(Luận văn thạc sĩ hcmute) biên soạn giáo trình điện tử môn dung sai lắp ghép đo lường theo hướng ứng dụng công nghệ dạy học tại trường trung cấp nghề bình dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN PHƯƠNG THẢO BIÊN SOẠN GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ MÔN DUNG SAI LẮP GHÉP & ĐO LƯỜNG THEO HƯỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƯƠNG S K C 0 9 NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - 60140110 S KC 0 Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2014 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM LUẬN VĂN THẠC SĨ KS NGUYỄN PHƢƠNG THẢO BIÊN SOẠN GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ MƠN DUNG SAI LẮP GHÉP & ĐO LƢỜNG THEO HƢỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƢƠNG Chuyên ngành: Lý luận & PPDH Mã số ngành: Tp Hồ Chí Minh, tháng 03 năm 2014 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM LUẬN VĂN THẠC SĨ BIÊN SOẠN GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ MÔN DUNG SAI LẮP GHÉP & ĐO LƢỜNG THEO HƢỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƢƠNG Chuyên ngành: Lý luận & PPDH Mã số ngành : HVTH: KS NGUYỄN PHƢƠNG THẢO GVHD: TS Tp Hồ Chí Minh, tháng 03 năm 2014 Luan van CƠNG TRÌNH ĐƢỢC HỒN THÀNH TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Cán hƣớng dẫn khoa học : Cán chấm nhận xét : Cán chấm nhận xét : Luận văn thạc sĩ đƣợc bảo vệ HỘI ĐỒNG CHẤM BẢO VỆ LUẬN VĂN THẠC SĨ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT, Ngày … tháng 03 năm 2014 Luan van LÝ LỊCH KHOA HỌC - Họ tên : NGUYỄN PHƢƠNG THẢO - Ngày, tháng, năm sinh : 14 – 11 - 1980 - Nơi sinh : Bình Dƣơng - Địa liên lạc : Tân Phƣớc Khánh - Tân Uyên Bình Dƣơng - Điện thoại : - Email : - Quá trình công tác :  Từ năm 1997 đến năm 2002 : Học đại học chuyên ngành khí chế tạo máy Trƣờng Đại Học Sƣ Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh  Từ năm 2003 đến : Giáo viên môn Tiện – Phay – Bào – Kỹ thuật lập trình vận hành máy CNC khoa khí trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng i Luan van LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Tơi, đƣợc xuất phát từ u cầu cơng việc để hình thành hƣớng nghiên cứu Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn đƣợc thu thập trình nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Bình Dƣơng, tháng năm 2014 Tác giả luận văn NGUYỄN PHƢƠNG THẢO ii Luan van TĨM TẮT Cơng nghệ dạy học mang đến nhiều lợi ích giáo dục đào tạo Bài giảng điện tử giúp cho trình tự học trở nên dễ dàng hơn,ngƣời học học lúc, nơi nhƣ tinh thần ý thức tự giác học tập đƣợc hình thành Đề tài “ Biên soạn giáo trình điện tử mơn Dung sai lắp ghép đo lƣờng theo huớng ứng dụng cơng nghệ dạy học trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng” nhằm khai thác ƣu điểm công nghệ dạy học để biên sọan giáo trình tự học Nội dung đề tài gồm ba chƣơng: Chƣơng I: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Trong chƣơng này, ngƣời nghiên cứu tìm hiểu lý thuuyết học tập, sở lý thuyết công nghệ dạy học, quy trình biên soạn thiết kế giảng điện tử, số vấn đề liên quan đến việc ứng dụng Multimedia vào giảng điện tử Chƣơng II: Thực trạng việc dạy học môn Dung sai lắp ghép & đo lƣờng trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng Chƣơng III: Biên soạn giáo trình điện tử môn Dung sai lắp ghép & đo lƣờng theo hƣớng ứng dụng công nghệ dạy học trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng Ngƣời nghiên cứu ứng dụng công nghệ dạy học lý thuyết học tập để thực quy trình biên soạn giảng, kịch sƣ phạm giảng điện tử Ngƣời nghiên cứu tiến hành thực nghiệm chƣơng hoàn thành, từ kết thực nghiệm cho thấy Giáo trình điện tử đƣợc áp dụng hỗ trợ trình dạy học nâng cao hiệu dạy học cho học sinh nghề Cơ khí cắt gọt kim loại Công nghệ ôtô đơn vị Sau kết luận đề nghị Tóm tắt kết đạt đƣợc đề tài nghiên cứu, tự đánh giá kết quả, đƣa hƣớng phát triển đề tài số kiến nghị iii Luan van ABSTRACT The instructional technology brings many benefits for education and training.The process of learning can become easier, learners can study by themselves anytime and anyplace so it will help learners form their selfstudy habit With the thesis “Compile the e-learning website for Assembly Tolerance & Measurement subject at BINH Duong vocational schools by applying instructional technology” in order to use the advantages of instructional technology The thesis‟s content consists of three chapters: Chapter I: Rationale of the research study In this chapter, researcher claryfies the theory of learning as well as the theoretical basis of instructional technology, and processes to develop and design electronic lecture.I also learn about a number of issues related to the Multimedia Applications Chapter II: This chapter presents reality of teaching Assembly Tolerance & Measurement subject at BINH Duong vocational school.It also gives the nessesary data in order to help researcher compile the e-learning website for assembly tolerance & measurement subject Chapter III : Researcher compiled Assembly Tolerance & measurement subject base on the instructional technology application at Binh Duong vocational school We apply the instructional technology and theory of teaching & learning to perform compilation process, lectures , pedagogical scenario for e-learning website From the experimental results show that this website can support efficiently for teaching and learning process.Moreover,it will enhance teaching effectiveness for vocational students who learn about the metal cutting mechanics and automotive technology Finally,the thesis presents conclusions and also suggestions as well as summary results of the research , self-assessment results , gives the direction for research development and a number of proposals iv Luan van MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN ii TÓM TẮT iii ABSTRACT iv MỤC LỤC v MỞ ĐẦU xii LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 2.1 Mục tiêu: 2.2 Nhiệm vụ đề tài: ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu: 3.2 Khách thể nghiên cứu: GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 4.1 Giả thuyết nghiên cứu: 4.2 Phạm vi nghiên cứu: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 5.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: 5.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN: Chƣơng : CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 TỔNG QUAN CHUNG VỀ LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU: 1.1.1 nƣớc: 1.1.2 nƣớc: 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN: 11 1.2.1 Bài giảng điện tử 11 1.2.2 Giáo án điện tử 11 1.2.3 Giáo trình điện tử 11 1.3 CÔNG NGHỆ DẠY HỌC: 11 1.3.1 Chu trình hình thành phát triển CNDH: 12 v Luan van 1.3.2 Bản chất công nghệ dạy học: 12 1.3.3 CÔNG NGHỆ MULTIMEDIA TRONG DẠY HỌC: 13 1.3.3.1 Media: 13 1.3.3.2 Multimedia: 15 1.3.3.3 Công nghệ multimedia giáo dục: 15 1.4 TIẾP CẬN CÁC LÝ THUYẾT HỌC TẬP: 16 1.4.1 Thuyết hành vi: 16 1.4.2 Thuyết nhận thức: 16 1.4.3 Thuyết kiến tạo: 17 1.4.4 Thuyết kết nối: 17 1.5 GIỚI THIỆU PHẦN MỀM DREAMWEAVER CS5 VÀ MACROMEDIA FLASH CS5 18 Chƣơng : THỰC TRẠNG VỀ VIỆC DẠY HỌC MÔN DUNG SAI LẮP GHÉP & ĐO LƢỜNG TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƢƠNG 21 2.1 GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƢƠNG: 21 2.1.1 T ng quan trƣờng Trung cấp nghề Bình Dƣơng: 21 2.1.2 Ngành nghề đào tạo: 21 CHƢƠNG TRÌNH MƠN HỌC DSLG & ĐO LƢỜNG : [Phụ lục 1] 22 2.3 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VIỆC GIẢNG DẠY MÔN DUNG SAI LẮP GHÉP & ĐO LƢỜNG TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƢƠNG: 22 2.3.1 Nội dung khảo sát: 22 2.3.2 Phƣơng pháp khảo sát: 22 2.3.3 Kết khảo sát: 23 KẾT LUẬN CHƢƠNG 29 Chƣơng 3: 31 BIÊN SOẠN GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ MÔN DSLG & ĐO LƢỜNG THEO HƢỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƢƠNG 31 vi Luan van t s12 s2 t1  t n n2  s1 s2  n1 n2 - Nếu t  t , ta bác bỏ H0 chấp nhận H1 - Nếu t  t , ta chấp nhận H0  Áp dụng liệu điểm số kiểm tra chƣơng 1: - Với  = 0,05, tra bảng Table A-1 “The t Distribution” [19,tr.407] : + Với df1 = n1 – = 26 – = 25  t1 = 2,060 + Với df2 = n2 – = 25 – = 24  t2 = 2,064 + Tính t : t s12 s22 1,47 1,39 t1  t2 2,060  2,064 n1 n2 26 25    2,108 s12 s22 1,47 1,39   n1 n2 26 25 + Tính t : t X1  X 2 2 s s  n1 n2 -  5,5  6,4 1,47 1,39  26 25  2,28 Ta có | t | = 2,28 > | tα | = 2,108 nên bác bỏ H0 chấp nhận H1 Nghĩa kết lớp thực nghiệm có khác biệt so với kết lớp đối chứng  Áp dụng liệu điểm số kiểm tra chƣơng 2: - Với  = 0,05, tra bảng Table A-1 “The t Distribution” : + Với df1 = n1 – = 26 – = 25  t1 = 2,060 + Với df2 = n2 – = 25 – = 24  t1 = 2,064 + Tính t : s12 s22 1,852 1,452 t1  t2 2,060  2,064 n1 n2 26 25 t    2,06 s12 s22 1,852 1,452   n1 n2 26 25 62 Luan van + Tính t : t - X1  X s12 s22  n1 n2  5,4  6,6 1,852 1,452  26 25  2,59 Ta có | t | = 2,59 > | tα | = 2,06 , nên bác bỏ H0 chấp nhận H1 Nghĩa kết lớp thực nghiệm có khác biệt so với kết lớp đối chứng 63 Luan van KẾT LUẬN CHƢƠNG Qua trình thực nghiệm, phân tích tác động dạy học với hỗ trợ giáo trình điện tử, ngƣời nghiên cứu thu đƣợc kết nhƣ sau : Cá thơng số đo lƣờng thự nghiệ : Định tính: Các thơng số đánh giá biểu tích cực học sinh thông qua số lần tham gia kiến học, qua phiếu trƣng cầu kiến xoay quanh việc học với hỗ trợ giáo trình điện tử tán đồng giáo viên thể qua góp bu i dự giờ, qua phiếu trƣng cầu kiến Định lƣợng: Các thông số đánh giá thông qua điểm số kiểm tra Nhận xét t s u hi thự nghiệ : Sự thống cao nghiên cứu định tính định lƣợng phản ánh hiệu đề tài nghiên cứu : Với hỗ trợ giáo trình điện tử, học sinh phát huy đƣợc tính tích cực học tập, đƣợc chủ động việc lựa chọn nội dung, thời gian học đƣợc cung cấp thông tin từ nhiều kênh Mặt khác, học tập với hỗ trợ giáo trình điện tử giúp ngƣời học làm quen với việc tự tìm kiếm thơng tin phát huy tính tự chủ trình học tập Do lần đầu áp dụng công nghệ , tránh khỏi bở ngỡ thiếu sót Và việc dạy số chƣơng mang tính chất thực nghiệm, có điều kiện ngƣời nghiên cứu tiếp tục hoàn thiện, để nghiên cứu nhanh chóng đƣợc áp dụng ph biến Trƣờng Trung cấp nghề Bình Dƣơng 64 Luan van KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN : Từ thực trạng giảng dạy, đầu tƣ, sử dụng, khai thác trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học Trƣờng Trung cấp nghề Bình Dƣơng ngƣời nghiên cứu chọn đề tài “Biên soạn giáo trình điện tử môn Dung sai lắp ghép & đo lường theo hướng ứng dụng công nghệ dạy học trường trung cấp nghề Bình Dương” phạm vi luận văn, ngƣời nghiên cứu thực đƣợc công việc sau : - Nghiên cứu sở l luận l thuyết học tập, quy trình thiết kế, biên soạn giáo trình điện tử, cơng nghệ Multimedia, phần mềm ứng dụng trình biên soạn giáo trình điện tử nhƣ Flash CS5, Powerpoint 2010, Ispring 6.0, Wondershare QuizCreator, QuizMaker phần mềm thiết kế quản l nội dung giảng trang Web nhƣ Adobe Dreamweaver CS5, Appserv-win32-2.5.10 - Nghiên cứu t ng quan công nghệ dạy học, cần thiết phải ứng dụng giáo trình điện tử hỗ trợ cho giảng dạy giai đoạn thuận lợi, khó khăn việc ứng dụng giáo trình điện tử dạy học - Khảo sát thực trạng số vấn đề có liên quan đến q trình dạy học mơn học Dung sai lắp ghép & đo lƣờng nhƣ : Chƣơng trình đào tạo, Mục tiêu, Nội dung, Cơ sở vật chất, Phƣơng tiện hỗ trợ giảng dạy, Phƣơng pháp giảng dạy, Thực trạng học tập… Từ có giải pháp khắc phục để ngày nâng cao hiệu đào tạo - Sản phẩm tạo trang Web dạy học, đƣợc ghi vào đĩa CD-ROM lƣu trữ mạng Internet bao gồm : chƣơng học kiểm tra trắc nghiệm Mỗi chƣơng thể đầy đủ : Mục tiêu, Nội dung, Mô phỏng, Bài Tập, Bài kiểm tra - Sản phẩm đáp ứng đƣợc yêu cầu giáo trình điện tử, hỗ trợ giảng dạy cung cấp thơng tin Do ngƣời học chủ động việc lựa chọn khối lƣợng nội dung cần tiếp thu Qua nghiên cứu thực nghiệm phạm, ngƣời nghiên cứu rút đƣợc nghĩa khoa học giáo dục từ đề tài nghiên cứu nhƣ sau : - Đ i phƣơng pháp giảng dạy nhằm khắc phục lối truyền thụ chiều, để từ phát huy tính tích cực ngƣời học nhằm ngày nâng cao hiệu đào tạo - Khai thác tối đa giác quan ngƣời học trình học tập q trình tiếp nhận thơng tin nhằm giúp ngƣời học tập trung thức nhanh 65 Luan van cao độ lĩnh hội kiến Mặc dù ngƣời nghiên cứu có nhiều cố gắng, nhƣng đề tài mặt hạn chế nhƣ sau : - Sản phẩm dừng mức độ sử dụng phục vụ nội cho học sinh giáo viên trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng, nên cần phải hồn chỉnh thêm - Nội dung giảng minh họa cần phải đƣợc hoàn chỉnh thêm, vấn đề cần trải qua thời gian dài thông qua trình dạy học thực tế KIẾN NGHỊ : Nhà trƣờng cần quan tâm đến xu hƣớng phát triển phƣơng pháp dạy học, để từ đẩy mạnh việc đ i phƣơng pháp dạy học, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy Cơ sở vật chất phƣơng tiện dạy học đầy đủ để đáp ứng phƣơng pháp dạy học đại, nhƣng cần trọng đến công tác quản l Nhà trƣờng cần phải tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên không cảm thấy khó khăn việc đ i phƣơng pháp dạy học Nghĩa là, sở vật chất phƣơng tiện dạy học phải tƣ sẵn sàng HƢỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI : Bên cạnh kết định đạt đƣợc ban đầu, đề tài tồn số hạn chế Tiếp theo, ngƣời nghiên cứu dự kiến phát triển đề tài theo hƣớng thực tiếp đề tài mạng Internet để sản phẩm ngày hoàn thiện Xa hơn, ngƣời nghiên cứu dự định thực tiếp mơn cịn lại Chƣơng trình đào tạo hệ Trung cấp nghề ghề khí cắt gọt kim loại, mà trƣớc mắt thực mơn có sử dụng máy vi tính q trình dạy học nhƣ : Vật liệu khí,… nhằm khẳng định tính khả thi việc ứng dụng giáo trình điện tử hỗ trợ cho giảng dạy để ngày nâng cao hiệu đào tạo nhà trƣờng 66 Luan van TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao Động –Thƣơng binh Xã Hội, Quyết định số 58/2008/QĐ – LĐTBXH việc ban hành quy định chương trình khung trình độ trung cấp nghề, chương trình khung trình độ cao đẳng nghề Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Huỳnh, Vũ Văn Tảo (2001): Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa Đặng Thành Hƣng (2000), Dạy học đại lý luận biện pháp kỹ thuật, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Thành Hƣng (2002): “Dạy học đại lí luận biện pháp kỹ thuật”, Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội Đỗ Mạnh Cƣờng (2008), Giáo trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học, Nhà xuất Đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh Lê Khánh Bằng, Cơng nghệ đào tạo với vấn đề t chức trình dạy học Ðại học - chuyên nghiệp, HN, 1995 Luật Dạy nghề, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội năm 2006 Lƣu Xuân Mới (2000): Lý luận dạy học đại học, NXB giáo dục Lƣu Xuân Mới, Công nghệ dạy học với việc đ i PHDH ÐH, HN, 1998 10 Ngô Anh Tuấn (2012), Giáo trình cơng nghệ dạy học, NXB đại học quốc gia TPHCM, 2012 11 Nguyễn Văn Tuấn ( 2007), Giáo trình phương pháp giảng dạy, ĐHSPKT Tp.HCM 12 Nguyễn Văn Tuấn ( 2009), Tài liệu giảng lý luận dạy học, ĐHSPKT Tp.HCM 13 Tô Xuân Giáp, (1998), Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục 14 Tô Xuân Giáp, Phƣơng tiện dạy học, NXB Giáo dục, 2001 15 T ng cục dạy nghề ( 2002 ), Những điều cần biết đào tạo nghề, NXB Lao động – xã hội, Hà Nội 16 T ng cục dạy nghề ( 2005 ), Tài liệu bồi dưỡng kiến thức hội nhập kinh tế quốc tế dạy nghề 17 T ng cục Dạy nghề (2007), Tài liệu tập huấn chƣơng trình khung dạy nghề 67 Luan van Phụ lụ CHƢƠNG TRÌNH MÔN HỌC: DUNG SAI LẮP GHÉP VÀ ĐO LƢỜNG Mã số môn học: MH 10 Thời gian môn học: 45h ; Vị tr , t nh hất ủ (L thuyết: 32h ; Thực hành: 13h) ôn họ : Môn học đƣợc bố trí sau học sinh học xong môn học chung, trƣớc môn học/ mô đun đào tạo chuyên môn nghề, môn học l thuyết sở bắt buộc Mụ ti u ôn họ : Học xong mơn học học sinh có khả năng: - Xác định độ xác gia cơng, nhám bề mặt theo yêu cầu kỹ thuật chi tiết cụ thể - Chuyển hoá đƣợc k hiệu dung sai thành trị số gia công tƣơng ứng - Biểu diễn quy ƣớc sai lệch giới hạn, độ nhám bề mặt đặc biệt chi tiết - Trình bày đầy đủ cơng dụng, cấu tạo, nguyên l , phƣơng pháp sử dụng bảo quản loại dụng cụ đo thƣờng dùng - Đo, đọc xác kích thƣớc kiểm tra đƣợc độ khơng song song, khơng vng góc, khơng đồng trục, khơng trịn, độ nhám Nội dung ơn họ : Nội dung tổng quát phân phối thời gian: Thời gi n Số T n hƣơng ụ TT Mở đầu I Những hái niệ Tổng Lý Thự hành số thu t Bài tập 1 7 dung s i lắp ghép - Đ i lẫn chức - Khái niệm dung sai & lắp ghép II Dung s i lắp ghép bề - ặt trơn Quy định dung sai 68 Luan van Kiể tr * (LT hoặ TH) - Quy định lắp ghép - Phạm vi ứng dụng lắp ghép tiêu chuẩn III Dung s i hình dạng, vị tr nhá - bề 13 10 45 32 11 ặt Dung sai hình dạng vị trí bề mặt IV Nhám bề mặt h thƣớ lắp Dung sai ghép ối ghép thông dụng - Dung sai lắp ghép lăn - Dung sai lắp ghép then then hoa - Lắp ghép côn trơn - Dung sai lắp ghép ren - Dung sai truyền động bánh V VI Chuỗi h thƣớ - Các khái niệm - Giải chuỗi kích thƣớc Dụng ụ đo thông dụng phƣơng pháp đo thơng số hình họ h tạo áy - Các dụng cụ đo thông dụng - Phƣơng pháp đo thơng số hình học chế tạo máy Cộng 69 Luan van Phụ lụ PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho họ vi n ngành khí ch tạo h động lực giáo viên giảng dạy phƣơng pháp thơng thƣờng) Nhằm tìm hiểu thực trạng tìm cá biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Dung sai lắp ghép & đo lường trường Trung cấp nghề Bình Dương Em vui lòng cho biết số ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào ô thích hợp Câu 1: Khi giáo viên dạy mơn Dung sai lắp ghép & đo lƣờng phƣơng pháp dạy học truyền thống, em cảm thấy môn họ nà nhƣ th ? Rất hứng thú Có hứng thú Bình thƣờng Không hứng thú Câu 2: Khi học môn dung sai lắp ghép & đo lƣờng phƣơng pháp dạy học truyền thống, e ó đƣ c chủ động lựa chọn nội dung khối lƣ ng ki n thức cần ti p thu? Rất chủ động Chủ động Bình thƣờng Bị động Câu 3: Em có thấy dễ dàng tìm ki m thơng tin tài liệu tham khảo học môn Dung sai lắp ghép & đo lƣờng phƣơng pháp dạy học truyền thống? Rất khó khăn Khó khăn Bình thƣờng Khơng khó khăn 70 Luan van Câu 4: Khi môn học Dung sai lắp ghép & đo lƣờng đƣ c giáo viên dạy học theo phƣơng pháp dạy học truyền thống, e ó thái độ học tập nhƣ th ? Rất thích học Thích học Bình thƣờng Khơng thích học Câu 5: Ở nhà, Em có hành động học tập giáo viên dạy học theo phƣơng pháp dạy học truyền thống môn học Dung sai lắp ghép & đo lƣờng? Đọc lại ghi tài liệu liên quan đến nội dung môn học Chỉ xem lại ghi đọc lại tài liệu kỳ thi tới Vận dụng kiến thức học vào giải tập thực hành Các hành động khác 71 Luan van PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh lớp thực nghiệm) Nhằm tìm hiểu hiệu dạy – học mơn Dung sai lắp ghép & đo lường có hỗ trợ giáo trình điện tử trường Trung cấp nghề Bình Dương Em vui lòng cho biết số ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào thích hợp C u : Đối với phƣơng pháp dạy học củ giáo trình điện tử này, em tự học nhà khơng? Khơng Có, đƣợc hƣớng dẫn thƣờng xun Có, đƣợc hƣớng dẫn ban đầu Có Câu 2: Khi giáo viên dạy học môn Dung sai lắp ghép & đo lƣờng với hổ tr giáo trình điện tử, em cảm thấy môn họ nà nhƣ th ? Rất hứng thú Có hứng thú Bình thƣờng Khơng hứng thú Câu 3: Khi học môn dung sai lắp ghép & đo lƣờng với hổ tr củ giáo trình điện tử, có tác dụng tốt vì? Mới lạ Vừa học, vừa giải trí Hình ảnh sinh động Chủ động học tập 72 Luan van Câu 4: Khi học môn dung sai lắp ghép & đo lƣờng với hổ tr củ giáo trình điện tử, e ó đƣ c chủ động lựa chọn nội dung khối lƣ ng ki n thức cần ti p thu? Rất chủ động Chủ động Bình thƣờng Bị động Câu 5: Em có thấy dễ dàng tìm ki m thông tin tài liệu tham khảo học môn Dung sai lắp ghép & đo lƣờng với hổ tr củ Giáo trình điện tử khơng? Rất dễ dàng Dễ dàng Bình thƣờng Khó khăn Câu 6: Em cảm nhận th làm kiể & đo lƣờng Giáo trình điện tử? Rất khách quan Khách quan Bình thƣờng Chủ quan 73 Luan van tr đánh giá ôn Dung s i lắp ghép PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý, giáo viên giảng ngành h h tạo h động lự để tìm hiểu hoạt động giảng dạy giáo viên) Nhằm tìm hiểu thực trạng tìm biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Dung sai lắp ghép & đo lường trường Trung cấp nghề Bình Dương, xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào thích hợp Câu 1: Quý thầ / ô thƣờng sử dụng phƣơng pháp dạy học dạy môn Dung sai lắp ghép & đo lƣờng? Thuyết trình, đàm thoại Nêu giải vấn đề Thảo luận theo nhóm Câu 2: Theo quý Thầy/Cô sử dụng công nghệ thông tin hỗ tr giảng dạy môn Dung sai lắp ghép & đo lƣờng là: Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu 3: Quý Thầy/Cô sử dụng phƣơng pháp iể học môn Dung sai lắp ghép & đo lƣờng? Tự luận Trắc nghiệm Tự luận kết hợp trắc nghiệm Trắc nghiệm kết hợp điền khuyết 74 Luan van tr đánh giá dạy C u 4: Khó hăn q Thầy/ Cơ giảng dạy mơn dung sai lắp ghép & đo lƣờng gì? Thiếu phƣơng tiện dạy học Nội dung môn học xa rời thực tế HS thụ động Câu 5: Thầ / Cô ó thƣờng sử dụng công nghệ thông tin công tác chun mơn mình? Thƣờng xun Rất Khơng sử dụng Câu 6: Các phƣơng tiện s u đ thƣờng đƣ c quý Thầy/Cô sử dụng giảng dạy môn dung sai lắp ghép & đo lƣờng? Mô hình, vật thật Máy vi tính, máy chiếu Phấn, bảng, tranh, hình vẽ Câu 7: Theo Thầy/Cơ dạy học mơn Dung sai lắp ghép & đo lƣờng với hỗ tr Giáo trình điện tử, có tác dụng tốt vì? Mới lạ Vừa học, vừa giải trí Hình ảnh sinh động Chủ động học tập 75 Luan van Luan van ... cứu giáo trình điện tử môn học dung sai lắp ghép & đo lƣờng biên soạn theo hƣớng ứng dụng công nghệ dạy học 3.2 Khá h thể nghi n ứu: - Quá trình dạy học môn dung sai lắp ghép & đo lƣờng theo. .. môn Dung sai lắp ghép & đo lƣờng trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng Chƣơng III: Biên soạn giáo trình điện tử mơn Dung sai lắp ghép & đo lƣờng theo hƣớng ứng dụng công nghệ dạy học trƣờng trung cấp. .. hƣớng ứng dụng cơng nghệ dạy học - Thực nghiệm giáo trình điện tử môn học dung sai lắp ghép & đo lƣờng - Đánh giá kết tính khả thi dạy học giáo trình điện tử mơn học dung sai lắp ghép & đo lƣờng