Sự Thích Ứng Với Hoạt Động Học Tập Đào Tạo Theo Tín Chỉ Của Sinh Viên Trƣờng Đại Học Hà Hoa Tiên.pdf

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN VĂN TRÌNH SỰ THÍCH ỨNG VỚI HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀ HOA TIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ CH[.]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN VĂN TRÌNH SỰ THÍCH ỨNG VỚI HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀ HOA TIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH TÂM LÝ HỌC NĂM 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN _  NGUYỄN VĂN TRÌNH SỰ THÍCH ỨNG VỚI HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀ HOA TIÊN CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH TÂM LÝ HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Phạm Mạnh Hà HÀ NỘI – 2015 MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Danh mục biểu đồ Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu thích ứng 12 12 1.1.1 Một số nghiên cứu thích ứng nước 12 1.1.2 Một số nghiên cứu thích ứng nước 15 1.2 Một số khái niệm 19 1.2.1 Khái niệm thích ứng 19 1.2.2 Khái niệm hoạt động học tập 23 1.2.3 Khái niệm đào tạo 25 1.2.4 Khái niệm sinh viên 35 1.2.5 Khái niệm thích ứng với hoạt động học tập đào tạo theo tín sinh viên 36 1.3 Biểu thích ứng tâm lý hoạt động học tập đào tạo theo tín của sinh viên Đại học Hà Hoa Tiên 39 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý sinh viên trường Đại học Hà Hoa Tiên 39 1.3.2 Thích ứng mặt nhận thức 45 1.3.3 Thích ứng mặt thái độ 48 1.3.4 Thích ứng mặt hành vi 49 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng với hoạt động học tập đào tạo theo tín sinh viên Đại học Hà Hoa Tiên 50 1.4.1 Yếu tố chủ quan 50 1.4.2 Yếu tố khách quan 52 Chƣơng 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 56 2.1 Đôi nét khách thể nghiên cứu 56 2.1.1 Đôi nét trường Đại học Hà Hoa Tiên 56 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 56 2.2 Tổ chức nghiên cứu 57 2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu 57 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 57 2.3.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 58 2.3.3 Phương pháp quan sát 63 2.3.4 Phương pháp vấn 63 2.3.5 Phương pháp xử lý kết thống kê toán học 64 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 66 3.1 Thích ứng sinh viên Đại học Hà Hoa Tiên với hoạt động học tập đào tạo theo tín 66 3.1.1 Thích ứng biểu mặt nhận thức sinh viên trường Đại học Hà Hoa Tiên với hoạt động học tập đào tạo theo tín 66 3.1.2 Thích ứng biểu mặt thái độ sinh viên trường Đại học Hà Hoa Tiên với hoạt động học tập đào tạo theo tín 78 3.1.3 Thích ứng biểu mặt hành vi sinh viên trường Đại học Hà Hoa Tiên với hoạt động học tập đào tạo theo tín 85 3.1.4 Tổng hợp mức độ thích ứng hoạt động học tập đào tạo theo tín sinh viên trường Đại học Hà Hoa Tiên 101 3.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến thích ứng với hoạt động học tập đào tạo theo tín sinh viên trƣờng Đại học Hà Hoa Tiên 106 3.2.1 Các yếu tố chủ quan 106 3.2.2 Các yếu tố khách quan 110 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 117 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 121 PHỤ LỤC 123 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi hướng dẫn TS Phạm Mạnh Hà Các số liệu kết nghiên cứu luận văn hồn tồn trung thực khơng trùng lặp với đề tài khác Hà Nội, ngày 30 tháng 11 năm 2015 Tác giả NGUYỄN VĂN TRÌNH LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – ĐHQGHN, Ban Chủ nhiệm Khoa Tâm lý học tồn thể thầy giáo tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình học tập hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Phạm Mạnh Hà, người tận tình hướng dẫn, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thiện đề tài Bên cạnh đó, xin gửi lời biết ơn đến Ban Giám hiệu, Phịng Quản lý Đào tạo, Phịng Khảo thí Đảm bảo chất lượng giáo dục, khoa/bộ môn, giảng viên sinh viên trường Đại học Hà Hoa Tiên tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp, người động viên, khuyến khích giúp đỡ tơi mặt, để tơi hồn thành luận văn Hà Nội, ngày 30 tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Trình DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Xin đọc Chữ viết tắt CĐSP Cao đẳng sư phạm HĐHT Hoạt động học tập ĐHQGHN Đại học Quốc Gia Hà Nội ĐHKHXH&NV Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn HSPT/THPT Học sinh phổ thông/Trung học phổ thơng ĐBCL&KT Đảm bảo chất lượng khảo thí CĐ Cao đẳng TC Tín ĐTB Điểm trung bình TBC Trung bình cộng DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Nhận thức sinh viên tầm quan trọng việc lên kế hoạch học tập đào tạo theo tín Biểu đồ 3.2: Mức độ thích ứng biểu mặt nhận thức 72 78 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: So sánh khác đào tạo niên chế tỉn 30 Bảng 3.1: Nhận thức sinh viên mơ hình đào tạo tín niên chế 67 Bảng 3.2: Nhận thức sinh viên tầm quan trọng hoạt động học tập 69 Bảng 3.3: Nhận thức sinh viên việc thay đổi phương pháp học tập 74 Bảng 3.4: Nhận thức mục đích hoạt động học tập đến lớp học 75 Bảng 3.5: Thái độ sinh viên việc ủng hộ hoạt động đào tạo theo tín 79 Bảng 3.6: Thái độ sinh viên việc lập kế hoạch học tập 81 Bảng 3.7: Thái độ sinh viên việc chủ động tham gia vào buổi thảo luận nhóm/Seminar 83 Bảng 3.8: Hành vi sinh viên hoạt động học tập đào tạo theo tín 86 Bảng 3.9: Hành vi thực hoạt động học tập lên lớp 89 Bảng 3.10: Hành vi sinh viên tham gia vào việc học tập thảo luận nhóm/Seminar 91 Bảng 3.11: Hành vi sinh viên việc làm lên lớp học 93 Bảng 3.12: Hành vi sinh viên thực việc ghi chép lớp 95 Bảng 3.13: Hành vi sinh viên gặp khó khăn hoạt động học tập 98 Bảng 3.14: Mức độ thích ứng biểu mặt nhận thức, thái độ, hành vi 101 Bảng 3.15: Mức độ thích ứng sinh viên Đại học Hà Hoa Tiên 103 Bảng 3.16: Kết thực kiểm tra sinh viên Hà Hoa Tiên 104 Bảng 3.17: Kết học tập sinh viên năm học 2014-2015 105 Bảng 3.18: Yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến thích ứng với hoạt động học tập 106 Bảng 3.19: Yếu tố khách quan ảnh hưởng đến thích ứng với hoạt động học tập 110 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo theo tín áp dụng vào việc đào tạo bậc đại học từ lâu giới, đại học danh tiếng nước phương Tây Năm 2007 Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành “Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ”, năm 2011 hạn cuối để trường nước phải chuyển đổi sang hệ thống đào tạo này, trường đại học cao đẳng áp dụng đào tạo theo hệ thống tín quy mơ đào tạo hệ quy trường Đại học Hà Hoa Tiên áp dụng đào tạo tín cho sinh viên Đào tạo theo học chế tín mơ hình đào tạo giáo dục đại học Việt Nam, đòi hỏi người dạy người học, đặc biệt sinh viên phải nâng cao tính tích cực, có thái độ ý thức trách nhiệm thân, chủ động, sáng tạo nắm lấy phương pháp, kỹ năng, công cụ cần thiết để tự chiếm lĩnh tri thức tổ chức, định hướng người thầy Điều khác xa so với cách học theo trường phổ thơng hay theo chương trình đào tạo niên chế Song, trình thực hiện, nhiều sinh viên gặp khơng khó khăn việc tìm cách thức phù hợp để đáp ứng với yêu cầu học tập cao chương trình đào tạo theo mơ hình tín với nhiều đổi phương pháp giảng dạy học tập Đây lý khiến kết học tập nhiều sinh viên thấp Trường Đại học Hà Hoa Tiên áp dụng thực chương trình đào tạo theo hệ thống tín từ năm 2011 Bên cạnh nhiều mặt tích cực chương trình đào tạo mang lại, nảy sinh số bất cập Kết học tập sinh viên chưa cao so với khóa học theo chương trình đào tạo niên chế trước Sinh viên chưa chủ động việc học tập đặc biệt việc xây dựng kế hoạch học tập cho môn học, cho học kỳ cho khóa học, việc lên kế hoạch chủ động tự học, tự nghiên cứu lên lớp Vì vậy, việc nghiên cứu thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín sinh viên trường Đại học + Phân tích thống kê suy luận - Phân tích so sánh: Sử dụng phép so sánh giá trị trung bình (compare means) kiểm nghiệm F Anova Các giá trị trung bình coi khác có ý nghĩa mặt thống kê xác suất p < 0,05 So sánh hai nhóm, chúng tơi dùng phép kiểm định t độc lập hai mẫu (T - Test) F tùy theo cỡ mẫu - Cách tính tốn điểm số bảng hỏi: chúng tơi dùng thang đánh giá mức độ thích ứng để tính tốn, mức thấp 1, mức độ trung bình 2, cao cụ thể sau: Mức độ = 1.0 -> 1.66 = = Thích ứng mức độ thấp Mức độ = 1.67 -> 2.33 = = Thích ứng mức trung bình Mức độ = 2.34 -> 3.0 = = Thích ứng mức cao TIỂU KẾT CHƢƠNG Trường Đại học Hà Hoa Tiên trường Đại học tư thục Hà Nam ông Đặng Lê Hoa thành lập Trường đào tạo chuyên ngành đến khóa thứ sinh viên nhập học Với khách thể nghiên cứu 180 sinh viên thuộc ngành đào tạo trường Với việc tổ chức nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau, bổ sung cho để đưa kết luận nghiên cứu có độ xác cao Số liệu nghiên cứu xử lý khoa học, kết hợp phân tích định lượng phân tích định tính đảm bảo độ tin cậy có giá trị kết luận rút 65 Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng thích ứng sinh viên Đại học Hà Hoa Tiên với hoạt động học tập theo mơ hình đào tạo tín Thích ứng q trình cá nhân tích cực tiếp cận lĩnh hội khác biệt hoàn cảnh mới, qua việc chủ động thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi nhằm đạt kết mong muốn thân xã hội Thật vậy: nhận thức, thái độ, hành vi ba mặt đời sống tâm lý người, chúng có quan hệ chặt chẽ với nhau, chúng có quan hệ mật thiết với tượng tâm lý khác người Một đời sống tâm lý coi cân có thống nhận thức, thái độ hành vi Nếu sinh viên có nhận thức tốt trình học tập đào tạo theo tín họ dễ dàng có thái độ chủ động tích cực việc học tập, qua sinh viên thực hành vi học tập cách nghiêm túc hiệu nhất, điều giúp sinh viên thích ứng tốt với hoạt động học tập đào tạo theo tín trường Để tìm hiểu thích ứng sinh viên Đại học Hà Hoa Tiên với hoạt động học tập đào tạo theo tín chúng tơi nghiên cứu dựa vào ba mặt biểu là: Sự thích ứng biểu mặt nhận thức, thích ứng biểu mặt thái độ, thích ứng biểu mặt hành vi 3.1.1 Thích ứng biểu mặt nhận thức sinh viên trường Đại học Hà Hoa Tiên với hoạt động học tập đào tạo theo tín Nhận thức sở để định hướng thái độ hành vi cá nhân Để thích ứng tốt mặt nhận thức hoạt động học tập đào tạo theo tín chỉ, sinh viên phải hiểu hoạt động học tập đào tạo theo tín gì? Cần phải làm để hoạt động học tập đào tạo theo tín có hiệu quả? Và nhận thức rõ hoạt động học tập thiết yếu nhất, sinh viên phải thực để đạt kết cao học tập? Nhờ nhận thức rõ vậy, sinh viên định hướng thái độ hành vi hoạt động học tập Để tìm hiểu thích ứng biểu mặt nhận thức sinh viên Hà Hoa Tiên hoạt động học tập đào tạo theo tín 66 trường, chúng tơi tìm hiểu số biểu mặt nhận thức sinh viên sau: 3.1.1.1 Nhận thức sinh viên mơ hình đào tạo tín niên chế Sinh viên có nhận thức chất mơ hình đào tạo giúp họ định hướng tốt trình học tập dễ dàng thích ứng với mơ hình đào tạo Để tìm hiểu nhận thức sinh viên chất mơ hình đào tạo tín niên chế, đưa mệnh đề khái niệm đào tạo tín chỉ, đào tạo niên chế để sinh viên lựa chọn kết thu sau: Bảng 3.1: Nhận thức sinh viên mơ hình đào tạo tín niên chế Stt Nội dung Coi người học trung tâm trình đào tạo Đào tạo Đào tạo tín niên chế SL (%) SL (%) 82 (46,1) 96 (53,9) 180 (100) Tổng SL (%) Chương trình đào tạo mềm dẻo 50 (28,2) 127 (71,8) 180 (100) Chương trình đào tạo khơ cứng 70 (39,8) 106 (60,2) 180 (100) 48 (27,4) 127 (72,6) 180 (100) 61 (34,7) 115 (65,3) 180 (100) 63 (36) 111 (64) 180 (100) Là q trình tích lũy kiến thức mơn học Là q trình sinh viên tích lũy khối kiến thức theo khối lượng kiến thức cố định học kỳ năm học Là đại lượng dùng để đo khối lượng kiến thức, kĩ môn học mà người học cần phải tích lũy khoảng thời gian định Câu bảng hỏi đưa số khái niệm tách rời đào tạo tín niên chế, khái niệm đào tạo niên chế items 5, khái niệm đào tạo tín items 1; 2; 6; Qua bảng số liệu có kết sau: 67 - Với khái niệm coi người học trung tâm trình đào tạo có 82 sinh viên lựa chọn khái niệm thuộc đào tạo niên chế chiếm 46,1%; cịn có 96 sinh viên lựa chọn khái niệm thuộc đào tạo tín chiếm 53,9%; Qua ta nhận thấy số sinh viên nhận thức khái niệm đào tạo tín chiếm tỉ lệ cao (53,9); - Trong đó, với khái niệm chương trình đào tạo mềm dẻo có 50 sinh viên lựa chọn thuộc niên chế chiếm tỉ lệ 28,2%, số sinh viên nhận thức khái niệm thuộc đào tạo tín 127 sinh viên chiếm tỉ lệ 71,8%; Điều thể qua việc thực tế học trường, sinh viên nhận thức chương trình đào tạo tín áp dụng có tín mềm dẻo hoạt động học tập - Với items chúng tơi đưa khái niệm chương trình đào tạo khơ cứng có 70 sinh viên lựa chọn đào tạo niên chế chiếm 39,8%; Trong có 106 sinh viên lựa chọn đào tạo tín chiếm 60,2; Với items số nhận thức khái niệm đào tạo niên chế có lựa chọn chưa cao, chiếm tỉ lệ gần 40%; Điều cho thấy sinh viên nhận thức khái niệm đào tạo chưa rõ ràng, cịn chưa phân biệt đào tạo tín niên chế - Với khái niệm đào tạo q trình tích lũy kiến thức mơn học số sinh viên lựa chọn đào tạo niên chế 48 sinh viên chiếm tỉ lệ 27,4%; Trong số sinh viên nhận thức đào tạo tín 127 sinh viên chiếm tỉ lệ 72,6%; Qua nhận thấy, số sinh viên nhận thức khái niệm thuộc đào tạo tín chiếm tỉ lệ cao hơn, điều cho thấy sinh viên Hà Hoa Tiên đa số biết q trình tích lũy kiến thức cho mơn học hoạt động học tập thuộc đào tạo tín áp dụng trường - Với items thứ đưa khái niệm đào tạo q trình sinh viên tích lũy khối kiến thức theo khối lượng kiến thức cố định học kỳ năm học, khái niệm khác hẳn so với khái niệm items từ “cố định học kỳ” Tuy nhiên số sinh viên lựa chọn đào tạo niên chế 61 sinh viên chiếm tỉ lệ 34,7%; Trong số sinh viên lựa chọn đào tạo tín 115 chiếm tỉ lệ 65,3%; Điều cho thấy, sinh viên chưa nhận thức khái 68 niệm thuộc đào tạo niên chế với khối lượng kiến thức tích lũy cố định cho học kỳ năm học, chứng tỏ sinh viên chưa nhận thức khái niệm - Với items cuối đưa khái niệm đào tạo đại lượng dùng để đo khối lượng kiến thức, kĩ môn học mà người học cần phải tích lũy khoảng thời gian định kết có 63 sinh viên lựa chọn đào tạo niên chế chiếm tỉ lệ 38%; Trong có tới 111 sinh viên nhận thức khái niệm thuộc đào tạo tín chiểm tỉ lệ 64%; Điều cho thấy đa số sinh viên Hà Hoa Tiên nhận thức việc đào tạo đại lượng dùng để đo khối kiến thức, kĩ môn học mà người học cần tích lũy khoảng thời gian định Với kết lựa chọn sinh viên Đại học Hà Hoa Tiên qua bảng số liệu cho thấy, sinh viên thiên lựa chọn khái niệm thuộc đào tạo tín chỉ, thực tế câu hỏi đưa tới items khái niệm thuộc đào tạo tín chỉ, nhiên với kết thấy sinh viên Đại học Hà Hoa Tiên đa số nhận thức đào tạo tín niên chế, số sinh viên chưa nhận thức rõ ràng hai loại hình đào tạo 3.1.1.2 Nhận thức sinh viên tầm quan trọng hoạt động học tập theo hình thức tín Để tìm hiểu nhận thức sinh viên hoạt động học tập giúp sinh viên tham gia cách tích cực vào hoạt động học tập theo hình thức tín chúng tơi đưa câu hỏi: “Sau thời gian học tập trường, em thấy tầm quan trọng hoạt động học tập nào?” thu kết sau: Bảng 3.2: Nhận thức sinh viên tầm quan trọng hoạt động học tập Stt Hoạt động học tập Tự học, tự nghiên cứu trước nội dung học tập Tham gia vào nhóm học tập để thảo luận Rất cần thiết Cần thiết Không cần ĐTB (SD) SL (%) SL (%) thiết SL (%) 140 (77,8) 40(22,2) 2,7 (0.41) 93 (51,7) 87(48,3) 2,7 (0.5) 69 Ghi chép lớp Chuẩn bị tốt tập nhà 123 (68,3) 55 (30,6) (1,1) 2,6 (0,49) 92 (52) 82 (46,3) (1,7) 2,5 (0,53) 2,6 (0,31) TBC (Thang đo: Rất cần thiết 3, Cần thiết 2, Không cần thiết 1) Qua bảng số liệu thấy, sinh viên có ý thức cao tầm quan trọng hoạt động học tập với điểm trung bình 2,6 độ lệch chuẩn 0,31 Trong hoạt động học tập đào tạo theo tín việc tự học tự nghiên cứu sinh viên có vai trị quan trọng theo chương trình đào tạo theo tín với tiết lý thuyết lớp sinh viên phải có chuẩn bị nhà tự học tự nghiên cứu Với nhận thức vai trò việc “tự học, tự nghiên cứu trước nội dung học tập” có có 140 sinh viên lựa chọn tiêu chí cần thiết, chiếm 77,8 %; Đây việc làm cần thiết sinh viên tham gia vào hoạt động học tập trường đại học Có 40 sinh viên lựa chọn cần thiết chiếm tỉ lệ 22,2% khơng có sinh viên lựa chọn khơng cần thiết điều cho thấy sinh viên trường có nhận thức tốt việc tự học tự nghiên cứu hoạt động học tập thân, với điểm trung bình 2,7 thể sinh viên nhận thức vai trò tầm quan trọng việc tự học, tự nghiên cứu trước nội dung học tập việc làm cần thiết Với câu hỏi: Em thường dành thời gian để tự học, tự nghiên cứu ngày ? Thì có em trả lời rằng: “Nếu học buổi sáng buổi chiều em dành tiếng buổi tối để ơn bài, cịn học nguyên buổi sáng em dành thêm tiếng buổi chiều để nghiên cứu tài liệu” Có em trả lời ngày dành đến tiếng vào buổi tối để ôn cũ làm tập thầy giáo cho Qua cho thấy, sinh viên Đại học Hà Hoa Tiên có nhận thức tốt việc tự học, tự nghiên cứu thân hoạt động học tập đào tạo theo tín Với nhận thức việc “Tham gia vào nhóm học tập để thảo luận” 93 sinh viên lựa chọn cần thiết, chiếm tỉ lệ 51,7 %; Đây hoạt động sử dụng nhiều hoạt động học tập đào tạo theo tín sử dụng hoạt động đào tạo theo niên chế Với điểm trung bình 2,7 chứng tỏ sinh viên 70 nhận thức cao tầm quan trọng việc tham gia vào nhóm học tập để thảo luận Đối với việc tham gia vào chuẩn bị cho buổi thảo luận có em nói rằng: “Cùng nhóm xây dựng nội dung thảo luận cho tốt để có thêm nhiều kiến thức q trình học”; Nhưng có em phải làm thêm nên nhờ bạn bè nhóm chuẩn bị giúp Điều cho thấy, sinh viên trường có nhận thức cao việc tham gia vào hoạt động học tập thảo luận nhóm, nhiên cịn số em bị hạn chế thời gian nên không tham gia đầy đủ vào hoạt động thảo luận nhóm cách đầy đủ Với nhận thức vai trò việc “ghi chép đầy đủ” em lựa chọn mức cao với 123 sinh viên lựa chọn cần thiết chiếm tỉ lệ 68,3 %; Đây hoạt động cần thiết giúp sinh viên lưu giữ lại kiến thức lớp từ triển khai, mở rộng thêm kiến thức qua tài liệu tham khảo thư viện nhà…Với điểm trung bình 2,6 nói lên sinh viên Hà Hoa Tiên nhận thức tầm quan trọng việc ghi chép đầy đủ cao Nhận thức vai trò hoạt động học tập việc chuẩn bị tốt tập nhà nhiều sinh viên lựa chọn với số lượng 92 em chiếm tỉ lệ 52%; Đây hoạt động học tập thể nhận thức sinh viên việc chuẩn bị thời gian học tập làm tập thầy giáo cho, qua giúp em hiểu sâu kiến thức học dễ dàng tiếp thu kiến thức buổi giảng Có em nói rằng: “Ít ngày em dành đến chuẩn bị nhà để ôn lại kiến thức học làm tập thầy cô giáo cho”; Điều cho thấy, sinh viên có nhận thức tốt việc chuẩn bị tốt tập nhà để hoạt động học tập đạt kết cao Như vậy, đa số sinh viên có nhận thức tốt tầm quan trọng hoạt động học tập, em thấy vai trò việc lên kế hoạch học tập, việc ghi chép bài, việc tự học tự nghiên cứu… Chúng sử dụng T-Test để kiểm định khác biệt nhận thức tầm quan trọng hoạt động học tập nhóm sinh viên nam sinh viên nữ Kết 71 cho thấy khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê hoạt động học tập sinh viên nam (ĐTB =2.60) nữ (ĐTB =2.63) p > 0.05 3.1.1.3 Nhận thức sinh viên tầm quan trọng việc lên kế hoạch học tập trước năm học việc thay đổi phương pháp học tập - Nhận thức sinh viên tầm quan trọng việc lên kế hoạch học tập Sự khác lớn đào tạo niên chế tín việc lập kế hoạch học tập trước năm học cho thân Với đào tạo niên chế việc nhà trường ấn định môn học theo học kỳ cho năm học khóa học, sinh viên khơng phải lo lắng việc Nhưng đào tạo tín chỉ, sinh viên phải tự lập kế hoạch học tập với môn học cho học kỳ cho năm học hướng dẫn cố vấn học tập Với điều khác biệt nên nhiều em không tránh khỏi bỡ ngỡ ban đầu việc lên kế hoạch học tập cho Hoặc có nhiều em chưa có điều kiện tiếp xúc nhiều với cố vấn học tập ban đầu e ngại, chưa dám đến nhờ thầy cô hướng ảnh, điều ảnh hưởng hưởng lớn đến trình học tập em Để tìm hiểu nhận thức sinh viên vấn đề này, đưa câu hỏi: “Em có cho trước kỳ học mới, cần phải lập kế hoạch học tập cho năm không?” thu kết qua biểu đồ sau: 3% 18% Khơng cần thiết Có Rất cần thiết 79% Biểu đồ 3.1: Nhận thức sinh viên tầm quan trọng việc lên kế hoạch 72 Qua biểu đồ nhận thấy, sinh viên Đại học Hà Hoa Tiên có nhận thức tầm quan trọng việc lên kế hoạch học tập cho thân có 79% sinh viên lựa chọn cần thiết, có 17% sinh viên lựa chọn có có 3% sinh viên lựa chọn không cần thiết Qua số liệu cho thấy sinh viên Đại học Hà Hoa Tiên có nhận thức cao việc lên kế hoạch học tập cho thân, có số sinh viên cho việc làm không cần thiết Các em ý thức việc lên kế hoạch học tập cho thân để tích lũy kiến thức cách tốt hiệu nhất, giúp em hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập giảng đường đại học Để thấy rõ nhận thức tầm quan trọng việc lên kế hoạch học tập cho học kỳ, sử dụng T-Test để kiểm định khác biệt nhận thức tầm quan trọng việc lập kế hoạch học tập nhóm sinh viên nam sinh viên nữ Kết cho thấy khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê việc lập kế hoạch trước học kỳ sinh viên nam (ĐTB =2.79) nữ (ĐTB =2.73) p > 0.05 Như vậy, thấy rằng, sinh viên có nhận thức tốt tầm quan trọng việc lên kế hoạch học tập cho học kỳ, em ý thức việc lên kế hoạch học tập giúp cho thân đạt hiệu cao trình học - Nhận thức sinh viên việc thay đổi phương pháp học tập Phương pháp học tập phổ thông với đại học có khác biệt nhiều, với việc áp dụng đào tạo theo tín áp dụng trường đại học nhiều sinh viên tránh khỏi nhiều phương pháp học tập giảng đường đại học cần phải tiếp thu cách nhanh chóng kịp thời Để tìm hiểu việc thay đổi cách học cho phù hợp với mơi trường đại học để giúp sinh viên thích ứng tốt với hoạt động học tập theo tín chỉ, chúng tơi đưa câu hỏi: “Em có cho rằng: thân cần phải thay đổi cách học tập để phù hợp với phương pháp học tập đại học không?” kết thu qua bảng đây: 73 Bảng 3.3: Nhận thức sinh viên việc thay đổi phƣơng pháp học tập Tiêu chí Nội dung Rất cần Ít cần thiết Khơng cần ĐTB thiết SL (%) thiết (SD) SL (%) SL (%) Thay đổi phương pháp học tập cho phù hợp với đại 160 (89,9) 17 (9,4) (1,7) 2,8 (0,38) học (Thang đo: Rất cần thiết 3, Ít cần thiết 2, Không cần thiết 1) Dựa vào bảng số liệu thấy, số sinh viên lựa chọn việc phải thay đổi cách học cho phù hợp với môi trường đại học cần thiết với số sinh viên lựa chọn 160 em, chiếm tỉ lệ 89,9%; Trong đó, việc lựa chọn câu trả lời cần thiết không cần thiết phải thay đổi cách học cho phù hợp với mơi trường đại học có số sinh viên lựa chọn ít, số sinh viên lựa chọn cần thiết 17 em chiếm tỉ lệ 9,4 %, cịn sinh viên lựa chọn khơng cần thiết phải thay đổi chiếm tỉ lệ 1,7 %; Qua đó, nhận thấy rằng, sinh viên Đại học Hà Hoa Tiên có nhận thức cao việc thay đổi cách học cho phù hợp với phương pháp đào tạo môi trường đại học, việc đào tạo theo mơ hình tín đại học đòi hỏi sinh viên cần chủ động nhiều cách học Với điểm trung bình 2,8 cho thấy sinh viên Hà Hoa Tiên nhận thức rõ ràng việc phải thay đổi cách học cho phù hợp với môi trường đại học Qua việc sử dụng T-Test để kiểm định khác biệt nhận thức việc cần phải thay đổi cách học để phù hợp với phương pháp học tập đại học nhóm sinh viên nam sinh viên nữ Kết cho thấy khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê việc phải thay đổi cách học để phù hợp với phương pháp học tập đại học sinh viên nam (ĐTB =2.91) nữ (ĐTB =2.82) p > 0.05 3.1.1.4 Nhận thức sinh viên mục đích hoạt động học tập đến lớp học Để có kết học tập tốt sinh viên phải nhận thức mục đích việc đến lớp học cách rõ ràng, phải ý nghe giảng buổi học lý thuyết, 74 tích cực tham gia phát biểu buổi học, đến lớp để thỏa mãn thú vui khác Để đánh giá nhận thức sinh viên đến lớp học với mục đích chúng tơi đưa câu hỏi: “Mục đích việc em đến lớp để làm gì?” chúng tơi thu kết sau: Bảng 3.4: Nhận thức mục đích hoạt động học tập đến lớp học Stt Nội dung Vì nghe giảng giúp hiểu ghi nhớ sâu Vì qua buổi học bạn có phương pháp học tốt Vì học để đủ điều kiện dự thi Vì muốn gặp gỡ, trao đổi, tâm với bạn bè Vì muốn gặp gỡ thầy để trao đổi vướng mắc Vì muốn khơng để gia đình buồn lười học Vì muốn làm vui lịng thầy giáo giảng dạy Hồn tồn Đúng Không ĐTB phần SL (SD) SL (%) SL (%) (%) 154 (85,6) 26 (14,4) 2,8 (0,35) 111 (62) 68 (38) 2,6 (0,48) 86 (48) 77 (43) 16 (8,9) 2,3 (0,64) 52 (29,1) 116 (64,8) 11 (6,1) 2,2 (0,54) 107 (59,8) 64 (35,8) (4,5) 2,5 (0,58) 48 (26,8) 98 (54,7) 33 (18,4) 2,0 (0,66) 59 (33) 80 (44,7) 40 (22,3) 2,1 (0,73) TBC 2,3 (0,18) (Thang đo: Hoàn toàn 3, Đúng phần 2, Khơng 1) Với điểm trung bình cộng 2,3 độ lệch chuẩn chung 0,18 thấy sinh viên Hà Hoa Tiên có nhận thức tốt mục đích việc đến lớp học, em ý thức để hiểu em cần ý nghe giảng, số em cịn nói chuyện hay làm việc riêng học đa số sinh 75 viên đặt mục tiêu học tập tốt để có giỏi thuận lợi để xin việc sau Qua bảng số liệu trên, với hai tiêu chí tích cực: “Vì nghe giảng giúp hiểu ghi nhớ sâu hơn” “Vì qua buổi học bạn có phương pháp học tốt hơn” số đông sinh viên lựa chọn với tỉ lệ 85,6 % 62 %; Kết cho thấy, nhận thức sinh viên Đại học Hà Hoa Tiên việc đến lớp nghe thầy cô giáo giảng tốt, em ý thức vai trò việc đến lớp tham gia vào hoạt động học tập lớp cách tích cực, giúp cho kết học tập thân tốt hơn, đạt mục đích thân đề Với điểm trung bình 2,8 2,6 chứng tỏ nhận thức sinh viên tập trung tham gia vào việc nghe giảng cao Như vậy, đa số sinh viên nhận thức mục đích học tập cố gắng thực để đạt kết cao học tập Qua vấn với câu hỏi: “Em thường làm đến lớp học buổi lý thuyết thực hành?” Thì đa số sinh viên trả lời tập trung ý nghe giảng tích cực phát biểu học Với việc đến lớp học để đủ điều kiện dự thi có 86 sinh viên lựa chọn hồn tồn chiếm 48%; có 77 sinh viên lựa chọn phần chiếm tỉ lệ 43% có 16 sinh viên lựa chọn khơng chiếm lỉ lệ 8,9%; Qua số liệu cho thấy, sinh viên nhận thức tốt mục đích học tập đến lớp học ý tập trung nghe giảng cịn số đơng sinh viên lựa chọn việc đến lớp học đủ điều kiện dự thi, lựa chọn trái ngược với hai tiêu chí tích cực trên, điều cho thấy, trình học tập xác định mục đích học tập sinh viên đến lớp học tập theo thói quen mình, chưa ý thức cách sâu sắc việc đến lớp học tham gia vào hoạt động học tập lớp, điều ảnh hưởng nhiều đết kết học tập phân tích phần Với nội dung đến lớp muốn gặp gỡ, trao đổi, tâm với bạn bè có 52 sinh viên lựa chọn hồn tồn chiếm tỉ lệ 29,1%, có 116 sinh viên lựa chọn phần chiếm tỉ lệ 64,8%; có 11 sinh viên lựa chọn không 76 chiếm tỉ lệ 6,1%; Cũng tiêu chí trên, lựa chọn khơng phù hợp với tiêu chí tích cực nhận thức mục đích hoạt động học tập lớp, nhiên số lượng lựa chọn hoàn tồn chiếm tỉ lệ khơng cao, qua cho thấy, sinh viên chưa hoàn tồn cố gắng thực mục đích học tập đề ra, nhiều học thói quen hay niềm vui tâm với bạn bè lớp… Với mục đích đến lớp muốn khơng để gia đình buồn lười học có 48 sinh viên lựa chọn hồn tồn chiếm tỉ lệ 26,8%; có 98 sinh viên lựa chọn phần chiếm tỉ lệ 54,7%; Cịn có 33 sinh viên lựa chọn không chiếm tỉ lệ 18,4%; Khi tiếp xúc với phụ huynh sinh viên đưa đến nhập học, có số phụ huynh muốn học tập trường môi trường quản lý tốt, không chơi bời lổng em đến trường phụ huynh mong muốn, qua cho thấy số sinh viên đến lớp với mục đích khơng phải thăng tiến thân mà làm vui lịng gia đình Tải FULL (160 trang): https://bit.ly/3L2GjE5 Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Còn với việc đến lớp muốn làm vui lịng thầy giáo giảng dạy có 59 sinh viên lựa chọn hồn tồn chiếm tỉ lệ 33%, có 80 sinh viên lựa chọn phần chiếm tỉ lệ 44,7% có 40 sinh viên lựa chọn khơng chiếm tỉ lệ 22,3%; Cũng tương tự tiêu chí trên, số lựa chọn hồn có giảm lựa chọn khơng tăng lên, qua cho thấy sinh viên Hà Hoa Tiên có nhận thức tốt mục đích hoạt động học tập lớp, nhiên có việc làm ngược lại với mục đích đó, điều ảnh hưởng nhiều đến kết học tập sinh viên sau Để đánh giá mức độ nhận thức sinh viên trường Đại học Hà Hoa Tiên hoạt động hoạt tập đào tạo theo tín chỉ, từ mục 3.1.1.2 đến 3.1.1.4 tổng hợp phân chia mức độ thích ứng biểu mặt nhận thức qua biểu đồ sau: 77 1% 10% Nhận thức mức độ thấp Nhận thức mức độ trung bình Nhận thức mức độ cao 89% Tải FULL (160 trang): https://bit.ly/3L2GjE5 Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Biểu đồ 3.2: Mức độ thích ứng biểu mặt nhận thức Nhìn vào đồ thấy, mức độ nhận thức cao sinh viên Hà Hoa Tiên chiếm tỉ lệ cao với 89%, mức độ nhận thức trung bình 10% cịn mức độ nhận thức thấp có 1%; Qua số liệu cho thấy, sinh viên Hà Hoa Tiên có mức độ thích ứng nhận thức cao hoạt động học tập đào tạo theo tín trường Tuy nhiên, số sinh viên chưa có nhận thức cao hoạt động học tập đào tạo theo tín cịn học tập theo thói quen cũ, hay có số sinh viên đến trường học niềm vui khác khơng có mục đích để học, mơi trường đào tạo cịn sinh viên nên dẫn đến việc thiếu hứng thú hoạt động học tập Ngồi có số sinh viên đến lớp phá quấy, gây rối trường gây ảnh hưởng đến việc học tập sinh viên khác, theo thống kê phòng đào tạo cho thấy năm học 2013-2014 có nhiều sinh viên đuổi học có hành vi đánh lớp gây rối ký túc xá trường…Đây số sinh viên thực khơng có mục đích học tập cao 3.1.2 Thích ứng biểu mặt thái độ sinh viên trường Đại học Hà Hoa Tiên với hoạt động học tập đào tạo theo tín Thái độ biểu ý nghĩ, tình cảm thể bên ngồi qua nét mặt, cử chỉ, lời nói, hành động trước đối tượng, việc Thái độ ba mặt đời sống tâm lý người với nhận 78 thức hành vi Muốn hoạt động học tập đạt kết cao sinh viên phải có thái độ học tập tích cực, chủ động hoạt động học tập Để nghiên cứu thích ứng biểu mặt thái độ sinh viên trường Đại học Hà Hoa Tiên hoạt động học tập đào tạo theo tín chỉ, đưa số câu hỏi thái độ kết thu sau: 3.1.2.1 Thái độ sinh viên việc ủng hộ việc áp dụng hoạt động học tập đào tạo theo tín trường Việc áp dụng đào tạo theo tín trường đại học áp dụng số năm gần đây, nhiên có sinh viên đồng tình với hoạt động đào tạo này, có sinh viên tỏ thái độ khơng đồng tình dẫn đến việc học tập sinh viên bị ảnh hưởng Để tìm hiểu thái độ sinh viên hoạt động hoạt tập đào tạo theo tín trường, đưa câu hỏi cho sinh viên: “Em có ủng hộ cách tổ chức học tập trường ta áp dụng hay không?” thu kết qua bảng đây: Bảng 3.5: Thái độ sinh viên việc ủng hộ hoạt động đào tạo theo tín Tiêu chí Nội dung Hồn tồn Ít Khơng đồng ĐTB đồng ý đồng ý ý (SD) SL (%) SL (%) SL (%) 139 (78) 30 (16,9) (5,1) Ủng hộ cách tổ chức hoạt động học tập đào tạo theo 2,7( 0,54) tín trường (Thang đo: Hồn tồn đồng ý 3, Ít đồng ý 2, Khơng đồng ý 1) Qua bảng số liệu cho thấy, sinh viên Đại học Hà Hoa Tiên có thái độ hồn tồn đồng ý với hoạt động học tập đào tạo theo tín trường với số lượng 139 em lựa chọn chiếm tỉ lệ 78% Trong đó, số sinh viên đồng ý 30 em (16,9 %) không đồng ý em (5,1%) chiếm tỉ lệ thấp Với đố điểm trung bình 2,7 độ lệch chuẩn 0,54 nhận thấy rằng, đa số sinh viên Hà Hoa Tiên có thái độ đồng tình với việc tổ chức hoạt động học tập đào tạo theo tín 79 6796280 ... 1.3 Biểu thích ứng với hoạt động học tập đào tạo theo tín sinh viên Đại học Hà Hoa Tiên 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý sinh viên trường Đại học Hà Hoa Tiên Sinh viên học tập trường Đại học Hà Hoa Tiên... tập, sinh viên, quy chế đào tạo theo tín chỉ, niên chế, thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín sinh viên Nghiên cứu thực trạng mức độ thích ứng với hoạt động học tập đào tạo theo tín sinh. .. Mức độ thích ứng với hoạt động đào tạo theo tín sinh viên Trường Đại học Hà Hoa Tiên Giả thuyết nghiên cứu Mức độ thích ứng với hoạt động đào tạo theo tín sinh viên trường Đại học Hà Hoa Tiên