Skkn hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình trường học mới ( vnen)

1 Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình trường học mới ( VNEN)” Người thực hiện Nguyễn Hồ Phương 1 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn d[.]

Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW Đảng khoá rõ: “Trong cơng cơng nghiệp hố - đại hố đất nước, sách, giải pháp phát triển giáo dục đào tạo phải hướng tới hình thành nguồn nhân lực đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố thời đại ngày Đó nguồn nhân lực bao gồm người có đức, có tài, ham học hỏi, thơng minh sáng tạo, làm việc quên độc lập phồn vinh Tổ quốc, chuẩn bị tốt kiến thức văn hoá, đào tạo thành thạo kĩ nghề nghiệp, lực quản lí sản xuất kinh doanh, điều hành vĩ mơ kinh tế tồn xã hội, có trình độ khoa học kĩ thuật vươn lên ngang tầm giới” Tại hội nghị lần thứ II BCH Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định:” Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy học” Cùng với phát triển khoa học kỹ thuật giới biến động giờ, phút địi hỏi cơng tác giáo dục phải tích cực biến đổi, việc đổi phương pháp quản lý, phương pháp dạy học tất yếu u cầu cần phương pháp góp phần tích cực để họat động quản lý giáo dục để giảm công sức, nâng cao hiệu quản lý giảng dạy, tiết kiệm nhiều thời gian, bảo đảm xác cao họat động Quản lý hoạt động dạy học xem hoạt động trọng tâm quản lý trường học, dạy học thực theo chương trình, kế hoạch xác định diễn suốt năm học Tiếp tục đổi nghiệp GD&ĐT theo nghị TW Đảng, việc quản lý dạy học trở nên quan trọng Từ cho thấy Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phươngskkn Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” vai trò BGH việc quản lý hoạt động dạy học theo mục tiêu đào tạo quan trọng Thực tế giáo dục nói chung dạy học nói riêng nước ta cịn nhiều biểu hạn chế, chí cịn lạc hậu trước yêu cầu kinh tế xã hội đổi yêu cầu phát triển đất nước Vì quản lý hoạt động dạy học nâng cao chất lượng hiệu dạy học để thực chiến lược người - nhân tố định phát triển xã hội thiết, quan trọng Quản lí nhà trường q trình tác động có chủ đích ban giám hiệu nhà trường đến đối tượng quản lí tập thể cán giáo viên công nhân viên đơn vị nhằm đạt mục tiêu mà đơn vị đề Để thực tốt công tác người hiệu trưởng phải thực chu trình quản lí: Chu trình quản lí kết hợp chức quản lí theo trật tự thời gian xác định nhằm thực chức quản lí trường học Để thực nhiệm vụ người quản lí hiệu trưởng nhà trường tiến hành việc quản lí đơn vị theo kế hoạch việc lập kế hoạch cụ thể triển khai thực nhiệm vụ năm học cán quản lí yếu tố quan trọng để đạt mục tiêu giáo dục đào tạo quản lý giáo dục Nhằm nâng cao chất lượng dạy học đổi phương pháp quản lý giáo dục Trường tiểu học Phước Sang nằm dự án chương trình " Dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN)." Điều cho thấy, hội cho trường cao thách thức khơng phải nhỏ Chính tơi đúc rút kinh nghiệm thực tiễn chọn đề tài “ Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phươngskkn Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình trường học ( VNEN)” II CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI ( VNEN) Cơ sở lí luận: đạo Chính phủ, Bộ GDĐT, UBND Tỉnh, Sở GDĐT công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN) Căn công văn số 5173/BGDĐT-GDTH ngày 10/8/2012 Bộ giáo dục đào tạo thực tập huấn mơ hình trường học VNEN, Căn cơng văn số 6444/BGDĐT-GDTH ngày 28/9/2012 Bộ giáo dục đào tạo hướng dẫn hoạt động dạy học đánh giá trình học tập học sinh lớp triển khai mơ hình trường học VNEN, Căn công văn số 1199/SGDĐT-GDTH ngày 22 tháng năm 2012 sở GDĐT Bình Dương kế hoạch tập huấn Dự án Mơ hình trường học (VNEN) cấp trường; Căn kế hoạch số 03/KH-THPS ngày 22/8/2012 trường tiểu học Phước Sang kế hoạch đạo thực dự án mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) năm học 2012-2013 Cơ sở lý luận: Xưa người hiểu học học, học cắp sách đến trường Nếu chấp nhận "chân lý" trực quan đó, làm thêm, chẳng cần đổi hết Nhưng đời đổi thay Để đổi nếp giáo dục tiến hành thói quen, điều trước tiên phải có ý thức rõ ràng học gì, học làm việc gì, học để đạt tới sản phẩm gì? Khi đó, nhà sư phạm xác định nhiệm vụ giáo dục tổ chức phát triển tâm lý trẻ em dân tộc, đưa em đến trình độ cao đạt tới, thực nghiệm giáo dục tìm tịi cách thức thực thi nhiệm vụ đổi giáo dục Để đến mục tiêu đó, điều trước tiên phải biết trẻ em gì? Trước có mơ hình giáo dục ( VNEN), nhà giáo làm điều mà chẳng cần biết trẻ em gì, họ chẳng cần hỏi ý kiến trẻ thức ăn tinh thần đem lại cho cháu, trứng khôn vịt xem chân lý hiển nhiên Theo Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phươngskkn Hiệu trưởng với cơng tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” thói quen, thày biết dạy dạy, thày bắt trị nhắc lại lời mình, trò gào lên cố mà nhớ, em nhớ nhiều chứng tỏ em thơng minh người Một cung cách dạy học mang lại kết cao tầm người thày Con giỏi cha, trò giỏi thày Những trường hợp "có phúc" ngoại lệ Muốn thay đổi cách làm, vấn đề phải xem trẻ em gì? Thừa hưởng cách làm việc lối phân tích thời đại cơng nghiệp hố Thực nghiệm giáo dục theo mơ hình (VNEN) Việt Nam phải tìm số đo đặc trưng em mình, để đến câu trả lời đặc trưng trẻ em nước mình, khơng phải hô hào "tiến lên", "đuổi kịp nước khu vực" coi đủ đổi Những câu "trả lời" em lại nằm công việc giao cho em thực hiện, nội dung (hoặc ý nghĩa) thứ hai thực nghiệm giáo dục Thực nghiệm giáo dục theo mơ hình (VNEN): tổ chức việc làm cho trẻ em Trước có Thực nghiệm giáo dục theo mơ hình (VNEN) người ta tập trung vào cách dạy giáo viên, việc làm gần tiến hành cách chủ quan, vô Người ta nghĩ năm bước lên lớp tiếng thời, giáo viên nói gọn thành năm tiếng, tổ (chức lớp) - kiểm (tra cũ) - giảng (bài mới) củng (cố mới) - dặn (dò học sinh nhà học thuộc), nghe đọc kinh, hiển nhiên qua năm bước chẳng thấy đâu hoạt động học sinh, mà rặt thấy thầy cô múa may quay cuồng Giáo dục theo mơ hình (VNEN), phải lơi người giáo viên khỏi vịng kim nhà đại sư Nga Kairov vạch Nhưng cách nào? Bằng cách tìm hệ thống làm việc cho học sinh hoạt động để em tự làm sản phẩm giáo dục, kết đọng lại đầu óc em Vẫn chưa hết, giáo dục theo mơ hình (VNEN) cịn tìm cho trẻ em hệ thống thao tác học khiến em thực khỏi tình trạng nghe giảng nhắc lại nguyên vẹn lời giáo viên, thực cơng tự giáo dục cho Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phươngskkn Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” Cơ sở thực tiễn: Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng, nhà trường phải có kế hoạch, biện pháp tổ chức quản lý tốt kế hoạch quản lý việc dạy học Với xu hướng “Dạy thật - học thật - chất lượng thật”, “dạy theo hướng phân hóa đối tượng”, nhà trường việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu vấn đề cần khuyến khích thực tốt Việc dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) giúp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên nhẹ nhàng khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu dạy Tuy nhiên, trình tổ chức thực khơng thể khơng gặp khó khăn cần vượt qua sau:  Công tác chủ nhiệm: - Giáo viên chưa chủ động thời gian để giáo dục học sinh (Một số học sinh cá biệt…) - Sự phối hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn để nâng cao chất lượng HS  Công tác bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên: - Giáo viên lúng túng việc dạy theo mơ hình trường học (VNEN) - Giáo viên dần trọng đến mơn như: Tốn, Tiếng việt cịn mơn khác xem mơn phụ quan tâm - Giáo viên môn vắng, không giáo viên dạy thay  Công tác nâng cao chất lượng dạy môn: - Giáo viên chưa đảm bảo nội dung dạy thời gian quy định (35 – 40 phút), môn Tập làm văn, Tập đọc, Tốn  Cơng tác kiểm tra, chấm trả bài: Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phươngskkn Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” - Giáo viên chưa coi trọng công tác kiểm tra, chấm trả  Công tác phụ đạo học sinh yếu: - Đối với giáo viên mơn số lượng học sinh yếu cần phụ đạo nhiều so với việc chủ nhiệm lớp - Phụ huynh học sinh quan tâm đến em Để giải vấn đề đặt trên, người Hiệu trưởng phải có kế hoạch giải pháp cụ thể công tác quản lý nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học nhiệm vụ quản lý việc dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) III THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH VÀ THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG: 1.Môi trường giáo dục nhà trường : Trường TH Phước Sang trường thuộc vùng sâu huyện đóng địa bàn xã Phước Sang Tổng diện tích tự nhiên 2728 ha, dân số 3832 người với 888 hộ gia đình Trong có 104 hộ nghèo 136 hộ cận nghèo Xã có ấp: “ Ấp Tân Tiến - Ấp Bến Cát - Ấp Sa Dụp” gần khu thị trấn Phước Vĩnh Còn hai ấp: “ Ấp Đồng Thông - Ấp Đồng Trâm” gần Tân Lập – tỉnh Bình Phước Đa số dân lao động nghèo nên có số trở ngại việc giáo dục đại trà cho học sinh Tuy trường vùng sâu trang bị CSVC tương đối đầy đủ khn viên rộng rãi, thống mát nên tạo môi trường giáo dục thân thiện, thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường, hình thành nhân cách tri thức cho học sinh lứa tuổi từ tuổi đến 11 tuổi theo học rèn luyện kiến thức, kỹ bậc học TH theo quy định, yêu cầu đổi giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Để đạt mục tiêu đào tạo ngành Giáo dục - Đào tạo trường cần quan tâm lãnh đạo Đảng, quản lý điều hành Nhà nước cấp họat Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phươngskkn Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” động xã hội hóa giáo dục đạt hiệu cao nữa; vai trị đóng góp cơng nghệ thông tin phương tiện thiếu để góp phần cho trường hịan thành nhiệm vụ, kế họach đề Đội ngũ cán giáo viên học sinh: Tổng số cán giáo viên nhà trường năm học 2012-2013 gồm 30 người, đó: Cán quản lý: người có trình độ Đại học, qua lớp bồi dưỡng quản lý, Chính trị, Tin học đáp ứng yêu cầu đổi công tác đạo hoạt động giáo dục nhà trường Giáo viên gồm 18 người, giáo viên nữ: 14 người, Trình độ chun mơn đạt 100% chuẩn chuẩn, cụ thể: Đại học: giáo viên , tỷ lệ đạt 65%; Cao đẳng: giáo viên đạt tỷ lệ 35%, Đang học chuẩn: giáo viên đạt tỷ lệ 15% ( gồm giáo viên học đại học) Số giáo viên đạt Giáo viên giỏi, CSTĐ cấp huyện: giáo viên Số giáo viên sử dụng thành thạo công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học: 18 giáo viên Học sinh nhà trường gồm 250 em phân thành 10 lớp 10 lớp lớp 2buổi/ngày Trong có lớp bán trú 3.Cơ sở vật chất thiết bị: Cơ sở vật chất nhà trường rộng rãi với khuôn viên 9880 m2 với đầy đủ Các khối cơng trình cụ thể: + Khu lớp học với 10 phòng học cấp đầy đủ hệ thống bàn ghế, điện, quạt, bảng chống lóa đảm bảo tiêu chuẩn vệ sinh y tế học đường; + Khu làm việc cán giáo viên với phòng kiên cố kèm theo trang thiết bị phục vụ làm việc + Khu phục vụ dạy học gồm: phòng chức gồm: Phòng nhạc, phòng họa, phòng vi tính phịng thư viện - thiết bị; + Thư viện nhà trường đạt thư viện tiên tiến có đủ phòng đọc, kho sách với Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phươngskkn Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” đầy đủ đầu sách giáo khoa, sách tham khảo, báo, tạp chí phục vụ cho việc đọc nghiên cứu cán giáo viên học sinh nhà trường Những thuận lợi khó khăn : 4.1.Thuận lợi: Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi hoạt động giáo dục, đủ điều kiện cho việc triển khai chủ trương thực việc làm đổi nhà trường Hiệu trưởng có trình độ Đại học, qua lớp bồi dưỡng tin học văn phòng tin học quản lý, qua lớp bồi dưỡng quản lý giáo dục Tỉnh, Chương trình hợp tác giáo dục Việt Nam - Singapore Đội ngũ cán giáo viên có trình độ, có phẩm chất trị, đạo đức lối sống chuẩn mực, có trách nhiệm với cơng việc, số cán giáo viên trẻ chiếm 75% Nhà trường đạo tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học, tự bồi dưỡng, tự làm đồ dùng dạy học, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn tổ, trường Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu Hướng dẫn học tập để tự học, tự đánh giá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát kiến thức, kĩ thơng qua q trình học tập mang tính hợp tác Giáo viên hỗ trợ hướng dẫn học sinh cần thiết Nhà trường tạo gắn kết chặt chẽ với phụ huynh cộng đồng nhằm phát huy vai trị tích cực phụ huynh cộng đồng tham gia nhà trường hoạt động giáo dục học sinh với hình thức hoạt động phù hợp như: thực xây dựng đồ cộng đồng, Tổ chức Hội đồng tự quản học sinh; Xây dựng góc học tập thư viện lớp học/hướng dẫn đồ dùng tự làm… 4.2.Khó khăn: Số giáo viên sức khỏe yếu số giáo viên nữ trẻ độ tuổi sinh đẻ cao nên có tác động khơng nhỏ đến việc thực triển khai mơ hình trường u cầu chương trình mơ hình trường học học sinh học lên lớp phải biết đọc viết thành thạo, tự học được, thực tế tỉ lệ học sinh Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phươngskkn Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” yếu Tiếng Việt lại phổ biến địa phương, chưa kể học sinh dân tộc học hòa nhập Học sinh vùng nơng thơn giao tiếp cịn nhiều hạn chế Thời gian đầu khơng có phân phối chương trình cụ thể nên GV lúng túng dạy Chuyển đổi từ phương pháp truyền thống qua phương pháp học tích cục cách đột ngột, nên không khỏi gây cho GV, HS phụ huynh tâm lý hoang mang sợ học sinh không tiếp thu kiến thức học, đối tượng học sinh trung bình, yếu Sách dự án đủ cho em bộ, lại học lớp không mang nhà nên học sinh khơng có thời gian xem trước, khơng phát huy tính cộng đồng ý đồ dự án Kinh phí để thực chương trình chưa kịp thời, đồ dùng dạy học phục vụ cho chương trình chưa có Mơ hình học nhóm suốt buổi học, tạo cho phận học sinh có hội nói chuyện riêng ỷ lại vào người khác GV có thời gian kèm cho đối tượng học sinh yếu Vì chương trình thử nghiệm nên tài liệu số chỗ chưa hợp lý IV NỘI DUNG – BIỆN PHÁP, PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN: Như ta biết việc dạy học theo mô hình trường học (VNEN) từ đầu năm học, người Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch đề giải pháp cụ thể công tác quản lý nhằm khắc phục khó khăn thực việc dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) thực tế trình giáo viên giảng dạy Gửi giáo viên theo tập huấn chuyên đề dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) Bộ giáo dục tổ chức Phân công giáo viên theo tình hình thực tế trường ý đến việc phân công giáo viên giảng dạy theo mô hình trường học (VNEN): Tham khảo ý kiến Hội đồng trường, tổ chuyên môn thống Ban giám hiệu phân Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phươngskkn Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” cơng giáo viên theo trình độ chun mơn, sở trường sở đoản giáo viên nhằm tạo điều kiện cho họ phát huy hết khả cơng tác giảng dạy Chỉ đạo Phó hiệu trưởng kế hoạch thực nhiệm vụ chuyên môn: Lập kế hoạch tập huấn công tác dạy học theo hướng chuyên sâu, lên kế hoạch thực chuyên đề, kiểm tra giáo viên, kiểm tra chuyên đề, thường xuyên thăm lớp dự giờ… hầu giúp đỡ kịp thời khó khăn vướng mắc giáo viên Chỉ đạo công tác thư viện: đạo cán thư viện trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách tham khảo tài liệu chuyên môn cần thiết cho công tác giảng dạy việc dạy theo hướng chuyên sâu Chỉ đạo công tác thiết bị: đạo cán thiết bị trang bị đầy đủ bổ sung trang thiết bị, phương tiện dạy học, ĐDDH, trang bị phòng máy chiếu ứng dụng công nghệ thông tin cố định… nhằm hỗ trợ tốt công tác dạy học Thông tin, tuyên truyền sâu rộng phụ huynh học sinh, chia sẻ với phụ huynh điều họ băn khoăn việc giảng dạy theo mơ hình trường học (VNEN) ngành giáo dục vào buổi họp phụ huynh đầu năm học để từ họ hỗ trợ nhà trường nhiệt tình Hướng dẫn giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm cần nắm bắt hoàn cảnh học sinh, giúp Cha mẹ học sinh hiểu rõ tầm quan trọng mục đích việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu làm tốt công tác chủ nhiệm lớp phân công chủ nhiệm Đồng thời thường xuyên liên hệ trực tiếp với giáo viên môn để nắm bắt kịp thời tình hình học tập hạnh kiểm học sinh nhằm có hướng rèn luyện, uốn nắn kịp thời Nâng cao chất lượng tay nghề giáo viên: Thường xuyên thăm lớp dự giờ, kiểm tra giáo viên; tổ chức chuyên đề dạy học theo hướng chuyên sâu khối Bốn khối Năm tiết thao giảng trường, tạo điều kiện cho giáo viên tham dự đầy đủ chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức để giáo viên có dịp học tập chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy lẫn nhau… từ giúp GV khơng cịn lúng túng Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phươngskkn 10 Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” 3.Đánh giá Học sinh 3.1 Nguyên tắc: • Căn vào chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ môn học lớp học • Phối hợp đánh giá thường xuyên định kỳ, đánh giá GV tự đánh giá HS, đánh giá nhà trường đánh giá gia đình cộng đồng 3.2 Mục đích • Xác định trình độ đạt học tập môn học lực học sinh, • Giúp học sinh điều chỉnh cách học tập rèn luyện • Giúp giáo viên điều chỉnh cách dạy, cách tổ chức giáo dục cho phù hợp 3.3 Hình thức • Quan sát có chủ định; Quan sát tự • Kiểm tra viết; Kiểm tra miệng • Trắc nghiệm khách quan • Nghiên cứu sản phẩm hoạt động học tập/hoạt động giáo dục HS (phiếu học tập, kết thảo luận nhóm, tranh vẽ, viết ngắn, báo cáo kết sưu tầm, tìm hiểu…) 3.4 Đánh giá lực học sinh • -“Năng lực khả cá nhân đáp ứng yêu cầu phức hợp thực thành công nhiệm vụ bối cảnh cụ thể” ( OECD-2002) • Gồm: Năng lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực hợp tác lực giao tiếp-quan hệ xã hội • Dạy học đại chuyển từ “tập trung vào kiến thức” sang “tập trung vào lực” 3.5 Đánh giá (vì)quá trình học tập học sinh - Đánh giá tiến h.sinh qua hoạt động học tập nhằm trì tiến điều chỉnh cách dạy, cách học Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phươngskkn 15 Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” - Quy trình bước đánh giá qua quan sát, gồm : + Kế hoạch quan sát +Quan sát-ghi chép + Đánh giá 3.6 Tự đánh giá học tập • Là hình thức đánh học sinh tự liên hệ phần nhiệm vụ thực với mục tiêu q trình học tập • Tự đánh giá thường liền với đánh giá đồng đẳng Tức học sinh nhóm, lớp đánh giá lẫn ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ • Động viên HS chính, giúp HS tự tin, hứng thú, tiến học tập • Đánh giá q trình học tập, khơng đánh giá KQHT; Đánh giá Năng lực • Tự đánh giá (bản thân, nhóm, tổ) • GV đánh giá thường xun qua theo dõi, hướng dẫn trình; kiểm tra kết ; ĐG trình, ĐG lực, phát triển Học sinh tự đánh giá + Mỗi HS tự đánh giá, đánh giá nhóm, nhóm đơi q trình học tập + Đánh giá thơng qua tham gia vào hoạt động học, thời gian hồn thành, thứ tự hồn thành cơng việc nhóm, kết học tập + Đánh giá tiến Kiến thức, Kĩ năng, Khả tự học, Khả giao tiếp, hợp tác, Khả độc lập, sáng tạo HĐ HỌC TẬP Tự học (cá nhân có H dẫn Làm việc cặp, nhóm Làm việc theo lớp Thực HĐ Ứng dụng HÌNH THỨC ĐG Tự ĐG ĐG theo cặp, nhóm Quan sát, nhận xét kiểm tra viết ĐG tiến độ, Ng thu sản phẩm, Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phươngskkn CÔNG CỤ ĐG Bảng đo tiến độ (HS GV) ĐG nhận xét ĐG nhận xét, điểm số ĐG nhận xét điểmsố 16 Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” GV đánh giá HS thơng qua • Quan sát: tích cực, sẵn sàng học tập, hợp tác,… + Năng lực học tập: Nhận thức, Linh hoạt, Độc lập, Sáng tạo + Năng lực xã hội: Giao tiếp, Hợp tác, Thích ứng • Kiểm tra vấn đáp, viết; HĐ thực tiễn, Câu lạc bộ, Chuyên đề, Đánh giá thường xun, tồn diện, cụ thể quan trọng • Các môn học Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục thiết kế dạy theo hướng tổ chức hoạt động giáo dục Đánh giá nhận xét nhẹ nhàng (không nặng nề, nhồi nhét, áp đặt) • Trong Mơ hình VNEN môn học coi hoạt động giáo dục Góp phần tích cực đào tạo người tồn diện • Khơng nặng Kiến thức, hướng vào phát triển kĩ cần thiết, phát triển lực cho HS • Tích hợp nội dung vào mơn TV, Tốn, TN - XH • Đạo đức, Âm nhạc tích hợp vào TV để Giáo dục lịng yêu quê hương, đất nước, người • Mĩ thuật, Thủ cơng tích hợp để làm sản phẩm giáo dục, làm đồ dùng dạy học để học mơn học • Thể dục tổ chức sân chơi, trò chơi vận động, phát triển thể chất, tinh thần; ý thức tổ chức, kỉ luật cho HS Mục đích nhẹ nhàng kiến thức, tích hợp nội dung, phong phú tổ chức nhằm mục tiêu chung phát triển người IV.2 BIỆN PHÁP 1.Quán triệt văn đạo trung ương, ngành việc chủ trương tăng cường giảng dạy, đào tạo Mô hình trường học (VNEN) ngành giáo dục trường trường tiểu học Phước sang năm học 2012-2013 năm sau Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phươngskkn 17 Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” 2.Hiệu trưởng thông báo nội dung, tiêu biện pháp thực việc để cán giáo viên cha mẹ học sinh biết để phối hợp thực 3.Xây dựng kế hoạch thực với kỹ năng: Phân tích tình hình thực tiễn ảnh hưởng đến việc làm với chọn lựa sở ký luận để giải quyết, tìm biện pháp hữu hiệu triển khai thực theo mơ hình (VNEN) đạt hiệu cao 4.Triển khai đồng giải pháp nâng cao chất lượng hiệu việc giảng dạy học tập cán giáo viên học sinh Quản lý đầy đủ sở vật chất thiết bị, phòng học nhà trường 5.Tổ chức thao giảng, dự rút kinh nghiệm để từ có biện pháp hỗ trợ để cán giáo viên nắm bắt việc triển khai thực theo mơ hình (VNEN) 6.Tăng cường bồi dưỡng kỹ sử dụng máy tính, tự giác, chủ động tham gia tìm hiểu thông tin mạng để đưa vào giảng 7.Thường xun tự đánh giá, rút kinh nghiệm, tìm kiếm thơng tin kiến thức, tự học, tự bồi dưỡng, bổ sung kịp thời điểm cịn yếu q trình thực việc triển khai theo mơ hình (VNEN) làm đổi phương pháp, hình thức giảng dạy IV.3 KẾ HOẠCH, BIỆN PHÁP TỪNG THÁNG: Tháng năm 2012: Tham gia tập huấn cấp tỉnh - Chuẩn bị điều kiện phục vụ cho dạy học Tháng năm 2012: - Tổ chức tập huấn cấp huyện, trường - Tuyên truyền rộng rãi tới cha mẹ học sinh cộng đồng việc thực dạy học theo mơ hình VNEN - Tiếp tục chuẩn bị điều kiện phục vụ cho dạy học Xây dựng nếp học tập, trang trí lớp học - Ơn tập, củng cố kiến thức cũ Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phươngskkn 18 Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” Tháng năm 2012: - Tiếp tục xây dựng nếp, trang trí lớp học, ơn tập kiến thức cũ - Xây dựng kế hoạch thực mơ hình VNEN cấp huyện, trường - Thực học chương trình VNEN từ 15/9/2012 - Xây dựng phân phối chương trình thời khóa biểu lớp học VNEN - Thành lập tổ cốt cán bồi dưỡng Cán quản lý, giáo viên tổ tham gia VNEN - Thăm kiểm tra việc thực tổ + Tháng 10 năm 2012: - Tham gia hội thảo cấp trường - Áp dụng tích cực đổi sinh hoạt chun mơn việc thực dạy học theo mơ hình VNEN Tổ chức chuyên đề cụm môn học: Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội - Hồn thiện trang trí lớp học, tiếp tục xây dựng nếp dạy học - Tiếp tục thăm kiểm tra mơ hình VNEN tổ + Tháng 11+12 năm 2012: - Tiếp tục áp dụng tích cực đổi sinh hoạt chuyên mơn việc thực dạy học theo mơ hình VNEN Thực chun đề mơn Tốn, hoạt động giáo dục - Tổ chức hội thảo triển khai hoạt động dạy học - Kiểm tra, đánh giá, sơ kết hoạt động sau 05 tháng thực mô hình VNEN (tổ chức trường ) Tháng 1+2 năm 2013: - Tiếp tục bồi dưỡng phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN - Tổ chức thi chấm lớp có cảnh quan đẹp, hấp dẫn, tổ chức học tập theo mơ hình VNEN Tháng 3+4 năm 2012: - Tiếp tục nghiệm thu việc triển khai thực hoạt động mơ hình VNEN Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phươngskkn 19 Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)” Tháng 5: - Tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh cuối năm học - Tổng kết 01 năm thực mơ hình VNEN (tổ chức trường ) IV.4 NHỮNG VẬT CẢN TRÊN CON ĐƯỜNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH MỚI ( VNEN) Sức ì thói quen giáo viên Trong đợt tập huấn hè 2012-2013 đợt tập huấn trước, hầu hết giáo viên nhận thức rằng: phương pháp giáo dục có nhiều ưu điểm mà trước hết phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Phù hợp với xu đổi thời đại Nhưng thực thấy không dễ chút Trước hết phải hủy giáo án cũ, từ bỏ kỹ năng, kỹ xảo dạy học thành thói quen ăn sâu vào tiềm thức tốn đầu tư Để lại chong đèn lần mò, tham khảo, xây dựng, thử nghiệm phương pháp giáo dục Thành công chẳng khen mà không thực chẳng chê Thế tội Hạn chế lực chun mơn Nhìn chung đội ngũ giáo viên không đồng chất lượng Một số chưa chuẩn hóa Lực lượng giáo viên trẻ qua dự thấy bộc lộ nhiều hạn chế nghiệp vụ chuyên môn hệ thống lý luận giáo dục chương trình giảng dạy trường sư phạm thiếu thực tế Sinh viên học nhiều mà học nghề dạy học, cách dạy học lại Chỉ chưa đầy chục tiết dạy tuần thực tập thành nghề(?) Nói thiếu tin tưởng vào lớp trẻ nghe trái tai thực tế khơng có q Thiếu lịng tin học sinh Một thực tế khó phủ nhận học sinh ngày bị suy giảm nhiều khả tự học hoạt động tư phân tích, so sánh, tóm tắt, quy nạp Ngun nhân khó phủ nhận hậu phương pháp giáo dục áp đặt, nhồi nhét thời gian dài hệ thống giáo dục phổ thông Quan niệm thể việc thiếu niềm tin học sinh mà cịn trái với lơgic Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phươngskkn 20 ... công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)? ?? Người thực hiện: Nguyễn Hồ Phươngskkn Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN)? ?? II CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC... TIỄN CỦA VIỆC QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI ( VNEN) Cơ sở lí luận: đạo Chính phủ, Bộ GDĐT, UBND Tỉnh, Sở GDĐT công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN) Căn công văn số... nhiệm vụ năm học nhiệm vụ quản lý việc dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) III THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH VÀ THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG: 1.Mơi trường giáo