Công trình nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định thực hiện hành vi không trung thực trong kì thi online của sinh viên ueh

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP.HCM CƠNG TRÌNH DỰ THI GIẢI THƯỞNG ĐỀ TÀI MÔN HỌC XUẤT SẮC UEH500 - NĂM 2021 TÊN CƠNG TRÌNH: Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến ý định thực hành vi không trung thực kì thi online sinh viên UEH THUỘC KHOA: Tốn - Thống kê MSĐT (Do BTC ghi): TP HỒ CHÍ MINH - 2021 I LỜI CAM ĐOAN Chúng xin cam kết cơng trình nghiên cứu riêng nhóm chúng tơi Các số liệu kết nêu nghiên cứu hoàn toàn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Kết trình bày nghiên cứu chưa công bố cơng trình nghiên cứu II TĨM TẮT Nhận thấy tình hình dịch bệnh căng thẳng phải đảm bảo hoàn thành tiến độ việc học thi kết thúc học phần môn, Trường Đại học Kinh tế TPHCM triển khai áp dụng hai hình thức học thi online với sinh viên trường Tuy nhiên, sau kỳ thi diễn ra, nhóm tác giả nhận thấy có số phản ứng trái chiều kết thi sinh viên coi chưa công việc thi trực tuyến khó kiểm sốt hành vi khơng trung thực Chính thế, để hiểu rõ sinh viên có ý định thực hành vi không trung thực hay không nguyên nhân ý định đâu nên nhóm tác giả thực nghiên cứu đề tài “Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định thực hành vi không trung thực kỳ thi Online sinh viên UEH” Từ hiểu nguyên nhân đề xuất biện pháp khắc phục với nhà trường nhằm giảm thiểu tình trạng để mang lại chất lượng tối đa cho kỳ thi kỳ thi sau Đề tài dựa sở lý thuyết nhóm đưa với yếu tố tác động lực học tập, lợi ích đạt ngắn hạn, giám sát online hay căng thẳng sinh viên môi trường thi xung quanh Với số liệu thu mẫu gồm 200 sinh viên khóa 44, 45, 46 Trường đại học Kinh tế TP.HCM cho kết nghiên cứu lực học tập sinh viên, giám sát kỳ thi môi trường xung quanh nhân tố có mối tương quan lớn với ý định không trung thực kỳ thi online sinh viên Các yếu tố lại căng thẳng hay lợi ích ngắn hạn coi chưa tác động đáng kể đến ý định khơng trung thực Ngồi ra, nghiên cứu cịn cho thấy tỷ lệ nam giới có ý định khơng trung thực nhiều nữ giới Dựa kết đó, nhóm nghiên cứu chúng em đề xuất số biện pháp khắc phục tình trạng khơng trung thực kỳ thi với mong muốn nhà trường tìm cách khắc phục chúng để nâng cao chất lượng kì thi kỳ học tới III CHƯƠNG GIỚI THIỆU 1.1 Lý chọn đề tài 2020-2021 - Một niên khóa mà nhắc đến người nghĩ đến đại dịch COVID 19 hoành hành khắp nơi giới Việt Nam không ngoại lệ Cơn dịch khiến người dân việc bạn học sinh, sinh viên phải rời xa trường lớp Với trình độ cơng nghệ tiên tiến phát triển vượt bậc qua năm phương pháp học online thời điểm hình thức bắt buộc áp dụng cho hầu hết môn học trường Tại UEH số môn học áp dụng hình thức thi Online có số phản ứng trái chiều từ sinh viên giảng viên tính cơng hiệu Dù cho bạn sinh viên gặp mặt để hỏi bài, quay cóp lúc thi với tiến truyền thơng tính thơng minh thiết bị điện tử lần tiếp tay cho bạn thực hành vi không trung thực Những hành vi gây ảnh hưởng nặng nề đến chất lượng kỳ thi gây hoang mang toàn thể sinh viên khoảng thời gian qua Trải qua nhiều năm, gian lận coi phổ biến, liêm giá trị quan trọng giáo dục (Pulvers & Diekhoff, 1999) Gian lận có nhiều hình thức từ việc chép bạn lúc thi trực tiếp trường bắt đầu nhen nhóm thi online Gian lận trở thành tượng đáng lo ngại nhiều người trường đại học khắp giới Thật không may, gian lận trở thành phần bình thường sống nhiều sinh viên (Bunn, Caudill, & Gropper, 1992) Theo khảo sát số trường đại học Mỹ, người ta thấy điều đáng kinh ngạc sinh viên, thực chất tỷ lệ gian lận dao động từ mức thấp 15% đến 20% đến mức cao đáng kinh ngạc khoảng 81% (Maramark & Maline, 1993) Từ mà nhiều nhà nghiên cứu có nhiều ý tưởng lạ muốn tìm hiểu động nào, yếu tố dẫn đến kết đáng kinh ngạc đến Một nghiên cứu thực Nowell Laufer (1997) cho thấy IV nỗi sợ khơng vượt qua kiểm tra, thi động lớn để gian lận Và tìm hiểu chi tiết số liệu người ta thấy thêm số chi tiết sau: Với tổng số mẫu lấy để nghiên cứu 433 sinh viên có 72 sinh viên nói gian lận kỳ thi họ muốn đạt điểm số cao để làm vui lòng cha mẹ, 43 sinh viên gian lận muốn cạnh tranh với sinh viên khác tới tận 318 sinh viên có kết luận gian lận dễ dàng phải tự học miệt mài làm việc chăm Từ tham khảo số liệu phía thấy gian lận cách vơ tình cố tình phần ảnh hưởng nghiêm trọng đến giáo dục nước nói chung Việt Nam nói riêng Những lợi ích từ việc gian lận khứ ngày bào mòn tri thức bạn học sinh sinh viên mà bạn khơng biết lượng tri thức ngày hao hụt Gian lận làm bạn chủ quan, biết dựa dẫm vào người khác mà khơng cịn động lực phấn đấu, cố gắng thể lực Hay làm tính cơng người thực học người không học chữ nào, làm khập khiễng kẻ bước vào xã hội khơng có đủ tri thức người có đủ tri thức lại khơng có đủ điều kiện để bước vào xã hội, lâu dài ảnh hưởng đến quan, nơi làm việc hay lớn ảnh hưởng đến đất nước Và lý khiến nhóm tác giả bắt tay thực nghiên cứu: “Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định thực hành vi không trung thực kỳ thi Online sinh viên UEH” Nghiên cứu đưa nhìn cụ thể tình trạng thi Online nguyên nhân khiến sinh viên có ý định thực hành vi không trung thực để nhà trường dựa vào đưa biện pháp tối ưu nhằm mang lại thi Online cơng trung thực cho tồn thể sinh viên UEH 1.2 Mục tiêu nghiên cứu - Xác định yếu tố ảnh hưởng đến Ý định thực hành vi không trung thực kỳ thi Online sinh viên UEH - Đề xuất mơ hình nghiên cứu, kiểm định thang đo yếu tố ảnh hưởng đến Ý định thực hành vi không trung thực sinh viên V - Đề xuất giải pháp, hỗ trợ cho trường nói chung trường UEH nói riêng tham khảo để hạn chế tối đa Ý định thực hành vi không trung thực sinh viên tạo kỳ thi Online công trung thực 1.3 Câu hỏi nghiên cứu - Những yếu tố ảnh hưởng đến Ý định thực hành vi không trung thực sinh viên kỳ thi Online sinh viên UEH mối quan hệ chúng nào? - Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến Ý định thực hành vi không trung thực kỳ thi Online sinh viên UEH nào? - Đề xuất phương pháp hạn chế Ý định thực hành vi không trung thực kỳ thi Online sinh viên UEH 1.4 Phương pháp nghiên cứu Bài nghiên cứu tiến hành theo hai giai đoạn: nghiên cứu định tính sơ nghiên cứu thức phương pháp định lượng - Phương pháp nghiên cứu định tính: tiếp thu tổng hợp lại ý kiến từ việc trao đổi với nhóm lớp sinh viên trao đổi qua zalo với giảng viên hướng dẫn để điều chỉnh, hoàn thiện thang đo mơ hình nghiên cứu đề xuất nhóm - Phương pháp nghiên cứu định lượng: thu thập liệu yếu tố tác động thông qua việc nhận 200 khảo sát điền form bạn sinh viên UEH (trong có 60 sinh viên giới tính nam 140 sinh viên giới tính nữ) phương pháp chọn mẫu phi xác suất Sau chọn lọc mẫu phù hợp cho nghiên cứu để phục vụ cho mục đích tổng hợp, phân tích, thống kê mơ tả, suy diễn để đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến ý định không trung thực kỳ thi Online đưa giải pháp phù hợp 1.5 Đối tượng nghiên cứu Sinh viên quy trường Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh tham gia kỳ thi Online nhà trường tổ chức vào Học kỳ đầu năm 2021 1.6 Phạm vi nghiên cứu - Thời gian: Nhóm thực đề tài sau kỳ thi Online học kỳ đầu năm 2021 VI kết thúc để nghiên cứu Ý định thực hành vi không trung thực sinh viên nhà trường cịn áp dụng hình thức thi online học kỳ sau Từ đưa nguyên nhân, giải pháp giải tình trạng trước chúng tiếp diễn - Không gian: Tiến hành khảo sát vấn bạn sinh viên quy trường đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh thơng qua việc điền form khảo sát trao đổi online 1.7 Đóng góp đề tài Về mặt lý luận: - Tăng tính ứng dụng lý thuyết TPB vào nghiên cứu thực tế Khai thác sử dụng nguồn thơng tin mang tính học thuật liên quan đến đề tài - Làm rõ mối quan hệ yếu tố đề cập mơ hình kiểm định tác động lẫn biến Về mặt thực tiễn: - Kết nghiên cứu giúp cho nhà trường có sở để xác định nguyên nhân dẫn đến ý định thực hành vi không trung thực kỳ thi online sinh viên UEH Qua nhà trường nghiên cứu sâu đưa biện pháp nhằm giảm thiểu hành vi không trung thực sinh viên tạo thi công trung thực nhất, đánh giá lực thật sinh viên - Ngoài ra, nhà trường hiểu tâm lý có biện pháp đắn để giảm ý định thực hành vi không trung thực, sinh viên tập trung vào việc nâng cao kiến thức để đạt thành tích tốt khơng cịn ỷ lại vào việc thực hành vi khơng trung thực Từ đó, chất lượng sinh viên UEH ngày nâng cao tạo môi trường thi cử lành mạnh cho hệ sinh viên sau 1.8 Hướng phát triển đề tài Trong bối cảnh giãn cách xã hội việc khảo sát để thu thập thơng tin, số liệu xác với quy mơ lớn vơ khó khăn Chính mà nghiên cứu chúng tơi khơng thể tránh sai sót hạn chế Với mong muốn hạn chế khắc phục phát triển thành nghiên cứu khác hồn chỉnh hơn, nhóm tác giả đề xuất hướng phát triển sau đây: VII - Trực tiếp khảo sát qua hình thức vấn cá nhân để tránh tình trạng thực khảo sát hời hợt, có biện pháp thực tế để sinh viên trả lời trung thực tăng số lượng sinh viên khảo sát để số liệu bao quát xác - Mở rộng phạm vi nghiên cứu trường khác phạm vi tồn quốc khơng riêng trường đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh - Đầu tư nghiên cứu với quy mô lớn để phát triển thêm đưa mơ hình hoàn chỉnh bao hàm tất nguyên nhân dẫn đến Ý định thực hành vi không trung thực VIII MỤC LỤC TÓM TẮT II CHƯƠNG GIỚI THIỆU III 1.1 Lý chọn đề tài III 1.2 Mục tiêu nghiên cứu IV 1.3 Câu hỏi nghiên cứu V 1.4 Phương pháp nghiên cứu V 1.5 Đối tượng nghiên cứu V 1.6 Phạm vi nghiên cứu V 1.7 Đóng góp đề tài VI DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT XI DANH MỤC BẢNG BIỂU XII CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT 2.1 Bảng tổng kết nghiên cứu trước 2.2 Thuyết hành vi dự định (TPB): 2.3 Các khái niệm liên quan đến nghiên cứu 10 2.3.1 Hình thức thi trực tuyến 10 2.3.2 Ý định không trung thực kỳ thi online 10 2.3.3 Năng lực học tập 11 2.3.4 Lợi ích ngắn hạn 12 2.3.5 Sự giám sát Online 13 2.3.6 Sự căng thẳng 14 2.3.7 Môi trường học đường 16 2.4 Giả thuyết mơ hình nghiên cứu 16 2.4.1 Giả thuyết 16 2.4.2 Mơ hình nghiên cứu 21 CHƯƠNG THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU 22 3.1 Các phương pháp nghiên cứu đề tài 22 3.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp 22 3.1.2 Phương pháp thu thập số liệu 22 3.1.3 Phương pháp phi thực nghiệm 22 IX 3.2 Quy trình nghiên cứu 23 3.3 Nghiên cứu định tính 24 3.4 Nghiên cứu định lượng 25 3.4.1 Đối tượng nghiên cứu 25 3.4.2 Kích thước mẫu 25 3.4.3 Phương pháp chọn mẫu 25 3.4.4 Phương pháp tiếp cận mẫu 26 3.5 Công cụ nghiên cứu đề tài 26 3.5.1 Kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha 26 3.5.2 Phân tích nhân tố khám phá EFA 26 3.5.3 Phân tích tương quan Pearson 27 3.5.4 Phân tích hồi quy đa biến 27 3.5.5 Kiểm định Independent 28 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 29 4.1 Mô tả mẫu nghiên cứu 29 4.1.1 Thống kê mẫu khảo sát 29 4.1.2 Mô tả mẫu 29 4.2 Số liệu phân tích từ câu hỏi 30 4.2.1 Mô tả liệu 30 4.2.2 Đánh giá độ tin cậy (Theo hệ số Cronbach’s Alpha) 31 4.2.3 Phân tích nhân tố khám phá EFA 35 4.3 Xác định mối tương quan nhân tố yếu tố phụ thuộc 38 4.3.1 Tương quan lực học tập ý định không trung thực 39 4.3.2 Tương quan lợi ích ngắn hạn ý định khơng trung thực 40 4.3.3 Tương quan giám sát kỳ thi Online ý định không trung thực 40 4.3.4 Tương quan căng thẳng sinh viên ý định không trung thực 40 4.3.5 Tương quan môi trường học đường ý định khơng trung thực 40 4.6 Phân tích hồi quy 41 4.6.1 Kiểm định phù hợp mơ hình 41 4.6.2 Kiểm định phân phối chuẩn phần dư 42 4.6.3 Kiểm định giả thuyết nghiên cứu 43 4.7 Kiểm định Independent Sample T - Test 45 56 Các tiêu thức TT Mức độ đồng ý Năng lực học tập Tôi thường không chuẩn bị kỹ lưỡng trước thi online Đề thi thường khó lực tơi Tơi thường xun quên lúc thi Tôi xếp thời gian cho việc học chưa hiệu Lợi ích ngắn hạn Tơi ln muốn đạt thành tích tốt học tập Tơi muốn điểm số cao bạn khác Tôi muốn đậu chuyên ngành tơi thích Tơi muốn gia đình tự hào thành tích học tập tơi Tơi muốn đạt học bổng Sự giám sát thi online Tôi cảm thấy giám thị coi thi online chưa nghiêm khắc Tôi cảm thấy phần mềm coi thi online chưa thật hiệu Sự căng thẳng Tơi cảm thấy chưa quen, chưa an tâm với hình thức thi online Tôi thường xuyên bị áp lực thời gian thi 57 Tôi sợ gặp phải cố ý muốn thi online VD: cố internet, cúp điện, không truy cập vào web được, Tôi nghĩ độ khó ca thi có chênh lệch Tôi bị tải việc ôn thi mơn Mơi trường học đường Tơi nhờ người khác giúp đỡ kỳ thi online Tơi nghĩ người xung quanh tơi có hành vi không trung thực thi online Bạn bè tơi sẵn lịng giúp tơi làm buổi thi online Ý định thực hành vi không trung thực Tơi có ý định thực hành vi không trung thực thi online Khi có điều kiện thuận lợi tơi thực hành vi không trung thực thi online Tôi tranh thủ thực hành vi khơng trung thực có dịp may Phụ lục 2: Kết thống kê mô tả 58 Kết thống kê mơ tả giới tính GIỚI TÍNH Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 60 30.0 30.0 30.0 140 70.0 70.0 100.0 200 100.0 100.0 Total Kết thống kê mơ tả khóa KHOA Frequency Valid Percent Valid Percent 167 83.5 83.5 83.5 29 14.5 14.5 98.0 2.0 2.0 100.0 200 100.0 100.0 Total Phụ lục 3: Kết kiểm tra độ tin cậy Thang đo: “Năng lực học tập” Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 672 Cumulative Percent Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance if Item Deleted Item Deleted Corrected Item- Cronbach's Alpha Total Correlation if Item Deleted NL1 10.29 6.627 326 706 NL2 9.63 6.898 518 573 NL3 9.72 6.183 583 521 NL4 9.66 6.706 432 620 59 Thang đo: “Lợi ích ngắn hạn” lần Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 533 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance if Item Deleted Item Deleted Corrected Item- Cronbach's Alpha Total Correlation if Item Deleted LI1 15.87 7.491 325 476 LI2 16.36 6.522 381 429 LI3 16.40 6.944 099 635 LI4 16.08 6.492 476 386 LI5 16.87 6.017 343 448 Thang đo: “Lợi ích ngắn hạn” lần sau loại biến quan sát LI3 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 635 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance if Item Deleted Item Deleted Corrected Item- Cronbach's Alpha Total Correlation if Item Deleted LI1 11.88 5.215 346 613 LI2 12.36 4.242 437 549 LI4 12.08 4.576 431 557 LI5 12.87 3.491 474 529 60 Thang đo: “Giám sát” Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 813 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance if Item Deleted Item Deleted Corrected Item- Cronbach's Alpha Total Correlation if Item Deleted GS1 3.17 1.408 686 GS2 3.14 1.321 686 Thang đo: “Căng thẳng” Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 731 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance if Item Deleted Item Deleted Corrected Item- Cronbach's Alpha Total Correlation if Item Deleted CT1 15.81 10.014 455 702 CT2 15.43 9.885 554 661 CT3 14.95 10.655 479 691 CT4 15.30 10.902 400 719 CT5 15.58 9.561 581 649 Thang đo: “Môi trường” Reliability Statistics Cronbach's Alpha 744 N of Items 61 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance if Item Deleted Item Deleted Corrected Item- Cronbach's Alpha Total Correlation if Item Deleted MT1 7.07 3.126 682 516 MT2 6.41 4.746 456 779 MT3 6.98 3.592 598 626 Thang đo: “Ý định” Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 943 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance if Item Deleted Item Deleted Corrected Item- Cronbach's Alpha Total Correlation if Item Deleted YD1 5.69 6.092 879 918 YD2 5.68 6.158 895 907 YD3 5.70 5.897 871 926 Phụ lục 4: Kết phân tích nhân tố khám phá EFA Phân tích nhân tố khám phá biến độc lập lần KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of 737 Sampling Adequacy Bartlett's Test of Approx Chi- Sphericity Square 1.016.810 df 153 Sig .000 62 Total Variance Explained Extraction Sums of Squared Rotation Sums of Squared Initial Eigenvalues Loadings Loadings % of Cumulativ % of Cumulativ Variance e% Variance e% Compone nt Total Total Total % of Cumulativ Variance e% 3.859 21.438 21.438 3.859 21.438 21.438 2.337 12.982 12.982 2.552 14.175 35.613 2.552 14.175 35.613 2.291 12.725 25.707 1.960 10.892 46.505 1.960 10.892 46.505 2.242 12.457 38.164 1.303 7.240 53.745 1.303 7.240 53.745 2.045 11.359 49.523 1.191 6.619 60.364 1.191 6.619 60.364 1.951 10.841 60.364 855 4.752 65.116 799 4.441 69.556 733 4.071 73.628 709 3.941 77.568 10 674 3.745 81.313 11 624 3.467 84.780 12 535 2.974 87.755 13 514 2.854 90.609 14 425 2.359 92.967 15 389 2.159 95.127 16 319 1.775 96.902 17 295 1.639 98.541 18 263 1.459 100.000 63 Rotated Component Matrix Component MT1 757 MT3 753 CT4 603 MT2 534 CT2 788 CT3 731 CT1 666 CT5 547 NL3 775 NL1 737 NL2 687 NL4 547 GS2 843 GS1 803 LI4 722 LI5 699 LI2 694 LI1 615 Phân tích nhân tố khám phá biến độc lập lần sau loại biến CT4 KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of 721 Sampling Adequacy Bartlett's Test of Approx Chi- Sphericity Square 931.836 df 136 Sig .000 64 Total Variance Explained Component Extraction Sums of Squared Rotation Sums of Squared Initial Eigenvalues Loadings Loadings % of Cumulativ % of Cumulativ Variance e% Variance e% Total Total Total % of Cumulativ Variance e% 3.564 20.963 20.963 3.564 20.963 20.963 2.263 13.314 13.314 2.535 14.912 35.875 2.535 14.912 35.875 2.239 13.169 26.482 1.960 11.527 47.402 1.960 11.527 47.402 2.229 13.114 39.597 1.290 7.589 54.991 1.290 7.589 54.991 1.944 11.433 51.030 1.111 6.536 61.527 1.111 6.536 61.527 1.785 10.497 61.527 848 4.988 66.515 769 4.526 71.042 721 4.242 75.283 688 4.049 79.332 10 650 3.821 83.153 11 597 3.509 86.662 12 535 3.148 89.810 13 433 2.548 92.358 14 390 2.293 94.651 15 327 1.923 96.574 16 319 1.879 98.454 17 263 1.546 100.000 65 Rotated Component Matrixa Component NL3 790 NL1 706 NL2 702 NL4 568 CT2 789 CT3 728 CT1 665 CT5 566 MT1 822 MT3 785 MT2 650 LI4 725 LI5 700 LI2 695 LI1 613 GS2 840 GS1 779 Phân tích nhân tố khám phá biến phụ thuộc KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of 770 Sampling Adequacy Bartlett's Test of Approx Chi- Sphericity Square df Sig 549.903 000 66 Total Variance Explained Initial Eigenvalues Component Total % of Variance Extraction Sums of Squared Loadings Cumulative % 2.696 89.856 89.856 171 5.693 95.549 134 4.451 100.000 Component Matrixa Component YD2 954 YD1 947 YD3 943 Total 2.696 % of Variance 89.856 Cumulative % 89.856 67 Phụ lục 5: Kết phân tích tương quan hồi quy Kết phân tích tương quan Correlations LỢI ÍCH Ý ĐỊNH Ý ĐỊNH Pearson NĂNG LỰC NGẮN HẠN GIÁM SÁT CĂNG MÔI THẲNG TRƯỜNG 312** 071 397** 131 667** 000 318 000 064 000 200 200 200 200 200 200 312** -.066 039 374** 192** 352 580 000 007 Correlation Sig (2-tailed) N NĂNG LỰC Pearson Correlation Sig (2-tailed) 000 N 200 200 200 200 200 200 LỢI ÍCH Pearson 071 -0.66 159* 151* 168* NGẮN HẠN Correlation Sig (2-tailed) 318 352 024 033 017 N 200 200 200 200 200 200 397** 039 159* 082 446** Sig (2-tailed) 000 580 024 249 000 N 200 200 200 200 200 200 CĂNG Pearson 131 374** 151* 082 200** THẲNG Correlation Sig (2-tailed) 064 000 033 249 N 200 200 200 200 200 200 667** 192** 168* 446** 200** Sig (2-tailed) 000 007 017 000 004 N 200 200 200 200 200 GIÁM SÁT Pearson Correlation MÔI Pearson TRƯỜNG Correlation 004 200 68 ANOVA Sum of Model Squares df Mean Square F Regression 146.453 29.291 Residual 146.178 194 753 Total 292.631 199 Sig 38.873 000b a Dependent Variable: Ý ĐỊNH b Predictors: (Constant), MƠI TRƯỜNG, LỢI ÍCH NGẮN HẠN, NĂNG LỰC, CĂNG THẲNG, GIÁM SÁT Coefficientsa Standardiz Model Unstandardized ed Coefficients Coefficients B (Constant) NĂNG LỰC LỢI ÍCH Std Error -.745 507 332 083 -.041 Beta Collinearity Statistics t Sig Tolerance VIF -1.469 143 223 3.982 000 824 1.213 097 -.022 -.426 671 927 1.079 156 064 138 2.426 016 792 1.263 -.113 082 -.077 -1.370 172 819 1.221 766 077 582 9.927 000 750 1.333 NGẮN HẠN GIÁM SÁT CĂNG THẲNG MÔI TRƯỜNG a Dependent Variable: Ý ĐỊNH 69 70 ... nghiên cứu - Xác định yếu tố ảnh hưởng đến Ý định thực hành vi không trung thực kỳ thi Online sinh vi? ?n UEH - Đề xuất mơ hình nghiên cứu, kiểm định thang đo yếu tố ảnh hưởng đến Ý định thực hành. .. Online công trung thực 1.3 Câu hỏi nghiên cứu - Những yếu tố ảnh hưởng đến Ý định thực hành vi không trung thực sinh vi? ?n kỳ thi Online sinh vi? ?n UEH mối quan hệ chúng nào? - Mức độ ảnh hưởng yếu tố. .. hoạch ý định cá nhân vi? ??c thực hành vi định Hay đề tài này, nhân tố trung tâm ý định không thực sinh vi? ?n - ý định vi? ?n vi? ??c thực hành vi không trung thực Thái độ hành vi (Attitude Toward Behavior):