Đang tải... (xem toàn văn)
CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG VỀ TỪ, CÂU TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG LỚP 4 THEO MÔ HÌNH VNEN I Đặt vấn đề Môn Tiếng Việt trong chương trình bậc tiểu học nhằm giúp HS hình thành và[.]
CHUYÊN ĐỀ: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG VỀ TỪ, CÂU TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG LỚP THEO MƠ HÌNH VNEN I Đặt vấn đề: Mơn Tiếng Việt chương trình bậc tiểu học nhằm giúp HS hình thành phát triển kỹ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi, giúp học sinh có sở tiếp thu kiến thức lớp Trong môn Tiếng Việt phần kiến thức từ câu có nhiệm vụ cung cấp nhiều kiến thức sơ giản viết tiếng Việt rèn luyện kỹ dùng từ đặt câu (nói viết) kỹ đọc cho học sinh Nhằm bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hố giao tiếp Thơng qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện cho học sinh thao tác tư (phân tích, tổng hợp, phán đốn…) skkn Ngơn ngữ phương tiện kỳ diệu người, nhờ mà xã hội tồn phát triển Vì vậy, dạy tiếng Việt giáo viên bước dẫn dắt học sinh vào chiều sâu ngôn ngữ tiếng Việt, hiểu điều bí ẩn đằng sau tượng giải thích chế vận hành ngơn ngữ Việc dạy từ câu trường tiểu học vấn đề thiếu Bởi tảng giúp học sinh hiểu chất tiếng mẹ đẻ góp phần bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ nơi, viết thành câu ý thức sử dụng tiếng Việt giao tiếp phù hợp với chuẩn mực văn hóa Chính chúng tơi chọn chun đề “Một số giải pháp nâng cao kĩ từ, câu dạy học môn Tiếng Việt lớp 4” II/ Thực trạng: * Thuận lợi: - Giáo viên tổ có tay nghề thâm niên nhiều năm, có kinh nghiê ̣m, nhiê ̣t tình công tác, có lực sư phạm - Nhiều năm giảng dạy theo mơ hình VNEN skkn - Học sinh quen với cách học theo mơ hình VNEN từ lớp 2,3 nên em biết cách lĩnh hội luyện tập thực hành hướng dẫn giáo viên - Các em học sinh học buổi/ ngày * Khó khăn: - Dạy học theo mơ hình VNEN địi hỏi chuẩn bị đồ dùng dạy học nhiều, phiếu tập lúc điều kiện cịn khó khăn - Học sinh chưa nắm vững từ vật, hoạt động, trạng thái, miêu tả đặc điểm tính chất vật, hoạt động, trạng thái học, tìm nhầm qua từ loại khác chưa tìm hiểu kĩ ngữ cảnh… III/ Các giải pháp cụ thể: 1/ Phương pháp vấn đáp (đặt câu hỏi): Giáo viên phải biết kĩ đặt câu hỏi: Sau số kĩ năng: - Đặt câu hỏi mà học sinh trả lời - Có thể học sinh có thời gian trả lời - Sử dụng ngôn ngữ cử (ánh mắt, nụ cười…) để khuyến khích học sinh trả lời skkn - Khen ngợi hay ghi nhận câu trả lời học sinh - Tránh cho học sinh ngại ngùng với câu trả lời - Nếu khơng có trả lời, đặt câu hỏi khác đơn giản nhằm gợi mở cách trả lời - Câu hỏi ngắn gọn dễ hiểu - Tránh câu hỏi chuyên sử dụng câu ghi nhớ - Phân phối câu hỏi lớp 2/ Phương pháp thực hành giao tiếp Với phương pháp khơng hướng học sinh vận dụng lí thuyết học vào thực nhiệm vụ q trình giao tiếp mà cịn phương pháp cung cấp lí thuyết cho học sinh Trong q trình giao tiếp chẳng hạn, dạy xong bài: “Câu khiến’’ giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm lớn để em tự đặt câu khiến mà ngày em thường giao tiếp với bạn bè, thầy cô, bố mẹ, ông bà người…Như tạo khơng khí vui vẻ học giúp em hiểu Khi vận dụng phương pháp kiểm tra kĩ sử dụng câu học sinh skkn Ví dụ: Các bạn đợi tí nhé! Chiều bạn nhớ tập văn nghệ đấy! Ơng ơi, ơng cẩn thận nhé! Phương pháp đặt câu theo mẫu Là phương pháp dạy học mà giáo viên đưa mẫu cụ thể lời nói mơ hình lời nói (cũng học sinh xây dựng mẫu lời nói) để thơng qua hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm mẫu, tạo mẫu, từ mẫu học sinh biết cách tạo đơn vị lời nói theo định hướng mẫu Ví dụ: Khi dạy học câu khiến, đặt câu khiến theo mẫu: Câu mẫu: a/ Cuốc–phây-rắc thét lên: - Vào ngay! b/ Thực phép tính sau: x3+5= ? Để giúp học sinh làm tập giáo viên hướng dẫn học sinh ý mẫu từ tự đặt câu skkn Phương pháp trực quan: (sử dụng phát huy hết khả phương tiện đồ dùng dạy học băng đĩa, tranh, ảnh, bảng phụ…) Có nhiều biện pháp, hình thức tổ chức nhằm phát huy tính tích cực học sinh Chú ý hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa sưu tầm tự làm đồ dùng dạy học đơn giản nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức tích cực tham gia vào hoạt động luyện tập thực hành, luyện tập kĩ năng: Mở rộng vốn từ, phân tích cấu tạo tiếng, từ, nhận biết danh từ chung, nhận biết danh từ riêng, cách viết hoa, dùng dấu câu, kiểu câu Để góp phần nâng cao hiệu dạy học từ câu theo tinh thần "lấy học sinh làm trung tâm" giáo viên cần hình thành học sinh tính tích cực kích thích q trình nhận thức, lĩnh hội kiến thức học tập Phương pháp phân tích ngơn ngữ: Ví dụ 1: Khi hướng dẫn học sinh làm tập sử dụng dấu câu: Chép đoạn văn vào sau đặt dấu chấm vào chỗ thích hợp viết hoa chữ đầu câu: skkn Ơng tơi vốn thợ gị hàn vào loại giỏi có lần, mắt tơi nhìn thấy ông tán đinh đồng búa tay ông hoa lên, nhát nghiêng, nhát thẳng, nhanh đến mức thấy được, mặt ông phất phơ sợi tơ mỏng Ông niềm tự hào gia đình tơi Với tập giáo viên hướng dẫn học sinh đọc lướt, tìm câu viết theo mẫu học (ai gì? làm gì? nào?) tách riêng câu Ơng tơi vốn thợ hàn loại giỏi // Có lần, mắt tơi nhìn thấy ơng tán đinh đồng // Chiếc búa tay ông hoa lên, nhát nghiêng, nhát thẳng, nhanh đến mức thấy được, mặt ông phất phơ sợi tơ mỏng // Ơng niềm tự hào gia đình tôi.// Khi xác định câu viết theo mẫu học, em tìm cách ngắt câu, cách đọc lên sau xác định nghỉ giáo viên chuyển thành tập trắc nghiệm nhiều lựa chọn để học sinh lựa chọn, để học sinh thực Ví dụ 2: Bài tập sử dụng kiểu câu: + Câu hỏi - Câu hỏi gì? skkn - Dùng câu hỏi vào mục đích khác - Cách giữ phép lịch đặt câu hỏi + Câu kể - Câu kể gì? - Cách dùng câu kể - Câu kể gì? + Câu cầu khiến - Câu cầu khiến gì? - Cách đặt câu cầu khiến - Giải pháp bày tỏ yêu cầu, đề nghị? + Câu cảm - Câu cảm gì? - Cách dùng câu cảm Từ kiểu câu trên, giáo viên hướng dẫn em nhận biết câu qua giọng đọc hay cách sử dụng từ + Câu hỏi: Hỏi điều mà thắc mắc, dùng từ nghi vấn (chưa, sao, sao, nào…), dùng dấu chấm hỏi (?) + Câu cầu khiến: dùng để nêu yêu cầu, đề nghị, mong muốn…Sử dụng từ: hãy, đừng, chớ, nên, phải, thôi, nào, nhé, xin, mong… Dùng dấu chấm dấu chấm than skkn IV/ Kết luân: Qua thời gian thực số giải pháp nâng cao kĩ từ, câu cho học sinh lớp 4, thấy việc hiểu từ, câu HS có tiến rõ rệt, nhiều em tự đặt câu theo yêu cầu (các kiểu câu) nhanh Từ đó, giúp cho em hiểu hay, đẹp, phong phú tiếng Việt, nâng cao cảm thụ thẩm mĩ Tuy nhiên, trình thực nội dung cịn nhiều thiếu sót, mong anh chị đồng nghiệp góp ý bổ sung Đại Tân, ngày 20 tháng năm 2019 Người viết chuyên đề Dương Thị Phượng skkn GIÁO ÁN: Tiếng Việt: Bài 27a: BẢO VỆ CHÂN LÍ (Tiết 2) I.Mục tiêu: Nhận biết câu khiến, đặt câu khiến II Chuẩn bị: Phiếu bài tâ ̣p HĐ1 HĐTH III Các hình thức dạy học: Hoạt động thầy Hoạt động trò I Khởi động: CTHĐTQ tổ chức cho - CTHĐTQ tổ chức cho bạn thực bạn thực trò chơi trò chơi II HĐ dạy học: GV giới thiệu - Yêu cầu HS ghi vào đọc - HS ghi vào mục tiêu học - HS đọc mục tiêu học A Hoạt động bản: * Hoạt động Tìm hiểu câu khiến - HS hoạt động lớp : Các câu in nghiên dùng với mục đích gì? skkn a Gióng nhìn mẹ, mở miệng, bật thành - Cá nhân HS trả lời trước lớp: tiếng: - Mẹ mời sứ giả vào cho con! Câu: - Mẹ mời sứ giả vào cho con! Đây lời nói Gióng nhờ THÁNH mẹ mời sứ giả vào cho Gióng GIĨNG b - Cháu chào bác Cháu Hoa, bạn Câu: Oanh Bác làm ơn cho cháu gặp Bác làm ơn cho cháu gặp Oanh Oanh - Cháu chờ chút - Cháu chờ chút Đây lời đề nghị bác yêu cầu Cuối câu in nghiêng có dấu gì? cháu Hoa ngồi chờ cháu Oanh - GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu rút ghi nhớ - Cá nhân HS trả lời B Hoạt động thực hành - HS đọc lại ghi nhớ sách * Hoạt động - Yêu cầu HS thảo luận gạch câu khiến có phiếu tập skkn HĐ1: - HS thảo luận theo nhóm lớn để tìm gạch câu khiến có - GV chấm điểm sửa chữa phiếu tập: * Hoạt động : - Yêu cầu HS hoạt động cá nhân: Tìm HĐ 2: câu khiến có sách TV - HS hoạt động cá nhân làm vào sách Toán tập - Yêu cầu HS làm vào - GV chấm điểm sửa chữa * Hoạt động 3: - Yêu cầu HS đặt câu khiến viết - HS hoạt động cá nhân làm vào vào đọc câu khiến em làm tập cho bạn nghe - HS đọc câu khiến em làm cho - GV chấm chữa bạn nghe * Trò chơi: Ai nhanh, - Hs nhận xét làm bạn - GV nhận xét, dặn dò việc học nhà - Cá nhân HS tham gia trò chơi skkn ... tiếp phù hợp với chuẩn mực văn hóa Chính chúng tơi chọn chuyên đề ? ?Một số giải pháp nâng cao kĩ từ, câu dạy học môn Tiếng Việt lớp 4? ?? II/ Thực trạng: * Thuận lợi: - Giáo viên tổ có tay nghề thâm... giải pháp nâng cao kĩ từ, câu cho học sinh lớp 4, thấy việc hiểu từ, câu HS có tiến rõ rệt, nhiều em tự đặt câu theo yêu cầu (các kiểu câu) nhanh Từ đó, giúp cho em hiểu hay, đẹp, phong phú tiếng. .. tập kĩ năng: Mở rộng vốn từ, phân tích cấu tạo tiếng, từ, nhận biết danh từ chung, nhận biết danh từ riêng, cách viết hoa, dùng dấu câu, kiểu câu Để góp phần nâng cao hiệu dạy học từ câu theo