Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1 III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2 B NỘI DUNG 2 I CƠ SỞ LÝ LUẬN 2 II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI 3 III NỘI[.]
MỤC LỤC: A MỞ ĐẦU .1 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: .1 III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: .2 B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chủ đề 1: Chọn nghề từ gốc rễ Chủ đề Tình hình kế hoạch phát triển kinh tế xã hội đất nước, địa phương giai đoạn 2021 – 2030 tầm nhìn 2045 .8 Chủ đề Những điều kiện để thành đạt nghề 13 Chủ đề Tư vấn hướng nghiệp 15 Chủ đề 5: Đánh giá kết thực 16 Chủ đề 6: Nhiệm vụ cho buổi hướng nghiệp 17 C KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 17 D KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 I KẾT LUẬN 18 II KIẾN NGHỊ .18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 skkn A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Có lẽ với học sinh lớp 12 điều mà thân học sinh phụ huynh trăn trở bước học gì, làm sau tốt nghiệp trung học phổ thơng Ngày nay, với phát triển cùa kinh tế hịa nhập tồn cầu, ngành nghề đời, yêu cầu nhiều nguồn lao động trí thức cao Các bạn trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh cần có định hướng đắn nghề nghiệp để đáp ứng thay đổi giai đoạn phát triển xã hội Thêm vào đó, nhu cầu đời sống người ngày cao, đòi hỏi cần phải cân sống diễn giai đoạn đời Do nhu cầu nghề nghiệp không đơn mang lại nguồn thu nhập mà phải mang lại niềm vui, niềm thích thú cơng việc Để hỗ trợ tốt việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 tơi mạnh dạn trình bày đề tài “Thấu hiểu thân chìa khóa xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho học sinh lớp 12” với mong muốn giúp bạn học sinh tránh trường hợp chọn nghề chạy theo xu hướng chọn nghề nghiệp không phù hợp với thân dẫn tới phải làm trái nghề hay chí thất nghiệp từ việc định hướng nghề nghiệp chưa II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Giúp học sinh: - Sử dụng kiến thức sở thích, khả năng, cá tính giá trị nghề nghiệp thân, hoàn cảnh gia đình kinh tế xã hội để đưa định chọn trường học, chọn ngành học, chọn nghề - Đề xuất với phụ huynh, người thân mong muốn, ước mơ mục tiêu nghề nghiệp thân - Chủ động học hỏi tìm hiểu thơng tin hướng nghiệp gia đình, nhà trường, cộng đồng để định chọn nghề III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: skkn Đề tài tập trung nghiên cứu cách ứng dụng nhóm Lý thuyết mật mã Holland, giá trị nghề nghiệp hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Chọn nghề từ gốc rễ (xuất phát từ lý thuyết nghề nghiệp) kết hợp với yêu cầu kinh tế xã hội đất nước, địa phương giai đoạn 2021 – 2030 tầm nhìn 2045 để xây dựng kế hoạch nghề nghiệp B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong lịch sử 100 năm ngành phát triển nghề nghiệp giới có nhiều lý thuyết Nếu nhìn theo đường thời gian lý thuyết Holland thuộc cụm lý thuyết xuất vào năm 1950-1970 Hoa Kỳ Với nhóm lý thuyết này, nhà nghiên cứu tìm hiểu đặc tính người kết nối chúng với đặc điểm nghề với mong muốn người sử dụng lý thuyết tìm ngành nghề phù hợp với thân Nhóm nhanh chóng phát triển, lan rộng ứng dụng khắp giới, đặc biệt trắc nghiệm tìm hiểu sở thích khả Rõ ràng sở thích, khả người có liên hệ mật thiết với thành tựu họ đạt hành trình nghề nghiệp Do việc thực hiểu “Tơi ai? Tơi đâu? Làm để đến nơi ấy? ba câu hỏi quan trọng để xác định hành trình nghề nghiệp Như việc học sinh trả lời câu hỏi “Tôi ai?” bước hiểu quan trọng Khi hiểu cách minh xác giúp em định chọn ngành nghề dựa tảng khoa học, dựa hiểu biết khả thân thay chọn ngành nghề theo số đơng, theo ý cha mẹ hay chí chọn đại skkn Trong hành trình hiểu đó, người cần hiểu sở thích nghề nghiệp mình, lực học tập, khả nghề nghiệp, cá tính giá trị nghề nghiệp quan trọng thân. Lý thuyết Holland giúp làm điều quan trọng bước đầu hiểu có sở thích đặc tính nghề nghiệp gì. II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Tại trường THPT thời lượng phân bổ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp tiết/năm học Thực tế người làm công tác hướng nghiệp hầu hết trường THPT giáo viên chủ nhiệm hoạt động hướng nghiệp thường sử dụng tiết sinh hoạt lớp để tiến hành thiếu tính liên tục, gây khó khăn cho việc em xâu chuỗi kiến thức thân, thực trạng phát triển kinh tế xã hội đất nước đưa kế hoạch nghề nghiệp thân III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Thời lượng: tiết chia thành chuỗi chủ đề sau: Chủ đề 1: Chọn nghề từ gốc rễ 1.1 Mục tiêu: - Học sinh khẳng định sở thích, khả năng, cá tính thân trình bày giá trị nghề nghiệp - Sử dụng kiến thức sở thích, khả năng, cá tính giá trị nghề nghiệp thân để đưa định chọn hướng tiếp theo, chọn ngành học, chọn nghề phù hợp 1.2 Tiến trình: Hoạt động 1.2.1 Giới thiệu Lý thuyết nghề nghiệp Trong mơ hình “Lý thuyết Cây nghề nghiệp” yêu cầu học sinh nêu nhận thức, cảm nghĩ skkn thân “cây nghề nghiệp”, giáo viên nhận xét, giải thích nêu tóm tắt “lí thuyết nghề nghiệp” Sau nêu khái niệm, ví dụ họa “rễ” nghề nghiệp, bao gồm: Sở thích, khả năng, cá tính, giá trị nghề nghiệp Hoạt động 1.2.2 Xác định sở thích, khả cá tính a Xác định sở thích, khả dựa lý thuyết mật mã Holland – Nhiệm vụ 1: Các em đọc kĩ nội dung nhóm tính cách đối chiếu đặc điểm ghi nhóm tính cách với thân để xác định nhóm tính cách thân Mỗi em xác định nhóm tính cách với Ghi tên nhóm tính cách xác định vào giấy – Nhiệm vụ 2: Dựa vào nội dung nhóm tính cách xác định nhận thức thân, xác định ghi lại sở thích khả mình, cơng việc mà em cho phù hợp với thân vào nhóm tính cách Có thể trao đổi thêm với bạn bên cạnh Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thiện nhiệm vụ theo mẫu: Nhóm tính cách em Sở thích, khả em cơng việc phù hợp với em Nhóm kĩ thuật (KT) Sở thích: Khả năng: Công việc phù hợp: b Xác định cá tính: skkn Chúng ta sử dụng cơng cụ MBTI MBTI viết tắt Myers– Briggs Type Indicator - phương pháp khám phá tính cách qua câu hỏi trắc nghiệm 16 nhóm tính cách nhà khoa học Isabel Myers Kathryn Briggs Trong phạm vi SKKN đề xuất sử dụng cặp phạm trù MBTI, lưu ý MBTI công cụ chủ yếu giúp hướng nghiệp mà giúp nhà tuyển dụng người sử dụng nhân phân bổ phù hợp nguồn nhân lực vào vị trí phù hợp, người sử dụng không nên dùng MBTI công cụ chủ yếu để giúp người tìm đường nghề nghiệp phù hợp MBTI giúp người: Chọn lựa môi trường làm việc phù hợp với cá tính chuẩn bị làm (nghĩa xác định ngành đào tạo, tham gia đào tạo, gần trường làm) Hiểu khác biệt họ người xung quanh (sếp, đồng nghiệp) dựa học thuyết MBTI để làm việc nhóm tốt Cơng cụ MBTI với cặp phạm trù trình bày đây, cặp phạm trù học sinh tự đối chiếu nội dung xu hướng cá tính cặp phạm trù với thân để tự xác định xu hướng cá tính thân cặp phạm trù Lưu ý: Với cặp phạm trù, em định chọn bên cho mình, bên trái bên phải Các em ý không chọn hết hai, không không chọn bên Khi định chọn, em để ý đến phần hướng dẫn “70%”, có nghĩa bên em thấy giống nhiều chọn bên đó, hai bên có phần Sau xác định xong, em chia sẻ, trao đổi với bạn khác kết xác định xu hướng cá tính Hoạt động 1.2.3 Tìm hiểu lí thuyết giá trị nghề nghiệp Giá trị nghề nghiệp điều cho quý giá, quan trọng, có ý nghĩa mà người mong muốn đạt trở thành người lao động lĩnh vực nghề nghiệp Nói cách khác, giá trị nghề nghiệp nhu cầu quan trọng người tham gia lao động nghề nghiệp Tùy theo quan niệm, nhu cầu người hoạt động nghề nghiệp, giá trị nghề nghiệp khác Có người coi việc kiếm nhiều tiền giá trị nghề nghiệp skkn Lưu ý: Cần phân biệt giá trị nghề nghiệp người với giá trị nghề nghiệp Các giá trị nghề nghiệp ln có liên quan chặt chẽ với sở thích cá tính người Ví dụ học sinh thuộc nhóm sở thích nghệ thuật thường có giá trị nghề nghiệp tự chủ thời gian làm việc Họ không ưa gị bó cơng việc, thích bắt đầu hay kết thúc ngày làm việc tùy theo cảm hứng Giá trị nghề nghiệp người khơng phải bất biến mà thay đổi theo thời gian sống, người có nhiều nhu cầu lao động nghề nghiệp Hiểu biết giá trị nghề nghiệp thân đóng vai trò quan trọng kế hoạch nghề nghiệp người Trong thực tế, có đến 90% lí người lao động chuyển công việc không thích cơng việc làm giá trị nghề nghiệp thân không thỏa mãn không phù hợp với nơi làm việc, với đồng nghiệp, hay với người lãnh đạo trực tiếp Do đó, hiểu biết giá trị nghề nghiệp thân giúp người đưa lựa chọn công việc môi trường phù hợp, nơi mà nhu cầu quan trọng thỏa mãn, nhờ người tìm niềm vui cơng việc Hoạt động 1.2.4 Thực hành tìm hiểu giá trị nghề nghiệp Bảng Các giá trị nghề nghiệp tham khảo Đầu tiên, em đọc kĩ nội dung bảng Các giá trị nghề nghiệp, sau ghi vào cột theo tiêu chí sau: – Đánh giá cho điều em cho cần thiết – Đánh giá cho điều em cho cần – Đánh giá cho điều em cho không cần Cuối học sinh điền vào ô trống giá trị mà em muốn bổ sung thêm Sau ghi số vào cột đánh giá, em ghi vào bảng năm giá trị nghề nghiệp quan trọng em: skkn Thứ tự ưu tiên Giá trị nghề nghiệp thân Hoạt động 1.2.5 Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp “Mơ hình chìa khóa xây dựng kế hoạch nghề nghiệp” tự xác định sở thích, khả năng, cá tính giá trị nghề nghiệp thân Như vậy, trả lời câu hỏi quan trọng “Chìa khóa xây dựng kế hoạch nghề nghiệp” câu hỏi “Em ai?” Sau đây, vận dụng hiểu biết thân để trả lời câu hỏi cịn lại “Chìa khóa xây dựng kế hoạch nghề nghiệp” Bài tập xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho thân Giáo viên nhắc học sinh, em sử dụng kết tìm hiểu sở thích, khả (kể khiếu kĩ năng), cá tính giá trị nghề nghiệp để điền đầy đủ thông tin cần thiết vào tập Khi làm tập, người trao đổi với bạn lớp khơng chép lại bạn người có sở thích, khả năng, cá tính giá trị nghề nghiệp khác Lưu ý: Trong nội dung tập, có nội dung yêu cầu học sinh nêu kĩ thiết yếu thân Do vậy, học sinh lớp 12 chưa tiếp cận nội dung “kĩ thiết yếu”, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bảng kĩ thiết yếu trước tổ chức cho học sinh làm tập, giáo viên cần nêu giải thích kĩ thiết yếu nhằm giúp học sinh biết có kĩ thiết yếu Giáo viên động viên, khuyến khích học sinh xung phong trình bày lại kết làm tập Sau phần trình bày số học sinh, skkn có nội dung học sinh hiểu sai ý trả lời cho đúng, giáo viên giải thích, hướng dẫn thêm yêu cầu em nhà bổ sung chỉnh sửa cho yêu cầu Kết luận chủ đề 1: Các em vừa hoàn thành kế hoạch nghề nghiệp thân với thơng tin sở thích nghề nghiệp, khả năng, cá tính, giá trị nghề nghiệp em có Các em nên nhớ rằng, xây dựng kế hoạch nghề nghiệp hành trình Trong hành trình này, bước đi, kinh nghiệm sống, định em đưa định bước em Kế hoạch nên xem vẽ đầu tiên, “khung” cho vẽ sau này, nơi mà thay đổi xảy sống tạo nên nét vẽ mới, kế hoạch cho riêng em Điều quan trọng kế hoạch nghề nghiệp là: Không có điều tuyệt đối hay sai, có trải nghiệm học hỏi từ trải nghiệm mà thơi; Khơng có khơng thay đổi Điều quan trọng thay đổi phải dựa vào: + Sự hiểu biết thân, “rễ” nghề nghiệp + Sự hiểu biết điều kiện kinh tế xã hội Thị trường tuyển dụng lao động + Những ảnh hưởng mà thân nhận Một công việc mang lại thỏa mãn mang lại niềm hạnh phúc đời sống cá nhân Nội dung cần ghi nhớ: Nhận thức thân sở thích, khả năng, cá tính giá trị nghề nghiệp để xây dựng kế hoạch nghề nghiệp tương lai Chủ đề Tình hình kế hoạch phát triển kinh tế xã hội đất nước, địa phương giai đoạn 2021 – 2030 tầm nhìn 2045 skkn 2.1 Mục tiêu: - Học sinh tìm hiểu biết số thông tin tình hình kế hoạch phát triển kinh tế xã hội, chủ yếu kế hoạch phát triển ngành nghề, lĩnh vực kinh tế, xã hội đất nước địa phương Từ đó, xác định “Em đâu?” để có lựa chọn ngành nghề phù hợp; - Học sinh có khả đối chiếu thơng tin tìm hiểu thân, tình hình kinh tế xã hội để xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho thân skkn 2.2 Tiến trình: Hoạt động 2.2.1 Khung Lý thuyết hệ thống (LTHT) Giáo viên trình chiếu mơ hình khung lý thuyết hệ thống giải thích nêu ý nghĩa LTHT hướng nghiệp để giúp học sinh hiểu phải tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến thân việc chọn hướng tiếp theo, chọn ngành học, chọn nghề Hoạt động 2.2.2 Vai trò phương pháp tìm hiểu tình hình kế hoạch phát triển kinh tế xã hội đất nước, địa phương a Vai trò: Theo LTHT hướng nghiệp, sau hiểu rõ thân, điều quan trọng người phải tìm hiểu tình hình kế hoạch phát triển kinh tế xã hội đất nước, địa phương để có định nghề nghiệp thực tế, đắn, phù hợp Càng tìm hiểu, nghiên cứu, có nhìn xác tình hình địa phương đất nước, từ người hiểu rõ vị trí thời điểm tương lai (trả lời câu hỏi: Em đâu?) Các nước phát triển thường có quan Trung Ương trực thuộc Nhà nước giao nhiệm vụ thu thập thông tin hướng nghiệp để cung cấp cho người Qua đó, giúp cho người lao động hiểu tình hình kế hoạch phát triển kinh tế xã hội đất nước, địa phương ảnh hưởng tương lai phát triển cơng việc, nghề nghiệp xã hội Nhờ đó, học sinh, sinh viên người lao động chủ động có kế hoạch học hành phù hợp Nhưng nước ta nay, chưa có quan tương tự, ngành giáo dục xã hội ngày coi trọng vai trị hướng nghiệp Vì vậy, thiếu thông tin, công cụ hỗ trợ cho cơng tác hướng nghiệp Điều địi hỏi 10 skkn phải động hơn, cố gắng để tìm kiếm kiến thức cần có lĩnh vực hướng nghiệp 11 skkn b Phương pháp tìm hiểu: - Đọc báo hàng ngày: Khi đọc báo, em cần ý đến thông tin phát triển kinh tế, sách Nhà nước liên quan đến kinh tế, lao động, giáo dục, thị trường tuyển dụng lao động địa phương, vùng, quốc gia Một số báo có chất lượng mà học sinh đọc mạng hay đọc trực tiếp là: + Lao động: https://laodong.vn/ + Báo Thanh Hóa https://baothanhhoa.vn/ + Nhịp cầu đầu tư: https://nhipcaudautu.vn/ + Doanh nhân Sài Gịn: https://doanhnhansaigon.vn/ + Cổng thơng tin Bộ Lao động Thương binh Xã hội http://www.molisa.gov.vn/Pages/trangchu.aspx có nhiều tin tức cập nhật sách lao động Đảng Nhà nước, tin tức địa phương, số liệu,… hữu ích Lưu ý: Các trường cần có Góc Hướng nghiệp, đặt báo tuần báo kể để học sinh đọc, tìm hiểu thơng tin liên quan đến hướng nghiệp Đọc tài liệu liên quan đến thống kê lao động sách phát triển lao động Nhà nước để hiểu tình hình phát triển kinh tế xã hội nước ta giai đoạn trước mắt, 10 năm, 20 - 25 năm tới Hoạt động 2.2.3 Một số lưu ý tình hình phát triển nhân lực, thị trường tuyển dụng lao động phát triển kinh tế nước ta giai đoạn 2021 – 2030 tầm nhìn 2045 Chiến lược phát triển giáo dục hướng nghiệp giai đoạn 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2045, dựa theo Quyết định số 2239/QĐ-TTg ngày 30/12/2021 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2045 Theo đó, mục tiêu chung chiến lược phát triển giáo dục hướng nghiệp là: Phát triển nhanh giáo dục nghề nghiệp nhằm đáp ứng nhu cầu đa dạng thị trường lao động, người dân yêu cầu ngày cao số lượng, cấu, chất lượng nhân lực có kỹ nghề cho phát triển đất nước 12 skkn giai đoạn Đến năm 2045, giáo dục nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu nhân lực có kỹ nghề cao nước phát triển; trở thành quốc gia phát triển hàng đầu giáo dục nghề nghiệp khu vực ASEAN, bắt kịp trình độ tiên tiến giới, có lực cạnh tranh vượt trội số lĩnh vực, ngành, nghề đào tạo Trong thực tiễn triển khai chiến lược, mục tiêu hệ thống giáo dục nghề nghiệp đến năm 2025 là: Bảo đảm quy mô, cấu ngành, nghề đào tạo cho phục hồi phát triển kinh tế - xã hội đất nước; chất lượng đào tạo số trường tiếp cận trình độ nước ASEAN-4, số nghề tiếp cận trình độ nước phát triển khu vực giới; góp phần nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo có cấp, chứng đạt 30% Trong đó, số tiêu chủ yếu là: - Thu hút 40 - 45% học sinh tốt nghiệp trung học sở trung học phổ thông vào hệ thống giáo dục nghề nghiệp - Đào tạo lại, đào tạo thường xuyên cho khoảng 25% lực lượng lao động - Tỷ lệ lao động người dân tộc thiểu số qua đào tạo nghề nghiệp đạt 45% - Tỷ lệ lao động người khuyết tật khả lao động học nghề phù hợp đạt 35% - Tỷ lệ lao động có kỹ cơng nghệ thơng tin đạt 80% - Ít 30% sở giáo dục nghề nghiệp 50% chương trình đào tạo ngành, nghề trọng điểm đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng - Phấn đấu 100% nhà giáo đạt chuẩn; khoảng 80% cán quản lý đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kỹ quản lý - quản trị đại - Phấn đấu khoảng 80% ngành, nghề đào tạo xây dựng, cập nhật chuẩn đầu theo Khung trình độ quốc gia - Phấn đấu có khoảng 70 trường chất lượng cao, đó: 03 trường thực chức trung tâm quốc gia đào tạo thực hành nghề chất lượng cao, 06 trường thực chức trung tâm vùng đào tạo thực hành nghề chất lượng cao, 40 trường tiếp cận trình độ nước ASEAN-4 13 skkn 03 trường tiếp cận trình độ nước phát triển nhóm G20; khoảng 150 ngành, nghề trọng điểm, 05 -10 ngành, nghề có lực cạnh tranh vượt trội nước ASEAN-4 Mục tiêu phát triển GDNN đến năm 2030 là: Tập trung nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nghề nghiệp nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực có kỹ nghề cho quốc gia phát triển, có cơng nghiệp đại; chủ động tham gia vào thị trường đào tạo nhân lực quốc tế; số trường tiếp cận trình độ nước ASEAN-4, số nghề tiếp cận trình độ nước phát triển nhóm G20; góp phần nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo có cấp, chứng đạt 35 - 40% - Phấn đấu có khoảng 90 trường chất lượng cao, đó: 06 trường thực chức trung tâm quốc gia đào tạo thực hành nghề chất lượng cao, 12 trường thực chức trung tâm vùng đào tạo thực hành nghề chất lượng cao, 60 trường tiếp cận trình độ nước ASEAN-4 06 trường tiếp cận trình độ nước phát triển nhóm G20; khoảng 200 ngành, nghề trọng điểm, 15 - 20 ngành, nghề có lực cạnh tranh vượt trội khu vực ASEAN giới Chiến lược phát triển giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2045 gồm nhóm nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu, gồm: Hoàn thiện thể chế, nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý nhà nước giáo dục nghề nghiệp; Đẩy nhanh chuyển đổi số, đại hóa sở vật chất thiết bị đổi chương trình, phương thức đào tạo; Phát triển đội ngũ nhà giáo, nghệ nhân, chuyên gia, người dạy nghề cán quản lý giáo dục nghề nghiệp; Gắn kết chặt chẽ giáo dục nghề nghiệp với doanh nghiệp thị trường lao động; Nghiên cứu ứng dụng khoa học chuyển giao công nghệ; hướng nghiệp, khởi nghiệp đổi sáng tạo; Tăng cường huy động nâng cao hiệu đầu tư tài cho giáo dục nghề nghiệp; Truyền thơng, nâng cao hình ảnh, thương hiệu giá trị xã hội giáo dục nghề nghiệp; Chủ động nâng cao hiệu hội nhập quốc tế giáo dục nghề nghiệp Trong đó, giải pháp số hai "Đẩy nhanh chuyển đổi số, đại hóa sở vật chất thiết bị đổi chương trình, phương thức đào tạo" giải pháp số ba "Phát triển đội ngũ nhà giáo, nghệ nhân, chuyên gia, 14 skkn người dạy nghề cán quản lý giáo dục nghề nghiệp" xác định giải pháp đột phá Kết luận chủ đề 2: Tình hình kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương, đất nước yếu tố khách quan có ảnh hưởng tới định chọn nghề người xu hướng phát triển ngành nghề, nhu cầu lao động xã hội ngành nghề cụ thể tùy thuộc nhiều vào yếu tố Vì vậy, trước định chọn nghề, với việc tìm hiểu thân, tìm hiểu nghề nghiệp, cần phải quan tâm tìm hiểu tình hình kế hoạch phát triển kinh tế xã hội đất nước địa phương để chọn nghề có xu hướng phát triển, có nhu cầu lao động cao tương lai gần tương lai xa Nội dung cần ghi nhớ: Nhận thức thân sở thích, khả năng, cá tính giá trị nghề nghiệp để xây dựng kế hoạch nghề nghiệp tương lai Chủ đề Những điều kiện để thành đạt nghề 3.1 Mục tiêu: - Học sinh nhận thức điều kiện cần thiết để thành đạt nghề, phẩm chất đường lập nghiệp đường học tập để đạt ước mơ nghề nghiệp; - Có khả đối chiếu điều kiện cần thiết để thành đạt nghề, phẩm chất đường lập nghiệp với khả năng, sở thích, cá tính giá trị nghề nghiệp thân để có kế hoạch học tập, tu dưỡng, rèn luyện 3.2 Tiến trình: Hoạt động 3.2.1 Giới thiệu lí thuyết Giáo viên kể câu chuyện người thành đạt nghề nghiệp địa phương Nếu khơng sưu tầm được, sử dụng câu chuyện mục “Giới thiệu vài gương mặt thành đạt nghề” Sách giáo viên Hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 12 Sau đó, giáo viên nêu câu hỏi: Theo em, người 15 skkn thành đạt nghề nghiệp? Sau phần trả lời học sinh, giáo viên khái quát lại đặc điểm, biểu hiện, điều kiện chủ yếu để người lao động thành đạt nghề nghiệp Đặc điểm: Những người thành đạt nghề người sở hữu kĩ thiết yếu Đó kĩ mà người lao động cần phải có để thành cơng cơng việc, lĩnh vực chun mơn họ Kĩ thiết yếu bao gồm ba nhóm: - Nhóm kĩ bản: Kĩ thông hiểu giao tiếp, kĩ quản lí thơng tin, kĩ sử dụng số, kĩ suy nghĩ giải vấn đề; - Nhóm kĩ quản lí thân: Kĩ biểu thái độ hành vi lạc quan, linh hoạt, học hỏi liên tục, làm việc an tồn; - Nhóm kĩ làm việc nhóm: Kĩ làm việc với người khác, kĩ tham gia dự án công việc, trách nhiệm Những biểu thành đạt nghề: Ln đạt hiệu suất lao động cao; Có nhiều sáng kiến, kinh nghiệm, sáng chế công việc; Thăng tiến nghề nghiệp; Có uy tín cao người xung quanh - Điều kiện bản, “chìa khóa” để thành đạt nghề: Bản thân phải hiểu “Mình ai?”, “Mình có sở thích, khả nào? Cá tính giá trị nghề nghiệp sao?” Tiếp đến phải có hiểu biết tình hình kinh tế thị trường, tìm vị trí thị trường lao động Từ đó, xây dựng kế hoạch nghề nghiệp trước mắt lâu dài Đây hành trình mà bước liên quan đến bước Vì vậy, dù người có kế hoạch mình, chắn có thay đổi nhiều chưa bước mong muốn Điều kiện quan trọng để thành đạt nghề phải đào sâu suy nghĩ, thường xuyên học tập nâng cao trình độ cập nhật kiến thức theo phương châm” học, học nữa, học mãi” nhiều đường khác học qua sách, học qua đồng nghiệp, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn… u nghề, u cơng việc làm hứng thú cơng việc Thường xuyên tu dưỡng, nâng cao đạo đức tinh thần trách nhiệm công việc 16 skkn Rèn luyện kĩ làm việc, kĩ xây dựng mạng lưới làm việc cho thân Để đạt điều kiện trên, điều quan trọng nhất, phải chọn nghề theo “rễ”, không chọn nghề theo “quả” Hoạt động 3.2.2 Học sinh thảo luận, chia sẻ điều kiện để thành đạt nghề Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm thảo luận lớp điều kiện để thành đạt nghề theo câu hỏi sau: Theo suy nghĩ hiểu biết em, người người thành đạt nghề? Qua theo dõi sách báo, ti vi người quen biết thực tế, em có biết người thành đạt nghề khơng? Nếu có, em kể cho người nghe gương người thành đạt nghề đó? Em có muốn trở thành người thành đạt nghề không? Em cần phải làm để trở thành người thành đạt nghề? Chú ý khuyến khích, động viên học sinh kể thêm điều kiện thành đạt nghề từ quan sát người xung quanh qua phương tiện thông tin đại chúng Kết luận chủ đề 3: Thành đạt nghề đem lại niềm vui, niềm tự hào, hạnh phúc lao động, đồng thời tạo động lực thúc đẩy người hăng say, cống hiến nhiều hoạt động nghề nghiệp Thành đạt nghề mong ước người tham gia hoạt động nghề nghiệp Yếu tố có ảnh hưởng mang tính định đến thành đạt nghề phù hợp sở thích, khả năng, cá tính giá trị nghề nghiệp người lao động với lĩnh vực nghề nghiệp mà họ chọn Vì vậy, cần thiết phải chọn nghề theo “rễ” Chủ đề Tư vấn hướng nghiệp 4.1 Mục tiêu: - Học sinh chủ động, tích cực tham gia tư vấn hướng nghiệp 17 skkn - Sử dụng kiến thức sở thích, khả năng, cá tính giá trị nghề nghiệp thân, hồn cảnh gia đình tình hình kinh tế xã hội để đưa định chọn trường học, chọn ngành học, chọn nghề chọn nơi làm việc 4.2 Tiến trình: Hoạt động 4.2.1.Quy trình tư vấn hướng nghiệp Bước 1: Tư vấn viên giúp học sinh khám phá thân qua tư vấn cá nhân, tập suy ngẫm, trắc nghiệm; Bước 2: Tư vấn viên giúp học sinh tìm hiểu thơng tin nghề nghiệp qua tư vấn cá nhân, tập tìm hiểu cổng thông tin, tập vấn thông tin; Bước 3: Tư vấn viên hỗ trợ học sinh lập kế hoạch nghề nghiệp, nêu rõ mục tiêu nghề nghiệp, bước thực hiện, thời gian thực hiện, phương pháp tự đánh giá xem kế hoạch có khả thi, có tốt hay khơng Hoạt động 4.2.2 Giải đáp thắc mắc, băn khoăn học sinh việc định chọn ngành học, chọn nghề Vừa rồi, tìm hiểu thân, yếu tố ảnh hưởng tới thân việc chọn ngành học, chọn nghề Đây kiến thức quan trọng hướng nghiệp Sau đây, trao đổi, chia sẻ với bạn lớp thầy, cô băn khoăn, vướng mắc thân việc định chọn ngành học, chọn nghề sau em tốt nghiệp THPT Giáo viên động viên, khuyến khích em nêu băn khoăn, thắc mắc Thường có hai trường hợp xảy ra: - Có băn khoăn, thắc mắc mà giáo viên giải đáp - Có băn khoăn, thắc mắc mà giáo viên chưa thể giải đáp thiếu sở liệu, liệu thân học sinh Đối với trường hợp này, giáo viên hẹn gặp làm tư vấn hướng nghiệp riêng cho học sinh Chủ đề 5: Đánh giá kết thực Giáo viên đặt câu hỏi nhanh để kiểm tra kiến thức học sinh: ○ Liệt kê tên nhóm Holland? 18 skkn ○ Bao nhiêu bạn nhận mạnh nhóm Holland yếu nhóm nhất? ○ Những điều kiện để thành đạt nghề? Lưu ý sau làm tập tặng quà cho học sinh có kết tốt nhất, phần thưởng cẩm nang nghề nghiệp Mật mã Holland Ngồi u cầu học sinh tiếp tục tìm hiểu định hướng nghề nghiệp thông qua trang web như: https://huongnghiepsongan.com/ số kênh thông tin khác để tìm trắc nghiệm liên quan đến tìm hiểu sở thích, khả năng, cá tính giá trị nghề nghiệp Các em thử làm thêm vài trắc nghiệm Sau đó, tìm hiểu thêm yếu tố ảnh hưởng đến thân việc chọn nghề điều kiện kinh tế xã hội, nhu cầu lao động, tuyển dụng địa phương, đất nước… Cuối cùng, em kết hợp hiểu biết để bổ sung tự hoàn chỉnh tập xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho thân mà em làm lớp Chủ đề 6: Nhiệm vụ cho buổi hướng nghiệp Giáo viên yêu cầu học sinh nhà tìm đọc tài liệu tìm hiểu hệ thống trường, hình thức đào tạo trường Trung cấp chuyên nghiệp , đào tạo nghề, Cao đẳng Đại học Tiếp tục tìm hiểu thơng tin định hướng phát triển kinh tế xã hội thời gian tới Kết nối hội nhóm tuyển dụng lao động, nhóm hội sinh viên chun ngành quan tâm để tìm hiểu rõ yêu cầu lực, kỹ cần có lựa chọn nghề C KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Năm học 2021 – 2022 năm học diễn tình hình covid 19 đạt mức kỷ lục số ca nhiễm, hoạt động giáo dục trường THPT phải liên tục chuyển đổi qua lại hình thức online offline Trong tình hình việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp hình thức offline kế hoạch nhà trường diễn thực tế số lượng khơng đầy đủ Khi chuyển đổi sang hình thức online giới hạn số lượng tài khoản vào phịng học đặc tính tâm lý lứa tuổi học sinh phòng học online chưa thật mong đợi giáo viên bậc phụ huynh nên hiệu đề tài có đo lường chưa thật xác mong đợi Tuy nhiên với số lượng 418 học sinh khối 12 19 skkn ... ? ?Thấu hiểu thân chìa khóa xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho học sinh lớp 12? ?? với mong muốn giúp bạn học sinh tránh trường hợp chọn nghề chạy theo xu hướng chọn nghề nghiệp không phù hợp với thân. .. em: skkn Thứ tự ưu tiên Giá trị nghề nghiệp thân Hoạt động 1.2.5 Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp “Mơ hình chìa khóa xây dựng kế hoạch nghề nghiệp? ?? tự xác định sở thích, khả năng, cá tính giá trị nghề. .. nghiệp thân Như vậy, trả lời câu hỏi quan trọng ? ?Chìa khóa xây dựng kế hoạch nghề nghiệp? ?? câu hỏi “Em ai?” Sau đây, vận dụng hiểu biết thân để trả lời câu hỏi cịn lại ? ?Chìa khóa xây dựng kế hoạch