Skkn giáo dục học sinh biết sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả như thế nào cho nhẹ nhàng và đúng mục tiêu

CHƯƠNG I A/ ĐẶT VẤN ĐỀ: 1/ SỰ CẦN THIẾT TIẾN HÀNH ĐỀ TÀI: Như biết, ngày nay, việc khai thác, sử dụng hợp lý nguồn lượng trở thành vấn đề cấp bách mang tính tồn cầu Sở dĩ nhân loại đứng trước hàng loạt nguy ảnh hưởng đến chất lượng sống người mà nguyên nhân vấn đề khai thác, sử dụng nguồn lượng truyền thống (năng lượng hoá thạch) ngày cạn kiệt, nạn ô nhiễm môi trường nóng lên khí hậu trái đất chất thải trình sử dụng lượng mức báo động Nhận thức tầm quan trọng vấn đề lượng phát triển bền vững, quốc gia xây dựng cho chương trình phát triển lượng mà trọng tâm hướng tới nguồn lượng sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Và vấn đề nêu hội thảo dự án Luật Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Ủy ban Khoa học - Công nghệ Môi trường Quốc hội tổ chức ngày 26/8/ 2009 TP.HCM Trong Tờ trình Chính phủ dự án Luật Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, Bộ Công thương dự báo, đến cuối kỷ này, nguồn lượng VN trở nên khan hiếm, mỏ dầu khí đốt dần cạn kiệt Trong đó, tình trạng lãng phí lượng sản xuất công nghiệp, xây dựng dân dụng giao thông vận tải nước ta lớn Cũng nước phát triển khác, Việt Nam phải đối mặt với nhiều thách thức, có vấn đề cạn kiệt dần nguồn nhiên liệu hóa thạch nội địa, phụ thuộc nhiều vào giá lượng giới Ví dụ: Để sản xuất thép từ nguyên liệu quặng, nhà máy thép nước ta cần 11,32 - 13,02 triệu Kcl, mức tiên tiến giới cần triệu Kcl; luyện thép từ phế liệu nước ta cần 2,82 triệu Kcl, giới cần triệu Kcl Cường độ lượng cơng nghiệp Việt Nam, theo tính tốn cao Thái Lan Malaysia khoảng 1,5-1,7 lần Như vậy, để làm giá trị sản phẩm nhau, sản xuất công nghiệp Việt Nam phải tiêu tốn lượng gấp 1,5-1,7 lần nước nêu Từ đó, vấn đề tiết kiệm lượng trở nên đặc biệt quan trọng Việt Nam trở thành nước nhập lượng Trong nguồn lượng tái tạo (mặt trời, gió ) chưa khai thác hết tiềm sử dụng nguồn lượng khơng tái tạo (dầu thơ, than đá ) cạn kiệt dần skkn Bộ trưởng Bộ Công thương cho biết."Việt Nam trở thành nước phải nhập than đá, khoảng 80 - 100 triệu vào năm 2020 để chạy nhà máy nhiệt điện" Vì lẽ đó, ngày vấn đề tiết kiệm lượng trở thành mối quan tâm quốc gia giới Hầu hết nguồn lượng mà người sử dụng có nguồn gốc từ lượng hóa thạch than, dầu, khí đốt,  và chúng vô tận Ở Việt Nam, theo tính tốn chun gia với tốc độ khai thác sử dụng nay, trữ lượng hóa thạch cạn kiệt vịng 60 đến 80 năm sau Riêng dầu mỏ, không tìm mỏ 20 năm sau hết         Thêm vào đó, người đứng trước mối hiểm họa lan rộng nay: loại khí gây hiệu ứng nhà kính tăng cao; nóng lên trái đất khiến băng tan, nước biển dâng; Hàng triệu hecta rừng mở rộng diện tích sản xuất, khai thác gỗ bừa bãi; skkn Những khu vực rừng bị tàn phá diện rộng… Nạn cháy rừng skkn        tầng ôzôn bị phá hủy khí thải từ hoạt động sản xuất công nghiệp, chất dẻo, cao su xốp sản phẩm ga gây hiểm hoạ khôn lường cho tài nguyên skkn Tất điều làm lượng tự nhiên tài nguyên thiên nhiên bị tiêu hao lãng phí    Như vậy, với vấn đề nêu cho thấy việc sử dụng hợp lý, hiệu lượng có ý nghĩa quan trọng bảo vệ môi trường, bảo tồn nguồn tài nguyên hôm đảm bảo cho hệ mai sau có phát triển bền vững Nhận thức điều này, Việt Nam giới triển khai Chiến lược phát triển lượng quốc gia đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2050, đặc biệt quan tâm đến việc nâng cao hiệu sử dụng lượng Luật Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu văn hướng dẫn thi hành tạo hành lang pháp lý cho việc thúc đẩy giải pháp tiết kiệm lượng mục tiêu an ninh lượng, bảo vệ mơi trường phát triển bền vững Trước thách thức cạn kiệt nguồn lượng, vấn đề tiết kiệm lượng vừa việc cấp thiết vừa chiến lược an ninh lượng quốc gia, đảm bảo cho phát triển bền vững kinh tế quốc gia Vì thế, Đảng Nhà nước ta có nhiều chủ trương chiến lược hệ trọng Thực chủ trương đó, ngày 14/4/2006, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 79/QĐ-TTg phê duyệt “Chương trình mục tiêu quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” Chương trình triển khai theo hai giai đoạn: - Giai đoạn I (2006 - 2010) - Giai đoạn II (2011 - 2015) Đặc biệt, Luật Quốc hội thơng qua kỳ họp thứ 7, Khố XII có hiệu lực từ 1/1/2011, việc tuyên truyền phổ biến, hướng dẫn để bước đưa Luật vào sống trọng tâm công tác tuyên truyền giai đoạn II Và nội dung quan trọng chương trình mục tiêu quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào hệ thống giáo dục quốc dân, hoạt động trọng tâm xây dựng nội dung, giáo trình, phương pháp giảng dạy lồng ghép kiến thức sử dung lượng tiết kiệm hiệu vào môn học, phù hợp với cấp học từ tiểu học đến phổ thông trung học Thực chủ trương Chính phủ, Bộ giáo dục Đào tạo xác định việc tích hợp giáo dục dụng lượng tiết kiệm hiệu vào môn học cấp học nhiệm vụ quan cần thiết B/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI VÀ XÁC ĐỊNH TÊN ĐỀ TÀI Là thành viên hệ thống giáo dục quốc dân, người quản lý quan giáo dục với trách nhiệm thực kế hoạch giáo dục, đề án chương trình mục tiêu Quốc gia có đề án “Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” theo Quyết định số 79/2006/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào hệ thống Giáo dục quốc dân thông qua việc giảng dạy lồng ghép kiến thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào môn học từ tiểu học đến THPT skkn Và biết nước ta, năm học 2011 -2012 có gần 15.000 trường tiểu học với khoảng triệu học sinh tiểu học 360.000 cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên việc đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường tiểu học tức trang bị cho giáo viên, học sinh kiến thức tối thiều lượng vai trò lượng đời sống Đồng nghĩa với việc thực tốt việc tuyên truyền giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cộng đồng làm cho gần 10 % dân số độ tuổi học hiểu biết vấn đề lượng sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Trước yêu cầu cấp thiết trên, với trách nhiệm người làm công tác giáo dục tìm hiểu để tự trau dồi kiến thức cho thân tích cực nghiên cứu dạy chuyển tải nội dung việc sử dụng lượng tiết kiệm thông qua học chương trình, hoạt động thực tiễn đời sống Qua thời gian gần gũi gắn bó vận động em biết tiết kiệm sử dụng lượng điện, nước, chất đốt, biết tận dụng sức gió, sức nóng mặt trời sinh hoạt… biết tiết kiệm sử dụng đồ dùng học tập hàng ngày v v Và từ chúng tơi góp nhặt số kinh nghiệm, tích luỹ rút từ thực tiễn giáo dục Với đề tài “ Giáo dục học sinh biết sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho nhẹ nhàng mục tiêu” mong muốn chia sẻ đồng nghiệp phần cách thức giáo dục học sinh sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua dạy lồng ghép tích hợp vào mơn học hoạt động giáo dục khác C/ Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: - Mục đích nghiên cứu:  Tự bổ sung kiến thức cho thân trình nghiên cứu  Tăng cường giáo dục, tuyên truyền phổ biến thông tin, vận động cộng đồng, nâng cao nhận thức, thúc đẩy việc tuyên truyền sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường thành hành động  Thực chủ trương Chính phủ, Bộ giáo dục Đào tạo “Chương trình mục tiêu quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” - Nhiệm vụ nghiên cứu:  Tìm phương pháp giáo dục gọn nhẹ cho học sinh để lĩnh hội kiến thức biết vận dụng vào sống , tạo thành thói quen sinh hoạt hàng ngày  Vận dụng giải pháp nhằm góp phần giáo dục học sinh cộng đồng tham gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu  Giúp trẻ biết sống có trách nhiệm với mơi trường, biết quan tâm đến nguồn lượng tự nhiên Thể ý thức, hiểu biết hành vi phù hợp với lứa tuổi  Giúp trẻ phát triển tư duy, sống hoà nhập thân thiện với thiên nhiên, biết khám phá điều mẻ giới xung quanh - Đối tượng nghiên cứu:  Chương trình bậc tiểu học học sinh lứa tuổi tiểu học skkn CHƯƠNG II NỘI DUNG A/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 1/ Thuận lợi : - Môi trường giáo dục đơn vị tương đối đầy đủ sở vật chất - Chương trình giáo dục có nội dung, mục đích giáo dục lồng ghép theo chủ đề cụ thể Giáo viên linh hoạt phương pháp triển khai, chuyển tải nội dung học đến học sinh sau cho phù hợp với điểu kiện nhà trường mục tiêu học - Đa số học sinh ngoan, tập trung học - Có nhiều gia đình chăm sóc chu đáo quan tâm đến việc học - Trong chương trình có tiết hoạt động ngồi lên lớp, tiết sinh hoạt Đội giáo viên em sinh hoạt - Giáo viên người địa phương Đa số giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, chịu đầu tư nghiên cứu, tận tâm với học sinh - Cán quản lý: Có tinh thần trách nhiệm, trình độ chun mơn, có trình độ nghiệp vụ, nhiệt tình cơng tác, gắn bó với tập thể 2/ Khó khăn: - Học sinh: Do tâm lý lứa tuổi nên em hiểu, biết thời điểm định sau lại qn khơng theo dõi nhắc nhở - Nhà trường: Thiếu phương tiện nghe nhìn để ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng - Gia đình: - Đa số học sinh công nhân Cha mẹ làm từ hai ba sáng đến chiều có thời gian gần gũi em Phó mặc việc học em cho nhà trường, nhà có điều kiện theo dõi, uốn nắn, nhắc nhở em - Do áp lực cơng việc ngồi xã hội, gia đình quan tâm đến nhu cầu vật chất ( chưa đáp ứng đủ nhu cầu vật chất ), chưa thật quan tâm đến nhu cầu hình thành thói quen tốt theo kiến thức em học - Thiếu kiểm soát việc học tập, sinh hoạt skkn - Thiếu gần gũi, tâm tình với em mà thường rầy la, đánh mắng Thiếu khuyên nhủ, bảo ân cần bị hạn chế hiểu biết biện pháp giáo dục phù hợp Xã hội: - Xã hội với nhịp sống vội vã, nhận thức chưa triệt để đồng để thực tốt việc bảo quản nguồn lượng tiết kiệm lượng B/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I Tìm hiểu khái niệm lượng, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Khái niệm lượng, loại lượng 1.1 Năng lượng ? - Năng lượng định nghĩa lực làm vật thể hoạt động - Năng lượng dạng vật chất có khả sinh công bao gồm nguồn lượng sơ cấp: than, dầu, khí đốt nguồn lượng thứ cấp: nhiệt năng, điện sinh thông qua trình chuyển hố lượng + Năng lượng sơ cấp: Tạm hiểu nguồn lượng "thơ" có sẵn ngồi thiên nhiên (than, dầu, khí đốt…), muốn sử dụng cần qua giai đoạn gọi chuyển hoá lượng để trở thành điện năng, nhiệt năng, công năng… + Năng lượng thứ cấp: Là lượng sinh q trình chuyển hố lượng thơ nêu 1.2 Các loại lượng sử dụng sản xuất đời sống  Phân loại theo nguồn gốc vật chất lượng - Năng lượng vật chất chuyển hố tồn phần Đây dạng lượng mà nhiên liệu sản sinh khơng có khả tái sinh vĩnh viễn Thành phần chủ yếu nhóm lượng dạng nhiên liệu hoá thạch (than đá, dầu mỏ, khí tự nhiên) Các loại nhiên liệu hình thành thơng qua hố thạch động, thực vật thời gian dài, tính tới hàng triệu năm - Năng lượng thay (hay lượng tái tạo) Năng lượng thay lượng thu từ nguồn ngồi dạng nhiên liệu hố thạch đề cập trên, là: lượng hạt nhân, lượng mặt trời, lượng gió, lượng địa nhiệt, lượng sinh khối, lượng nước… + Năng lượng hạt nhân skkn +Năng lượng mặt trời + Năng lượng nước + Năng lượng sức gió + Năng lượng địa nhiệt + Năng lượng thuỷ triều + Năng lượng sinh khối  Phân loại theo mức độ ô nhiễm môi trường - Năng lượng sạch: Năng lượng lượng không gây ô nhiễm môi trường Có thể kể loại lượng sạch: lượng nguyên tử, lượng mặt trời, lượng sức gió, lượng thuỷ triều, lượng sức nước… - Năng lượng gây ô nhiễm môi trường: Năng lượng gây ô nhiễm môi trường loại lượng sử dụng có tác động xấu mơi trường: dạng lượng hố thạch, lượng lịng đất Vai trò lượng ; việc sử dụng lượng vấn đề môi trường; xu hướng sử dụng lượng 2.1/ Vai trò lượng - Đảm bảo hoạt động cho sinh hoạt, sản xuất, hoạt động dịch vụ - Năng lượng cần cho sống người - Năng lượng thành tố thiếu hoạt động sản xuất 2.2/ Tình hình khai thác lượng ảnh hưởng môi trường - Sự cạn kiệt nguồn tài ngun lượng khai thác khơng hợp lí: cạn kiệt nguồn tài nguyên lượng hoá thạch, gỗ, củi… - Sự nhiễm mơi trường khí thải việc sử dụng số loại lượng gây nhiễm - Sự biến đổi khí hậu, biến đổi môi trường 2.3/ Xu hướng sử dụng nguồn tài nguyên lượng nay: skkn Đẩy mạnh việc sử dụng nguồn lượng thay thế, đặc biệt lượng môi trường 2.4/ Năng lượng có đâu? Năng lượng có khắp nơi, biến đổi từ dạng sang dạng khác có kiện xảy 3/ Khái niệm sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả: - Sử dụng tiết kiệm: Sử dụng hợp lí, giảm hao phí lượng q trình sử dụng - Sử dụng hiệu quả: Đảm bảo thực hoạt động cần thiết với mức tiêu phí lượng thấp - Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu sử dụng lượng cách hợp lí, nhằm giảm mức tiêu thụ lượng, giảm chi phí lượng cho hoạt động mà đảm bảo nhu cầu lượng cần thiết cho trình sản xuất, dịch vụ sinh hoạt 4/ Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn lượng Do nguồn lượng truyền thống (năng lượng hoá thạch) ngày cạn kiệt Do ảnh hưởng tiêu cực môi trường việc sử dụng nguồn lượng phục vụ đời sống người II Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường tiểu học Thế giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu q trình (thơng qua hoạt động giáo dục) hình thành, phát triển người học hiểu biết, kĩ năng, giá trị quan tâm tới vấn đề sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Mục đích giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường tiểu học: - Trang bị cho em kiến thức tối thiểu lượng vai trò lượng đời sống - Cho em thấy cạn kiệt nguồn tài nguyên hóa thạch toàn cầu, trách nhiệm xây dựng bảo vệ môi trường người để giảm họa thiên tai, ý thức tầm quan trọng việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, người phải sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Trang bị cho em kiến thức khoa học biện pháp thông thường để sử dụng cách tiết kiệm nguồn lượng có, từ em tuyên truyền, giải thích, phổ biến cho người khác sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đồng thời thân học sinh gương mẫu thực sử dụng tiết kiệm hiệu lượng (điện, nước,…) gia đình nơi công cộng Mục tiêu giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường tiểu học - Về kiến thức: + Giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu lượng lợi ích việc tiết kiệm lượng với sống + Một số biện pháp sử dụng tiết kiệm lượng lớp, trường học, gia đình cộng đồng - Về thái độ, tình cảm: skkn + Biết quý trọng, có ý thức sử dụng tiết kiệm lượng + Có thái độ thân thiện với môi trường sống - Về kĩ năng- hành vi: + Tham gia hoạt động chống lãng phí, tiết kiệm lượng + Biết thực hành động sử dụng cách nguồn lượng tiết kiệm lượng III/ Nội dung giáo dục dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường tiểu học - Nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tích hợp mơn học, hoạt động giáo dục với kiến thức, phương pháp, hình thức phù hợp với nhận thức học sinh tiểu học: + Khái niệm lượng, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu + Ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu + Kĩ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu sống + Hình thành, phát triển hành vi IV/ Hình thức, phương pháp đưa nội dung sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào trường tiểu học Hình thức tích hợp - Có mức độ tích hợp với nội dung học: + Tồn phần: Khi mục tiêu, nội dung học phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung giáo dục + Bộ phận: Khi có phận học có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu + Liên hệ: Khi mục tiêu, nội dung có điều kiện liên hệ cách phù hợp với nội dung giáo Ngoài để giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nhà trường tiểu học, cần tăng cường vào hoạt động ngồi lên lớp hình thức sinh hoạt nhóm, tổ chức trị chơi, xử lý tình … Phương pháp tích hợp dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Đưa giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trở thành nội dung hoạt động giáo dục lên lớp: + Lồng ghép vào hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể …trong nhà trường + Tham quan thực tế sở sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu - Xây dựng trường học sử dụng lượng tiết kiệm hiệu + Thực Chương trình giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu + Giáo viên học sinh có ý thức, hành vi sử dụng lượng tiết kiệm hiệu + Sử dụng thiết bị tiết kiệm lượng skkn 3/ Một số ví dụ phương pháp tích hợp mơn học: - Bài “Cắt, dán trang trí nhà” (Môn Thủ công lớp 1) Mục tiêu học học sinh biết cách cắt, dán trang trí ngơi nhà; cắt, dán trang trí nhà Để đạt mục tiêu trên, giáo viên tổ chức hoạt động chủ yếu: + Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét mẫu ngơi nhà cắt, dán trang trí Trong hoạt động này, học sinh phải quan sát nhận biết ngơi nhà có phận nào? Hình dáng màu sắc phận nhà + Hoạt động 2 : Hướng dẫn thao tác mẫu Ở hoạt động này, giáo viên hướng dẫn học sinh cách cắt, dán trang trí để làm ngơi nhà + Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh thực hành cắt, dán, trang trí ngơi nhà - Từ hoạt động học Thủ cơng, giáo viên lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng hoạt động Học sinh biết rằng, nhà có cửa sổ, cửa vào khơng làm cho nhà có đủ ánh sáng, khơng khí nhà thống mát, mà cịn tiết kiệm lượng điện sử dụng chiếu sáng, làm mát đèn điện, quạt điện, máy điều hịa khơng khí - Khi tổ chức hoạt động 3, giáo viên lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng hướng dẫn học sinh trang trí ngơi nhà Giáo viên hướng dẫn học sinh trang trí thêm mặt trời gắn thiết bị thu lượng mặt trời thay cho việc sử dụng điện sinh hoạt - Bài “ Gấp quạt”, sau học sinh làm quạt giấy, giáo viên cho học sinh sử dụng quạt để tạo gió Từ đó, từ đo giáo viên liên hệ với việc dùng sức gió để tiết kiệm lượng điện - Các học gấp cắt, dán biển báo giao thơng ( lớp 2), tích hợp giáo dục học sinh ý thức tiết kiệm nhiên liệu xe chạy; chấp hành luật lệ giao thông, chống ùn tắc tiết kiệm lượng xăng dầu phương tiện giao thông đường phố - Bài: Tích cực tham gia việc lớp, việc trường ( lớp 3) Tích hợp giáo dục học sinh: Các việc lớp, việc trường có liên quan tới giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả: + Bảo vệ, sử dụng nguồn điện lớp, trường cách hợp lí ( Sử dụng quạt, đèn điện, thiết bị dạy học có sử dụng điện hợp lý, hiệu quả, ) + Tận dụng nguồn chiếu sáng tự nhiên, tạo thoáng mát, lành môi trường lớp học, trường học, giảm thiểu sử dụng điện học tập, sinh hoạt + Bảo vệ, sử dụng nước lớp, trường cách hợp lí, cho nguồn nước uống, giữ vệ sinh nước sinh hoạt, + Thực hành biết nhắc nhở bạn tham gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu lớp, trường gia đình skkn - Các lắp ghép mơ hình xe ( lớp 4, 5) tích hợp giáo dục học sinh việc tiết kiệm xăng, dầu, ga việc gắn thêm phía đầu xe pin mặt trời để sử dụng nguồn lượng mặt trời - Các học lắp ghép mơ hình tự chọn, học sinh chọn lắp cối xay gió, giáo viên tích hợp giáo dục cho học sinh biết rằng: sử dụng sức gió tiết kiệm điện - Các học chủ đề nấu ăn, tích hợp giáo dục cho học sinh biết: cơm cạn, cần nhỏ lửa để cơm không bị cháy mà cịn tiết kiệm củi, ga q trình nấu ăn sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Tổ chức hoạt động theo chủ đề môn học gắn với giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Hoạt động: Trị chơi đóng vai tun truyền viên nhỏ đề tài: + Tiết kiệm giấy (khi sử dụng vở, sau học học Thủ công) + Tiết kiệm vải (sau học học khâu, thêu) + Tiết kiệm củi, ga (sau học học nấu ăn) + Tiết kiệm xăng, dầu chạy xe (sau học học Lắp ghép mơ hình xe) - Có thể tổ chức cho học sinh viết văn nêu cảm nghĩ vẽ đề tài tiết kiệm lượng nêu Những viết hay, đọc buổi lễ chào cờ, phát trường 4/ Các nguyên tắc tích hợp - Nguyên tắc 1: Tích hợp khơng làm thay đổi đặc trưng môn học - Nguyên tắc 2 : Khai thác nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu có chọn lọc, có tính tập trung vào định, không tràn lan tuỳ tiện - Nguyên tắc 3 : Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận thức học sinh kinh nghiệm thực tế em 5/ Phương pháp - Nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tích hợp nội dung mơn học Vì phương pháp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu phương pháp dạy học môn - Dưới đề cập đến số phương pháp để giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đạt hiệu quả: + Phương pháp tham quan, khảo sát thực tế để tìm hiểu dạng lượng ( Xem tranh ảnh) + Năng lượng hạt nhân loại công nghệ hạt nhân thiết kế để tách lượng hữu ích từ hạt nhân ngun tử thơng qua lị phản ứng hạt nhân có kiểm sốt Ứng dụng lượng nguyên tử công nghiệp khai thác dầu khí … Trong y khoa ứng dụng để chẩn đoán điều trị cách xạ trị cho bệnh nhân ung thư gan, khớp…v v skkn Giới thiệu cho em biết lợi từ nguồn lượng xanh Năng lượng tái tạo – dạng lượng mà nguồn nhiên liệu liên tục tái sinh từ trình tự nhiên Mặt trời nguồn cung cấp sức nóng, ánh sáng, gió…, gần vô tận cho trái đất Hơi ấm từ lòng đất, nước chảy bề mặt địa cầu…, tất nguồn nhiên liệu vô tận chờ người sử dụng thích hợp để phục vụ cho đời sống lâu dài +Năng lượng mặt trời Mơ hình điện mặt trời dùng cho hộ gia đình skkn Ưu điểm hệ điện mặt trời nhà chủ động nguồn điện, sử dụng lượng sạch, tái tạo Ứng dụng thắp sáng, đun nước… + Năng lượng nước + Năng lượng sức gió skkn Năng lượng gió sử dụng từ trăm năm Con người dùng lượng gió để di chuyển thuyền buồm hay khinh khí cầu, ngồi lượng gió cịn sử dụng để tạo công học nhờ vào cối xay gió - Đặc Điểm Năng Lượng Gió:                 + Chi phí vận hành rẻ: dùng torbin để tạo điện nên hư hỏng, có gió có điện                 + Độ bền cao: Tuổi thọ cao dùng turbin dianamo để tạo điện Và phần kết cấu học đơn giản không dao động mạnh                 + Thời lượng để tạo điện từ gió quanh năm suốt ngày, công suất thu lượng lớn skkn + Năng lượng sinh khối Sinh khối bao gồm cối tự nhiên, trồng công nghiệp, tảo lồi thực vật khác, bã nơng nghiệp lâm nghiệp Sinh khối bao gồm vật chất xem chất thải từ xã hội người chất thải từ trình sản xuất thức ăn nước uống, bùn/nước cống, phân bón, sản phẩm phụ gia ( làm nên khí Biogas) Sinh khối cịn xem dạng tích trữ lượng Mặt Trời Năng lượng từ Mặt Trời "giữ" lại cối qua trình quang hợp giai đoạn phát triển skkn chúng Năng lượng sinh khối xem lượng tái tạo bổ sung nhanh nhiều so với tốc độ bổ sung lượng hóa thạch vốn đòi hỏi hàng triệu năm + Năng lượng địa nhiệt Là loại lượng lấy từ nguồn “địa nhiệt” tự nhiên lòng trái đất Năng lượng địa nhiệt loài người sử dụng từ lâu Địa nhiệt dạng lượng tự nhiên sản sinh từ lòng đất giải phóng ngồi nhờ hoạt động núi lửa, suối nước nóng hay giếng phun Nước hâm nóng tự nhiên sử dụng để làm nóng tồ nhà, làm quay tua bin nhà máy nhiệt điện (Ví dụ Suối nước nóng ) Trong tương lai nhà khoa học nghiên cứu sử dụng địa nhiệt để sản xuất điện + Năng lượng thuỷ triều Năng lượng thủy triều hay điện thủy triều lượng điện thu từ lượng chứa khối nước chuyển động thủy triều tạo nên Việc ứng dụng dòng thuỷ triều lên, xuống để quay cánh quạt chạy máy phát điện tiềm ẩn nguồn lượng vô tận Đây nguồn lượng sạch, không gây ô nhiễm môi trường skkn Hệ thống lượng thuỷ triều + Phương pháp hoạt động thực tiễn kết hợp với kĩ sống - Tiết kiệm: Cần giáo dục cho trẻ từ nhỏ Giáo dục để tạo thói quen, nếp nghĩ tiết kiệm tốt từ nhỏ Đứng dậy khỏi phòng: tắt hết đèn, quạt máy; mở nước xài xong: khóa lại kỹ, khơng để nước rị rỉ gây lãng phí; ăn uống: lấy thức ăn vừa đủ khơng bỏ thức ăn thừa… khơng bỏ phí tờ giấy dư, dạy trẻ xong năm học, tập dư giấy trắng rọc đóng lại làm tập nháp tập ghi lời thầy cô giảng Sử dụng phấn viết đến mẫu nhỏ Sử dụng giấy viết hết từ đầu trang đến cuối trang Khi em biết tiết kiệm thức ăn, tập vở, đồ dùng học tập… tự dưng hình thành ln thói quen tiết kiệm điện, nước Đồng thời giáo viên phải thể tính tiết kiệm từ cách xài phấn đến việc chấm học sinh Thường xuyên nhắc nhở em chi tiết nhỏ để giúp em điều chỉnh hành vi Thực tế chất lượng giáo dục nằm trí tuệ, nhân cách, khả truyền đạt giáo viên, khả tiếp thu HS… nằm hành vi, thái độ cư xử giáo viên thời gian lên lớp sống đời thường - Thay đổi thói quen sinh hoạt: + Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế: giáo dục em điều chỉnh số thói quen sử dụng lượng chưa hợp lý để tiết kiệm sinh hoạt đời sống ngày phù hợp với khả nhận thức em như: - Tắt đèn quạt khơng có người phịng - Vặn nhỏ vịi nước đủ dùng sử dụng skkn - Tận dụng ánh sáng tự nhiên, khơng khí mát tự nhiên (Mở cửa để nhận ánh sáng gió) - Khơng mở cửa tủ lạnh lâu - Tắt tivi không xem, ngủ - Làm khô quần áo sức nóng mặt trời để tiết kiệm điện ủi đồ + Phương pháp nêu gương + Phương pháp thảo luận + Phương pháp trò chơi… + Những tập tình Ví dụ: Về tập tình Ba mẹ làm thấy anh em Tùng Tâm tranh cãi gay gắt… - Ông Nam hỏi Tùng: Tại lại hằn học với anh ? Nói cho ba nghe ! Tùng nói cho Ba lý em khơng hài lịng anh mình! Tùng nói với ba gì? - Tùng tiếc tập giấy nháp Tâm xé làm mồi nhúm lửa theo em tập giấy nháp sử dụng vào việc học tập: Gấp hình, làm thủ cơng….khơng phải tốn tiền ba mẹ… - Ơng Nam nói: Ba đồng tình với con….con ba ngoan Ơng Lộc nói với Tâm ? - Đồng tình với Tùng việc sử dụng giấp nháp, nhắc nhở Tâm phải biết tiết kiệm Tùng để có thói quen tốt không tự ý lấy đồ người khác sử dụng theo ý riêng Em Tùng vui anh Tâm hiểu ý anh em lại vui vẻ KẾT LUẬN A/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 1/ Trong chương trình giáo dục cấp học: Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu giải pháp hữu hiệu để tiết kiệm lượng bảo vệ môi trường Nó q trình lâu dài, phải thực hệ thống giáo dục quốc dân cộng đồng Trường học nơi tập trung nguồn nhân lực bản, rộng lớn cho tương lai, môi trường giáo dục tốt cho nội dung theo chương trình, hệ thống giáo dục nghiêm ngặt với hình thức đa dạng Trường học nơi tạo nguồn tuyên truyền viên phong phú, hiệu cho cộng đồng Mỗi học sinh giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu có nghĩa việc sử dụng lượng tiết kiệm đến với gia đình Trường tiểu học nơi gửi thông điệp sử dụng tốt đến thiếu niên skkn a/ Giáo dục chương trình học: - Khái niệm đơn giản lượng, nguồn lượng - Vai trò lượng, ý nghĩ việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu sống, mối quan hệ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu bảo vệ môi trường - Một số biện pháp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vai trò học sinh tiểu học; quy định nhà trường, địa phương sử dụng lượng tiết kiệm hiệu bảo vệ môi trường - Các nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu lồng ghép theo chủ đề giáo viên thiết kế phù hợp với điều kiện nhà trường b/ Giáo dục ý thức Giáo dục tiểu học cấp học tảng, sở ban đầu quan trọng cho việc đào tạo trẻ em trở thành công dân tốt cho đất nước Ở lứa tuổi phát triển định hình nhân cách, học sinh tiểu học dễ tiếp thu giá trị Đội ngũ học sinh tiểu học giáo dục tốt lực lượng hùng mạnh hoạt động giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu , bảo vệ môi trường phát triển xã hội Việc đưa giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào cấp tiểu học giúp cho em học sinh có ý thức tiết kiệm lượng từ năm tháng giai đoạn hình thành nhân cách thói quen tốt - Nâng cao nhận thức mở rộng hiểu biết lượng; mối quan hệ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu bảo vệ môi trường cho học sinh… - Xác định trách nhiệm học sinh việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu ( gia đình, lớp học, cơng cộng ) - Góp phần hình thành phát triển tình cảm u q, gần gũi, thân thiện với thiên nhiên môi trường xung quanh…quan tâm đến việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu bảo vệ môi trường - Biết thực nếp sống ngăn nắp, vệ sinh có ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Tham gia vào hoạt động sử dụng lượng tiết kiệm hiệu bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi… 2/ Trong chương trình mục tiêu quốc gia: - Việc tuyên truyền phổ biến, hướng dẫn để bước đưa Luật vào sống trọng tâm chương trình Với biện pháp tuyên truyền, giáo dục như: + Đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào cấp học + Tuyên truyền sử dụng lượng tiết kiệm hiệu gia đình, trường học, cộng đồng + Xây dựng nhà trường sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Xây dựng văn pháp qui sử dụng lượng tiết kiệm hiệu + Lựa chọn cấu kinh tế cho hiệu cao sử dụng lượng; phát triển hợp lí ngành tiêu thụ nhiều lượng skkn + Có sách ưu tiên việc phát triển nguồn lượng nguồn lượng tái sinh + Hợp lí hố q trình sản xuất - Các biện pháp kĩ thuật + Giảm tổn thất trình vận chuyển lượng + Giảm tổn thất trình sử dụng lượng + Sử dụng thiết bị điều khiển tự động để giảm tiêu thụ lượng + Đổi công nghệ, nâng cao hiệu suất máy móc, tăng cường sử dụng thiết bị có hiệu sử dụng lượng cao + Thu hồi lượng thải từ trình sản xuất, sinh hoạt tái sử dụng + Khai thác sử dụng nguồn lượng thay lượng hoá thạch + Tính tự nguyện nghiêm túc thực qui định hướng dẫn 3/ Học tập kinh nghiệm từ quốc gia khác: Vì chương trình mang tính tồn cầu nên cần tham khảo kinh nghiệm sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu từ nước giới hy vọng học bổ ích cho Việt Nam - Kinh nghiệm từ Nhật Bản: + Một sở pháp lý vững sách bảo tồn lượng linh hoạt + Quyết tâm mạnh mẽ phủ nỗ lực hợp tác tích cực cơng chúng + Tăng cường phát triển công nghệ cao, coi trọng quảng bá giáo dục tiết kiệm lượng Người Nhật vốn tiếng tính kỷ luật ý thức tự giác Chính phủ Nhật biết phát huy tối đa lợi công tác bảo tồn lượng Các chiến dịch vận động giáo dục nhằm nâng cao nhận thức cộng đồng đa dạng linh hoạt thực thông qua phương tiện truyền thơng, ví dụ phát động ngày bảo tồn lượng, tháng bảo tồn lượng, hội chợ triển lãm, chương trình lái xe sinh thái khuyến khích tắt động xe dừng lại đèn đỏ, … Một nhân tố quan trọng khác định thành công công tác bảo tồn lượng Nhật Bản đột phá tư công nghệ quảng bá, giáo dục tiết kiệm lượng Ngoài ra, tiết kiệm cịn ln xem vấn đề đạo đức giới chức phủ tồn dân Tính tự nguyện nghiêm túc thực hướng dẫn, tiêu chuẩn quy định từ Chính phủ tồn xã hội Nhật Bản góp phần giúp quốc đảo trở thành quốc gia đạt hiệu hàng đầu giới công tác bảo tồn lượng Đây học lớn dành cho nước phát triển nói chung đặc biệt cho Việt Nam nói riêng hướng đến mục tiêu tiết kiệm lượng bảo vệ môi trường - Kinh nghiệm từ Hàn Quốc: Nhằm đối phó với giá dầu leo thang, Chính phủ Hàn Quốc có kế hoạch hạn chế giao thơng theo phương pháp chẵn - lẻ, dựa theo số giấy phép lái xe ngày tháng trên lịch để giảm bớt lượng xe công chức lưu thông đường Thủ tướng Hàn Quốc, Han Seung-soo, cho hay 30% xe công dần không xuất đường phố, 50% khác - tương ứng với 15.000 xe - thay loại xe nhỏ hơn, tiết kiệm nhiên liệu skkn - Kinh nghiệm CHLB Đức - Xây dựng kinh tế “năng lượng xanh" CHLB Đức nước giới xây dựng chiến lược kinh tế “năng lượng xanh” Lộ trình thực kế hoạch xanh Đức có nhiều giải pháp nâng cao hiệu suất sử dụng lượng Cụ thể, đến năm 2020, dự kiến 30% lượng điện tiêu thụ Đức có nguồn gốc từ lượng tái tạo Trong đó, lượng gió đóng góp nhiều (15%), lượng sinh học 8%, thủy 4% Năm 2030, nước Đức có tới 50% lượng điện tiêu thụ từ nguồn lượng tái tạo Dự báo khoảng 20 năm nữa, “mạng lưới thơng minh” kết nối với tồn mạng lưới điện châu Âu thiết lập Một nhân tố quan trọng khác định thành công công tác bảo tồn lượng Nhật Bản đột phá tư công nghệ quảng bá, giáo dục tiết kiệm lượng skkn ... sở sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu - Xây dựng trường học sử dụng lượng tiết kiệm hiệu + Thực Chương trình giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu + Giáo viên học sinh có ý thức, hành vi sử dụng lượng. .. sử dụng cách nguồn lượng tiết kiệm lượng III/ Nội dung giáo dục dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường tiểu học - Nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tích hợp môn học, hoạt động giáo. .. người II Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường tiểu học Thế giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu q trình (thơng qua hoạt động giáo dục) hình thành,