1 SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC ĐỀ CHÍNH THỨC KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC KÌ I, NĂM HỌC 2019 2020 MÔN NGỮ VĂN 11 Thời gian làm bài 90 phút, không kể thời gian giao đề I PHẦN ĐỌC HIỂU (3 0 ĐIỂM) Đọc đoạn văn bản sau[.]
ĐỀ THI HỌC KÌ – ĐỀ 10 MƠN: NGỮ VĂN - LỚP 11 Thời gian làm bài: 90 phút BIÊN SOẠN: BAN CHUYÊN MÔN LOIGIAIHAY.COM SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC KÌ I, NĂM HỌC 2019 - 2020 ĐỀ CHÍNH THỨC MƠN: NGỮ VĂN 11 Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian giao đề I PHẦN ĐỌC HIỂU (3.0 ĐIỂM) Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu đây: Điện thoại cấm sử dụng học Pháp, nhiên vào năm học tới, học sinh nước bị cấm sử dụng điện thoại chơi, ăn trưa thời gian luân chuyển tiết học Phản ứng giáo viên phụ huynh trước lệnh cấm chia thành phe đối lập Một số nói rằng, trẻ phải “sống thời gian riêng mình” Ở Pháp, khoảng 93% trẻ từ 12-17 tuổi sở hữu điện thoại di động “Ngày nay, trẻ khơng cịn hứng thú với việc vui chơi chạy nhảy chơi Tất chúng dán mắt vào điện thoại Và góc độ giáo dục vấn đề” – ông Jean-Michel Blanquer, Bộ trưởng Giáo dục Pháp nhận định “Điều để đảm bảo quy định điều luật tôn trọng Việc sử dụng điện thoại bị cấm lớp học Với hiệu trưởng, giáo viên phụ huynh, phải tìm cách để bảo vệ học sinh khỏi việc bị tập trung hình điện thoại” – ơng nói (Trích báo Trường học Pháp cấm điện thoại chơi - dẫn theo Vietnamnet.vn 13/12/2017) Câu 1: Xác định câu chủ đề đoạn văn (0.5 điểm) Câu 2: Lý Bộ trưởng Giáo dục Pháp cấm học sinh sử dụng điện thoại chơi gì? (0.5 điểm) Câu 3: Anh/chị hiểu “sống thời gian riêng mình” nào? (1.0 điểm) Câu 4: Là học sinh, anh/chị có đồng tình với quan điểm Bộ trưởng Giáo dục Pháp hay khơng? Vì sao? (1.0 điểm) II PHẦN LÀM VĂN (7.0 ĐIỂM) Cảm nhận anh/chị cách đợi tàu hai chị em Liên truyện ngắn Hai đứa trẻ Thạch Lam (Ngữ văn 11, tập một, NXB giáo dục, 2017) .Hết HƯỚNG DẪN LÀM BÀI THỰC HIỆN: BAN CHUYÊN MÔN LOIGIAIHAY.COM I ĐỌC HIỂU Câu 1: Phương pháp: Phân tích, tổng hợp Cách giải: - Câu chủ đề: Điện thoại cấm sử dụng học Pháp, nhiên vào năm học tới, học sinh nước bị cấm sử dụng điện thoại chơi, ăn trưa thời gian luân chuyển tiết học Câu 2: Phương pháp: Phân tích, tổng hợp Cách giải: - Lý do: Ngày nay, trẻ khơng cịn hứng thú với việc vui chơi chạy nhảy chơi Tất chúng dán mắt vào điện thoại Và góc độ giáo dục vấn đề Câu 3: Phương pháp: Phân tích, tổng hợp Cách giải: - Câu nói “sống thời gian riêng mình” nghĩa có thời gian riêng, dành cho vấn đề cá nhân mà không can thiệp Câu 4: Phương pháp: Phân tích, tổng hợp Cách giải: Học sinh nêu lên quan điểm cho phù hợp Gợi ý: - Đồng ý - Vì quan điểm tiến bộ, mong học sinh tiếp cận điều tốt đẹp: + Trẻ em hịa nhập với thầy cơ, bạn bè nhiều + Trẻ em động, vận động thể vào giải lao + Trẻ em có nhiều thời gian học hỏi sống với đời thực II.LÀM VĂN *Phương pháp: - Phân tích (Phân tích đề để xác định thể loại, yêu cầu, phạm vi dẫn chứng) - Sử dụng thao tác lập luận (phân tích, tổng hợp, bàn luận,…) để tạo lập văn nghị luận văn học *Cách giải: u cầu hình thức: - Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ làm nghị luận văn học để tạo lập văn - Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; diễn đạt trơi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp Yêu cầu nội dung: * Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu khái quát Thạch Lam: tiếng với văn phong lãng mạn, giọng văn đầy chất thơ không ủy mị, thảm sầu nhà văn lãng mạn thời Ông thường viết truyện khơng có chuyện, chủ yếu khai thác giới nội tâm nhân vật với cảm xúc mong manh, mơ hồ sống thường ngày Mỗi truyện Thạch Lam thơ trữ tình, giọng điệu điềm đạm chứa đựng tình cảm mến yêu chân thành nhạy cảm tác giả trước biến thái cảnh vật lòng người - Giới thiệu chung truyện ngắn Hai đứa trẻ: Hai đứa trẻ truyện ngắn đặc sắc Thạch Lam, in tập Nắng vườn * Tâm trạng hai chị em Liên cảnh đợi tàu Trước tàu đến: - An dù buồn ngủ ríu mắt dặn chị tàu đến nhớ đánh thức em - Liên ngồi yên ngắm trời, Khi tàu đến: - Nhìn thấy ánh đèn ghi từ xa, nghe tiếng còi vọng lại Liên vội vã gọi em dậy - Rồi tàu đến Liên dắt em đứng dậy nhìn đồn xe qua Hình ảnh đồn tàu: – Chuyến tàu đêm qua phố huyện niềm vui ngày chị em Liên + Mang đến giới khác: ánh sáng xa lạ, âm nao nức, tiếng ồn khách đối lập với nhịp điệu buồn tẻ nơi phố huyện + Chuyến tàu Hà Nội về: trở đầy ký ức tuổi thơ hai chị em Liên, mang theo thứ ánh sáng nhất, thoi xuyên thủng đêm, dù chốc lát đủ xua tan ánh sáng mờ ảo nơi phố huyện – Việc chờ tàu trở thành nhu cầu cơm ăn nước uống hàng ngày chị em Liên Liên chờ tàu khơng phải mục đích tầm thường đợi khách mua hàng mà mục đích khác: + Được nhìn thấy khác với đời mà hai chị em Liên sống + Con tàu mang đến kỷ niệm, đánh thức hồi ức kỷ nịêm mà chị em cô sống + Giúp Liên nhìn thầy rõ ngưng đọng tù túng sống phủ đầy bóng tối hèn mọn, nghèo nàn đời * Ý nghĩa biểu tượng chuyến tàu đêm: – Hình ảnh tàu lặp nhiều lần tác phẩm – Là biểu tượng giới thật đáng sống với giàu sang rực rỡ ánh sáng Nó đối lập với sống mịn mỏi, nghèo nàn, tối tăm quẩn quanh với người dân phố huyện - Niềm vui đợi tàu hai chị em Liên niềm hạnh phúc thiêng liêng, giúp họ quên sống tăm tối Nó xuất phát từ nhu cầu đời sống tinh thần → Qua tâm trạng Liên tác giả thể thái độ vừa cảm thương xót xa trước sống lay lắt, bế tắc kiếp người nhỏ bé vừa nâng niu trân trọng khát vọng đổi đời người Khi tàu qua: - Khi tàu qua, hai chị em Liên trở với sống tại: trở với bóng đêm, tĩnh lặng với nỗi buồn, tiếc nuối Nghệ thuật: - Bút pháp tương phản đối lập - Miêu tả sinh động biến đổi tinh tế cảnh vật tâm trạng người - Ngôn ngữ tượng trưng, giàu hình ảnh - Giọng điệu nhẹ nhàng, thấm đượm chất thơ, chất trữ tình sâu sắc * Tổng kết Loigiaihay.com ... để tạo lập văn nghị luận văn học *Cách giải: u cầu hình thức: - Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ làm nghị luận văn học để tạo lập văn - Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có... hợp Cách giải: - Lý do: Ngày nay, trẻ không hứng thú với việc vui chơi chạy nhảy chơi Tất chúng dán mắt vào điện thoại Và góc độ giáo dục vấn đề Câu 3: Phương pháp: Phân tích, tổng hợp Cách giải: ... pháp u cầu nội dung: * Giới thi? ??u tác giả, tác phẩm - Giới thi? ??u khái quát Thạch Lam: tiếng với văn phong lãng mạn, giọng văn đầy chất thơ không ủy mị, thảm sầu nhà văn lãng mạn thời Ơng thường