Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIÊT KẾ BÀI TẬP ÔN TẬP KIẾN THỨC SINH HỌC 12 PHẦN DI TRUYỀN – BIẾN DỊ VÀ CÁC QUY LUẬT DI TRUYỀN NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ THI T[.]
SỞ GIÁO VÀDỤC ĐÀOVÀ TẠO THANH HOÁ SỞDỤC GIÁO ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIÊT KẾ BÀI TẬP ÔN TẬP KIẾN THỨC SINH HỌC 12 PHẦN KIẾN–KINH DISÁNG TRUYỀN BIẾNNGHIỆM DỊ VÀ CÁC QUY LUẬT DI TRUYỀN NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ THI TỐT NGHIỆP THPT CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG THIÊT KẾ BÀI TẬP ÔN TẬP KIẾN THỨC SINH HỌC 12 PHẦN DI TRUYỀN – BIẾN DỊ VÀ CÁC QUY LUẬT DI TRUYỀN NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ THI TỐT NGHIỆP THPT CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Sinh học Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Sinh học THANH HỐ NĂM 2022 skkn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2. Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 17 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong thi tốt nghiệp THPT mơn Sinh học câu hỏi lý thuyết chiếm khoảng 70% nên ôn tập lý thuyết cần thiết học sinh (HS) dễ đạt điểm câu tập tính tốn Những năm học trước đây, ôn thi tốt nghiệp THPT, để HS nắm kiến thức lý thuyết, thường sử dụng tập dạng câu hỏi tự luận, yêu cầu HS nhà trả lời tiết học sau gọi HS lên bảng viết câu trả lời trả lời vấn đáp luyện câu hỏi trắc nghiệm Ưu điểm phương pháp HS tìm tịi kiến thức trả lời câu hỏi học thuộc em ghi nhớ lý thuyết Nhược điểm: Khơng HS cịn chưa nghiêm túc làm tập nhà, không làm trả lời chống đối Khi phân tích tơi thấy nguyên nhân sau: + Đa số HS đăng kí vào trường Cao đẳng, Đại học theo ban mơn Sinh học dẫn đến tâm lí học mơn Sinh học cần đủ điểm tốt nghiệp THPT, chí nhiều HS xác định khoanh bừa đáp án tránh điểm liệt + Kiến thức Sinh học nhiều, dài khó + Khi giao tập trả lời câu hỏi tự luận nhà, HS khơng có thời gian để làm học thuộc em học thêm nhiều, có nhiều tập mơn HS đăng kí thi vào Đại học, Cao đẳng + Khi kiểm tra phần học thuộc HS, giáo viên (GV) khơng thể kiểm tra tất khoảng thời gian ngắn gọi vài HS lên kiểm tra vấn đáp viết bảng, dẫn đến HS có tâm lí may rủi + Phương pháp học thuộc gây nhàm chán, không tạo hứng thú cho HS, nhiều HS có học khơng thể nhớ Trước thực trạng mạnh dạn thiết kế tập dạng điền khuyết kèm câu hỏi trắc nghiệm mức độ đơn giản kiểm tra nội dung vừa ôn tập giúp HS nhớ tốt nhiều so với phương pháp trả lời câu hỏi tự luận học thuộc trước Do tơi chọn đề tài: “Thiết kế tập ôn tập kiến thức Sinh học 12 phần Di truyền - Biến dị Các quy luật di truyền nhằm nâng cao kết thi tốt nghiệp THPT cho học sinh trường THPT Hàm Rồng” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế tập điền khuyết phần Di truyền – Biến dị quy luật di truyền Sinh học 12 nhằm giúp học sinh nâng cao điểm kì thi tốt nghiệp THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu skkn - Nội dung kiến thức Sinh học 12: Chương 1: Cơ chế di truyền – biến dị Chương 2: Tính quy luật tượng di truyền - Học sinh lớp 12 trường THPT Hàm Rồng, TP Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài tơi sử dụng số nhóm phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu - tổng hợp tài liệu phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thường xuyên sưu tầm tra cứu sách báo tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài, qua phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu - Phương pháp điều tra: Tiến hành thiết lập số câu hỏi dạng trắc nghiệm tự luận cho số nhóm học sinh điều tra qua phiếu liên quan đến việc phân tích đánh giá việc làm tập học sinh skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận Kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh khâu quan trọng trình dạy học THPT Việc đổi phương pháp giảng dạy phải gắn liền với việc đổi phương pháp đánh giá kiến thức kĩ HS Đây hai mặt vấn đề tách rời được, muốn đổi phương pháp dạy học cần đổi phương pháp kiểm tra – đánh giá Trong đánh giá kết học tập q trình thu thập thơng tin, phân tích xử lý thơng tin, giải thích thực trạng việc đạt mục tiêu giáo dục, tìm hiểu nguyên nhân, định sư phạm giúp HS học tập ngày tiến Một loại hình kiểm tra - đánh giá có nhiều ưu điểm sử dụng nhiều nước ta năm gần sử dụng đề thi dạng trắc nghiệm khách quan Câu hỏi trắc nghiệm khách quan chia thành loại chính: Câu trắc nghiệm khách quan có nhiều lựa chọn, Câu trắc nghiệm “đúng sai”, Câu trắc nghiệm khách quan loại ghép đôi, Câu trắc nghiệm khách quan dạng điền khuyết Trong dạng trắc nghiệm điền khuyết ưu việt hẳn q trình sử dụng ơn kiến thức cho HS Đây loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan mà HS phải điền từ cụm từ thích hợp vào chỗ trống Câu trả lời điền theo ý hiểu học sinh với cụm từ tự Với nhiều ưu điểm như: + Loại câu loại bỏ yếu tố may rủi Để hoàn thành câu trả lời, học sinh phải nhớ ra, nghĩ ra, tự tìm câu trả lời Loại dễ soạn câu hỏi nhiều lựa chọn + Có thể cho phép học sinh đưa đáp án sáng tạo theo suy nghĩ riêng Câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng điền khuyết thích hợp cho việc đánh giá mức độ hiểu biết học sinh nguyên lí, giải thích kiện, diễn đạt ý kiến thái độ Giúp học sinh luyện trí nhớ học, suy luận hay áp dụng vào trường hợp khác 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Có thể nói mơn KHTN mơn Sinh học mơn kén học sinh nhiều lí Đây mơn KHTN chứa đựng nhiều lý thuyết Thêm nữa, mơn Sinh bố trí khối B (Tốn, Hóa học, Sinh học), B08 (Tốn, Sinh học, Tiếng Anh) khối ngành có điểm tuyển sinh cao, có ngành điểm/mơn chưa đỗ Như vậy, thi tốt nghiệp đề khó, điểm tuyển sinh lại cao, học sinh ngại chọn điều tất yếu Chính lí trường THPT Hàm Rồng năm học 2020 – 2021 có 16 HS thi khối B tổng 302 HS đăng kí ban KHTN Đa số HS cịn lại có tâm lí học mơn Sinh học cần đủ điểm tốt nghiệp THPT, chí nhiều HS xác định khoanh bừa đáp án tránh điểm liệt skkn Với phương pháp kiểm tra kiến thức hình thức tự luận kết hợp tự luận với trắc nghiệm cũ gây khó khăn nhớ kiến thức, gây ức chế việc học cho HS 2.3 Giải vấn đề Sau tìm hiểu phân tích hạn chế phương pháp cũ, đưa giải pháp cách GV thiết kế tập ôn tập lý thuyết theo dạng điền từ khuyết thiếu tập trắc nghiệm bản, đơn giản để HS nắm lớp Các từ cịn thiếu từ khóa nội dung kiến thức Do đó, tìm từ điền HS nhớ kiến thức cốt lõi Khi kiểm tra phần hoàn thành tập, GV gọi vài HS đọc phần hoàn thiện mình, đồng thời GV cần kiểm tra nhanh biết HS làm đủ hay chưa để đưa nhận xét lời nhắc nhở kịp thời Do đó, GV kiểm tra hầu hết HS Ngồi ra, thiết kế tập, tơi giảm tải nội dung cần học cho HS, trọng tâm vào kiến thức đa số HS khơng thi khối B Tơi đặt mục tiêu HS đạt điểm 6; với mức độ nhận biết, thơng hiểu số vận dụng thấp, qua giảm áp lực cho HS GV Cụ thể: Chương I CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ BÀI GEN- MÃ DI TRUYỀN – NHÂN ĐÔI ADN Câu 1: Khái niệm gen? Gen ……………………………………… mang thơng tin mã hố ………………………… (………………hay phân tử…………………) Câu 2: Cấu trúc chung của gen Vẽ hình sơ đồ cấu trúc chung gen cấu trúc - Vùng mã hóa: Mang thơng tin ………………………… - Vùng …………………………: Nằm đầu 5’ mạch mã gốc …………… ………………… - Vùng………………… : Nằm đầu 3’của mạch mã gốc, có chức năng……………………….……………………………… Câu 3: Cấu trúc gen sinh vật nhân sơ khác gen sinh vật nhân thực điểm gì? - Gen SV nhân sơ gen…………………………………………………… - Gen SV nhân thực gen…………………………………………………… Câu 4: Thế mã di truyền? số lượng mã di truyền, số lượng mã di truyền mã hóa aa, số lượng mã di truyền khơng mã hóa aa, mã nào? - Mã di truyền là: ….…………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… - Có ………mã di truyền, mã mở đầu là………mã kết thúc là……………………………… đọc theo chiều………………… mARN skkn - Có ………… mã mã hóa axit amin Câu 5: Đặc điểm của mã di truyền? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 6: Q trìnhnhân đơi ADN - Diễn ………………………………………… - Thời gian xảy ra: ……………………………… - Thành phần tham gia vào nhân đôi AND chức chúng? + …………………………………………………………………………………… + …………………………………………………………………………………… + …………………………………………………………………………………… … + …………………………………………………………………………………… Câu 7: Q trình nhân đơi ADN diễn theo ngun tắc nào? …………………………………………………………………………………… Câu 8: Tại hai mạch phân tử ADN lại tổng hợp ngược chiều nhau? Do + …………………………………………………………………………………… + …………………………………………………………………………………… .Câu 9: Nêu điểm khác nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ (E.coli) với nhân đôi ADN sinh vật nhân thực? - Nhân sơ: ………………………………………… - Nhân thực: …………………………………… Câu 10: Ý nghĩa q trình ̣ nhân đơi của ADN là gì? + …………………………………………………………………………………… + …………………………………………………………………………………… BÀI - ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN skkn * KN: điều hòa …………………………tạo thơng qua điều hịa q trình phiên mã dịch mã * Cấp độ điều hòa: - Ở sinh vật nhân sơ (vi khuẩn): điều hòa hoạt động gen chủ yếu diễn cấp độ ………………………… - Ở sinh vật nhân thực: xảy ………………………… Vẽ sơ đồ cấu trúc Operon Lac - Vùng vận hành (O): …………………………………………………… - Vùng khởi động (P): nơi enzim ……………………bám vào để …………… ………………………… - Nhóm gen cấu trúc (Z, Y, A): ………………………………………………… * Gen điều hòa (R): ……………… thuộc cấu trúc operon, tổng hợp protein ức chế Khi môi trường khơng có lactơzơ …………………………………………………………………………………… Khi mơi trường có lactôzơ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… BÀI 4: ĐỘT BIẾN GEN I KHÁI NIỆM - Đột biến gen ………………………………………………………… - Đột biến điểm: liên quan tới ……… cặp nuclêôtit - Thể đột biến: thể mang đột biến…………………………………………… II CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN GEN VÀ SỰ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CẤU TRÚC PROTEIN + …………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… skkn + …………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… III NGUYÊN NHÂN - Tác nhân bên ngoài: ………………………………………………………… - Tác nhân bên trong: …………………………………………………………… IV CƠ CHẾ PHÁT SINH Gen ………………………………………………………… Sự kết cặp không nhân đôi ADN - Các bazo tồn dạng: dạng ………………….và dạng ……………… - Sự kết cặp không bazo dạng ……………………trong trình ………………của ADN dẫn đến đột biến gen ………………….1 cặp nuclêôtit Viết sơ đồ thể hiện: Tác động tác nhân đột biến - Tia tử ngoại (UV): làm .liên kết với dẫn đến phát sinh đột biến gen - Tác nhân hóa học: …………………………………………………… Viết sơ đồ tác động 5BU: - Tác nhân sinh học: …………………………………………………… V HẬU QUẢ - Đột biến gen có thể…………………………………… Phần lớn đột biến điểm thường ……………………….do…………………………………… - Mức độ có lợi hay có hại đột biến phụ thuộc vào ……………………… …………………………………………………………………………………… VI Ý NGHĨA : Đột biến gen tạo…………mới cung cấp …………… …… cho chọn giống tiến hóa BÀI 5: NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I KHÁI QUÁT VỀ NST Khái niệm: ë sinh vËt nh©n thùc : NST gồm………………………………………………… skkn sinh vật nhân sơ : c im: + Cặp NST tương đồng gồm…….chiếc có cấu trúc, hình dạng………………… + Bộ NST ………… cho loài (VD: người 2n=46 ) trì ……………… qua hệ tế bào thể +NST quan sát rõ kì……………………………… Phân loại: - NST thường: giống giới, gồm……………… cặp - NST giới tính: khác giới, có ………………………cặp Cấu trúc hiển vi: - Trình tự khởi đầu nhân đôi ADN - ……………………….: nơi liên kết NST với……………………………… - Trình tự …………………… : bảo vệ NST, ngăn khơng cho NST ……………vào II CẤU TRÚC SIÊU HIỂN VI ADN + prôtêin) . (một đoạn phân tử ADN dài khoảng 146 cặp nuclêôtit quấn vòng quanh phân tử prôtêin histôn) Sợi ( nm) Sợi ( nm) Sợi ( nm) Crômatit (nm) NST * ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST I KHÁI NIỆM - Đột biến cấu trúc NST ………………………………… NST, xếp lại ……………… NST NST, làm thay đổi hình dạng cấu trúc NST - Nguyên nhân: Do tác nhân vật lý, hóa học, sinh học môi trường - Cơ chế chung: do…………………………………………………………… II CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST 10 skkn Các dạng Mất đoạn Lặp đoạn Đảo đoạn Chuyển đoạn Vai trò – ý nghĩa - Làm ………………… số lượng gen NST, thường ……………… - Ở thực vật, đoạn nhỏ NST ảnh hưởng……… đến sức sống, giúp ………………… - Làm……………………………… số lượng gen NST - ……………………………………………………………… biểu tính trạng - Tạo điều kiện cho đột biến gen, tạo nên q trình tiến hóa - Ít ảnh hưởng đến sức sống cá thể vật chất di truyền ……………………… - Làm vị trí gen NST…………………… dẫn đến thay đổi gen và có thể gây hại cho thể đột biến - Sắp xếp lại gen đảo đoạn góp phần tạo …………………………….cho tiến hóa - Chuyển đoạn NST không tương đồng làm …………………… ………………………………………………………………………… - Chuyển đoạn lớn thường…………………………………………… BÀI 6: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NST - Là dạng đột biến làm thay đổi…………………………………………… - Cơ chế chung: do…………………………………………………………… I THỂ LỆCH BỘI Khái niệm: Đột biến lệch bội đột biến làm thay đổi số lượng NST ở………………………cặp NST tương đồng Các dạng - Thể 1: …………………………………… - Thể 3: …………………………………… Cơ chế phát sinh * Trong phân bào, tác nhân gây đột biến mà ………………………… ……………………………………………………………………………… - Giảm phân: từ tế bào sinh dục 2n tạo giao tử ……………………… Sự kết hợp giao tử ………………………… với giao tử bình thường giao tử ……………………… với tạo đột biến lệch bội + (n + 1) x n 2n + + (n - 1) x n 2n - - Nguyên phân: tế bào sinh dưỡng 2n dòng tế bào (2n+1 2n-1) – biểu ……… thể mang đột biến→ Thể ………………… 11 skkn Hậu - Đột biến lệch bội làm tăng giảm NST làm thể lệch bội Ý nghĩa - Cung cấp ………………………… cho q trình chọn lọc tiến hố - Có thể sử dụng đột biến lệch bội để xác định vị trí ………trên NST II THỂ ĐA BỘI Đa bội nguồn (Tự đa bội) a Khái niệm - Là dạng đột biến làm tăng …………………………………………… …………………………………………………………………………………… b Phân loại Đa bội ……………… (4n, 6n ) đa bội ………………… (3n, 5n ) c Cơ chế *Trong phân bào: ………………………………………………………………… - Giảm phân: từ tế bào sinh dục 2n tạo giao tử ……… Sự kết hợp giao tử …………… với giao tử bình thường giao tử ………… với tạo đột biến đa bội 2n x 2n ……… 2n x n …………… - Nguyên phân: từ tế bào sinh dưỡng 2n dòng tế bào ……………… d Hậu - Do số lượng NST tế bào tăng lên lượng ADN ………………… nên trình tổng hợp chất hữu xảy ……………………… thể đa bội có tế bào …………., quan sinh dưỡng ………… , phát triển ……………, chống chịu ………………… - Cá thể tự đa bội lẻ thường …………… có khả sinh giao tử bình thường tạo ……………………… - Thường gặp ………………… gặp ở………………………… e Vai trị - Cung cấp …………………….cho q trình tiến hố Thể dị đa bội a Khái niệm Dị đa bội tượng làm gia tăng …………………………………………………………………………………… b Cơ chế: …………………………………………………………………………………… 12 skkn c Vai trị: Là đường hình thành loài nhanh chủ yếu ………………………… ……………………………………………………… CHƯƠNG II TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN I PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA MENĐEN Phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen là…………………………………………… Gồm bước: Bước 1………………………………………………………………………………… …………… Bước …………………………………………………………………………………… ……… Bước …………………………………………………………………………………… ……… Bước …………………………………………………………………………………… ……… II QUY LUẬT MENĐEN Quy luật phân li Nội dung Mỗi tính trạng quy định quy luật bởi…………… - Khi hình thành giao tử, alen cặp phân li…………………… giao tử Cơ sở tế - Trong TB sinh dưỡng, NST bào học tồn thành quy luật ……………………… chứa phân li cặp …………… tương ứng - Khi giảm phân tạo giao tử, NST cặp tương đồng phân li đồng giao tử dẫn đến …………………… ……………….của alen tương Quy luật phân li độc lập - cặp alen quy định tính trạng khác phân li……………… trình hình thành giao tử - cặp alen nằm cặp ………………… tương đồng khác - phân li độc lập tổ hợp ngẫu nhiên cặp NST tương đồng giảm phân hình thành giao tử dẫn đến phân li độc lập tổ hợp ngẫu nhiên ……………………… tương ứng 13 skkn ứng * Xác định AA: giao tử tỉ Aa: lệ giao tử aa: thể AABB: AABb: AaBb: aaBb: Xác định AA x aa→ AABB x aaBb → kết Aa x Aa→ phép lai Aa x aa (Đây phép AaBb x aabb (Đây phép (TLKG, lai…………………) lai……………) TLKH) → Ý nghĩa quy luật Menđen - Là sở khoa học giải thích xuất ………………………………… (sự tổ hợp lại vật chất di truyền ……………) - Dự đốn trước kết lai VD: Cơ thể có n cặp gen dị hợp + Số giao tử tạo thành là:………………………………………… + TLKG F1: ………………………………………… + Số kiểu gen F1: ………………………………………… + TLKH F1: ………………………………………… + Số kiểu hình F1: ………………………………………… III TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN a Tương tác gen *Khái niệm: tác động qua lại …………………………… q trình hình thành …….kiểu hình - Có kiểu tương tác gen không alen: tương tác ……………… tương tác ……………………… + Tương tác bổ sung tượng gen không alen nằm … cặp NST tương đồng……………… tương tác với làm xuất hiện…………………; thường cho tỉ lệ kiểu hình……………; 9:7, ………………… + Tác động cộng gộp tượng alen trội thuộc hay nhiều lôcut gen tương tác với theo kiểu alen trội (bất kể thuộc lôcut nào) làm …………………………………………………………….; cho tỉ lệ kiểu hình 15:1 1:4:6:4:1 b Tác động đa hiệu gen *Khái niệm …………gen tác động đến biểu ………………… tính trạng khác gọi tính đa hiệu gen hay gen đa 14 skkn hiệu Gen đa hiệu bị đột biến đồng thời kéo theo biến đổi tính trạng mà chi phối *Ví dụ: IV LIÊN KẾT GEN VÀ HỐN VỊ GEN LIÊN KẾT GEN Thí - Moocgan tiến hành lai đối nghiệm tượng………………… - Ông phát quy luật liên kết gen lai phân tích ruồi giấm ……… F1 có …….tính trạng Đặc điểm - Mỗi tính trạng do………… cặp (Cơ sở alen quy định, cặp alen nằm TB học) trên……………………NST - Các gen nằm NST phân li ………………………… tạo thành nhóm gen liên kết - Số nhóm gen liên kết = ………………………… - Số tính trạng liên kết tương ứng với nhóm gen liên kết Ý nghĩa - làm…………………xuất biến dị tổ hợp - Đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng giúp trì ổn định lồi, sở để chọn tạo nhóm tính trạng tốt ln kèm với chọn giống HOÁN VỊ GEN - Ông phát quy luật hoán vị gen lai phân tích ruồi giấm ……………F1 - trao đổi chéo crômatit khác nguồn gốc cặp NST tương đồng xảy kì đầu giảm phân I, dẫn đến ………………………………… …… cặp NST tương đồng - khoảng cách cặp alen xa nhau, khoảng cách lớn tần số hốn vị gen lớn - làm…………… biến dị tổ hợp - tạo điều kiện cho gen quý có dịp tổ hợp lại với → cung cấp nguyên liệu cho chọn lọc nhân tạo chọn lọc tự nhiên, có ý nghĩa chọn giống tiến hóa - dựa vào kết phép lai phân tích tính tần số hốn vị gen, tính khoảng cách tương đối gen → nguyên tắc lập đồ di truyền (bản đồ gen) 15 skkn Xác định tỉ lệ giao tử AB AB AB¿ Công thức: AB = ab = x Ab = aB =……… Nếu x ≤ 25% AB ab giao tử…… Tần số HVG f = Nếu x ≥ 25% AB ab giao tử…… Tần số HVG f = ab¿ ¿ Ab ¿ aB AB ab (f = 20%)→ Xác định TLKG, TLKH AB ab (f = 20%) x AB ab AB x ab {¿ ¿ ab ab (đây phép lai…… AB AB ab x ab V DI TRUYỀN LIÊN KẾT GIỚI TÍNH NST giới tính - Khái niệm: NST có chứa gen quy định ………………………………… - Các gen tồn vùng: + Vùng tương đồng: gen tồn thành cặp alen + Vùng không tương đồng Y: ………………………………………… + Vùng không tương đồng X: ………………………………………… Cơ chế tế bào học xác định giới tính NST *Kiểu XX XY + trường hợp 1: ♂XX; ♀XY: + trường hợp 2: ♂XY; ♀XX: *Kiểu XX XO Sự di truyền liên kết với giới tính a Gen NST X - Đặc điểm: + Kết lai thuận ………………lai nghịch 16 skkn + di truyền…………………… *Ví dụ: người có bệnh……………………………………………………… di truyền theo quy luật b Gen NST Y - Đặc điểm: di truyền…………………… Tính trạng biểu 100% giới có cặp NST ………………………VD: người: c.Cơ sở tế bào học: - phân li tổ hợp cặp NST ……………………dẫn đến phân li tổ hợp ……………… nằm NST …………………… d Ý nghĩa di truyền liên kết với giới tính - sớm phân biệt ………… để đạt mục tiêu sản xuất VI DI TRUYỀN NGỒI NHÂN (di truyền qua tế bào chất, theo dịng mẹ, NST) Đặc điểm - Kết lai thuận ………… lai nghịch, lai ln có kiểu hình…………… mẹ (di truyền theo……………) - di truyền qua tế bào chất, vai trò chủ yếu thuộc tế bào chất tế bào sinh dục ……………… VII ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN KIỂU HÌNH = …………………………… + …………………………… b Sự mềm dẻo kiểu hình (thường biến) - Khái niệm: biến đổi kiểu hình của………………………………., phát sinh trình phát triển cá thể, ảnh hưởng ………………………… - Nguyên nhân: tác động ………………………………… - Đặc điểm: + biến đổi đồng loạt theo hướng xác định + KHƠNG DI TRUYỀN khơng làm thay đổi……………………… - Ý nghĩa: ………………………………………………………………………………………… … *Một số ví dụ: + VD1: người miền núi có số lượng hồng cầu nhiều người đồng + VD2: hoa cẩm tú cầu biểu màu sắc khác tùy thuộc vào pH đât + VD3: biểu màu sắc lông giống thỏ Hymalaya phận khác tùy thuộc vào nhiệt độ 17 skkn + VD4: số loài xoan, bàng, thường rụng mùa đong, mùa xuân đâm chồi nảy lộc + VD5: rau mũi mác mọc cạn có hình mũi mác, mọc nước có hình dài c Mức phản ứng - tập hợp ……………………của kiểu gen tương ứng với ……………… khác - mức phản ứng có di truyền khơng?……………… - tính trạng chất lượng (tính trạng phụ thuộc vào kiểu gen tỉ lệ bơ sữa, trọng lượng 1000 hạt) có mức phản ứng ……………… - tính trạng số lượng (tính trạng phụ thuộc vào mơi trường suất, khối lượng, tốc độ sinh trưởng, sản lượng trứng sữa….) có mức phản ứng ………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Tôi tiến hành dạy ôn lý thuyết theo phương thức lớp 12A4, 12A5, 12A6, 12A7 12A8 trường THPT Hàm Rồng năm học 2020 – 2021 thấy rằng: - Học sinh tích cực, chủ động học tập - Khả ghi nhớ tốt - Kết thi tốt nghiệp THPT cao Kết hợp với phương pháp cho HS luyện nhiều đề thi thử THPT, thành tích thi tốt nghiệp THPT mơn Sinh học Nhà trường từ đứng thứ 48 bảng xếp hạng điểm trung bình mơn Sinh học trường THPT tỉnh năm học 2019 – 2020 lên thứ hạng 33 năm học 2020 -2021, qua tạo niềm tin cho phụ huynh HS công tác giảng dạy Nhà trường - Ý kiến phản hồi học sinh phương pháp ơn tập mang tính tích cực đa số học sinh thích cách cách trả lời câu hỏi tự luận 18 skkn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua đề tài thiết kế tập ôn tập dạng điền khuyết giúp HS củng cố, khắc sâu kiến thức dễ dàng, tăng hứng thú học tập đồng thời giảm thời gian học nhà cho HS, giúp HS ôn tập môn Sinh học hiệu hơn, tránh việc phải học phụ đạo thêm để thi tốt nghiệp 3.2 Kiến nghị - Muốn thành công kiểm tra kiến thức hình thức điền khuyết kết hợp với trắc nghiệm giáo viên phải trang bị kiến thức vững vàng, đầu tư thời gian có phương pháp truyền đạt dễ hiểu, ngắn gọn, xúc tích - Học sinh phải nắm vững kiến thức lý thuyết tìm từ khóa quan trọng học Đề tài tơi cịn mang màu sắc chủ quan, chưa hồn thiện nhiều hạn chế Vì vậy, tơi mong nhận đóng góp ý kiến quý báu thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cám ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Kim Dung 19 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sinh học 12 Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Đặng Hữu Lanh, Mai Hữu Tuấn NXB Giáo dục Sách giáo viên Sinh học 12 Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Đặng Hữu Lanh, Mai Hữu Tuấn NXB Giáo dục Sách giáo khoa Sinh học 12 nâng cao Vũ Văn Vụ, Nguyễn Như Hiền, Vũ Đức Lưu, Trịnh Đình Đạt, Chu Văn Mẫn, Vũ Trung, NXB Giáo dục Sách giáo viên Sinh học 12 nâng cao Vũ Văn Vụ, Nguyễn Như Hiền, Vũ Đức Lưu, Trịnh Đình Đạt, Chu Văn Mẫn, Phạm Lê Phương Nga, Vũ Trung Tạng, NXB Giáo dục Tổng ôn tập sinh học Đỗ Ngọc An, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Internet, trang: Sinh học.com, Báo giáo dục thời đại 20 skkn ... tơi chọn đề tài: ? ?Thi? ??t kế tập ôn tập kiến thức Sinh học 12 phần Di truyền - Biến dị Các quy luật di truyền nhằm nâng cao kết thi tốt nghiệp THPT cho học sinh trường THPT Hàm Rồng? ?? 1.2 Mục đích... cứu thi? ??t kế tập điền khuyết phần Di truyền – Biến dị quy luật di truyền Sinh học 12 nhằm giúp học sinh nâng cao điểm kì thi tốt nghiệp THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu skkn - Nội dung kiến thức Sinh. .. 12A5, 12A6, 12A7 12A8 trường THPT Hàm Rồng năm học 2020 – 2021 thấy rằng: - Học sinh tích cực, chủ động học tập - Khả ghi nhớ tốt - Kết thi tốt nghiệp THPT cao Kết hợp với phương pháp cho HS