Skkn lồng ghép giáo dục bảo vệ môi truờng trong môn sinh học thcs

Sáng kiến kinh nghiệm khối THCS Sáng kiến kinh nghiệm khối THCS "Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi truờng trong môn sinh học THCS" UBND QUẬN ĐỐNG ĐA Phòng giáo dục và đào tạo quận Đống Đa SÁNG KIẾN KINH N[.]

Sáng kiến kinh nghiệm khối THCS UBND QUẬN ĐỐNG ĐA Phòng giáo dục đào tạo quận Đống Đa SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN SINH HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ” Môn : Sinh học Năm học: 2014 – 2015 "Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi truờng môn sinh học THCS" skkn Sáng kiến kinh nghiệm khối THCS UBND QUẬN ĐỐNG ĐA Phòng giáo dục đào tạo quận Đống Đa SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MƠN SINH HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ” Mơn : Sinh học Giáo viên : Đỗ Thị Phương Năm học: 2014 - 2015 "Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi truờng môn sinh học THCS" skkn Sáng kiến kinh nghiệm khối THCS Lời nói đầu Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến giáo dục Người thường xuyên theo dõi có lời dạy q giá cho người làm cơng tác giáo dục Người nói: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” trở thành hiệu tất trường Đó nguồn động lực tinh thần to lớn để thầy, cô giáo nỗ lực làm tốt nhiệm vụ vẻ vang Và Người khẳng định “Trường học trường học chế độ dân chủ nhân dân nhằm mục đích đào tạo công dân cán tốt, người chủ tương lai nước nhà” Đúng giáo dục khơng thể có người chủ tương lai nước nhà Dù thời đại đất nước nào, dân tộc muốn phát triển mặt trước hết phải có giáo dục, khơng có giáo dục đất nước khơng thể phát triển Nền giáo dục thước đo đánh giá phát triển, phồn thịnh quốc gia, dân tộc đồng thời đảm bảo cho phát triển kinh tế, trị, xã hội quốc gia dân tộc đó, có giáo dục bảo vệ môi trường việc nâng cao ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường người dân Bảo vệ môi trường nhiều mối quan tâm mang tính tồn cầu Ở nước ta bảo vệ môi trường vấn đề quan tâm sâu sắc.Sinh học môn học giúp học sinh có hiểu biết khoa học tự nhiên, giới sống, kể người mối quan hệ với mơi trường, có tác dụng tích cực việc giáo dục giới quan, nhân sinh quan nhằm nâng cao chất lượng sống Vì mơn Sinh học trường phổ thơng khối THCS có khả tích hợp nhiều nội dung dạy học, việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vấn đề quan trọng hoạt động dạy học "Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi truờng môn sinh học THCS" skkn Sáng kiến kinh nghiệm khối THCS Hiện biết môi trường bị hủy hoại nghiêm trọng, gây nên cân sinh thái, cạn kiệt nguồn tài nguyên, môi trường bị ô nhiễm làm ảnh hưởng tới chất lượng sống Một nguyên nhân gây nên tình trạng tiến trình cơng nghiệp hóa đất nước, yếu khoa học xử lý chất thải, thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người Giáo dục môi trường vấn đề cấp bách có tính tồn cầu, vấn đề có tính khoa học, tính xã hội sâu sắc Đặc biệt vấn đề cần thiết cho em học sinh- chủ nhân tương lai đất nước Vậy làm để hình thành cho em ý thức bào vệ mơi trường thói quen sống môi trường xanh – - đẹp Là giáo viên Sinh học, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh qua tiết học u cầu khơng thể thiếu qua trình dạy học Vì giáo dục có hệ thống hiệu Tơi xin giới thiệu: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN SINH HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ” Trong q trình thực hồn thiện sáng kiến cịn nhiều thiếu sót, kính mong thầy bạn bè đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến tơi hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! "Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi truờng môn sinh học THCS" skkn Sáng kiến kinh nghiệm khối THCS I PHẦN MỞ ĐẦU 1.LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Nghị số 41/ NQ – TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 Bộ Chính trị tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo thị việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm từ đến năm 2010 cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ môi trường bảo vệ môi trường hình thức phù hợp để xây dựng mơ hình nhà trường xanh – – đẹp Vậy mơi trường ? Từ trước đến có nhiều định nghĩa khác môi trường người ta thống với “Môi trường yếu tố vật chất tự nhiên nhân tạo , lý học, hóa học, sinh học, tồn không gian bao quanh người Các yếu tố có quan hệ mật thiết tương tác lẫn tác động lên cá thể sinh vật hay người tồn phát triển Tổng hợp chiều hướng phát triển nhân tố định chiều hướng phát triển cá thể sinh vật hệ sinh thái xã hội loài người” Đất nước ta thời kỳ phát triển kinh tế hàng hóa nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có quản lý nhà nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, làm cho đời sống nhân dân ngày nâng cao, bên cạnh có nhiều người ý thức trọng đến phát triển kinh tế, nên góp phần làm suy giảm chất lượng môi trường giới hạn cho phép, ngược lại mục đích sử dụng, ảnh hưởng đến sức khoẻ người sinh vật Những tác động thị trường len lỏi vào trường học, học sinh khiến cho đội ngũ giáo viên bậc cha mẹ phải quan tâm, lo lắng tượng học sinh chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, ăn quà lớp, vứt xả rác bừa bãi, khơng có ý thức bảo vệ xanh, bảo vệ bàn ghế sở vật chất nhà trường… trăn trở "Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi truờng môn sinh học THCS" skkn Sáng kiến kinh nghiệm khối THCS người làm giáo dục Phải làm ? Có biện pháp để giáo dục cho hệ trẻ trở thành người vừa có tài đồng thời vừa có đức ? Chính địi hỏi nghành giáo dục khơng truyền thụ tri thức cho học sinh mà phải trọng đến việc giáo dục cho hệ trẻ trở thành người hiểu biết, có lịng nhân người có ích cho xã hội Trong thực tế giáo dục môi trường có nhiều thuận lợi qua thơng tin đại chúng, qua tranh ảnh, số hoạt động kinh tế ngồi thực tế tác động trực tiếp gián tiếp đến đời sống người, nên học sinh phần có am hiểu Nhưng bên cạnh nhận thức mơi trường số học sinh yếu phần ý thức em, phần năm vừa qua chưa có đạo thống đưa giáo dục môi trường vào bậc học chưa có mơn học riêng biệt mơi trường, có cập nhập, lồng ghép vào môn học môn văn, sử , địa , giáo dục nên mức độ tiếp thu học sinh cịn hạn chế Vì giảng dạy Sinh học việc truyền thụ kiến thức bản, đồng thời phải lồng ghép việc giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường sạch, lành mạnh khơng đem lại lợi ích cho hôm mà cho mai sau… Học sinh người chủ nhân tương lai đất nước, phải cho hệ học sinh có ý thức góp sức vào cơng bảo vệ môi trường Trong năm học qua để giáo dục học sinh có thức tốt ý thức bảo vệ môi trường lồng ghép vấn đề môi trường vào dạy, nhận thấy đạt số hiệu định tiếp tục áp dụng phương pháp vào năm học 2014 – 2015 năm học với hy vọng góp phần nâng cao ý thức cho học sinh để bảo vệ môi trường theo định hướng phát triển tương lai bền vững đất nước, lý tơi chọn đề tài "Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi truờng môn sinh học THCS" skkn Sáng kiến kinh nghiệm khối THCS 2.MỤC ĐÍCH CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Với biện pháp vừa truyền thụ tri thức, vừa giáo dục cho học sinh có ý thức mơi trường, để hình thành nhân cách, ý thức cho học sinh, để em trở thành người vừa có tri thức vừa có đạo đức Đạo đức nói gốc người Người Trung Quốc có câu “ Nhân chi sơ tính thiện” nghĩa người sinh hiền, thiện cịn sau trở thành người tốt hay xấu môi trường giáo dục Chính em bước chân vào ghế nhà trường việc truyền thụ kiến thức thầy cô giáo cần phải dạy em hay, đẹp tốt sống Đối với môn Sinh học trường trung học sở góp phần cho học sinh có kiến thức mơi trường, vai trị môi trường, khái niệm môi trường, ô nhiễm môi trường nói chung ô nhiễm mơi trường nước, mơi trường khơng khí, mơi trường đất, sinh vật nói riêng nguyên nhân dẫn đến nhiễm Cho nên q trình giảng dạy vận dụng phương pháp hữu hiệu để giúp em vừa tiếp thu tri thức, vừa hiểu biết vấn đề môi trường q hương, đất nước, có em tham gia tích cực vào hoạt động, sử dụng hợp lý, bảo vệ, cải tạo môi trường, nâng cao chất lượng sống gia đình, có tinh thần sẵn sàng tham gia xây dựng, bảo vệ quê hương, đất nước trở thành người cơng dân hữu ích cho xã hội sau 3.PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu khối lớp Các loại lồng ghép , tích hợp vấn đề mơi trường vào phù hợp với nội dung môn Sinh học lớp 6, 7, 8, bậc trung học sở 4.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Tôi chọn đối tượng nghiên cứu học sinh khối THCS, thông qua giảng dạy môn Sinh học để giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ mơi trường Bởi "Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi truờng môn sinh học THCS" skkn Sáng kiến kinh nghiệm khối THCS lứa tuổi giao thời thiếu niên niên , em có nhiều chuyển biến nhận thức Trong thực tế cho thấy đa số em có ý thức tốt , bên cạnh có em nhận thức việc thiên cảm tính, bắt chước, chưa có chọn lọc em lại khơng nhận thức điều Trong trường hợp giáo viên phụ huynh cần có biện pháp giúp đỡ, bảo , giáo dục cho em để em nhận thức việc, tác hại trò chơi, việc làm tiêu cực, từ em có ý thức cao hành vi, việc làm môi trường 5.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Về phương pháp nghiên cứu: Để tìm phương pháp giáo dục cho có hiệu chủ yếu tơi sử dụng phương pháp thực nghiệm, đúc rút kinh nghiệm, khảo sát, tiếp cận, bên cạnh cần coi trọng phương pháp nêu gương THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI LỰA CHỌN CÁC GIẢI PHÁP CỦA KINH NGHIỆM: a Thuận lợi : - Môn sinh học có liên quan mật thiết với vệ sinh môi trường sức khỏe người - Học sinh có khả nhận thấy phần thực trạng ô nhiễm môi trường địa phương, nguyên nhân hậu - Các phương tiện thơng tin đại chúng cung cấp thông tin đa dạng môi trường, tác nhân gây ô nhiễm hậu ô nhiễm môi trường b Khó khăn: - Nhận thức mơi trường đa số người dân cịn hạn chế, chưa tạo thuận lợi cho giáo dục mơi trường Chưa có thói quen bảo vệ mơi trường, xem việc bảo vệ môi trường việc xã hội - Lượng kiến thức tiết học tương đối nhiều, áp lực mục tiêu nắm kiến thức trọng tâm nên việc giành thời gian cho hoạt động giáo dục mơi trường cịn hạn chế "Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi truờng môn sinh học THCS" skkn Sáng kiến kinh nghiệm khối THCS II PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lí luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu 1.1 Cơ sở lí luận: - Việc tuyên truyền giáo dục môi trường diễn mạnh mẽ nhiều hình thức khác như: Thi vẽ tranh bảo vệ mơi trường, văn nghệ, tổ chức ngày hành động môi trường, tết trồng cây, hoạt động học sinh mang tính chất phong trào, sau phong trào học sinh lại trở với thói quen “ xả rác” vơ thức Dù học sinh biết nguyên nhân, hậu việc ô nhiễm môi trường ý thức tự giác bảo vệ môi trường học sinh chưa cao -Như việc lồng ghép giáo dục môi trường cho học sinh không dừng lại việc làm cho học biết nguyên nhân hậu việc ô nhiễm môi trường mà phải làm học sinh có ý thức tự giác bảo vệ môi trường, bảo vệ thân trước tác hại môi trường - Lồng ghép giáo dục môi trường môn Sinh học yêu cầu bắt buộc nội dung trọng tâm học yêu cầu việc lồng ghép cho tự nhiên, lôgic khơng ảnh hưởng nhiều đến nội dung, tiến trình dạy - Khi lồng ghép GDMT không thiết phải nhắc tới câu từ môi trường hay bảo vệ môi trường, cần nêu hành động, việc làm có lợi cho mơi trường đủ 1.2 Cơ sở thực tiễn: - Những hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống loài người tồn sinh vật trái đất Chính việc bảo vệ môi trường vấn đề sống cịn quốc gia, dân tộc tồn nhân loại - Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Giáo dục bảo vệ môi trường biện "Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi truờng môn sinh học THCS" skkn Sáng kiến kinh nghiệm khối THCS pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước - Thông qua giáo dục mơi trường, người tồn thể cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, lực phát xử lý vấn đề mơi trường Giáo dục mơi trường cịn góp phần hình thành người lao động mới, người chủ tương lai đất nước - Mục tiêu giáo dục môi trường môn Sinh học khối THCS trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức bản, tương đối đầy đủ môi trường kỹ bảo vệ môi trường - Các em phải ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường sống phải từ hoạt động bình thường, lớp học, chơi, lúc nghỉ ngơi, nhà nơi công cộng Và có khả cải tạo mơi trường xung quanh việc làm đơn giản, nảy sinh ý tưởng mẻ bảo vệ mơi trường học sinh, gia đình cộng đồng nơi sống, học tập nơi công cộng -Giáo dục bảo vệ môi trường giúp học sinh hiểu biết chất vấn đề mơi trường: tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, chiều hướng, tính hữu hiệu tài nguyên thiên nhiên, nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, toàn thể cộng đồng, quốc gia quốc tế - Khi có hiểu biết cần thiết môi trường, bảo vệ môi trường vấn đề cấp thiết giúp cho học sinh hình thành kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, tích hợp với việc sử dụng hợp lý, hiệu nguồn tài nguyên thiên nhiên, tham gia cách hiệu phong trào bảo vệ mơi trường - Hiện chưa có phân mơn giáo dục môi trường bậc THCS, mà giáo dục môi trường việc gây khó khăn nhiềutrong cơng tác giảng dạy - Trường học gần khu dân cư, xung quanh có nhiều hàng quán, ý thức bảo vệ môi trường số em học sinh, nhân dân gần trường học nơi sinh sống hạn chế nên ảnh hưởng phần đến môi trường xung quanh "Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi truờng môn sinh học THCS" skkn Sáng kiến kinh nghiệm khối THCS Bài 49: “Bảo vệ đa dạng thực vật – sinh học 6” Mục 3: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật Với mục tiêu: đề biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật Giáo viên đặt câu hỏi: + Hãy kể tên số khu bảo tồn thiên nhiên nước ta mà em biết? +Vì phải bảo vệ đa dạng thực vật ? +Hãy nêu biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật ? +Bản thân em cần làm để bảo vệ đa dạng thực vật Việt Nam ? - Học sinh hoạt động cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi Từ tìm biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật như: − Ngăn chặn phá rừng − Hạn chế khai thác bừa bãi thực vật quý − Xây dựng: vườn thực vật, khu bảo tồn thiên nhiên, … − Cấm buôn bán, xuất loài quý đặc biệt − Tuyên truyền giáo dục người dân tham gia trồng bảo vệ rừng Bài 50: “ Vi khuẩn – sinh học 6” Mục 4: Vai trò vi khuẩn Phần b.Vi khuẩn có hại -Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc thông tin  mục b; thảo luận nhóm 3’: câu hỏi mục : + Có vi khuẩn kí sinh thể người gây bệnh Hãy kể tên vài loại bệnh vi khuẩn gây ? + Các thức ăn, rau, quả, thịt, cá, …để lâu (mà không qua ướp lạnh, phơi khơ ướp muối) ? -Học sinh trao đổi nhóm trả lời câu hỏi "Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi truờng môn sinh học THCS" skkn Sáng kiến kinh nghiệm khối THCS -Giáo viên: Qua học thấy vi khuẩn phát triển khắp nơi sinh sản nhanh, số vi khuẩn gây hại cho người loài sinh vật khác + Theo em, cần làm để có mơi trường sống lành, khơng có vi khuẩn gây bệnh? - Học sinh suy nghĩ, trình bày biện pháp thân Bài 7: “Trùng kiết lị, trùng sốt rét - sinh học 7” Thông qua nội dung học vòng đời trùng sốt rét, trùng kiết lị, giáo viên lồng ghép GDMT thông qua hệ thống câu hỏi: + Giáo viên: Chúng ta cần làm để bảo vệ thân gia đình khỏi bị bệnh sốt rét, bệnh kiết lị? + Học sinh trả lời: Vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường, vệ sinh ăn uống để phịng bệnh kiết lị, tránh khơng cho muỗi đốt, diệt muỗi… để phòng bệnh sốt rét Bài: 20: “Đặc điểm chung vai trò ngành thân mềm- sinh học 7” Mục II: Vai trò ngành thân mềm - Giáo viên yêu cầu học sinh: + Dựa vào gợi ý bảng 2, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm đại diện thân mềm có địa phương để ghi tên vào bảng, kể nơi gặp chúng +Yêu cầu học sinh hoàn thành bảng -> Học sinh: Thảo luận nhóm→ Làm tập Hồn thành bảng - Giáo viên: Treo bảng phụ 2→ Hướng dẫn học sinh lên bảng sửa - Bổ sung thêm đại diện khác "Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi truờng môn sinh học THCS" skkn Sáng kiến kinh nghiệm khối THCS Bảng2:Ý nghĩa thực tiễn ngành thân mềm STT Ý nghĩa thực tế Làm thực phẩm cho người Tên đại diện thân mềm có địa phương Mực, điệp, sị huyết, ngao, hến, ốc hương, ốc bươu,… Làm thức ăn cho động vật Sò, ốc, hến,… trứng ấu trùng khác chúng Làm đồ trang sức Ngọc trai Làm vật trang trí Vỏ xà cừ, vỏ ốc, vỏ trai vỏ sị,… Làm mơi trường nước Trai, vẹm, sị, ngao, hến, hào, ngán,… Có giá trị xuất Mực, điệp , sò huyết, ốc hương, bào ngư,… Có giá trị mặt địa chất Hố thạch số vỏ ốc, vỏ sị,… Có hại cho trồng Các loài ốc sên, ốc bươu vàng,… Là vật chủ trung gian giun Ốc tai, ốc đĩa, ốc mút,… sán - Giáo viên: Ngành thân mềm có vai trị gì? -Học sinh: Rút kết luận → Mặt lợi, hại - Giáo viên: Ý nghĩa khai thác thân mềm địa phương?Cần khai thác hợp lý, không gây ô nhiễm môi trường? - Học sinh: trả lời ->Kết luậnGDMT: Thân mềm có vai trị quan trọng tự nhiên đời sống người, việc khai thác thân mềm mạnh để phát triển kinh tế địa phương → Phải sử dụng hợp lí nguồn lợi thân mềm, "Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi truờng môn sinh học THCS" skkn Sáng kiến kinh nghiệm khối THCS để khai thác lâu dài cần ý bảo vệ môi trường sống đặc biệt nguồn nước - Cách khai thác: Không sử dụng chất nổ, thuốc độc, đánh bắt lúc nhỏ mùa sinh sản làm tận diệt nguồn lợi, thải chất độc, thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, chất thải nhà máy, chất thải sinh hoạt trực tiếp môi trường nước Bài 24: “ Đa dạng vai trò lớp giáp xác – sinh học 7” Mục II – Vai trò thực tiễn lớp giáp xác Mục tiêu: - Nêu ý nghĩa giáp xác - Kể tên đại diện có địa phương - Sau trình bày nội dung mục vai trị lớp giáp xác, giáo viên hướng dẫn học sinh kết luận giáo dục môi trường cho học sinh - GDMT: Giáp xác có số lượng lồi lớn, hầu hết có lợi, có vai trị quan trọng đời sống người: làm thực phẩm, cải tạo đáy, làm môi trường nước, giúp cân sinh học→ Là động vật có lợi, cần có ý thức bảo vệ chúng Bài 27:“ Đa dạng đặc điểm chung lớp sâu bọ - sinh học 7” Mục II – Đặc điểm chung vai trò thực tiến lớp sâu bọ - Sau hoàn thiện nôi dung mục giáo viên : -GDMT: Sâu bọ có lợi có vai trị: làm thuốc chữa bệnh, làm thực phẩm, làm môi trường, thụ phấn cho trồng, … → Giáo dục ý thức bảo vệ lồi sâu bọ có lợi Bài 34: “Đa dạng đặc điểm chung lớp cá - sinh học 7” "Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi truờng môn sinh học THCS" skkn ... "Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi truờng môn sinh học THCS" skkn Sáng kiến kinh nghiệm khối THCS 3.2.CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG: - Là lĩnh vực giáo dục liên ngành, giáo dục bảo vệ. .. dài đâu? – sinh học 6” "Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi truờng môn sinh học THCS" skkn Sáng kiến kinh nghiệm khối THCS Sau tìm hiểu nội dung học Giáo viên cần: Giáo dục học sinh bảo vệ tính tồn... thông qua giảng dạy môn Sinh học để giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ mơi trường Bởi "Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi truờng môn sinh học THCS" skkn Sáng kiến kinh nghiệm khối THCS lứa tuổi giao