Đang tải... (xem toàn văn)
thuvienhoclieu com HỌC KÌ II Ngày soạn /09/2020 Tiết Ngày dạy /09/2020 CHỦ ĐỀ OXI Môn học/Hoạt động giáo dục Hoá học; lớp 8 Thời gian thực hiện 3 tiết A KẾ HOẠCH CHUNG Phân phối thời gian Tiến trình d[.]
HỌC KÌ II Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: /09/2020 /09/2020 CHỦ ĐỀ: OXI Mơn học/Hoạt động giáo dục: Hố học; lớp: Thời gian thực hiện: tiết A KẾ HOẠCH CHUNG Phân phối thời gian Tiết Tiết Tiết Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG KT1: Tính chất vật lí, tính chất hố học oxi (tác dụng với kim loại) HOẠT ĐỘNG KT2: Tính chất hố học (tác dụng với HÌNH THÀNH KIẾN THỨC phi kim, tác dụng với hợp chất), oxi hoá – phản ứng hoá hợp Khái niệm oxit, oxit bazơ, oxit axit KT3: Điều chế oxi – Phản ứng phân huỷ HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG B KẾ HOẠCH DẠY HỌC I MỤC TIÊU Về kiến thức: HS trình bàyđược: - Tính chất hóa học oxit: Tác dụng với kim loại, phi kim, hợp chất - Khái niệm oxit, oxit axit, oxit bzơ - Sự oxi hoá, phản ứng hoá hợp, ứng dụng oxi - Điều chế oxi, phản ứng phân huỷ - Quan sát thí nghiệm rút kết luận tính chất hóa học oxit - Đọc tên, phân loại oxit Viết phương trình phản ứng hố học, tính tốn theo phương trình - Phân loại phản ứng hoá hợp, phản ứng phân huỷ -Kó nhận biết khí oxi, biết cách sử dụng đèn cồn cách đốt số chất oxi - Làm tập tính tốn có liên quan Về lực Phát triển lực chung lực chuyên biệt Năng lực chung Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực phát vấn đề - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực giao tiếp - Năng lực tính tốn - Năng lực hợp tác - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào - Năng lực tự học sống - Năng lực sử dụng CNTT - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học TT Về phẩm chất Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Hoá chất: Oxi, dây sắt, mẩu C, lưu huỳnh, KMnO4… - Thiết bị: Tivi (máy chiếu) - Dụng cụ: Giá ống nghiệm, ống nghiệm, kẹp gỗ, cốc thuỷ tinh, ống hút Học sinh: Nghiên cứu trước nội dung học, bảng nhóm III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Khởi động (2’) Nội dung ghi a Mục tiêu: Tạo tâm trước bắt đầu học chủ đề b Nội dung: Giáo viên giới thiệu chủ đề c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe giáo viên giới thiệu chủ đề mới, d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh lắng nghe Có ngun tố hố học phổ biến thứ vũ - HS lên bảng trụ sau hidro heli mà tên gọi theo tiếng Pháp có nghóa “dưỡng khí” Đó ngun tố oxi Vậy oxi có tính chất vật lí, hố học nào? Nó có ứng dụng sống? Làm để sản - HS: Chú ý lắng nghe xuất, điều chế oxi? Chúng ta tìm hiểu qua chuyên đề “Oxi” - HS trả lời - GV đặt câu hỏi liên quan đến kí hiệu hố học, ngun tử khối, CTPT oxi Hoạt động Nghiên cứu, hình thành kiến thức Hoạt động 2.1 Tính chất vật lí oxi a Mục tiêu: HS trình bàyđược: - Tính chất vật lí oxi b Nội dung: quan sát khí oxi, làm việc với sách giáo khoa, thiết bị dạy học, học liệu c Sản phẩm: Tìm tính chất vật lí oxi d Tổ chức thực hiện: Trực quan - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh I Tính chất vật lí I TÍNH CHẤT VẬT LÍ oxi CỦA OXI - Oxi chất khí khơn - HS: đọc GV chiếu sile dạy học dự màu, khơng mùi, khơng Mỗi nhóm án “Tính chất vật lí oxi” vị, nặng khơng khí nhận lọ khí oxi, Gọi HS đọc lại ND dự án dO /kk = 32/29 > giao nhiệm vụ cho HS từ nghiên cứu, tìm hiểu: trạng thái, màu - Khí oxi tan học trước sắc, mùi vị, tỉ khối nước, oxi hoá lỏng - 183 với khơng khí, tính 0C, oxi lỏng có màu xanh tan nước nhạt - GV thu sản phẩm dự án - Nhóm trưởng nộp sản phẩm nhóm - GV gọi đại diện nhóm trình - Đại diện nhóm báo bày, nhóm khác nhận xét, bổ cáo kết dự án (dùng bảng phụ, sung thuyết trình, trình chiếu powerpoint…) - GV nhận xét chốt kiến thức - HS: Lắng nghe ghi Hoạt động 2.2 Tính chất hố học oxi Mục tiêu: HS trình bàyđược: - Tính chất hố học oxi b Nội dung: học tập theo góc, làm thí nghiệm, quan sát video, làm việc với sách giáo khoa, thiết bị dạy học, học liệu c Sản phẩm: Tìm tính chất hố học oxi d Tổ chức thực hiện: Chia lớp thành góc, HS tìm hiểu nội dung tính hất hố học oxi ba hình thức khác Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh II Tính chất hóa - GV thơng báo: Để tìm hiểu tính chất hoá học oxi học: học theo phương - HS lắng nghe, quan Tác dụng với phi pháp góc Trong lớp học sát kim bố trí ba gọc a Với S tạo thành khí Góc làm thí nghiệm (có sunfurơ dụng cụ, hố chất để làm thí Phương trình hóa nghiệm học: Góc quan sát: Máy tính, SO2 S + O2 máy chiếu phát video tính b Với P tạo thành chất hố học oxi điphotpho-pentaoxit Góc đọc tài liệu: Có SGK Phương trình hóa tài liệu tính chất hố học: học oxi 4P + 5O2 Mỗi HS lựa chọn góc 2P2O5 xuất phát Thời gian hoạt động c Với hidro tạo thành góc phút để tìm nước: hiểu kiến thức theo học liệu 2H2+ O2 góc Hết thời gian học 2H2O - HS chọn góc xuất sinh di chuyển sang góc theo chiều kim đồng hồ phát Khi di chuyển hết góc nghiên cứu nội dung theo hình thức khác nhau, - Mỗi nhóm bầu nhóm nhóm ngồi cố định góc số trưởng, thư kí cuối báo cáo kết Kiểm tra học liệu điều hành giáo viên góc (theo danh - GV hiệu lệnh cho HS lựa mục đính kèm Tác dụng với kim chọn góc, khéo léo định hướng góc, thiết bị, dụng cụ, điều chỉnh góc (nếu cần) để số HS góc tương đương - Tại góc, yêu cầu thành viên đọc nội quy, bầu nhóm trưởng, thư kí - GV đặt câu hỏi: Yêu cầu HS kiểm tra học liệu góc (theo danh mục đính kèm góc, thiết bị, dụng cụ, hố chất, phiếu học tập…) - GV đặt câu hỏi: Các nhóm sẵn sàng chưa? Khi nhận tín hiệu HS góc sẵn sàng, GV tín hiệu “Thời gian lượt làm việc thứ bắt đầu” - Hết phút GV tín hiệu di chuyển - Hết phút GV tín hiệu di chuyển hố chất, phiếu học tập…) - HS hoạt động góc Góc làm thí nghiệm (có dụng cụ, hố chất để làm thí nghiệm sắt phản ứng với oxi, lưu huỳnh phản ứng với oxi Góc quan sát: Máy tính, máy chiếu phát video tính chất hố học oxi (phản ứng sắt, natri, lưu huỳnh, phôt pho, mê tan với oxi) Góc đọc tài liệu: Có SGK tài liệu tính chất hố học oxi Trong trình HS hoạt động học góc GV quan sát, hỗ trợ cần thiết - GV gọi đại diện nhóm trình bày kết hoạt động góc “Tính chất hố học oxi” - Gọi HS lên bảng ghi tính chất viết PTHH minh hoạ - ? Điểm chung thành phần số lượng nguyên tố sản phẩm? - Hợp chất có nguyên tố có nguyên tố oxi - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung - HS lên bảng loại: Phương trình hóa học: 3Fe + 4O2 Fe3O4 (Oxit sắt từ) - Ngồi oxi cịn tác dụng với số kim loại (Cu, Mg, Al ) khác tạo thành oxit: 2Cu + O2 2CuO (đồng (II)xit) 4Al + 3O2 2Al2O3 (nhôm oxit) Oxi tác dụng với hợp chất - Oxi tác dụng với số hợp chất dạng CxHy CxHyOz tạo sản phẩm CO2 H2O CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O C4H8 + 6O2 4CO2 + 4H2O - Đều có nguyên tố C2H6O + 3O2 có nguyên tố 2CO2 + 3H2O oxi gọi oxit - GV chốt kiến thức Nhận xét việc học tập HS - HS lắng nghe, ghi Hoạt động 2.3: Oxit a Mục tiêu: HS biết, hiểu được: Khái niệm, phân loại oxit, biết cách đọc tên oxit b Nội dung: - Đàm thoại - Vấn đáp - Thảo luận nhóm - Kết hợp làm việc cá nhân, làm việc với sách giáo khoa c Sản phẩm: HS trình bày kiến thức theo yêu cầu GV d Tổ chức thực hiện: Thí nghiệm trực quan - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh -Yêu cầu HS quan sát lại - HS quan sát Phân loại: CTHH bảng, cho - Oxit axit: thường CTHH, biết được: biết S, P kim loại hay phi oxit phi kim + S, P phi kim kim? tương ứng với axit + Fe kim loại Vì vậy, oxit chia làm - HS nghe ghi nhớ: Ví dụ:P2O5; N2O5 loại chính: + Oxit axit: thường NO,CO + Hầu hết oxit phi oxit phi kim tương oxit axit kim tương ứng với axit ứng với axit - Oxit bazơ : thường oxit axit oxit kim loại + Oxit kim loại tương + Oxit bazơ oxit tương ứng với ứng với bazơ oxit bazơ kim loại tương ứng bazơ - GV giới thiệu giải thích với bazơ Ví dụ: Al2O3; CaO… oxit axit oxit bazơ Mn2O7,Cr2O7 Oxit axit Axit tương ứng - Thảo luận theo nhóm khơng phải oxyt CO2 để giải tập SGK/ bazơ H2CO3 91 P2O5 H3PO4 + Oxit axit: SO3 , SO3 H2SO4 Oxit bazơ Bazơ tương ứng N2O5, CO2 KOH K2O + Oxit bazơ: Fe2O3 , CaO Ca(OH)2 CuO , CaO MgO Mg(OH)2 - Yêu cầu HS làm tập SGK/ 91 - Nhận xét chấm điểm GV từ nội dung bài: Tính chất (Phần đọc tên IV Cách gọi tên: oxi yêu cầu HS nhắc lại không yêu cầu HS phải - Tên oxit bazơ = tên tên gọi số oxit: đọc tên oxit) kim loại (kèm hóa trị) + Oxit axit: SO3, N2O5, CO2, SO2 + Oxit bazơ: Fe2O3, CuO, CaO, FeO Từ yêu cầu HS khái quát cách đọc tên oxit axit, oxit bazơ GV chốt kiến thức: - Giải thích cách đọc tên oxit bazơ mà kim loại có nhiều hoá trị: + Đối với oxit bazơ mà kim loại có nhiều hóa trị đọc tên oxit bazơ kèm theo hóa trị kim loại ? Trong cơng thức Fe2O3 FeO sắt có hố trị ? ? Hãy đọc tên oxit sắt ? Đối với oxit axit đọc tên kèm theo tiền tố số nguyên tử phi kim oxi Chỉ số Tên tiền tố Mono (không cần ghi) Đi Tri Tetra Penta … … -Yêu cầu HS đọc tên oxit axit sau: SO3, N2O5, CO2, SO2 - Lưu ý cách độc tên oxit axit KL hoá trị cao đọc tên oxit bazơ + Oxit Ví dụ: MgO: Mgie oxit CuO: đồng (II) oxit - Tên oxit axit = tên phi kim + Oxit (kèm theo tiền tố số nguyên tử phi kim oxi) - sắt (III) oxit sắt Ví dụ: (II) oxit - Nghe ghi nhớ cách SO3 : Lưu huỳnh đọc tên oxit axit: trioxit Tên oxit axit = Tên phi N2O5: kim + Oxit (kèm theo Đinitơpentaoxit tiền tố số nguyên tử phi kim oxi) + Lưu huỳnh trioxit + Đinitơpentaoxit + Cacbon đioxit + Lưu huỳnh đioxit Tên oxit = Tên nguyên tố + oxit - Nghe ghi nhớ cách đọc tên oxit bazơ: Tên oxit bazơ = Tên kim loại (kèm hóa trị) + Oxit Hoạt động 2.2 Sự oxi hoá - Phản ứng hoá hợp - Ứng dụng oxi a Mục tiêu: HS trình bàyđược: Khái niệm oxi hố, phản ứng hố hợp, lấy ví dụ Trình bày ứng dụng oxi b Nội dung: -Làm việc với sách giáo khoa - Đàm thoại - Vấn đáp - Thảo luận nhóm - Kết hợp làm việc cá nhân c Sản phẩm: HS trình bày kiến thức theo yêu cầu giáo viên d Tổ chức thực hiện: Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh, phát triển lực sử dụng ngơn ngữ hóa học, giải vấn đề, tự học Hồn thành bảng -Các phản ứng có chất tạo thành sau phản ứng - Phản ứng hóa hợp phản ứng hóa học → Những phản ứng có chất gọi phản ứng hóa hợp Vậy tạo thành từ hay nhiều chất ban theo em phản ứng đầu hóa hợp ? - Các phản ứng - Các phản ứng xảy xảy nhiệt độ điều kiện ? cao → Khi phản ứng xảy tỏa - Phản ứng (4) khơng nhiệt mạnh, cịn gọi phải phản ứng hóa phản ứng tỏa nhiệt hợp có chất - Theo em phản ứng (4) có thành sau phản ứng phải phản ứng hóa hợp khơng ? Vì ? - HS 1,2,3 hoàn thành bảng SGK/ 85 -Các phản ứng bảng có đặc điểm giống ? - Dựa hiểu biết kiến thức học , em nêu ứng dụng oxi mà em biết ? -Yêu cầu HS quan sát hình 4.4 SGK/ 88 Em kề ứng dụng oxi mà em thấy đời sống ? - Oxi cần cho hô hấp người động vật - Oxi dùng để hàn cắt kim loại - Oxi dùng để đốt nhiên liệu - Oxi dùng để sản xuất gang thép II Phản ứng hóa hợp: - Là phản ứng hóa học có chất tạo thành từ hay nhiều chất ban đầu Ví dụ: 2H2+ O2 2H2O S +O2 SO2 4P+5O2 2P2O5 III Ứng dụng: Khí oxi cần cho: - Sự hô hấp người động vật - Sự đốt nhiên liệu đời sống sản xuất Hoạt động 2.3: Điều chế oxi, phản ứng phân huỷ a Mục tiêu: HS trình bàycách điều chế oxi Hiểu lấy ví dụ phản ứng phân huỷ + Phương pháp điều chế, thu khí oxi phịng thí nghiệm công nghiệp + Phản ứng phân hủy lấy ví dụ minh họa + Củng cố khái niệm chất xúc tác, biết giải thích MnO2 gọi chất xúc tác phản ứng đun nóng hỗn hợp: KClO3 MnO2 - Quan sát tổng hợp kiến thức qua thao tác thí nghiệm biểu diễn GV - Lắp ráp thiết bị điều chế khí oxi cách thu khí oxi - Sử dụng thiết bị như: đèn cồn, kẹp ống nghiệm ống nghiệm b Nội dung: - Qun sát thí nghiệm – Nghiên cứu sách giáo khoa - Đàm thoại Vấn đáp - Thảo luận nhóm - Kết hợp làm việc cá nhân c Sản phẩm: HS trình bày kiến thức theo yêu cầu giáo viên d Tổ chức thực hiện: Giáo viên làm thí nghiệm biểu diễn - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh -Theo em hợp chất - Những hợp chất làm I Điều chế khí oxi dùng làm nguyên nguyên liệu để điều phịng thí liệu để điều chế oxi chế oxi phịng thí nghiệm phịng thí nghiệm ? nghiệm hợp -Trong phịng thí -Hãy kể số hợp chất mà chất có nguyên tố oxi nghiệm, khí oxi thành phần cấu tạo có -SO2 , P2O5 , Fe3O4 , điều chế cách CaO , KClO3, KMnO4, đun nóng hợp nguyên tố oxi ? -Trong hợp chất trên, hợp … chất giàu oxi dễ bị chất có nhiều nguyên tử phân hủy nhiệt độ oxi ? -Những hợp chất có cao KMnO4 -Trong giàu oxi, chất nhiều nguyên tử oxi: KClO3 bền dễ bị phân huỷ P2O5 , Fe3O4 , KClO3, 2KMnO4 nhiệt độ cao ? KMnO4, hợp chất K2MnO4+MnO2 + O2 -Những chất giàu oxi dễ bị giàu oxi 2KClO3 phân huỷ nhiệt độ cao : - Trong giàu oxi, KMnO4, KClO3 → chọn chất bền dễ bị 2KCl + 3O2 làm nguyên liệu để điều chế phân huỷ nhiệt độ oxi phịng thí nghiệm cao: KClO3, KMnO4 -1-2 HS đọc thí -u cầu HS đọc thí nghiệm - Có cách thu khí nghiệm 1a SGK/ 92 oxi: 1a SGK/ 92 làm thí nghiệm theo -GV hướng dẫn HS làm thí + Đẩy nước nhóm, quan sát ghi + Đẩy khơng khí nghiệm đun nóng KMnO4 ống nghiệm thử chất khí bay tàn đóm đỏ lại tượng vào giấy nháp +Tại que đóm bùng cháy đưa vào miệng ống nghiệm đun nóng ? + Vì khí oxi trì + sống cháy nên làm cho que đóm tàn than hồng bùng cháy + Để ống nghiệm nóng đều, khơng bị vỡ +Phương trình hóa học: - Tại làm thí nghiệm phải hơ nóng ống nghiệm trước tập trung đun đáy ống nghiệm? +HD HS viết phương trình hóa học HS viết PTPƯ: 2KMnO4 K2MnO4+MnO2 + O2 - GV giới thiệu: Khi nung KClO3 nhiệt độ cao với xúc tác MnO2 thu kaliclorua (KCl) oxi (O2) + Viết phương trình hóa học? + GV nhấn mạnh vai trị chất xúc tác - Yêu cầu HS nhắc lại tính chất vật lý oxi Từ tính chất vật lí, đề xuất phương pháp thu khí oxi? HS viết PTPƯ: + Phương trình hóa học: 2KClO3 2KCl +3O2 -Oxi chất khí tan nước nặng khơng khí -Quan sát thí nghiệm biểu diễn GV để ... ngơn ngữ hóa học - Năng lực phát vấn đề - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực giao tiếp - Năng lực tính tốn - Năng lực hợp tác - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào - Năng lực tự học sống... kiểm tra, đánh giá học sinh II Tính chất hóa - GV thơng báo: Để tìm hiểu tính chất hố học oxi học: học theo phương - HS lắng nghe, quan Tác dụng với phi pháp góc Trong lớp học sát kim bố trí... hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh, phát triển lực sử dụng ngơn ngữ hóa học, giải vấn đề, tự học Hoàn thành bảng