trẻ, trẻ trung tâm hoạt động Muốn đạt mục tiêu trước tiên tơi phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ Trẻ tập trung ý chưa bền vững, trẻ thích đẹp, lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ mơn lại quan trọng tính chất cứng nhắc khơ khan có phần "kỷ luật" Nếu cô giáo ép buộc trẻ ngồi học cách tuân thủ học sinh tiểu học hoạt động dạy khơng có sáng tạo, dập khn chưa có hình thức đổi cịn theo phương pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải hoạt động phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu hạn chế Và tơi tìm số giải pháp gây hứng thú cho trẻ là: Trước hết chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô trẻ đồ dùng cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ hình thức tư hình tượng, tư gắn liền với tình cảm Trẻ ghi nhớ gây ấn tượng mạnh, câu chuyện hấp dẫn hay tranh đẹp lạ Chính thế, dạy hoạt động "Làm quen chữ cái" cho rằng: Đồ dùng trực quan yếu tố quan trọng thiếu cô giáo lại người truyền thụ kiến thức đến với trẻ, giáo viên ln ln phải đổi hình thức gây hứng thú cho trẻ vào tiết học khác như: đọc vè có kết hợp với nhạc, kể đoạn truyện tự sáng tác có liên quan đến học, hay chơi trò chơi lạ gây ý trẻ vào tiết học… Ví dụ 1: Đối với tiết học “Làm quen chữ l,m,n” chủ đề thực vật Tôi gây hứng thú cho trẻ cách đọc “vè rau củ” cho trẻ đọc kết hợp với nhạc vè, trẻ thích thú hơn, biết đọc ngắt nghỉ nhịp theo nhạc Sau đọc xong tơi hỏi trẻ đọc vè gì? Trong vè có nhắc đến loại rau củ nào? Trẻ nhớ trả lời câu hỏi nhanh, rõ ràng, mạch lạc Ví dụ 2: Hay với tiết làm quen chữ e, ê tơi gây hứng thú cho trẻ cách chơi trị chơi “Thử tài bé yêu” chơi máy tính Cách chơi sau: tơi cho trẻ xúm xít lại hình nhiều chữ xuất lại biến nhanh có kết hợp với nhạc hiệu, trẻ nghe thấy nhạc phải nhảy theo cách thích hết nhạc hình biến trẻ nói cho bạn xem vừa nhìn thấy chữ mà biết Sau trẻ chơi xong cho hình xuất chữ trẻ đốn xem chữ gì? Vì lại biết chữ skkn in thường, viết thường, in hoa tốt vốn từ trẻ phát triển phong phú (Hình 14) 4.7 Biện pháp 7: Tổ chức hoạt động học: Hình thức cho trẻ làm quen với chữ thông qua hoạt động học tập hình thức chủ yếu, thực mục đích u cầu học, kiến thức mà trẻ thu nhận có hệ thống lơgíc Để hoạt động học vào tâm hồn trẻ cách sống động, không khô khan, cứng nhắc điều giáo thực phải có nghệ thuật dẫn dắt Hoạt động học làm quen với chữ đưa giới chữ đến với trẻ nhiều phương pháp, hình thức khác Các phương pháp, hình thức gắn liền với cách chặt chẽ Mỗi phương pháp, hình thức có ưu hạn chế định Vì dạy trẻ làm quen với chữ cô giáo cần lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với yêu cầu hoạt động, để thu hút tập trung ý tạo hứng thú trẻ hoạt động, giúp cho hoạt động học đạt hiệu cao Muốn cô giáo phải: - Lấy trẻ làm trung tâm - Phát huy tính tích cực trẻ - Dạy trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp - Luôn ứng dụng công nghệ thông tin cách phù hợp, có hiệu Một yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ "Làm quen chữ cái" kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn, tuyệt đối tránh hình thức, dập khn, máy móc, áp đặt, ln sáng tạo đổi hình thức trước tiến hành hoạt động "Làm quen chữ cái" phải chuẩn bị đồ dùng, giáo án nghiên cứu kỹ soạn Nắm rõ yêu cầu dạy chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắc động – tĩnh Ngoài ra, để tạo hứng thú phải có nghệ thuật lên lớp ngôn ngữ diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu để hấp dẫn trẻ vào hoạt động học Trước vào thường kể chuyện sáng tác thơ, vè hay trị chơi, hát ln hút trẻ vào thực tế để trẻ dễ nhớ, dễ hiểu tránh gị bó Ví dụ: Cho trẻ làm quen với chữ l,m,n chủ đề thực vật, giới thiệu: Hơm tổ chức hội hoa xn, lồi hoa dự hội đơng đủ Nào xem có lồi hoa gì? Trẻ hát "Màu hoa" sau kể tên hoa ly, hoa đào, hoa phù dung, hoa cánh bướm mở hình ảnh tivi cho trẻ xem hình ảnh lồi hoa đọc câu đố hoa ly, cho trẻ đoán tên hoa, sau mở hình ảnh hoa ly cho trẻ đọc từ hình skkn ảnh tơi cho trẻ lên tìm chữ mà học, cho trẻ tìm chữ vị trí thứ chữ gì? Vì biết? cho trẻ phát âm chữ l, Cô hướng dẫn trẻ phát âm chữ l, cho lớp phát âm, tổ, nhóm, cá nhân trẻ phát âm chữ l, sau đưa chữ l to cho trẻ chuyền tay phát âm chữ l, cô lại giới thiệu chữ l dạng chữ in thường, in hoa, viết thường Cô tiến hành bước tương tự với chữ m,n Sau cho trẻ chơi trị chơi luyện tập trị chơi “Tìm chữ theo hiệu lệnh, tìm nhà, siêu thị, bí mật, súc xắc vui nhộn…” Với cách dậy thu hút ý trẻ vào tiết học mà trẻ khắc sâu ghi nhớ kiến thức mà truyền đạt (Hình 15) 4.8 Biện pháp 8: Lồng ghép tích hợp vào hoạt động khác: Cơ giáo người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp mơn học cách hợp lý để trẻ phát huy khả vốn có hứng thú khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê hoạt động Ngoài việc dẫn dắt ngơn ngữ linh hoạt sáng tạo, ứng xử nhanh cô giáo hoạt động học mang lại ý cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn hoạt động khác vào tiết học làm quen chữ * Tích hợp hoạt động làm quen với Toán: Hoạt động làm quen với toán lồng ghép vào hoạt động làm quen chữ thường đưa vào hoạt động học, trò chơi, sau trẻ chơi xong kiểm tra kết cách đếm trẻ hứng thú với việc lồng ghép tốn vào hoạt động chữ Ví dụ 1: Khi cô cho trẻ làm quen chữ i,t,c Cơ đưa hình ảnh từ có chứa chữ t “Thợ may” hỏi trẻ từ có chữ cái, mời trẻ đếm, hỏi trẻ chữ đứng vị trí thứ chữ gì? Vì biết (Hình 16) Ví dụ 2: Trị chơi “Đi siêu thị” cho trẻ đội siêu thị mua loại rau củ có gắn chữ học, trẻ hàng lên tìm loại rau củ có gắn chữ theo yêu cầu cô, sau hết thời gian cô cho trẻ đếm kiểm tra kết đội chơi Đối với trẻ mầm non học phải đơi với hành kết hợp với sống, hoạt động học, hoạt động chơi mà lúc nơi * Tích hợp làm quen văn học: Khi vào hoạt động làm quen chữ thường tích hợp hoạt động văn học phù hợp với môn chữ Đây hoạt động mà Bộ giáo dục chọn làm chuyên đề mũi nhọn lúc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp skkn Khi tích hợp câu chuyện hay thơ có nhân vật, vật, vật có tên gọi có chứa chữ mà cô định cho trẻ làm quen Một số đồng dao, vè mà trẻ đọc thường có âm điệu, vần dễ nhớ mà qua có chứa nhiều chữ Ví dụ 1: “Nu na nu nống” Tơi vận dụng ơn chữ n để rèn cách phát âm n nhiều thông qua này, đồng thời sửa ngọng cho trẻ nói ngọng n- l Ví dụ 2: “Đi cầu quán” Bài đồng dao trẻ luyện phát âm chữ đ, trẻ luyện cách phát âm chuẩn giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc Với thơ cho trẻ đọc thơ nhằm rèn luyện ngôn ngữ cho trẻ, trẻ biết cách đọc thơ từ trái sang phải, từ xuống dưới, biết cách ngắt nghỉ, giúp trẻ không nói ngọng, nói lắp Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” Qua thơ “Cô giáo em” in cho trẻ giấy A4 phông chữ in thường VnAvant phù hợp để trẻ tìm chữ mà cô yêu cầu, có giống trẻ to hơn, tơi cho trẻ nhìn lên bảng đọc theo nhìn vào chữ đọc, sau trẻ nhìn vào đọc lần 2, tay vào chữ đọc trẻ làm theo yêu cầu tìm gạch chân chữ o, ô có thơ Với truyện, mong muốn thay đổi hình thức cho trẻ làm quen chữ để trẻ hứng thú hút vào hoạt động làm quen chữ cái, xuyên suốt từ đầu đến cuối câu chuyện nhằm gây hấp dẫn với trẻ Ví dụ: Cho trẻ làm quen chữ cái: i, t, c kể cho trẻ nghe câu chuyện vịt, đưa tranh vịt giới thiệu chữ i cô thực phương pháp làm quen chữ mới, tới chữ t cô lại kể tiếp chuyện vịt xuống ao kiếm ăn sau tối đẻ trứng, giới thiệu tranh “quả trứng” để trẻ làm quen chữ t Rồi từ trứng vịt nở vịt con, cô giới thiệu tranh “chú vịt con” cho trẻ làm quen với chữ c Kể phần trị chơi củng cố ơn luyện có trị chơi tìm thức ăn cho vịt mà thức ăn vịt giun, hạt thóc đưa hình ảnh có gắn từ kèm theo chứa chữ: i, t, c Và chữ khác thường sử dụng thơ ca hò vè câu đố để gây hứng thú Ví dụ: Câu đố chứa chữ “â” : “Chữ nét cịng trịn Bên phải nét thẳng, đầu có ơ.” Hoặc chữ m: “Chữ hai nét móc Đứng liền kề cạnh skkn Thêm nét móc Là chữ nói mau?” Hay chữ i: Tơi nét thẳng Có dấu chấm Bé thử đốn xem Chữ bé Thơ ca, hò, vè dễ nhớ, dễ đọc gây hứng thú cho trẻ "Rềnh rềnh ràng ràng", "Vè cua" , “Vè rau củ”… * Tích hợp hoạt động âm nhạc: Với tiết học chữ giáo lựa chọn âm nhạc để gây hứng thú cho trẻ vào tiết học cách chọn hát phù hợp với chủ đề âm nhạc có tính chất vui nhộn, thu hút trẻ, với hoạt động làm quen chữ thường chọn hát phù hợp với loại tiết phù hợp với trẻ lớp tơi Ví dụ: Nhóm chữ i,t,c cho trẻ hát vận động "liên khúc chữ cái" Thơng qua hát tăng thêm ý trẻ, trẻ phấn khởi, vui thích học chữ * Tích hợp hoạt động khám phá khoa học: Hoạt động thường gặp hoạt động khác hoạt động chữ cái, muốn cho trẻ làm quen chữ cách hiệu phải có tranh ảnh, mơ hình vật thật có chứa chữ mà cô định cho trẻ làm quen mà chữ xuất phát từ mơi trường xung quanh Ví dụ: Khi dạy hoạt động cho trẻ làm quen chữ h, k Tơi cho trẻ tìm hiểu chữ h qua từ "hoa hồng" trẻ quan sát bơng hoa, trẻ nói rõ cấu tạo, đặc điểm hương thơm, màu sắc loại hoa làm tăng thêm biểu tượng hứng thú Hoặc trò chơi gắn chữ cái, trẻ cầm chữ gắn lên đồ vật theo yêu cầu cô, gắn hoa, quả, lá, hay vật phương tiện giao thơng phù hợp, tăng thêm tích cực hoạt động trị chơi ví dụ trị chơi nối chữ với tên vật Với tiết học làm quen chữ tơi lại thiết kế tập tư liên quan đến chữ mà tơi đưa hình ảnh, kết hợp với từ có chứa chữ trẻ tìm chữ từ nối với chữ cô đưa trẻ Từ hình ảnh trẻ ghi nhớ hứng thú với chữ học (Hình 17) * Tích hợp hoạt động tạo hình: Sau trẻ hoạt động nhiều hoạt động tạo hình phù hợp với trạng thái tĩnh Tơi cho trẻ vẽ trang trí chữ vẽ chân, tay, mắt mũi tạo skkn hình ngộ nghĩnh cho chữ học trẻ in đồ chữ cái, cắt dán, xé dán chữ cái, xếp chữ hột hạt, nặn chữ cái, viết chữ bảng cát, vẽ chữ thành vật mà bé thích (Hình 18) 4.9 Biện pháp 9: Dạy trẻ “làm quen chữ cái” lúc nơi: Các hoạt động ngồi học góp phần lớn vào việc cho trẻ làm quen với chữ Việc làm quen với chữ nhằm thoả mãn nhu cầu giải trí cho trẻ, bổ sung nhiều mặt kiến thức hoạt động lớp, giúp trẻ hiểu sâu nhớ lâu chữ làm quen, biết cách phát âm đúng, khơng nói ngọng, khơng nói tiếng địa phương Từ giúp trẻ nhớ lâu kiến thức chữ Và hành trang tốt cho trẻ bước vào trường tiểu học Ví dụ: Ở khu vực cầu thang gần lớp tơi, nhà trường triển khai trang trí bậc lên xuồng có gắn hình ảnh, chữ để học chữ lúc nơi (Hình 19) * Thơng qua đón - trả trẻ: Trong thời gian đón trẻ: Tơi hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân nơi quy định tủ dép, tủ đựng đồ dùng cá nhân đánh dấu ký hiệu chữ mà quy định cho trẻ, nên trẻ biết cất nơi quy định trẻ ghi nhớ chữ mang ký hiệu bạn * Thơng qua lúc dạo chơi, tham quan, hoạt động ngồi trời: Khi cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên cung cấp kiến thức chữ qua việc tìm hiểu số loại rau có vườn trường, đọc tên loại cây, rau Tìm chữ học tên cây, hoa rau Ví dụ: Cây xà cừ, rau ngót, rau muống, câu phượng, cau vua Hay hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ ngồi hình trịn tập viết lại chữ học phấn sân, sân tập viết thấy trẻ hứng thú hăng say thực hiện, qua tơi thấy trẻ học thuộc chữ nhanh hơn, nhớ lâu Hơn hoạt động ngời trời giúp trẻ có tinh thần thoải mái sau học lớp từ đưa u cầu viết chữ học trẻ thích thú (Hình 20) * Thơng qua đồ dùng cá nhân, đồ dùng học tập trẻ: Trên đồ dùng cá nhân cốc uống nước, khăn mặt, tủ quần áo, tủ dép, hộp chì mầu, sách vở, túi sản phẩm trẻ thường ký hiệu chữ từ đầu năm học giao cho trẻ mang ký hiệu chữ định trẻ dễ nhớ nhận đồ dùng cá nhân bạn trẻ không dùng đồ cá nhân bạn đặc biệt trẻ nhận biết chữ cách dễ dàng Trẻ lớp tơi có nhiều bạn cịn nhớ ký hiệu chữ bạn ngồi cạnh (Hình 21) skkn 4.10 Biện pháp 10: Tuyên truyền kết hợp gia đình nhà trường: Gia đình nhà trường hai môi trường giáo dục gần gũi trẻ mầm non Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ kinh nghiệm thân nhận thấy dạy trẻ học chung chưa đủ trẻ mầm non mau nhớ chóng qn, cần phải dạy trẻ lúc nơi phải kết hợp cô giáo phụ huynh Nếu trẻ học trường mà nhà ông bà bố mẹ quan tâm tới, cho ôn lại trẻ nhớ lâu Ví dụ: hơm có tiết học làm quen nhóm chữ b,d,đ trẻ hay nhầm lẫn chữ này, trả trẻ trao đổi với phụ huynh học ngày hôm hướng dẫn phụ huynh cách dậy trẻ chữ này, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức học cách tốt (Hình 22) Ngồi tơi cịn thiết kế giảng E-learning làm quen với chữ đăng Website nhà trường gửi cho phụ huynh địa Website trường đề phụ huynh mở giảng mà đăng Website cho học theo phương pháp mà dậy trường, nhiều phụ huynh sợ dậy không cách cô làm nhận thức sai lệch kiến thức Thơng qua đón, trả trẻ tơi ln tun truyền hình thức cho trẻ làm quen với chữ cái, bảng tuyên truyền với phụ huynh tơi treo cửa lớp, có hoạt động học cá tháng, phụ huynh xem ngày hơm học để nhà dậy thêm bổ sung kiến thức cho (Hình 23) Kêu gọi cha mẹ học sinh bớt chút thời gian để quan tâm đến em tìm hiểu tài liệu, mua truyện tranh, thơng qua phương tiện thông tin, mạng internet Tôi lập nhóm Zalo, facebook lớp để trao đổi tình hình học tập trẻ hàng ngày, hay tơi thường xuyên chia sẻ giảng E-learning thiết kế giảng mạng internet hay đề phụ huynh cho học Ln trao đổi với gia đình tình hình học tập trẻ để có biện pháp tác động phù hợp, giúp trẻ phát triển cách toàn diện Năm học 2020-2021 năm học thứ hai chịu ảnh hưởng từ dịch bệnh Covid-19 đạo Sở giáo dục đào tạo Hà Nội, Phòng giáo dục đào tạo huyện Mỹ Đức, Ban giám hiệu nhà trường cho học sinh nghỉ học thời gian bùng phát dịch với phương châm “nghỉ học khơng ngừng học”, thời gian tơi thiết kế giảng Elearning, video dậy trẻ gửi nhóm Facebook lớp để phụ huynh cho học nhà mà cô giáo trực tiếp giảng dậy, ngồi học ngoan ý nghe giảng bài, phụ huynh hiểu biết cách dậy qua video skkn giảng cô, việc dậy học online không làm gián đoạn trình học tập nhà nghỉ dịch (Hình 24) Qua thấy rõ việc phối kết hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ vô quan trọng, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức trường cách hiệu Nhờ có cha mẹ học sinh tin tưởng phối hợp với việc dạy trẻ làm quen chữ viết gia đình mà kiến thức trẻ học lớp ôn tập củng cố thường xuyên, chất lượng học tập trẻ tăng lên hàng ngày BẢNG KHẢO SÁT TỔNG HỢP CUỐI NĂM (Minh chứng: Có bảng khảo sát chi tiết trẻ) TT Khả Tốt Khá TB Yếu Trẻ phát âm đúng, rõ dàng chữ 25 66% 13 34% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% Trẻ biết tô, đồ nét chữ, chép 28 10 số ký hiệu, chữ cái, tên 73,7% 26,3% Nhận dạng chữ bảng 30 chữ tiếng việt 21% 79% Thể hứng thú việc đọc, thể số hành vi ban đầu việc “đọc” Trẻ thể số hiểu biết ban đầu việc viết 27 71% 11 29% 32 15,8% 84,2% Qua bảng khảo sát cuối năm nhận thấy trẻ lớp tiến rõ rệt, trẻ phát âm đúng, rõ dàng chữ cái, trẻ biết tô, đồ nét chữ, chép số ký hiệu, chữ cái, tên mình, nhận dạng chữ bảng chữ tiếng việt, thể hứng thú việc đọc, thể số hành vi ban đầu việc “đọc”, trẻ thể số hiểu biết ban đầu việc viết tốt, tỷ lệ trẻ yếu khơng cịn, tỷ lệ trẻ khá, giỏi tăng nhiều so với đầu năm học Qua kết đạt trẻ nhận thấy biện pháp đưa phù hợp với trẻ trẻ hứng thú, yêu thích học chữ trẻ tương tác với nhiệt tình skkn ... cứu đề tài: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen chữ cái" , với mong muốn góp phần nhỏ bé tri thức việc nâng cao hiệu cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ Mục đích... cho trẻ ? ?Làm quen chữ cái? ?? nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen chữ tốt Khách thể nghiên cứu: a Đối tượng nghiên cứu: Đề tài áp dụng nghiên cứu 38 trẻ Lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi A1 –. .. đổi nâng cao phương pháp trình giảng dạy Mục đích cho trẻ - tuổi làm quen chữ không nhằm cho trẻ biết mặt chữ để phát âm chuẩn nói mà cịn tạo cho trẻ hứng thú học tiếng mẹ đẻ, làm tiền đề cho trẻ