Skkn ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy phân môn vẽ trang trí lớp 7 ở trường thcs dân lý

1 MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mĩ thuật loại hình nghệ thuật thị giác, nghệ sĩ dùng hình ảnh thị giác để thể cảm xúc, khám phá thân giới xung quanh, giao tiếp với người xã hội Ngơn ngữ mĩ thuật mang tính phổ qt xem phương tiện để ghi chép, mơ tả, tái lịch sử; phản ánh văn hố, xã hội, tìm hiểu khứ, sáng tạo tương lai Chương trình mơn mĩ thuật giáo dục phổ thông nhằm bồi dưỡng, phát triển học sinh lực thẩm mĩ với lực thành phần đặc thù môn học như: quan sát nhận thức thẩm mĩ, sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ, phân tích đánh giá thẩm mĩ; giáo dục ý thức kế thừa, phát huy văn hoá nghệ thuật dân tộc phù hợp với phát triển biến đổi thời đại Môn mĩ thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh Cho đến trường có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học mĩ thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học môn học ý Tất người hiểu môn học nghệ thuật Vì khơng giáo viên học sinh, bậc phụ huynh coi trọng đầu tư cho mơn học Qua em thấy mĩ thuật mơn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao mơn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác Vì em đón nhận tiết học cách nhiệt tình, hứng thú đam mê Đối với môn mĩ thuật, việc dạy nhà trường phổ thơng nói chung bậc THCS nói riêng khơng nhằm mục đích đào tạo học sinh thành hoạ sĩ hay nhà nghiên cứu nghệ thuật chuyên nghiệp mà để giáo dục cho em thị hiếu thẩm mĩ cần thiết cho việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện, hài hoà - khả biết cảm nhận vận dụng đẹp vào học tập, sinh hoạt ngày Ứng dụng cơng nghệ thơng tin góp phần đổi phương pháp dạy học, hình thành phương pháp tư mới, đưa phương pháp dạy học vào quỹ đạo sử dụng sức mạnh công cụ truyền tải khối lượng kiến thức lớn mở rộng tầm nhận thức học sinh, làm thay đổi cách dạy, cách học Ứng dụng công nghệ thông tin tạo điều kiện thuận lợi cho công tác dạy học mơn có u cầu tính trực quan, phương pháp phân tích, hướng dẫn cụ thể Bởi giáo viên có điều kiện thu thập thơng tin liên quan đến dạy cách dễ dàng nhanh chóng trang Web, kênh thơng tin ngồi nước Qua q trình sử lý thơng tin đó, giáo viên tự tạo cho tư liệu cần thiết cho mơn để giảng dạy có hiệu skkn Mĩ thuật mơn học giờ, mơn khiếu, địi hỏi em phải có tính sáng tạo, độc lập học tập Vì thế, làm để em chủ động học tập điều mà giáo viên trăn trở Tôi mong nhận đóng góp quý báu bạn đồng nghiệp để báo cáo sáng kiến áp dụng vào thực tiễn hiệu cao 1.2 Mục đích đối tượng nghiên cứu Tập trung nghiên cứu thực trạng: Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn vẽ trang trí lớp ở trường THCS Dân Lý 1.3 Đối tượng - Học sinh lớp trường THCS Dân Lý 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Sưu tầm tài liệu có liên quan: + Phương pháp vấn đáp: + Phương pháp quan sát: + Phương pháp thực nghiệm: + Phương pháp phân tích, tổng hợp: + Phương pháp kiểm tra đánh giá, thực nghiệm giảng dạy - Để thực phương pháp chủ yếu dự giờ, trao đổi, kiểm tra, hội thảo chuyên đề 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Qua thực tế chất lượng dạy học giáo viên, học sinh năm học, kết hợp với việc đạo cơng tác chun mơn, từ rút kinh nghiệm lên kế hoạch ứng dụng cơng nghệ thơng tin quy trình “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn vẽ trang trí lớp ở trường THCS Dân Lý”trong nhà trường năm học 2021 -2022 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận skkn Ngày công nghệ thông tin đóng vai trị quan trọng lĩnh vực đời sống xã hội Ngành giáo dục có chuyển biến việc đổi PPDH, chương trình dạy học để phù hợp với thành tựu khoa học thực tiển Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển, để đáp ứng nhu cầu học tập đòi hỏi việc dạy học phải thay đổi phương pháp, phương tiện Ứng dụng cơng nghệ thơng tin góp phần đổi phương pháp dạy học, hình thành phương pháp tư mới, đưa phương pháp dạy học vào quỹ đạo sử dụng sức mạnh công cụ chuyển tải khối lượng kiến thức lớn mở rộng tầm nhận thức học sinh, làm thay đổi cách dạy, cách học Ứng dụng công nghệ thông tin tạo điều kiện thuận lợi cho công tác dạy học mơn có u cầu tính trực quan, phương pháp phân tích, hướng dẫn cụ thể Bởi giáo viên có điều kiện thu thập thông tin liên quan đến dạy cách dễ dàng nhanh chóng trang Web, kênh thơng tin ngồi nước Qua q trình xử lý thơng tin giáo viện tự tạo cho thư viên tư liệu cần thiết cho mơn để giảng dạy có hỉệu Với mục tiêu chung chương trình cụ thể, việc dạy học mĩ thuật trung học sở không vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để cao hiểu biết cho học sinh giúp em có thêm kiến thức, kỹ q trình hồn thiện nhân cách Đức - Trí - Thể -Mỹ Dạy học mĩ thuật tổ chức thực hoạt động giúp học sinh cao hiểu biết giáo dục thẩm mĩ, rèn luyện kỹ để ứng dụng hiểu biết thẩm mĩ vào sống Ứng dụng công nghệ thông tin giúp giáo viên thực tốt mục tiêu đề môn Dạy học mĩ thuật có nội dung cụ thể cần bổ sung kịp thời tài liệu, đồ dùng dạy học việc dạy học có hiệu yêu cầu cấp thiết Với mục tiêu thực tiễn việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học điều cần thiết để cao chất lượng mơn nói chung mơn mĩ thuật nói riêng Vẽ trang trí giúp học sinh có cách nhìn cách cảm bố cục, đường nét, hình mảng, màu sắc, đậm nhạt tạo họa tiết, hình trang trí đẹp Vẽ trang trí phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo 2.2 Thực trạng: 2.2.1 Thuận lợi: * Quan điểm nhận thức môn mĩ thuật: - Môn mĩ thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh skkn - Cho đến trường có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học mĩ thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học môn học ý Tất người hiểu mơn học nghệ thuật Vì khơng giáo viên học sinh, bậc phụ huynh coi trọng đầu tư cho mơn học Qua em thấy mĩ thuật mơn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao môn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác Vì em đón nhận tiết học cách nhiệt tình hào hứng *Trang thiết bị dạy học: - Để giảng dạy mơn mĩ thuật chương trình đào tạo thành công, điều phụ thuộc nhiều vào yếu tố như: tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan - Có số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy mĩ thuật cho học sinh như: đồ dùng dạy học phân môn từ lớp đến lớp sách tham khảo, số tranh ảnh tượng, phù điêu, *Cơ sở vật chất: - Nhà trường quan tâm đầu tư công nghệ thông tin cho dạy học Vì góp phần thuận tiện cho việc dạy học giáo viên, học sinh 2.2.2 Khó khăn: *Về nhận thức: Bên cạnh thuận lợi dạy học mơn mĩ thuật cịn gặp phải số khó khăn: Do quan niệm số giáo viên, số bậc phụ huynh, thiếu quan tâm mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh, Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học giáo viên học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, khơng tự tin làm Vì khơng thấy hay, đẹp vận dụng vào sống hàng ngày *Trang thiết bị dạy học: Bên cạnh số học sinh tỏ thái độ thờ với mơn học thực tế đời sống dân trí cịn nghèo, hầu hết em nơng nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập em cịn hạn chế, điều ảnh hưởngkhông nhỏ đến tinh thần học tập em skkn Ngồi điều kiện nhà trường cịn thiếu thốn như: vật mẫu cho giáo viên học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, ảnh hưởng lớn đến kết học tập giảng dạy giáo viên học sinh Vì vậy, giáo viên tâm huyết với nghề trăn trở làm để nâng cao chất lượng, lý tơi chọn nội dung nghiên cứu “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn vẽ trang trí lớp ở trường THCS Dân Lý” 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng 2.3.1 Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học Mĩ thuật Nhà trường: * Các dạy có ứng dụng cơng nghệ thông tin - Bài dạy mĩ thuật lớp 6, 7, 8, * Hiệu ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phân môn: Mĩ thuật có phân mơn chính: - Vẽ trang trí - Vẽ theo mẫu - Vẽ tranh - Thường thức mĩ thuật Phát huy hiệu thực hoạt động: Quan sát, nhận xét, phân tích, hướng dẫn học sinh làm tập 2.3.2 Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học phân môn vẽ trang trí: * Chương trình mỹ thuật trung học sở nói chung, phân mơn vẽ trang trí nói riêng cấu tạo đồng tâm Các đơn vị kiến thức bổ sung, nâng cao dần lớp, cấp học, khối lớp học -Lý thuyết: Tìm hiểu về: + Cách xếp trang trí + Màu sắc phương pháp sử dụng + Phương pháp vẽ trang trí,như kẻ trục đối xứng, phác thảo mảng, vẽ đậm nhạt, vẽ hoạ tiết, vẽ màu skkn + Hoạ tiết, hoạ tiết dân tộc + Đơn giản cách điệu + Chữ kẻ chữ… - Thực hành: + Trang trí bản, chẳng hạn trang trí hình vng, hình trịn, hình chữ nhật, đường diềm… + Trang trí ứng dụng: Như trang trí thảm, khăn trải bàn, lọ cắm hoa, trại, bìa sách, bìa lịch, viết hiệu, vẽ biểu đồ, phóng tranh * Để ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học phân mơn trang trí cần phải có thiết bị dạy học sau: - Máy vi tính - Máy ảnh kĩ thuật số - Máy quét Scan - Ổ đĩa cứng cầm tay USB - Máy chiếu Projector, Overhat, Bộ chuyển sang TV cỡ lớn - Loa vi tính * Chuẩn bị dạy: - Giáo viên tìm hiểu nội dung, yêu cầu dạy - Sưu tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến dạy, thông qua kênh sách, báo, truyền hình địa trang Web…rồi lưu vào máy tính - Soạn giáo án + Theo mục tiêu nội dung dạy giáo viên soạn giáo án có đầy đủ phần mục, tiến trình dạy học hoạt động tiết dạy thông thường + Nhưng hoạt động dạy học có hỗ trợ máy tính, giáo viên cần phải thực chi tiết, cụ thể kế hoạch, trình soạn giáo án điện tử, chạy thử chương trình Để tránh lỗi trình dạy học giáo án điện tử skkn - Xây dựng giáo án điện tử + Dựa mục tiêu, nội dung dạy giáo viên thiết kế xây dựng chương trình cụ thể cho tiết dạy học vào phần mềm trình chiếu (Powerpoint Violet…) thơng qua Slide * Thể dạy: - Theo nội dung chương trình lập sẵn, giáo viên thực tiến trình lên lớp tiết dạy bình thường, bên cạnh có phương tiện hỗ trợ đắc lực hiệu máy vi tính Giáo viên thực hiên thao tác bàn phím điều khiển chuột để thực hoạt động thay cho viết bảng, minh họa bảng, treo tranh ảnh tổ chức hoạt động học tập cho học sinh - Khi thể dạy giáo viên phải phối hợp nhịp nhàng lời nói nội dung trình chiếu Máy vi tính phương tiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học nên giáo viên phải chủ động hoạt động dạy học Vì vậy, trước thể dạy giáo viên phải tập giảng trước máy nhiều lần để nắm vững nội dung giảng, hoạt động dạy học 2.4 Kết quả ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phân môn vẽ trang trí: - Công nghệ thơng tin tiện ích mang lại hiệu cao dạy học phân môn vẽ trang trí nhờ có nhiều khả năng: + Khả trực quan + Khả kết nối, cắt, dán, phân chia + Khả trắc nghiệm + Khả so sánh mở rộng nhận biết từ kênh hình + Khả làm thay vấn đề mà đồ dùng dạy học đơn không làm - Ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học phân môn vẽ trang trí trở nên sinh động, hấp dẫn hơn, chất lượng dạy nâng cao Trong tiết dạy giáo án điện tử, dạy giáo viên lên qua Slide, hình ảnh, sơ đồ, mơ hình… Một cách sinh động khiến học sinh tập trung, hứng thú học tập Học sinh chủ động, sáng tạo, tìm tịi thu nhận kiến thức rộng - Ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên thực tốt phương pháp dạy học phân môn vẽ trang trí skkn + Phương pháp trực quan: Học sinh quan sát hình ảnh các đồ vật thực tế phân tích cụ thể, chi tiết qua tranh ảnh, đoạn phim + Phương pháp thuyết trình: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin để trình bày vật mẫu, những hoạ tiết Người dạy nhập vai người hướng dẫn, dẫn dắt để lôi ý học học sinh + Phương pháp vấn đáp: Một tiết dạy học bình thường giáo viên đưa câu hỏi ngơn ngữ kết hợp với kênh hình, kênh chữ giúp học sinh định hướng câu trả lời Giáo viên đưa nhiều dạng câu hỏi như: trắc nghiệm, tự luận, phán đốn… + Phương pháp phân tích: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo viên thực nhanh xác thao tác cắt, dán, nối, ghép, thay thế, biến hình, giới thiệu quy trình… + Phương pháp phân nhóm: Tổ chức hoạt động nhóm khâu quan trọng q trình dạy học tiếtnếu phân công không rõ ràng, cụ thể giáo viên nhiều thời gian cho hoạt động khác Ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên thể nội dung công việc nhóm, thành viên slide, trang hình để học sinh tự giác làm phần việc Sau nhóm trình bày phần thảo luận, giáo viên đưa kết công việc làm - Đối với giáo viên việc soạn dạy giáo án điện tử cịn có nhiều ưu điểm thuận lợi + Dễ tìm hiểu tư liệu + Trình bày giảng có hệ thống, kênh chữ, kênh hình rõ ràng, đẹp, gây ý tập trung học sinh + Giáo án điện tử dễ bổ sung, sữa chửa, dễ trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp + Rút ngắn thời gian viết bảng, treo gắn tranh ảnh dạy học để tập trung cho hoạt động khác + Có điều kiện áp dụng nhiều phương pháp dạy học + Chủ động, sáng tạo, tìm tịi thu nhận kiến thức, mở rộng từ dạy có ứng dụng cơng nghệ thông tin - Giáo viên nhiều thời gian để soạn giáo án điện tử - Phụ thuộc nhiều vào yếu tố khách quan như: Điện, máy vi tính, máy chiếu, phịng học q trình dạy học giáo án điện tử skkn 2.4.1 Bài 22: Bài dạy thực nghiệm: VẼ TRANG TRÍ TRANG TRÍ ĐĨA TRÒN Hoạt động 1: Quan sát nhận xét: - Giáo viên cho học sinh quan sát hình để tìm hiểu hình dáng, màu sắc, chất liệu, hoạ tiết đĩa trịn - Giáo viên trình chiếu slides cho học sinh quan sát trả lời câu hỏi giáo viên đưa - Sau giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh dạng đĩa khác để em nhận biết hình dáng, màu sắc, chất liệu, hoạ tiết xong Giáo viên tiếp tục chia nhóm cho học sinh thảo luận nhóm trình bày vào phiếu học tập skkn Giáo viên trình chiếu slides Giáo viên đặt thời gian giúp học sinh giáo viên thời gian Sau nhóm trình bày giáo viên tổng kết lại slides 5,6,7,8,9 10 skkn Sau giáo viên hướng dẫn cho học sinh nắm hình dáng, màu sắc, chất liệu, tác dụng đĩa Giáo viên tiếp tục cho hs xem slides để học sinh thấy dc hình thức trang trí đĩa trịn GV trình chiếu slides 10 11 skkn Hoạt động 2: Cách vẽ Ở phần giáo viên cho học sinh xem slides 11 để học sinh phát có cách để trang trí đĩa trịn Sau học sinh nhận biết được cách trang trí để học sinh nắm rõ cách trang trí giáo viên cho học sinh xem slides12 phần quay video bằng phần mềm catcut điện thoại hướng dẫn trực tiếp bước vẽ chèn vào để học sinh nắm tiến trình vẽ 12 skkn Để đa dạng vẽ học sinh giáo viên cho hs xem slides 13 Hoạt động 3: Gv trình chiếu slides 14 13 skkn Hoạt động 4: Trưng bày, giới thiệu sản phẩm - Giáo viên hướng dẫn học sinh trưng bày sản phẩm - Giáo viên trình chiếu slides 15 để học sinh quan sát hiểu cách trưng bày giới thiệu sản phẩm 2.4.2 Tiểu kết: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân thủ theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Nhằm tăng cường hiệu dạy học qua phương tiện nghe nhìn, kích thích sáng tạo độc lập suy nghĩ, tăng cường khả tự học, tự tìm tịi người học Trong năm học 2021-2022 thực việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn mĩ thuật Kết đạt thể qua vẽ sản phẩm học sinh Kết đạt phần lớn lựa chọn giải pháp đưa em tiếp xúc với giảng ứng dụng công nghệ thông tin để em phát huy khả sáng tạo qua vẽ 14 skkn 15 skkn Học sinh hứng thú học tập trao đổi phát huy tính sáng tạo học mĩ thuật ứng dụng công nghệ thông tin 2.4.3 Hiệu biện pháp yêu cầu nâng cao chất lượng công tác giảng dạy Trên sở kết học tập lớp thực tế giảng dạy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy mĩ thuật Chất lượng kết qua vẽ thể chất lượng vẽ tranh mà học sinh trường trung học sở Dân Lý đạt - Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo, nghiên cứu kĩ nội dung để thiết kế hoạt động, hình ảnh phù hợp với tập Giáo viên phải hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài, đồ dùng đầy đủ trước lên lớp - Áp dụng nhiều phương pháp trị chơi, phương pháp thích hợp, khơng áp đặt đòi hỏi cao học sinh để giúp em u thích mơn học học tốt Trong tiết học ln tạo khơng khí vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng say mê em tiết học, môn học 16 skkn - Hướng dẫn học sinh làm quen dần với cơng nghệ thơng tin phần cịn mẻ em - Phát huy tinh thần tự giác, ham tìm tịi học hỏi học sinh Khi học sinh hình thành kỹ vẽ tranh em phát huy hiểu biết sáng tạo vào vẽ kết thể 3.KẾT LUẬN VÀ KI ẾN NGH Ị 3.1 Kết luận Mục đích giáo dục nước ta đào tạo người phát triển nhiều mặt như: đức dục, trí dục, mỹ dục lao động, hài hoà, cân đối mặt Nếu thiếu mặt việc đào tạo cân đối Vì mơn mỹ thuật giảng dạy thức trường học hầu hết trường có giáo viên chuyên trách đảm nhiệm Môn mỹ thuật trang bị cho em kiến thức đẹp góp phần khơi dậy giúp em thêm yêu thiên nhiên, quê hương đất nước u q tơn trọng gia đình, cộng đồng Tăng thêm đồn kết tập thể, kích thích lịng ham hiểu biết giới xung quanh Những kiến thức mơn mỹ thuật khơng phải thực khó em Nhưng để em tiếp thu thầy (truyền đạt) thành trò (sản phẩm) vấn đề cần có lời giải đáp thoả đáng hoàn chỉnh - Để thực tốt chương trình đổi sách giáo khoa, phương pháp dạy học mơn mĩ thuật việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy điều cần thiết để đáp ứng nhu cầu học tập ngày nâng cao, tiến xã hội Hoạt động dạy học theo chương trình mới, phương pháp mới, học sinh người tự tìm tòi và lĩnh hội kiến thức, người thầy làm vai trò dẫn dắt hướng dẫn học sinh tìm tòi cơng nghệ thơng tin cầu nối, công cụ ưu việt để giáo viên hướng dẫn giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách nhanh - Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phân môn vẽ trang trí phân môn khác thấy hiệu cao mong muốn Tơi trình bày chun đề mong góp ý quý thầy giáo để có hướng thực hồn chỉnh Tuy có nhiêù ưu điểm to lớn vậy, song máy tính khơng thể thay vai trị chủ động người giáo viên, thiết kế tiết dạy công nghệ thông tin người giáo viên phải có kế hoạch cụ thể cho nội dung dạy phù hợp với Slide đưa Khơng nên lạm dụng q 17 skkn nhiều vào máy tính mà bỏ qua vai trị điều khiển, dẫn dắt học sinh tiếp cận, khám phá với kiến thức kênh hình ảnh, đoạn phim cụ thể, sống động, nên tránh trình chiếu Slide có tồn chữ với hiệu ứng rối mắt dễ làm học sinh chán nản mệt mỏi - Trong tiết học tạo không khí vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng say mê em tiết học, môn học - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học thích hợp - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp Những biện pháp chứng minh số lớp trường trung học sở Dân Lý, thấy ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn mĩ thuật Vì tơi mạnh dạn thực giảng dạy năm học tới 3.2 Kiến nghị đề xuất Để thực công tác giảng dạy tốt hơn, tơi có số ý kiến đề xuất sau: - Bổ sung đồ dùng dạy học tranh thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn mĩ thuật đạt kết tốt - Dành riêng phịng học cho mơn mỹ thuật Tôi xin chân thành cảm ơn! Ngày 22 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép người khác Phạm Thị Thuý Mai 18 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO S ÁCH GI ÁO KHOA L ỚP S ÁCH GI ÁO KHOA L ỚP S ÁCH GI ÁO KHOA L ỚP S ÁCH GI ÁO KHOA L ỚP S ÁCH GI ÁO VI ÊN L ỚP S ÁCH GI ÁO VI ÊN L ỚP S ÁCH GI ÁO VI ÊN L ỚP S ÁCH GI ÁO VI ÊN L ỚP 19 skkn MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm mới của sáng kiến 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.2.A Thuận lợi 2.2.B Khó khăn 2.3 Các sáng kiến khinh nghiệm hoặc giải pháp đã sử dụng 2.3.A Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học mĩ thuật nhà trường 2.3.B Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy phân môn vẽ trang trí 2.4 Kết quả ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phân môn vẽ trang trí 2.4.A Bài thực nghiệm 2.4.B Tiểu kết 15 2.4.C Hiệu quả của biện pháp 17 Kết luận 18 3.1.A Kết luận 18 3.1.B kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 20 20 skkn 21 skkn ... Các dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin - Bài dạy mĩ thuật lớp 6, 7, 8, * Hiệu ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phân mơn: Mĩ thuật có phân mơn chính: - Vẽ trang trí - Vẽ theo mẫu - Vẽ. .. chất lượng công tác giảng dạy Trên sở kết học tập lớp thực tế giảng dạy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy mĩ thuật Chất lượng kết qua vẽ thể chất lượng vẽ tranh mà học sinh trường trung... phương pháp dạy học thích hợp Những biện pháp chứng minh số lớp trường trung học sở Dân Lý, thấy ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn mĩ thuật Vì tơi mạnh dạn thực giảng dạy năm học