MỤC LỤC 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 1 3 Đối tượng nghiên cứu 2 1 4 Phương pháp nghiên cứu 2 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2 1 Cơ sở lý luận 2 2 2 Thực trạng vấn[.]
MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài……………………………………………………………1 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………….2 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………………2 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận……………………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề………………………………………………………… 2.2.1 Thuận lợi……………………………………………………………….3 2.2.2 Khó khăn………………………………………………………………3 2.3 Giải pháp giải vấn đề……………………………………… .3 2.3.1 Một số nguyên tắc thiết kế trò chơi……………………… 2.3.2 Biện pháp tổ chức trò chơi cụ thể………………………………………4 2.4 Hiệu SKKN……………………………………………… ………15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận……………………………………………………………………16 3.2 Kiến nghị………………………………………………………………….16 skkn PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Thực lộ trình đổi tồn diện giáo dục đào tạo, có đổi thi cử đánh giá học sinh Với thay đổi này, môn Lịch sử đưa vào thi KHXH kỳ thi tốt nghiệp THPT với hình thức thi trắc nghiệm Tuy nhiên, việc gây khó khăn cho giáo viên học sinh q trình ơn luyện Những năm gần đây, điểm trung bình mơn Lịch sử ln mức báo động đỏ Năm 2016 điểm trung bình mơn Lịch sử 4,49; năm 2017 4,6; năm 2018 3,79; năm 2019 4,3; năm 2020 4,5 Và đặc biệt năm 2021, với điểm trung bình 4,97, Lịch sử mơn có kết “đội sổ” môn thi tốt nghiệp THPT Để lý giải vấn đề có nhiều lý như: phụ huynh, học sinh xem nhẹ môn học; nội dung sách giáo khoa nặng nề, nhiều kiện; phương thức giáo dục nhồi nhét, chưa chuyển sang tiếp cận lực học sinh; đề thi tốt nghiệp không bám sát cấu trúc đề minh họa sa vào chi tiết nhỏ lẻ Với kinh nghiệm 14 năm giảng dạy trường THPT, nhận thấy nguyên nhân quan trọng khiến kết thi tốt nghiệp môn Lịch sử thấp cách dạy ôn luyện giáo viên chưa hiệu Trong đó, yếu tố quan trọng định đến điểm số hướng dẫn học sinh làm đề thi trắc nghiệm Có nhiều biện pháp ôn luyện đề dựa yếu tố tâm lý lứa tuổi vừa học vừa chơi tạo nên khơng khí thoải mái, hào hứng, thi đua, từ việc tiếp nhận kiến thức dễ dàng Với tâm huyết nghề dạy học, thân trăn trở tìm nhiều biện pháp nhằm giúp em biết cách nhận dạng trả lời câu hỏi để đem lại kết cao học tập kỳ thi tốt nghiệp THPT Xuất phát từ tình hình trên, tơi chọn : “Tổ chức trị chơi giải đề trắc nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng môn Lịch sử kỳ thi tốt nghiệp THPT” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Hy vọng với cố gắng thân chung sức đồng nghiệp, sáng kiến kinh nghiệm giúp em học sinh đạt kết thi môn Lịch sử cao hơn, góp phần nâng cao chất mơn nói chung chất lượng điểm thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử nói riêng nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu Với việc lựa chọn đề tài, thân mong muốn nâng cao chất lượng chun mơn góp phần tạo nên kết tốt học tập điểm thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử Mặt khác, mạnh dạn ghi lại kinh nghiệm thân chia sẻ với đồng nghiệp tỉnh, hi vọng đem lại số gợi ý cho thầy cô giảng dạy môn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tổ chức trị chơi giải đề trắc nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng môn Lịch sử kỳ thi tốt nghiệp THPT skkn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Tìm hiểu trị chơi áp dụng nhằm giải đề trắc nghiệm môn Lịch sử cách hiệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Đã có nhiều hội thảo, nhiều diễn đàn, nhiều viết, nhiều ý kiến đưa vệc đổi phương pháp dạy học nói chung, mơn lịch sử nói riêng: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tích cực tự giác, chủ động sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh"[1] Theo nhà nghiên cứu dạy học, phương pháp dạy học cách thức, đường tới nhận thức vật tượng khách quan tập hợp phương tiện để đạt đến mục đích đề Cũng có ý kiến cho “phương pháp dạy học tổ hợp cách thức phối hợp hoạt động thống giáo viên học sinh q trình dạy học tiến hành vai trị chủ đạo giáo viên nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học” [2] Vậy, bàn đến phương pháp dạy học, có nhiều cách hiểu khác song tất hướng đến tính mục tiêu q trình dạy học vai trị giáo viên học sinh trình dạy học Dạy học q trình truyền thơng nhiều chiều học sinh đối tượng trung tâm, chủ thể giáo viên đóng vai trị hướng dẫn để q trình truyền thơng đạt hiệu Q trình dạy học lịch sử trường phổ thơng q trình dạy học mang tính đặc thù Dạy học lịch sử trình giúp học sinh tìm hiểu diễn khứ, mục tiêu mơn lịch sử việc giúp học sinh biết khứ, hiểu khứ đồng thời rút học từ khứ để vận dụng vào sống tương lai Nói cách khác q trình giúp học sinh nắm kiến thức hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận dụng kiến thức, kĩ vào giải vấn đề sống[3] Vấn đề khó khăn môn lịch sử việc tái kiện, tượng nhân vật lịch sử Để biết, hiểu vận dụng lịch sử yêu cầu em phải tái lịch sử cách xác, sinh động, tránh tượng đại hố lịch sử “Học mà chơi, chơi mà học” biện pháp hiệu Điều góp phần mang lại hứng thú cho học sinh kết học tập nâng cao Từ đó, giúp cho giáo viên có thêm kinh nghiệm q giá kỹ skkn tổ chức học sinh động, hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn 2.2.Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi Trường THPT Hồng Lệ Kha (nơi tơi cơng tác) nằm phía Bắc tỉnh Thanh Hóa, gần quốc lộ 1A thuộc huyện Hà Trung Đây ngơi trường quy có bề dày truyền thống dạy học Học sinh đa phần xuất thân từ nơng thơn nên có ý thức rèn luyện, học tập vươn lên sống Nhà trường quan tâm đến chất lượng học tập, đặc biệt đổi phương pháp dạy học ln đề biện pháp thích hợp để nâng cao kết đạt Bên cạnh đó, nhà trường có đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm, tâm huyết với nghề, thực tốt vai trị mình, nắm bắt theo dõi sát tình hình học tập ý thức học sinh 2.2.2 Khó Khăn Cũng giống trường THPT địa bàn tỉnh nói riêng nước nói chung, kết tốt nghiệp THPT môn Lịch sử năm qua đáng báo động với điểm trung bình thi tốt nghiệ thấp Mặc dù phần lớn học sinh chọn Lịch sử môn thi tốt nghiệp( Ban KHXH) lại không lựa chọn thi khối C từ đầu cấp mà thường đến năm lớp 12 lựa chọn Ban KHXH để thi tổ hợp xét tốt nghiệp Bên cạnh đó, chủ yếu em có tâm lý tập trung học Địa lý, Giáo dục công dân để cứu môn Lịch sử Lịch sử mơn học sinh “ghét” “sợ” Những năm trước, tham gia ôn thi tốt nghiệp THPT tơi buồn nhiệt tình cố gắng giảng (thậm chí giảng giảng lại nhiều lần) mà học sinh không nhớ, không nắm bắt vấn đề, kết điểm thi không cao Từ thực trạng trên, trăn trở để tìm biện pháp giúp em biết cách nhận dạng trả lời câu hỏi nhằm khắc phục “nỗi buồn mang tên Lịch sử” 2.3 Giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Một số nguyên tắc thiết kế trò chơi Sau giúp em nắm vững kiến thức sách giáo khoa, điều mấu chốt để đạt điểm cao kỳ thi tốt nghiệp THPT ôn luyện đề Nếu giải đề trắc nghiệm đưa đáp án “đúng, sai” khiến học sinh nhàm chán cách học lặp lại ngày qua ngày khác, chí em làm đề đối phó cách khoanh bừa câu trả lời Việc học qua loa, ôn luyện chiếu lệ dẫn đến kết ơn tốt nghiệp thấp Để q trình ơn luyện đạt hiệu cao tổ chức trò chơi giúp em làm đề trắc nghiệm hiệu quả.Trên lý thuyết, việc tổ chức trò chơi cho học sinh đơn giản thực tế vừa chơi vừa đảm bảo kiến thức lại không skkn ồn ảnh hưởng đến lớp khác điều không dễ Để làm điều đòi hỏi giáo viên phải thực số nguyên tắc sau: - Chọn trò chơi phù hợp với sở vật chất nhà trường - Xác định phạm vi, mục đích trò chơi - Chọn trò chơi phù hợp với kỹ cần rèn luyện cho học sinh - Tổ chức, biên soạn câu hỏi cho trò chơi phải bám vào nội dung chương trình thi tốt nghiệp THPT - Trị chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút tham gia học sinh - Ln thay đổi trị chơi để tạo nên tính lạ, lơi - Khi tổ chức trò chơi, giáo viên trọng tài cơng bằng, xác cổ động viên tích cực, cho điểm ngợi khen em trước tập thể lớp 2.3.2 Biện pháp tổ chức trò chơi cụ thể Tơi áp dụng thực tế trị chơi để giải đề trắc nghiệm là: “Lá tri thức”, “ Hái hoa dân chủ”, “Vòng quay may mắn”, “Hợp sức”, “Ai nhanh hơn” 2.3.2.1 Trò chơi “ Lá tri thức” * Mục đích: Hỗ trợ nắm vững kiến thức, linh hoạt phán đốn tình * Chuẩn bị: - Giáo viên học sinh chuẩn bị “lá kiến thức” Một “cỗ bài” chia làm hai phần, phần câu hỏi, phần câu trả lời theo nội dung học - Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, nhóm năm học sinh (trong hai em đội em làm trọng tài) - Một tờ đáp án giáo viên soạn sẵn giao cho trọng tài * Luật chơi: Giáo viên phát “cỗ bài” cho nhóm, hai học sinh cầm phần câu hỏi, hai học sinh cầm phần trả lời Hai bên thỏa thuận để trước, bên sai phải cầm lên lượt Cứ cuối bên hết trước bên thắng Nhiệm vụ trọng tài dò đáp án chuẩn bị sẵn để phân thắng thua Sau đánh xong, tùy vào thời gian tiết học, nhóm đổi “cỗ bài” cho tiếp tục chơi Giáo viên bao qt nhóm giải thích vấn đề cần thiết skkn Hình 1: Học sinh tham gia trị chơi “Lá tri thức” * Khen thưởng: Sau tổng kết số điểm, biết đội thắng-thua, giáo viên linh hoạt việc khen thưởng Ví dụ: cho điểm, tặng quà nhỏ thưởng thức âm nhạc (do đội thua hát) * Một số câu hỏi sử dụng trò chơi: Câu - Lá câu hỏi: Sau Cách mạng tháng Tám, tình hình nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa nào? - Lá trả lời: Đứng trước tình “ ngàn cân treo sợi tóc” Câu - Lá câu hỏi: Thuận lợi nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa sau Cách mạng tháng Tám gì? A Đất nước độc lập, nhân dân tin tưởng vào lãnh đạo Đảng Hồ Chủ tịch Câu - Lá câu hỏi: Lực lượng thay mặt quân Đồng minh giải giáp quân Nhật Bản Bắc vĩ tuyến 16 - Lá trả lời: Quân Trung Hoa Dân Quốc Câu - Lá câu hỏi: Lực lượng thay mặt quân Đồng minh giải giáp quân Nhật Bản Nam vĩ tuyến 16 - Lá trả lời: Quân Anh skkn Câu - Lá câu hỏi: Những khó khăn tài mà nước ta gặp phải sau cách mạng tháng Tám (1945) gì? - Lá trả lời: Ngân quỹ trống rỗng, tài hỗn loạn, nhà nước chưa quản lý ngân hàng Đông Dương Câu - Lá câu hỏi: Kẻ thù nguy hiểm nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa năm đầu cách mạng tháng Tám năm 1945 lực lượng nào? - Lá trả lời: Thực dân Pháp Câu - Lá câu hỏi: Nhà nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa thành lập 2/9/1945 nhà nước ai? - Lá trả lời: Toàn thể nhân dân lao động Việt Nam Câu - Lá câu hỏi: Sau gần 100 năm thống trị thực dân Pháp quân phiệt Nhật Bản, hậu xã hội nặng nề để lại cho Việt Nam - Lá trả lời: Hơn 90% dân số mù chữ Câu - Lá câu hỏi: Đâu khó khăn lớn đưa quyền cách mạng nước ta vào tình “ngàn cân treo sợi tóc”? - Lá trả lời: Giặc ngoại xâm nội phản Câu 10 - Lá câu hỏi: Mục đích thực quân Trung Hoa Dân quốc vào nước ta - Lá trả lời: Chống phá quyền cách mạng non trẻ Câu 11- Lá câu hỏi: Ngày 6/1/1946, lần nhân dân ta thực quyền công dân - Lá trả lời: Bỏ phiếu bầu đại biểu Quốc hội Câu 12 - Lá câu hỏi: Biện pháp trước mắt mà Đảng Nhà nước thực để giải nạn đói - Lá trả lời: Nhường cơm sẻ áo Câu 13 - Lá câu hỏi: Những biện pháp lâu dài mà Đảng Nhà nước thực để giải nạn đói sau Cách mạng tháng Tám 1945 - Lá trả lời: Khuyến khích tăng gia sản xuất Câu 14 - Lá câu hỏi: Để diệt giặc dốt, ngày 8/9/1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh ký sắc lệnh - Lá trả lời: Lập Nha Bình dân học vụ Câu 15 - Lá câu hỏi: Để khắc phục tình trạng trống rỗng ngân sách nhà nước, Đảng Chính phủ skkn - Lá trả lời: Kêu gọi nhân dân đóng góp cho “Quỹ độc lập”, phát hành tiền Việt Nam 2.3.2.2 Trị chơi “Hái hoa dân chủ” * Mục đích: Kiểm tra kiến thức tổng hợp học sinh qua biết em cịn non kiến thức phần để kịp thời bổ sung * Chuẩn bị: - Chuẩn bị câu hỏi theo nội dung kiến thức tổng hợp tùy vào thời điểm ôn tập (câu hỏi chuẩn bị thành thăm) - Đựng câu hỏi hộp đặt bàn giáo viên * Luật chơi: Giáo viên lấy tinh thần xung phong gọi học sinh lên bắt thăm câu hỏi trả lời đáp án Để tốn thời gian lại, quy định em trả lời năm câu hỏi tính điểm theo hệ số 10 Trong q trình học sinh trả lời, giáo viên hỏi thêm câu hỏi phụ gọi học sinh khác nhận xét, bổ sung để đảm bảo lớp học tập Học sinh trả lời tốt phép định bạn khác lên “hái hoa” Hình 2: Học sinh tham gia trò chơi “Hái hoa dân chủ” * Khen thưởng: Giáo viên linh hoạt biện pháp khen thưởng * Một số câu hỏi sử dụng trị chơi: Câu 1: Hội nghị Ianta (2-1945) khơng bàn đến vấn đề vấn đề gì? skkn Câu 2: Sau Liên Xô tan rã, “quốc gia kế tục Liên Xô”, kế thừa địa vị pháp lý Liên Xô Hội đồng Bảo an Liên hợp quốc quốc gia nào? Câu 3: Sau Chiến tranh giới thứ hai, quốc gia nào mở đầu phong trào đấu tranh chống chủ nghĩa thực dân châu Phi? Câu 4: Quốc gia đời khu vực Đông Nam Á từ sau trưng cầu dân ý tách khỏi Inđônêxia (1999) trở thành quốc gia độc lập (2002)? Câu 5: Sau Chiến tranh giới thứ hai, Mĩ triển khai chiến lược toàn cầu với tham vọng gì? Câu 6: Từ năm 1991 đến năm 2000, Nhật Bản hợp tác có hiệu với quốc gia chương trình vũ trụ quốc tế? Câu 7: Nội dung quan hệ quốc tế giai đoạn sau Chiến tranh lạnh lĩnh vực? Câu 8: Từ năm 70 của kỉ XX đến nay, cách mạng khoa học - kĩ thuật diễn chủ yếu lĩnh vực gì? Câu 9: Đảng Lập hiến thành lập năm 1923 tổ chức trị lực lượng nào? Câu 10: Đường lối Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên (1925 1929) có sức hút nhiều đảng viên trẻ, tiên tiến tổ chức nào? Câu 11: Để tập hợp đông đảo quần chúng nhân dân, năm 1936, Đảng Cộng sản Đông Dương chủ trương thành lập mặt trận gì? Câu 12: Trong Cao trào kháng Nhật cứu nước (từ tháng đến tháng 1945), nhân dân Việt Nam Bắc Kì Bắc Trung hiệu? Câu 13: Ngày 6-3-1946, đại diện Chính phủ Việt Nam Dân chủ Cộng hịa kí với đại diện Chính phủ Pháp văn ngoại giao ? Câu 14: Để góp phần bồi dưỡng sức dân, đầu năm 1953, Đảng Chính phủ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa định gì? Câu 15: Chiến thắng quân dân miền Nam mở khả hồn tồn đánh thắng chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” (1961 - 1965) Mĩ? 2.3.2.3 Trò chơi “Vịng quay may mắn” * Mục đích: Kiểm tra nhanh câu hỏi thuộc phần kiến thức trọng tâm nội dung thi tốt nghiệp THPT skkn * Chuẩn bị: - Giáo viên sử dụng phần mềm tạo trị chơi “ Vịng quay may mắn” máy tính để kết nối với máy chiếu đa tivi lớp học - Chia lớp làm đội * Luật chơi: Giáo viên mời đại diện đội chọn câu hỏi Sau đó, giáo viên cho vòng quay may mắn chạy, số điểm học sinh nhận tương ứng số quay Khi câu hỏi mở ra, thành viên đội thi phải trả lời có điểm, trả lời sai khơng điểm câu hỏi chọn Cứ hết câu hỏi cộng tổng số điểm đạt phân thắng thua đội Hình 3: Vòng quay may mắn * Khen thưởng: Giáo viên linh hoạt biện pháp khen thưởng * Một số câu hỏi sử dụng trò chơi: Câu 1: Năm 1993, chế độ phân biệt chủng tộc (Apacthai) sụp đổ Nam Phi chứng tỏ điều gì? - Trả lời: Hệ thống thuộc địa chủ nghĩa thực dân kiểu cũ bị tan rã hoàn toàn Câu 2: Phan Bội Châu chủ trương giải phóng dân tộc đường nào? - Trả lời: Bạo lực để giành độc lập dân tộc Câu 3: Tại nói thắng lợi Cách mạng tháng Mười Nga thay đổi cục diện giới? - Trả lời: Vì tư chủ nghĩa khơng cịn hệ thống giới Câu 4: Sự kiện phản ánh xu khách quan vận động giải skkn phóng dân tộc Việt Nam theo đường cách mạng vô sản kiện nào? - Trả lời: Sự đời ba tổ chức cộng sản năm 1929 Câu 5: Sự kiện đánh dấu chấm dứt vai trò lịch sử Việt Nam Quốc dân Đảng với tư cách đảng phong trào dân tộc Việt Nam đầu kỉ XX? - Trả lời: Sự thất bại khởi nghĩa Yên Bái (1930) Câu 6: Vấn đề ruộng đất cho dân cày khẳng định lần văn kiện Đảng? - Trả lời: Cương lĩnh trị (2/1930) Câu 7: Trật tự giới hai cực Ianta hình thành sở nào? - Trả lời: Những định Hội nghị Ianta thỏa thuận sau ba cường quốc Câu 8: Vì chiến dịch biên giới thu - đông năm 1950 đánh dấu bước phát triển kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân Việt Nam? - Trả lời: Ta giành quyền chủ động chiến lược chiến trường Bắc Bộ Câu 9: Sự thất bại phong trào yêu nước cuối kỉ XIX đầu kỉ XX đặt yêu cầu cách mạng Việt Nam? - Trả lời: Phải có đường cứu nước phù hợp. Câu 10: Nhân tố chủ yếu chi phối biến đối mối quan hệ Mĩ - Nhật Bản sau chiến tranh giới thứ hai gì? - Trả lời: Lợi ích quốc gia dân tộc Câu 11: Các chiến dịch Việt Bắc (1947), Biên giới (1950) Điện Biên Phủ (1954) quân dân Việt Nam có điểm chung nào? - Trả lời: Làm thất bại kế hoạch chiến tranh xâm lược thực dân Pháp Câu 12: Điểm giống chiến tranh giới thứ (1914 1918) với chiến tranh giới thứ hai (1939 - 1945) gì? - Trả lời: Đều bắt nguồn từ mâu thuẫn thị trường thuộc địa nước tư Câu 13: Tác dụng lớn chiến đấu đô thị từ tháng năm 1945 đến tháng năm 1947 gì? - Trả lời: Bảo đảm cho quan đầu não Đảng rút chiến khu an toàn skkn 10 Câu 14: Những giai cấp đời sau khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp? - Trả lời: Tư sản, tiểu tư sản Câu 15: “Chúng ta hi sinh tất định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ” hiệu nêu văn kiện lịch sử nào? - Trả lời: Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến 2.3.2.4 Trị chơi “Hợp sức” * Mục đích: Cho học sinh thảo luận để tìm câu trả lời đúng, từ em giúp đỡ lẫn để tiếp nhận kiến thức * Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị đề theo nội dung ôn tập - Chia học sinh thành nhóm (theo tổ) * Luật chơi: Giáo viên phát đề cho nhóm, cho khoảng thời gian định để nhóm thảo thuận chọn đáp án Hết thời gian, giáo viên gọi nhóm đưa câu trả lời Mỗi câu trả lời tính điểm Để tránh trường hợp có thành viên nhóm khơng tập trung làm việc, giáo viên gọi mà không gọi đại diện Người chơi bên cạnh đưa đáp án phải giải thích lý chọn Sau giáo viên chốt đáp án, giải thích cần thiết cho điểm Cứ đến hết nội dung cần ơn tập đề Hình 4: Học sinh tham gia trò chơi “Hợp sức” skkn 11 * Khen thưởng: Giáo viên linh hoạt việc khen thưởng * Một số câu hỏi sử dụng trò chơi: Câu Theo định Hội nghị Ianta (2-1945), quân đội nước đóng quân Đức? A Anh, Pháp, Mĩ Liên Xô B Liên Xô, Mĩ, Canada Pháp C Anh, Liên Xô, Trung Quốc Mĩ D Anh, Pháp, Mĩ Canada Câu Từ năm 1950 đến nửa đầu năm 70 kỉ XX, Liên Xô A nước chế tạo thành cơng bom ngun tử B hồn thành công khôi phục kinh tế C trở thành cường quốc công nghiệp thứ hai giới D trở thành siêu cường tài số giới Câu 3: Sau giành độc lập, Ấn Độ thực sách đối ngoại sau đây? A sách hịa bình, trung lập, tích cực B khơng ủng hộ phong trào gải phóng dân tộc C tham gia liên minh trị quân D chạy đu vũ trang để bảo vệ lãnh thổ Câu 4: Sau Chiến tranh giới thứ hai, phong trào giải phóng dân tộc Châu Phi nổ sớm A Bắc Phi B Nam Phi C Trung Phi D Tây Phi Câu 5: Mĩ nước khởi đầu cách mạng A kĩ thuật công nghiệp B khoa học – công nghệ C công nghiệp D công nghệ thông tin Câu Nhật Bản trở thành ba trung tâm kinh tế-tài lớn giới từ A đầu năm 70 B cuối năm 80 C cuối năm 70 D đầu năm 80 Câu Tháng – 1955, Liên xô nước Đông Âu A thành lập Tổ chức Hiệp ước Vácsava B thông qua “Kế hoạch Mácsan” skkn 12 C thành lập Hội đồng tương trợ kinh tế D kí Hiệp ước Bắc Đại Tây Dương Câu Trong thập niên 70 kỉ XX xu chủ đạo quan hệ quốc tế xu A đối đầu Đơng – Tây B tồn cầu hóa C hịa hỗn Đơng – Tây D đa cực Câu Năm 1919, Nguyễn Ái Quốc gửi đến Hội nghị Vécxai Bản u sách nhân dân An Nam địi Chính phủ Pháp thừa nhận quyền A tự B độc lập C chủ quyền D thống Câu 10: Tháng - 1929, hoàn cảnh phong trào dân tộc dân chủ ngày lan rộng diễn kiện sau đây? A Tân Việt Cách mạng đảng thành lập B Lập chi cộng sản Việt Nam C Việt Nam Quốc dân đảng phát động khởi nghĩa D Thành lập Hội Việt Nam Cách mạng niên 2.3.2.5 Trò chơi “Ai nhanh hơn” * Mục đích: Kiểm tra lại tồn kiến thức chương trình thi, rèn luyện kỹ phản ứng nhanh cho học sinh Qua trò chơi giúp giáo viên phát lực học học sinh để quan tâm kịp thời * Chuẩn bị: - Mỗi học sinh chuẩn bị bảng nhỏ viết bút lông phấn - Chia lớp thành đội - Giáo viên chuẩn bị sẵn hệ thống câu hỏi * Luật chơi: Giáo viên đọc câu hỏi, học sinh lắng nghe, suy nghĩ viết vào bảng Khi hết thời gian quy định tất giơ bảng lên, học sinh chưa trả lời trả lời sai bị loại, học sinh cuối trả lời chiến thắng ( Có thể sử dụng luật cứu trợ tương tự thi “Rung chông vàng”) * Khen thưởng: Giáo viên linh hoạt biện pháp khen thưởng * Một số câu hỏi sử dụng trò chơi: Câu 1: Ngày 16-05-1955 lực lượng quân rút khỏi miền Bắc Việt Nam? skkn 13 - Đáp án: Quân Pháp Câu Phong trào “Đồng khởi” (1959 - 1960) nổ tiêu biểu đâu? - Đáp án: Bến Tre Câu Âm mưu chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” Mĩ miền Nam Việt Nam gì? - Đáp án: Dùng người Việt đánh người Việt Câu Ban Chấp hành Trung ương Đảng họp Hội nghị lần thứ 21 (7 – 1973) nhận định kẻ thù cách mạng miền Nam lực lượng nào? - Đáp án: Đế quốc Mĩ tập đoàn Nguyễn Văn Thiệu Câu 5: Một nhiệm vụ nhân dân ta giai đoạn 1976-1986 gì? - Đáp án: Xây dựng chủ nghĩa xã hội Câu 6: Phong trào Cần Vương (1885 – 1896) Việt Nam bùng nổ nhằm mục tiêu sau đây? - Đáp án: Chống Pháp, giành độc lập dân tộc Câu Hội Duy tân Phan Bội Châu đề chủ trương gì? - Đáp án: Đánh đuổi Pháp, giành độc lập, thiết lập thể quân chủ lập hiến Câu Điều kiện tiên đưa đến thành lập tổ chức ASEAN năm 1967 quốc gia thành viên? - Đáp án: Giành độc lập Câu Nguyên nhân thúc đẩy phát triển kinh tế Mĩ sau Chiến tranh giới thứ hai gì? - Đáp án: Áp dụng thành tựu cách mạng khoa học kĩ thuật Câu 10: Sự kiện đánh dấu phong trào công nhân Việt Nam hoàn toàn chuyển sang đấu tranh tự giác? - Đáp án: Đảng Cộng sản Việt Nam đời (2/1930) Câu 11: Nhiệm vụ trực tiếp, trước mắt cách mạng Đông Dương năm 1936 -1939 gì? - Đáp án: Chống chế độ phản động thuộc địa, chống phát xít chiến tranh Câu 12: Sau nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa đời, lực ngại xâm nội phản có âm mưu nào? skkn 14 - Đáp án: Chống phá quyền cách mạng Việt Nam Câu 13: Rút dần quân Mĩ quân đồng minh nước, nhằm lợi dụng xương máu người Việt, âm mưu Mĩ chiến lược nào? - Đáp án: “Việt Nam hóa chiến tranh” Câu 14 : Sự kiện Chiến tranh giới thứ hai (19391945) tác động trực tiếp đến thắng lợi cách mạng tháng Tám (1945) Việt Nam? - Đáp án: Phát xít Nhật đầu hàng vơ điều kiện (8/1945) Câu 15: Sự phân hóa Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên thành tổ chức cộng sản chứng tỏ điều gì? - Đáp án: Việc thành lập đảng vơ sản Việt Nam cấp thiết 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian áp dụng SKKN “Tổ chức trò chơi giải đề trắc nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng môn Lịch sử kỳ thi Tốt nghiệp THPT” thân vào thực tế, thấy: - Học sinh khám phá phương pháp tiếp cận với kiến thức lịch sử mẻ, hứng thú chủ động, linh hoạt - Khơng khí học vui vẻ giúp cho giáo viên học sinh có cảm hứng để dạy tiếp thu kiến thức cách tốt - Điểm số kiểm tra nâng lên rõ rệt Để kiểm chứng tính hiệu đề tài, tiến hành cho học sinh làm đề kiểm tra lớp thực nghiệm 12C3 lớp đối chứng 12C7,kết thu sau: Lớp TSHS Giỏi L % Khá L TB Yếu % SL % SL % Thực nghiệm 12C3 45 22 49% 12 27% 20% 4% Đối chứng 12C7 37 19% 19% 16 43% 19% Qua kết kiểm tra, ta thấy tỉ lệ đạt điểm trung bình yếu lớp thực nghiệm (trung bình 20% yếu 4% ) lớp đối chứng (trung bình 43% yếu 19%), ngược lại tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi nhóm lớp đối chứng (khá 19% giỏi 13% ) lớp thực nghiệm (khá 27% giỏi 49%).Từ đó, kết luận lớp thực nghiệm có kết học tập tốt skkn 15 so với lớp đối chứng Điều chứng tỏ tơi tổ chức trị chơi để giải đề trắc nghiệm, học sinh hứng thú học tập hơn, mức độ tiếp thu kiến thức tốt nên kết điểm kiểm tra đồng so với lớp mà không thực biện pháp KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với quan niệm giáo dục là: “Khơng có học trị dốt, có thầy chưa tìm phương pháp để truyền đạt kiến thức”, trăn trở, nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi để thay đổi phương pháp giảng dạy nhằm đạt kết tốt Đề tài: “Tổ chức trị chơi giải đề trắc nghiệm góp phần nâng cao chất lượng môn Lịch sử kỳ thi tốt nghiệp THPT” trình bày ứng dụng thực tiễn đạt kết định Trong thời gian tới tiếp tục nghiên cứu, học hỏi nhiều để hoàn thiện tìm nhiều biện pháp hiệu giúp nâng cao điểm số môn Lịch sử, để không cảnh năm buồn biết kết thi 3.2 Kiến nghị Môn Lịch sử môn học học sinh coi mơn phụ, quan tâm nhà trường, em học sinh bậc phụ huynh Trong lại mơn học có khả đáp ứng tốt mục tiêu đổi giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học Vì kiến nghị chung tơi cấp quản lí giáo dục tỉnh nhà quan tâm đến việc phát triển mơn Ví dụ: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên qua đợt tập huấn chun mơn, có chế khuyến khích giáo viên Lịch sử tự học nâng cao trình độ… Đối với việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tôi, thấy cần có đồng thuận tạo điều kiện nhà trường : Thứ nhất, nguồn đầu tư khác nhau, nhà trường hoàn thiện mặt sở vật chất để đáp ứng tốt cho việc giảng dạy Ví dụ: trang bị lớp tivi kết nối mạng, trang bị máy tính xách tay cho giáo viên Thứ hai, nhà trường cần cho phép giáo viên linh hoạt việc thực phân phối chương trình, xếp trình tự nội dung học Điều giúp giáo viên thuận tiện việc áp dụng hình thức tổ chức dạy học với phương pháp mang lại hiệu cao, phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học Về phía giáo viên, muốn làm tốt cơng tác giảng dạy nói chung, muốn tổ chức trị chơi tìm hiểu lịch sử nói riêng cần phải có thái độ làm việc nghiêm túc, có tâm huyết với nghề nghiệp mình, có trách nhiệm với học sinh với tồn xã hội Những yếu tố giúp cho giáo viên không thực mục tiêu giáo dục mơn học mà cịn khiến mơn Lịch sử trở thành mơn học u thích học sinh skkn 16 Do hạn chế thời gian lực, mặt khác việc tiến hành “Tổ chức trò chơi giải đề trắc nghiệm góp phần nâng cao chất lượng mơn Lịch sử kỳ thi tốt nghiệp THPT” đạo thử nghiệm bước đầu, nên đề tài không tránh thiếu sót, đề tài tiến hành thực nghiệm số lớp, nên việc đánh giá tính khách quan chưa cao Vậy nên, thân mong góp ý hồn thiện đồng nghiêp, để tơi đạt thành tích cao cơng tác giảng dạy Xin trân trọng cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 CAM KẾT KHÔNG COPY Lê Thị Kim Anh skkn 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD ĐT- Tài liệu bồi dưỡng giáo dục lịch sử chương trình giáo dục phổ thơng cấp THPT- Hà Nội, tháng - 2019 Trần Vĩnh Tường (2008), Tư liệu dạy học Lịch Sử 12, NXB Giáo dục Phan Ngọc Liên - Phạm Kỳ Tá (1976), Đồ dùng trực quan dạy học Lịch sử, NXB Giáo dục, Hà Nội Websites: http://www.google.com.vn; http://www.vnhisstory.com; skkn 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Kim Anh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT Hồng Lệ Kha T T Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá xếp loại Một số giải pháp quản lý tiết học giáo viên mơn trường THPT Hồng Lệ Kha Cấp tỉnh C Sử dụng âm nhạc dạy học lịch sử 13 (SGK Lịch sử 12-cơ bản) nhằm tạo hứng thú cho học sinh Cấp tỉnh C 2019 - 2020 Sử dụng âm nhạc dạy học lịch sử giai đoạn 1945-1954 (SGK Lịch sử 12-cơ bản) nhằm tạo hứng thú cho học sinh Cấp tỉnh C 2020 - 2021 skkn Năm học đánh giá xếp loại 2013 - 2014 19 ... tập kỳ thi tốt nghiệp THPT Xuất phát từ tình hình trên, tơi chọn : ? ?Tổ chức trị chơi giải đề trắc nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng môn Lịch sử kỳ thi tốt nghiệp THPT? ?? làm đề tài sáng kiến... lại số gợi ý cho thầy giảng dạy môn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tổ chức trị chơi giải đề trắc nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng môn Lịch sử kỳ thi tốt nghiệp THPT skkn 1.4 Phương pháp nghiên cứu... dạy nhằm đạt kết tốt Đề tài: ? ?Tổ chức trị chơi giải đề trắc nghiệm góp phần nâng cao chất lượng môn Lịch sử kỳ thi tốt nghiệp THPT? ?? trình bày ứng dụng thực tiễn đạt kết định Trong thời gian tới