Sáng kiến kinh nghiệm dạy học áp dụng ở trường THPT, giúp giáo viên tham khảo chuyên môn nhằm nâng cao kiến thức, kĩ năng nghiệp vụ chuyên môn bộ môn, đồng thời tăng cường đổi mới phương pháp, kĩ thuật dạy học, để áp dụng vào dạy học môn ở trường trung học phổ thông nhằm đạt kết quả cao nơi mà giáo viên đang công tác giảng dạy. Sáng kiến này giúp cho giáo viên tham khảo, có nhiều kĩ năng và kinh nghiệm trong giảng dạy môn học, nâng cao chất lượng giảng dạy.
MỤC LỤC Tên sáng kiến: “Giải pháp tổ chức hoạt động dạy học chủ đề Cảm ứng, môn Sinh học 11 theo hướng phát triển lực học sinh” .2 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Các thông tin cần bảo mật .2 Mô tả giải pháp cũ thường làm Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến .2 Mục đích giải pháp sáng kiến Nội dung 7.1 Thuyết minh giải pháp cải tiến 7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng sáng kiến 14 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến 15 PHỤ LỤC I Chủ đề: Cảm ứng (tiết 1) 20 PHỤ LỤC II Chủ đề: Cảm ứng (tiết 7) 27 PHỤ LỤC III Chủ đề: Cảm ứng (tiết 8) 33 PHỤ LỤC IV Chủ đề: Cảm ứng (tiết 9) 41 PHỤ LỤC V Chủ đề: Cảm ứng (tiết 10) 50 PHỤ LỤC VI Kế hoạch thực dự án 55 PHỤ LỤC VII Phiếu đánh giá kết dự án 55 PHỤ LỤC VIII Đề kiểm tra 56 PHỤ LỤC IX Phiếu khảo sát 59 PHỤ LỤC X Văn xác nhận ứng dụng sáng kiến .60 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Giải pháp tổ chức hoạt động dạy học chủ đề Cảm ứng, môn Sinh học 11 theo hướng phát triển lực học sinh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: tháng 11/2021 Các thông tin cần bảo mật: Không Mô tả giải pháp cũ thường làm Nội dung chủ đề Cảm ứng, môn Sinh học 11 chia thành 10 tiết học, gồm nội dung: Cảm ứng thực vật cảm ứng động vật Khi tổ chức dạy học chủ đề Cảm ứng, môn Sinh học 11 theo phương pháp thuyết trình kết hợp trực quan (chỉ dừng lại quan sát sơ đồ, hình ảnh) chưa phát huy hết tính tích cực sáng tạo học sinh Giáo viên (GV) chủ yếu người truyền thụ tri thức; Học sinh (HS) lắng nghe, tham gia thực yêu cầu tiếp thu tri thức quy định sẵn Khá nhiều HS tiếp thu thiếu tính chủ động, HS chưa có nhiều điều kiện, hội tìm tịi, khám phá tri thức thường quy định sẵn Kế hoạch dạy thường thiết kế tuyến tính, nội dung hoạt động dùng chung cho lớp; phương tiện dạy học, kĩ thuật dạy học dễ có lặp lại, quen thuộc Do đó, HS khơng chủ động tham gia hoạt động, khơng có nhiều hội bày tỏ ý kiến, tham gia phản biện, tìm kiếm tri thức, kĩ Mặt khác, tiêu chí đánh giá chủ yếu xây dựng dựa ghi nhớ nội dung học, chưa quan tâm nhiều đến khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn Quá trình đánh giá chủ yếu GV thực Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến Thứ nhất: xuất phát từ chủ trương đổi giáo dục để theo kịp với giáo dục nước tiên tiến Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ: "Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học"; "Đối kỳ thi tốt nghiệp trung học phố thông, kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng theo hướng đảm bảo thiết thực, hiệu quả, khách quan công bằng; kết hợp kết kiểm tra đánh giá trình giáo dục với kết thi" Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học ”; “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiên Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Theo tinh thần đó, yếu tố q trình giáo dục nhà trường trung học cần tiếp cận theo hướng đổi Nghị số 44/NQ-CP, ngày 09/6/2014 Ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 15 tháng 09 năm 2020 có hiệu lực từ ngày 01 tháng 11 năm 2020 rõ Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh làm qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học nặng truyền thụ kiến thức sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, trọng kiểm tra đánh giá trình dạy học để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Thứ hai: xuất phát từ thực tiễn đổi phương pháp tổ chức hoạt động dạy học Việc đổi phương pháp, hình thức dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh triển khai từ 30 năm qua Hầu hết giáo viên trang bị lí luận phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực q trình đào tạo trường sư phạm trình bồi dưỡng, tập huấn năm Đặc biệt năm 2014, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) ban hành Công văn Số: 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Thực nội dung Công văn Trường THPT thực nghiêm túc nội dung chương trình giáo dục THPT hành, đồng thời có đạo tiếp cận dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh tiếp cận đổi giáo dục theo Thông tư 32, lộ trình năm 2022-2023 bắt đầu áp dụng lớp 10 THPT Nhóm chun mơn Sinh học trường THPT số giáo viên bước đầu xây dựng số chuyên đề dạy học đưa vào áp dụng, đạt kết định Tuy nhiên, việc thực phương pháp dạy học tích cực thực tiễn chưa thường xuyên chưa hiệu Nguyên nhân chương trình hành thiết kế theo kiểu "xốy ốc" nhiều vịng nên nội mơn học, có nội dung kiến thức chia mức độ khác để học cấp học khác (nhưng không thực hợp lý cần thiết); việc trình bày kiến thức sách giáo khoa theo định hướng nội dung, nặng lập luận, suy luận, diễn giải hình thành kiến thức; chủ đề/vấn đề kiến thức lại chia thành nhiều bài/tiết để dạy học 45 phút không phù hợp với phương pháp dạy học tích cực; có nội dung kiến thức đưa vào nhiều mơn học; hình thức dạy học chủ yếu lớp theo bài/tiết nhằm "truyền tải" hết viết sách giáo khoa, chủ yếu "hình thành kiến thức", thực hành, vận dụng kiến thức Thứ ba: xuất phát từ yêu cầu thân phân công nhiệm vụ giảng dạy môn Sinh học lớp 11, năm học 2020-2021, trăn trở làm để HS hứng thú, tự giác học tập, có khát vọng chiếm lĩnh nội dung học tập? Làm để HS tích cực, chủ động huy động kiến thức, kĩ hoàn thành nhiệm vụ học tập giải tình thực tiễn? Đánh giá HS để GV thấy tiến học sinh? Ví dụ, dựa vào kiến thức chủ đề Cảm ứng, giải thích chế tác dụng thuốc giảm đau, thuốc an thần? Giải thích sau tiết học 45 phút nên có phút để nghỉ ngơi tiết? Tại thân, lại hướng phía ánh sáng? Tại nhiệt độ tăng hoa tuylip nở? Tại chim cá lại phải di cư? Hay làm để thiết kế mơ hình chăn ni gia súc gia cầm kết hợp với nuôi cá? Những điều trả lời tổ chức hoạt động dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh Cần tổ chức hoạt động dạy học chủ đề Cảm ứng, mơn Sinh học 11 để phát triển phẩm chất lực học sinh? Xuất phát từ lí tơi mạnh dạn xây dựng bước đầu thử nghiệm thành công “Giải pháp tổ chức hoạt động dạy học chủ đề Cảm ứng, môn Sinh học 11 theo hướng phát triển lực học sinh” Mục đích giải pháp sáng kiến - Tạo niềm hứng thú cho học sinh học, bồi đắp tình u lâu bền mơn học Giải pháp góp phần khắc phục tình trạng học sinh chán nản, mệt mỏi, trầm lặng học, ngược lại, em có tinh thần thoải mái, vui vẻ, sôi chủ động học tập - Giải pháp giúp học sinh khắc sâu kiến thức, từ nâng cao chất lượng dạy giáo viên, chất lượng môn - Thiết kế số Kế hoạch dạy học cho giáo viên theo hướng hình thành lực cho học sinh tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng với chủ đề Cảm ứng, Sinh học 11 Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 Bộ GD&ĐT hướng dẫn việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường - Tổ chức thực Kế hoạch sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược giảng dạy chủ đề cảm ứng - Sinh học 11 để đánh giá hiệu Kế hoạch xây dựng - Ngoài ra, giải pháp nguồn tư liệu hữu ích cho giáo viên học sinh giảng dạy học tập chủ đề cảm ứng - Sinh học 11 Nội dung 7.1 Thuyết minh giải pháp cải tiến Giải pháp: “Giải pháp tổ chức hoạt động dạy học chủ đề Cảm ứng, môn Sinh học 11 theo hướng phát triển lực học sinh” giải pháp từ học đến tốt nghiệp đại học dạy thiết kế Kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học chủ đề Cảm ứng, sinh học 11 theo hướng tiếp cận nội dung Việc thiết kế tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực nằm lộ trình đổi giáo dục theo Thơng tư 32 Bộ GD&ĐT, bắt đầu thực từ năm học 2022-2023 lớp 10 THPT; để giáo viên không bỡ ngỡ Bộ GD&ĐT xây dựng Kế hoạch bồi dướng, tập huấn cho 100% giáo viên với 09 mođun, tính đến hết tháng 4/2021 bồi dưỡng hết 03 mơđun2 Do để có Kế hoạch dạy học hình thành lực cho HS tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng đến thời điểm chưa có tài liệu chuẩn Chính lẽ đó, tơi khẳng định giải pháp đưa cần thiết, giúp giáo viên có tài liệu tham khảo xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng hình thành lực cho học sinh đáp ứng với thay đổi giáo dục Những điểm sáng kiến thể nội dung sau: Nội dung 1: Xác định mục tiêu dạy học chủ đề theo hướng hình thành lực cho học sinh (năng lực chung lực mơn cịn gọi lực sinh học) Cấu trúc mục tiêu gồm thành phần: Động từ hành động + từ khả thực (được, ) + đơn vị phẩm chất lực Bảng ma trận yêu cầu cần đạt phẩm chất lực chung, lực sinh học chủ đề “Cảm ứng” (Sinh học 11) 2Mođun 1: Tìm hiểu Chương trình giáo dục phổ thơng mới; mođun 2: Phương pháp kỹ thuật dạy học (hai mođun hoàn thành tháng 12/2020 Mođun 3: Kiểm tra đánh giá hoàn thành trước 31/3/2021 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 Phẩm chất, lực chủ đề góp Yêu cầu cần đạt chủ đề phần phát triển Năng lực Phẩm chất lực sinh học chung - Trách nhiệm: Tích Nêu khái niệm cảm ứng thực vật cực tìm tịi kiến thức Phân tích vai trị cảm ứng đối để hoàn thành nhiệm với thực vật vụ giao Trình bày đặc điểm chế cảm - Tự chủ tự học: ứng thực vật Nêu số hình thức biểu Nhận thức Tích cực, chủ động tìm kiếm tài liệu cảm cảm ứng thực vật: Vận động hướng sinh học ứng động vật, động, vận động cảm ứng ngun liệu để Trình bày cấu tạo hoạt động cảm thiết kế mơ hình ứng nhóm động vật cấu tạo xinap hóa Dựa vào hình vẽ (hoặc sơ đồ), phân biệt học, hệ thần kinh dạng ống với hệ thần - Giao tiếp hợp tác: kinh dạng lưới dạng chuỗi hạch Phân công, thực Nêu khái niệm phản xạ nhiệm vụ nhóm Dựa vào sơ đồ, phân tích cung phản xạ (các thụ thể, dẫn truyền, phân tích, đáp ứng) Phân biệt phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện: Dựa vào sơ đồ, mơ tả cấu tạo xinap trình truyền tin qua xinap Nêu khái niệm tập tính động vật Lấy số ví dụ minh hoạ dạng tập tính động vật Nêu số hình thức học tập động vật Lấy ví dụ minh hoạ Giải thích chế học tập người Trình bày số ứng dụng: dạy động vật làm xiếc; dạy trẻ em học tập; Tìm hiểu giới ứng dụng chăn nuôi; bảo vệ mùa sống màng Quan sát mơ tả tập tính số động vật Thực hành quan sát tượng cảm ứng số loài Vận dụng hiểu biết cảm ứng thực vật để giải thích số tượng thực tiễn Vận dụng TT Phẩm chất, lực chủ đề góp Yêu cầu cần đạt chủ đề phần phát triển Năng lực Phẩm chất lực sinh học chung 18 Vận dụng hiểu biết hệ thần kinh để kiến thức kĩ giải thích chế giảm đau uống học tiêm thuốc giảm đau 19 Đề xuất biện pháp bảo vệ hệ thần kinh: khơng lạm dụng chất kích thích; phịng chống nghiện cai nghiện chất kích thích 20 Thực hành: Xem phim tập tính động vật Nội dung 2: Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật phương tiện dạy học chủ đề “Cảm ứng” (Sinh học 11) theo hướng hình thành lực Bảng: Các phương pháp, kĩ thuật phương tiện dạy học chủ đề Mục tiêu Nội dung trọng Phương pháp, kĩ Phương tiện dạy tâm thuật dạy học học Nêu khái niệm cảm - Dạy học trực Video cảm ứng thực vật ứng TV quan Khái niệm cảm - Chia sẻ cặp đôi Trình bày đặc điểm ứng thực vật - Dạy học giải Video cảm ứng cảm ứng thực vật động vật vấn đề - Chia sẻ cặp đơi - Dạy học hợp tác Video, hình ảnh Nêu số hình - Mảnh ghép hình thức biểu thức biểu cảm Các hình thức hiện, PHT ứng thực vật: Vận động biểu hướng động, vận động cảm ứng - Dạy học hợp tác Ví dụ, hình ảnh - Thảo luận nhóm minh họa Phân tích vai trị cảm ứng thực vật - Dạy học thực Video, sản phẩm Thực hành quan sát thực hành học tượng cảm ứng Vai trò ứng hành quan sát - Hoạt động cá sinh số loài dụng nhân thảo luận Thực thí nhóm nghiệm cảm ứng - Kỹ thuật khăn số loài trải bàn Vận dụng hiểu biết cảm ứng thục vật để Mục tiêu Nội dung trọng Phương pháp, kĩ Phương tiện dạy tâm thuật dạy học học giải thích số tượng thực tiễn Đề xuất số giải pháp tăng suất trồng dựa hiểu biết cảm ứng thực vật Trình bày cấu tạo Khái niệm cảm - Dạy học trực - Tranh ảnh sơ hoạt động cảm ứng ứng quan đồ cảm ứng nhóm động vật Đặc điểm cảm - Hoạt động - Phiếu học tập ứng nhóm cảm ứng động nhóm động vật vật có hệ thần kinh dạng lưới dạng chuỗi hạch Dựa vào hình vẽ (hoặc đồ), phân biệt thần kinh dạng ống với thần kinh dạng lưới dạng chuỗi hạch sơ hệ hệ - Dạy học trực - Tranh ảnh sơ quan đồ cảm ứng - Chia sẻ cặp đôi Khái niệm - Dạy học trực - Video phản quan xạ không điều Nêu khái niệm phản phản xạ Các thành phần - Hoạt động nhóm kiện phản xạ xạ có điều kiện -Dựa vào sơ đồ, phân tích cung phản - Phiếu học tập: cung phản xạ xạ So sánh phản xạ (các thụ thể, dẫn truyền, Phân biệt phản xạ khơng điều khơng điều kiện phân tích, đáp ứng) với có điều kiện Phân biệt phản xạ kiện với phản xạ khơng điều kiện phản có điều kiện xạ có điều kiện Dựa vào sơ đồ, mơ tả Khái niệm - Dạy học trực - Tranh ảnh cấu tạo xinap xinap quan cấu tạo xinap trình truyền tin qua xinap - Dạy học trực - Tranh ảnh Cấu tạo xinap quan cấu tạo xinap hóa học - Dạy học dự án - Video trình Quá trình truyền tin qua truyền tin qua xinap xinap - Mơ hình xinap học sinh thiết Vận dụng hiểu biết hệ thần kinh để giải thích kế ' - Dạy học trực Hệ thống câu hỏi quan định hướng vận Mục tiêu Nội dung trọng Phương pháp, kĩ Phương tiện dạy tâm thuật dạy học học chế giảm đau - Dạy học dự án dụng uống tiêm thuốc giảm đau Đề xuất biện pháp bảo vệ hệ thần kinh: khơng lạm dụng chất kích thích; phịng chống nghiện cai nghiện chất kích thích Nêu khái niệm, Khái niệm tập - Dạy học trực - Video tập sở thần kinh tập tính tính quan tính bẩm sinh động vật học Cơ sở thần kinh - Sơ đồ tư tập tính Lấy số ví dụ Một số dạng tập - Mảnh ghép - Video số minh hoạ dạng tập tính phổ biến - Hoạt động tập tính tính động vật động vật nhóm Nêu số hình Một số hình thức - Dạy học giải - Video, tranh ảnh thức học tập động vật học tập động vấn đề số hình Lấy ví dụ minh hoạ vật - Khăn trải bàn thức học tập động vật Giải thích chế học - Dạy học giải tập người vấn đề - Chia sẻ cặp đơi - Dạy học giải - Tranh ảnh Trình bày số vấn đề - Giấy A0, bút ứng dụng: dạy động vật - Chia sẻ cặp đôi làm xiếc; dạy trẻ em học tập; ứng dụng chăn nuôi; bảo vệ mùa màng Quan sát mơ tả tập tính số động vật Thực hành: Xem phim Thực hành: Hoạt động nhóm Video dạng tập tính động vật Một số dạng tập tập tính tính động vật Nội dung 3: Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học chủ đề “Cảm ứng” (Sinh học 11) Ví dụ minh họa tổ chức hoạt động dạy học chủ đề Cảm ứng động vật theo hướng phát triển lực học sinh, xin giới thiệu tiết chủ đề thông qua kế hoạch dạy tiết chủ đề Tiết 1: Hướng động (Phụ lục I); Tiết 7: Quá trình truyền tin qua xinap (Phụ lục II); Tiết 8: Tập tính động vật (Phụ lục III); Tiết 9: Tập tính động vật (Phụ lục IV); Tiết 10: Tập tính động vật (Phụ lục V) Nội dung 4: Tổ chức hoạt động dạy học chủ đề “Cảm ứng” (Sinh học 11) Trong khuôn khổ sáng kiến xin đưa bước tiến hành chi tiết cách tổ chức hoạt động dạy học tiết chủ đề Cảm ứng để thấy hiệu bật sáng kiến: “Tổ chức hoạt động dạy học nội dung Truyền tin qua xinap thuộc chủ đề Cảm ứng theo hướng phát triển lực học sinh” Nội dung: Cách lồng ghép dạy học dự án vào dạy học Truyền tin qua xinap để nâng cao hứng thú học tập môn Sinh học cho học sinh lớp 11 qua phát triển lực học sinh Kế hoạch tổng quát thực nội dung tiết - Chủ đề Cảm ứng Tên hoạt động Nội dung hoạt động - Đề xuất ý tưởng chọn đề tài dự án Chuẩn bị dự án - Chia nhóm nhận nhiệm vụ dự án - Lập kế hoạch thực dự án Thời gian - 10 phút thời gian củng cố tiết học tuần trước - Ngồi lớp - Thu thập, xử lí thơng tin - Ngồi lớp - Thiết kế mơ hình cấu tạo xinap - Ngoài lớp Báo cáo, đánh giá dự án - Các nhóm báo cáo dự án 20 phút - Đánh giá trình thực dự án phút Khảo sát - Phát phiếu khảo sát sau thực nghiệm - Ngoài học - Kiểm tra 15 phút - Tiết học Thực dự án Cụ thể: Giai đoạn 1: Chuẩn bị dự án Đề xuất ý tưởng chọn đề tài dự án: “Thiết kế mơ hình cấu tạo xinap hóa học”; Chia nhóm nhận nhiệm vụ dự án; Lập kế hoạch thực dự án: Giai đoạn 2: Thực dự án - Hình ảnh minh họa HS thiết kế mơ hình cấu tạo xinap hóa học ... học chủ đề ? ?Cảm ứng? ?? (Sinh học 11) Ví dụ minh họa tổ chức hoạt động dạy học chủ đề Cảm ứng động vật theo hướng phát triển lực học sinh, xin giới thiệu tiết chủ đề thông qua kế hoạch dạy tiết chủ. .. dạy học chủ đề Cảm ứng, môn Sinh học 11 theo hướng phát triển lực học sinh? ?? giải pháp từ học đến tốt nghiệp đại học dạy thiết kế Kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học chủ đề Cảm ứng, sinh học 11 theo... giảng dạy chủ đề cảm ứng - Sinh học 11 để đánh giá hiệu Kế hoạch xây dựng - Ngoài ra, giải pháp nguồn tư liệu hữu ích cho giáo viên học sinh giảng dạy học tập chủ đề cảm ứng - Sinh học 11 Nội dung