SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI TPTH ��&�� SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG 1 SINH HỌC 10 Người thực hiện Trịnh Thị Phương Chức vụ Giáo viên Đơn vị c[.]
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI TPTH & SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG SINH HỌC 10 Người thực : Trịnh Thị Phương Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THPT Nguyễn Trãi SKKN thuộc môn : Sinh học THANH HÓA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………… PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM…………… 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm………………………… 2.2 Cơ sở thực tiễn …………………………………………………… 2.2.1 Thực trạng khâu hồn thiện kiến thức việc sử dụng trị chơi để hoàn thiện kiến thức dạy học sinh học……………………… 2.2.2 Thực trạng Trường THPT NguyễnTrãi…………………… 2.3 Giải pháp thực hiện……………………………………………… 2.3.1 Khái niệm, phân loại Ý nghĩa trò chơi… ………… 2.3.1.1 Khái niệm………………………………………………… 2.3.1.2 Phân loại trò chơi………………………………………… 2.3.1.3 Vai trò trò chơi………………….……………………… 2.3.2 Đặc điểm môn Sinh học: ……………….……………………… 2.3.3 Nội dung mục tiêu trọng tâm Trong chương I phần sinh học tế bào………………………………………………… 2.3.4 Một số trò chơi sử dụng vào khâu củng cố chương I – phần sinh học tế bào – sinh học 10………………………………… PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………… 15 3.1 Kết luận…………………………………………………………… 15 3.2 Kiến nghị………………………………………………………… 15 skkn PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trong q trình dạy học, khâu quan trọng có ý nghĩa định chất lượng dạy học khâu nghiên cứu học Nhưng kiến thức có trở nên vững hay khơng cịn phải phụ thuộc vào phần khâu hoàn thiện kiến thức Bởi hoàn thiện kiến thức ôn tập, củng cố vận dụng kiến thức vào học Cả ba mặt ln gắn bó chặt chẽ với Trong lúc ôn tập, củng cố giúp học sinh nhớ đầy đủ, xác Và kiến thức ơn luyện lặp lặp lại hình thức khác giúp học sinh hiểu đầy đủ khía cạnh đối tượng, tượng nghiên cứu vấn đề học tập trước Rõ ràng khâu hồn thiện kiến thức có vai trị quan trọng q trình dạy học Nên việc củng cố hồn thiện kiến thức không đơn việc nhắc lại cách tóm tắt điều giảng tiết học, hay trả lời số câu hỏi cuối Mà phải việc làm thường xuyên, có hệ thống, với việc sử dụng phối hợp nhiều phương pháp khác Chương I “Thành phần hóa học tế bào” - Phần “Tế bào học” phần sở chương trình sinh học THPT giúp học sinh có nhìn khái qt sở vật chất thành phần hóa học tế bào Sau học căng thẳng khâu củng cố ln khâu quan trọng giúp học sinh có nhìn tổng qt kiến thức tồn Vậy việc giáo viên đưa trò chơi khâu củng cố giúp xua tan bầu không khí căng thẳng tiết học giúp học sinh hứng thú tổng kết tốt Với lý tơi chọn đề tài “Sử dụng trị chơi dạy học chương Sinh học 10.” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Làm cho tiết học bớt khô khan, nặng nề, mà trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn mà hiệu - Góp phần nâng cao khả truyền đạt, giảng dạy cho giáo viên Sinh học - Rèn luyên cho học sinh kĩ mơn sinh học, phát huy tính tích cực, sáng tạo hoạt động học tập học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 10 THPT Nguyễn Trãi nói riêng học sinh THPT nói chung 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp trực quan - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm skkn PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Nghị trung ương khóa VIII đề nhiệm vụ “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học” nghị xác định: “Khuyến khích tự học, phải áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư duy, sáng tạo, lực giải vấn đề” Hiện theo chương trình cải cách giáo dục pháp chế hóa luật giáo dục Điều 24.2 “Giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phải phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng kỹ tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, nhằm tác động tới tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Trị chơi khơng phương tiện giáo dục mà cịn nâng lên vị trí phương pháp giáo dục là: “Phương pháp vui mà học, học mà vui” Bác Hồ dặn “Trong lúc học, cần cho chúng vui, lúc vui làm cho chúng học” trị chơi hút tất em từ bậc tiểu học đến THPT lứa tuổi niên tuổi đời cịn trẻ thích vui chơi, địi hỏi vui chơi, giải trí mà chơi đam mê Khâu hoàn thiện kiến thức khâu quan trọng trình dạy học Nên sở lý luận khâu hoàn thiện kiến thức nghiên cứu từ lâu nhiều nhà khoa học quan tâm Điển hình cơng trình nghiên cứu tác giả: Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn Quang Vinh, Trần Doãn Bách, Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành Trong cơng trình nghiên cứu tác giả đề cập tới khái niệm vai trị khâu hồn thiện kiến thức phương pháp dạy học khâu hoàn thiện kiến thức 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Thực trạng khâu hồn thiện kiến thức việc sử dụng trị chơi để hoàn thiện kiến thức dạy học sinh học Hồn thiện kiến thức có vai trị quan trọng trình dạy học Tuy nhiên tham gia dự giờ dạy sinh học nhiều giáo viên trường THPT thấy đa phần dừng lại việc nhắc lại kiến thức đơn thuần, số sử dụng câu hỏi trắc nghiệm, số sử dụng trị chơi… số khơng nhiều phần lớn giáo viên với tâm lý lo sợ thiếu thời gian giảng nên họ ý đến khâu nghiên cứu kiến thức cịn khâu hồn thiện tiến hành vội vàng hời hợt Như phần hoàn thiện kiến thức dạy học sinh học nói chung dạy học chương I phần Tế bào học nói riêng cịn chưa ý mức Điều làm hạn chế chất lượng dạy học môn 2.2.2 Thực trạng Trường THPT Nguyễn Trãi - Học sinh khơng thích học, lười học, khơng thích học kiến thức lý thuyết dài dòng lan man, bảng biểu, tranh ảnh, video lúng túng Mục 2.1 tác giả tham khảo Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành(1998), lý luận dạy học sinh học(phần đại cương),NXBGD, Hà Nội skkn - Kiểm tra thường không học thuộc bài, số cịn thái độ sai, nhìn bài, trao đổi - Những câu hỏi phát vấn học thường học sinh phát biểu vài học sinh có học lực xung phong xây dựng - Tâm lý học sinh môn học khó, học sinh học lệch bỏ hẳn để học môn thi vào đại học trở ngại lớn - Ở khâu củng cố học sinh mệt mỏi giáo viên ngại đổi mới, phịng học mơn chưa đáp ứng… 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Khái niệm, phân loại Ý nghĩa trò chơi 2.3.1.1 Khái niệm - Trò chơi hoạt động vui chơi mang chủ đề, nội dung định có qui định mà người tham gia phải tuân thủ - Nếu vui chơi thuật ngữ dạng vui chơi giải trí tự nguyện người tạo sảng khoái, thư giãn thần kinh, tâm lí trị chơi vui chơi có nội dung, có tổ chức nhiều người, có qui định luật lệ mà người tự nguyện tham gia phải tuân theo - Nếu vui chơi cá nhân tổ chức dạng trò chơi mang lại ý nghĩa giáo dục, rèn luyện người chơi, góp phần hình thành nên phẩm chất, nhân cách 2.3.1.2 Phân loại trị chơi Có nhiều cách phân loại trò chơi như: Trò chơi với đồ vật, trò chơi theo chủ đề, trò chơi vận động, trò chơi học tập, trị chơi trí tuệ Nhưng học sinh bậc THPT thường áp dụng trị chơi học tập trị chơi trí tuệ Trị chơi học tập phương tiện giáo dục trí tuệ cho học sinh Trị chơi học tập giúp học sinh: - Phát triển khả thị giác, xúc giác - Chính xác hố hiểu biết vật tượng xung quanh - Phát triển trí thơng minh, nhanh trí, khả ngơn ngữ - Như trị chơi ngồi mục đích giải trí cịn nhằm mục đích góp phần củng cố tri thức, hình thành kĩ cho học sinh Trị chơi trí tuệ: Nội dung trị chơi trí tuệ thi đấu hoạt động trí tuệ đó: Sự ý, nhanh trí, sức tưởng tượng sáng tạo Như trị chơi chữ thuộc loại trò chơi học tập 2.3.1.3 Vai trò trò chơi - Giúp học sinh thu lượm hiểu biết giới xung quanh - Trò chơi giúp phát triển thể chất trí tuệ, hình thành trình tri giác, ý, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng, sáng tạo -Trị chơi góp phần hình thành ý chí tính cách Mục 2.3 tác giả tham khảo Trần Bá Hoành(1994), kỹ Thuật dạyhọc(TLBDTX chu kỳ 1993- 1996 GVTHPT), NXBGD Hà Nội skkn - Kích thích học sinh biểu tính sáng tạo tính độc lập Bằng trò chơi, việc rèn luyện kĩ tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán Học sinh bị lôi vào trình học tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm Vì hiệu học tập học sinh tăng lên 2.3.2 Đặc điểm môn Sinh học: Nội dung môn sinh học hệ thống khái niệm (bao gồm khái niệm, quy luật, trình) Những khái niệm có mối liên quan với 2.3.3 Nội dung mục tiêu trọng tâm chương I phần sinh học tế bào Bài 3: Các nguyên tố hóa học nước a Mục tiêu - Kể tên nguyên tố cấu tạo nên tế bào - Nêu vai trò nguyên tố vi lượng tế bào - Phân biệt nguyên tố vi lượng nguyên tố đa lượng - Giải thích cấu trúc hóa học phân tử nước định đặc tính lý hóa nước - Trình bày vai trị nước tế bào b Nội dung trọng tâm học Vai trò nguyên tố hoá học nước tế bào Bài 4: Cacbonhiđrat lipit a Mục tiêu - Liệt kê loại đường đơn đường đôi đường đa có thể sinh vật - Trình bày chức loại đường thể sinh vật - Liệt kê tên loại lipit có thể sinh vật - Trình bày chức loại lipit thể sinh vật b Nội dung trọng tâm học - Phân biệt loại cacbohiđrat lipit - Chức loại lipit Bài 5: prôtêin a Mục tiêu - Phân biệt mức độ cấu trúc protein: bậc 1, bậc 2, bậc 3, bậc - Nêu chức số loại protein đưa ví dụ - Nêu yếu tố ảnh hưởng đến chức protein giải thích ảnh hưởng yếu tố đến chức prôtêin b Nội dung trọng tâm học Cấu trúc chức prôtêin Mục 2.3.3 tác giả tham khảo Nguyễn Thu Huyền, Trương Đức Kiên cộng (2006), Sách Gv sinh học 10, NXBGD Hà Nội skkn Bài 6: Axitnuclêic a Mục tiêu - Nêu thành phần hóa học nuclêơtit - Mơ tả cấu trúc ADN ARN - Trình bày chức ADN ARN - So sanh cấu trúc chức ADN ARN b Nội dung trọng tâm học Cấu trúc chức ADN ARN 2.3.4 Một số trị chơi sử dụng vào phần củng cố chương I – phần sinh học tế bào – sinh học 10 a Trị chơi chữ Trị chơi chữ trò chơi quen thuộc chơi khơng thú vị hào hứng Khi xây dựng trò chơi để thú vị giáo viên khơng cho từ hàng dọc mà thay vào từ chìa khố Với việc trả lời từ hàng ngang cung cấp – từ nằm từ chìa khố Trong trình chơi giáo viên nên chia đội chơi để tạo tinh thần đoàn kết mà cạnh tranh Trị chơi thích hợp với việc củng cố cuối học Cụ thể: Bài Các nguyên tố hóa học nước Câu hỏi : Hàng ngang Có chữ cái: Tên nguyên tố hóa học có lượng nhỏ 0,01% khối lượng chất sống thể Có chữ cái: Tên nguyên tố hóa học có lượng lớn 0,01% khối lượng chất sống Có chữ cái: Bệnh sinh người thiếu hàm lượng iốt Có 14 chữ cái: Đây nơi tập chung nhiều nước tế bào Có chữ cái: Ngun tố hố học tham gia vào cấu tạo diệp lục Có chữ cái: Đây bốn nhân tố cấu tạo nên hợp chất hữu tế bào Có nguyên tố: Nguyên tố đa lượng cần cho tạo máu người Có chữ cái: Đây chữ số để số liên kết hoá trị tối đa nguyên tử cac bon với nguyên tử khác Có chữ cái: Tên mối liên kết yếu phân tử nước để tạo nên mạng lu ới nước 10 Có chữ cái: Đây nguyên tố đặc biệt quan trọng việc cấu tạo nên số lượng lớn hợp chất hữu tế bào 11 Có chữ cái: Từ đặc tính nước đảm bảo trì sống cho tế bào 12 Có chữ cái: Từ trạng thái phân tử nước có hai đầu tích điện trái dấu 13 Có 13 chữ cái: Loại phân bón thường sử dụng sản xuất nơng nghiệp Loại phân có đặc điếm cho suất cao, lại gây ô nhiễm mơi trường skkn 14 Có chữ cái: Đây nguyên liệu cho phản ứng sinh hoá diễn tế bào Câu hỏi: Hàng dọc Có 14 chữ cái: Tên gọi chung nguyên tố: đa lượng, vi lượng 10 11 12 13 14 V I Đ A L C L Ư B H Ấ T N M A C P H Â N B Ó N H Ư Ợ Ư G G Ợ N Ớ U I N G U Y Ê N S Ắ T B Ố H A C B O T Á P H Ó A H Ọ N Ư Ớ C G C Ê Ổ N S I T I N H Ơ N I Đ R Ô N I T Ạ O Â N C Ự C C Bài 4: Cacbonhiđrat lipit Câu hỏi: Hàng ngang Có chữ cái: Loại đường đơn thường dùng cho người ốm dậy, người mệt mỏi, bà mẹ sinh nở Có chữ cái: Tên loại đường đôi kết hợp glucôzơ fructôzơ Có chữ cái: Tên loại pơlisaccarit dự trữ động vật Có chữ cái: Loại đường đa có vai trị dự trừ lượng thực vật Có chữ cái: Tên nguyên tố hóa học cấu tạo nên tất hợp chất hữu Có 12 chữ cái: Đây loại lipit phức tạp có đầu ưa nước kị nước Có chữ cái: Hợp chất hữu tan dung mơi hữu este, benzen Có chữ cái: Tên gọi khác pơlisaccarit Có chữ cái: Loại đường đơn có nhiều chín 10 Có chữ cái: loại đường đơi có nhiều sữa 11 Có 11 chữ cái: Đây loại đường đơn gồm đường ribôzơ đềôxizibôzơ Câu hỏi: Hàng dọc Có 11 chữ cái: Tên hợp chất hữu cấu tạo từ nguyên tố: C, H, O có cơng thức chung [CH2O]n tỉ lệ H O : skkn 10 11 G A G I A Ô S T C H P P L C L N C T E U C I H B P L F L N C A C B O H I Đ R A T Ô R Ô Ộ N O P Ư U C Ô Z Ô G T Ơ Z E L I Ờ C T Z I T N T Ô Ơ Ơ N P I T G Ô Z Đ Z Ơ A Ơ Bài 5: prôtêin Câu hỏi: Hàng ngang Có chữ cái: Yêu tố môi trường ảnh hưởng đến prôtêin làm cho prôtêin bị chức sinh học Có 13 chữ cái: Tên cấu trúc quan trọng prơtêin Có 10 chữ cái: Tên chuỗi nhiều axit amin liên kết lại Có chữ cái: Chất có chất prơtêin có tác dụng giúp thể kháng bệnh tế bào bạch cầu sản xuất Có 10 chữ cái: Tên loại prơtêin có chức vận chuyển ơxi cacbơnic máu người động vật Có chữ cái: Tên đơn phân prơtêin Có chữ cái: Hoocmơn có vai trị việc điều hòa hàm lượng đường máu Câu hỏi: Hàng dọc Có chữ cái: Đại phân tử hữu đảm nhận nhiều chức sinh học quan trọng tế bào K C Ấ U H Á N A T P G H X I P R O T Ê Í N H Ú L H M T S C I Ể Ô A U B P Ậ E C P M T Ộ I T T G M L L I I Ô N N B I N skkn Bài 6: Axitnuclêic Ô chữ Câu hỏi : Hàng ngang Có chữ cái: Đây cấu trúc khơng gian phân tử ADN theo Watson Crick Có 13 chữ cái: Tên loại liên kết hoá học nối nuclêôtit mạch phân tử ADN Có chữ cái: Tên đơn phân ADN Có chữ cái: Tên loại liên kết hóa học nối nuclêơtit mạch ADN Có chữ cái: Tên nguyên tắc liên kết bazơ nitơ lớn với bazơ nitơ bé Có chữ cái: Loại bazơ nitơ liên kết bố sung với Xitơzin Có chữ cái: Tính chất ADN giúp cho ADN lồi có cấu trúc riêng Có chữ cái: Bào quan với ti thể tế bào nhân thực chứa ADN Có chữ cái: Loại bazơ nitơ liên kết với Timin 10 Có 11 chữ cái: Tên loại đường tham gia cấu tạo ADN 11 Có 11 chữ cái: Phương pháp ứng dụng để xác định mối quan hệ cha con, mẹ con, đế xác định tội phạm thông qua máu, tóc 11 Có 10 chữ cái: Tên loại axit tham gia cấu tạo nuclêơtit 12 Có chữ cái: Loại bazơ nitơ liên kết với Guanin Câu hỏi: Hàng dọc Có 13 chữ cái: Tên mạch gồm nuclêôtit liên kết với liên kết phôtphođieste 10 11 12 13 P X O Ắ N K É P P H Ô T N U C L E H I Đ B Ổ S U N G G U A Đ Ặ C T L Ạ A Đ Ê N Đ Ê Ô X P H Â N T I H Ô T P H O R I C X I T Ô P H O Đ I O T I T R O N H P I I C I Ù T N R H Z I E S T E N H Ể I B Ô Z Ơ A D N N Ô chữ Câu hỏi: Hàng ngang skkn Có chữ cái: Sản phấm tạo từ trình dịch mã Có chữ cái: Đây nơi tập trung nhiều ARN tế bào Có chữ cái: Nguyên tắc gồm nhiều đơn phân liên kết với đại phân tử hữu Có chữ cái: Loại bazơ nitơ có ARN mà khơng có ADN Có chữ cái: Tên đơn phân ARN Có 10 chữ cái: Đây lớp tiến hóa thấp ngành động vật có xương sống Có 11 chữ cái: Loại phân tử ARN có chức truyền đạt thơng tin di truyền Có 12 chữ cái: Tên phân tử ARN có chức vận chuyển axit amin tới ribơxơm đế tổng hợp nên prơtêin Có 10 chữ cái: Tên phân tử ARN tham gia vào tổng hợp nên ribơxơm Câu hỏi: Hàng dọc Có chữ cái: Phân tử tạo từ trình phiên mã T Ế N U U B Đ R C À A A L O P X E A C H I Ô N A R P H Â N T Ử A R N R Ấ N Ô T I A R N R T D N V I T Ê I N Â T Ậ B Y H N Ô S Ô C X Ố N H Ô N G G T U Y M I Ể N N b.Trò chơi số may mắn Trò chơi số may mắn có số (số lượng tuỳ chỉnh) có ô may mắn, sáu ô lại tương ứng với câu hỏi học Trò chơi nên chia đội để chơi tính điểm Mỗi câu trả lời mang cho đội 10 điểm, chọn số may mắn khơng cần trả lời đội cộng điểm Cuối đội thắng đội có tổng điểm cao hơn.Trị chơi thích hợp với việc kiểm tra cũ củng cố cuối học Bài Các nguyên tố hóa học nước Trong ơ: 2,3, số may mắn Ô số 1: Nguyên tố tế bào chiếm lượng lớn 0,01% nguyên tố nào?(nguyên tố đa lượng) Ô số 4: Nguyên tố chiếm lượng nhỏ thiếu thể sống?( nguyên tố vi lượng) skkn Ô số 5: Liên kết tồn phân tử nước liên kết nào?(liên kết cộng hóa trị) Ơ số 6: Nguyên tố đặc biệt quan trọng việc cấu tạo nên đại phân tử hữu cơ? (Nguyên tử cacbon) Ơ số 8: Một vai trị quan trọng nước tế bào?(dung mơi) Ơ số : Vai trò nguyên tố đa lượng tế bào?( Cấu tạo nên đại phân tử hữu cơ) Bài 4: Cacbonhiđrat lipit Trong ơ: 2,5, số may mắn Ô số 1: Loại đường đơn thường dùng cho người ốm, giải độc, người mệt mỏi? (glucơzơ) Ơ số 3: Loại đường tạo nên glucơzơ fructơzơ?(sacarơzơ) Ơ số 4: Loại đường có vai trò dự trữ lượng thể thực vật?(tinh bột) Ơ số 6: Loại lipit có đầu ưa nước kị nước? (phơtpholipit) Ơ số 8: Bệnh mà trẻ ăn kẹo ngày mắc phải?(suy dinh dưỡng) Ô số 9: Tại người già không nên ăn nhiều mỡ?(sơ vữa động mạch) Bài 5: prôtêin Trong ơ: 2,3, số may mắn Ơ số 1: Tại có vi sinh vật sống suối nước nóng xấp xỉ 1000c? ( prôtêin chúng co cấu trúc đặc biệt chịu nhiệt) Ơ số 4: Tại đun nóng nước lọc cua protein chúng lại đóng thành mảng?(phần kị nước có nhiệt độ cao lộ liên kết với phần kị nước phân tử khác làm prơtêin bị vón cục tạo mảng) Ô số 6: Cấu trúc định đặc tính prơtêin?(cấu trúc bậc ba) Ơ số 7: Một chức quan trọng prôtêin giúp cấu tạo nên máu(prơtêin vận chuyển – hêmơglobin) Ơ số 8: Tại ta lại phải ăn prôtêin từ nhiều nguồn thực phẩm khác nhau? (mỗi loại thức ăn cung cấp loại axit amin khác nhau) Ô số 9: Các axit amin liên kết liên kết nào?(peptit) Bài 6: Axitnuclêic Trong ơ: 1,3, số may mắn Ô số 1: với loại nuclêôtit mà lồi sinh vật lại có thơng tin di truyền khác nhau?(số lượng thành phần trình tự xếp nulclêơtit) 10 skkn Ơ số 4: Trên mạch đơn nulclêôtit liên kết liên kết nào? (phơtphođieste) Ơ số 5: Các loại nulclêơtit ADN ARN?(A,T,G,X A, U, G,X) Ô số 6: Chức ADN? (mang, chứa đựng bảo quản truyền đạt thơng tin di truyền) Ơ số 8: Một chu kì xoắn gồm cặp nulclêơtit?(10 cặp nucleotit) Ơ số 9: Chiều cao chu kì xoắn?(34A0) c Trị chơi rung chng vàng Trị chơi mơ theo chương trình rung chuông vàng với khoảng 10 câu hỏi (số lượng tuỳ ý) theo cấp độ khó dần Có thể chia đội để chơi chơi cá nhân Yêu cầu HS chuẩn bị tờ giấy làm bảng để ghi đáp án cho câu hỏi Sau có tín hiệu giơ câu trả lời lên Nếu chơi theo hình thức cá nhân người thắng người trả lời đến câu hỏi cuối Nếu chơi theo đội đội thắng đội nhiều người sàn thi đấu câu hỏi cuối Bài Các nguyên tố hóa học nước Câu Nguyên tố hóa học đặc biệt quan trọng việc tạo nên giới hữu cơ?(cacbon) Câu Các nguyên tố cấu tạo nên giới sống?(C,H,O,N) Câu Nguyên tử cacbon lúc tạo nên liên kết cộng hóa tri?(4) Câu Phân tử nước gồm nguyên tử oxi hiđro?(một oxi hai hidro) Câu Phân tử nước có đặc tính gì?(phân cực) Câu Để giải thích việc sấy khơ bảo quản nơng phẩm người ta cho hạn chế vi khuẩn sinh sản làm hỏng thực phẩm sao?(có nước) Câu quy hoạch đô thị người ta để khoảng thích hợp để trồng xanh xanh mắt xích quan trọng chu trình nao?(cacbon) Bài 4: Cacbonhiđrat lipit Câu Glucôzơ loại đường gì?( đường đơn) Câu Glucơzơ kết hợp với galactơzơ tạo nên đường gì?( đường sữa) Câu Glixêrol axit béo thành phần chất nào?(lipit) Câu Loại lipit tham gia cấu tạo nên thành tế bào?(phôpholipit) Câu Loại đường mà người khơng tiêu hóa nên ăn ngày?(xelulôzơ) Câu Dầu mỡ khác thành phần nào?(axit béo) Câu Người bị tụt huyết áp máu thiếu chất nào?(đường) Bài 5: prôtêin Câu Đơn phân mà phân tử có gốc amin gốc cacboxil là(axit amin) Câu Các axit amin liên kết liên kết nào?(peptit) Câu Cấu trúc thể tính đặc thù prơtêin?(bậc ba) Câu Prơtêin chức gọi là?(biến tính) Câu Loại prôtêin tham gia bảo vệ thể gọi là?(kháng thể) Câu Chất hữu có chất protein tham gia xúc tác cho phản ứng gọi là: (enzim) 11 skkn Câu Côlagel, hêmôglôbin, miozin… loại prôtêin chức nào?( prôtêin cấu trúc) Bài 6: Axitnuclêic Câu Đơn phân cấu tạo nên AND (prôtêin) Câu Khoảng cách nuclêôtit?(3,4A0) Câu Khối lượng phân tử nuclêôtit?(300ĐVC) Câu Liên kết nuclêôtit mạch?(phôtphođieste) Câu Chức chủ yếu AND là?(bảo quản truyền đạt thông tin di truyền Câu Nuclêôtit AND ARN khác phân tử nào?(đường) Câu Cơng thức tính số liên kết hiđro AND? (2A +3G) d.Trị chơi cửa bí mật Giáo viên chuẩn bị từ – câu hỏi tương ứng với – cửa bí mật, cửa câu hỏi mà học sinh phải vượt qua để đến với phần quà ẩn ô cửa Điều khiến cho trị chơi trở nên thú vị phần q cửa: có cánh cửa có phần quà tinh thần, có cánh cửa có phần quà điểm số Ví dụ: Bài Các nguyên tố hóa học nước Ơ CỬA Ơ CỬA Ơ CỬA Ơ CỬA Câu hỏi cửa 1: Nguyên tố hóa học đặc biệt quan trọng việc tạo nên giới hữu cơ?(cacbon) Phần thưởng: Đừng buồn! Bạn may mắn lần sau Câu hỏi cửa 2: Để giải thích việc sấy khơ bảo quản nơng phẩm người ta cho hạn chế vi khuẩn sinh sản làm hỏng thực phẩm sao?(có nước) Phần thưởng : điểm Câu hỏi cửa 3: quy hoạch đô thị người ta để khoảng thích hợp để trồng xanh xanh mắt xích quan trọng chu trình nao? (cacbon) Phần thưởng : điểm Câu hỏi ô cửa 4: Nêu vai trò nước thể? Phần thưởng : Bạn xứng đáng nhận tràng pháo tay lớp 12 skkn Các khác tương tự sử dụng câu hỏi liệt kê trò chơi làm câu hỏi cho cửa bí mật e Trị chơi ghép hình Giáo viên lấy tranh liên quan đến nội dung học để làm chìa khố chuẩn bị mảnh ghép nhỏ yêu cầu học sinh ghép mảnh ghép cho Với trò chơi giáo viên nên chia đội để chơi Đội ghép miếng ghép với thời gian đội giành chiến thắng Ví dụ Bài 6: Axitnuclêic GV yêu cầu Hs ghép nuclêôtit cho tạo thành phân tử AND hoàn chỉnh nuclêơtit GV cắt hình nucleotit rời u cầu học sinh ghép hình Hình ảnh sau ghép: 13 skkn Hoàn chỉnh Trên số ví dụ mà tơi thực trình giảng dạy Cũng xin lưu ý không giáo viên đứng tổ chức trò chơi mà nên hướng dẫn giám sát cho HS tự tham gia tổ chức trò chơi, tự tìm câu hỏi, câu trả lời trị chơi Đa số em HS hăng hái, nhiệt tình, tích cực, sơi tham gia - Về khả áp dụng sáng kiến: Kết khảo sát cho thấy, hình thức dạy học khắc phục phần nhược điểm học tập thụ động học sinh, giúp học sinh hứng thú, chủ động, giáo viên phát huy tốt tính sáng tạo giảng dạy đích cuối khơng kết học tập học sinh mà góp phần hình thành nhân cách, lực em sau Với việc sử dụng trò chơi dạy học Sinh học 10 dạy thử nghiệm trường THPT Nguyễn Trãi nhận thấy với việc sử dụng trị chơi dạy học khơng nên áp dụng với chương I phần tế bào học mà áp dụng cho mơn sinh học nói riêng mơn học khác nói chung tất trường THPT Tuy nhiên thời lượng tiết học có hạn GV cần bổ sung, kết hợp nhiều hình thức giảng dạy với phương tiện trực quan khác cách chọn lọc, sáng tạo tùy đối tượng HS để áp dụng linh hoạt, góp phần nâng cao kết học tập người học ** Kết kiểm tra theo nhóm điểm tỉ lệ % trước tổ chức trò chơi năm 2019- 2020 14 skkn Kết Lớp Số HS Giỏi Khá T.bình Yếu SL % SL % SL % SL % 10A4 42 16,67 21,43 22 52,38 9,52 10A5 45 17,78 13 28,89 20 44,44 8,89 10A6 45 10 22,22 15 33,33 20 44,44 0 * Kết kiểm tra theo nhóm điểm tỉ lệ % sau tổ chức trò chơi Kết thực nghiệm Lớp Số Giỏi Khá T.bình Yếu HS SL % SL % SL % SL % 10A4 42 18 42,86 20 47,62 9,52 0 10A5 45 19 42,22 21 46,67 11,11 0 10A6 45 25 55,56 18 40 4,44 0 Như vậy, học theo cách tổ chức trò chơi số học sinh giỏi tăng lên lớp , số HS trung bình cịn lại ít, đặc biệt khơng cịn HS yếu ** Kết kiểm tra theo nhóm điểm tỉ lệ % trước tổ chức trò chơi năm 2020-2021 Kết Lớp Số HS Giỏi Khá T.bình Yếu SL % SL % SL % SL % 10A1 44 13,64 20 45,45 18 40,91 0 10A3 45 8,89 17 37,78 20 44,44 8,89 10A5 44 15,91 17 38,64 19 43,18 2,27 * Kết kiểm tra theo nhóm điểm tỉ lệ % sau tổ chức trò chơi 15 skkn Kết thực nghiệm Lớp - - Số HS Giỏi Khá T.bình Yếu SL % SL % SL % SL % 10A1 44 20 45,45 20 45,45 9,10 0 10A3 45 14 31,11 27 60 8,89 0 10A5 44 23 52,27 10 22,73 11 25 0 Qua kết cho thấy áp dụng phương pháp trị chơi chữ hoạt động củng cố đạt dược kết quả: Phát huy tính tích cực hoạt động học học sinh, nâng cao hiệu dạy học Học sinh ngày yêu thích mơn học Học sinh khắc sâu kiến thức học, đa số em thuộc hiểu lớp PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài cho phép rút số kết luận sau: - Khâu hoàn thiện kiến thức khâu quan trọng trình dạy học Khâu giúp học sinh nắm vững kiến thức cách xác, hệ thống cao Tuy nhiên khâu hoàn thiện kiến thức chưa quan tâm mức Chính vậy, muốn nâng cao chất lượng dạy học ngày Chúng ta phải ý tới ba khâu trình dạy học: Khâu nghiên cứu tài liệu mới, khâu hoàn thiện kiến thức khâu đánh giá - Sáng kiến có hiệu cần bổ sung kiến thức năm mở rộng chương - Theo cách nhận xét, đánh giá thầy mơn ngồi trường.Với cách sử dụng trị chơi dạy học sinh học, HS có hứng thú ý học hơn, kết học tập cao 3.2 Kiến nghị Trong trình vận dụng đề tài, tơi có số kiến nghị sau Giáo viên phải chuẩn bị thật kĩ nội dung cho lần thiết kế tổ chức trò chơi ô chữ Trau dồi kỹ tin học để ứng dụng phần mềm nhằm thiết kế trò chơi sinh động Tiếp tục nghiên cứu, phát triển thực nghiệm phạm vi rộng nhiều lĩnh vực đề nâng cao giá trị thực tiễn trị chơi chữ hoạt động dạy học 16 skkn Xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 1/04/2022 Tơi xin cam đoạn SKKN mình, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Trịnh Thị Phương 17 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO -1 Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành(1998), lý luận dạy học sinh học(phần đại cương),NXBGD, Hà Nội Nguyễn Văn Sang, Nguyễn Thị Vân(2007), Để học tốt sinh học 10,NXB ĐHQG Hồ Chí Minh Trần Bá Hồnh(1994), kỹ Thuật dạy học(TLBDTX chu kỳ 1993- 1996 GVTHPT), NXBGD Hà Nội Nguyễn Thu Huyền, Trương Đức Kiên cộng (2006), Sách Gv sinh học 10, NXBGD Hà Nội Một số tư liệu khác mạng skkn ... việc sử dụng trò chơi dạy học Sinh học 10 dạy thử nghiệm trường THPT Nguyễn Trãi nhận thấy với việc sử dụng trò chơi dạy học không nên áp dụng với chương I phần tế bào học mà áp dụng cho mơn sinh. .. tổ chức trò chơi 15 skkn Kết thực nghiệm Lớp - - Số HS Giỏi Khá T.bình Yếu SL % SL % SL % SL % 10 A1 44 20 45,45 20 45,45 9 ,10 0 10 A3 45 14 31, 11 27 60 8,89 0 10 A5 44 23 52,27 10 22,73 11 25 0... HS SL % SL % SL % SL % 10 A4 42 18 42,86 20 47,62 9,52 0 10 A5 45 19 42,22 21 46,67 11 ,11 0 10 A6 45 25 55,56 18 40 4,44 0 Như vậy, học theo cách tổ chức trò chơi số học sinh giỏi tăng lên lớp ,