Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm Củng cố kiến thức về từ đồng âm và từ nhiều nghĩa lớp 5 VnDoc com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “GIÚP HỌC SINH LỚP 5 CỦNG CỐ KIẾN THỨC VỀ TỪ ĐỒNG ÂM VÀ TỪ NHIỀU NGHĨA ” I ĐẶT VẤN[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “GIÚP HỌC SINH LỚP CỦNG CỐ KIẾN THỨC VỀ: TỪ ĐỒNG ÂM VÀ TỪ NHIỀU NGHĨA ” I- ĐẶT VẤN ĐỀ: 1- Lý chọn đề tài: Mở rộng vốn từ nhiệm vụ quan trọng môn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng Trong “ Từ đồng âm ” “ Từ nhiều nghĩa ” loại từ quan trọng, xem “ Hiện tượng đặc thù ” Tiếng Việt Việc nhận diện hai loại từ người lớn khó, với học sinh lớp lại khó nhiều Qua trực tiếp giảng dạy, dự đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên môn, tơi thấy học sinh khó khăn xác định nghĩa để phân biệt từ, đặc biệt từ xuất văn cảnh Chính mà nội dung kiến thức nói chung, kiến thức Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa nói riêng cần phải củng cố củng cố cách kịp thời, có hiệu hy vọng học sinh nhận diện phân biệt sử dụng tốt nói viết Việc củng cố kiến thức cần vận dụng nơi, lúc phù hợp Đặc biệt thời gian tăng buổi thời gian thích hợp, thiết thực cho việc củng cố kiến thức Tuy vậy, để có kết mong muốn cần phải xác định sử dụng thời gian tăng buổi nào? Với nội skkn dung gì? Đó nội dung tơi muốn đề cập đến đề tài phạm vi tiết học tăng buổi 2- Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu giáo viên, học sinh lớp (Người dạy người học) Đó hai yếu tố gắn chặt tác động lẫn 3- Nhiệm vụ nghiên cứu: Qua trực tiếp giảng dạy thấy học sinh phân biệt Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa hạn chế, nên thân cố gắng để đóng góp ý kiến nhỏ với bạn đồng nghiệp tìm số biện pháp nhằm khắc phục khó khăn dạy cho học sinh phân biệt Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa 4- Phương pháp nghiên cứu: - PP đàm thoại - PP thảo luận nhóm - PP trị chơi - PP điều tra - PP Thực nghiệm - PP nghiên cứu sản phẩm học sinh skkn 5- Tài liệu nghiên cứu; - Sách học sinh Tiếng Việt tập Lớp - Sách GV Tiếng Việt tập Lớp - Sách thiết kế Tiếng Việt tập Lớp - Một số tài liệu khác II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1- Thực trạng việc dạy học Từ đồng âm, Từ nhiều nghĩa: Sau học Từ đồng âm học sinh nắm “ Từ đồng âm từ giống âm khác hẳn nghĩa ” Rất nhiều học sinh nêu định nghĩa này, chí học thuộc lịng biết vận dụng vào việc xác định từ đồng âm, chưa xác, có học sinh lúng túng Nhưng sau tiết củng cố, luyện tập tăng buổi, học sinh nắm vận dụng từ đồng âm Đến xuất từ nhiều nghĩa học sinh thực lúng túng Lúng túngphân vân việc xác định, phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Nhiều học sinh chí biết đốn mị tìm kết 2- Định hướng củng cố Từ đồng âm, Từ nhiều nghĩa: skkn Khắc phục tình trạng khó Từ đồng âm từ nhiều nghĩa hai nội dung khó, khó phân biệt không làm Quan trọng phải tìm hiểu nhiều Từ đồng âm, Từ nhiều nghĩa lý thuyết mà phải ví dụ Học sinh phải làm quen nhiều với việc phân tích ví dụ để hiểu rõ Từ đồng âm, từ nhiều nghĩa để từ học sinh hiểu rõ chất vấn đề nhằm nhận biết, phân biệt vận dụng chúng cách linh hoạt Để có điều có vận dụng thời gian tăng buổi, hay luyện tập, đặc biệt việc củng cố kiến thức không ngày một, ngày hai mà phải q trình, lúc, nơi Song sau tiết học Từ nhiều nghĩa cần thiết phải có tiết củng cố kiến thức này, củng cố cách tổng hợp Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa, vận dụng tăng buổi Nói củng cố kiến thức chung phải ví dụ cụ thể, qua để thấy chỗ “ hổng ” học sinh để kịp thời củng cố, khắc sâu Một tiết củng cố kiến thức tiết: “ Ơn tập Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa ” (áp dụng cho tiết tăng buổi, sau học “ Từ nhiều nghĩa ”) Cách thực hiện: 3.1) xác định mục tiêu tiết học: Giúp hs khắc sâu kỹ năng: - Đặt câu có từ đồng âm từ nhiều nghĩa skkn - Phân biệt từ nhiều nghĩa (nghĩa gốc, nghĩa chuyển) - Xác định từ đồng âm từ nhiều nghĩa 3.2) Chuẩn bị đồ dùng: - Bảng con, bảng phụ - Bìa viết sẵn tập để tổ chức trị chơi Bút lơng 3.3) Các bước thực hiện: a) Bước 1: Củng cố kiến thức: (4 phút) - Yêu cầu học sinh tiếp nối nêu khái niệm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, cho ví dụ - Từ khái niệm GV chốt lại cho HS: + Từ đồng âm: Nghĩa khác hồn tồn + Từ nhiều nghĩa: Có mối liên hệ với nghĩa (Nói cách khác, từ nhiều nghĩa thường có chung nét nghĩa đó) Nghĩa với từ nhiều nghĩa trước hết phải xác định nghĩa “gốc” sau xác định nghĩa “chuyển” b) Bước 2: Luyện tập (30 phút) Giáo viên treo tập lên bảng: Cho cặp từ sau: Chiếu sáng- Chiếc chiếu; kén tằm- kén ăn; chạy ăn- chạy chậm; ăn tối- ăn xăng; đùm mọc- mọc răng; đầu cầu- đầu lưỡi; kho cá- nhà kho skkn Hãy xếp từ vào bảng sau cho hợp lý: Cặp từ có chứa từ đồng âm Cặp từ có chứa từ nhiều nghĩa …………………………………… ……………………………………… …………………………………… ……………………………………… …………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ………………………………………… + Yêu cầu học sinh đọc thầm nội dung tập, nêu yêu cầu tập thảo luận nhóm theo yêu cầu tập + Đại diện nhóm nêu kết quả, giải thích lý do, lớp theo dõi, nhận xét + GV nhận xét cách phân tích cặp từ, nhấn mạnh đặc điểm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa để giúp học sinh dễ hình dung, đồng thời biết vận dụng vào tập khác Ví dụ: - “Chiếu” “Chiếu sáng” nghĩa gì? - “Chiếu” “Chiếc chiếu” nghĩa gì? skkn - Như “Chiếu” “Chiếu sáng” “Chiếu” “Chiếc chiếu” nghĩa có giống khơng? Vậy từ đồng âm hay từ nhiều nghĩa? + Làm tương tự với cặp từ cịn lại (Có thể giáo viên cho hs tự phân tích), gv chốt kết đúng, đồng thời qua kết củng cố thêm lý thuyết từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cho học sinh, giúp học sinh có kỷ vận dụng tốt vào thực tế tập từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Giáo viên treo bảng phụ ghi tập Xác định nghĩa từ gạch tổ hợp từ sau, phân chia nghĩa thành nghĩa gốc nghĩa chuyển a) Đầu người, đầu van, đầu cầu, đầu làng, đầu sông, đầu lưỡi, đầu đàn, đứng đầu, cứng đầu, dẫn đầu b) Miệng cười tươi, miệng rộng sang, há miệng chờ sung, trả nợ miệng, miệng bát, miệng giếng, miệng túi, vết thương kín miệng, nhà có miệng ăn c) Xương sườn, sườn núi, hích vào sườn, sườn nhà, sườn xe đạp, sườn báo cáo, hở sườn, đánh vào sườn địch Những từ mang nghĩa gốc Những từ mang nghĩa chuyển skkn ……………………………………… …………………………………… ……………………………………… …………………………………… ……………………………………… …………………………………… ………………………………………… ………………………………………… - Với tập cho học sinh thảo luận nhóm làm vào bảng phụ, sau gọi số nhóm lên đính kết nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, chốt lại ý Cho điểm nhóm * Ở tập khơng phải phân biệt từ đồng âm hay từ nhiều nghĩa mà xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển, tức học sinh hiểu từ nhiều nghĩa sở để học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Giáo viên nêu yêu cầu tập Đặt câu có sử dụng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa nói rõ nghĩa câu - Đối với tập gv cho hs làm cá nhân để em tự lựa chọn từ đồng âm, từ nhiều nghĩa đặt câu skkn - Học sinh làm xong, giáo viên gọi số học sinh đọc câu mà em đặt nói rõ câu sử dụng từ đồng âm, câu sử dụng từ nhiều nghĩa? Đó từ nào? c) Hoạt động nối tiếp: (6 phút) Trị chơi tiếp sức “ Tìm nhanh từ đồng âm, từ nhiều nghĩa ” * Mục tiêu: - Rèn kỷ nhận biết nhanh từ đồng âm, từ nhiều nghĩa - Luyện trí thơng minh tác phong nhanh nhẹn làm * Chuẩn bị: GV viết sẵn vào hai tờ bìa tập sau: Trong từ gạch chân đây, từ từ đồng âm, từ từ nhiều nghĩa? + Vàng: - Giá vàng nước tăng đột biến - Tấm lịng vàng - Ơng tơi mua vàng lưới để chuẩn bị cho vụ đánh bắt hải sản + Bay: - Sếu giang mang lạnh bay ngang trời - Đạn bay rào rào skkn - Chiếc áo bay màu * Cách tiến hành: - GV đính hai tờ bìa viết sẵn tập lên bảng - GV nói tên trị chơi - Hướng dẫn cách chơi + Gọi học sinh đọc yêu cầu trị chơi + GV nói rõ luật chơi… + Gọi hai nhóm tham gia trị chơi, nhóm học sinh Nhiệm vụ nhóm thành viên lên viết từ gạch chân từ nhiều nghĩa (NN) từ đồng âm (Đ Â), lần lên viết từ, viết xong xuống nhóm, hết thời gian (Lưu ý: Mỗi thành viên nhóm phải lên hai lần tập có từ) + Giáo viên nói rõ thời gian trị chơi, nhóm tìm nhanh, đúng, nhóm thắng - Khi trị chơi kết thúc, giáo viên gọi số học sinh lớp nói lại nghĩa câu trò chơi để giúp em lần nắm kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa skkn III KẾT QUẢ THU ĐƯỢC: Sau học sinh học Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa, củng cố lại kiến thức qua tiết tăng buổi trên, tơi thấy kết có nhiều khả quan, đặc biệt nhiều học sinh hứng thú học tập trước, khơng cịn bỡ ngỡ, đốn mị tìm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa trước Do kết thu cao Điều thể rõ qua bảng so sánh sau: Kết học sinh học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa chưa củng cố theo cách TSHS LỚP KẾT QUẢ THU ĐƯỢC Khá Trung bình Giỏi skkn Yếu 32 5B SL % SL % SL % SL % 22 18 56 19 Sau củng cố kiến thức thu kết sau: TSHS LỚP KẾT QUẢ THU ĐƯỢC Khá Trung bình Giỏi skkn Yếu 32 5B SL % SL % SL % SL % 11 34 16 50 16 0 IV- KẾT LUẬN: Năm học 2006- 2007 năm học thực chương trình SGK lớp nên việc đúc rút kinh nghiệm tìm giải pháp để khắc phục gặp nhiều bỡ ngỡ khó khăn, chí nhiều lúc cịn lúng túng Đặc biệt mơn Tiếng Việt có nhiều mẽ khó học sinh, khơng thể khơng nói đến Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa Vẫn biết việc giúp học sinh phân biệt nhận diện Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa phải q trình khơng có một, hai tiết học mà thấy hiệu Thế thời lượng dành cho nội dung từ đồng âm, từ nhiều nghĩa skkn chương trình khơng phải nhiều mà lại đòi hỏi học sinh phải hiểu vận dụng nói viết mức độ đơn giản, nên việc dành thời gian tăng buổi để củng cố thêm nội dung kiến thức cho học sinh cần thiết, bổ ích Và thực qua việc củng cố kiến thức cho học sinh đem lại kết không nhỏ là: - Học sinh hiểu Từ đồng âm, Từ nhiều nghĩa thể hiện: Biết phân tích để nhận diện cách có - Việc đặt câu với từ đồng âm, từ nhiều nghĩa học sinh thực nhanh, khơng cịn lúng túng trước - Khả vận dụng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa vào nói, viết linh hoạt Tất nhiên học sinh đạt kết trên, nhìn chung việc củng cố có hiệu quả, chắn với số tiết luyện tập hay củng cố kết vững vàng, chắn V- KIẾN NGHỊ: Mặc dù định hướng cách củng cố cho học sinh Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa, thực chất vấn đề khó, rắc rối nhiều giáo viên muốn tìm hiểu để nâng cao, mở rộng vốn hiểu biết nhằm dạy học sinh đạt hiệu cao Vì tơi xin kiến nghị: skkn - Các thư viện trường Tiểu học nên có thêm tài liệu Từ đồng âm, Từ nhiều nghĩa để GV tiện tham khảo, tìm thêm tập cho học sinh - GV nghe thêm, học hỏi thêm mơn Tiếng Việt nói chung phần Từ đồng âm, Từ nhiều nghĩa nói riêng thơng qua tiết chun đề, học bồi dưỡng thường xuyên Dạy chuyên đề thể nghiệm Từ đồng âm, nhiều nghĩa để GV có điều kiện học tập, rút kinh nghiệm Mặc dù kết vẵn cịn khiêm tốn có nhiều khả quan việc giúp HS hiểu Từ đồng âm, Từ nhiều nghĩa chắn nhiều thiếu sót hạn chế Tuy tơi muốn viết lên để bạn đồng nghiệp tham khảo Rất mong góp ý đồng nghiệp Ban giám khảo để tơi có điều kiện tốt dạy Từ đồng âm, Từ nhiều nghĩa Tôi xin chân thành cảm ơn ! Tham khảo SKKN lớp https://vndoc.com/sang-kien-kinh-nghiem-tieu-hoc skkn skkn ... gọi số học sinh lớp nói lại nghĩa câu trò chơi để giúp em lần nắm kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa skkn III KẾT QUẢ THU ĐƯỢC: Sau học sinh học Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa, củng cố lại kiến thức. .. Sau học Từ đồng âm học sinh nắm “ Từ đồng âm từ giống âm khác hẳn nghĩa ” Rất nhiều học sinh nêu định nghĩa này, chí học thuộc lịng biết vận dụng vào việc xác định từ đồng âm, chưa xác, có học sinh. .. nhiều nghĩa mà xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển, tức học sinh hiểu từ nhiều nghĩa sở để học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Giáo viên nêu yêu cầu tập Đặt câu có sử dụng từ đồng âm, từ nhiều