Skkn giải pháp ứng dụng sơ đồ tư duy vào việc dạy và học từ vựng, mẫu câu trong môn tiếng anh

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến cấp Sở Tôi ghi tên đây: STT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức vụ Trình độ chun mơn Tỷ lệ % đóng góp vào việc tạo sáng kiến Trường Tiểu Giáo Đại học 100 % học Sơn Lai viên Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Giải pháp ứng dụng sơ đồ tư vào việc dạy học từ vựng, mẫu câu môn Tiếng Anh” Lĩnh vực áp dụng: Tiếng Anh Nội dung 2.1 Giải pháp cũ thường làm 2.1.1 Nội dung giải pháp a Warm up – Khởi động Giáo viên hỏi học sinh xem trước học hỏi vài câu hỏi dẫn dắt vào b New lesson – Bài học (phần Point and say) - Nói cho học sinh học mẫu câu - Giới thiệu giải thích nghĩa Tiếng Việt từ mẫu câu - Giáo viên làm mẫu tranh a, sau lớp hỏi trả lời tranh lại - Yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm để thực hành mẫu câu - Gọi vài nhóm đọc nhận xét c Consolidation and Review – Củng cố ôn tập - Để củng cố lại bài, giáo viên hỏi học sinh xem học hơm học sau lớp nhắc lại đồng nội dung học - Tiết ôn tập yêu cầu học sinh nhắc lại từ mới, mẫu câu thực hành hỏi đáp Ví dụ 1: Unit What did you see at the zoo? Lesson (TA5) + Warm up : Yêu cầu học sinh kể tên vài động vật sở thú sau giáo viên giới thiệu Nguyễn Thị Nhung 02/01/1991 Trang skkn + New lesson : Sau luyện đọc phần Look, listen and repeat, giáo viên chuyển sang phần Point and say giới thiệu từ vật mẫu câu theo cách dịch nghĩa sau: Từ mới: Pythons: trăn Crocodiles: cá sấu Peacocks: công Gorillas: khỉ đột Mẫu câu: Hỏi bạn nhìn thấy sở thú? Tơi thấy… What did you see at the zoo? I saw… Giáo viên làm mẫu ví dụ a bảng yêu cầu lớp lặp lại: “What did you see at the zoo? I saw pythons.” Sau cho lớp đọc đồng ý lại Tiếp theo giáo viên cho học sinh thực hành theo nhóm phút gọi lên đọc sửa lỗi phát âm + Consolidation and Review: Gọi vài học sinh nhắc lại hôm học từ mẫu câu sau đọc đồng Tiết học hôm sau kiểm tra cũ giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại từ học trước viết tên loài động vật tiếng việt gọi học sinh lên bảng viết tiếng anh: Những trăn: Những cá sấu: Những công: Những khỉ đột: 2.1.2 Ưu điểm, nhược điểm tồn giải pháp cũ cần khắc phục a Ưu điểm - Tiến trình học rõ ràng, đơn giản, giúp giáo viên dễ dàng thực mà không tốn nhiều công sức suy nghĩ hoạt động chuẩn bị - Học sinh hiểu nghĩa từ vựng, mẫu câu nội dung học giao viên sử dụng đa phần phương pháp dịch b Nhược điểm tồn giải pháp cũ cần khắc phục - Chưa phát huy tính chủ động sáng tạo giáo viên, lâu dần giáo viên người cảm thấy nhàm chán với việc dạy theo mơ típ, lối mịn - Chưa thu hút học sinh hoạt động dạy từ vựng, mẫu câu khô khan đơn điệu Học sinh tương tác qua hỏi đáp; em biết giơ tay, khơng biết ngồi nghe Trang skkn - Việc học từ mẫu câu dù lớp hay nhà diễn cách thụ động, đơn nhớ kiến thức cách máy móc - Học sinh học qua loa, khơng khắc sâu kiến thức, hay đọc viết sai từ, không nhớ nghĩa hai chiều từ vựng - Vì khơng nhớ học trước nên nhiều em cịn e dè, nhút nhát khơng có hứng thú chí cịn sợ mơn Tiếng Anh - Học sinh học biết đấy, chưa có liên hệ kiến thức với mà khơng phát triển tư logic hệ thống Sau đánh giá cách dạy học từ vựng, mẫu câu theo cách truyền thống, học kỳ I thống kê kết học lực em khối 3, 4, trường Tiểu học Sơn Lai thu kết sau: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Tổng số Khối học sinh SL % SL % SL % 76 15 19.74 58 76.31 3.95 87 21 24.13 62 71.28 4.59 87 18 20.69 64 73.61 5.7 Đồng thời làm phiếu khảo sát mức độ thường xuyên học từ vựng mẫu câu học sinh học kì I sau: Thường Thỉnh Không bao Tổng Luôn Khố số học xuyên thoảng i sinh SL % SL % SL % SL % 76 20 26.31 31 40.81 20 26.31 6.57 87 25 28.74 28 32.18 27 31.04 8.04 87 19 21.84 25 28.74 38 37.92 10 11.5 Dựa vào kết kết hợp với việc nghiên cứu thay đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng sơ đồ tư vào việc dạy học từ mới, mẫu câu cho thân cho em học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập giúp em có thói quen tốt việc học Tiếng Anh để có vốn từ bước vào chương trình THCS 2.2 Giải pháp cải tiến Giải pháp Hướng dẫn học sinh kĩ thuật vẽ sử dụng sơ đồ tư Trước áp dụng phương pháp vào việc giảng dạy tơi dành thời gian để giới thiệu khái niệm cách vẽ sơ đồ tư để học sinh vận dụng cách linh hoạt đồng thời giúp sơ đồ tư phát huy hiệu cách tối đa học a Khái niệm Sơ đồ tư (Mindmap) phương pháp đưa phương tiện giúp tăng khả ghi nhận hình ảnh não Đây xem Trang skkn hình thức để ghi nhớ chi tiết, tổng hợp, phân tích vấn đề thành dạng lược đồ phân nhánh Kỹ thuật Mindmap phát triển Tony Buzan vào năm 1960 b Các bước vẽ sơ đồ tư Dựa vào cách vẽ sơ đồ tư báo điện tử giaoducthoidai.vn tơi tóm tắt vận dụng vào mơn Tiếng Anh sau: Bước 1: Tìm chủ đề sơ đồ Mỗi lesson Unit có chủ đề, chủ đề đề cập phần Competences Bookmap sách giáo viên Nếu chủ đề dễ học sinh tự phát hiện, chủ đề khó giáo viên gợi ý để học sinh tìm ra; chủ đề từ khóa để học sinh xây dựng ghi nhớ từ giúp học sinh nắm bắt nội dung học Ví dụ 2: Các chủ đề Unit 11,12 sách Tiếng Anh lớp 3,4,5 Unit Lesson 11 12 Tiếng Anh lớp Tiếng Anh lớp Tiếng Anh lớp My family The time Common health problem The ages Daily routine Advise Rooms in the house Jobs Preventing accidents House facilities Where someone work Accident prevention Bước 2: Vẽ chủ đề trung tâm Chủ đề chữ hình, kết hợp tốt Tên chủ đề nên viết chữ in hoa màu đỏ đặt trang giấy A4 A3 nằm ngang Bước 3: Vẽ nhánh cấp Trước tiên, học sinh nên thảo luận suy nghĩ để tìm nhánh cấp Nếu chưa biết diễn tả Tiếng Anh, học sinh sử dụng từ điển hỏi giáo viên Sau đó, giáo viên hướng dẫn cho học sinh tiến hành phát triển nhánh Tiêu đề nhánh gắn liền với trung tâm nên viết màu mực đậm, nằm nhánh dày để làm bật Các nhánh nên vẽ theo hướng chéo góc khơng nằm ngang, nhiều nhánh phụ khác vẽ tỏa cách dễ dàng Bước 4: Vẽ nhánh cấp 2, cấp Tùy thuộc vào nội dung học mà ta vẽ đến nhánh cấp 2, cấp 3… dừng nhánh cấp Theo kinh nghiệm cá nhân tơi thường học từ lesson dừng lại nhánh cấp Với ơn tập nói, viết theo chủ đề cần vẽ đến nhánh thứ 2, thứ Trang skkn Khuyến khích học sinh vẽ theo ý tưởng riêng nhiều nhánh cong đường thẳng, làm cho sơ đồ tư nhìn mềm mại, uyển chuyển dễ nhớ Nên dùng biểu tượng, cách viết tắt để tiết kiệm không gian thời gian Tất nhánh ý nên tỏa từ điểm có màu để người đọc hiểu nội dung nằm ý Bước 5: Vẽ hình ảnh minh họa Như biết bán cầu não phải thực vai trò xử lý khái niệm khơng gian, phân biệt hình vẽ, hình tượng tổng thể, khả cảm thụ âm nhạc… Việc thêm hình ảnh có màu sắc vào sơ đồ giúp kích thích não phải phát triển, đồng thời giúp cho trình ghi nhớ học sinh lâu Lưu ý không cần học sinh phải vẽ minh họa đẹp đơi icon, hình que đủ cho người học hiểu nội dung mô tả Bước 6: Viết mẫu câu Học sinh thêm mẫu câu chữ in hoa màu đỏ vào phần cuối sơ đồ Bước 7: Thuyết minh, nhận xét Học sinh thuyết minh sơ đồ tư mà cá nhân nhóm thiết lập Qua hoạt động này, giáo viên biết học sinh hiểu cách triển khai ý chưa, đồng thời rèn khả thuyết trình trước đám đơng, giúp em tự tin, mạnh dạn Sau học sinh thuyết minh, giáo viên nên cho nhóm khác thảo luận, bổ sung, giúp hoàn thiện vẽ Giáo viên người nhận xét cuối c Giới thiệu số công cụ vẽ sơ đồ tư cho giáo viên Với học sinh, nên khuyến khích vẽ giấy để phát huy sáng tạo, giáo viên nên sử dụng phần mềm máy tính, vừa nhanh, đẹp mà trình chiếu in sử dụng muốn Sau danh sách phần mềm vẽ miễn phí cách sử dụng mà giáo viên tham khảo: 29 Free & Top Mind Mapping Software in 2020 https://www.predictiveanalyticstoday.com/top-free-premium-mind-mappingsoftware/ The Best Free Mind Map Tools https://www.makeuseof.com/tag/8-free-mind-map-tools-best-use/ Một số phần mềm tính phí có cho dùng thử 30 ngày Buzan’s iMindmap, Inspiration, Visual Mind Ngoài ra, cịn tham khảo danh sách phần mềm loại mind mapping địa sau: https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_concept-_and_mind-mapping_software Như vậy, nhờ tiến trình học sinh hiểu rõ sơ đồ tư gì, tiến hành vẽ vận dụng cho hiệu vào học Đồng thời Trang skkn việc giới thiệu phần mềm giúp giáo viên có thêm lựa chọn vẽ sơ đồ tư để tiết kiệm thời gian công sức Giải pháp Ứng dụng sơ đồ tư vào phần Warm up “Warm - up” hoạt động mở đầu trước giáo viên giới thiệu học mới, nhằm giúp ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh hình dung nội dung Học sinh có hứng thú hay khơng, người dự có cảm tình với dạy hay khơng, nhờ vào khéo léo giáo viên phần khởi động, dẫn dắt Vì “Warm - up” hiệu học sinh dễ bị thu hút, lôi vào học “sơ đồ tư duy” cách giúp giáo viên làm điều a Warm up để kiểm tra kiến thức cũ Giáo viên đưa vài hoạt động trò chơi dựa vào sơ đồ tư điền từ, ghép tranh thảo luận tạo sơ đồ dựa vào từ mẫu câu cho sẵn Ví dụ 3: Hoạt động điền từ vào sơ đồ tư để kiểm tra từ Unit 2: Where are you from? Lesson (TA4) Ví dụ 4: Hoạt động ghép tranh vào sơ đồ tư để kiểm tra từ Unit 6: Stand up - Lesson (TA3) b Warm up để dẫn dắt đến học Giáo viên đưa hình ảnh yêu cầu học sinh thảo luận tìm chủ đề học ngày hơm Ví dụ 5: Hoạt động dùng kĩ thuật khăn trải bàn để tìm chủ đề cho sơ đồ tư để giới thiệu Unit 2: Where are you from? Lesson (TA4) Rõ ràng với hình thức Warm-up sơ đồ tư này, giáo viên thành công việc thu hút đối tượng học sinh tham gia, em có nhiệm vụ để làm, em phải đóng góp ý kiến để giúp hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động nhỏ vậy, giúp học sinh mạnh dạn, tự tin học tập, xóa dần khoảng cách trình độ lớp học Giải pháp Ứng dụng sơ đồ tư vào phần New lesson ( tập chung vào phần Point and say) a Kĩ thuật lựa chọn từ vựng để dạy Thông thường học xuất từ mới, song từ cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên phân biệt đâu từ chủ động đâu từ thụ động - Từ chủ động (active vocabulary): có liên quan đến bốn kỹ (nghe nói - đọc - viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu cho học sinh luyện tập nhiều Trang skkn - Từ bị động (passive vocabulary): giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Số lượng từ cần dạy tuỳ thuộc vào nội dung trình độ học sinh Khơng dạy tất từ mới, khơng có đủ thời gian thực hoạt động khác Trong lựa chọn từ để dạy, giáo viên nên xem xét từ có cần thiết cho việc hiểu văn hay từ có khó so với trình độ học sinh khơng? Nếu từ phục vụ cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh giáo viên u cầu học sinh đốn, khó nên giải thích cho học sinh hiểu Giáo viên nên tập trung giới thiệu từ phần Point and say kèm 1,2 từ dạng phần Look, listen and repeat hợp lý Ví dụ 6: Các từ chủ động Unit 13: Would you like some milk? Lesson (TA4) b Tiến trình dạy từ Giai đoạn đưa từ vào chủ đề sơ đồ tư bước quan trọng Việc dạy từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Vì q trình học tiếng mẹ đẻ bắt đầu nghe, bắt chước tới hoạt động khác Sau bước dạy từ theo sơ đồ tư duy: - Bước 1: “Nghe”, giáo viên giới thiệu hình ảnh mơ từ sơ đồ tư cho học sinh nghe từ lần cách bật âm mẫu đính kèm sơ đồ - Bước 2: “Nói” giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại âm mẫu đồng - Bước 3: “Đọc”, giáo viên đưa cách viết vào sơ đồ tư cho học sinh nhìn vào để đọc Lúc học sinh tiếp xúc với từ qua kênh hình lẫn kênh chữ Giáo viên gọi cá nhân đọc sửa lỗi - Bước 4: “Viết”, giáo viên yêu cầu học sinh viết từ vào - Bước 5: “Củng cố kiểm tra” giáo viên giúp học sinh củng cố lại từ kiểm tra trình tự học từ học sinh vài hoạt động cho chơi trò chơi nhớ vị trí tranh, chữ; xếp từ c Tiến trình dạy mẫu câu - Bước 1: Giới thiệu mẫu câu phần sơ đồ tư - Bước 2: Làm mẫu, ghép từ nhánh thứ vào mẫu câu - Bước 3: Hướng dẫn học sinh thay từ nhánh lại vào mẫu câu - Bước 4: Thực hành mẫu câu theo nhóm qua hoạt động trị chơi, vấn - Bước 5: Giáo viên gọi trình bày sửa lỗi có Trang skkn Ví dụ 7: Sơ đồ tư hồn chỉnh cho Unit 13: What you in your free time? - Lesson (TA4) Ví dụ 8: Nội dung vấn Unit 13: What you in your free time? - Lesson (TA4) Qua hoạt động học tập liên quan đến sơ đồ tư giáo viên nhận học sinh dễ phát triển ý tưởng chủ động, tích cực tìm tịi xây dựng Bởi sau thiết lập sơ đồ tư kết hợp việc thảo luận nhóm gợi ý, dẫn dắt giáo viên học sinh tiếp cận học cách nhẹ nhàng tự nhiên Tóm lại có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến khả ghi nhớ, thông hiểu vận dụng kiến thức học sinh phương pháp dạy thầy cách học trò yếu tố định Sử dụng sơ đồ tư cách để phát triển tối ưu ghi nhớ, thông hiểu, vận dụng kiến thức học sinh Giải pháp Ứng dụng sơ đồ tư vào phần Consolidation and Review a Consolidation Consolidation giúp học sinh nhớ lại học giúp em hệ thống điểm quan trọng học hơm Vì giai đoạn cần thiết bỏ qua tiết học Áp dụng trò chơi giai đoạn khơng nhằm mục đích khắc sâu lại kiến thức mà dịp để giáo viên nắm mức độ tiếp thu học sinh đồng thời tạo khơng khí vui tươi, thư giãn cuối học Và nhận thấy dùng “sơ đồ tư duy” phần củng cố kiến thức thật hợp lý Ở giai đoạn này, giáo viên tổ chức số hoạt động sau đây: - Hoạt động 1: Học sinh quan sát nhận xét tìm chủ đề nhánh phụ sơ đồ tư vẽ sẵn thực hành mẫu câu - Hoạt động 2: Học sinh bổ sung nội dung cịn thiếu hình ảnh minh họa học để hoàn thiện sơ đồ tư - Hoạt động 3: Học sinh vẽ lại sơ đồ tư theo trí nhớ sau quan sát sơ đồ mẫu - Hoạt động 4: Học sinh tự lập sơ đồ tư Lesson dựa vào chủ đề, mẫu câu, từ học - Hoạt động 5: Học sinh tự lập sơ đồ tư vài Unit theo yêu cầu giáo viên để ôn tập - Hoạt động 6: Yêu cầu học sinh lên trình bày kiến thức tổng hợp sơ đồ tư mà vẽ Ví dụ 9: Unit 10 – What you at break time? Lesson (TA3) Chủ đề: The break time Nhánh cấp 1: Types of games and sports Trang skkn Mẫu câu: What you at breaktime? I play… Để củng cố học áp dụng hoạt động 4: giáo viên chia học sinh thành nhóm, cho em vẽ sơ đồ tư trình bày nội dung học, sau học sinh nhìn vào sơ đồ thực hành lại mẫu câu Như dựa vào sơ đồ học sinh thấy chủ đề, từ mẫu câu học cách rõ ràng Các em dựa vào để học lại nhà, tập hỏi đáp, thay từ vào mẫu câu Có thể thấy sơ đồ tư khơng giúp ghi nhớ kiến thức dễ dàng mà nâng cao khả sử dụng ngôn ngữ cho học sinh Sử dụng sơ đồ tư giúp tạo nên đồng nhóm, thành viên suy nghĩ tập trung vào vấn đề chung cần giải quyết, tránh tượng lan man lạc chủ đề Không vậy, sơ đồ tư tạo nên cân cá nhân cân tập thể Mọi thành viên đóng góp ý kiến xây dựng nên sơ đồ tư nhóm b Review Review hình thức ơn lại kiến thức cũ tổng hợp lại kiến thức Unit gồm Lesson nhiều Unit lại với Nên giáo viên áp dụng hoạt động giống phần củng cố Ví dụ 10: Unit – This is my pen – Lesson (TA3) Chủ đề: The school things Nhánh cấp 1: Đại từ định “this”, “that” Nhánh cấp 2: Names of school things Mẫu câu: This is my…, That’s my… Áp dụng hoạt động 5: yêu cầu học sinh làm việc nhóm, vẽ sơ đồ tư giới thiệu đồ dùng học tập vị trí gần xa người nói Sau em hoàn thành xong nội dung trên, giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào sơ đồ thi đặt câu với mẫu câu nhiều tốt vào Tiếp theo thành viên nhóm lên đọc câu viết Các thành viên nhóm khác lắng nghe sửa lỗi Như vậy, với cách ôn tập kiến thức cũ này, học sinh quen dần với cách học ghi nhớ từ vựng, mẫu câu theo chủ đề cách ngắn gọn, có hệ thống Hơn em tự tin trình bày trước lớp, tăng dần tự tin khả nói Tiếng Anh Bên cạnh nhờ liên kết nét vẽ với màu sắc thích hợp cách diễn đạt riêng học sinh, sơ đồ tư giúp não học sinh liên tưởng, phát triển mở rộng ý tưởng Có thể nhận thấy việc sử dụng sơ đồ tư dù phần khởi động, giới thiệu hay củng cố, ôn tập cũ giải pháp tư thực hiệu tối đa hố nguồn lực cá nhân tập thể Mỗi thành viên hiểu nội dung học cách rõ ràng hệ thống đồng thời rèn luyện khả tư duy, thuyết trình làm việc khoa Trang skkn học Từ thực tế công tác giảng dạy, sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh tiếp cận kiến thức cách nhẹ nhàng, vui vẻ đặc biệt hoàn toàn chủ động Hiệu kinh tế, xã hội dự kiến đạt 3.1 Hiệu kinh tế - Việc ứng dụng sơ đồ tư vào việc dạy từ vựng mẫu câu áp dụng cách mức khơng nhiều chi phí đầu tư mặt kinh tế mà nâng cao chất lượng giảng dạy học tập - Đồng thời vẽ học sinh tận dụng thành tư liệu cho học sau Phịng học có máy chiếu học sinh quan sát sơ đồ tư nên giáo viên khơng cần công in ra, tiết kiệm chi phí giảng dạy 3.2 Hiệu xã hội a Hiệu việc nâng cao ý thức trách nhiệm giảng dạy với giáo viên - Sáng kiến giúp cho giáo viên Tiếng Anh nhận thức vai trò, tầm quan trọng sơ đồ tư vào việc dạy từ câu, đồng thời giúp giáo viên có thêm phương pháp dạy hiệu tiết học - Sử dụng sơ đồ tư giúp giáo viên tích hợp kĩ thuật dạy học tích cực khác vấn đáp, gợi mở, thuyết trình, khăn trải bàn, động não… đồng thời vận dụng cách dạy học theo thuyết đa trí tuệ, ứng dụng 6/8 lực tư cho trẻ vào dạy lực ngôn ngữ, logic, giao tiếp, không gian, vận động nội tâm - Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng - Việc sử dụng phần mềm mind mapping làm cho việc lập sơ đồ tư dễ dàng sinh động hơn, đồng thời hội cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học b Hiệu nâng cao ý thức học tập môn Tiếng Anh học sinh Sau thời gian áp dụng sơ đồ tư vào việc dạy học trường Tiểu học Sơn Lai, tơi nhận thấy có chuyển biến rõ rệt thái độ học tập học sinh tiết học Ban đầu em ngại phát âm, ngại thuyết trình khơng tự tin nhờ áp dụng sơ đồ tư vào học khiến em học sinh hào hứng đến tiết Tiếng Anh Phần lớn em thích học đọc Tiếng Anh; vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt Thậm chí có từ đơn giản học sinh thuộc lớp học Các em học sinh trung bình sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng câu phức tạp Mặc dù em có ý tưởng khác trình bày sơ đồ tư quan trọng em biết tự tổng hợp nội dung học để học nhà trình bày trước lớp Ngoài ra, việc hoạt động theo cặp, theo nhóm khai thác triệt để hiệu trước Trang 10 skkn Các học trở nên sôi nổi, học sinh chủ động lĩnh hội tri thức, tham gia thực hành chuẩn bị nhà chu đáo Các em thích bị hút hoạt động dạy từ tiết học Việc vận dụng sơ đồ tư dạy học giúp cho học sinh hình thành tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, hệ thống khoa học Đồng thời giúp học sinh hình thành lực diễn đạt ý tưởng cá nhân cách tự tin, độc lập sáng tạo Đặc biệt thời gian học sinh nghỉ dịch Covid hướng dẫn học sinh khối 3,4,5 học online, ôn tập kiến thức cũ việc sử dụng sơ đồ tư Bên cạnh đó, tơi phát động phong trào “Ở Nhà Thuyết Trình Chung Tay Đẩy Lùi Covid 19 Cùng CLB Tiếng Anh trường Tiểu học Sơn Lai Nho Quan”, hướng dẫn em nói triệu chứng, cách phịng chống cách giữ gìn sức khỏe thời kì bệnh dịch thông qua sơ đồ tư Tôi đăng tải thuyết trình học sinh lên Youtube để thuận tiện cho việc chia sẻ thông tin dịch bệnh Covid 19 đến cho người Bài thuyết trình triệu chứng Covid 19: - Đỗ Ngọc Linh – Lớp 5B: https://youtu.be/lP7q8BetfTY - Nguyễn Thùy Linh – Lớp 4A: https://youtu.be/2o0Ykprv-7c - Nguyễn Thu Thủy - Lớp 3A: https://youtu.be/2PX1hZdha7s Bài thuyết trình cách phịng ngừa Covid 19: - Trần Anh Tôn - Lớp 5B: https://youtu.be/dJHCVjCRtlU - Phan Nguyễn Hà Anh - Lớp 5A: https://youtu.be/Jno-wGYHMDA - Vũ Đức Toàn - Lớp 5A: https://youtu.be/taW99hqaQ5E Bài thuyết trình cách giữ gìn sức khỏe thời kì Covid 19: - Trần Bảo Ngọc - Lớp 4C: https://youtu.be/HzMLF5HzLV4 - Phan Nguyễn Hà Anh - Lớp 5A: https://youtu.be/cpw9n7uNY6E - Đinh Nguyễn Diệu Anh - Lớp 5A: https://youtu.be/dzCri6ywqKM Đồng thời tơi lập nhóm facebook “Tập thuyết trình sơ đồ tư duy” cho học sinh đăng nói lên để giáo viên nhận xét bạn tham khảo Tại có trăm clip thuyết trình sơ đồ tư học sinh khối 3,4,5: https://www.facebook.com/groups/2846667142085087/ c Hiệu nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Qua việc ứng dụng sơ đồ tư vào dạy học, thấy chất lượng môn Tiếng Anh cải thiện rõ rệt Tuy nhiên kết chưa cao thời gian nghỉ dịch học sinh bị gián đoạn việc học tập tháng Sau kết khảo sát chất lượng học sinh sau tuần trở lại trường học: Chưa hoàn Tổng số Hoàn thành tốt Hoàn thành Khối thành học sinh SL % SL % SL % Trang 11 skkn 76 22 28.94 54 71.06 0 87 20 22.98 67 77.02 0 87 25 28.74 62 71.26 0 Kết khảo sát mức độ thường xuyên học từ vựng mẫu câu môn Tiếng Anh sau thời gian nghỉ dịch học sinh khối 3,4,5 Thường Thỉnh Không bao Tổng Luôn Khố số học xuyên thoảng i sinh SL % SL % SL % SL % 76 22 28.95 37 43.68 17 27.37 0 87 28 32.18 40 45.98 19 21.84 0 87 23 26.44 42 48.27 22 25.29 0 d Hiệu việc nâng cao chất lượng sân chơi trí tuệ - Cấp quốc tế: sản phẩm dự thi khối 3, 4, gửi Viện Khảo thí Giáo dục Hoa Kỳ (ETS) tham dự thi “TOEFL® Young Students Series GO English Project” hoàn thành sơ đồ tư vào tháng 3/2020 với chủ đề thuyết trình nơi em muốn đến thăm Khi hoàn thành xong sản phẩm, thành viên nhóm thuyết trình sản phẩm Tiếng Anh Sau thuyết trình nhóm trưởng thực + Trần Anh Tơn - Lớp 5B: https://youtu.be/hjndLiCDZCA + Trần Bảo Ngọc - Lớp 4C: https://youtu.be/4NXwDVBAnck + Lê Hoàng Linh - Lớp 3B: https://youtu.be/cTJvkzx3s5A - Cấp quốc gia: học sinh tham dự kì thi Trạng Nguyên Tiếng Anh, học sinh lọt vào vòng chung kết Trong học sinh tham dự vịng chung kết dùng sơ đồ tư để nhớ nội dung 10 chủ đề giao - Cấp tỉnh: học sinh tham dự IOE – giải Tiếng Anh qua mạng vào tháng 29/5/2020 - Cấp huyện: học sinh tham gia giao lưu OTE - Tài Tiếng Anh có em tham dự vịng thi cấp tỉnh (tuy nhiên cấp tỉnh không tổ chức dịch Covid 19), 15 học sinh tham dự kì thi IOE đạt kết cao - Cấp trường: 24 học sinh tham dự thi IOE, 40 học sinh tham dự giao lưu OTE Điều kiện khả áp dụng 4.1 Điều kiện áp dụng a Nhà trường - Trang bị phịng học Tiếng Anh có đầy đủ thiết bị phục vụ cho việc dạy học loa, máy tính, máy chiếu, mạng Internet… - Đầu tư kinh phí cho việc mua tài liệu sách Tiếng Anh đồ dùng dạy học cần thiết ứng dụng sơ đồ tư Trang 12 skkn - Khuyến khích, ủng hộ giáo viên đan xen phương pháp dạy từ vựng, mẫu câu hay hiệu cho học sinh đỡ nhàm chán - Tạo điều kiện để giáo viên tham gia giao lưu hội thảo, chuyên đề liên quan đến sơ đồ tư để nâng cao lực chuyên môn b Giáo viên - Chuẩn bị kĩ lưỡng cho việc soạn giảng Xác định rõ mục đích sử dụng sơ đồ tư để làm giai đoạn Thiết kế hoạt động sơ đồ tư phù hợp với trình độ học sinh, tránh tình trạng q khó q dễ khơng kích thích lực tư khả sáng tạo học sinh - Củng cố kiến thức, mở rộng tư duy, giúp học sinh hoạt động tích cực học, hứng thú trước học hay tăng tự tin cho em đứng trước lớp Bởi có giáo viên phát huy hết hiệu đồ tư đạt mục tiêu tiết dạy - Cần có tầm quan sát tốt học sinh lớp, biết học sinh hào hứng với hoạt động dạy từ kèm sơ đồ tư để vận dụng cho phù hợp - Hướng dẫn học sinh cách tự học nhà sơ đồ tư có kiểm tra hoạt động tự học học sinh c Học sinh - Chuẩn bị trước đến lớp để dễ dàng tiếp nhận - Vẽ sơ đồ tư để ôn tập cũ đồng thời rèn luyện tư logic, óc sáng tạo Tích cực tham gia luyện đọc từ vựng, mẫu câu sơ đồ tư tập thuyết trình theo chủ đề - Chủ động, tự giác có phương pháp tự học tự vựng mẫu câu phù hợp, rèn luyện kĩ vận dụng từ học vào việc hình thành câu Có thể tổ chức học nhóm, kiểm tra kiến thức tiết học d Phụ huynh học sinh - Nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng sơ đồ tư vào học Tiếng Anh để từ ln sát sao, đơn đốc củng cố cũ chuẩn bị sơ đồ tư - Kết hợp với nhà trường giáo viên để giúp có phương pháp học tập mơn Tiếng Anh hiệu quả, khơng nên phó mặc việc học Tiếng Anh hoàn toàn cho giáo viên 4.2 Khả áp dụng sáng kiến Trước áp dụng sơ đồ tư vào việc giảng dạy từ mẫu câu trường, tham gia khóa học áp dụng sơ đồ tư giảng dạy Đồng thời nghiên cứu việc sử dụng sơ đồ tư để dạy kĩ nói cho học sinh tiểu học Tôi vinh dự hai giáo viên tiểu học tỉnh Ninh Bình chia sẻ kinh nghiệm phương pháp ứng dụng sơ đồ tư Trang 13 skkn vào giảng dạy Tiếng Anh Hội thảo quốc tế “ Tạo động lực cho người học Tiếng Anh ” đề án Ngoại ngữ quốc gia tổ chức ngày 14/08/2019 Hà Nội Đây tiền đề để tơi tiếp tục nghiên cứu việc ứng dụng sơ đồ tư vào việc dạy từ vựng mẫu câu tất khối 3, 4, suốt năm học qua thấy chúng thật hiệu với học sinh Bản thân khẳng định sáng kiến áp dụng với trường tiểu học tỉnh Ninh Bình địa phương khác, đồng thời ứng dụng dạy từ sơ đồ tư cho cấp học khơng riêng bậc tiểu học Trên sáng kiến kinh nghiệm thân tơi rút q trình giảng dạy nhằm giúp cho học sinh có hứng thú với môn Tiếng Anh học từ vựng, mẫu câu cách chủ động, hiệu Đồng thời sáng kiến giúp học sinh mạnh dạn việc vận dụng ngôn ngữ học vào thực tiễn, làm tảng cho phát triển kỹ sau trình học Tiếng Anh cấp học Với giải pháp vừa chia sẻ, mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp nhận xét cấp quản lý để sáng kiến ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cám ơn XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Nho Quan, ngày 25 tháng 05 năm 2020 Điểm: NGƯỜI NỘP ĐƠN Xếp loại: Nguyễn Thị Nhung XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT NHO QUAN Điểm: Xếp loại: Trang 14 skkn PHỤ LỤC Một số hình ảnh giải pháp ứng dụng sơ đồ tư vào việc dạy học từ vựng, mẫu câu môn Tiếng Anh Ảnh 1: Kỹ thuật Mindmap phát triển Tony Buzan Ảnh 2: Competences bookmap sách TA3 Ảnh 3: Cách vẽ sơ đồ tư Trang 15 skkn Ảnh 4: Hoạt động điền từ vào sơ đồ tư để kiểm tra từ Unit 2: Where are you from? Lesson (TA4) Ảnh 5: Hoạt động ghép tranh vào sơ đồ tư để kiểm tra từ Unit 6: Stand up - Lesson (TA3) Ảnh 6: Hoạt động dùng kĩ thuật khăn trải bàn để tìm chủ đề cho sơ đồ tư để giới thiệu Unit 2: Where are you from? Lesson (TA4) Trang 16 skkn Ảnh 7: Các từ chủ động Unit 13: Would you like some milk? - Lesson (TA4) Ảnh 8: Sơ đồ tư hoàn chỉnh cho Unit 13: What you in your free time? - Lesson (TA4) Trang 17 skkn Ảnh 9: Nội dung vấn Unit 13: What you in your free time? Lesson (TA4) Ảnh 10: Sơ đồ tư cho Unit 10 – What you at break time? Lesson (TA3) Trang 18 skkn Ảnh 11: Sơ đồ tư Unit – This is my pen – Lesson (TA3) Ảnh 12: Chia sẻ kinh nghiệm ứng dụng sơ đồ tư dạy học Hội thảo quốc tế Trang 19 skkn Ảnh 13: Sơ đồ tư học sinh vẽ Ảnh 14: Ôn tập kiến thức online cho học sinh thời gian nghỉ dịch Trang 20 skkn Ảnh 15: Phát động phong trào thuyết trình sơ đồ tư Trang 21 skkn Ảnh 16: Sơ đồ tư thuyết trình triệu chứng Covid 19 Trang 22 skkn Ảnh 17: Sơ đồ tư thuyết trình cách phịng ngừa Covid 19 Ảnh 18: Sơ đồ tư thuyết trình cách giữ gìn sức khỏe thời kì Covid 19 Trang 23 skkn Ảnh 19: Nhóm facebook “Tập thuyết trình sơ đồ tư duy” Ảnh 20: Sản phẩm dự thi thi “TOEFL® Young Students Series GO English Project” Khối Ảnh 21: Sản phẩm dự thi thi “TOEFL® Young Students Series GO English Project” Khối Trang 24 skkn Ảnh 22: Sản phẩm dự thi thi “TOEFL® Young Students Series GO English Project” Khối Trang 25 skkn ... quen tốt việc học Tiếng Anh để có vốn từ bước vào chương trình THCS 2.2 Giải pháp cải tiến Giải pháp Hướng dẫn học sinh kĩ thuật vẽ sử dụng sơ đồ tư Trước áp dụng phương pháp vào việc giảng dạy tơi... động 3: Học sinh vẽ lại sơ đồ tư theo trí nhớ sau quan sát sơ đồ mẫu - Hoạt động 4: Học sinh tự lập sơ đồ tư Lesson dựa vào chủ đề, mẫu câu, từ học - Hoạt động 5: Học sinh tự lập sơ đồ tư vài Unit... học Tiếng Anh hoàn toàn cho giáo viên 4.2 Khả áp dụng sáng kiến Trước áp dụng sơ đồ tư vào việc giảng dạy từ mẫu câu trường, tham gia khóa học áp dụng sơ đồ tư giảng dạy Đồng thời nghiên cứu việc