SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 5 tuổi tại trường mầm non MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 3 1 Lý do chọn đề tài 3 2 Mục đích nghiên cứu 4 3 Đối tượng nghiên cứu 5 4 Kế hoạch nghi[.]
MỤC LỤC I MỞ ĐẦU ….3 Lý chọn đề tài……………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu ………………………4 Đối tượng nghiên cứu : .…….5 Kế hoạch nghiên cứu: …5 Phương pháp nghiên cứu: II NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Các sáng kiến sử dụng để giải vấn đề 3.1Chuẩn bị đồ dùng trang phục …………………………………………… 3.2Hình thức gây hứng thú cho trẻ giáo dục âm nhạc …………… 10 3.3 Làm quen âm nhạc lúc nơi .… 11 3.4 Làm quen âm nhạc qua hoạt động khác ………………………… 13 3.5 Giáo dục âm nhạc cho trẻ hoạt động chung ( tiết học ) …………… 16 3.6 Làm quen âm nhạc thơng qua trị chơi 19 3.7 Ứng dụng công nghệ thông tin 21 3.8 Phối kết hợp với phụ huynh 22 Hiệu sáng kiến .22 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 23 1.Kết luận .22 Kiến nghị:…………………………………………………………………… 24 skkn PHÒNG GD&ĐT YÊN SƠN TRƯỜNG MN TRUNG SƠN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Trung sơn , ngày 13 tháng năm 2020 SÁNG KIẾN NĂM HỌC 2019 – 2020 Tên sáng kiến:"Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Trung sơn" - Họ tên: Nguyễn Thị Cẩm Vân - Ngày, tháng, năm, sinh: 15-12-1984 - Dân tộc: Tày - Năm vào nghành : 2004 - Đơn vị công tác: Trường MN Trung Sơn - Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Cao đẳng mầm non - Nhiệm vụ phân công: Giáo viên dạy lớp Mẫu 4-5 tuổi Đồng Cướm I.MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Như biết, âm nhạc tác động vào người từ cịn nằm bụng mẹ, nằm nơi, nghe tiếng ru mẹ Thông qua âm nhạc trẻ linh hoạt, mạnh dạn, tự tin, thơng minh Âm nhạc cịn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe cảm xúc cho trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục Có thể coi âm nhạc phận tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Giáo viên mở nhạc khơng lời êm dịu làm nhạc diễn hoạt động khác cuả trẻ ( ăn, chơi góc chơi, chơi ngồi trời, tạo skkn hình ) Ca hát nghe nhạc giúp trẻ trì tập trung, phấn khởi hoạt động Trẻ thích hát theo lời hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp phần học chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn, gây ý cho trẻ Ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc hoạt động học “Giáo dục âm nhạc” trở thành hoạt động thiếu trường lớp Mầm non Cùng với quan tâm đạo cấp, năm qua, thân cố gắng sâu tìm biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu nhằm khảo sát đưa đánh giá sơ thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ tuổi nói riêng trẻ mầm non nói chung trường tơi Qua đưa biện pháp nhằm đổi phương pháp tổ chức hoạt động, giúp trẻ linh hoạt, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo động tác minh họa kết hợp hát rèn luyện cho trẻ, vận động theo nhạc thúc vận động thể, nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ dẻo dai qua động tác, giúp định hướng phát triển thể chất, ngôn ngữ, tư duy, nhận thức, khả giao tiếp tình cảm – xã hội trẻ nhằm góp phần tạo nên người phát triển tồn diện theo mục tiêu giáo dục mầm non Những biện pháp sáng kiến kinh nghiệm đưa giúp cho hoạt động giáo dục âm nhạc trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên, hấp dẫn với trẻ đồng thời đưa số hướng dẫn giáo viên cách động viên giúp đỡ trẻ, cách lựa chọn đề tài gần gũi, phù hợp với mong muốn trẻ, đặc biệt vận dụng tốt phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm không áp đặt trẻ phải chấp nhận ý kiến giáo viên cách thụ động mà giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách toàn diện theo cách riêng phù hợp với khả năng, lực thân trẻ tơi chọn đề tài" Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi trường skkn mầm non Trung sơn" nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình đổi Mục đích nghiên cứu: Qua đề tài nhằm giúp cho giáo viên có kiến thức sâu môn giáo dục âm nhạc biết tầm quan trọng việc đưa âm nhạc vào đời sống trẻ Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người Âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Từ sở lý luận và sâu vào thực tế quá trình thực hiện giáo dục địi hỏi tơi phải tìm giải pháp phù hợp để giải vấn đề cách hợp lí Do tơi tiếp tục nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm " Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Trung sơn" Trên sở thực nghiệm giải pháp năm trước tiếp tục nghiên cứu tìm hiểu thử nghiệm tìm thêm số biện pháp để hoàn chỉnh đề tài nghiên cứu nhóm trẻ phân hiệu Đồng Mộc Trường mầm non Trung sơn Nhằm tìm giải pháp, phương pháp tối ưu phù hợp với khả tiếp thu trẻ Đối tượng nghiên cứu: " Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Trung sơn" Kế hoạch nghiên cứu: TT Thời gian từ tháng Nội dung công việc 9/2019 đến tháng 4/2020 Từ15/9->15/10/2019 Sản phẩm - Hình thành ý tưởng - - Gửi đăng ký sáng chọn đề tài - Đăng ký kiến BGH sáng kiến skkn Từ15/10->15/12/2019 Từ15/12->15/3/2020 - Khảo sát thực trạng, tổng hợp số liệu thực tế - Viết đề cương nghiên cứu - Khảo sát số liệu lớp - Áp dụng số biện pháp vào tình hình thực tế lớp - Trao đổi với đồng nghiệp đề xuất biện pháp, sáng kiến - Áp dụng thử nghiệm - Tổng hợp ý kiến đóng góp đồng nghiệp - Khảo sát thực tế sáng kiến có khả thi hay khơng Từ15/3->15/4/2020 - Hệ thống hóa tài liệu, - Tổng hợp số liệu sổ viết báo cáo tay - Xin ý kiến đồng - Bản nháp báo cáo nghiệp Từ15/4-> 4/5 /2020 - Hoàn thiện báo cáo, - Làm báo cáo việc nộp hội đồng sáng kiến thực sáng kiến cấp trường Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài thực biện pháp sau: - Phương pháp trực quan thính giác( trực quan truyền cảm), gợi lên tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ - Phương pháp dùng lời: Lời nói cụ thể có hình ảnh phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dể hiểu - Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, vận động theo nhạc sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo hướng dẫn cô kết giáo dục âm nhạc II.NỘI DUNG skkn Cơ sở lý luận sáng kiến Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dịng sữa ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách - Âm nhạc nội dung để giúp trẻ phát triển toàn diện Tuy nội dung chưa đem lại kết cao, chưa phát huy trẻ tính tích cực sáng tạo.Trẻ cịn thụ động hoạt động, chưa mạnh dạn tự tin, tiết dạy chưa đem lại hiệu cao Có thể nói phát triển trí tuệ nhân cách trẻ nói chung kết học tập trẻ giai đoạn đầu phụ thuộc lớn vào tính tích cực trẻ trường Mầm non Bởi Bác Hồ kính yêu dạỵ : “Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Trước yêu cầu xã hội đòi hỏi người cần có phát triển tồn diện như: “ Đức – Trí – Thể - Mỹ” Muốn đạt điều đó, người từ sinh phải sống môi trường giáo dục tốt Bởi cô giáo Mầm non ý thức phải có sáng kiến q trình dạy trẻ, có đáp ứng yêu cầu ngành học thời kỳ đổi giai đoạn Tôi chọn môn dạy trẻ “Giáo dục âm nhạc” làm đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm. 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến - Khảo sát thực trạng Để nắm khả âm nhạc trẻ trường mầm non Trung sơn tiến hành khảo sát 19 trẻ lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi Đồng Mộc phụ trách thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc - Nội dung khảo sát:Tôi quan sát trẻ hoạt động âm nhạc hoạt động có chủ đích khác để xem trẻ có hứng thú với hát, câu vè khơng Ngồi tơi đặt câu hỏi với trẻ xem sở thích trẻ skkn học âm nhạc Hơn giáo viên khơng thiết phải có biệt tài việc múa hát thành cơng việc dạy nhạc, vận động kịch cho trẻ, đức tính quan trọng giáo có thái độ tích cực, cơng nhận trân trọng biểu trẻ Mỗi trẻ cần có môi trường mang thông điệp: “Ở làm được, sáng tạo thật tuyệt vời tự nghĩ ra” Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, thổi vào trẻ bầu khơng khí tin tưởng hành động sáng tạo chơi trị chơi đóng kịch Khi trẻ nhận cô giáo tôn trọng hoan nghênh biểu cá nhân mình, trẻ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú Khi có tự tin, trẻ tự thấy hài lịng hãnh diện với suy nghĩ “Mình làm điều mình” Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú trong nhiều hoạt động khác Dựa vào tình hình thực tế địa phương, lớp giáo viên tự xây dựng kế hoạch cho lớp mình, trước bắt đầu hoạt động âm nhạc với lớp mẫu giáo , giáo viên nên vạch sẵn loạt hoạt động giúp cân yên tĩnh ồn ào, động với nghỉ ngơi Một giáo viên có kinh nghiệm chóng nhận trạng thái nhóm sẵn có tay đầy đủ nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp Để tổ chức tốt trò chơi, vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo viên lập kế hoạch tập duyệt nghiêm túc thể biểu diễn thực trước khán giả Nếu lúc dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên cịn lo ngó vào sách, soạn thì khơng thể giao tiếp trực tiếp phát phản ứng trẻ Nếu giáo viên thiếu tự tin nhớ thiếu lời hát giáo viên để lơi kéo trẻ tập trung được? Giảng dạy hiệu địi hỏi giáo phải “làm tập nhà” Cô giáo đạt tự tin qua luyện tập trẻ nhỏ - Kết khảo sát sau: Qua khảo sát 19 trẻ lớp thu kết sau: STT Tiêu chí Số trẻ đạt Trẻ thích tham gia vào hoạt động âm nhạc skkn 12 Tỷ lệ % 63 Trẻ cảm nhận giai điệu hát 10 52 Trẻ có kỹ múa, hát 47 Khi đàm thoại với trẻ môn “ hát, điệu múa” thấy số cháu biết hạn chế phần lớn cháu chưa biết Qua ta thấy vốn kiến thức âm nhạc trẻ nhiều hạn chế * Thuận lợi: - Lớp quan tâm ban giám hiệu, tạo điều kiện tối đa sở vật chất đồ dùng học tập trẻ - Giáo viên yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình với cơng việc, ham học hỏi - Đồng nghiệp thường xuyên trau dồi kinh nghiệm giảng dạy - Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em họ, ln ủng hộ giáo * Khó khăn: - Một số trẻ cịn nhút nhát, khơng dám thể ý kiến thân 60% người dân tộc thuộc vùng sâu xa nên số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc giáo dục trẻ âm nhạc - Đồ dùng phục vụ cho hoạt động hạn chế đồ dùng để trẻ tham gia biểu diễn Các sáng kiến sử dụng để giải vấn đề Sau tìm hiểu thuận lợi, khó khăn nguyên nhân việc chất lượng môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non xin đề xuất số biện pháp sau: 3.1 Chuẩn bị đồ dùng trang phục Với môn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật mà trẻ yêu thích nên đồ dùng cho âm nhạc phải phong phú, đa dạng, phù hợp với nội dung hát * Ví dụ 1: Dạy trẻ hát “ Chú gà trống gọi" Cô chuẩn bị: Hình ảnh gà trống thật đẹp hỏi trẻ gà trống có đầu mà đẹp thế? Gà trống gáy nào? Sau tiến hành dạy trẻ hát skkn Cho trẻ xem hình ảnh hát “ Chú gà trống gọi ” lớp Mẫu giáo Đồng Cướm * Ví dụ 2: Trong tiết dạy trọng tâm nghe hát "Inh lả " dân ca Thái Cô phải chuẩn bị hình ảnh gái dân tộc Thái vui mừng đón xuân Sau chọn nhạc phải kết hợp với hát hợp với điệu dân tộc phần quan trọng học hỏi chị em đồng nghiệp nghĩ động tác múa minh hoạ hợp với hát Chuẩn bị cho âm nhạc: Phòng học nơi mà trẻ cô vận động thoải mái, hứng thú phải trang trí cho trẻ ấn tượng học giáo dục âm nhac Nhạc đài đầu video phải đặt nới thuận tiện cho cô trẻ Chỗ ngồi phải để hợp lý để không bị ảnh hưởng làm gián đoạn học trẻ 3.2 Hình thức gây hứng thú cho trẻ giáo dục âm nhạc Xuất phát từ mục đích giáo dục âm nhạc cho trẻ độ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo, cô giáo cần biết khơi dậy biểu sở thích âm nhạc sở ẫn tượng khái niệm âm nhạc mà trẻ tiếp thu Phát triển tính tích cực sáng tạo tất dạng hoạt động âm nhạc vừa sức với trẻ + Ví dụ: Giờ dạy dạy hát “ Gà trống mèo cún con” skkn Cơ nói: Các bạn ơi, lắng nghe xem tiếng ( Cơ cho trẻ nghe tiếng gà gáy,tiếng mèo kêu,tiếng chó sủa) ! À tiếng gà trống gáy,tiếng kêu mèo tiếng sủa cún Cô cho trẻ đội mũ vật cho trẻ hát Nào! Cô mời cất tiếng hát hát với cô Cô mở nhạc hát trẻ Nào! Cô mời cất tiếng hát hát với cô Cô mở nhạc hát trẻ Giờ dạy hát “ Gà trống mèo cún con” Khi dạy trẻ làm quen với giáo dục âm nhạc không nên gị bó áp đặt trẻ phải theo khn phép mẫu mà phải cho trẻ làm quen với nội dung xúc cảm âm nhạc với ngôn ngữ đặc biệt sinh động đặc sắc âm nhạc, gợi cho trẻ ngẫu hứng theo giai điệu hát, thích hát hoạt động tích cực, sáng tạo 3.3 Làm quen âm nhạc lúc nơi * Giờ đón trả trẻ : Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, cháu chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời bứt tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Biết skkn biện pháp bình thường tất giáo viên hầu hết trường, huyện số giáo viên chưa biết chọn ca khúc cho phù hợp suy nghĩ, đưa số hát lôi trẻ : ca khúc “Em Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca : “ Nắng vừa lên em Mẫu giáo mừng vui đón em vào trường ” Rồi bài “Cháu Mẫu giáo” Phạm Thanh Hưng, “Trường chúng cháu trường Mầm non”của Phạm Tuyên Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường trẻ qua hát “Con chim hót cành cây” Rồi ngày lại bắt đầu sôi động với âm màu sắc thiên nhiên qua “Vui đến trường” Hồ Bắc Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin qua “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ Cho trẻ nghe trẻ hát theo Ngồi tác động âm nhạc cịn giúp trẻ làm quen, củng cố chương trình trẻ phải học hát Cịn có nhiều hát khơng cần trẻ phải hát tạo khơng khí vui vẻ đến trường: “Đi học” Bùi Đình Thảo, “Bài ca học” Phan Trần Bảng không giúp trẻ làm quen, nhận biết sống xung quanh mà cịn chăm bữa ăn giấc ngủ : “Cơ giáo mẹ hiền”, “Ngày học” Nguyễn Ngọc Thiện Ngồi âm nhạc, cịn tổ chức nghe nhạc gìơ khác Đây phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu cao Qua thực tế, dạy trẻ thơ, truyện,Khám phá khoa học, có tham gia giáo dục âm nhạc làm cho tiết học trở nên phong phú *Giờ chơi hoạt động góc Theo chương trình giáo dục Mầm non nay, Hoạt động góc Hoạt động học có chủ đích Ở Hoạt động học có chủ đích, tuần có hoạt động, việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua hoạt động biện pháp cần thiết Phương pháp nhằm phát triển trẻ cảm skkn giác nhịp điệu âm nhạc, qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc hoạt động Trẻ cảm nhận tự vận động theo ý thích Tơi hướng dẫn giáo viên khuyến khích trẻ vận động nhiều hình thức: - Hát kết hợp vỗ tay đệm theo hát - Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân - Hát kết hợp số động tác đơn giản vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy - Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca Để thực có hiệu hình thức trên, tơi hướng dẫn thực cách: + Bắt nhịp cho trẻ hát cho trẻ vỗ tay cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ vỗ theo) + Bắt nhịp cho trẻ hát bật băng casset, cô trẻ nhún nhảy lắc lư theo hát + Những hát múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cô skkn Cô cho trẻ vận động âm nhạc Việc cho trẻ vận động theo nhạc Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống cô * Giờ chơi hoạt động trời: Hoạt động trời cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát có nội dung theo chủ đề giáo dục cho trẻ thông qua như: "Quan sát xanh sân trường" Sau quan sát xong cô cho trẻ hát "Lý xanh" "Màu hoa" Qua trẻ củng cố lại hát cũ làm quen với hát Giáo dục cháu chăm sóc bảo vệ cây, có ý thức chăm sóc bảo vệ hoa, không hái hoa, ngắt lá, bẻ cành Hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên sống Cùng trẻ trò chuyện hát, giải thích cho trẻ nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái Từ nhận thấy trẻ thích dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào hoạt động, giúp trẻ củng cố lại kiến thức học làm quen với hát giúp trẻ vào học âm nhạc dễ dàng, tự tin hồ Nhận thấy bước đầu trẻ có khả phát triển âm nhạc * Chơi hoạt động chiều: Cho trẻ tham gia số hoạt động chiều như: Hát số hát mới, đọc thơ, đồng dao, giải câu đố, chơi số trò chơi có âm nhạc kết hợp Hoặc cho trẻ nghe băng đĩa,video hát Giúp trẻ hứng thú thoải mái sau ngày học tập 3.4. Làm quen âm nhạc qua hoạt động khác chung: * Làm quen âm nhạc qua văn học : Trong làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp skkn sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Bàn tay cô giáo” Nguyễn Quốc Tây phổ nhạc Và giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ khơng hồn tồn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ tiết học : Trẻ đọc thơ “Mẹ cơ” của Trần Quốc Tồn Sau đọc thơ kết hợp hát bài: “Mẹ cô ”(Minh Đức) giúp trẻ cảm thụ hiểu thêm nội dung thơ Đồng thời thể tình cảm trẻ thơng qua tiết học Ngồi cịn chọn hát có đề tài thơ: “Chim chích bơng” Nguyễn Viết Bính, “Mẹ cô” Trần Quốc Tuấn Đây kinh nghiệm làm cho tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung thơ, câu chuyện qua hát nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay Ngoài số đồng dao, thơ, truyện chương trình nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc xoay chuyển hát như: “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng” Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú trình học cháu *Lĩnh vực phát triển nhận thức: - Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng bài “Giới thiệu số loài hoa” yêu cầu trẻ phân biệt số loại hoa, so sánh, nhận xét giống khác biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, u q, bảo vệ Cơ tổ chức cho trẻ vườn hoa quan sát , cách chăm sóc hoa, trẻ vừa quan sát vừa cho trẻ hát cô “ Ra chơi vườn hoa” nhạc sỹ Văn Tấn,hát cho trẻ nghe “ Hoa vườn”( dân ca Thanh Hố) Hay hình ảnh minh họa cho trẻ từ soi gương hát kích thích trẻ hoạt động tích cực Bởi vậy, việc tạo mơi skkn trường phù hợp, thoải mái khơng gị bó giúp trẻ yêu thích, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động âm nhạc cho trẻ xem vườn hoa hát cô “Ra vườn hoa em chơi.” - Trong chủ đề nghề nghiệp “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm công việc, ý nghĩa cơng việc đó, yếu q người lao động kết hợp cho trẻ nghe “Cháu yêu cô cơng nhân” Hồng Văn Yến - Và cịn nhiều chủ đề khác vậy, không nên dừng lại phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy * Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ: Mơn tạo hình: Giáo dục âm nhạc tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, ngồi nội dung thân tổ chức nhiều tiết thao giảng trường với nội dung cho trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Tô màu hoa, nghe hát “Màu hoa” skkn + Trong hát vừa nghe bơng hoa có màu gì? + Ngồi bơng hoa đủ màu sắc hát cịn có ? Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý tưởng trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo Chính mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình thực tế trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý sau: cô giáo mầm non, bắt đầu tiến hành hoạt động với trẻ, giáo nên khởi đầu trị chơi , hát hát dân ca, nghe giai điệu nhẹ nhàng cho trẻ hát hát ngắn, dễ nhớ Cơ giáo ghi âm nhạc hay để phục vụ tốt cho hoạt động 3.5 Giáo dục âm nhạc cho trẻ hoạt động chung ( tiết học): - Phương pháp cô hướng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Trong học nói chung học âm nhạc nói riêng để trẻ tự thể hiện, ln người động viên, khuyến khích trẻ, tìm tòi, khám phá, sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muồn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ ca, điệu múa + Cái trẻ muốn khám phá (nội dung) + Làm để đạt (quá trình) + Trẻ nhận biết vật tượng (kết quả) Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện trực quan khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Ví dụ: Hoạt động âm nhạc Chủ đề: “Gia đình”.: Dạy hát bài: “ Biết lời mẹ ” nghe hát : Ba nến lung linh : Trò chơi âm nhạc : Ai nhanh * Ổn định tổ chức: - Cô tập trung trẻ lại gần Tạo tình cho trẻ tị mị xem q Đó đoạn video trẻ biết chào bố mẹ trước đến lớp - Các ạ! Trong đoạn phim vừa xem bạn Khánh, Nhi, Ý bố mẹ đưa đâu? skkn + Các bạn có ngoan khơng? + Vì biết? - Bạn nhỏ biết chào bố mẹ để chuẩn bị vào lớp Bạn nhỏ thật ngoan, đáng yêu giống Nhạc sĩ Minh Khang yêu em bé ngoan lễ phép với người nên sáng tác hát “ Biết lời mẹ ” để tặng bạn nhỏ Chúng lắng nghe cô thể hát * Nội dung chính: HĐ1: Dạy hát “ Biết lời mẹ ” * Cô hát mẫu: - Lần 1: Cô hát nhạc + Cô hỏi trẻ tên bàu hát tên tác giả ? - Lần 2: Cô hát động tác minh họa + À! Bài hát nói lên bạn nhỏ ngoan biết chào hỏi lễ phép + Giảng nội dung hát: Cô vừa hát cho nghe hát nói bạn nhỏ miệng biết nghe lời mẹ dặn học đến lớp không khóc nhè chào đến trường chào nhà biết chào bố mẹ Đó nội dung hát “ Biết lời mẹ ” * Cô dạy trẻ hát: - Cô bắt nhịp cho trẻ hát cô - lần - Cơ cho tổ, nhóm, cá nhân hát Trong trẻ hát cô lắng nghe sửa sai cho trẻ có + Nếu trẻ hát sai giai điệu: Cơ hát mẫu trọn vẹn câu hát bắt giọng cho trẻ hát lại đến hết + Nếu trẻ hát sai lời ca: Cơ đọc lại lời kết hợp hát mẫu bắt giọng cho trẻ hát lại câu sai đến hết - Cô đan xen hình thức tổ chức, lớp, tổ, nhóm * HĐ2:Nghe hát : Cả nhà thương + Cô giới thiệu tên hát + Cô hát cho trẻ nghe 1,2 lần + Cô mở nhạc hát cho trẻ nghe hứng thú vận động theo hát skkn * HĐ3: Trò chơi âm nhạc: “ Ai nhanh ” - Cô tặng cho lớp vòng tròn trẻ đứng thành vòng tròn vừa vừa hát nói nhanh trẻ nhanh chân chạy nhảy vào vòng cư chươi đến cịn bạn bạn chiến thắng * Kết thúc: - Cô động viên khen ngợi trẻ Để thu hút vào học giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học Luôn học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, học tập phương pháp, hình thức đổi Vào đầu học trị chuyện chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh có chủ đề theo nội dung dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào học cách nhẹ nhàng, linh hoạt khơng gị bó trẻ - Muốn hoạt động âm nhạc đạt kết cao đòi hỏi giáo phải hát nhạc, có sử dụng nhạc, đầu đĩa, nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, cô hát hay thu hút trẻ vào học Cơ hát phải thể tình cảm sắc thái hát Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương Có thể cho trẻ mặc trang phục theo hát, giúp trẻ biết trang phục số vùng miền theo nội dung hát Khi chọn hát nghe tơi chọn hát có nội dung phù hợp tốt lên nội dung dạy hát Để tăng phần hấp dẫn học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát triển khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ cho trẻ âm nhạc Sự phản ứng âm khác để phát triển khả nghe nhạc trẻ Cô hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, nâng cao yêu cầu trị chơi Tơi cho số đơng trẻ tham gia chơi, nhận thấy hoạt động âm nhạc cần đảm bảo nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ nghe hát Trong tiết học tổ chức thực trẻ chơi với cơ, gần gũi trị chuyện vơi cơ, khơng gị bó trẻ Về đội hình khơng cứng nhắc trước đây, cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình trịn, chữ u, tự để trẻ thoải mái hoạt động nhanh skkn nhẹn Trong hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với số hát khác, có nội dung phù hợp phù hợp với lứa tuổi cô sáng tác sưu tầm Trong học tuyên dương kịp thời cháu hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối khơng chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhà sửa sai trẻ thực chưa Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục Do nội dung dạy không đơn nội dung cần dạy cho trẻ mà phương tiện giáo dục Vì tơi ln quan sát nhận xét xem q trình học tập trẻ có hoạt động khơng? Có thích thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng hồ đồng chùng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hồ nhập với bạn bè, dân dần tơi thấy trẻ thích học giáo dục âm nhạc thơ Đồng thời thể tình cảm trẻ thông qua tiết học 3.6 Làm quen âm nhạc qua trò chơi: + Trò chơi: “Tai thính” Trị chơi tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe âm nhạc cụ khác trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm nhạc cụ Chuẩn bị : Một số nhạc cụ âm nhạc sau Đàn organ đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn vỏ ốc, phách gõ tre, vỏ nghêu, dàn gõ tre, trống gõ lon, bầu khô Cách chơi : Trẻ nghe phân biệt âm nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm loại nhạc cụ như: + Cơ đàn organ nói cho trẻ biết tiếng đàn organ + Cơ thổi kèn nhựa cho trẻ biết tiếng kèn nhựa skkn + Cô gõ xắc xô ,gõ phách tre cho trẻ biết tiếng gõ phách tre Cho trẻ chơi trò chơi “Tai tinh” Sau giới thiệu hết loại nhạc cụ, cô đánh đàn, gõ loại nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ quen, cho trẻ ngồi khơng nhìn thấy nhạc cụ, sau cô đánh đàn, gõ, thổi loại nhạc cụ hỏi xem trẻ nhận biết âm loại nhạc cụ Sau cho trẻ chia làm đội thi đua, đội đoán sai phải hát theo yêu cầu đội đoán Nếu đoán khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ + Trị chơi “Ơ cửa bí mật” Trị chơi giúp trẻ ơn luyện hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn mong muốn khám phá bí mật bên ô cửa. Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo chủ điểm phía sau ô cửa, thùng các-tông sơn màu để làm ô cửa số đồng tiền vàng để tặng cho trẻ Cách chơi : Chia trẻ làm đội, đội trưởng lên oẳn để tìm đội chơi trước Có từ 4- cửa đánh dấu theo thứ tự từ đến 6, đội chơi trước chọn ô cửa, ô cửa mở ra, bên ô cửa có đồ dùng đồ chơi đội phải hát nói hình ảnh skkn ... Mộc Trường mầm non Trung sơn Nhằm tìm giải pháp, phương pháp tối ưu phù hợp với khả tiếp thu trẻ Đối tượng nghiên cứu: " Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4- 5 tuổi trường. .. chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4- 5 tuổi trường skkn mầm non Trung sơn" nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình đổi Mục đích nghiên cứu: Qua đề tài nhằm giúp cho giáo. .. thú cho trẻ giáo dục âm nhạc Xuất phát từ mục đích giáo dục âm nhạc cho trẻ độ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo, cô giáo cần biết khơi dậy biểu sở thích âm nhạc sở ẫn tượng khái niệm âm nhạc mà trẻ tiếp