Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11

GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 Ngày soạn : 2/9/2017 Ngày dạy : Tiết 1-2 NGHỊ LUẬN XÃ HỘI A Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Củng cố , khắc sâu ,rèn luyện kĩ làm văn nghị luận tư tưởng đạo lí (luyện kĩ phân tích đề, lập dàn ý…) - Củng cố , khắc sâu ,rèn luyện kĩ làm văn nghị luận tượng đời sống (luyện kĩ phân tích đề, lập dàn ý…) Kĩ năng: Viết văn NLXH Tư duy, thái độ: Nghiêm túc học tập B Phương tiện - GV: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… - HS: Vở soạn, sgk, ghi C Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thưc hành D Tiến trình tổ chức dạy học 1.Ổn định lớp Lớp 11A4 Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ: Kt sách hs Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh TIẾT I Phân tích đề, tìm hiểu đề - Đọc kĩ đề, ý từ quan trọng, nhứng khái niệm khó, nghĩa đen, nghĩa bóng từ ngữ, nghĩa tượng minh, nghĩa hàm ẩn câu, đoạn Chia vế, ngăn đoạn, tìm hiểu mối tương quan vế: song song, phụ, nhân quả, tăng tiến hay đối lập… Lưu ý : Đây thao tác quan - Khi phân tích đề phải xác định ba yêu cầu sau đây: trọng cần thiết giúp phát + Vấn đề nghị luận gì? có ý cần triển khai? Mối vấn đề cần nghị luận yêu quan hệ ý nào? cầu cảu đề triển khia theo + Sự dụng tháo tác lập luận chính? Thường phải sử yêu cầu đề Vì thao dụng tổng hợp tất thao tác, tùy theo dạng tác có ý nghĩa định đến đề, tùy thuộc vào lĩnh vực kiến thức mà thiên thai chất lượng viết nên cần phải tác có đầu tư thích đáng + Vùng tư liệu sử dụng cho viết: thuppcj lĩnh vực xã hội nào, phạm vi, ảnh hưởng… Ví dụ với đề Anh/chị trình bày suy nghĩ trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu: Ôi sống đẹp bạn? (Một khúc ca) * Nội dung: GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 + Câu thơ Tố Hữu nêu lên vấn đề “ sống đẹp” + Để “ sống đẹp” người cần có phẩm chất gì? + Người niên, học sinh để trở thành người sống đẹp cần phải học tập tu dường tốt… * Các thao tác lập luận: * Các thao tác lập luận: + Giải thích: khái niệm “ sống * Phạm vi dẫn chứng: đẹp” + Từ thực tế + Phân tích : biểu + Từ thơ văn ( ý số lượng vừa phải để tránh lạc sang “sống đẹp” nghị luận văn học) + Chứng minh bình luận: II Lập dàn ý gương “ sống đẹp”, a Tìm ý đánh giá hành động, việc + Xác định luận điểm ( ý lớn) làm thể cách “ sống đẹp”… Đề có nhiều ý ứng với ý luận điểm Đề có ý ý nhỏ cụ thể ý xem luận điểm + Tìm luận ( ý nhỏ) cho luận điểm: Mỗi luận điểm cần cụ thể hóa thành nhiều ý nhỏ gọi luận b Sắp xếp ý thành dàn MB: Giới thiệu vấn đề xã hội cần nghị luận TB: Triển khai nội dung theo ý nhỏ ý lớn tìm KB: Tổng kết nội dung trình bày, liên hệ, mở rộng, nâng cao vấn đề Ví dụ: Ví dụ: Đề : Sự lựa chọn nghề Đề : Sự lựa chọn nghề nghiệp anh/chị nghiệp anh/chị tương tương lai lai b Phân tích đề: a Phân tích đề: c Yêu cầu nội dung: d Quan điểm lựa chọn nghề nghiệpe Yêu cầu hình thức: nghị luận, biểu cảm g Dàn ý: Yêu cầu phạm vi tư Mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị luận liệu: đời sống xã hội Thân bài: Sự cần thiết việc lựa chọn nghề người: + Trong đời người, lựa chọn nghề có ý nghĩa quan trọng định tương lai, hạnh phúc Những quan điểm khác lựa chọn nghề người: + Chọn nghề dễ dàng kiếm nhiều tiền + Chọn nghề lao động nhẹ nhàng, không vất vả Sự lựa chọn nghề thân: + Chọn nghề phù hợp với khả Vì lựa chọn nghề phù GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 hợp, thân phát huy khả để hồn thành hiệu công việc + Lựa chọn nghề phù hợp với điều kiện gia đình Vì chọn nghề phù hợp với điều kiện kinh tế gia đình, gia đình tạo điều kiện cho theo đuổi nghề nghiệp + Lựa chọn nghề phù hợp với nhu cầu xã hội Vì xã hội có cần đến nghề lựa chọn thân có hội tìm kiếm việc làm thuận lợi sau học nghề + Ba yếu tố lựa chọn nghề giúp cho thân có lựa chọn nghề đắn, phù hợp với lực thân, điều kiện thân, nhu cầu xã hội Thái độ hành động thân: + Phê phán quan điểm lựa chọn nghề nghiệp không đắn + Tích cực học tập, phấn đấu đạt nghề nghiệp lựa chọn Kết bài: Khẳng định tầm quan trọng việc lựa chọn nghề Đề số 2: Môi trường bị ô thân, với tuổi trẻ nhiễm Đề số 2: Môi trường bị nhiễm a A.Phân tích đề: b Phân tích đề: - Yêu cầu nội dung: ảnh hưởng ô nhiễm môi b Dàn ý trường Mở bài: - Yêu cầu hình thức: thuyết Giới thiệu khái qt mơi trường, vai trị mơi minh, nghị luận, biểu cảm trường - Yêu cầu phạm vi tư liệu: đời Sự ô nhiễm môi trường sống xã hội Thân bài: Giải thích: + Mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật +Môi trường sống gười theo nghĩa rộng tất yếu tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người Vai trị mơi trường đời sống người: + Môi trường không gian sinh sống cho co người giới sinh vật + Môi trường chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất người + Môi trường nơi chứa đựng chất phế thải đời sống sản xuất Thực trạng ô nhiễm môi trường: + Môi trường tự nhiên (đất, nước, khơng khí…) bị nhiễm, bị hủy hoại nghiêm trọng (chứng minh) GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 + Môi trường xã hội bị ô nhiễm nghiêm trọng (chứng minh địa bàn nghiện hút, cờ bạc…) ảnh hưởng xấu Ngun nhân gây tình tới mơi trường sống trạng ô nhiễm môi trường Tác hại ô nhiễm môi trường: + Do thiếu ý thức + Ảnh hưởng tới sức khỏe người (chứng minh) người + Ảnh hưởng tới môi trường sinh thái (chứng minh) + Chưa có cơng nghệ xử lý chất Ngun nhân gây tình trạng nhiễm mơi trường thải Giải pháp khắc phục tình trạng nhiễm trường: + Sự gia tăng dân số, q trình Nhiệm vụ đồn viên, niên thị hóa diễn nhanh Kết bài: Giải pháp khắc phục tình - Ơ nhiễm mơi trường vấn đề nóng bỏng nhân trạng nhiễm trường: loại tồn giới + Làm tốt công tác tuyên truyền, - Bảo vệ môi trường bảo vệ sống giáo dục môi trường cho học sinh cho học sinh phổ thơng + Tăng nguồn kinh phí cho công tác tuyên truyền, giáo dục môi trường III CÁC THAO TÁC CƠ BẢN TRONG BÀI VĂN Hết tiết 1, chuyển sang tiết NGHỊ LUẬN Giải thích Giải thích vận dụng tri thức lí giải cho người khác hiểu vấn đề mà đề cập tới Trong văn NLXH, thao tác giải thích thể cụ thể trước hết vào lí giải từ ngữ, khái niệm khó, nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa hẹp…Trên sở giải thích tồn vấn đề Trong thao tác giải thích, người viết vừa dùng lí lẽ để phân tích, lí giải chủ yếu, vừa dùng dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề, xác lập cách hiểu đắn, có tính biện chứng, chống lại cách hiểu sai, hiểu không đầy đủ vấn đề xã hội đưa - Thực chất thao tác việc vào trả lời câu hỏi: Vấn đề xã hội đưa nghị luận gì? Cần hiểu vấn đề nào? Tại lại có cách hiểu vậy? Và vấn đề dẫn đến kết nào? Kết thúc thao tác giải thích, người viết phải làm cho người đọc, người nghe hiểu - Ví dụ: Trong đề: Đức phật vấn đề đưa nghị luận, rút chân lí để dạy: “ Giọt nước hòa vào biển sau đoa vận dụng vào sống tại, vào thân - Ví dụ: Trong đề: Đức phật dạy: “ Giọt nước hịa khơng cạn mà thơi” * Giải thích: Anh/chị nghĩ lời dạy - Nghĩa đen: + Giọt nước: Một giọt nước riêng rẽ dễ bay trên? Viết văn bàn vai trò hơi, khó tồn cá nhân tập thể + Biển cả: Triệu triệu giọt nước hòa thành biển bền vững khơng cạn GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 Nghĩa bóng: + Mỗi cá nhân giọt nước, đứng khó tồn phát triển * Tại vậy? - Cuộc sống có nhiều khó khăn, vất vả, cá nhân làm hết việc, đáp ứng nhu cầu - Bước vào tập thể, người học tập, sẻ chia, giúp đỡ, động viên nhau, xây dựng tập thể vững mạnh cá nhân đáp ứng nhu cầu - Cá nhân tập thể có mối quan hệ khăng khít: cá nhân xây dựng nên tập thể, tập thể tạo điều kiện cho cá nhân phát triển Trên sở giải thích ý nghĩa lời dạy, giải thích ý nghĩa vấn đề xã hội đưa bàn luận: Vai trò mối quan hệ cá nhân tập thể Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh tâm học Dặn dị: Tự ơn tập theo hướng dẫn Chuẩn bị tiết học GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 Ngày soạn: 8/9/2017 Ngày dạy : Tiết 3-4 NGHỊ LUẬN XÃ HỘI( tiếp) A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Củng cố , khắc sâu ,rèn luyện kĩ làm văn nghị luận tư tưởng đạo lí (luyện kĩ phân tích đề, lập dàn ý…) - Củng cố , khắc sâu ,rèn luyện kĩ làm văn nghị luận tượng đời sống (luyện kĩ phân tích đề, lập dàn ý…) Kĩ năng: Viết văn NLXH Tư duy, thái độ: Có quan điểm riêng, nghiêm túc, đắn vấn đề xã hội B Phương tiện: - GV: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… - HS: Vở soạn, sgk, ghi C Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thưc hành D Tiến trình dạy học 1.Ổn định lớp Lớp 11A4 Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ: Trình bày bước phân tích đề, lập dàn ý làm văn nghị luận Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh TIẾT GV hướng dẫn HS tìm hiểu I Phân tích đề, tìm hiểu đề thao tác lập luận chứng minh II Lập dàn ý III CÁC THAO TÁC CƠ BẢN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Giải thích Ví dụ: Trong đề văn: Tuổi trẻ Chứng minh học đường suy nghĩ hành động Khái niệm: Chứng minh đưa liệu – dẫn để góp phần giảm thiểu tai nạn chứng xác đáng để làm sáng tỏ lí lẽ, ý kiến, làm giao thông Để làm sáng tỏ vấn sáng tỏ vấn đề xã hội bàn luận, thuyết phục người đọc, đề, cần đưa dẫn chứng chứng người nghe tin tưởng vào vấn đề nghị luận minh Yêu cầu: - Để chứng minh vấn đề, trước hết người viết cho luận điểm: cần phải hiểu vấn đề chứng minh, chứng minh làm sáng - Thực trạng tai nạn giao thông rõ cho thao tác giải thích chứng minh cho - Hậu vấn đề luận điểm, luận viết… - Các hành động tuổi trẻ học Khi đưa dẫn chứng vào văn cần chọn dẫn chứng đường việc góp phần giẩm tiêu biểu Dẫn chững đưa cần có lí lẽ phân tích, để làm thiểu tai nạn giao thơng bật điểm phục vụ cho việc nghị luận, làm sâu sắc Sau đoạn văn chứng vấn đề GV Nguyễn Thị Dạ Ngân minh thực trạng ATGT: “ Những thực tế đau buồn tình hình tai nạn giao thơng phẩn ánh tầm quan trọng vấn đề: Mỗi ngày qua có tới ba mươi người chết bị thương tai nạn giao thông Trong vài năm trở lại đây, chương trình “ Chào buổi sáng”mới có chun mục “ An tồn giao thơng” Đó tình hình tai nạn phổ biến gây xôn xao dư luận Từng ngày giờ, có tới hàng trăm vụ tai nạn, theo hàng chục thiệt hại: Những vụ đâm tàu,những tai nạn ô tô nghiêm trọng, phổ biến vụ tai nạn mô tô xe máy…ở thành phố lớn, khu đông dân cư Và đáng buồn thay, số vụ tai nạn ấy, có nhiều vụ hậu học sinh – sinh viên coi thường an tồn giao thơng Mặt khác, khơng học sinh nạn nhân đau thương nhiều vụ tai nạn thảm khốc…” Trong đoạn người viết đưa dẫn chứng từ thực trạng giao thông diễn biến ngày phức tạp với nhiều bất cập đáng lo ngại Đó dẫn chứng cụ thể tiêu biểu Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 - Để dẫn chứng lí lẽ có tính thuyết phục cao, phải xếp chúng thành hệ thống mạch lạc chặt chẽ theo mặt vấn đề, theo trình tự thời gian, khơng gian, từ xa đến gần, từ ngồi vào trong… cho hợp lí lô gich Các dẫn chứng đưa phải dẫn chứng phục vụ đắc lực cho việc bàn luận vấn đề xã hội, tức mang tính xã hội, có ý nghĩa đời sống xã hội 3.Phân tích - Khái niệm: Phân tích việc chia tách đối tượng, vật, tượng thành nhiều phận, yếu tố nhỏ để sâu xem xét kĩ lưỡng nội dung mối liên hệ bên đối tượng - Đối tượng phân tích VNLXH: vấn đề thuộc lĩnh vực xã hội, thể trực tiếp yêu cầu đề hay qua câu tục ngữ, danh ngôn, nhận xét, ý kiến…qua vấn đề xã hội thể văn học - Tác dụng: thấy giá trị ý nghĩa vật, tượng,mối quan hệ hình thức bên ngồi chất bên việc, tượng Phân tích để nhận thức đầy đủ sâu sắc vấn đề xã hội đưa xem xét, bàn luận - Yêu cầu: phân tích cần phải nắm vững đặc điểm cấu trúc đối tượng để chia tách cách hợp lí Sau phân tích, tìm hiểu phận, chi tiết, phải tổng hợp khái quát lại để nhận thức đối tượng đầy đủ, xác Bình luận - Khái niệm: Bình luận bàn bạc, đánh giá vấn đề, việc, tượng…chỉ – sai, phải –trái, tốt – xấu, lợi – hại…để nhận thức đối tượng, có cách ứng xử phù hợp, phương châm hành động Đây thao tác có tính tổng hợp bao hàm cơng việc giải thích lẫn chứng minh Tuy nhiên, thao tác giải thích chứng minh viết cô đọng để tập trung làm sáng tỏ cho phần việc quan trọng phần mở rộng vấn đề Việc bình luận phải dưạ nhìn nhận vấn đề cách tồn diện, khách quan, có lập trường tư tưởng đắn, rõ ràng - Bình luận gồm hai phần: + Đưa nhận định đối tượng nghị luận + Trên sở nhận định, đánh giá vấn đề Muốn đáng giá vấn đề cách thuyết phục cần có lập trường đắn thiết phải có tiêu chí Trong nghị luận văn học, tiêu chí giá trị đặc trưng VH nghệ thuật giá trị nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ,nhân đạo…Còn NLXH thường dựa vào lập trường mang GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 tính đạo đức truyền thống nhân dân, tiêu chí đạo lí xã hội - Người viết thể ý kiến vấn đề xã hội đưa nghị luận: đồng ý hay khơng đồng ý? Đồng ý khía cạnh nào? sau bình luận mở rộng vấn đề cách sâu hơn, toàn diện triệt để Cuối cần phương hướng vận dụng vào sống, ý nghĩa, tác dụng vấn đề thân đời sống xã hội IV CÁC BƯỚC CƠ BẢN ĐỂ LÀM BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ a.KN - Nghị luận tư tưởng, đạo lý bàn ? Thế văn nghị luận vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, quan điểm nhân tư tưởng đạo lí ? sinh (như vấn đề nhận thức; tâm hồn nhân cách; quan hệ gia đình xã hội, cách ứng xử; lối sống người xã hội…) b Dàn ý - Phần mở bài: phải giới thiệu khái quát tư tưởng, đạo lý cần nghị luận Nêu ý câu nói tư tưởng, đạo lý ? Dàn ý chung cho văn nghị mà đề đưa luận tư tưởng đạo lí ? - Phần thân có nhiều luận điểm + Luận điểm 1: cần giải thích rõ nội dung tư tưởng đạo lý; giải thích từ ngữ, thuật ngữ, khái niệm, nghĩa đen, nghĩa bóng (nếu có); rút ý nghĩa chung tư tưởng, đạo lý; quan điểm tác giả qua câu nói (thường dành cho đề có tư tưởng, đạo lý thể gián tiếp qua câu danh ngôn, tục ngữ, ngạn ngữ ) + Luận điểm 2: phân tích chứng minh mặt tư tưởng, đạo lý (thường trả lời câu hỏi nói thế? Dùng dẫn chứng sống xã hội để chứng minh Từ tầm quan trọng, tác dụng tư tưởng, đạo lý đời sống xã hội) + Luận điểm 3, bình luận mở rộng vấn đề; bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến tư tưởng, đạo lý có tư tưởng, đạo lý thời đại hạn chế thời đại khác, hoàn cảnh chưa thích hợp hồn cảnh khác; dẫn chứng minh họa - Phần kết nêu khái quát đánh giá ý nghĩa tư tưởng đạo lý nghị luận Rút học nhận thức hành động Lưu ý: Đây vấn đề nghị luận mục đích việc nghị luận rút kết luận để thuyết phục người đọc áp dụng vào thực tiễn đời sống Bày Hết tiết 3, chuyển sang tiết GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 tỏ thái độ thân NGHỊ LUẬN VỀ HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG a KN : Nghị luận tượng đời sống bàn bạc ? Thế văn nghị tượng diễn thực tế đời sống xã hội luận tượng đời mang tính chất thời sự, thu hút quan tâm nhiều người sống ? (như ô nhiễm môi trường, nếp sống văn minh thị, tai nạn giao thơng, bạo hành gia đình, lối sống thờ vô cảm, đồng cảm chia sẻ ) Đó tượng tốt xấu, đáng khen đáng chê b Dàn ý - Phần mở cần giới thiệu tượng đời sống phải ? Xây dựng dàn ý cho văn nghị luận nghị luận tượng đời - Thân bài: sống ? + Luận điểm 1: giải thích sơ lược tượng đời sống; làm rõ hình ảnh, từ ngữ, khái niệm đề (tuy nhiên, thao tác bắt buộc) + Luận điểm 2; Nêu rõ thực trạng biểu ảnh hưởng tượng đời sống; thực tế vấn đề diễn nào, có ảnh hưởng đời sống, thái độ xã hội vấn đề Chú ý liên hệ với thực tế địa phương để đưa dẫn chứng sắc bén, thuyết phục từ làm bật tính cấp thiết phải giải vấn đề GV lưu ý cho HS : + Luận điểm 3: Lý giải nguyên nhân dẫn đến Để làm tốt kiểu này, học tượng đời sống, đưa nguyên nhân nảy sinh vấn đề, sinh cần phải hiểu tượng nguyên nhân từ chủ quan, khách quan, tự nhiên, đời sống đưa nghị luận người có ý nghĩa tích cực + Luận điểm 4, đề xuất giải pháp để giải tiêu cực, có tượng tượng đời sống (từ nguyên nhân nảy sinh vấn đề để đề xuất vừa tích cực vừa tiêu cực… Do phương hướng giải trước mắt, lâu dài Chú ý rõ vậy, cần vào yêu cầu cụ việc cần làm, cách thức thực hiện, đòi hỏi phối thể đề để gia giảm liều lượng hợp với lực lượng nào) cho hợp lý, tránh làm chung - Kết cần khái quát lại vấn đề nghị luận, bày tỏ chung, không phân biệt thái độ thân tượng đời sống nghị luận mặt tích cực hay tiêu cực Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh tâm học Dặn dị: Tự ơn tập theo hướng dẫn Chuẩn bị tiết GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 Ngày soạn: 12/9/2017 Ngày dạy : Tiết 5-6 NGHỊ LUẬN XÃ HỘI( tiếp) A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Củng cố , khắc sâu ,rèn luyện kĩ làm văn nghị luận tư tưởng đạo lí (luyện kĩ phân tích đề, lập dàn ý…) - Củng cố , khắc sâu ,rèn luyện kĩ làm văn nghị luận tượng đời sống (luyện kĩ phân tích đề, lập dàn ý…) Kĩ năng: Viết văn NLXH Tư duy, thái độ: Có quan điểm riêng, nghiêm túc, đắn vấn đề xã hội B Phương tiện - GV: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… - HS: Vở soạn, sgk, ghi C Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thực hành D Tiến trình dạy học 1.Ổn định lớp Lớp 11A4 Sĩ số Kiểm tra cũ - Trình bày bước làm nghị luận tư tưởng, đạo lí ? - Trình bày bước làm nghị luận tượng đời sống ? Bài 10 HS vắng GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 Ngày soạn:…………………… Ngày giảng:…………………… Tiết: 102-103 Kiểm tra A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS Kiến thức: - Nắm vững kiến thức ,kĩ chương trình đc bồi dưỡng - Đánh giá kiến thức kĩ học sinh sau trình học Kĩ năng: -Rèn luyện kĩ làm kiểm tra theo hướng đổi kiểm tra đánh giá Bộ ( trả lời câu hỏi đọc hiểu, viết văn NL…) Tư duy, thái độ: Nghiêm túc học tập B Phương tiện: - GV: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… - HS: Vở soạn, sgk, C Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thưc hành, đọc diễn cảm GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy D Tiến trình tổchức dạy học: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Kt sách hs Bài mới: Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh tâm học Dặn dị: Tự ơn tập theo hướng dẫn Chuẩn bị 188 GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 Ngày soạn:…………………… Ngày giảng:…………………… Tiết: 104-105 Trả kiểm tra - Chữa, trả A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS Kiến thức: - Giúp hs nhận ưu, khuyết điểm kt từ sửa chữa, rút kinh nghiệm cho sau trình học tập Kĩ năng: Tư duy, thái độ: Nghiêm túc học tập B Phương tiện: - GV: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… - HS: Vở soạn, sgk, C Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thưc hành, đọc diễn cảm GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy D Tiến trình tổchức dạy học: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Kt sách hs Bài mới: Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh tâm học Dặn dị: Tự ơn tập theo hướng dẫn Chuẩn bị Ngày soạn:…………………… Ngày giảng:…………………… Tiết: A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS Kiến thức: Kĩ năng: Tư duy, thái độ: Nghiêm túc học tập B Phương tiện: - GV: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… - HS: Vở soạn, sgk, C Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thưc hành, đọc diễn cảm GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy D Tiến trình tổchức dạy học: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Kt sách hs 189 GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Bài mới: Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh tâm học Dặn dị: Tự ơn tập theo hướng dẫn Chuẩn bị HƯỚNG DẪN ÔN TẬP THI ĐH NĂM 2014 MÔN NGỮ VĂN Thầy giáo: Phan Danh Hiếu  GV Ngữ văn - LTĐH NGuyệt Quế, số 307 đường Đồng Khởi, Biên Hòa, Đồng Nai Mobifone 01217822891 - Đọc kỹ không hỏi câu trùng - Câu hay hỏi thầy trả lời là: Đề thi ĐH năm thời gian 180 phút HS có lựa chọn hai đề câu Nghị luận văn học Riêng câu điểm năm ngối thay đọc hiểu Hiện chưa chắn Vậy nên em ơn tập bình thường (nên ôn hai) Đề Nghị luận XH năm ngối Ngay có thơng tin thầy update - Comment cần tơn trọng Tiếng Việt, góp ý thiếu văn hóa khơng chuẩn bị cấm vĩnh viễn 190 GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 A KỸ NĂNG LÀM CÂU NGHỊ LUẬN VĂN HỌC * Câu NLVH có nhiều dạng đề - Dạng đề phân tích cảm nhận thơ, đoạn thơ, khía cạnh nội dung, nghệ thuật thơ - Dạng đề nghị luận tình truyện, nhân vật, chi tiết tác phẩm - Dạng đề so sánh, đối chiếu: hai nhân vật, hai chi tiết, hai tư tưởng - Có dạng đề tích hợp nghị luận xã hội Yêu cầu - Cần nắm vững nội dung kiến thức tác phẩm - Đọc kỹ đề, gạch chân từ ngữ quan trọng đề Phải hiểu đề thi hỏi ta điều gì? - Xác định đề thi thuộc dạng đề thi nào? Chứng minh nhận định hay phân tích hình tượng, đoạn thơ, thơ… hay so sánh đối chiếu tác phẩm với nhau? - Xác định đề tiến hành lập dàn ý Lập dàn ý cách tốt để khơng viết sót ý làm Những lưu ý làm I MỞ BÀI: nêu yêu cầu đề II THÂN BÀI Khái quát tác giả, tác phẩm, xuất xứ (Phần quan trọng đáp án Bộ, học sinh làm tốt yêu cầu đạt 0,50 điểm) - Giải thích đề thi có phần ý kiến có khái niệm Nội dung - Trong phần nội dung làm, học sinh phải xác lập luận điểm từ dựa vào thao tác: chứng minh, bình luận, phân tích, cảm nhận… để làm rõ luận điểm - Nên viết đoạn văn theo lối diễn dịch để ý rõ ràng, giám khảo chấm dễ cho điểm.  - Đối với thơ hay truyện phải lấy nghệ thuật để phân tích phần nội dung (Nhất phân tích thơ) - Khi hành văn, cần tránh câu từ sáo rỗng Cần viết thật cô đọng, giọng văn phải kết hợp chất lý luận suy tư cảm xúc - Để tăng chiều sâu cho viết, cần có so sánh, đối chiếu nhân vật này, nhân vật kia, tác phẩm này, tác phẩm Cần đưa số lời phê bình, nhận định văn học vào làm Cần có dẫn chứng thêm ngồi tác phẩm Những yếu tố vừa nói làm cho văn em thêm phong phú có chiều sâu, chắn giám khảo cân nhắc mà cho điểm cao - Tránh gạch bỏ nhiều làm, làm bẩn làm gây phản cảm cho người chấm Phần tổng kết nghệ thuật: theo đáp án, trước kết có phần tổng kết nghệ thuật Học sinh cần có đánh giá, nhận xét chung nghệ thuật tác phẩm (phần đáp án cho từ 1,00 điểm đến 1,50 điểm) III KẾT BÀI: đánh giá chung đề B NÊN TẬP TRUNG ÔN CÁC TÁC PHẨM 12 (vì học xong, kiến thức cịn Sau ơn xong 12 cuối tháng đầu tháng ôn lại văn 11) Những tác phẩm thi bỏ Cần học hết nội dung, khơng nên học tủ đề thi ngày khó - TÁC PHẨM 12 CẦN ÔN  Tuyên ngơn độc lập - Hồ Chí Minh Đất Nước - Nguyễn KHoa Điềm Việt Bắc - Tố Hữu Đàn ghita Lorca - Thanh Thảo Sóng - Xuân Quỳnh Ai đặt tên cho dòng sơng Người lái đị sơng Đà - Nguyễn Tn Một người Hà Nội - Nguyễn Khải Tiếng hát tàu - Chế Lan Viên 10 Những đứa gia đình - Nguyễn Thi 11 Rừng xà nu - Nguyễn Trung Thành (chỉ khối D) 12 Vợ nhặt - Kim Lân 13 Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi (chú ý nhân vật A Phủ giá trị nhân đạo) * Các em tìm đề để ơn tập cho tác phẩm theo thứ tự giảm dần Ai có sách thầy em tự tập trung ôn tập theo thứ tự cho THEO DÕI PAGE NÀY ĐỂ XEM TIẾP HƯỚNG DẪN VÀ LỚP 11 191 GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 * Thầy Phan Danh Hiếu - chủ biên CẨM NANG LUYỆN THI ĐH NGỮ VĂN - NXB ĐHQG Hà Nội Hiện có mặt nhà sách em mua thấy tên thầy Vì thị trường có nhiều sách tên khơng có tên tác thầy khơng phải thầy giới thiệu em Mua online liên hệ: 0908588758 gặp Tồn   CÁC EM ĐĨN ĐỌC PHẦN HƯỚNG DẪN BÀI VIẾT Ở NHỮNG BÀI TIẾP THEO TỪ ĐÂY ĐẾN NGÀY THI TỐT NGHIỆP VÀ ĐH – CĐ CẦN VÀO TRANG NÀY ĐỂ CẬP NHẬT THÔNG TIN THẦY SẼ CHO NHIỀU DẠNG ĐỀ THI THỬ GIỐNG DẠNG NÀY ĐỂ CÁC EM TIỆN ÔN TẬP   Ghi rõ nguồn từ trang nội dung có sách xuất thầy Hiện Cuốn CẨM NANG LUYỆN THI ĐH NGỮ VĂN thầy (Phan Danh Hiếu) có mặt thị trường đơng đảo bạn đọc đón nhận, hi vọng mang lại nhiều kết cho học sinh Sách tái lần sau tuần xuất Hiện cịn hệ thống Nếu mua online em liên lạc Toàn: 0908588758 Sau ngày có sách Trả lời: Qua thơ “Mẹ Quả” ta hiểu yêu thấm thía hi sinh mẹ dành cho con, từ cần điều chỉnh hành vi cho phù hợp với đạo đức, luân lý Chúng ta cần lên án mạnh mẽ hành động đối xử với mẹ cha tin Đó tội bất hiếu, bất kính Pháp luật cần xử lý nghiêm hành vi ngược đãi người già  mẹ cha tin nêu http://onthidh.vnweblogs.com/post/8892/450735 22 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP A Mục đích yêu cầu Kỹ năng : - Giúp HS nắm thao tác lập luận bình luận B Phương tiện thực - SGK Ngữ văn 11 - Thiết kế học C Cách thức tiến hành - Thực hành tập theo hướng dẫn GV D Tiến trình học ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập LUẬN BÌNH LUẬN **************************************** Tuần dạy: Tiết dạy: KĨ NĂNG PHÂN TÍCH TÁC PHẨM TRỮ TÌNH I.KHÁI QT CHUNG VỀ TÁC PHẨM TRỮ TÌNH Thơ trữ tình gì? Là thể thơ thuộc loại trữ tình, thể trực tiếp cảm xúc suy tư với tất cung bậc nhà thơ ( nhân vật trữ tình) trước tượng đời sống  Như vậy, thơ trữ tình, nội dung cảm xúc suy tư cách thức thể cá thể hoá cao độ, mang đậm dấu ấn chủ quan nhà thơ 2.Một vài lưu ý ( Từ khái niệm chung, thơ trữ tình nên lưu ý khía cạnh sau) 192 GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 - Trong thơ trữ tình có nhân vật trữ tình: + Nhân vật trữ tình tác giả, bộc lộ trực tiếp cảm xúc suy nghĩ đời sống + Nhân vật trữ tình người mà tác giả hoá thân vào nhân vật ( nhân vật trữ tình nhập vai) - Văn học thuộc thời đại chịu quy định thời đại mặt lịch sử- văn hoá Điều thể rõ khía cạnh như: quan niệm nghệ thuật người, không gian, thời gian nghệ thuật, thể loại, phương thức, phương tiện biểu loại hình thơ như: thơ ca dân gian, thơ trung đại, thơ đại, lại phải có cách thức tiếp cận khám phá riêng cho phù hợp Ngay loại hình thơ, ví dụ thơ đại chẳng hạn, quan niệm nghệ thuật phong cách tác giả riêng, cách tìm hiểu sáng tác tác giả phải có đường riêng thích hợp Chẳng hạn: Tìm hiểu thơ Bác khác với tìm hiểu thơ Xuân Diệu Một vài kiểu - Kiểu phân tích: - Kiểu bình giảng - Kiểu cảm nhận II.KIỂU BÀI PHÂN TÍCH 1.Tìm hiểu chung phân tích a Phân tích gì? Là chia tách, mổ xẻ đối tượng thành phương diện, phận khác để tìm hiểu, khám phá, cắt nghĩa Có nghĩa chia cắt xé lẻ, tác phẩm thơ ( đơn vị nhỏ đọan, khổ, câu) thành phận để tìm hiểu b.Mục đích phân tích: hướng tới hiểu, văn phân tích gần với văn nghiên cứu, tỉnh táo, mạch lạc, khách quan, cặn kẽ 2.Các kiểu phân tích a Kiểu phân tích nhân vật trữ tình Khi phân tích nhân vật trữ tình cần lưu ý thao tác sau: - Trước hết, xem xét nhân vật trữ tình thơ loại nhân vật trữ tình nào? - Tiếp nét ý nghĩa câu thơ Sau đọc xong toàn phải nắm bắt ý tưởng chung tồn Đây bước đầu tiên, nhằm có ấn tượng chung, ấn tượng thường chưa sâu, giúp người đọc định hướng khám phá - Nắm bắt vận động phát triển tâm trạng nhân vật trữ tình Tuy với mức độ khác nhau, tâm trạng, cảm xúc nhân vật trữ tình khơng đứng n, mà ln có vận động từ tính chất sang tính chất khác, phát triển theo hướng tăng tiến ( Muốn nắm bắt điều này, thường theo cách phân chia thơ thành phần, đoạn, câu tương ứng với tính chất ý nghĩa tâm trạng thể đó) - Lần theo mạch cảm xúc để phân tích, lúc phải ý hai điểm: +Thứ nhất: Chú trọng vào chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, mà đó, ý nghĩa độc đáo, tài nghệ thuật tác giả bộc lộ Khơng nên dàn trải, bình quân ý vào tất chi tiết, mà phải biết chọn lựa Các chi tiết có hình ảnh thơ, có cách ngắt nhịp, điệp từ + Thứ hai: Tâm trạng nhân vật trữ tình có loại tâm trạng, có phức hợp tâm trạng 193 GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 - Thao tác cuối phân tích tổng hợp, khái quát nâng cao, thường kèm theo đánh giá (Ở thao tác cần lưu ý vài điểm sau) + Khái quát mức độ cao tâm trạng trữ tình với câu hàm xúc, đọng + Đặt thơ vào dòng khuynh hướng văn học thời để thấy nét độc đáo tác phẩm; thế, đặt vào dòng chảy thơ ca dân tộc để thấy đóng góp thơ Tuy nhiên liên hệ phải gần gũi ( theo hai cách tương đồng tương phản), không nên xa cách không gian thời gian  Chú ý văn phân tích sử dụng mức độ thao tác bình giảng, bình luận văn học Nếu sử dụng khéo làm cho văn phân tích có dấu ấn cá nhân sắc sảo b Kiểu phân tích tồn thơ ( đoạn, khổ, câu) - Khi phân tích thơ, đoạn thơ, khổ thơ, câu thơ thường phải khai thác hai phương diện: nội dung nghệ thuật Có thể phân tích nội dung phân tích nghệ thuật Song tiến hành song song lúc Bởi nội dung ý nghĩa hồ hợp hữu với hình thức nghệ thuật biểu đạt nội dung - Kiểu phân tích hướng tới tìm hiểu, khám phá, phát tương đối đầy đủ phương diện tác phẩm thơ, biết tác phẩm hay việc tìm hiểu cho đủ, cho cạn điều không tưởng Nhưng chọn đường phân tích tác phẩm, thể nỗ lực khám phá mức độ cao có * Một vài lưu ý cụ thể + Bám sát vào văn thơ, tiến hành chia đoạn tìm ý đoạn Đối với khổ, đoạn, câu thơ chia tách thành ý nhỏ + Sau tìm ý đoạn, biến ý thành luận điểm + Khi phân tích thao tác giảng giải, cắt nghĩa quan trọng nhất, nhằm giúp cho người đọc hiểu ý nghĩa tác phẩm tất cấp độ thể nỗ lực thuyết phục, làm cho người đọc tin đồng cảm với ý kiến Cho nên thành phần lí lẽ phải chiếm vị trí bản, sau kết hợp với nhứng dẫn chứng minh hoạ cho lí lẽ Việc phân tích dẫn chứng lấy từ tác phẩm ( hình ảnh, câu, từ, nhạc điệu, thủ pháp nghệ thuật ) phải lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu, đích đáng + Trong qua trình phân tích, ln hướng tới tổng hợp, khái quát cấp độ cho thích hợp để tiến tới khái qt lớn tồn Luận điểm có khái qt luận điểm, tồn có khái qt tồn bài, chí luận có khái quát Đấy thực chất trình quy nạp Tuy nhiên làm, thao tác có biến hố linh hoạt, theo đường diễn dịch thích hợp + Có điều cần đặc biệt lưu ý tránh diễn nôm câu thơ thành văn xi Thực phân tích bình giảng thơ, có người ta tiến hành thuật lại ý, tứ câu, khổ, đoạn thơ vậy, thường trường hợp ý, tứ mơ hồ, người hiểu cách khác nhau, đến lượt cần nhấn mạnh cần nói rõ ý Để tránh tình trạng diễn nôm, người viết phải biết lướt qua chỗ thứ yếu, hiển nhiên, để tập trung vào chi tiết nghệ thuật tiêu biểu biết hướng ý khái quát c.Kiểu phân tích phương thức phượng tiện biểu ( chủ yêú phân tích yếu tố thuộc hình thức nghệ thuật tác phẩm) - Phát phân tích tất yếu tố nghệ thuật tiêu biểu - Sau phải tìm hiểu xem vẻ đẹp nghệ thuật thể tập trung yếu tố như: hình ảnh, nhạc điệu, câu, từ; cấu trúc, câu, đoạn, phương diện chuyển 194 GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 nghĩa ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá, mỉa mai, ví von, Cơng viêc địi hỏi người viết phải có tri thức phương diện kĩ thuật thơ ca nói riêng ngơn ngữ văn học nói chung - Điều cuối quan trọng cần quán triệt việc phân tích phương thức, phương tiện biểu hiện, thủ pháp tất yếu tố nhằm biểu đạt nội dung, ý tưởng mà tác giả muốn gửi gắm Nếu tách rời phương diện nội dung, phân tích nghệ thuật trở nêm vơ nghĩa Phải lí hình thức nghệ thuật, tức chức tạo nghĩa chúng - Sau tất bước ấy, cần mở rộng liên hệ, so sánh để thấy nét độc đáo đóng góp nhà thơ vào nghệ thuật văn chương Việt Nam CÁC KĨ NĂNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN I Mục đích yêu cầu + Kiến thức: HS biết cách làm kiểu phân tích tác phẩm văn học; cách phân tích tác phẩm thuộc thể loại thơ trữ tình; kĩ phân tích nhân vật tác phẩm tự + Kĩ năng: Biết cách phân tích tác phẩm thơ, phân tích nhân vật tác phẩm tự sự; hệ thống hoá kiến thức cho kiểu + Thái độ: II Nội dung giảng A CÁCH LÀM KIỂU BÀI PHÂN TÍCH TÁC PHẨM VĂN HỌC I/ Khái niệm tác phẩm văn học: - Là sản phẩm tinh thần nhà văn tác phẩm văn học thể cách nhìn, cách nghĩ tình cảm yêu ghét nhà văn trước việc trước người đời (giá trị tư tưởng), thể tài sáng tạo nhà văn (giá trị nghệ thuật) - Tác phẩm văn học thơ hay tập thơ, truyện hay môth tập truyện, kí hay tập kí II/ Phân loại TPVH chia làm thể loại: - Thơ (thơ trữ tình + thơ tự sự) - Truyện (truyện thơ, truyện văn xuôi) - Kịch III/ Cách phân tích tác phẩm văn học - Phân tích đối tượng chia tách đối tượng thành nhiều khía cạnh để tìm hiểu khía cạnh, tìm hiểu mối liên quan khía cạnh tổng hợp lại, sâu vào chất đối tượng, tìm hiểu đối tượng cách sâu sắc kĩ - PT tác phẩm văn học xem xét đánh giá mặt nội dung, nghệ thuật tác dụng tác phẩm văn học sống Từ thấy thành cơng, hạn chế tác phẩm để cảm thụ tác phẩm cách đầy đủ sâu sắc IV/ Các kiểu phân tích thường gặp Dạng phân tích vấn đề tác phẩm VD: Nhật kí tù Hồ CHí Minh khơng văn kiện lịch sử vơ cịn tác phẩm văn học có giá trị Bằng hiểu biết tập thơ này, anh (chị) làm sáng tỏ ý kiến Dạng phân tích tác phẩm trọn vẹn hay đoạn trích hồn chỉnh tác phẩm VD: Phân tích giá trị nhiều mặt tập Nhật kí tù Hồ Chí Minh *Yêu cầu 1: Xác định vấn đề tác phẩm cần phân tích 195 GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 - Cần giải thích, chứng minh rằng: NKTT văn kiện lịch sử vơ giá cung cấp hiểu biết xác quãng thời gian năm tù HCM - NKTT tác phẩm văn học đạt giá trị cao nội dung tư tưởng sáng tạo nghệ thuật - Quan hệ hai khía cạnh thể qua cặp từ "khơng - mà cịn" -> quan hệ đẳng lập: hai giá trị quý *Yêu cầu 2: Đánh giá ý nghĩa, giá trị tác dụng vấn đề - Nhận thức giá trị vô song tập thơ: vừa chứng lịch sử thay (giá trị thực) vừa tấc lịng ưu mênh mơng Bác đất nước, người (giá trị nhân đạo) B PHÂN TÍCH TÁC PHẨM THUỘC THỂ LOẠI THƠ TRỮ TÌNH I/ Đặc trưng thể loại - Thơ hình thức sáng tạo văn học phản ánh sống qua tâm trạng cảm xúc dạt dào, tưởng tượng mạnh mẽ ngơn ngữ giàu hình ảnh có nhịp điệu rõ ràng - Thơ niềm cảm kích, xúc động mãnh liệt nhà thơ trước việc, người ngồi đời Niềm cảm kích diễn đạt hìn tượng nghệt huật đẹp qua lời thơ lắng đọng có sức khơi gợi lớn - Phân tích thơ tìm hiểu niềm cảm kích xúc động nhà thơ, tài sáng tạo nhà thơ việc diễn đạt niềm cảm kích xúc động ấy, tìm giá trị đóng góp cho sống tác phẩm văn học II/ Những điều cần lưu ý phân tích thơ *Yêu cầu 1: Tìm hiểu, phát niềm cảm xúc động nhà thơ, phát cách thức nhà thơ diễn đạt niềm cảm kích + Phân tích yếu tố: ngơn ngữ thơ ngơn ngữthơ vừa có chức thơng báo, vừa có chức truyền cảm trực tiếp cao độ Ngơn ngữ thơ vừa có tính hàm súc cao, nói điều lắng đọng có sức kết tinh khơi gợi + Phân tích ngơn ngữ thơ ý cách dùng chữ nghĩ câu thơ Một chữ xuất đem đến nhiều thông tin ngữ nghĩa khác VD1: Sông Mã xa Tây Tiến Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi (Quang Dũng) Trong đó: - Xa rồi: xa nhớ lắm, tha thiết - Lời gọi -> thột lên lòng nuối tiếc - Bắt vần "chơi vơi", "ơi" -> tiếng gọi tha thiết vang vọng đáp lại từ vách núi ngân nga không dứt không gian - Từ "nhớ" láy lại hai lần câu thơ diễn tả nỗi nhớ cháy bóng khơng *u cầu 2: Phân tích thơ phải ý đến hình tượng thơ - Hình tượng thơ hình thành từ ngơn ngữ lắng đọng kết tinh có sức khơi gợi tượn trưng kích thích cảm xúc Hình tượng thơ diễn tả đọng tập trung ý mà viết văn xi vơ nghĩa khó hiểu cầu kì Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời hình tượng khơng gợi hùng vĩ, hiểm trở, dội núi rừng Tây Bắc mà cịn phơi phới chất lính ngang tàng, tinh nghịch gợi cho người đọc cảm gíc vờu u thích, vừa ngưỡng mộ - hình tượng thơ tranh sinh động tương đối hoàn chỉnh sống xây dựng hệ thống đơn vị ngơn ngữ có tính chất vần điệu với trí tưởng tượng phong phú *Yêu cầu 3: Phải ý đến nhịp điệu âm thơ - Nhịp điệu (tiết tấu) ngát nhịp câu thơ thơ Sự thay đổi nhiều thơ góp phần diễn tả rõ ý nghĩa nội dung *Yêu cầu 4: Phân tích thơ ý đến cách gieo vần, điệu tùng câu thơ 196 GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 - Gieo vần: sử dụng vần có giá trị gợi hình cao VD: vần "eo" -> gợi hình ảnh vật có kích thước bị thu hẹp lại tư không vững chãi: teo, héo, cheo leo Đứng chéo trông theo cảnh hắt heo Đường thiên theo quán cheo leo nguyên âm "e" gợi hình ảnh vậtmảnh nhỏ, âm bé chói - Thanh điệu: hiệp vần tiếng tạo cho câu thơ có tính chất âm nhạc Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời Hoặc: Nhà Pha Luông mưa xa khơi bằng, khơng dấu thuộc nhóm để biểu thị cảm giác bâng khuâng, thơ thái người lính Tây Tiến C KĨ NĂNG PHÂN TÍCH NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ I/ Ý nghĩa việc phân tích nhân vật tác phẩm tự Nhân vật nơi chuyên chở nội dung, phản ánh tư tưởng chủ đề tác phẩm, nơi kí thác quan niệm người, nhân sinh nhà văn Phân tích nhân vâth trở thành đườn quan trọng đến với giá trị thợc, giá trị nhân đạo tác phẩm, nhận lí tưởng thẩm mĩ nhà văn II Các phương diện phân tích nhân vật tác phẩm tự Lai lịch - Thành phần xuất thân - Hồn cảnh gia đình điều kiện sinh hoạt trước VD: Chí Phèo sinh bị ném khỏi sống, đứa trẻ hoang khơng biết bố mẹ, chẳng có nhà cửa Ngoại hình - Hình dáng (nhân vật Hồng - Đơi mắt) - Khuôn mặt (nhân vật Đào - Mùa lạc) - Trang phục (nhân vật Tuyết - Số đỏ) góp phần thể chất bên nhân vật Ngơn ngữ - Lời nói - Cách nói -> thể hoá cao độ mang đậm dấu ấn cá nhân Nội tâm (thế giới bên trong) - Cảm giác - Cảm xúc - Tình cảm - Suy nghĩ -> tương tác với giới bên ngồi VD: Mị "Vợ chồng A Phủ" - sức trỗi dậy tiềm tàng lòng Mị Cử chỉ, hành động Bản chất người bộc lộ đầy đủ chân thực qua cử hành động -> phân tích cần tập trung khai thác kĩ cử hành động Lưu ý: - Không phải nhân vật cúng nhà văn thể đầy đủ phương diện này: có chỗ nhiều, có chỗ có chỗ đậm nhạt khác Bởi không cần máy móc mà cần biết tập trung xốy sâu vào phương diện thành công tác phẩm - Tránh nhầm lẫn cấp độ phương diện 197 GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 - Nắm vững phương diện phân tích nhân vật nêu điều có ý nghĩa định hướng cho việc đọc tác phẩm tự III/ Tình có vai trị quan trọng việc thể nhân vật tác phẩm tự - Tình trạng thái xã hội, hồn cảnh bất bình thường thử thách người Nó gồm diễn biến, kiện gắn chặt với cốt truyện -> Khi phân tích cần ý đến tình TRÀNG GIANG  Huy Cận Câu 1: Chỉ chất cổ điển đại thơ Tràng Giang ? a Đề tài, cảm hứng: - Tràng giang mang nỗi sầu từ vạn cổ người bé nhỏ, hữu hạn trước thời gian không gian vô h ạn, vô   - Tràng giang đồng thời thể “nỗi buồn hệ” “cái tơi” Thơ thời nước “chưa tìm thấy lối ra” b Chất liệu thi ca:  - Ở Tràng giang, ta bắt gặp nhiều hình ảnh quen thuộc thơ cổ (tràng giang, b bãi đìu hiu, cánh chim bóng chiều…), nhiều hình ảnh, tứ thơ gợi từ thơ cổ.  - Mặt khác, Tràng giang khơng thiếu hình ảnh, âm chân th ực c đ ời th ường, không ước l ệ (c ủi khô, tiếng vãn chợ chiều, bèo dạt…) c Thể loại bút pháp: - Tràng giang mang đậm phong vị cổ điển qua việc vận dụng nhuần nhuy ễn th ể th ch ữ v ới cách ng nh ịp, gieo v ần, cấu trúc đăng đối; bút pháp tả cảnh ngụ tình, gợi tả …những từ Hán Việt c ổ kính (tràng giang, cô liêu…)   - Song, Tràng giang lại qua xu hướng giãi bày trực tiếp “cái tơi” tr ữ tình (bu ồn ệp ệp, s ầu trăm ng ả, khơng khói hồng nhớ nhà…), qua từ ngữ sáng tạo mang d ấu ấn xúc c ảm cá nhân c tác gi ả (sâu chót vót, niềm thân mật, dợn…) Kết luận - Tràng giang Huy Cận không phong cảnh mà “m ột th v ề tâm hồn” Bài th th ể hi ện n ỗi buồn cô đơn trước vũ trụ, trước đời - Từ đề tài, cảm hứng, chất liệu đến giọng điệu, bút pháp, Tràng giang v ừa mang phong v ị thi ca c ổ ển v ừa mang chất đại Thơ - Vẻ đẹp vừa cổ điển vừa đại nét đặc trưng phong cách Huy C ận CHIỀU TỐI  Hồ Chí Minh Câu 1: Trình bày hoàn cảnh đời tác phẩm Nhật ký tù? Giá tr ị n ội dung c t ập th ? Hoàn c ảnh đ ời thơ Chiều tối Trả lời: Hoàn cảnh đời tập thơ:  - Tháng 8.1942 Người sang Trung Quốc để tranh thủ ủng hộ anh em bạn bè qu ốc t ế cho Cách m ạng Vi ệt Nam Sau 15 ngày bộ, vừa tới thị trấn Túc Vinh tỉnh Quảng Tây bị quy ền T ưởng Gi ới Th ạch bắt giam tình nghi gián điệp Từ Người bị cầm tù gần 30 nhà lao thuộc 13 huy ện tỉnh Quảng Tây Đ ến tháng 9.1943, Người thả tự - Trong hoàn cảnh tù đày suốt “Mười bốn trăng tê tái gông cùm” (Tố H ữu) Người sáng tác t ập th Ng ục trung nh ật ký (Nhật ký tù) Tập thơ gồm 133 thơ chữ Hán ghi lại chặng đường đấu tranh gian kh ổ nh ưng r ất đ ỗi l ạc quan người tù Hồ Chí Minh Giá trị tập thơ: Tập thơ có ba giá trị lớn: - Giá trị nhân đạo: vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ Hồ Chí Minh, dù hồn cảnh tù đày, lao khổ nh ưng h ướng đến sống người, cảnh vật, thiên nhiên tình cảm nhân bao la “nâng niu t ất c ả ch ỉ quên mình” - Giá trị thực: lên án tố cáo tội ác quyền Tưởng Giới Thạch chà đ ạp lên quy ền s ống c ng ười, 198 GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 lên án xã hội thối nát , bất công xã hội Trung Hoa thời Tưởng Giới Thạch - Bức chân dung tự họa: tập thơ chân dung tự họa c người tù vĩ đ ại, dù sống c ảnh lao tù kh ổ ải lạc quan, yêu đời, tràn đầy niềm tin vào ngày mai Hoàn cảnh đời thơ Chiều tối - Bài thơ làm đường chuyển lao từ Tĩnh Tây sang Thiên Bảo thơ thứ 31 tập th Nhật ký tù Câu 2: Chỉ nét cổ điển đại thơ Chiều tối – Hồ Chí Minh Trả lời: Vẻ đẹp cổ điển thơ “Chiều tối” a Trong thơ “ Chiều tối” HCM sử dụng hình ảnh cánh chim chịm mây đ ể di ễn tả không gian th ời gian bu ổi chiều Đó hình ảnh quen thuộc thơ ca truy ền th ống b Ở “Chiều tối”, bắt gặp pháp nghệ thuật quen thuộc - bút pháp chấm phá, t ả g ợi nhi ều Đặc biệt tác giả dùng chữ “hồng” cuối thơ để miêu tả tối Vẻ đẹp đại thơ “Chiều tối” a Nếu thơ xưa, người thường trở nên nhỏ bé nhạt nhoà trước thiên nhiên rộng l ớn, th “Chi ều tối”, hình ảnh người lao động, “cơ gái xay ngơ” bật lên hình ảnh trung tâm c tranh thiên nhiên, linh hồn, ánh sáng tranh, chi phối toàn khung cảnh nước non s ơn thu ỷ b Trong thơ “Chiều tối”, nhận thấy tư tưởng, hình tượng th ln có s ự vận đ ộng kho ẻ kho ắn, s ự vận động từ tranh thiên nhiên chuyển sang tranh đời sống, từ n ỗi bu ồn đ ến ni ềm vui ấm áp, t tàn l ụi đ ến s ự sống Tóm lại, thơ mang đậm tính chất cổ điển, đại mang đậm phong cách Hồ Chí Minh th ế th vi ết v ề chi ều tối mà không âm u mà bừng sáng đoạn cuối TỪ ẤY  Tố Hữu Câu 1: Trình bày hồn cảnh đời thơ Từ ? Giải thích ý nghĩa nhan đ ề th ? Trả lời:  - Hoàn cảnh sáng tác: Tháng 7.1938, sau thời gian hoạt động phong trào niên Hu ế, T ố H ữu vinh d ự đứng vào hàng ngũ Đảng cộng sản Việt Nam Niềm vui sướng hân hoan tự hào đ ược đ ứng d ưới hàng ngũ Đảng cảm xúc chủ đạo Tố Hữu để viết nên thơ - Xuất xứ: Bài thơ trích phần Máu lửa – phần đầu tập thơ Từ Câu 2: Trình bày chuyển biến tình cảm tơi trữ tình th T (T ố H ữu) (Gi ống ý nghĩa nhan đ ề) Trả lời:  - Niềm vui sướng, hân hoan Tố Hữu đón nhận ánh sáng c Đảng, lý tưởng soi r ọi vào t ận c ả tim kh ối óc làm bừng sáng sức sống Tác giả gọi Đảng mặt trời chân lý, so sánh h ồn m ột v ườn hoa lá… đ ể diễn tả phút giây từ mốc thời gian không phai nhòa trái tim c người cách m ạng tr ẻ tu ổi - Nhận thức lẽ sống: Khi giác ngộ lí tưởng, Tố Hữu khẳng định quan niệm v ề lẽ s ống s ự gắn bó, hài hịa “cái tôi” cá nhân “cái ta” chung người “Tơi bu ộc lịng tơi v ới m ọi ng ười… m ạnh kh ối đ ời” - Sự chuyển biến sâu sắc mặt tình cảm: vượt qua giới hạn để đến với ta chung Nhà th t ự nguy ện đ ứa nhân dân, nhân dân phục vụ “Con là…cù bất cù b ơ” Nghị luận câu ‘học vấn có chùm rễ đắng cay hoa lại ngào” Hơn ngàn năm trước, nước Trung Quốc xuất Tôn Ngộ Không – khỉ đá ngổ nghịch dám quì suốt ba mùa đông mưa tuyết để “tầm sư học đạo” Là Tơn Hành Giả hay người ngộ cần thiết học vấn với thân mình? Với Tôn Ngộ Không ba năm quỳ mưa tuyết chục năm học tập, vất vả giá phải trả cho 199 GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 “Tề Thiên Đại Thánh” Còn nước Anh xa xơi có anh chàng Rơbinxơn Cruxơ nhờ có tri thức môn khoa học, trồng trọt, chăn nuôi sống đảo hoang suốt hai mươi tám năm trời để trở ngạc nhiên, khâm phục người… Dù học vấn dạng Tơn Ngộ Khơng hay Rơbinsơn nhờ có học vấn mà sống sót Ở Hi Lạp, xứ sở vị thần thông minh, nhân đúc kết câu nói đơn giản xác chứa đầy thực học vấn: “Học vấn có chùm rễ đắng ngắt hoa lại ngào” Từ “đắng ngắt” “ngọt ngào” trình vất vả “Chùm rễ” gốc, bước khởi đầu cho đường gian nan vất vả tìm học vấn, tìm tri thức nhân loại “Muốn biết phải hỏi, muốn giỏi phải học”, trái đất nghìn năm qua, từ văn minh cổ đại nay, không vĩ nhân thành danh mà lại khơng có học vấn Một nhà bác học người ta kính phục đầu óc chứa đựng nhiều kiến thức người bình thường, đầu có khả cải tạo giới, cải tạo làm biến đổi xã hội Chính học vấn tri thức giúp người tiến xa nấc thang tiến hóa tránh xa với lối sống động vật, sống người ngày cải thiện Như nói học vấn có vai trị quan trọng người, xã hội văn minh đại Nhưng học tập đường khó khăn “tẩu lộ nan” mà kẻ khơng có đủ ý chí nghị lực để vượt qua ngã quị bị tụt lại phía sau mãi Bởi tri thức vơ mà sức lực trí tuệ người có hạn Trước vấn đề khó khăn nan giải liệu anh có đủ kiên nhẫn để giải tỏa vướng mắc hay không? Mà đường học vấn xuất khơng hịn đá to, vực sâu mà có kiến thức anh vượt qua anh nản lòng? Thu nhận kiến thức trình lâu dài vất vả Với học vấn tâm chiến thắng ham muốn cá nhân quan trọng Điều thật khó số tính tốn chữ có đủ sức giữ chân ta, tâm trí ta trước trị vui, tiếng cịi hấp dẫn, gọi mời? Chỉ cần bng thả chút, anh bị bỏ xa biết anh trở thành kẻ bại trận trước học vấn Bể học vô cùng, ta sớm, chiều mà thu nhận tất cả, học vấn góp nhặt, tích trữ cần phải cần mẫn thu nhặt tí làm đầy thêm kiến thức Nếu bắt anh đếm xác hàng trăm cá bơi qua lại bể anh 200 GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 đứng nhìn đếm mà phải nhẫn nại, phải vớt sang bể khác đếm Học vấn vậy, ngày học tích luỹ lại mà học vấn cao lên Học ngày, năm mà phải học đời Quả thật học vấn “chùm rễ đắng ngắt” mà phải nếm trải dù nhọc nhằn, ta có quyền phủ nhận, có quyền từ chối không tiếp nhận học thức ta kẻ vô học, kẻ lạc hậu vô dụng mà Cho nên dù đắng ngắt tới đâu muốn có hoa ngào ta phải nếm trải chùm rễ ấy, gốc, điều kiện để ta thành cơng vững bước đường đời Cuối cùng, sau năm học tập miệt mài vất vả kiến thức mà ta thu nhận dù hạt cát sa mạc, giọt nước đại dương học thức, điều quan trọng với vốn kiến thức ấy, có khả đảm bảo cho sống mình, có khả xây dựng hay tái tạo xã hội… đặc biệt có quyền tự hào người có học, kẻ hiểu biết Tục ngữ Việt Nam có câu “khơng thầy đố mày làm nên”, vâng, người dù có tài thiên bẩm khơng có người thầy dạy dỗ cung cấp cho hiểu biết thành công Xã hội phát triển ngày, người đại phải ln ln có ý thức nâng cao học vấn để theo kịp tốc độ phát triển giới Học tập tương lai cơng xây dựng đất nước không hiệu Đã 10 năm em ngồi ghế nhà trường, trải qua thực tế, em thấu hiểu phần vị đắng chùm rễ ấy, không em mà hàng triệu học sinh khác cố gắng ln tự hào chùm rễ có học vấn đảm bảo tương lai em Ngày chất rađium tia X có nhiều ứng dụng quan trọng đời sống khoa học kỹ thuật, phát minh đưa Marie Curie trở thành nhà nữ bác học đạt giải Nobel giới Để đạt thành tựu ấy, người phụ nữ Balan phải vượt qua bao sóng gió tới Vương quốc Anh xa xơi để có thêm điều kiện nghiên cứu tự học Bà hi sinh tuổi xuân khoa học Đó Marie Curie người đạt giải Nơbel hóa học Còn đất nước Việt Nam chúng ta, hẳn không quên “bông sen giếng ngọc” Mạc Đĩnh Chi – bé nghèo bắt đom đóm làm đèn học sinh, vượt qua bao nỗi mặc cảm miệt mài học tập kinh sử để có ngày đỗ bảng vàng vinh quy bái tổ, để có ngày trở thành “Lượng quốc trạng nguyên”… nơi nơi đất nước Việt Nam ta, giới có biết gương nghèo hiếu học cuối họ đặt chân vào đỉnh vinh quang thành công Thế giới đại, quan niệm học vấn mở rộng ra, học vấn văn thơ, kinh sử, tri thức khoa học mà học vấn bao gồm nhiều vấn đề văn hóa, xã hội… học vấn vô để đạt thành công lĩnh vực đó, ta nên am hiểu kiến thức lĩnh vực Một diễn viên muốn tiếng ngồi tài vốn có buộc phải có nhiều kiến thức kĩ năng, kỉ xảo diễn xuất, họa sĩ cần thành thục kỹ thuật phối màu pha màu hay đặt… mà điều học tập đạt “Trên bước đường thành cơng khơng có dấu chân kẻ lười biếng”, nhờ có học vấn mà kẻ vơ danh trở thành vĩ nhân, có chùm rễ đắng giúp ta có hoa 201 GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 trái ngào Câu nói đúc kết nên quan niệm thật đắn học tập giúp em có thêm nghị lực, tâm để tiếp đường học vấn đầy vất vả chông gai, đầy đắng chát để đời mà em nhận hoa trái ngào chiến thắng thành công 202 ... ngồi lễ giáo phong kiến Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 Ví dụ: “Truyện Kiều” d .Ngữ cảnh nghĩa văn Ở góc nhìn + Ngữ cảnh văn hóa (ngữ cảnh hẹp): hồn cảnh giao khác nhau, với thái tiếp văn Muốn... Các phương pháp đọc hiểu văn văn học 19 GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 Ngày soạn: 20/9/2017 Ngày dạy? ?: Tiết 7-8 Các phương pháp đọc hiểu văn văn học A Mục tiêu cần đạt... hai tượng tác phẩm văn học Hình tượng văn học mang nhiều tầng ý nghĩa khác Người đọc phải biết gợi ra, hình tượng văn học 21 GV Nguyễn Thị Dạ Ngân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 11 Từ “khấp khểnh”,