(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TẠ DUY CHUNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC NẾP SỐNG CHO SINH VIÊN NỘI TRÚ TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT XÔ SỐ 1, BỘ XÂY DỰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thái Nguyên - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển dạy nghề chủ trương Đảng Nhà nước, nhằm đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp CNH HĐH, tăng khả cạnh tranh sức lao động khu vực Nghị Đại hội lần thứ IX Đảng rõ: “Phát triển nhanh phân bố hợp lý hệ thống trường dạy nghề địa bàn nước, mở rộng hình thức đào tạo nghề đa dạng, linh hoạt, động" Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Khóa IX Đại hội lần thứ X Đảng chủ trương: “Phát triển mạnh hệ thống giáo dục nghề nghiệp, tăng nhanh quy mô đào tạo cao đẳng nghề (CĐN), trung cấp nghề cho khu công nghiệp, vùng kinh tế động lực cho việc xuất lao động Mở rộng mạng lưới sở dạy nghề, phát triển trung tâm dạy nghề quận, huyện Tạo bước chuyển biến chất lượng dạy nghề, tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực giới Đẩy mạnh xã hội hố, khuyến khích phát triển hình thức dạy nghề đa dạng, linh hoạt, dạy nghề ngồi cơng lập, doanh nghiệp, làng nghề ; tạo điều kiện thuận lợi cho người lao động học nghề, lập nghiệp Tổ chức dạy nghề, chuyển giao kỹ thuật, công nghệ sản xuất phù hợp cho nông dân, đồng bào dân tộc thiểu số” [40,tr.96] Ngày tất quốc gia giới coi người mục tiêu động lực phát triển Trong bối cảnh tồn cầu hóa, nguồn nhân lực chất lượng cao ngày khan Vì lẽ đó, quốc gia quan tâm đến đào tạo nguồn nhân lực, thông qua chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Giáo dục Việt Nam bước vào kỷ XXI có bước phát triển nhiều mặt: Đổi quản lý, mở rộng quy mơ, đa dạng hóa hình thức đào tạo, nâng cao chất lượng giáo dục Luật dạy nghề năm 2006 cụ thể hóa: “Mục tiêu dạy nghề đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ có lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo, có đạo đức, lương tâm nghề Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người học nghề sau tốt nghiệp có khả tìm việc, tự tạo việc làm học lên trình độ cao hơn, đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH - HĐH đất nước” [44,tr 22] Sự chuyển đổi chế quản lý, năm qua tạo cho trường Cao đẳng, Đại học hội phát triển; đồng thời phát triển gặp khó khăn, thách thức cơng tác quản lý Cơ chế thị trường tác động đến mặt đời sống kinh tế - xã hội, bên cạnh mặt tích cực mặt trái ảnh hưởng xấu đến hoạt động đời sống xã hội, có mơi trường sống sinh viên (SV) Trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng thành lập theo Quyết định số 1992/QĐ-BLĐTBXH ngày 20/12/2006 sở nâng cấp từ trường Kỹ thuật Cơ giới khí xây dựng Việt Xơ số Là sở đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao đẳng bậc đào tạo khác theo cấu hệ thống giáo dục quốc dân Hiện trường có 183 cán giáo viên, bố trí xếp làm việc 12 Phịng, Khoa, Trung tâm Cơ sở vật chất đầu tư từ nguồn kinh phí chương trình mục tiêu quốc gia nguồn từ dự án Liên Xô (cũ) Cộng hòa Pháp Nhiệm vụ trường đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề cao phục vụ cho trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thơng qua đào tạo nghề nhằm trang bị cho SV văn hóa nghề nghiệp, giúp SV hội học tập, khả tìm kiếm việc làm Năm học 2007 - 2008, Trường bắt đầu tuyển sinh đào tạo nghề cấp trình độ: cao đẳng nghề, trung cấp nghề sơ cấp nghề theo quy định Luật Dạy nghề Quốc hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam thông qua ngày 29 tháng 11 năm 2006 Từ nâng cấp thành Trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng; quy mô đào tạo mở rộng, tiêu tuyển sinh đào tạo hàng năm tăng từ 1.700 đến 2.000 HSSV Việc tạo điều kiện cho HSSV thực quyền nghĩa vụ q trình đào tạo: Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Từ hoạt động học tập, hoạt động thực hành, thực tập chuyên nghề đến hoạt động rèn luyện nhân cách, đạo đức, tác phong nghề nghiệp… việc làm quan trọng hướng SV vào thực mục tiêu đào tạo nhà trường Những năm qua, công tác quản lý giáo dục (QLGD) nếp sống cho SV nhà trường đem lại hiệu định Tuy nhiên, trình quản lý, tổ chức thực bộc lộ số hạn chế bất cập như: Đội ngũ cán quản lý HSSV thiếu chuyên trách thường chuyển từ công tác khác sang làm công tác QLGD , phối hợp đơn vị Phòng, Khoa chức năng, trường yếu, chưa chủ động phối hợp Các hoạt động tổ chức Đồn thể cịn đơn điệu chưa thu hút đơng đảo HSSV tham gia , vai trị giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn công tác QLGD chưa thực quan tâm sát việc rèn luyện nhắc nhở HSSV Trước u cầu thực trạng địi hỏi cơng tác QLGD nếp sống cho SV nội trú cần đổi Đổi công tác QLGD nếp sống cho SV nội trú nhằm giáo dục SV tự giác tích cực học tập; tự tu dưỡng, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức; tác phong nghề nghiệp để phục vụ nghiệp CNH - HĐH đất nước Đây vấn đề cần thiết mà nhà trường tìm kiếm biện pháp, giải pháp thực Vì vậy, chọn đề tài: “Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú Trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp QLGD nếp sống cho SV nội trú Trường Cao đẳng nghề Việt Xơ số 1, Bộ Xây dựng, nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý đào tạo Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Vấn đề QLGD nếp sống cho SV nội trú Trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng công tác QLGD nếp sống cho SV nội trú Trường Cao đẳng nghề Việt Xơ số 1, Bộ Xây dựng; từ đề xuất số biện pháp QLGD nếp sống cho SV nội trú Trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng Giả thuyết khoa học QLGD nếp sống cho SV nội trú Trường Cao đẳng nghề Việt Xơ số 1, Bộ Xây dựng cịn nhiều hạn chế, bất cập; phân tích, đánh giá thực trạng quản lý; đề xuất số biện pháp QLGD nếp sống cho SV nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng phù hợp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nhiệm vụ, phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Hệ thống hóa sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu - Khảo sát đánh giá thực trạng qụản lý giáo dục nếp sống cho SV nội trú, thông qua hoạt động học tập, lao động , sinh hoạt giao tiếp - Đề xuất số biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao hiệu QLGD nếp sống cho SV nội trú 5.2 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu công tác QLGD nếp sống cho SV nội trú Trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu: Để nghiên cứu tác giả thu thập, tổng hợp phân tích tài liệu liên quan - Phương pháp khái quát hóa nhận định khách quan: Dựa nhận định, đánh giá, góp ý kiến chuyên gia, nhà giáo Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra: Điều tra phiếu câu hỏi với 180 SV nội trú, 20 cán bộ, giáo viên bao gồm cán quản lý ký túc xá (KTX), cán Phịng cơng tác học sinh sinh viên (HSSV),các cán làm công tác Đoàn niên, Hội SV giáo viên chủ nhiệm - Phương pháp quan sát: Tiến hành quan sát sinh hoạt, hoạt động HSSV KTX hoạt động quản lý giáo dục (QLGD) cán quản lý nhằm thu thập tư liệu bổ xung - Phương pháp vấn: Tiến hành trao đổi trực tiếp với SV KTX, cán quản lý KTX phận Phòng Khoa, tổ chức liên quan 6.3 Phương pháp thống kê toán học - Xử lý số liệu, kết nghiên cứu; - Nhận định đánh giá xác, khách quan kết nghiên cứu Đóng góp đề tài: - Góp phần làm phong phú thêm sở lý luận thực tiễn QLGD nếp sống cho SV nội trú - Đề xuất số biện pháp QLGD nếp sống cho SV nội trú trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, phụ lục tài liệu tham khảo Luận văn gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài - Chương 2: Thực trạng công tác quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú Trường cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng - Chương 3: Một số biện pháp quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú Trường cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHẦN II NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Vấn đề nghiên cứu lối sống, nếp sống đề cập đến từ lâu qua nhiều cơng trình nghiên cứu cơng phu cơng trình “Việt Nam Phong tục” tác giả Phan Kế Bính (1875 - 1921) Ơng nghiên cứu công phu phong tục tập quán dân tộc Việt Nam qua bề dầy lịch sử 4000 năm Tất thói quen, nếp sống người Việt Nam từ xưa đến đầu kỉ XX tác giả phản ánh cách khách quan, từ ca ngợi phẩm chất, đẹp người Việt Nam đồng thời mạnh dạn đánh giá, phê phán yếu tố lạc hậu, trì trệ lối sống, nếp sống ngược lại phong mỹ tục sắc văn hoá dân tộc Trong tài liệu “Sửa đổi lề lối làm việc” Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh việc xây dựng lối sống, nếp sống mới, cách làm việc Đại hội IV V Đảng đề đường lối xây dựng nếp sống Trong văn kiện đại hội IV có ghi khái niệm “nếp sống có văn hố”, “vận động cách kiên trì sâu rộng để tạo nếp sống có văn hố xã hội, đưa đẹp vào đời sống hàng ngày, vào lao động sản xuất” Trong Đại hội V, văn kiện dùng khái niệm lối sống: “Cuộc đấu tranh hai đường, cũ, tiên tiến lạc hậu, tiến với phản động, lĩnh vực văn hoá tư tưởng lối sống diễn hàng ngày phức tạp”[ 36,Tr10] Trong Nghị V Ban Chấp hành Trung ương khoá VIII, bàn lĩnh vực văn hoá Nội dung nghị gồm vấn đề quan trọng vấn đề giáo dục đạo đức, lối sống, nếp sống đặt lên Trong toàn văn Nghị V thuật ngữ lối sống, nếp sống nhắc đến “tư tưởng đạo đức lối sống lĩnh vực then chốt văn hoá” hay “lối sống lành mạnh, nếp sống văn Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ minh” Như vậy, vấn đề nếp sống quan tâm sâu sắc không nhà khoa học mà nhà quản lý xã hội trọng tới việc QLGD nếp sống Trong thời gian gần hàng loạt cơng trình nghiên cứu lối sống, nếp sống thực theo tinh thần đổi Ban Chấp hành Trung ương Đảng thay đổi kinh tế, xã hội phát triển đưa đến biến đổi lối sống, nếp sống, định hướng giá trị người Việt Nam nói chung, giới HSSV nói riêng Có thể kể đến số cơng trình nghiên cứu lối sống, nếp sống đối tượng SV công bố sau: - “Tổ chức tốt sống sinh viên ký túc xá nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho họ” (Kỷ yếu hội thảo định hướng giá trị giáo dục đạo đức trường đại học; Hà Nội 1996) Nguyễn Thị Kỷ - “Đặc điểm lối sống sinh viên phương hướng, biện pháp giáo dục lối sống cho sinh viên” PGS PTS Mạc Văn Trang làm chủ nhiệm đề tài (Năm 1998, mã số B94-38-32) - “Các biện pháp quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên trường Cao đẳng Sư Phạm Mâu giáo Trung ương 3” Đặng Văn Thuân (Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, năm 1999) Ngoài số chuyên đề báo viết lối sống, nếp sống SV như: - “Nếp sống xã hội sinh viên” PTS Vũ Dũng, viện tâm lý trung tâm khoa học xã hội nhân văn quốc gia (Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, 01/1997) - “Sinh hoạt ký túc xá sinh viên, sân chơi chưa lành mạnh” Hồ Thu (Báo Sài Gòn giải phóng, 24/11/2003) Qua cơng trình, tài liệu nghiên cứu nhận thấy tác giả tiếp cận với góc độ khác đối tượng SV thuộc ngành, lĩnh vực khác Riêng mảng đề tài SV trường Cao đẳng nghề chưa có tác giả đề cập Từ xúc cơng tác QLGD nếp sống Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ kí túc xá trường Cao đẳng Nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng, chọn đề tài “Quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng Nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng” Hy vọng mong muốn chúng tơi đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng công tác QLGD nếp sống SV nội trú trường mà công tác 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ GIÁO DỤC NẾP SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.2.1 Quản lý Để tồn phát triển, người hành động riêng lẻ mà cần phối hợp nỗ lực cá nhân hướng tới mục tiêu chung Quá trình tạo cải vật chất tinh thần ngày thực quy mô lớn với tính chất độ phức tạp ngày cao, địi hỏi phân cơng hợp tác để liên kết người tổ chức Chính từ phân cơng, chun mơn hóa lao động xuất dạng lao động đặc biệt - lao động quản lý Hoạt động quản lý cần thiết với lĩnh vực hoạt động xã hội, quốc gia tồn cầu Có nhiều định nghĩa khía cạnh khác quản lý, luận văn nêu số định nghĩa tiêu biểu, là: “Quản lý q trình hồn thành cơng việc thông qua người với người.”[ 13] “Quản lý q trình tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội hệ thống để đạt mục tiêu đề điều kiện biến động môi trường.”[ 23] 1.2.2 Quản lý giáo dục Cho đến có nhiều định nghĩa “quản lý giáo dục”, bình diện chung, định nghĩa thống mặt chất Theo F G Panatrin “Quản lý giáo dục tác động cách có hệ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ thống, có kế hoạch, có ý thức có mục đích chủ thể quản lý cấp khác đến tất khâu hệ thống nhằm mục đích đảm bảo phát triển tồn diện, hài hịa hệ trẻ” Theo P.V Khudominxki “Quản lý giáo dục việc xác định đường lối bản, nhiệm vụ chủ yếu quan hệ thống giáo dục” Theo M Zade “Quản lý giáo dục tập hợp biện pháp nhằm đảm bảo vận hành bình thường quan hệ thống giáo dục, bảo đảm tiếp tục phát triển mở rộng hệ thống mặt số lượng mặt chất lượng” Tác giả Nguyễn Ngọc Quang cho “Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường XHCN Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học - giáo dục hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất” Tác giả Nguyễn Gia Quý khái quát “Quản lý giáo dục tác động có ý thức chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục tới mục tiêu định, sở nhận thức vận dụng quy luật khách quan hệ thống giáo dục quốc dân” 1.2.3 Quản lý trƣờng dạy nghề Trường dạy nghề sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, thành lập hoạt động theo quy định pháp luật Quản lý trường dạy nghề quản lý hoạt động dạy học nhằm đạt mục tiêu đào tạo đề trình tập hợp tác động tối ưu trình tham gia, hỗ trợ, phối hợp, huy động, can thiệp chủ thể quản lý tập thể giáo viên, HSSV cán khác nhằm thực nhiệm vụ trị nhà trường, hoạt động quản lý hoạt động dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ... nội trú Trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng; từ đề xuất số biện pháp QLGD nếp sống cho SV nội trú Trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng Giả thuyết khoa học QLGD nếp sống cho. .. quan nếp sống văn minh, nếp sống văn hoá, mức sống, lẽ sống, phong cách sống, nếp sống Nội hàm khái niệm nằm phạm vi nếp sống - Nếp sống văn minh có phân biệt với nếp sống văn hố: Nếp sống văn. .. sở lý luận đề tài - Chương 2: Thực trạng công tác quản lý giáo dục nếp sống cho sinh viên nội trú Trường cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Bộ Xây dựng - Chương 3: Một số biện pháp quản lý giáo dục nếp