Skkn kiểm tra giờ lên lớp nhằm thúc đẩy hoạt động dạy và học ở trường tiểu học

më ®Çu ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KIỂM TRA GIỜ LÊN LỚP NHẰM THÚC ĐẨY HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Lĩnh vực/ Môn Quản lí Cấp học Ti[.]

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KIỂM TRA GIỜ LÊN LỚP NHẰM THÚC ĐẨY HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Lĩnh vực/ Mơn: Quản lí Cấp học: Tiểu học Tên Tác giả: Nguyễn Thị Kiều Loan Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Chức vụ: Phó Hiệu trưởng NĂM HỌC 2020-2021 skkn -1- PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ: LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nói đến vị trí Giáo dục Tiểu học, văn mục tiêu kế hoạch Giáo dục Tiểu học tháng 10 năm 1994 xác định rõ: "Tiểu học cấp học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống Giáo dục quốc dân." Mục tiêu Giáo dục Tiểu học hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kĩ để học tiếp trung học vào sống lao động Tiểu học có tính chất: phổ cập phát triển, dân tộc đại; nhân văn dân chủ Trường Tiểu học nơi tác động tới trẻ em phương pháp nhà trường thông qua hoạt động Xkhơmxci - nhà giáo dục học nói: "Dạy học hoạt động quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh." Để hoạt động dạy học đạt hiệu cao, việc dạy người thày học trị vai trò người quản lý quan trọng Nhất công tác kiểm tra người quản lý, công việc thúc đẩy hoạt động dạy học đạt hiệu cao Thực tế công tác kiểm tra nội trường Tiểu học chưa thường xuyên, toàn diện nên hiệu chưa cao Nhiều người cho kiểm tra biện pháp quản lý nhà trường chưa thấy chức quản lý chu trình quản lý Về mặt kĩ thuật biện pháp kiểm tra mang nặng tính hình thức, chưa có kế hoạch cụ thể đơi tuỳ hứng Việc kiểm tra nhằm mục đích xếp loại Nguyên nhân hạn chế công tác kiểm tra số trường học làm theo chủ nghĩa kinh nghiệm skkn -2Để giữ vững danh hiệu trường Chuẩn Quốc gia, trường Tiểu học Thanh Xuõn Trung xác định việc kiểm tra lên lớp mục đích, phương pháp điều kiện để hoàn thiện phát triển nhà trường theo tiêu chuẩn (Đội ngũ giáo viên) tiêu chuẩn (Các hoạt động chất lượng giáo dục) Vậy làm để việc kiểm tra thúc đẩy hoạt động dạy học trường Tiểu học? Đó câu hỏi đặt cho năm gần MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tơi nghiên cứu đề tài "Kiểm tra lên lớp nhằm thúc đẩy hoạt động dạy học trường Tiểu học" Mục đích đề tài nhằm đề xuất số hình thức phương pháp dự giúp Ban giám hiệu quản lí tốt hoạt động dạy học trường tiểu học KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lí hoạt động dạy học trường Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên học sinh trường Tiểu học Thanh Xũn Trung nơi tơi cơng tác GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Nếu công tác kiểm tra lên lớp tiến hành có kế hoạch, thường xun, cơng khai, cơng giáo viên nâng cao tay nghề, tạo nề nếp tốt, góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy học NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Dựng lại trình kiểm tra lên lớp làm nhằm thúc đẩy hoạt động dạy học trường đồng thời đề xuất dự định làm nhằm cải tiến công tác kiểm tra dự lên lớp trường Tiểu học skkn -36 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 6.1 Nghiên cứu lý luận: 6.2 Nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, thực nghiệm, tổng kết kinh nghiệm 6.3 Các phương pháp hỗ trợ: - Điều tra, trò chuyện với giáo viên, học sinh - Phân tích văn bản, tư liệu sản phẩm giáo viên học sinh trường GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Tôi nghiên cứu vấn đề phạm vi trường Tiểu học nơi công tác PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Cơ sở lí luận: * Kiểm tra chức quản lý nằm chu trình quản lý Mục đích cơng tác kiểm tra nhằm ba tác dụng: - Tác dụng giáo dục - Tác dụng phát triển - Tác dụng tổ chức Đảm bảo ba tác dụng làm cho cơng tác kiểm tra có ý nghĩa kinh tế, ý nghĩa trị ý nghĩa giáo dục Trong tác phẩm "Những vấn đề chủ nghĩa Lê nin", Xtalin nêu cách đầy hình ảnh ý nghĩa công tác kiểm tra: "Sự kiểm tra việc thực đặt cách đắn đèn pha làm sáng tỏ tình hình hoạt động máy thời gian Khơng cịn nghi ngờ có kiểm tra việc thực chắn chỗ hổng chỗ hở ngăn ngừa được" skkn -4Kiểm tra chức quản lý đặc biệt quan trọng Vì q trình quản lý địi hỏi thơng tin xác, kịp thời thực trạng đối tượng quản lý, việc thực định đề tức đòi hỏi liên hệ ngược, xác, vững chủ thể khách thể quản lý Quản lý mà không kiểm tra hiệu qủa trở thành quan liêu lời Hồ Chủ Tịch dạy: " Muốn chống bệnh quan liêu, bàn giấy, muốn biết nghị có thi hành hay khơng, thi hành có khơng, muốn biết sức làm, làm qua chuyện có cách khéo léo kiểm soát kiểm soát khéo sau định khuyết điểm bớt đi." Kiểm tra biện pháp thúc đẩy công việc đôn đốc cấp Thông qua kiểm tra người quản lý xác định phản ứng quản lý đưa định cần thiết, kịp thời * Khi kiểm tra lên lớp, người quản lý thu nhiều thơng tin tình hình chất lượng, nội dung, tổ chức hoạt động giáo dục Đó hệ thống quan sát so sánh xem thực tế giảng dạy giáo viên có phù hợp với tiêu kế hoạch đề không Trên sở tìm ngun nhân lệch lạc cần khắc phục, điều chỉnh Qua kiểm tra lên lớp giúp giáo viên phát thực trạng kết giảng dạy nguyên nhân dẫn đến thực trạng kết thông qua lên lớp làm cho quản lý giáo viên tự hồn thiện, điều chỉnh cơng tác ngày tốt " Mọi mặt trình dạy học phản ánh lên lớp hình ảnh mặt trời thu gọn giọt nước" (Xcatkin) Từ học lớp, người cán quản lý phát nhiều mối liên hệ đến vấn đề học tập học sinh, kinh nghiệm dạy học tình hình quản lý phận 1.2 Cơ sở thực tiễn: Là phó hiệu trưởng trường có 37 lớp với gần 000 học sinh, nhận thấy công tác kiểm tra lên lớp cần thiết quan trọng Từ tơi skkn -5đã có kế hoạch kiểm tra nhằm khắc phục thiếu sót phát huy ưu điểm để nâng cao dần chất lượng dạy học giáo viên học sinh nhà trường II CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 2.1 Những việc làm: Muốn tiến hành kiểm tra tốt đạt hiệu cao ban giám hiệu trước hết phải thống chủ trương, xác định mục đích kiểm tra đề kế hoạch kiểm tra cách cụ thể khoa học Khi kiểm tra phải đảm bảo nguyên tắc: - Khách quan - Hệ thống - Thiết thực - Công khai - Hiệu - Pháp chế Phải thường xuyên xác định tồn trường kiểm tra khơng phải "chụp bắt", khơng phải "moi móc khuyết điểm" mà nhằm hồn thiện cơng việc người kiểm tra Cần yêu cầu cao tôn trọng cấp thông cảm sẵn sàng giúp đỡ họ sửa chữa sai lầm, đánh giá thành tích họ Khi bước vào năm học phải tổ chức phân công chuyên môn cho giáo viên cách khoa học hợp lý, phù hợp với lực, tính cách giáo viên Ví dụ: - Giáo viên tính cách nhẹ nhàng, cẩn thận, tỉ mỉ chữ viết đẹp thường xuyên phân công dạy lớp 1, - Giáo viên có chun mơn vững vàng, gương mẫu cơng tác, phân công làm tổ trưởng - Những giáo viên dạy qua lớp, chun mơn vững, có lực giao tiếp, thẳng thắn, có uy tín đưa vào cơng tác tra Sau cho tồn trường học quy chế chuyên môn, thông tư, văn hướng dẫn đổi phương pháp dạy học, cách đánh giá, cho skkn -6điểm (những thay đổi) so với năm học trước Nhất cách đánh giá xếp loại giáo viên thông qua lên lớp Đồng thời xếp cho tổ trưởng giáo viên theo học tiếp thu chuyên đề phòng giáo dục mở Kế hoạch nhà trường có kế hoạch kiểm tra Ban giám hiệu đưa hội nghị công nhân viên chức để thống triển khai Công tác kiểm tra lên lớp muốn đạt hiệu tốt từ đầu năm phải lập kế hoạch dự Trong năm học, giáo viên dự báo trước tiết, đột xuất tiết Đối với giáo viên chun mơn cịn chưa vững hay trường tăng cường dự Nhìn vào kế hoạch cho công việc hàng tháng tháng chưa hồn thành kế hoạch điều chỉnh sang tháng sau Trên sở kế hoạch dự tháng tuỳ theo công việc tuần để định ngày dự theo tuần Sau phần kế hoạch thống kê kết dự Ngày dự Lớp Môn Ưu điểm Nhược điểm Kết Kiến nghị Sau tháng họp chuyên môn rút kinh nghiệm chung ưu, nhược điểm chung thông báo kết với vấn đề kiến nghị chung toàn trường Trước dự công tác chuẩn bị người quản lý phải cẩn thận, chu đáo Người quản lý phải xác định vị trí học, tiết học chương trình, xem trước mục đích u cầu dạy, kiến thức cho học sinh học để phục vụ cho dạy từ dự kiến trước phương pháp dạy nào? Có hoạt động thầy trị diễn ra? Trên sở chuẩn bị trước đề khảo sát hiệu dạy (nếu thấy cần) thời gian 10 đến 15 phút Trong trình dự phải quan sát tỉ mỉ diễn biến dạy, ghi chép để có thu thập thông tin ghi nhận xét tức thời, ngắn gọn hoạt động dạy Trên sở phân tích trao đổi để rút nhận định tổng quát đồng thời rõ ưu điểm vấn đề tồn dạy sở vấn đề sau: - Công tác tổ chức học skkn -7- Nội dung học - Các phương pháp dạy học - Hiệu tiết dạy Sau đánh giá kết học nêu kiến nghị cụ thể để nâng cao chất lượng dạy Trong góp ý dạy phải kèm khen để động viên trước tồn cách khéo léo tiến giáo viên dù nhỏ động viên, khích lệ kịp thời * Có nhiều hình thức dự khác nhau: - Dự theo định kỳ ( có báo trước ) - Dự đột xuất - Dự theo chuyên đề - Dự giáo viên dạy môn lớp khác - Dự nhắc lại Tất dự đánh giá phiếu dự 2.1.1 Dự định kỳ: (có báo trước) Một năm dự hai lần vào hai đợt hội giảng 20/11 tháng (hội giảng mùa xuân) Trong đợt hội giảng giáo viên dạy tiết tuỳ chọn theo mơn thích cho khối không trùng môn học, tiết học Giáo viên đăng ký tiết dạy theo tổ, tổ đăng ký tiết dạy với nhà trường Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn xếp lịch hội giảng cho hợp lý người dạy lẫn người dự thông báo lên bảng Lịch hội giảng Thứ, ngày, tháng Môn dạy Tiết dạy Bài dạy Giáo viên Người dự dạy Giáo viên chuẩn bị tiết dạy cách tốt Nhà trường thành lập ban giám khảo chấm tiết dạy Ban giám khảo có đủ ba skkn -8thành phần ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chun mơn tra Ngồi cịn có số giáo viên dự để học hỏi chuyên môn Mỗi người ban giám khảo dự phải ghi phiếu dự riêng thân mình.Sau dự xong hội ý để thống ý kiến rút kinh nghiệm dạy đánh giá cho điểm xếp loại Sau rút kinh nghiệm với giáo viên dạy Giáo viên dạy nghe trao đổi lại ý kiến cá nhân vấn đề cịn chưa rõ để ban giám khảo cịn trả lời ln Trong rút kinh nghiệm nêu khái quát ưu điểm trước để động viên giáo viên sau tồn dạy sở giúp giáo viên thấy rõ cách dạy, phương pháp đưa vấn đề cho hay học sau Sau đợt hội giảng họp chuyên môn toàn trường, ban giám hiệu rút kinh nghiệm chung ưu điểm lớn tồn dạy nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hiệu dạy Sau cơng bố kết công khai, động viên kịp giáo viên có tiết dạy tốt, phương pháp dạy sáng tạo Giáo viên đạt điểm cao tham gia vào hội thi giáo viên dạy giỏi cấp Quận Trước thi chuẩn bị tiết học (cùng môn Hội giảng ) với hỗ trợ chuyên môn dạy cho trường dự để học tập rút kinh nghiệm Với cách tổ chức giáo viên thoải mái, phấn khởi, tự tin, sáng tạo tìm phương pháp dạy hay, đạt hiệu Đối với giáo viên trường, chun mơn cịn chưa vững, nhà trường yêu cầu tự xếp thời gian dự học tập chuyên môn Qua đợt hội giảng tay nghề nâng lên công tác có kinh nghiệm 2.1.2 Dự đột xuất: Trong dự đột xuất có nhiều hình thức: - Dự phần tiết học - Dự tiết học - Dự buổi (thường tiết) skkn -9Dự đột xuất có tác dụng nắm giáo viên lên lớp có chuẩn bị tốt khơng? Việc giảng dạy thường xuyên nào? Có thực quy chế chuyên môn không? * Dự tiết học: Qua dự đột xuất tiết học đánh giá thực chất việc dạy giáo viên việc học học sinh hàng ngày Sau dự đột xuất thường kiểm tra chất lượng học sinh (10-15 phút) Thường dự đột xuất có ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn Qua dự đánh giá lực giáo viên (năng lực dạy học, lực tổ chức, lực xử lý tình sư phạm ) để có kế hoạch bồi dưỡng đồng thời bổ sung khiếm khuyết trình giảng dạy, giáo dục Dần dần hạn chế tình trạng giáo viên làm việc mang tính chất đối phó thao giảng chuẩn bị tốt, khác chưa có chất lượng thực sự, dạy chay hay kéo dài thời gian dạy (Toán, Tiếng Việt ) dạy qua loa tiết học khác Đồng thời tạo cho giáo viên có thói quen coi dự thăm lớp ban giám hiệu việc làm thường xuyên, hàng ngày nhiệm vụ người quản lý Sau dự xong sở kết học sinh nguyên nhân dẫn tới kết để giáo viên tự điều chỉnh hoạt động dạy ngày tốt Qua dự đột xuất đánh giá nề nếp học tập học sinh (việc chuẩn bị bài, làm bài, ý thức học ) Qua kiểm tra việc chuẩn bị giáo viên, cách tổ chức hình thức dạy học, việc chấm chữa giáo viên với học sinh có thường xun xác khơng? Ví dụ: Qua tập làm văn trả giáo viên chuẩn bị chưa tốt, nhận xột qua loa khơng thể đạt hiệu Nhờ kiểm tra đột xuất nên việc đánh giá tồn diện giáo viên xác khách quan hơn, đồng thời nâng chất lượng dạy - học lên bước đáng kể * Dự phần tiết học: skkn - 10 Việc dự phần tiết học nhằm mục đích đánh giá xem phương pháp dạy giáo viên tiết dạy khó Qua đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ nhóm chun mơn, góp ý với tổ trưởng có hướng điều chỉnh nội dung sinh hoạt Việc dự phần tiết học chủ yếu để góp ý, giúp giáo viên phương pháp dạy chính, nâng cao hiệu dạy khơng đánh giá xếp loại Ví dụ: Dự 20 phút học tiết học, xem việc kiểm tra cũ giáo viên tiến hành nào? Xây dựng kiến thức học tiến hành nào? (kiến thức xây dựng sở kiến thức cũ, học sinh xây dựng nên hướng dẫn giáo viên hay giáo viên đưa cách áp đặt, giảng giải ) Qua hình thức dự báo trước dự đột xuất có nhiều thơng tin xác để đánh giá giáo viên vào cuối kỳ cuối năm học Từ động viên giáo viên có lực tốt nhiệt tình chưa cao phấn đấu dạy ngày tốt Đối với giáo viên lực hạn chế tiếp thu, học hỏi tự nâng cao trình độ chun mơn làm cho hoạt động dạy học có hiệu cao 2.1.3 Dự giáo viên môn lớp khác nhau: Dự giáo viên môn lớp khác để so sánh trình độ kiến thức thực tế giáo viên môn học phát lực giáo viên qua có kế hoạch cho giáo viên dạy chuyên môn môn nghệ thuật Qua dự rút kinh nghiệm, điều chỉnh phương pháp dạy mơn đồng thời có tác động để sinh hoạt tổ nhóm chun mơn có kết cao (Trong sinh hoạt chuyên môn đọc thêm tài liệu tham khảo kiến thức thực tế mà tiết dạy cần đề cập tới cho giảng phong phú hơn) 2.1.4 Dự theo chuyên đề: Mục đích dự theo chuyên đề để nắm trình độ giáo viên việc tiếp thu chuyên đề, vận dụng vào giảng Ngồi cịn nhằm rút kinh nghiệm nội dung cần tập trung giải skkn - 11 Ví dụ: Chuyên đề sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu Trong học cần tập chung vào việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên đưa lúc nào? Vào thời gian nào? Đã khai thác hết đồ dùng dạy học chưa… Chẳng hạn: Dạy tiết mĩ thuật: Vẽ theo đề tài “Ước mơ em” Phần giới thiệu: Đưa - tranh đề tài khác nhau, yêu cầu học sinh tìm tranh theo chủ đề học Sau sử dụng ln tranh để hướng dẫn với đề tài hình ảnh cần thể tranh gì? Hoặc cho học sinh xem số tranh (ở bước chuẩn bị thực hành) phải đưa theo trình tự tranh học sinh năm trước vẽ sau đưa tranh học sinh cung thiếu nhi (có khiếu vẽ) cuối đưa tranh hoạ sĩ vẽ Có học sinh tự tin vào vẽ có hướng phấn đấu vẽ tốt học sinh khiếu Nếu đưa tranh hoạ sĩ học sinh có khiếu trước học sinh hốt hoảng, không tự tin nét vẽ thiếu mạnh dạn Có tiết dạy khơng có đồ dùng dạy học, không cứng nhắc bắt buộc phải có dẫn đến phản khoa học đưa vào cách khiên cưỡng, không hiệu Kết quả:100% giáo viên tiếp thu dạy theo chuyên đề tiết học cách hiệu 2.1.5 Kiểm tra nhắc lại: Mục đích việc kiểm tra nhắc lại để đánh giá tiến giáo viên Dự lại tiết dạy không đạt yêu cầu hiệu thấp Dự hình thức động viên giáo viên tiếp thu ý kiến đóng góp dạy có hiệu Thực tế trường có giáo viên phương pháp dạy lực sư phạm yếu, ngồi việc dự góp ý tiết dạy nhà trường xếp cho dự số giáo viên khối Trên sở tiết dạy rút kinh nghiệm hướng dẫn đồng chí dạy lại tiết lớp chủ nhiệm với mức độ yêu cầu thấp chút ban giám hiệu ngồi dự điều skkn - 12 chỉnh uốn nắn sau dạy Với hình thức làm nâng dần ý thức tự học, tự rèn chất lượng dạy có bước chuyển thực Tóm lại: Qua kiểm tra lên lớp (dự giờ), người cán quản lý thu nhiều thông tin hoạt động dạy - học tình hình quản lý phận Nhờ mà có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, điều chỉnh hoạt động nâng cao hiệu dạy học Cùng với việc kiểm tra lên lớp nhà trường tổ chức kiểm tra hồ sơ giáo viên, chất lượng học sinh (chất lượng đại trà học sinh giỏi ) Việc chấm chữa chữ đẹp lớp sở đánh giá xếp loại chung giáo viên cách toàn diện xác 2.2 Đánh giá kết đạt được: 2.2.1 Ưu điểm: - Qua thực tế kinh nghiệm làm số năm thân tơi xây dựng chương trình, kế hoạch kiểm tra lên lớp giáo viên cách thường xuyên Việc dự đến thành nề nếp, tạo cho giáo viên có thói quen kiểm tra đồng thời có thái độ Trước hạn chế thân trình dạy, giáo viên tự giác vươn lên học hỏi làm việc thực có hiệu khơng cịn hình thức đối phó - Qua kiểm tra lên lớp, GV thực tốt quy chế (soạn bài, chấm chữa, lấy điểm…) chất lượng dạy thực đạt hiệu Kết đạt dược năm học 2020-2021: - Giáo viên dạy giỏi: + Cấp trường: 11 + Cấp quận: 02 - Thi thiết kế giảng Elearning: + Cấp trường: 12 + Cấp quận: 05 - Thi kĩ công nghệ thụng tin: + Cấp quận: 01 skkn - 13 - PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ NHỮNG VIỆC CẦN LÀM ĐỂ ĐEM LẠI KẾT QUẢ TỐT TRONG CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ LÊN LỚP Chúng ta bước sang kỉ 21 đứng trước yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Hồ nhịp với cơng đổi đất nước, ngành Giáo dục phát triển không ngừng toàn Đảng, toàn dân chăm lo tới Giáo dục Để đáp ứng yêu cầu xã hội, ngành Giáo dục phải đào tạo người động, tự chủ, sáng tạo "Vừa hồng vừa chuyên" Là phó hiệu trưởng trường Tiểu học giai đoạn nay, nhận thấy việc đổi hình thức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá giáo viên thể rõ nét lên lớp Vì vậy, công tác quản lý phải đổi đổi công tác kiểm tra lên lớp để thúc đẩy mạnh mẽ hoạt động dạy học trường Cụ thể là: - BGH phải có kế hoạch cụ thể dự thăm lớp tháng, tuần học kì - Đi sâu đạo có trọng tâm theo học kì, năm chuyên đề cụ thể - Sau đợt kiểm tra phải rút kinh nghiệm, đánh giá đúng, công bằng, công khai dạy coi trọng tự tiến giáo viên tiết dạy đồng thời có kế hoạch kiểm tra lại để động viên tiến giáo viên - Tăng cường công tác tự bồi dưỡng, bỗi dưỡng thường xuyên đọc tài liệu tham khảo vận dụng vào dạy - Tuỳ theo nội dung tiết học, môn học điều kiện lớp học mà tổ chức hình thức dạy học, phương pháp dạy học phù hợp không cứng nhắc - Không bắt buộc giáo viên thực máy móc sách giáo khoa tài liệu hướng dẫn dạy học khuyến khích giáo viên lựa chọn, điều chỉnh bổ sung làm phong phú thêm nội dung dạy học, thực đổi phương pháp dạy học Không nên quan niệm phải phiếu học tập đổi khác sách giáo khoa sáng tạo skkn - 14 - Cần dự góp ý cách nhẹ nhàng, có trọng tâm, hiệu khơng gây phiền hà cho giáo viên, giáo viên cảm thấy vui vẻ dự qua dự thực học tập, rút kinh nghiệm nâng cao chuyên môn - Bồi dưỡng cho tổ trưởng, tra giáo viên cốt cán tự kiểm tra đánh giá tổ giúp cho việc kiểm tra Ban giám hiệu hiệu - Trong công tác kiểm tra nội trường tiểu học việc kiểm tra lên lớp cịn có nhiều nội dung kiểm tra khác, phải thực tốt, có hiệu việc phân cấp kiểm tra để cơng việc khỏi chồng chéo thời lượng thông tin thu đầy đủ giúp cho công tác kiểm tra khách quan, kịp thời, xác - Có kế hoạch cho giáo viên học đại học, thạc sĩ để nâng cao trình độ - Trong buổi sinh hoạt tổ chun mơn tự học tập trao đổi kinh nghiệm với để nâng cao hiệu dạy - Có giáo viên chuyên dạy môn Thể dục Nghệ thuật - Mỗi người quản lý tự học hỏi, giao lưu trao đổi với trường bạn để học tập rút kinh nghiệm công tác kiểm tra thúc đẩy công tác thân ngày hoàn thiện NHỮNG ĐIỀU TÂM ĐẮC TRONG CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ LÊN LỚP: Kiểm tra lên lớp có vị trí quan trọng, hoạt động giáo viên học sinh thể rõ thông qua lên lớp Kiểm tra lên lớp giúp cho giáo viên thầy ưu điểm để phát huy, đồng thời thấy tồn dạy để khắc phục Kiểm tra tốt tạo nề nếp dạy học tốt tránh hình thức đối phó sẵn sàng đón nhận việc kiểm tra Phịng, Sở cách bình tĩnh đạt hiệu Làm tốt công tác kiểm tra giúp cho người quản lý vững vàng chuyên môn, không xa dời chun mơn nâng cao uy tín cơng tác quản lý Người quản lý tự kiểm tra, điều khiển hoạt động skkn - 15 Làm tốt cơng tác kiểm tra trường có nề nếp tạo thành thói quen hàng ngày giúp giáo viên hoàn thiện, nâng cao tay nghề vắng ban giám hiệu hoạt động trì tốt Trong kiểm tra thẳng thắn, công bằng, công khai động viên giáo viên trường phong trào thi đua tốt.\ NHỮNG KINH NGHIỆM BƯỚC ĐẦU: - Ban giám hiệu phải có kế hoạch kiểm tra hàng tháng, hàng tuần Phải gương mẫu coi trọng việc tự kiểm tra rút kinh nghiệm cho thân đồng thời có ý thức phê, tự phê tự học hỏi bồi dưỡng nâng cao trình độ - Cần dành thích đáng thời gian cho công tác kiểm tra, kiểm tra nhẹ nhàng lấy việc xây dựng chủ yếu Song cần phải kiên quyết, có thái độ rõ ràng trước vi phạm giáo viên, đồng thời có hướng cho giáo viên sửa chữa động viên hình thức kiểm tra lại - Huy động lực lượng trường tham gia công tác kiểm tra (thanh tra chuyên môn, tổ trưởng, cơng đồn, đồn niên ) tăng cường khả tự kiểm tra phận - Xây dựng tập thể đồn kết trí giúp đỡ lẫn ( người có nhiều kinh nghiệm giúp đỡ người kinh nghiệm, người có chun mơn vững giúp đỡ người chuyên môn chưa vững ) thường xuyên, hàng ngày - Nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn làm chun đề với mơn dạy cịn vướng mắc - Dự có trọng tâm năm học thời gian với đối tượng giáo viên - Cần đánh giá giáo viên cách đắn minh bạch theo nguyên tắc kiểm tra quản lý trường học, không định kiến giáo viên thiếu công - Cần ghi lại tồn thời gian để rút kinh nghiệm cho năm sau thực tốt skkn - 16 NHỮNG VẤN ĐỀ CHƯA GIẢI QUYẾT ĐƯỢC CẦN NGHIÊN CỨU TIẾP: Công tác kiểm tra lên lớp năm qua bước đầu có hiệu quả, song q trình làm cơng tác quản lý tơi cịn thấy số hạn chế thân cần khắc phục năm tới là: - Cần phải động, sáng tạo đổi cách kiểm tra - Xây dựng hoàn thiện bước chuẩn đánh giá hoạt động dạy giáo viên quan điểm đạo đổi công tác kiểm tra đánh giá cho năm học - Không ngừng học hỏi, tự nâng cao trình độ chun mơn kiến thức thực tế - Nâng cao tính khoa học, tính khách quan việc tổ chức kiểm tra chất lượng dạy học Trên kinh nghiệm việc làm Trường tiểu học Thanh Xũn Trung nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Để công tác kiểm tra đạt kết mong góp ý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để làm tốt công tác quản lý chuyên môn trường tiểu học, đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép lại người khác Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 16 tháng năm 2021 Người viết Nguyễn Thị Kiều Loan skkn - 17 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đức Bình: Mấy vấn đề tổ chức thực tiễn, NXB thật (1983) Phạm Văn Hà: Bài giảng công tác kiểm tra nội trường Tiểu học lớp CBQL C2 (1997) Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn: Những giảng công tác quản lí trường học, tập 3, NXB giáo dục (1987) Farola Koont: Những vấn đề tất yếu quản lí (1992) Bộ Giáo dục: Nghiệp vụ tra trường học giáo viên phổ thông (1997) Chuyên đề quản lí chun mơn Hiệu trưởng trường Tiểu học, Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường Tiểu học (2006) skkn - 18 - MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ: - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - 3.1 Khách thể nghiên cứu: - 3.2 Đối tượng nghiên cứu: - GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: - NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - 6.1 Nghiên cứu lý luận: - 6.2 Nghiên cứu thực tiễn: - PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC - 1.1 Cơ sở lí luận: - PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ - 13 NHỮNG VIỆC CẦN LÀM ĐỂ ĐEM LẠI KẾT QUẢ TỐT TRONG CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ LÊN LỚP - 13 NHỮNG VẤN ĐỀ CHƯA GIẢI QUYẾT ĐƯỢC CẦN NGHIÊN CỨU TIẾP: - 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO - 17 - skkn ... hiệu hoạt động dạy học NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Dựng lại trình kiểm tra lên lớp làm nhằm thúc đẩy hoạt động dạy học trường đồng thời đề xuất dự định làm nhằm cải tiến công tác kiểm tra dự lên lớp trường. .. lớp nhằm thúc đẩy hoạt động dạy học trường Tiểu học" Mục đích đề tài nhằm đề xuất số hình thức phương pháp dự giúp Ban giám hiệu quản lí tốt hoạt động dạy học trường tiểu học KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG... (Các hoạt động chất lượng giáo dục) Vậy làm để việc kiểm tra thúc đẩy hoạt động dạy học trường Tiểu học? Đó câu hỏi đặt cho năm gần MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tơi nghiên cứu đề tài "Kiểm tra lên lớp nhằm