Skkn ứng dụng phần mềm kahoot trong đổi mới phương pháp dạy học môn hóa học nhằm khơi gợi sự hứng thú học tập cho học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ‘‘ỨNG DỤNG PHẦN MỀM KAHOOT TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC NHẰM KHƠI GỢI SỰ HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH ’’ Người thực hiện: Lê Thị Châu Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Hóa học THANH HOÁ NĂM 2022 skkn QUY ƯỚC CÁC TỪ VIẾT TẮT PMDH: Phần mềm dạy học PPDH: Phương pháp dạy học CNTT: Công nghệ thông tin THPT: Trung học phổ thông skkn MỤC LỤC Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1.1 Cơ sở lý luận 2.1.2 Cơ sở thực tiễn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp hình thức tổ chức thực 2.4 Hiệu của sáng kiến kinh nghiệm 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 skkn PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài - Hóa học mơn khoa học có từ lâu đời, nhà hóa học nghiên cứu tìm tời chất, nghiên cứu tính chất vật lý, tính chất hóa học, tượng vật lý, hóa học, tượng thường xảy tự nhiên giải thích lại vậy! Việc học tốt mơn Hóa học nhà trường giúp học sinh hiểu rõ sống, biến đổi vật chất sống ngày - Mơn Hóa học trường phổ thơng mơn học mà học sinh cảm thấy khó học khơng hứng thú với mơn học, khơng có phương pháp hợp lý, phù hợp với hệ học trị dễ làm cho học sinh thụ động khơng phát huy lực cá nhân - Ở nước ta, bối cảnh Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể ban hành đòi hỏi người giáo viên nói chung giáo viên dạy mơn Hóa học trường THPT nói riêng cần phải đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực, tăng cường tương tác em học sinh - Ứng dụng phần mềm dạy học (PMDH) dạy học mơn Hóa học phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy cao độ tính tự giác, độc lập sáng tạo người học Phương pháp áp dụng phổ biến nhiều nước giới nhận hưởng ứng tích cực từ phía học sinh Ở nước ta, năm gần đây, PMDH bước đầu nhà nghiên cứu giáo dục giáo viên quan tâm; đồng thời vận dụng dạy học nói chung dạy học mơn Hóa học nói riêng Tuy nhiên, phương pháp dạy học chưa sử dụng cách phổ biến dạy học mơn Hóa học trường phổ thơng, mà thân mong muốn tìm kiếm phương pháp dạy học hiệu quả, cách kiểm tra đánh giá trực tiếp học sinh mà thực điều kiện Tôi nhận thấy kahoot phần mềm tuyệt vời để giải vấn đề Với ưu điểm tính mẻ PMDH này, tơi mong muốn góp phần nhỏ vào cơng đổi PPDH, vận dụng vào dạy học mơn Hóa học nhằm làm phong phú thêm phương pháp dạy học cho giáo viên, góp phần tích cực vào xu đổi phương pháp dạy học Hóa học trường THPT Vì tơi chọn lựa chọn đề tài: “Ứng dụng phần mềm Kahoot đổi phương pháp dạy học mơn Hóa học nhằm khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh” làm đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho thân 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh nâng cao hứng thú học tập môn Hóa học phát triển lực - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học - Rèn luyện tinh thần động, tích cực học tập, nhằm nâng cao hứng thú học tập mơn Hóa học phát triển lực - Phát huy kĩ học sinh: giao tiếp, xử lý thông tin, ứng dụng công nghệ thông tin… - Phát huy lực tự học, hợp tác giao tiếp học sinh skkn 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Quá trình dạy học sinh lớp 10A2, 10A3, 11C7, 11C2, 12B8, 12B7, 12B3 trường THPT Yên Định năm học 2021-2022 - Thiết kế trò chơi trực tuyến phần mềm Kahoot nhằm khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh mơn Hóa học 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến PMDH dạy học nói chung dạy học mơn Hóa học trường THPT nói riêng để làm sở lý luận cho đề tài - Phương pháp điều tra, phân tích số liệu, phương pháp thống kê toán học, thu thập tài liệu xử lí thơng tin - Thực nghiệm sư phạm số đối tượng học sinh khác nhau, lớp khác trường THPT Yên Định - Tham khảo, trò chuyện, trao đổi, tiếp thu ý kiến giáo viên học sinh, học hỏi kinh nghiệm người trước 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm + Khuyến khích học sinh sử dụng cơng nghệ cạnh tranh lành mạnh… Kahoot! với thiết kế tính hấp dẫn giúp trẻ có cạnh tranh cách công khả đưa câu hỏi nhanh nhiều Phát huy tối đa sở vật chất trang bị dạy học máy tính kết nối Internet, máy chiếu, máy tính bảng, điện thoại thơng minh + Có thể dùng trình duyệt web nào, khơng cần phải cài đặt + Hồn tồn miễn phí + Sử dụng kết để điều khiển hoạt động Giáo viên nên sử dụng liệu cách để tổ chức hấp dẫn nhóm học sinh Có thể cài đặt thời gian cho câu hỏi + Đánh giá mức độ nắm kiến thức Kahoot hiệu cho việc đánh giá kiến thức, kĩ năng, khái niệm mà học sinh học Có thể tích hợp hình ảnh minh hoạ, sơ đồ, video … tải từ máy tính từ Internet giúp gây ý, tạo hứng khởi cho người học + Không thời gian để phản hồi đến cá nhân học sinh, biết xác học sinh khơng có khả đưa câu trả lời + Khởi động đầu học Giáo viên sử dụng để lôi học sinh tham gia, ơn lại học sinh học buổi trước Hoặc đánh giá kiến thức học sinh trước bắt đầu học Giáo viên sử dụng để thu phản hồi tồn lớp học kiến thức trước bắt đầu nội dung + Giáo viên sử dụng sau kết thúc học hay kết thúc hoạt động Đồng thời khảo sát ý kiến học sinh vấn đề + Trong chờ đợi người học đăng nhập vào hệ thống, giáo viên mở video Youtube chạy ứng dụng, video đoạn phim vui nhộn hay đoạn phim mang nội dung liên quan đến chủ đề chuẩn bị kiểm tra + Sử dụng cho việc ơn tập cách hiệu để học sinh tham gia tích cực Giải thích sau câu hỏi, học sinh trả lời xong câu hỏi yêu cầu học sinh giải thích câu trả lời, câu trả lời skkn sai + Đặc biệt hiệu cho kiểm tra đánh giá kết học sinh, kết sau lượt kiểm tra Xếp theo thứ tự học sinh hoàn thành trước kết + Có sẵn kho câu đố hay chia sẻ từ cộng đồng Kahoot, bạn dễ dàng tìm hiểu sử dụng thêm câu đố khác + Vào cuối bài, người học cung cấp thông tin phản hồi kiểm tra giúp giáo viên hoàn thiện kho câu hỏi + Giáo viên đặt lịch để học sinh hoàn thành tập nhà, hoàn thành Kahoot , từ xa hồn tồn giám sát trình làm và kết làm học sinh PHẦN NỘI DUNG 1.1.1 Cơ sở lí luận Nền giáo dục bất cập trước yêu cầu nghiệp cách mạng có nhiều vấn đề phải giải trình thực đề án đổi giáo dục đào tạo Chúng ta cần phải đổi tư duy, đổi nội dung, hình thức thời gian giảng dạy Vậy phải đổi mới? Trước hết phải thấy thập niên gần đổi giáo dục đào tạo xu thế toàn cầu Vào thập niên cuối kỷ XX, khoa học công nghệ giới phát triển vũ bão tạo bước tiến nhảy vọt, đặc biệt lĩnh vực điện tử - viễn thông, tin học công nghệ thông tin, Cách mạng Cơng nghiệp 4.0 Cuộc Cách mạng Công nghiệp 4.0 diễn mạnh mẽ đời sống lĩnh vực, có giáo dục Trong Cách mạng Công nghiệp 4.0, phương diện công nghệ, với trợ giúp thiết bị công nghệ thông tin (mà phổ biến máy tính xách tay, máy tính bảng, điện thoại thông minh kết nối Internet) với phần mềm ứng dụng vơ phong phú nhiều kiến thức trước thầy cần nhiều thời gian cơng sức để dạy trị phải vơ vất vả để đển nhớ cần biết có dùng vào việc gì, cịn chi tiết, chí skkn thao tác để tính tốn tìm kết cần vài “click” xong Đổi giáo dục đào tạo, với phân tích đây, phải xem xu mang tính tồn cầu Việt Nam khơng nằm ngồi xu đó, đặc biệt Cách mạng Công nghiệp 4.0 Và chúng ta, đội ngũ giáo viên bậc THPT phải tìm hiểu làm thân không muốn bị tụt hậu đào thải, đào tạo người khơng cịn phù hợp với thực tế sống thất bại to lớn 2.1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài Vai trò phần mềm dạy học dạy học tương tác mơn Hóa học Từ xa xưa, người phương Đơng có câu: "Tơi nghe tơi qn, tơi nhìn tơi nhớ, tơi làm hiểu" Những kết nghiên cứu khoa học đại cho thấy: Học sinh nhớ 5% nội dung kiến thức thông qua đọc tài liệu Nếu ngồi thụ động nghe thầy giảng nhớ 15% nội dung kiến thức Nếu quan sát nhớ tới 20% kiến thức Kết hợp nghe nhìn nhớ 25% Thơng qua thảo luận với nhau, học sinh nhớ 55% kiến thức Nhưng học sinh trực tiếp tham gia vào hoạt động để qua tiếp thu kiến thức có khả nhớ tới 75% kiến thức Cịn giảng lại cho người khác nhớ tới 90%, điều cho thấy tác dụng tích cực việc dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Bên cạnh năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học xác định văn kiện Đảng, Nhà nước mà Bộ Giáo dục đào tạo đạo triển khai nhằm đáp ứng yêu cầu mục tiêu nội dung giáo dục Việc đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ ngành giáo dục yêu cầu trường thực Vì đổi phương pháp dạy học không phong trào mà yêu cầu bắt buộc giáo viên Cho đến nay, phải nói khơng nghi ngờ vai trò to lớn tác dụng kỳ diệu CNTT lĩnh vực đời sống Trong giáo dục, việc ứng dụng phần mềm dạy học thực tế đem lại kết đáng kể chuyển biến lớn dạy học, phương pháp giảng dạy Những năm qua việc đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa thực đồng Việc đổi nội dung, chương trình yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phải sử dụng phương tiện dạy học phù hợp mà CNTT với phần mềm dạy học phương tiện quan trọng góp phần đổi phương pháp giảng dạy việc cung cấp cho giáo viên phương tiện làm việc đại Từ phương tiện giáo viên khai thác, sử dụng, cập nhật trao đổi thông tin.Việc khai thác mạng giúp giáo viên tránh tình trạng “dạy chay” cách thiết thực đồng thời giúp giáo viên cập nhật thơng tin nhanh chóng hiệu Đây yêu cầu đặc biệt cần thiết giáo viên giảng dạy mơn Hóa học, ứng dụng CNTT khơng giúp giáo viên soạn thảo mà cịn sử dụng phần mềm dạy học có hiệu Nếu trước giáo viên sử dụng phần mềm PowerPoint hay Violet để thiết kế giảng điện tử với phần mềm Kahoot giáo viên có skkn điều kiện tốt để tổ chức cho học sinh trao đổi, thảo luận, phát huy tính động tích cực say mê, hứng thú học sinh học tập Đồng thời thời gian ngắn tiết học, giáo viên hướng dẫn cho học sinh tiếp cận lượng kiến thức lớn, phong phú đa dạng sinh động “Một hình ảnh, đoạn phim thay cho nhiều lời giảng”, giảng có phim, hình ảnh thực tế mơ hợp lý, sinh động, hoạt động học tập thể thân, thi đua, cạnh tranh thu hút thích thú say mê học tập học sinh, lớp học sôi nổi, học sinh tiếp thu nhanh hơn, dạy có hiệu cao 1.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Mơn Hóa học trường phổ thơng môn học sinh đánh giá mơn học khó, khơng có giảng phương pháp hợp lý phù hợp với hệ học sinh dễ làm cho học sinh thụ động việc tiếp thu, cảm nhận Hiện đa số học sinh khơng muốn học Hóa học, ngày lạnh nhạt với mơn Hóa học Để nắm bắt thực trạng việc vận dụng phần mềm dạy học dạy học mơn Hóa học trường THPT, tơi tiến hành điều tra khảo sát đối 162 học sinh lớp 10 trường THPT Yên Định Kết thu sau: TT Các tiêu chí SL Tỷ lệ % Em có quan niệm việc học mơn Hóa học? (Chọn đáp án) 162 100 Rất thích học mơn Hóa học 23 14,2 Chỉ xem mơn Hóa học nhiệm vụ 104 64,2 Khơng thấy hứng thú với mơn Hóa học 35 21,6 Em sử dụng PMDH học tập mơn Hóa học?(Chọn đáp án) 162 100 Thường xun 0 Thỉnh thoảng 70 43,2 Chưa 92 56,8 Cảm nhận em sau học Hóa học PPDH truyền thống thuyết trình, vấn đáp…?(Chọn đáp162 án) 100 Rất thích 12 7,4 Bình thường 35 21,6 Khơng thích 115 71,0 skkn Em đánh việc vận dụng PPDH truyền thống giáo viên dạy học môn Hóa162 học?(Có thể lựa chọn nhiều đáp án) Giờ học không sôi nổi, học sinh không hứng thú `100 130 80,2 Học sinh khơng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo 105 64,8 Tạo hứng thú học tập, học sinh phát huy tính sáng tạo, tranh luận với bạn thể 39 24,1 Bảng Nhận thức học sinh việc vận dụng PMDH dạy học mơn Hóa học Nhìn vào bảng thấy phần lớn học sinh xem mơn Hóa học nhiệm vụ phải thực trình học tập trường THPT: chiếm 64,2% Số lượng học sinh u thích mơn Hóa học ít: chiếm 14,2%, cịn lại 21,6% học sinh cảm thấy khơng hứng thú học Hóa học Việc vận dụng PMDH dạy học mơn Hóa học khơng thực thường xuyên: 43,2% học sinh học 56,8% học sinh chưa học mơn Hóa học PMDH Bên cạnh đó, số lượng học sinh khơng thích PPDH truyền thống chiếm số lượng tương đối cao 71,0%, 64,8% số học sinh hỏi cho PPDH truyền thống khơng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo người học Thực tế cho thấy, giáo viên cần phải đổi PPDH, thay đổi cách dạy, cách học nhằm đáp ứng định hướng phát triển lực học sinh 1.3 CÁC GIẢI PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC THỰC HIỆN 2.3.1 giải pháp Một số nét phần mềm Kahoot Trong thời đại công nghệ 4.0, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhà lãnh đạo, chuyên môn đặc biệt quan tâm Thực tế cho thấy, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tạo thay đổi mạnh mẽ học truyền thống, biến học “khô cằn”, chán chường trở nên hào hứng thú vị Từ nâng cao chất lượng học tập, giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh tốt Hiện có nhiều phần mềm cơng nghệ khác để thu hút tối ưu hóa tham gia học sinh trình học tập Trong số Kahoot biến đến ứng dụng hữu ích việc hỗ trợ giảng dạy mơn Hóa học Vậy kahoot gì? Kahoot cơng cụ hỗ trợ học tập miễn phí dựa tảng trò chơi sử dụng hệ thống lớp học tương tác Về chất Kahoot website, sử dụng thiết bị: laptop, tablet, smartphone, máy tính miễn thiết bị kết nối mạng Kahoot hỗ trợ người dùng tạo trò chơi (bài kiểm tra trắc nghiệm) với nhiều lựa chọn với tính tích hợp hình ảnh video cách dễ dàng nhanh chóng skkn Các bước để tạo trị chơi Kahoot - Bước Vào trang Kahoot.com - Bước Đăng kí tải khoản chưa có tài khoản trang cách kích vào sign up Có thể đăng kí google Microsoft Sau tạo tài khoản đăng nhập xong bạn bấm vào Create (Tạo nên) để bắt đầu tạo câu hỏi - Bước 3: Tạo câu hỏi - Lựa chọn dạng câu hỏi: Quiz (Câu đố): Tạo quiz với câu hỏi để lớp làm Cách phù hợp để giúp lớp ơn lại vừa thuyết trình xong, để người hào hứng vào thuyết trình (vì chơi game thi đua với xem trả lời nhiều hơn) Discussion (Thảo luận): Đặt câu hỏi để lớp thảo luận Cách hợp để mở đầu thuyết trình Các bạn đưa câu hỏi nhỏ cho lớp, để người suy nghĩ, tranh luận, xong bắt đầu thuyết trình nhằm đưa kết luận cho câu hỏi Survey (Khảo sát): Tạo bảng khảo sát để xem ý kiến số đơng Cách phù hợp lúc thuyết trình để lớp khơng bị nhàm chán bạn nói hun thun mà khơng cho người ta đóng góp ý kiến Bạn tạo bảng khảo sát liên quan tới chủ đề bạn đề cập tới, sau bảo lớp vote cho người xem kết khảo sát Chúng ta cần nhập nội dung câu hỏi, đáp án trả lời đúng, chèn hình ảnh, video, thời gian cho câu hỏi Thứ tự câu hỏi mặc định thực tương tự side PowerPoint Đặt tên cho Kahoot mới/Thêm câu skkn hỏi cho Kahoot (thực tương tự thao tác với side PowerPoint) kéo di chuyển lên xuống câu hỏi muốn thêm câu hỏi đâu chọn câu hỏi đó/Chọn Save - Bước Thực trò chơi bấm vào Play Nếu đăng nhập từ đầu giáo viên truy nhập Kahoot.com từ giao diện trang vào mục Kahoot để bắt đầu chơi Để bước vào trị chơi có hai lựa chọn để chơi: Trò chơi trực tiếp với người học qua video lớp, chơi cho lớp chơi theo nhóm; Chỉ định trò chơi thử thách cho người học chơi theo tốc độ riêng họ - Bước Học sinh truy nhập Kahoot.it/ nhập mã pin giáo viên cung cấp/ nhập tên người chơi bắt đầu chơi * Dạng trả lời trực tuyến lớp: Truy cập địa : https://kahoot.it/ Nhập Game pin/ Nhập tên đăng nhập * Dạng trả lời dạng tập nhà: Truy cập địa : https://kahoot.it/ Nhập Game Pin/ Nhập tên đăng nhập/ Trả lời câu hỏi - Bước Giáo viên kiểm tra kết làm học sinh Từ giao diện trang vào mục Reports (Báo cáo) để xem kết làm học sinh vào mục other reports (các báo cáo khác) xem kết chi tiết Trong trình giảng dạy việc kết hợp ứng dụng Kahoot tạo trò chơi vào khơi gợi hứng khởi cho học sinh, giúp trau dồi thái độ tích cực, tăng mức độ động lực người tham gia, kích thích nhận thức tốt kỳ vọng skkn người học lớp học, cạnh tranh lành mạnh, vui vẻ, thú vị Thêm vào ứng dụng có tích hợp Youtube, giáo viên mở đoạn phim vui nhộn để học sinh theo dõi trình đăng nhập vào hệ thống Việc tạo chỉnh sửa trắc nghiệm Kahoot giúp người dùng tạo câu hỏi trắc nghiệm với nhiều hình thức khác hình ảnh, chữ hay video, với Kahoot Quiz người học tiếp thu ôn dễ dàng 1.3.1 2.3.2 HÌNH THỨC TỔ CHỨC THỰC HIỆN Ứng dụng kahoot để kiểm tra cũ Việc kiểm tra cũ hoạt động tiết học hoạt động nhằm đánh giá kiến thức trước để điều chỉnh hướng dẫn, giới thiệu khái niệm trình bày nội dung học tập định dạng tương tác.Với cách kiểm tra truyền thống tạo nhàm chán, áp lực với khả học thuộc lịng, học đối phó thay vào đổi cách hỏi cũ khác hấp dẫn thích thú Phần mềm kahoot giúp giáo viên giải vấn đề cách giáo viên chuẩn bị soạn khoảng 10 câu hỏi trắc nghiệm câu khoảng 20 giây tải lên phần mềm kahoot hoạt động dạy học bắt đầu lớp học trở thành sân chơi nơi em ghanh đua đấu trí với điểm số Điều thú vị sau câu hỏi, câu trả lời học sinh biêt trả lời hay sai thân học sinh, giáo viên thấy đánh giá so sánh điểm số hiển thị trực tiếp hình giáo viên lấy điểm ghi vào điểm đánh giá Ví dụ: Kiểm tra cũ 33 Hóa học 10 1.3.1.1 Ứng dụng kahoot để củng cố kiến thức sau hoạt động Khi tổ chức hoạt động dạy học hoạt động , đơn vị kiến thức hoàn thành điều giáo viên mong muốn học sinh hiểu vận dụng điều học Để nắm mức độ nhận thức, khả vận dụng học sinh, giáo viên cho học sinh thực tập với rât nhiều kiểu dạng tập khác Với Kahoot thực thu hút học sinh nhiều dạng câu hỏi khác Giáo viên điều chỉnh động lực học kahoot cho phù hợp với mục tiêu học học sinh, giúp học sinh tập trung kích hoạt cách suy nghĩ khác cách kết hợp số loại câu hỏi Ngoài câu hỏi đố vui, giáo viên thêm câu hỏi để kiểm tra độ xác, câu skkn hỏi câu trả lời nhập để đánh giá mức độ hiểu sâu học thăm dò để thu thập ý kiến học sinh tiến hành kiểm tra nhanh Với Kahoot! thời gian ngắn bạn xem nhiều báo cáo xem kết tổng hợp chi tiết mức độ thực học sinh Điều giúp giáo viên hiểu lớp học nắm vững chủ đề chuỗi chủ đề hoạt động học đến mức độ đánh giá kết tổng hợp tổ nhóm học sinh với Sắp tới Kahoot! nghiên cứu để tạo giáo án khóa học Kahoot! sinh động sát thực Bạn kết hợp số học tương tác vào khóa học, trì chia sẻ tài liệu hướng dẫn cho học dựa Kahoot với giáo viên khác Ví dụ: Củng cố nội dung kiến thức mục A Bài 29 Hóa học 10: Oxi - Ozon 1.3.1.2 Ứng dụng kahoot để củng cố kiến thức sau học giao nhà Tổ chức kahoot trực tiếp thơng qua hội nghị truyền hình để kết nối với học sinh học nhà qua hình trình chiếu lớn lớp Các câu hỏi câu trả lời hiển thị hình người học Chỉ định kahoot theo nhịp độ mà học sinh chơi nơi, lúc thiết bị riêng mình, điều đặc biệt tiện dụng đào tạo từ xa Khi bạn tổ chức trực tiếp qua video gián tiếp qua mạng interner, học sinh chơi lúc, cạnh tranh để giành điểm số cao với bạn lứa tuổi Với Kahoot giáo viên đặt thử thách theo nhịp độ học sinh để học sinh chơi nhà lớp Bạn ngồi trước máy tính sau ngồi xem lại diễn biến hoạt động thể cách đủ chi tiết qua báo cáo nên hồn hảo cho việc học từ xa, học nhà 10 skkn Ví dụ: Củng cố, nội dung kiến thức bài: Axit sunfuric – Hóa học 10 Ví dụ: Giao nhà ôn tập sau học xong chủ đề: Lưu huỳnh hợp chất lưu huỳnh 11 skkn 1.3.1.3 Ứng dụng kahoot để ôn tập học kỳ, ôn thi tốt nghiệp Với khối lớp kỳ thi kết thúc học kỳ kỳ thi quan trọng, đặc biệt với em học sinh lớp 12 kỳ thi tốt nghiệp THPT Việc ôn tập kiến thức, kỹ phục vụ cho thi học kỳ, thi tốt nghiệp THPT đạt kết cần thực thi thử nhiều lần ôn tập, làm đề nhiều lần Theo đó, giáo viên tập trung ơn tập theo chủ đề, bám sát đề tham khảo Đối với chun đề mơn học, giáo viên có phương pháp ôn tập riêng, phù hợp với đối tượng học sinh, đảm bảo em nắm vững kiến thức bản, biết vận dụng kiến thức linh hoạt vào dạng khác đề thi Với vai trị giáo viên tăng cường ơn tập kiến thức, kỹ giúp học sinh sẵn sàng tự tin bước vào kỳ thi, để chuẩn bị cho kỳ thi tốt nhất, học kiến thức lớp, nhà em kết hợp nâng cao, trau dồi, bổ sung kiến thức qua số lớp học trực tuyến mạng Đối với giáo viên việc chuẩn bị biên soạn câu hỏi trắc nghiệm, đề thi đưa lên phần mềm để học sinh làm lớp học, giao nhà điện thoại có kết nối internet làm cho học sinh thực nhiệm vụ cách háo hức hiệu Sản phẩm kết ôn tập lực, khả học sinh giáo viên nắm bắt nhanh, xác qua báo cáo, vấn đề khó, vấn đề học sinh chưa nắm thể rõ ràng từ giáo viên biết cần dạy, ơn tập phần mà học sinh thiếu hổng Nhiều giáo viên thấy sử dụng Kahoot! để ôn tập luyện thi thu hút học sinh xem lại nội dung lớp nhà, giúp học sinh đạt điểm kết cao hơn, tốt Ví dụ: Thực ơn tập nội dung kiến thức Hóa học - học kỳ 12 skkn 1.3.1.4 Ứng dụng phần mềm Kahoot kiểm tra, đánh giá học sinh Nắm bắt số liệu phân tích có giá trị để đánh giá kết tiến học tập theo thời gian, xác định lỗ hổng kiến thức cần học lại nhắm mục tiêu hướng dẫn bạn cho phù hợp Các báo cáo trực quan kahoot trực tiếp thử thách theo nhịp độ học sinh giúp bạn đánh giá lớp học hoạt động nào, trò chơi trực tiếp thử thách theo nhịp độ học sinh giáo viên nhìn thấy tiến họ thời gian thực Như giúp giáo viên đánh giá lớp học, xác định câu hỏi khó cần theo dõi củng cố việc học theo cách có mục tiêu Truy cập xem lại điểm học sinh lúc để xem hoàn thành kahoot họ thực Điều cung cấp cho giáo viên thông tin chi tiết có giá trị câu hỏi chủ đề cần nghiên cứu lại Khi bạn tạo kahoot theo nhịp độ học sinh, giáo viên xem kết báo cáo trình duyệt ứng dụng di động phần mềm Kiểm tra, đánh giá học sinh hoạt động khâu cuối hoạt động giáo dục đổi kiểm tra đánh giá, thúc đẩy đổi phương pháp dạy học yêu cầu tất yếu Từ hạn chế cách thức kiểm tra, đánh giá hành, giáo viên, cán quản lý giáo dục cho rằng, đổi hoạt động kiểm tra đánh giá nhu cầu cấp thiết, cấp bách Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT vừa Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành đáp ứng yêu cầu Việc đổi kiểm tra, đánh giá với hình thức đa dạng phát huy lực học tập khác học sinh Số lần kiểm tra không giới hạn không cố định, học sinh không bị áp lực “Đối với mơn Hóa học dạy THPT, thực việc đổi kiểm tra đánh giá có nhiều thuận lợi, đặc trưng mơn có tập thực hành, dự án, viết báo cáo, ” “Theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo khơng cịn kiểm tra tiết Học sinh vất vả với nhiều kiểm tra; giáo viên không nhiều thời gian vào việc chấm, chữa nên hai nhẹ nhàng dạy học Tuy nhiên, điều đòi hỏi học sinh ý thức tự học; giáo viên cần thường xuyên nhắc nhở trò tự rèn nhà” Vì giáo viên có nhiều đổi dạy học, đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh thời gian qua, giáo viên rập khn cách máy móc, cột điểm 15 phút, tiết để kiểm tra kiến thức, ghi nhớ học trị mơn học khơng thể đánh giá đầy đủ tiến em Cách đánh giá chưa toàn diện khó nhìn thấy hết phẩm chất, lực học sinh mơn học Thế nên q trình học tập, giáo viên ghi nhận học sinh có tinh thần phát biểu, chia sẻ…nếu linh hoạt cho điểm 15 phút “gỡ gạc” chưa thể đánh giá hết q trình học tập em Ngồi ra, trình triển khai dạy học theo dự án, nhiều học sinh sáng tạo, giỏi công nghệ thông tin, làm poster, trình bày theo nhóm tự tin, giỏi thuyết trình, nổ… điều chưa thể hết cột điểm đánh giá mơn Chính vậy, việc sửa đổi cách đánh giá học sinh, bớt kiểm tra cột điểm, giao chủ động cho nhà trường, giáo viên linh hoạt đa dạng cách đánh giá hợp lý “Cần cấp thiết đổi kiểm tra, đánh giá trung học”, với yêu 13 skkn cầu mục tiêu giáo dục, kiểm tra đánh giá nên nhà trường giáo viên phải chuyển biến mạnh mẽ theo hướng phát triển trí thơng minh, sáng tạo, khuyến khích học sinh vận dụng linh hoạt đơn vị kiến thức, kỹ học vào tình thực tế Tạo hội cho học sinh phát triển kỹ tự đánh giá, giúp học sinh nhận tiến mình, khuyến khích động viên việc học tập Nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá phải hướng tới lực học sinh Nhiều năm qua, giáo viên, nhà trường thực đổi dạy học hình thức như: Dạy học theo dự án, chun đề tích hợp, triển khai nhiều mơ hình dạy học sáng tạo đổi kiểm tra đánh giá để theo kịp đổi sáng tạo, đánh giá toàn diện lực em với mơn Chính vậy, Thơng tư 26 ban hành, đón nhận đổi kiểm tra đánh giá học sinh trung học thay đổi thơng tư có định hướng giáo dục, ngầm thay đổi phương pháp đánh giá rõ Văn giao chủ động, linh hoạt đổi kiểm tra đánh giá học trò cho nhà trường, giáo viên Với quy định giảm số đầu điểm cần hiểu giảm ghi vào sổ cho điểm lần vào sổ Tức qua trình dạy học, giáo viên phải đánh giá học sinh với nhiều hình thức khác dạy học dự án, làm việc nhóm… Giáo viên chủ động ứng dụng tối đa công nghệ thông tin vào kiểm tra đánh giá học sinh cách tạo nhiều Kahoot Từ việc đa dạng cách kiểm tra, giáo viên có nhiều điểm số lựa chọn điểm tốt cho vào cột điểm học trị Qua đó, học sinh rèn luyện nhiều kỹ năng, lực phẩm chất, thấy tiến bộ, lực học sinh, điểm mạnh điểm yếu trách nhiệm với điểm số mà học sinh ghi Mục tiêu giáo dục thay đổi chuyển từ việc dạy học nặng truyền thụ kiến thức sang định hướng phát triển lực, phẩm chất học trị Vì việc đổi sáng tạo dạy học phải song song với đổi kiểm tra đánh giá Với cách dạy học kiểm tra đánh giá thay đổi, dễ thu hút tạo hứng thú cho học sinh câu hỏi trắc nghiệm Kahoot Từ nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh, giáo viên bao quát kiến thức, lẫn thái độ, kỹ năng, lực phẩm chất em suốt năm học không qua thi viết trước Tuy nhiên, với đổi Thông tư 26, kỳ thi cần xem xét điều chỉnh để có đồng giảng dạy, kiểm tra đánh giá học sinh nhà trường Đổi kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh trình dạy học, động lực đổi phương pháp, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời phù hợp với yêu cầu Chương trình GDPT 2018 1.4 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.5 Một số kết đạt thu sau sử dụng phần mềm Kahoot dạy học thử nghiệm mơn Hóa học - Kết khảo sát thu sau: TT Các tiêu chí SL Tỷ lệ % Cảm nhận em sau học mơn Hóa học phần mềm Kahoot giáo viên?(Chọn đáp án) 162 100 14 skkn Rất thích học 140 86,42 Bình thường 19 11,73 Khơng thích 1,85 Em đánh việc sử dụng phần mềm Kahoot giáo viên?(Có thể lựa chọn nhiều đáp án) 162 100 Giờ học sôi nổi, học sinh hứng thú 155 95,68 Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh.145 89,51 Được thể trước đám đơng, làm chủ 79,13 112 Theo em giáo viên nên sử dụng phần mềm Kahoot học tập mơn Hóa học nào?(Chọn đáp162 án) Thường xuyên 137 `100 84,57 Thỉnh thoảng 14 8,64 Không 11 6,79 Bảng “Nhận thức học sinh sau sử dụng phần mềm Kahoot dạy học mơn Hóa học trường THPT” Sau dạy thử nghiệm thực khảo sát lấy ý kiến học sinh kết cho thấy đa phần thừa nhận hiệu mà phần mềm Kahoot đem lại: 86,42% học sinh thích học mơn Hóa học, Cịn 95,68% học sinh cho học sôi nổi, học sinh hứng thú; 89,51% học sinh thấy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, kết phấn khởi có đến 84,57% học sinh mong muốn giáo viên thực phần mềm Kahoot để giảng dạy - Kết học tập lớp thu sau: Xếp loại điểm số Lớp (TN/ĐC) Sĩ số Giỏi (9-10 điểm) Khá (7-8 điểm) TB (5-6 điểm) Yếu (< điểm) SL % SL % SL % SL % 0 10A2 (TN) 39 10 25,6 22 56,4 18 10A3 (ĐC) 42 7,1 11 26,2 27 64,3 2,4 Điều khẳng định q trình vận dụng PMDH vào dạy học khả lĩnh hội kiến thức học sinh lớp thực nghiệm tốt lớp đối chứng 1.6 Một số kinh nghiệm, giải pháp sử dụng phần mền Kahoot Kinh nghiệm sử dụng phần mềm Kahoot - Vì trị chơi trực tiếp nên người chơi phải phịng thời điểm, có máy chiếu chiếu lên hình 15 skkn - Có tối đa 95 ký tự cho câu hỏi 60 ký tự cho câu trả lời khắc phục cách nhập câu hỏi dạng văn chụp ảnh để đăng tải lên - Thời gian cài đặt tối đa cho câu hỏi 120s câu hỏi tối đa cho kahoot 100 câu hỏi lượng người chơi tối đa 100 người - Mạng kết nối Internet mà sóng yếu gián đoạn người chơi bị thoát kết nối lại hết điểm trước - Các câu hỏi lúc dùng chung cho tất học sinh, nên tiết kiểm tra ý thức tự giác học sinh khơng cao khó tránh kết đưa chưa thật khách quan học sinh nhìn 1.6.1 Giải pháp để sử dụng hiệu phần mền Kahoot - Cần có mạng ổn định tốc độ cao để kết nối không bị gián đoạn đặc biệt mạng máy chủ máy người tổ chức - Khi sử dụng tùy vào không gian lớp học mà điều chỉnh âm Kahoot to nhỏ phù hợp để tránh nhãng cho học sinh - Sau câu hỏi, giáo viên nên để học sinh giãn cách câu hỏi để cá nhân nhóm học sinh giải thích rõ kết thu được, từ học sinh nắm rõ chất tập đưa - Kahoot phần mềm viết ngơn ngữ Tiếng Anh với tính dịch trình duyệt web Coccoc, Chrome nên sử dụng chuyển sang giao diện Tiếng Việt, nhiên nhập câu hỏi chế độ Tiếng Việt chơi bị lỗi, phải để chơi chế độ Tiếng Anh - Mỗi câu hỏi có thời gian suy nghĩ tối đa phút nên tùy mức độ nhận thức học sinh lớp khác nhau, làm việc cá nhân làm việc nhóm mà lựa chọn độ khó câu hỏi đưa Để đảm bảo thời gian suy nghĩ, suy luận, tính tốn học sinh phù hợp đưa đáp án thời gian cho phép, tránh trường hợp khó để học sinh khơng có thời gian suy nghĩ - Trường hợp cần thiết đưa câu hỏi có độ khó cần nhiều thời gian để suy nghĩ, giáo viên chuyển đề dạng video, thời gian video chạy chưa tính thời gian làm bài, lúc học sinh có 16 skkn thêm thời gian để suy luận, tính tốn Thời lượng video dài ngắn theo độ khó tập - Có thể lồng ghép kiến thức ứng dụng thực tiễn, học giáo dục thêm thông qua video lồng ghép vào sau đưa câu hỏi tương ứng - Thay sử dụng điện thoại thơng minh, giáo viên tiến hành tiết học phịng tin học thư viện có s n máy tính kết nối Internet đảm bảo kết nối mạng - Để trình hoạt động học sinh giáo viên tốt, thực lớp, đó, giáo viên đăng ký mạng Internet phát Wifi lớp học cho nhóm học sinh sử dụng KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong q trình thực đề tài tơi rút kinh nghiệm sau: - Đề tài lựa chọn phải gắn liền với thực tiễn giảng dạy giáo viên Phải có chuẩn bị chu đáo ý tưởng, xây dựng đề cương, tham khảo tài liệu có liên quan Để có để tài chất lượng vận dụng vào thực tiễn có hiệu giáo viên phải có đầu tư cho nội dung đề tài - Khi tiến hành thực nghiệm sư phạm, giáo viên nên mở rộng phạm vi áp dụng nhiều đối tượng học sinh trường THPT nơi cơng tác số trường THPT địa bàn để thấy hiệu giáo dục đề tài vận dụng vào thực tiễn giảng dạy - Người viết đề tài cần có kế hoạch cho việc chuẩn bị viết đề tài, phải đặt vấn đề nghiên cứu thời gian cần thiết để nghiên cứu, sau phác thảo nội dung trình bày trước tổ chun mơn để có góp ý cần thiết đồng nghiệp Khi có tính khả thi nội dung đề tài cần phải có áp dụng thử nghiệm thực tế thân đồng nghiệp, thực có tác dụng nên triển khai viết thành nội dung hồn chỉnh - Bên cạnh đó, giáo viên nên lắng nghe ý kiến đóng góp giáo viên mơn học sinh để từ rút kinh nghiệm cho thân, khắc phục hạn chế để đề tài ngày hoàn thiện 1.7 3.2 Kiến nghị Bên cạnh ưu điểm PMDH dạy học mơn Hóa học cịn có nhiều hạn chế, đặc biệt điều kiện giáo dục Việt Nam có nhiều thay đổi mạnh mẽ năm gần Vì vậy, để vận dụng PMDH cách có hiệu dạy học nói chung dạy học mơn Hóa học nói riêng, tơi xin mạnh dạn đưa kiến nghị sau: 1.7.1 Về phía giáo viên - Trong thời đại công nghệ thông tin nay, người giáo viên phải luôn động, làm có bắt kịp xu thời đại, góp phần giúp học sinh thích nghi cao độ với nhịp sống đại ngày Hiện nay, giáo dục Việt Nam có thay đổi mạnh mẽ giáo viên phải lực lượng xung kích, đầu mặt trận đổi Nếu thân khơng thay đổi, khác ốc nằm vỏ tự hào thân xã hội thay đổi không ngừng nghỉ Bên cạnh tâm huyết 17 skkn lòng yêu nghề, giáo viên cần phải chủ động tìm tịi, học hỏi trau dồi chun mơn, nghiệp vụ nhằm đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực người học - Giáo viên phải đẩy mạnh việc vận dụng phương pháp, hình thức dạy học tích cực, tìm đọc thêm tài liệu, cập nhật thơng tin đặc biệt nguồn thơng tin mang tính thời để làm phong phú nguồn tư liệu giảng dạy Kết hợp khai thác sử dụng CNTT phương tiện hỗ trợ hữu hiệu, ý lồng ghép câu chuyện liên quan đến nhân vật, kiện lịch sử để tạo hứng thú cho người học - Giáo viên phải trọng đổi đầu tư cho giáo án giảng Trong giáo án giảng giáo viên phải chủ động kiến thức, linh hoạt PPDH Nếu khơng có đầu tư giáo án giảng chắn dạy giáo viên không hiệu quả, chất lượng giáo dục hạn chế Ngoài ra, giáo viên cần phải quan tâm nhiều đến học sinh, cần định hướng cho học sinh chuẩn bị trước lên lớp Phải tăng cường cho học sinh làm việc với sách giáo khoa, nhiên cứu tài liệu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tăng cường cho học sinh làm việc theo nhóm, giao cho học sinh sưu tầm làm tập theo dạng đề tài khoa học với yêu cầu mức độ vừa phải, hướng dẫn học sinh lựa chọn thơng tin, sau thuyết trình 1.7.2 Về phía tổ chun mơn - Cần tăng cường đổi hình thức sinh hoạt chun mơn theo hướng đổi PPDH, thường xuyên thực chuyên đề đổi PPDH, tích cực hướng tới dạy học phát triển lực cho học sinh, định hướng bồi dưỡng giáo viên đổi chương trình, SGK thời gian tới - Động viên tinh thần cầu thị, tự học, tự bồi dưỡng sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp giáo viên 1.7.3 Về phía nhà trường - BGH nhà trường cần phải song hành với giáo viên mặt trận đổi PPDH Quan tâm trọng đầu tư sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, đồ dung dạy học theo phương pháp đại phù hợp với đặc thù mơn học - Có sách động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời với giáo viên tích cực việc đổi mới, sáng tạo PPDH thực đổi PPDH có hiệu quả, có kế hoạch lâu dài việc khuyến khích giáo viên tham gia viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm chuyên sâu cho phần, chương môn học, từ nâng cao chất lượng dạy học cho mơn - Ngồi ra, cần phải góp phần thay đổi tư giáo viên để họ thay đổi hồn thiện thân Tích cực giúp đỡ giáo viên cịn yếu cơng nghệ thơng tin để tiếp cận tốt công nghệ tiên tiến giới mà không bị lạc hậu 1.7.4 Về phía Sở GD&ĐT Thanh Hóa: - Tăng cường tổ chức lớp bồi dưỡng, học tập chuyên môn cho giáo viên Hóa học, đặc biệt giáo viên cần phải tập huấn, làm quen với phương pháp dạy học tích cực có phần mềm dạy học - Hàng năm nên có chuyên đề báo cáo đề tài hội đồng khoa học 18 skkn đánh giá có chất lượng sau cho áp dụng vào thực tiễn trường trình dạy học - Tích cực đơn đốc nhà trường mạnh mẽ đổi phương pháp dạy học Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên nhà trường phát huy hết khả sức sáng tạo thân - Hiện nay, phương pháp dạy học kỳ thi THPT quốc gia có nhiều đổi mới, nhiên việc dạy học áp dụng nội dung chương trình SGK hành Do đó, việc đổi thi cử phải song song với đổi nội dung, chương trình SGK để giảm áp lực cho học sinh giáo viên Trên số kinh nghiệm ý kiến đóng góp nhỏ mà thân tơi đúc kết q trình giảng dạy để thể đề tài Do nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan mà trình nghiên cứu vận dụng đề tài cịn nhiều thiếu sót, mong góp ý hồn thiện từ đồng chí đồng nghiệp q độc giả để hồn thiện nghiên cứu, vận dụng PPDH thân Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 05 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Châu 19 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Giáo khoa Hóa học 10, 11, 12 - Nhà xuất giáo dục Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ Hóa học lớp 10, 11, 12–NXB Đại học sư phạm Tài liệu tập huấn: Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh - Mơn Hóa học – Bộ Giáo dục đào tạo 4.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên – Bộ Giáo dục đào tạo Thông tư 26/2020/TT-BGDĐT - Bộ Giáo dục & Đào tạo Thông tư 32/2018/TT – BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thông Nguyễn Xuân Trường, Lê Mậu Quyền, Phạm Văn Hoan Lê Chí Kiên (2009), Hóa học 10,11,12 - NXB Giáodục Trịnh Văn Biều (2003), Các phương pháp dạy học hiệu quả, NXB ĐHSP TP.HCM Nguồn internet skkn ... lựa chọn đề tài: ? ?Ứng dụng phần mềm Kahoot đổi phương pháp dạy học mơn Hóa học nhằm khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh? ?? làm đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho thân 1.2 Mục... Giúp học sinh nâng cao hứng thú học tập mơn Hóa học phát triển lực - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học - Rèn luyện tinh thần động, tích cực học tập, nhằm nâng cao hứng thú học tập. .. phần nhỏ vào cơng đổi PPDH, vận dụng vào dạy học mơn Hóa học nhằm làm phong phú thêm phương pháp dạy học cho giáo viên, góp phần tích cực vào xu đổi phương pháp dạy học Hóa học trường THPT Vì