(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3

(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3(Khóa luận tốt nghiệp) Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3

Lời cảm ơn Tụi xin chõn thnh cm n s nhiệt tình hướng dẫn thầy giáo khoa Sư phạm Tiểu học - Mầm non tạo điều kiện cho tơi q trình làm khóa luận Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Nguyễn Thị Nga, cô trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình để tơi hồn thành khóa luận Xin gửi lời cảm ơn tới bạn sinh viên giúp đỡ để tơi thực khóa luận thành cơng Trong thực đề tài này, thời gian lực có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế, chúng tơi mong nhận tham gia đóng góp ý kiến thầy bạn bè để khóa luận hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! Đồng Hới, tháng 05 năm 2018 Tác giả Trần Thị Phương Ly LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu khóa luận trung thực, khách quan chưa có cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả khóa luận Trần Thị Phương Ly MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT A MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Bố cục đề tài B NỘI DUNG CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Các khái niệm liên quan đến đề tài 1.1.1.1 Khái niệm tập 1.1.1.2 Xây dựng hệ thống tập 1.1.1.4 Khái niệm từ tiếng Việt 1.1.1.5 Khái niệm câu tiếng Việt 12 1.1.2 Ý nghĩa tập Luyện từ câu học sinh lớp 15 1.1.3 Đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học 16 1.1.4 Đặc điểm tâm lí học sinh lớp 18 1.2 Cơ sở thực tiễn 18 1.2.1 Nội dung, chương trình phân mơn Luyện từ câu lớp 18 CHƯƠNG 2: HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN TỪ VÀ CÂU TRONG 21 SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT 21 2.1 Bài tập nhận diện 21 2.2 Bài tập vận dụng 36 2.3 Bài tập sáng tạo 46 CHƯƠNG 3: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP 51 3.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập phân môn Luyên từ câu lớp 51 3.2 Xây dựng hệ thống tập phân môn Luyện từ câu lớp 53 3.2.1 Hệ thống tập nhận diện 53 3.2.2 Hệ thống tập vận dụng 58 3.2.3 Hệ thống tập sáng tạo 63 C KẾT LUẬN 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Kí hiệu Chú giải GV Giáo viên HS Học sinh LTVC Luyện từ câu SGK Sách giáo khoa [10, tr 127] Tài liệu số 10 trang 127 TV Tiếng Việt TH Tiểu học A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tiểu học bậc học tảng, cung cấp sở ban đầu tri thức, kĩ cho cho học sinh Những tri thức, kĩ hành trang cần thiết giúp em học tốt bậc học sau Mục tiêu giáo dục Tiểu học đào tạo người phát triển tồn diện Do đó, học sinh Tiểu học học tập nhiều mơn học, mơn Tiếng Việt môn quan trọng bậc chương trình Tiểu học Đây mơn học thực hành giúp hình thành phát triển học sinh bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Thơng qua tập môn Tiếng Việt em có kĩ giao tiếp phù hợp với lứa tuổi thực tiễn sống Ngồi phân mơn Luyện từ câu, mơn Tiếng Việt cịn gồm nhiều phân mơn khác Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Tập viết Tập làm văn Các em nâng cao hiểu biết, cảm nhận hay, đẹp sống, biết quý trọng nét đẹp ngôn ngữ mẹ đẻ Góp phần hình thành bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt, giúp em có thói quen giữ gìn phát huy sáng ngơn ngữ dân tộc Hình thành lực từ câu cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng mục tiêu quan trọng dạy Luyện từ câu bậc học Muốn thực mục tiêu này, người giáo viên phải mở rộng phát triển khả dùng từ đặt câu cho học sinh Bởi vậy, hệ thống hóa tập Tiếng Việt việc làm cần thiết Trong phân môn Luyện từ câu, nội dung rèn luyện dùng từ đặt câu chủ yếu thông qua tập thực tế cho thấy tập trình bày rải rác, chưa hệ thống hóa cách khoa học gây khó khăn cho việc dạy học phân theo nhóm trình độ Đến có số sách tham khảo cho giáo viên, phụ huynh học sinh nhiên chưa có tài liệu đề cập đến vấn đề hệ thống hóa tập sách giáo khoa làm sở để xây dựng phát triển khả dùng từ câu cho em Là sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, nhận thấy việc hệ thống hóa tập cách rõ ràng cụ thể góp phần phục vụ cho nhiệm vụ học tập, chuẩn bị hành trang kiến thức, kĩ để sau dạy học tốt Chính lí tơi lựa chọn đề tài: "Xây dựng hệ thống tập phân môn Luyện từ câu lớp 3" làm đề tài khóa luận Với hi vọng đóng góp phần nhỏ vào việc cung cấp tài liệu làm sở cho giáo viên, xây dựng hệ thống tập mở rộng phát triển khả dùng từ đặt câu cho học sinh dạy học Tiếng Việt Lịch sử nghiên cứu vấn đề Tiếng Việt không môn học công cụ giúp học sinh học tập mơn học khác tốt mà cịn mơn học thực hành, giúp học sinh vân dụng kiến thức, kĩ vào sống hàng ngày Vì vậy, để giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt, đặc biệt dạng tập từ câu phân môn Luyện từ câu lớp nhiều nhà khoa học nghiên cứu cho đời tài liệu để giáo viên, phụ huynh, học sinh tham khảo như: Trong Hỏi đáp dạy học Tiếng Việt 3, NXB Giáo dục (2004), Nguyễn Minh Thuyết đề cập tới nhiều vấn đề xoay quanh phân môn Luyện từ câu thông qua hệ thống câu hỏi câu trả lời Đặc biệt, tác giả đưa số kiểu tập rèn luyện từ câu lớp 3, kèm theo hướng dẫn cách dạy tập Đóng góp cơng trình giải đáp số nội dung chương trình TV mà nhiều giáo viên cịn băn khoăn, thắc mắc Tuy nhiên, tập đưa làm ví dụ minh hoạ lấy từ sách giáo khoa nên tập quen thuộc với giáo viên học sinh Trong Luyện từ câu Tiếng Việt 3, NXB Đại học Sư phạm (2005), Bùi Minh Toán, Viết Hùng gợi ý cách giải tập chương trình học cách tương đối rõ ràng, dễ hiểu Đặc biệt sách đưa thêm hệ thống tập hỗ trợ cho học để giáo viên sử dụng dạy, khiến tiết học thêm sinh động lệ thuộc sách giáo khoa Song tập trình bày chưa thực có hệ thống Cuốn Luyện từ câu, NXB Giáo Dục (2009) hai tác giả Đặng Mạnh Thường, Nguyễn Thị Hạnh Cuốn sách gồm có chương: Chương trình bày số điểm cần lưu ý phần luyện từ câu sách Tiếng Việt 3, chương trình bày cách giải tập luyện từ câu sách Tiếng Việt tập bổ sung Ở chương 1, ngồi mục đích u cầu chung tác giả rõ mức độ yêu cầu nội dung LTVC Chẳng hạn, mức độ yêu cầu nội dung luyện từ, học sinh lớp phải nắm khoảng 400 đến 450 từ thuộc 15 chủ điểm sách học; biết nghĩa số thành ngữ, tục ngữ, nhận biết số biện pháp tu từ phổ biến so sánh, nhân hóa; nhận biết sâu ý nghĩ chung lớp từ học lớp Về mức độ yêu cầu nội dung luyện câu, học sinh lớp phải biết câu lời nói câu văn phải tương đối trọn vẹn nghĩa, phải nhận biết dấu hiệu mở đầu dấu hiệu kết thúc câu Ở chương 2, tác giả trình bày cách giải tập luyện từ câu Tiếng Việt tập bổ sung Các tập sách giáo khoa sách hướng dẫn cách giải tương đối kĩ Hệ thống tập bổ sung phù hợp với nội dung chương trình trình độ học sinh Song hệ thống tập dừng lại tập quen thuộc, thấy dạng tập nâng cao dạng tập sử dụng trò chơi ngơn ngữ để giáo viên hướng dẫn học sinh thực ngoại khóa Hai Bài tập thực hành Tiếng Việt 3, Nguyễn Thị Hạnh (2008), NXB Đại học sư phạm Hà Nội Bài tập trắc nghiệm Tiếng Việt 3, Lê Phương Liên (2008), NXB Đại học sư phạm, Hồ Chí Minh tác giả xây dựng hệ thống tập theo tuần Các văn sử dụng công trình phần lớn văn sách giáo khoa nhiên phần lớn tập phân mơn Tập đọc Đã có cơng trình nghiên cứu trọng việc xây dựng hệ thống tập số lượng hạn chế, kiểu tập chưa phong phú đa dạng Đặc biệt chưa có cơng trình nghiên cứu hệ thống hóa tập SGK cách rõ ràng làm tư liệu cho giáo viên học sinh lớp Trước nhu cầu cấp thiết giáo viên yêu cầu cung cấp kiến thức học sinh, mạnh dạn xây dựng hệ thống tập phân môn Luyện từ câu lớp sở tiếp thu có chọn lọc thành tựu nghiên cứu người trước Mục đích nghiên cứu Trên sở tiếp thu thành tựu cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài thực tế dạy - học phân môn Luyện từ câu lớp 3, tơi thực đề tài với mục đích xây dựng hệ thống tập cách tương đối tồn diện hình thức nội dung để làm tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh dạy - học môn Tiếng Việt chương trình lớp 3, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học môn Nhiệm vụ nghiên cứu Khóa luận đưa số nhiệm vụ cụ thể sau đây: - Tìm hiểu nội dung chương trình phân môn Luyện từ câu sách Tiếng Việt - Tìm hiểu sở lý thuyết liên quan đến đề tài làm xây dựng hệ thống tập - Xác định tiêu chí nguyên tắc xây dựng hệ thống tập - Xây dựng hệ thống tập phong phú, đa đạng phân môn Luyện từ câu lớp Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khóa luận hệ thống tập phân môn Luyện từ câu lớp 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu nội dung chương trình phân mơn Luyện từ câu sách giáo khoa Tiếng Việt - Do thời gian có hạn nên đề tài tiến hành nghiên cứu khảo sát trường Tiểu học Quảng Minh A, Ba Đồn, Quảng Bình Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau đây: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Để nghiên cứu đề tài này, tham khảo nắm vững nội dung chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3, nghiên cứu tham khảo sách giáo viên, đọc hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến sở lí luận vấn đề nghiên cứu việc phân loại dạng tập phân môn Luyện từ câu lớp Bên cạnh đó, tơi cịn nghiên cứu tài liệu, văn làm tiền đề cho việc xây dựng hệ thống tập Tiếng Việt cho học sinh lớp cho thật phù hợp khoa học để giáo viên áp dụng thực tế dạy học phát huy hiệu đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn vận dụng trình quan sát, dự để tìm hiểu chất lượng, hoạt động, xu dạy - học phân môn Luyện từ câu lớp 3, từ rút nhận định thực trạng dạy học mơn Tiếng Việt để có phương hướng việc hệ thống tập phù hợp với học sinh lớp ... 51 3. 2 Xây dựng hệ thống tập phân môn Luyện từ câu lớp 53 3.2.1 Hệ thống tập nhận diện 53 3.2.2 Hệ thống tập vận dụng 58 3. 2 .3 Hệ thống tập sáng tạo 63 C KẾT LUẬN... 36 2 .3 Bài tập sáng tạo 46 CHƯƠNG 3: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP 51 3. 1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập phân môn Luyên từ câu lớp ... liên quan đến đề tài làm xây dựng hệ thống tập - Xác định tiêu chí nguyên tắc xây dựng hệ thống tập - Xây dựng hệ thống tập phong phú, đa đạng phân môn Luyện từ câu lớp Đối tượng phạm vi nghiên