Skkn phương pháp giúp học sinh lớp 12 giải nhanh dạng bài toán liên quan đến ứng dụng các đồng vị phóng xạ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 12 GIẢI NHANH DẠNG BÀI TOÁN LIÊN QUAN ĐẾN ỨNG DỤNG CÁC ĐỒNG VỊ PHÓNG XẠ Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Vật lý THANH HĨA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC TT Mục Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 16 Kết luận, kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm tác giả skkn 1.2 Lý chọn đề tài: Trong chương trình vật lí 12, tập ứng dụng đồng vị phóng xạ có tính thực tế cao: ngành khảo cổ học, sinh học y học Tuy nhiên trình dạy học dạng tốn ứng dụng đồng vị phóng xạ lại chưa giáo viên học sinh ý nhiều, hệ thống tập cịn dẫn đến đa số em khơng làm phương pháp giải chưa đủ tối ưu nên nhiều thời gian để làm tập phần Do việc lĩnh hội kiến thức lý thuyết, vận dụng lý thuyết để có kỹ giải làm chủ cách giải dạng toán phần vấn đề khơng dễ, địi hỏi người thầy phải chủ động kiến thức phải có phương pháp hướng dẫn học sinh giải tập cách ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ đáp ứng yêu cầu Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn vật lí trường phổ thông, với kiến thức kinh nghiệm thực tiễn mình, tơi ln trăn trở phải tìm giải pháp tối ưu để hệ thống kiến thức lý thuyết kết hợp với tập điển hình, sau phân chúng thành dạng từ đưa phương pháp giải cho dạng Chính vậy, tơi chọn đề tài “PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 12 GIẢI NHANH DẠNG BÀI TOÁN LIÊN QUAN ĐẾN ỨNG DỤNG CÁC ĐỒNG VỊ PHÓNG XẠ’’ cho SKKN với hy vọng tập tài liệu giúp ích cho em học sinh trình kiểm tra, thi cử để đạt kết cao hơn, bồi dưỡng hứng thú, tạo niềm tin niềm vui học tập cho học sinh Trong đề tài tập hệ thống lại phân dạng đầy đủ, lơgic, xúc tích ý nghĩa vật lí nhấn mạnh đồng thời đảm bảo tính thực tiễn tính cập nhật theo đề thi GDĐT Nên tin sau giáo viên hướng dẫn học sinh tự học tiến trình đề tài tơi hiệu học tập nâng lên rõ rệt tất phân loại thành dạng có phương pháp giải cụ thể, dễ hiểu, ngắn gọn, ví dụ minh hoạ rõ ràng 1.3 Mục đích nghiên cứu * Đối với giáo viên: Dùng kiến thức để làm phong phú hấp dẫn giảng liên quan * Đối với học sinh: Giúp em hiểu sâu thêm kiến thức học lớp, biết thêm nhiều kiến thức có liên quan, đồng thời phần cảm nhận vẻ đẹp mơn Vật lí mà em u thích skkn 1.4 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 12 trường THPT Nguyễn Trãi năm học 2021- 2022 - Lý thuyết ứng dụng đồng vị phóng xạ - Phân loại dạng tập phần ứng dụng đồng vị phóng xạ đưa phương pháp giải 1.5 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành đề tài chọn phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc sách giáo khoa phổ thông, sách đại học, sách tham khảo phần tốn ứng dụng đồng vị phóng xạ - Phương pháp thống kê: Chọn tốn có chương trình phổ thơng gần gũi với đời sống ngày - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm trình giảng dạy thực tế đời sống skkn Nội dung 2.2 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: KIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ HIỆN TƯỢNG PHÓNG XẠ Khái niệm Hiện tượng phóng xạ tượng hạt nhân khơng bền vững tự phá phân rã, phát tia phóng xạ biến đổi thành hạt nhân khác Người ta quy ước gọi hạt nhân phóng xạ hạt nhân mẹ hạt nhân sản phẩm phân rã hạt nhân Đặc điểm Quá trình phân rã phóng xạ nguyên nhân bên gây hồn tồn khơng chịu tác động yếu tố bên như: nhiệt độ, áp suất, Các tia phóng xạ 3.1 Tia Hạt nhân mẹ X phân rã tạo thành hạt nhân Y, đồng thời phát tia phóng xạ theo phản ứng: - Bản chất dịng hạt nhân mang điện tích dương, bay vào điện trường hai tụ điện bị lệch tụ âm - Ion hóa chất khí mạnh, khả đâm xun yếu (khơng xun qua bìa dày cỡ mm) - Hạt phóng từ hạt nhân có vận tốc khoảng khí khoảng cm - Phóng xạ bay ngồi khơng làm hạt nhân lùi ô bảng hệ thống tuần hoàn 3.2 Tia Tia gồm loại: - Tia hay: loại tia phổ biến, có chất chùm electron mang điện tích Hạt sinh bên hạt nhân có biến đổi Ở hạt phản nơtrinơ skkn - Tia hay chất chùm hạt có khối lượng electron mang điện tích gọi pozitron Hạt sinh bên hạt nhân có biến đổi Ở hạt nơtrinơ 3.3 Tia Tia có chất sóng điện từ có bưóc sóng ngắn Đây chùm photon mang lượng lớn, có khả đâm xuyên mạnh tia nguy hiểm với người Khả đâm xuyên lớn nhiều so với tia tia Định luật phóng xạ 4.1 Đặc tính q trình phóng xạ - Có chất q trình biến đổi hạt nhân - Có tính tự phát khơng điều khiển được, khơng phụ thuộc vào tác động yếu tố phụ thuộc vào mơi trường bên ngồi nhiệt độ, áp suất - Là trình ngẫu nhiên: với hạt nhân phóng xạ cho trước, thời điểm phân hủy khơng xác định Ta nói đến xác suất phân hủy hạt nhân Như ta khảo sát biến đổi hạt nhân đơn lẻ 4.2 Định luật phóng xạ 4.2.1 Chu kỳ bán rã (T) Mỗi mẫu chất phóng xạ đặc trưng thời gian T gọi chu kỳ bán rã, khoảng thời gian mà nửa lượng chất phóng xạ bị phân rã thành hạt nhân nguyên tử khác 4.2.2 Định luật phóng xạ - Xét mẫu phóng xạ +) N o số hạt nhân ban đầu mẫu t +) N số hạt nhân lại sau thời gian t là: N  N o T  N o e t Với   ln 1  s  gọi số phóng xạ, đặc trưng cho chất phóng xạ T Trong mục 1, 2, tác giả tham khảo tài liệu tham khảo 1,2, skkn Số hạt nhân phóng xạ giảm theo quy luật hàm số mũ 4.2.3 Hoạt độ phóng xạ (H) - Là đại lượng đặc trưng cho tính phóng xạ mạnh hay yếu lượng chất phóng xạ, đo số phân rã giây Kí hiệu: H, đơn vị Becơren (Bq) Curi (Ci) giây rã/giây = Bq; 1Ci  3,7.1010 Bq - Độ phóng xạ H giảm theo thời gian với quy luật: H  t    N  .N o e  t   N  t  t t  H o   N o  T   H  H  H o e   t , với H o độ phóng xạ ban đầu o  t  H  t    N  t  2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Với hình thức đề thi trắc nghiệm môn vật lý năm gần ngày dài khó Hơn nữa, yêu cầu xã hội ngày cao nên nội dung đề thi phải đáp ứng sàng lọc phân hóa rõ nét, yêu cầu kiến thức ngày cao tất yếu Mặt khác, với hình thức thi này, thời gian dành cho câu hỏi tập ngắn có 1,25 phút Nếu học sinh khơng cung cấp công thức tổng quát công thức hệ dạng tập để tìm kết nhanh khơng thể đủ thời gian để hoàn thành tốt làm kỳ thi kiểm tra Ngồi khó khăn chung phần tập ứng dụng đồng vị phóng xạ ln phần khó học sinh chương trình Vật lí THPT, đọc đề học sinh thường không định hướng cách giải chưa nói đến giải nhanh, xác để phù hợp với đề thi TNKQ skkn 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong đề tài này, tơi xin chia tốn ứng dụng đồng vị phóng xạ thành dạng : DẠNG 1: BÀI TỐN VỀ ĐỘ PHĨNG XẠ CỦA LƯỢNG CHẤT Phương pháp    H  N    Độ phóng xạ ban đầu:   N0  T  ln  Độ phóng xạ thời điểm t:   H  H 0e  ln   t  T   Với m0(g) khối lượng chất phóng xạ ngun chất thì:  Nếu chất phóng xạ chứa hỗn hợp thì: m0 = mhh Phần trăm H0    Chú ý:  H N t N t  ln   t  T   ln  t T  N N     e t t H  H e Ví dụ 1: Cho biết chu kỳ bán rã 224 Ra 3,7 ngày NA = 6,02.1023 Một nguồn phóng xạ 224 Ra có khối lượng 35,84 g độ phóng xạ A 3,7 (Ci) B 5,6 (Ci) C 3,5 (Ci) D 5,4 (Ci) Giải: Áp dụng công thức: ln   35,84.10 6    1Ci   ln   ln   m    H0   N  N   5,  Ci   A    NA      10  224  T   T   A me   3, 7.86400    3, 7.10   Chọn B Ví dụ 2: 224 Cm nguyên tố phóng xạ với số phóng xạ `m21.10 -9 (s-1) Ban đầu mẫu có độ phóng xạ 104 (phân rã/s) độ phóng xạ sau 3650 ngày A 0,68 (Bq) B 2,21.10 (Bq) C 6,83.103 (Bq) D 6,83.102 (Bq) Giải:Áp dụng công thức:   H  H 0e t  104.e 1,21.10 Ví dụ 3: Chất phóng xạ Một đồng vị khác 59 27 9 3650.86400 60 27  6,83.103  Bq  Chọn C Co có chu kỳ bán rã 5,33 năm (1 năm có 365 ngày) Co khơng có tính phóng xạ Một loại Coban tự nhiên hỗn hợp hai đồng vị 2760 Co 2759 Co với tỉ lệ khối lượng tương ứng 1:49 Biết N A = 6,02.1023 Độ phóng xạ ban đầu 15 g hỗn hợp A 274 (Ci) B 275 (Ci) C 336 (Ci) D 97,4 (Ci) skkn Giải: Chọn C Ví dụ 4: Một khối phóng xạ có độ phóng xạ ban đầu H 0, gồm hai chất phóng xạ có số hạt nhân ban đầu Chu kỳ bán rã chúng T = 2h T2 = 3h Sau 6h độ phóng xạ khối chất cịn lại A 7H0/40 B 3H0/16 C 9H0/40 D 5H0/16 Giải: H0  ln ln N0  N  N ln  H T1 T2 ln H ln  t  t 7H ln ln N e T1  N e T2   T1 T2 40 Chú ý: Chọn A N  ln H  t t N N  lnT2 t H  H0 e T   e  t t H  N t  Ví dụ 5: Một mẫu phóng xạ 31Si ban đầu phút có 196 nguyên tử bị phân rã sau 5,2 (kể từ t = 0) phút có 49 nguyên tử bị phân rã Tính chu kỳ bán rã 31Si A 2,6 B 3,3 C 4,8 D 5,2 Giải: Chọn A DẠNG 2: SỐ HẠT BỊ PHÂN RÃ TRONG THỜI GIAN NGẮN Phương pháp Lý thuyết:  Để tìm quan hệ số hạt bị phân rã thời gian ngắn t  T ta  H  H 0e xuất phát từ CT tính độ phóng xạ:   ln   t  T     N  N    e  t  t  ln  t T   Trong đó: N số hạt bị phân rã thời gian lúc đầu t ; N số hạt bị phân rã thời gian t thời điểm t skkn Ví dụ 1: Lúc đầu, nguồn phóng xạ Cơban có 1014 hạt nhân phân rã ngày Biết chu kỳ bán rã Côban T = năm Sau 12 năm, số hạt nhân nguồn phân rã hai ngày A 2,5.1013 hạt nhân B 3,3 1013 hạt nhân, C 5,0 1013 hạt nhân D 6,6 1013 hạt nhân Giải: Áp dụng cơng thức: Hay Chọn A Ví dụ 2: Lúc đầu, nguồn phóng xạ X có 1020 hạt nhân phân rã Sau ba chu kỳ bán rã T (biết T cỡ triệu năm), số hạt nhân nguồn phân rã thời gian 375.1015 Tính A h B h C h D h Giải: Áp dụng công thức: Chọn A Ví dụ 3: Tại thời điểm t1, độ phóng xạ mẫu chất x, thời điểm t2 y Nếu chu kỳ bán rã mẫu T số hạt phân rã thời gian t2 - t1 A (x − y)ln2/T B xt1 − yt2 C x − y D (x − y)T/ln2 Giải: Chọn D skkn Ví dụ 4: Hai chất phóng xạ (1) (2) có chu kỳ bán rã số phóng xạ tương ứng T1 T2 ; λ1 λ2 số hạt nhân ban đầu N2 N1 Biết (1) (2) sản phẩm trình phân rã Sau khoảng thời gian bao lâu, số hạt nhân hai chất nhau? A B C D Giải: Chọn A Ví dụ 5: Một chất phóng xạ α có chu bán rã T Khảo sát mẫu chất phóng xạ ta thấy: lần đo thứ nhất, phút mẫu chất phóng xạ phát 8n hạt α Sau 414 ngày kể từ lần đo thứ nhất, phút mẫu chất phóng xạ phát n hạt α , Giá trị T A 3,8 ngày B 138 ngày C 12,3 năm D 2,6 năm Giải: * Từ Chọn B DẠNG 3: BÀI TOÁN ỨNG DỤNG CHỮA BỆNH UNG THƯ Phương pháp Lý thuyết: Trong điều trị ung thư, bệnh nhân chiếu xạ với liều xác định  N  N     nguồn phóng xạ tức N  N nên thay vào CT  e t  t  được: Với: thời gian chiếu xạ lần đầu; ln  t T  ta thời gian chiếu xạ sau thời gian t Ví dụ 1: Trong điều trị bệnh ung thư, bệnh nhân chiếu xạ với liều xác định từ nguồn phóng xạ có chu kỳ bán rã 5,25 năm Khi nguồn sử dụng lần đầu thời gian cho liều chiếu xạ 15 phút Hỏi sau năm thời gian cho lần chiếu xạ phút ? A 13,0phút B 14,1 phút C 10,7 phút D 19,5 phút skkn Giải: ln ln 2 t N N  lnT2 1  lnT2 t  e   e  t  t e T  15.e 5,25  19,5 (phút) t t t t Chọn D Ví dụ 2: Một bệnh nhân điều trị đồng vị phóng xạ, dùng tia  để diệt tế bào bệnh thời gian chiếu xạ lần đầu t  20 phút Cứ sau tháng bệnh nhân phải tới bệnh viện để chiếu xạ Biết đồng vị phóng xạ có chu kỳ bán rã T = tháng dùng nguồn phóng xạ lần đầu Hỏi lần chiếu xạ thứ phải tiến hành để bệnh nhân chiếu xạ với lượn tia  lúc đầu A 40 phút B 24,2 phút C 20 phút D 33,6 phút Giải: Lần t = tháng, lần t = tháng, lần t = tháng: (phút) Chọn D Ví dụ 3: Trong điều trị ung thư, bệnh nhân chiếu xạ với liều lượng xác định từ nguồn phóng xạ với chu kỳ bán rã năm Khi nguồn sử dụng lần đầu thời gian cho lần chiếu xạ t Cứ sau năm bệnh nhân phải tới bệnh viện khám bệnh tiếp tục chiếu xạ Tính t ? Biết lần chiếu xạ thứ thời gian 20 phút A 15,24 phút B 11,89 phút C 20,18 phút D 16,82 phút Giải: (phút) Chọn B DẠNG 4: BÀI TỐN TÍNH TUỔI CỦA THIÊN THỂ Phương pháp Lý thuyết:  Giả sử hình thành thiên thể tỉ lệ hai đồng vị U238 U235 a:b (số hạt nguyên chất tương ứng aN bN0) Số hạt lại là:   N1  aN e  ln   t  T1  N  bN e  ln   t  T2   ln ln  N  a    t      e T2 T1    t ? N2  b  Ví dụ 1: Hiện quặng thiên nhiên có U238 U235 theo tỉ lệ số nguyên tử 140:1 Giả thiết thời điểm hình thành Trái Đất tỉ lệ 1:1 10 skkn Tính tuổi Trái Đất biết chu kỳ bán rã U238 U235 T = 4,5.109 năm T2 = 0,713.109 năm A 6.109 năm B 5,5 109 năm C 109 năm D 6,5 108 năm Giải:  ln t   1  1 T t ln    t ln     N1  aN e N1 140  T2 T1   e   e  T2 T1   t  6.109 (năm)   ln N2  t  T2  N  bN e Chọn A Ví dụ 2: Hiện Urani tự nhiên chứa hai đồng vị phóng xạ 235 U 238 U với tỉ lệ số hạt 235 U 238 U 7/1000 Biết chu kỳ bán rã 235 U 238 U T1 = 7.108 năm T2 = 4,5.108 năm Cách năm Urani tự nhiên có tỉ lệ số hạt 235 U 238 U 3/100 ? A 2,74 tỉ năm B 1,74 tỉ năm C 2,22 tỉ năm D 3,15 tỉ năm Giải: Số hạt U 235 U238 cò lại là: (tỉ năm) Chọn B Ví dụ 3: Một mẫu quặng Urani tự nhiên gồm 235 U với hàm lượng 0,72% phần lại 238 U Hãy xác định hàm lượng 235 U thời kỳ Trái Đất tạo thành cách 4,5 tỉ năm Biết chu kỳ bán rã 235 U 238 U T1 = 0,704 tỉ năm T2 = 4,46 tỉ năm A 22% B 24% C 23% D 25% Giải: Trong mục loại tập dạng 1,2,3 tác giả tham khảo tài liệu tham khảo 2, Chọn C DẠNG 5: BÀI TỐN TUỔI CỦA HỊN ĐÁ Phương pháp 11 skkn Lý thuyết:  Giả sử hình thành hịn đá, có U238 Cứ sau hạt U238 bị phân rã tạo Bb206 Đến thời điểm t, số hạt U238 lại số hạt Pb238 tạo thành là:  Ta có tỉ lệ khối lượng: Ví dụ 1: Hạt nhân 238 92 Trong q trình đó, chu kỳ bán rã 238 92 U biến đổi thành hạt nhân 206 82 4,47.109 năm khối đá phát có chứa 1,188.10 20 hạt nhân 6,239.1018 hạt nhân 206 82 206 82 U sau chuổi phân rã biến đổi thành hạt nhân tất lượng 20682 Pb có mặt sản phẩm đá phát A 3,3.108 năm B 6,3.109 năm 238 92 C 3,5.107 năm Pb 238 92 Pb Giả sử khối đá lúc hình thành khơng chứa Pb U 206 82 Pb U Tuổi khối D 2,5.106 năm Giải: (năm) Ví dụ 2: Đồng vị 238 92 Chọn A U sau loạt phóng xạ   biến thành phương trình phản ứng 238 92 206 82 Pb theo  U   206 82 Pb  8  6 Chu kỳ bán rã trình 4,6.109 năm Giả sử có loại đá chứa 23892 U không chứa 20682 Pb Nếu tỉ lệ khối lượng Uran Chì đá 37 tuổi đá A 0,1 tỉ năm B 0,2 tỉ năm C 0,3 tỉ năm D 0,4 tỉ năm Giải: (tỉ năm) Chọn B DẠNG 6: BÀI TỐN TUỔI CỦA CỔ VẬT CĨ NGUỒN GỐC SINH VẬT Phương pháp 12 skkn Lý thuyết:  Gọi H H0 độ phóng xạ cổ vật mẫu tương tự khối lượng thể loại  Nếu xem H0 độ phóng xạ lúc đầu cổ vật thì:   H  H 0e  ln   t  T   Chú ý:  Khối lượng mẫu = k.(khối lượng cổ vật)  Khối lượng cổ vật = k.(khối lượng mẫu mới) Ví dụ 1: Bằng phương pháp Cacbon 14 (chu kỳ bán rã C14 5600 năm) Người ta đo độ phóng xạ đĩa gỗ người Ai Cập cổ 0,15 Bq Độ phóng xạ khúc gỗ vừa chặt có khối lượng 0,25 Bq Tuổi đĩa cổ A 4100 năm B 3700 năm C 2500 năm D 2100 năm Giải: Áp dụng cơng thức: năm Chọn A Ví dụ 2: Phân tích tượng gỗ cổ người ta thấy độ phóng xạ 0,2385 lần độ phóng xạ khúc gỗ chặt có khối lượng gấp đơi khối lượng tượng gỗ cổ Đồng vị C14 có chu kỳ bán rã T = 5600 năm Tính tuổi tượng tượng gỗ A 35000 năm B 2,11 nghìn năm C 7,71 nghìn năm D 13312 năm Giải: Chọn B Ví dụ 3: Một mộ cổ vừa khai quật Một mẫu ván quan tài chứa 50 g Cacbon có độ phóng xạ 457 phân rã/phút Biết độ phóng xạ cối sống vào khoảng 3000 phân rã/phút tính 200 g Cacbon Chu kỳ bán rã C14 5600 năm Tuổi mộ cổ A 9,2 nghìn năm B 1,5 nghìn năm C 2,2 nghìn năm D nghìn năm 13 skkn Giải: Ta so sánh độ phóng xạ g mẫu (3000/200) g cổ vật (457/50) nên H  H0 e  ln t T  ln t 457 3000  5600  e  t  4.103 50 200 (năm)  Chọn D DẠNG 7: BÀI TỐN ĐO THỂ TÍCH MÁU TRONG CƠ THỂ SỐNG Phương pháp Lý thuyết:  Để xác định thể tích máu thể sống, ban đầu người ta đưa vào máu lượng chất phóng xạ chờ thời điểm t để chất phóng xạ phân bố vào tồn thể tích máu V (lúc tổng lượng chất phóng xạ cịn ) người ta lấy V thể tích máu để xác định lượng chất phóng xạ chứa V (N1; n1; H1) Ta có: ; ;  Nếu lúc đầu đưa vào máu V0 thể tích dung dịch chứa chất phóng xạ với nồng độ CM0 ta có lượng nước chứa thể tích V0 thẩm thấu bên ngồi nên khơng làm thay đổi thể tích máu Ví dụ 1: Để xác định thể tích máu thể sống bác sĩ cho vào V0 (lít) dung dịch chứa Na24 chất phóng xạ có chu kỳ bán rã T với nồng độ CM0 (mol/lít) Sau thời gian 2T người ta lấy V1 (lít) máu bệnh nhân tìm thấy n1 (mol) Na24 Xác định thể tích máu bệnh nhân Giả thiết chất phóng xạ phân bố vào máu A V0V1CM0/n1 B V0V1CM0/n1 C 0,25 V0V1CM0/n1 D 0,5V0V1CM0/n1 Giải: Ta áp dụng công thức: Chọn C Ví dụ 2: Để xác định thể tích máu thể sống bác sĩ cho vào (ml) dung dịch chứa chất phóng xạ có chu kỳ bán rã 8,06 có độ phóng 14 skkn xạ 4.10-6 Ci Sau người ta lấy (ml) máu bệnh nhân độ phóng xạ lượng máu 7,8.10-10 Ci Xác định thể tích máu bệnh nhân Giả thiết chất phóng xạ phân bố vào máu A 4,71 lít B 8,32 lít C 2,15 lít D 6,52 lít Giải: Ta áp dụng cơng thức: (lít) Chọn A Trong mục loại tập dạng 5,6 tác giả tham khảo tài liệu tham khảo 3,4 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Nội dung sáng kiến kinh nghiệm kiểm nghiệm qua thực tế giảng dạy năm qua, cảm thấy tự tin thấy có hiệu tốt học sinh Cụ thể như: năm học 2021 – 2022 trực 15 skkn tiếp dạy vật lí lớp 12 C1, 12 C3 tiến hành áp dụng nội dung đề tài thu kết sau: Kết điểm kiểm tra phần ứng dụng đồng vị phóng xạ Lớp thực nghiệm 12C1 (SS 49) Kết em 19 em 0% 38,8 % Lớp đối chứng trở lên 30 em 12C3 61,2 % (SS 48) Kết Ghi trở lên 18 em 25 em em 35,5 % 52,1 % 10,4 % - Qua thực tế cho thấy, tỉ lệ xếp loại khá, giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, số bị điểm thấp khơng nhiều Điều cho thấy lớp thực nghiệm, khả tổng hợp, ghi nhớ kiến thức tốt so với lớp đối chứng Các em có khả nhớ kiến thức lí thuyết cách hệ thống, hiệu từ việc trình dạy – học em ôn tập củng cố hệ thống câu hỏi trắc nghiệm giúp em hiểu bài, lĩnh hội kiến thức - Khi sử dụng đề tài vào thực tế giảng dạy cảm thấy tự tin tất tốn phân loại thành dạng có phương pháp giải cụ thể, dễ hiểu ngắn gọn, ví dụ minh hoạ rõ ràng Và đạt kết định: học sinh tích cực tham gia giải tập, nhiều em tiến nhanh, nắm vững kiến thức tạo hứng thú say mê học tập môn Vật lý Từ phát huy khả tự giác, tích cực học sinh, giúp em bồi dưỡng khả tự học tự phân dạng cho dạng tốn chương trình Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Qua thực tế sử dụng chuyên đề “PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 12 GIẢI NHANH DẠNG BÀI TOÁN LIÊN QUAN ĐẾN ỨNG DỤNG CÁC ĐỒNG VỊ PHĨNG XẠ’’ q trình giảng dạy, tơi rút nhiều ưu điểm sau: - Đối với giáo viên: Dùng tài liệu để dạy kiến thức toán liên quan đến ứng dụng đồng vị phóng xạ dễ tập phân loại rõ ràng, đầy đủ - Đối với học sinh: giúp em tự học tổ chức hướng dẫn giáo viên trình bày theo bước lơgic đề tài góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin niềm vui học tập cho học sinh Phát triển tư độc lập, sáng tạo, 16 skkn tiếp tục tận dụng ưu điểm phương pháp làm tự luận truyền thống dần làm quen rèn luyện kĩ làm thi trắc nghiệm Với kiến thức vốn có tiếp thu q trình giảng dạy tơi cố gắng trình bày cho hợp lí, đầy đủ phần chương phù hợp với sách giáo khoa Tuy nhiên, thiếu kinh nghiệm việc viết đề tài khả có hạn, nên chắn đề tài không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến q thầy, giáo Hy vọng rằng, đề tài nguồn tài liệu tham khảo có ích giáo viên học sinh THPT 3.2 Kiến nghị: Để việc áp dụng đề tài hiệu tốt + Trong trình hướng dẫn học sinh học lý thuyết làm dạng tập giáo viên cần giúp em hiểu tự xây dựng công thức khơng thuộc lịng cơng thức cuối cùng, điều dẫn đến vào phòng thi quên nhớ nhầm công thức áp dụng làm + Do thời gian dạy lớp cho phần không nhiều mà nội dung kiến thức vừa lớn lại vừa khó, đồng thời để bồi dưỡng khả tự học học sinh giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh nội dung cốt lõi cho học sinh nhà tự nghiên cứu chuyên đề sau cần trả lời vấn đề học sinh khúc mắc Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết 17 skkn Tài liệu tham khảo [1] Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 12- mơn Vật lý - Bộ GD ĐT- Nxb GD - 2007 [2] Kinh nghiệm luyện thi Vật lý 12 tập – Chu Văn Biên – Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2020 [3] Bồi dưỡng học sinh giỏi tập – Nguyễn Phú Đồng (Chủ biên) – Nhà xuất tổng hợp TP Hồ Chí Minh, 2013 [4] Chuyên đề Hạt nhân nguyên tử – Tăng Hải Luân [5] Tuyển chọn dạng tốn hay lạ khó – Chu Văn Biên – Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2016 skkn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả:Nguyễn Thị Kiều Oanh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Nguyễn Trãi TT Cấp đánh giá xếp loại Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Sử dụng phương pháp nguồn tương đương để giải tập điện chiều nhanh gọn hiệu Sở GD&ĐT C 2010 Bài toán tụ điện không mẫu mực Sở GD&ĐT B 2013 Hướng dẫn học sinh giải tập định tính chương động lực học lớp 10 cách nhanh gọn xác Sở GD&ĐT C 2016 Sở GD&ĐT B 2019 Sở GD&ĐT C 2020 Phương pháp giải nhanh tập TNKQ chương VII Vật lý 11 giúp học sinh ôn thi THPT Quốc gia Giải pháp giúp học sinh lớp skkn 12 trường THPT Nguyễn Trãi làm tốt tập phần sóng Một số giải pháp nâng cao hiệu làm tập phần truyền tải điện cho học Sở GD&ĐT B 2021 sinh lớp 12 trường THPT Nguyễn Trãi skkn ... cứu - Học sinh lớp 12 trường THPT Nguyễn Trãi năm học 2021- 2022 - Lý thuyết ứng dụng đồng vị phóng xạ - Phân loại dạng tập phần ứng dụng đồng vị phóng xạ đưa phương pháp giải 1.5 Phương pháp. .. trình vật lí 12, tập ứng dụng đồng vị phóng xạ có tính thực tế cao: ngành khảo cổ học, sinh học y học Tuy nhiên trình dạy học dạng toán ứng dụng đồng vị phóng xạ lại chưa giáo viên học sinh ý nhiều,... 12 GIẢI NHANH DẠNG BÀI TOÁN LIÊN QUAN ĐẾN ỨNG DỤNG CÁC ĐỒNG VỊ PHÓNG XẠ’’ cho SKKN với hy vọng tập tài liệu giúp ích cho em học sinh trình kiểm tra, thi cử để đạt kết cao hơn, bồi dưỡng hứng