Hcmute những yếu tố tâm lí ảnh hưởng đến sự trì hoãn trong học tập của sinh viên trường đại học sư phạm kỹ thuật thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN NHỮNG YẾU TỐ TÂM LÍ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ TRÌ HỖN TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH S K C 0 9 MÃ SỐ: SV2022 - 59 CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI: TỪ GIA HÂN S KC 0 7 Tp Hồ Chí Minh, tháng 6/2022 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ~~~~~~*~~~~~~ BÁO CÁO TỔNG KẾT NHỮNG YẾU TỐ TÂM LÍ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ TRÌ HỖN TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Thuộc nhóm ngành khoa học Sinh viên thực Giới tính Dân tộc Lớp Khoa Ngành học Người hướng dẫn Xã hội nhân văn Từ Gia Hân Nữ Kinh 191362A Năm thứ 3/ Số năm đào tạo: : Kinh tế : Kinh doanh quốc tế : TS Nguyễn Thị Thanh vân : : : : : Thành phố Hồ Chí Minh Tháng 06, Năm 2022 Luan van MỤC LỤC CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 1.3 CÂU HỎI NGHIÊN CỨU 1.4 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.4.1 Đối tượng nghiên cứu 1.4.2 Phạm vi nghiên cứu 1.5 PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN 1.6 Ý NGHĨA KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 1.7 KẾT CẤU CỦA ĐỀ TÀI Bài báo cáo gồm có chương: CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU TRƯỚC ĐÂY 2.1 CƠ SỞ LÝ THUYẾT 2.1.1 Khái niệm trì hỗn số nghiên cứu trì hỗn 2.1.2 Khái niệm trì hỗn học tập 2.2 CÁC MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU TRƯỚC ĐÂY VỀ SỰ TRÌ HỖN 10 2.2.1 Các nghiên cứu liên quan giới 10 2.2.2 Các nghiên cứu nước 15 2.2.3 Tổng hợp nghiên cứu công bố 17 2.3 MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT 18 2.3.1 Các giả thuyết nghiên cứu 18 2.3.2 Mơ hình nghiên cứu 23 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 25 3.1 QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU 25 3.2 THU THẬP DỮ LIỆU 27 3.3 XÂY DỰNG THANG ĐO CHO CÁC BIẾN 27 3.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 30 3.4.1 Phương pháp nghiên cứu định tính 30 3.4.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng 31 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 32 4.1 PHÂN TÍCH THỐNG KÊ 32 4.1.1 Thống kê mô tả 32 i Luan van 4.2 PHÂN TÍCH HỆ SỐ CRONBACH’S ALPHA 34 4.2.1 Phân tích Cronbach’s alpha thang đo nhân tố ảnh hưởng tới trì hỗn học tập sinh viên 34 4.2.2 Phân tích hệ số Cronbach’s alpha thang đo trì hỗn học tập sinh viên 36 4.3.1 Phân tích EFA thang đo nhân tố ảnh hưởng tới trì hỗn học tập sinh viên 36 4.3.2 Phân tích nhân tố khám phá trì hỗn học tập sinh viên (biến phụ thuộc 39 4.3.3 Phân tích nhân tố khám phá trì hỗn học tập nghiệp sinh viên (biến phụ thuộc) 40 4.4 MƠ HÌNH HIỆU CHỈNH SAU KHI PHÂN TÍCH NHÂN TỐ 41 4.5 PHÂN TÍCH TƯƠNG QUAN PEARSON 43 4.6 HỒI QUI TUYẾN TÍNH BỘI VÀ KIỂM ĐỊNH GIẢ THUYẾT 43 4.6.1 Kiểm định độ phù hợp mơ hình 44 4.6.2 Kiểm định đa cộng tuyến biến số độc lập 45 4.6.4 Kết hồi quy 46 4.7 HỒI QUI VỚI CÁC BIẾN PHÂN LOẠI 47 4.8 THẢO LUẬN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 49 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN, GIẢI PHÁP, KIẾN NGHỊ 51 5.1 KẾT LUẬN 51 5.2 KIẾN NGHỊ - GIẢI PHÁP 51 5.3 HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI VÀ ĐỀ XUẤT HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO 54 ii Luan van DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Tổng hợp nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến trì hỗn sinh viên giới 10 Bảng 2.2 Tổng hợp nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến trì hỗn sinh viên nước 15 Bảng 3.1: Sự tân tâm 27 Bảng 3.2: Thiếu Tự tin vào lực thân 28 Bảng 3.3: Lòng tự trọng thấp 28 Bảng 3.4: Tính bốc đồng 29 Bảng 3.5: Stress 29 Bảng 3.6: Niềm tin phi lí 29 Bảng 3.7: Sự trì hỗn học tập 30 Bảng 4.1: Giới tính 32 Bảng 4.2: Độ tuổi 32 Bảng 4.3: Khoa 33 Bảng 4.4: Hệ số Cronbach’s alpha thang đo nhân tố ảnh hưởng tới trì hỗn học tập sinh viên 35 Bảng 4.5: Hệ số Cronbach’s alpha nhân tố trì hỗn học tập sinh viên 36 Bảng 4.6: Kiểm định KMO Bartlet’s cho thang đo biến độc lập 36 Bảng 4.7: Tổng phương sai trích cho thang đo biến độc lập 37 Bảng 4.8: Bảng ma trận xoay nhân tố cho thang đo biến độc lập 38 Bảng 4.9: Kiểm định KMO Barlett’s cho thang đo biến phụ thuộc 39 Bảng 4.10: Tổng phương sai trích cho thang đo biến phụ thuộc 40 Bảng 4.10: Tổng phương sai trích cho thang đo biến phụ thuộc 40 Bảng 4.11: Ma trận nhân tố cho thang đo biến phụ thuộc 41 Bảng 4.12: Ma trận tương quan nhân tố 43 Bảng 4.14: Mơ hình tóm tắt 44 Bảng 4.15: Kết ANOVA 44 Bảng 4.16: Bảng tổng hợp kết kiểm định giả thuyết 46 Bảng 4.17: Hệ số hồi quy biến giới tính 48 Bảng 4.18: Hệ số hồi quy biến Độ tuổi 48 iii Luan van iv Luan van DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 2.1: Đảo ngược ưu tiên để thực ý định trì hỗn chức việc dành thời gian lại cho nhiệm vụ (Dashed’Line) Temptation (Solid Line) Hình 2.2: Mơ hình thuyết động lực TMT 10 Hình 3.1 Mơ hình nghiên cứu yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến trì hỗn học tập sinh viên 31 Hình 4.1: Mơ hình nghiên cứu điều chỉnh 42 Hình 4.2: Biểu đồ tần số Histogram 45 Hình 4.3: Biểu đồ phân phối tích lũy P-Plot 46 v Luan van DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT  ĐH SPKT Tp.HCM: Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh  EFA: Phân tích nhân tố khám phá  SPSS: Phần mềm thống kê cho khoa học xã hội  TMT: Thuyết động lực  Tp.HCM: Thành phố Hồ Chí Minh vi Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM KỸ THUẬT TPHCM THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Thông tin chung - Tên đề tài : Những yếu tố tâm lí ảnh hưởng đến trì hỗn học tập sinh viên trường đại học sư phạm kỹ thuật thành phố hồ chí minh - Chủ nhiệm đề tài : Từ Gia Hân - Lớp : 191362A - Thành viên đề tài Mã số SV : 19124101 STT Họ tên MSSV Lớp Văn Ngọc Khánh 19124121 19124CLC2 Bùi Huyền Mai 19124135 19124CLC2 Cao Yến Như 19124161 19124CLC2 - Khoa Chất lượng cao Chất lượng cao Chất lượng cao Người hướng dẫn : TS Nguyễn Thị Thanh Vân Mục tiêu đề tài Nhằm xác định rõ yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến trì hoãn học tập sinh viên trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Từ đó, đề xuất số kiến nghị phù hợp để hỗ trợ sinh viên khắc phục trì hỗn học tập nhằm giúp sinh viên tối đa hiệu việc học tập Tính sáng tạo Trì hỗn học tập tình trạng thường thấy nhiều sinh viên nói chung sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng Đối với trì hỗn học tập sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, nghiên cứu dùng lại mức độ khám phá ban đầu trì hoãn học tập sinh viên nghiên cứu hạn chế, chưa có nghiên cứu tạo tranh đầy đủ liên kết yếu tố tâm lí ảnh hưởng đến trì hỗn học tập sinh viên nhận diện yếu tố tác động đên trì hỗn Với nhận thức tầm quan trọng, tính vấn đề mong muốn khắc phục tình vii Luan van trạng trì hỗn học tập sinh viên, nhóm nghiên cứu chọn đề tài về: “Những nhân tố yếu tố tâm lí ảnh hưởng đến trì hỗn học tập sinh viên trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành phố Hồ Chí Minh” nhằm xem xét ngun nhân gây tượng trì hỗn hậu tượng Kết nghiên cứu Quá trình tiến hành thực đề tài nghiên cứu việc tham khảo lý thuyết kết nghiên cứu trước trì hỗn học tập sinh viên, đề xuất mơ hình lý thuyết nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến trì hỗn học tập sinh viên, bao gồm nhân tố (biến độc lập) là: tận tâm, thiếu tự tin vào lực thân, lịng tự trọng thấp tính bốc đồng, stress niềm tin phi lí Trước tiến hành nghiên cứu định lượng, có tiến hành nghiên cứu định tính sơ qua để xem xét việc sửa đổi điểu chỉnh biến quan sát cho thang đo (nếu có) Q trình làm nghiên cứu thức thực liệu lấy mẫu từ sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM, với phương pháp nghiên cứu định lượng thu thập liệu từ link khảo sát lấy liệu 150 sinh viên Với liệu sau thu thập được, tiến hành đưa vào phần mềm SPSS 20 để xử lý Sau chay Cronbach’ alpha để đánh giá độ tin cậy đo, thấy thang đo tốt để tiếp tục đưa vào phân tích nhân tố khám phá EFA rút trích nhân tố nhân tố biến độc lập nhân tố biến phụ thuộc Dựa vào kết phân tích, mơ hình nghiên cứu đề nghị ban đầu hiệu chỉnh Sau đó, tiến hành đưa nhân tố mơ hình nghiên cứu điều chỉnh vào phân tích hồi quy tuyến tính kiểm định phù hợp mơ hình nghiên cứu Kết sau cho thấy, nhân tố ảnh hưởng đến trì hỗn học tập sinh viên, nhân tố có ảnh hưởng lớn Sự tận tâm (Beta chuẩn hóa = 0,469) Sau tiến hành chạy hồi quy biến phân loại, cho kết quả, biến phân loại khơng có tác động đến trì hỗn học tập sinh viên, bao gồm: Giới tính, độ tuổi, khoa Đóng góp mặt giáo dục đào tạo, kinh tế - xã hội, an ninh quốc phòng khả áp dụng đề tài Đóng góp nghiên cứu xác định yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến trì hỗn học tập sinh viên, đánh giá cường độ tác động nhân tố ảnh hưởng đến trì hỗn học tập sinh viên từ kết nghiên cứu đề tài để viii Luan van ST2 Tơi dễ khích động căng thẳng ST3 Tơi phải người có thành tích thật cao học tập, không người vô dụng Tơi dễ nóng với người 5 Tôi phải làm tốt tất trình học tập công nhận giáo viên, bạn bè, không người vô dụng Tôi phải người có thành tích cao học tập, khơng tơi người vơ dụng Tơi tránh trách nhiệm mình, đối phó với khó khăn việc học hồn thành Tôi cảm thấy bận rộn việc học 5 5 Tôi thường bị chậm tiến độ so với người khác việc học Nếu không bắt buộc, không bắt tay vào làm Việc học thường bị gián đoạn sở thích cá nhân 5 ST4 NT1 NT2 NT3 TH1 TH2 TH3 TH4 Bảng câu hỏi câu trả lời vấn bốn bạn sinh viên: Q1: Chào chị, bốn tụi em sinh viên trường ĐH SPKT Hai bạn sinh viên K20, bạn sinh viên K19 bận sinh viên K18 Hiện tại, nhóm em làm đề tài “Những yếu tố tâm lí ảnh hưởng đến trì hỗn học tập sinh viên” Chị xem qua bảng khảo sát dành thời gian cho tụi em lời khuyên không ạ? F1: Được em Chị xem thử bảng khảo sát Q2: Tụi em xin phép ghi âm nói chuyện ngày hơm khơng ạ? F1: Được em Q3: Theo chị, yếu tố tác động đên trì hỗn học tập sinh viên? F1: Theo chị, có vài yếu tố tác động đến trì hỗn học tập sinh viên Như là: tận tâm, thiếu tự tin vào lực thân,, long tự trọng thấp, tính bốc đồng, stress niềm tin phi lí Q4: Theo chị nói có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến trì hỗn học tập sinh viên, số em có nghe chị nói tính bốc đồng Vậy cho em hỏi yếu tố ảnh hưởng đến trì hỗn khơng ạ? F1: Tính bốc đồng, tâm lý học, tính bốc đồng định nghĩa xu hướng hành động 60 Luan van dựa ý tưởng vừa nảy ra, thực hành vi mà khơng suy tính trước hay khơng cân nhắc đến hậu Đối với sinh viên có tính bốc đồng họ làm việc ngẫu hứng thay lên kế hoạch cụ thể, rõ ràng Họ hay đưa định cách nhanh chóng mà khơng cần phải suy nghĩ nhiều Q5: Vậy theo chị, yếu tố ảnh hưởng nhiều khiến sinh viên trì hỗn học tập? F1: Sư tân tâm yếu tố ảnh hưởng nhiều Ít tận tâm đặc điểm tính cách trái ngược hồn tồn với kiểu tận tâm Ví dụ, Một SV thể tận tâm việc học thường người có trách nhiệm, cẩn thận, có tổ chức, có mục tiêu rõ ràng ý chí mạnh mẽ để đạt mục tiêu đề Vì vậy, họ thường quan tâm đến thời hạn cuối nhiệm vụ Trong đó, SV tận tâm thường có chiều hướng dễ dãi thiếu tổ chức, để tâm đến việc học, thường qn việc phải làm Chính vậy, SV thường trì hỗn nhiệm vụ học tập mà lẽ cần phải thực để không để lại hậu tiêu cực sau Q6: Theo em thấy có nhiều sinh viên bị stress học tập hoãn dẫn đến trì hỗn Thì chị nghĩ đến vấn đề này? F1: Đầu tiên, chị muốn em hiểu rõ stress Vậy stress gì? stress trạng thái thể chất tâm thần xuất phát từ nguy nhu cầu mà thể tri giác chưa sẵn sàng giải Stress thường hiểu phản ứng thể trước áp lực, yêu cầu đe dọa đến tồn lành mạnh người Stress hay thay đổi xấu tâm trạng thường cản trở SV thực mục tiêu, kế hoạch học tập Q7: Chị có đề xuất để giúp sinh viên khắc phục tình trạng khơng? F1: Theo tơi thấy việc lập kế hoạch điều mà sinh viên nên làm Sinh viên nên lập danh sách công việc cần phải làm khoảng thời gian cụ thể Tuy nhiên, bắt đầu với kế hoạch nhỏ để hoàn thành cách dễ dàng tránh chán nản tải Em cảm ơn chị dành thời gian cho vấn ngày hơm 61 Luan van PHỤ LỤC 2: PHÂN TÍCH THỐNG KÊ Thống kê mô tả 1.1 Thống kê bảng đơn biến định tính Gioitinh Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Nam 61 40,7 40,7 40,7 Nu 86 57,3 57,3 98,0 Khong muon neu cu the 2,0 2,0 100.0 Total 150 100.0 100.0 Valid Thống kê bảng đơn biến định lượng Statistics Toi thichtrothanh mot doanhnhan hon la mot nhanvientrongcong ty/to chuc Valid N Missing 150 Mean 2,71 Median 2,50 Mode Std Deviation 1.462 Variance 2,139 Minimum Maximum Sum 407 1.2 Thống kê bảng đa biến Biến BD2 có liên quan đến giới tính hay không? BD2 * GIOITINH Crosstabulation Count GIOITINH BD2 Total Nam Nu Khong muon neu cu the Rat khong dong y Khong dong y 11 12 23 Trung lap 13 22 37 Dong y 23 32 56 Rat dong y 13 17 30 61 86 150 Total 62 Luan van Thống kê suy diễn 2.1 Bảng kiểm định Chi-Square cho biến giới tính hồn thành Deadline hạn hay không Chi-Square Tests Value df Asymp Sig (2-sided) Pearson Chi-Square 0,709a 0,950 Likelihood Ratio 0,860 0,930 0,162 0,687 Linear-by-Linear Association 150 N of Valid Cases 2.2 Bảng kiểm định Chi-Square cho biến giới tính thời gian thực Deadline Value Pearson Chi- Square Likelihood Ratio Linear-by-Linear Association N of Valid Cases df Asymp Sig (2- sided) 4,090a 0,394 5,010 0,286 4,447 0,685 150 2.3 Bảng kiểm định Chi-Square cho biến độ tuổi thời gian thực Deadline Value df Asymp Sig (2-sided) Pearson Chi-Square 12,116a 0,059 Likelihood Ratio 12,886 0,045 Linear-by-Linear Association N of Valid Cases 0,969 150 63 Luan van 0,325 2.4 Bảng kiểm định Chi-Square cho biến Giới tính cảm giác cơng việc bị trì hoãn Value dfAsymp Sig (2- sided) Pearson Chi- Square Likelihood Ratio Linear-by-Linear Association N of Valid Cases 1,790a 0,774 1,900 0,754 0,561 0,454 150 64 Luan van PHỤ LỤC 3: PHÂN TÍCH ĐỊNH LƯỢNG Phân tích Cronbach’ alpha Phân tích Cronbach’s alpha thang đo nhân tố ảnh hưởng tới trì hỗn học tập sinh viên Thang đo Sự tận tâm Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 857 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha if Deleted Item Deleted Total Correlation Item Deleted LC1 6.25 5.895 818 712 LC2 6.22 5.931 816 714 LC3 5.46 7.955 577 928 Thang đo Thiếu tự tin vào lực thân Reliability Statistics Cronbach’s Alpha N of Items 873 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Scale Variance if Corrected Item- Cronbach’s Alpha Deleted Item Deleted Total Correlation if Item Deleted LSE1 10.37 7.858 718 840 LSE2 10.08 8.557 677 858 LSE3 10.27 7.220 745 831 LSE4 10.42 7.104 782 814 Thang đo tính bốc đồng Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 840 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha if Deleted Item Deleted Total Correlation Item Deleted BD1 14.34 12.105 588 822 BD2 14.45 11.054 714 787 BD3 14.31 11.529 637 809 BD4 14.71 10.877 619 817 BD5 14.25 11.664 670 801 65 Luan van Thang đo Stress Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 841 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha if Deleted Item Deleted Total Correlation Item Deleted ST1 10.58 8.836 622 821 ST2 10.69 7.503 798 741 ST3 10.71 9.323 597 831 ST4 10.78 7.797 696 791 Thang đo Niềm tin phi lí Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 826 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha if Deleted Item Deleted Total Correlation Item Deleted NT1 6.72 5.317 679 764 NT2 6.89 5.036 748 696 NT3 7.03 4.966 629 820 1.1.Phân tích hệ số Cronbach’s alpha thang đo trì hõa học tập sinh viên Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 795 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha if Deleted Item Deleted Total Correlation Item Deleted TH1 10.82 7.907 513 787 TH2 11.07 6.774 680 706 TH3 11.05 6.998 605 746 TH4 10.69 7.411 632 732 66 Luan van Phân tích nhân tố khám phá EFA 2.1 Phân tích EFA thang đo nhân tố ảnh hưởng tới trì hỗn học tập sinh viên KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity 866 Approx Chi-Square 1769.000 df 171 Sig .000 Communalities Initial Extraction LC1 1.000 867 LC2 1.000 865 LC3 1.000 589 LSE1 1.000 706 LSE2 1.000 701 LSE3 1.000 741 LSE4 1.000 790 BD1 1.000 632 BD2 1.000 705 BD3 1.000 651 BD4 1.000 643 BD5 1.000 698 ST1 1.000 687 ST2 1.000 787 ST3 1.000 682 ST4 1.000 743 NT1 1.000 697 NT2 1.000 798 NT3 1.000 794 Extraction Method: Principal Component Analysis 67 Luan van Component Matrixa Component LSE3 762 LSE1 750 LSE4 732 ST3 713 BD4 692 BD3 659 LSE2 652 NT3 650 NT1 649 LC3 648 ST4 637 BD2 635 BD5 635 NT2 634 ST2 632 LC1 630 LC2 625 BD1 555 ST1 542 515 Extraction Method: Principal Component Analysis a components extracted 68 Luan van Rotated Component Matrixa Component BD5 0,748 BD4 0.736 ST3 0.676 BD3 0.658 ST2 0,638 ST4 0,602 ST1 0,546 LSE4 0,796 LSE2 0,786 LSE1 0,700 LSE3 0,666 NT2 0,820 NT1 0,805 NT3 0,673 LC2 0,789 LC1 0,734 LC3 0,696 TTT4 0,751 TTT3 0,736 TTT2 0,688 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.a a Rotation converged in iterations 2.2 Phân tích nhân tố khám phá trì hỗn học tập sinh viên KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity 777 Approx Chi-Square 177.816 df Sig .000 Total Variance Explained Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings Component Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative % 2.485 62.125 62.125 2.485 62.125 62.125 632 15.811 77.936 513 12.831 90.767 369 9.233 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis 69 Luan van Communalities Initial Extraction TH1 1.000 499 TH2 1.000 712 TH3 1.000 618 TH4 1.000 656 Extraction Method: Principal Component Analysis Phân tích tương quan PEARSON TH BD LSE ST LC NT Pearson Correlation 0,310** Sig (2-tailed) 0,000 N 150 Pearson Correlation 0,487** Sig (2-tailed) 0,000 N 150 Pearson Correlation 0,362** Sig (2-tailed) 0,000 N 150 Pearson Correlation 0,160 Sig (2-tailed) 0,051 N 150 Pearson Correlation 0,293** Sig (2-tailed) 0,000 N 150 Kết hồi quy Model Summaryb Adjusted R Std Error of the Model R R Square Square Estimate Durbin-Watson 761a 579 564 57404 2.167 a Predictors: (Constant), Niềm tin phi lí, Sự tận tâm, Stress, Thiếu tự tin vào lực thân, Tính bốc đồng b Dependent Variable: Sự trì hỗn 70 Luan van ANOVAa Model Sum of Squares df Mean Square F Sig Regression 65.253 13.051 39.605 000b Residual 47.451 144 330 Total 112.704 149 a Dependent Variable: Sự trì hỗn b Predictors: (Constant), Niềm tin phi lí, Sự tận tâm, Stress, Thiếu tự tin vào lực thân, Tính bốc đồng Coefficientsa Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B Std Error (Constant) 1.644E-17 054 Sự tận tâm 469 054 Thiếu tự tin 333 Khả KS Collinearity Statistics Beta t Sig Tolerance VIF 000 1.000 469 5.721 000 1.000 1.000 054 333 8.976 000 1.000 1.000 338 054 0.338 6.670 000 1.000 1.000 Niềm tin phi lí 200 054 200 2.941 000 1.000 1.000 Lòng tự trọng 417 054 417 5.401 000 1.000 1.000 vào lực thân thấp a Dependent Variable: Sự trì hỗn 71 Luan van Kiểm định phương sai Correlations LC Pearson Correlation LC LSE KS NT TTT TH 0,580** 0,488** 0,402** 0,213** 0,469** 0,000 0,000 0,000 0,009 0,000 Sig (2-tailed) LSE KS NT TTT TH N 150 150 150 150 150 150 Pearson Correlation 0,580** 0,609** 0,521** 0,098 0,659** Sig (2-tailed) 0,000 0,000 0,000 0,235 0,000 N 150 150 150 150 150 150 Pearson Correlation 0,488** 0,609** 0,582** 0,102 0,672** Sig (2-tailed) 0,000 0,000 0,000 0,213 0,000 N 150 150 150 150 150 150 Pearson Correlation 0,402** 0,521** 0,582** 0,119 0,583** Sig (2-tailed) 0,000 0,000 0,000 0,148 0,000 N 150 150 150 150 150 150 Pearson Correlation 0,213** 0,098 0,102 0,119 0,136 Sig (2-tailed) 0,009 0,235 0,213 0,148 N 150 150 150 150 150 150 Pearson Correlation 0,469** 0,659** 0,672** 0,583** 0,136 Sig (2-tailed) 0,000 0,000 0,000 0,000 0.004 N 150 150 150 150 150 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 72 Luan van 0,096 150 Kết hồi quy Biến giới tính Model (Constant) Nữ Unstandardized Coefficients B Std Error 0,088 0,125 -0.076 0,083 Standardized t Sig Collinearity Statistics Coefficients Beta -0,076 0,701 0,484 -0,926 0,356 Tolerance VIF 1 Biến độ tuổi Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients (Constant) Svkhoa21 B 0,063 Std Error 0,121 -0,057 0,082 Svkhoa20 -0.067 Svkhoa19 Svkhoa18 Standardized t Sig Coefficients Beta Collinearity Statistics Tolerance VIF 0,516 0,606 -0,057 -0,699 0,486 1 0.021 -0,042 -0,588 0,324 1 -0.054 0,068 -0,046 -0,652 0,426 1 -0,043 0,076 -0.053 -0,527 0,389 1 a Dependent Variable: Sự trì hỗn 73 Luan van S K L 0 Luan van ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ~~~~~~*~~~~~~ BÁO CÁO TỔNG KẾT NHỮNG YẾU TỐ TÂM LÍ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ TRÌ HỖN TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH... tới trì hỗn học tập sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 2/ Đo lường mức độ ảnh hưởng yếu tố có liên quan đến trì hỗn sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố. .. trạng trì hỗn học tập sinh viên, nhóm nghiên cứu chọn đề tài về: ? ?Những nhân tố yếu tố tâm lí ảnh hưởng đến trì hoãn học tập sinh viên trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành phố Hồ Chí Minh? ?? nhằm