SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG 4 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI BIỆM PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHÒNG CHỐNG COVID 19 TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG 4 Người thực hiệ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI BIỆM PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHÒNG CHỐNG COVID-19 TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THPT NƠNG CỐNG Người thực hiện: Vũ Thị Mai Chức vụ: TTCM SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Địa lý THANH HĨA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu 1 Mục đích Nhiệm vụ .2 III Đối tượng phạm vi nghiên cứu .2 Đối tượng nghiên cứu 2 Phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp B NỘI DUNG I Thưc trạng vấn đề II Cơ sỡ lí luận III Những giải pháp lồng nghép vào dạy cụ thể Các biệm pháp Kết khảo sát C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10 I Kết luận 10 II Kiến nghị 10 D TÀI LIỆU THAM KHẢO .11 skkn A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ ngày 8/12/2019 trở lại giới dứng trước đại dịch COVID-19 Điều ảnh hưởng cách toàn diện đến tất nước giới có Việt Nam Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp tơi quan tâm lo lắng tình hình lây lan dich bệnh với tốc độ nhanh cộng đồng vào mơi trường học đường, làm ảnh hưởng đến tâm lí học tập khả tiếp thu em Vì vấn đề giáo dục kĩ ứng phó biện pháp phịng chống COVID-19 cho học sinh điều quan trọng nhà trường giáo viên đặt lên hàng đầu, vấn đề mang tính cấp thiết đòi hỏi phối hợp tổ chức nhà trường đặc biệt giáo dục thầy cô lồng ghép tiết dạy môn học Xuất phát từ thực tế đó, tơi chọn đề tài “Một vài biệm pháp hướng dẫn học sinh phòng chống COVID-19 giảng dạy Địa lí trường THPT Nông Cống 4” nhằm nâng cao nhận thức học sinh phịng chống dich II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích : Giáo dục HS nhận thức hậu nguy hiểm COVID-19 lây lan môi trường học đường lồng ghép qua số học mơn Địa lí cách có hiệu thơng qua hành động thiết thực biện pháp cụ thể + Ủng hộ biện pháp 5K, 5T Bộ y tế ,Sổ tay COVID-19 Bộ Giáo Dục, biện pháp tuyên truyền, giáo dục cho học sinh sách, thơng điệp, biệm pháp, chiến dịch Đảng, Nhà nước Bộ Y Tế tổ chức khác + Tham gia phát động UNICEF, BỘ Y tế WHO chiến dịch “Hành trình an tồn – bảo vệ bạn, gia đình bạn người bạn yêu thương” skkn + Tích cực tham gia hoạt động tuyên truyền giáo dục trường học ,địa phương, đồng thời tuyên truyền, vận động người xung quanh thực tốt thơng điệp cách phịng chống COVID-19 nhà nước, nhà trường địa phương Nhiệm vụ - Hướng dẫn HS nhận biết: Loại bài, kiến thức lồng ghép thành mục, ý học tích hợp vào kiến thưc địa lí, góp phần giáo dục HS nâng cao ý thức phịng tránh lây lan dich bệnh, hình thành ý thức sâu sắc thái độ - hành vi em môi trường học đường - Phân loại xác định loại tích hợp lồng ghép kiến thức nội dung liên quan đến sức khỏe, tỉ lệ tử vong, vấn đề việc làm bị ảnh hưởng dịch bệnh thông qua môn học Địa lí - Dẫn chứng cụ thể tác hại việc lây lan dịch bệnh trường học hậu người xung quanh, lên án hành vi kì thị cộng đồng III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu : giáo viên giảng dạy Địa lí THPT Nông Cống 4, học sinh THPT Nông Cống việc bồi dưỡng kiến thức thông qua dạy học mơn Địa lí Phạm vi nghiên cứu : Hướng dẫn học sinh số biện pháp phòng chống dịch Covid-19 thơng qua dạy học mơn Địa lí, IV PHƯƠNG PHÁP Phương pháp thu thập tài liệu Tìm hiểu, thu thập tài liệu từ sổ tay COVID-19 Bộ Giáo Dục, sách tham khảo, báo chí , truyền hình , thông tin Bộ Y tế Phương pháp thực nghiệm Phạm vi lồng ghép liên hệ vào skkn Lớp 10 Bài 22 - Dân số gia tăng dân số, phần II Gia tăng tự nhiên, phần b Tỉ suất tử thô Lớp 11 Một số vấn đề mang tính tồn cầu , Phần III Một số vấn đề khác Lớp 12 Bài 17 Lao động việc làm , Phần Việc làm hướng giải việc làm Soạn giáo án dạy thực nghiệm số lớp, kiểm tra học sinh lấy kết làm Trong trình giảng dạy phải lồng ghép giáo dục cách phòng tránh COVID-19 vào giảng Phương pháp tổng hợp Tổng hợp vấn đề có liên quan để hình thành lí luận đề tài, vận dụng đề tài để rút kết luận cần thiết phòng tránh COVID-19 môi trường học đường trường THPT Nông Cống skkn B NỘI DUNG I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Đại dịch COVID-19 coi vấn đề mang tính tồn cầu, trở thành mối quan tâm lo lắng nhiều cấp ngành tổ chữc cá nhân Trong môi trường giáo dục thầy giáo tích cực tuyên truyền nhiều hình thức khác nhằm giúp em nhận thưc cách sâu sắc đại dich Tuy nhiên hiệu chưa đạt theo mong muốn Việc lồng ghép kiến thức vào giảng dạy mơn Địa lí thể lồng ghép vào số mục nhỏ mang tính chất liên hệ khơng thể tồn Hơn nữa, cịn nhiều đối tượng học sinh chưa có nhận thức sâu sắc, cịn số em khơng nhiệt tình cộng tác nên hiệu giáo dục chưa cao, chưa thường xuyên Một phận học sinh chưa nhiệt tình học mơn Địa lí, số khơng học bài, khơng ý nghe giảng, không phát biểu xây dựng bài,chưa thấy hậu đại dịch COVID-19 II CƠ SỞ LÍ LUẬN Việc giáo dục cho học sinh từ ngồi nghế nhà trường có ý thức trước vấn đề mà cộng đồng giới quan tâm thấy dược phần trách nhiệm Đây cách giáo dục để hướng tới xây dựng cơng dân tồn cầu Trang bị cho học sinh phần trách nhiệm, kiến thức, thái độ , kĩ phù hợp Trên sở hình thành hành vi thói quen tích cực mối quan hệ, hoạt động giúp đỡ cộng đồng, hoạt động tình nguyện Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận tương lai III CÁC BIỆM PHÁP LỒNG NGHÉP, LIÊN HỆ VÀO BÀI DẠY CỤ THỂ CÁC BIỆN PHÁP Biệm pháp 1: Giúp học sinh thấy hậu Đại dịch COVID-19 ta khơng có nhận thức đứng đắn skkn Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm phương pháp dạy học tích cực, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức hướng dẫn hoạt động độc lập để học sinh chiếm lĩnh nội dung học tập chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ thái độ theo yêu cầu chương trình Trong trình tổ chức hoạt động nhóm học sinh giáo viên vận dụng để giáo dục kĩ sống cách tích cực như: - Thu thập tài liệu - Kĩ làm việc theo nhóm - Kĩ xây dựng, phát triển tinh thần nhóm - Kĩ tư duy, phản hồi Ví dụ: Bài Lớp 11 - Một số vấn đề mang tính tồn cầu; Phần III Các vấn đề khác: Khi dạy đến phần vấn đề mà giáo viên đưa : Xung đột sắc tộc, xung đột tôn giáo, khủng bố gây nên ổn định xã hội, thiệt hại người của, nguy dẫn đến chiến tranh Các quốc gia cộng đồng quốc tế cần phải hợp tác gìn giữ hịa bình khu vực giới giáo viên nêu vấn đề bật mang tinh toàn cầu mà em giới quan tâm đại dịch COVID-19 Sau giáo viên đưa nội dung lồng ghép vào học thơng qua kĩ hoạt động nhóm học sinh làm việc theo nhóm, kĩ tư duy, phản hồi, kĩ giao tiếp, kĩ làm chủ thân để thu thập thông tin từ sách báo, phương tiện phương thông tin địa chúng , báo đài em hồn tồn nêu nhiều hậu địa dịch COVID-19 Thông qua hoạt động nhóm để rèn luyện cho em làm chủ hoạt động, giúp cho thành viên bộc lộ ý kiến suy nghĩ, hiểu biết, thái độ qua nâng cao ý thức tun truyền đến người thân cộng đồng có ý thức cho riêng thân tinh thần tương trợ, hợp tác, thơng qua hoạt động nhóm Qua tìm hiểu thơng tin báo trí, truyền thơng mạng internet học sinh hoàn toàn nêu hậu dịch Covid-19 Hậu đại dich COVID-19 gây thiệt hại kinh tế : skkn Do ảnh hưởng dịch COVID-19 giới đứng trước đối mặt với khủng hoang kinh tế sức khỏe tồi tệ vòng 90 năm qua Theo báo kinh tế giới LHQ kinh tế toàn cầu giảm 4,3% năm 2020 dự báo kinh tế giới năm 2022 tăng chậm phần ảnh hưởng dịch dịch phần kiểm soát Dịch bệnh ảnh hưởng đến hầu giớiở tất ngành nông nghiệp thị chậm phát triển, công nghiệp ngừng trệ, dịch vụ không khởi sắc Hậu đại dich COVID-19 ảnh hưởng đến xã hội : LHQ cảnh báo, COVID-19 không là, khủng hoảng sức khỏe, mà tác động đến mặt đời sống hội toàn cầu Tuy nhiên mức độ ảnh hưởng khác quốc gia, song dịch bệnh làm gia tăng khoảng cách giàu nghèo bất bình đẳng quy mơ tồn cầu, khiến cho việc đạt mục tiêu phát triển bền vững trở nên cấp thiết, khơng có phản ứng khẩn cấp, khủng hoảng toàn cầu leo thang gây nguy hiểm cho đời sống cho người dân Hoặc dạy Bài 17 Lớp 12 - Lao động việc làm; Phần 3: Việc làm hướng giải việc làm Giáo viên nêu vấn đề tình trạng dịch bệnh ảnh hưởng đến vấn đề việc làm lao động Việt Nam Đại dich COVID-19 không gây khủng hoảng kinh tế , y tế mà làm cho người lao động việc làm, thu nhập , điều kiện sống gặp nhiều khó khăn Điều địi hỏi phải mở rộng gói an sinh xã hội nhằm đảm đảo đời sống không chi người lao động mà người dân bối cảnh dịch bệnh để không bị bỏ lại phía sau Qua em thấy trách nhiệm việc bảo vệ thân tuyên truyền cho người thân gia đình phịng chống dịch Việc lồng ghép vấn đề vào dạy phát huy vai trò sáng tạo học sinh việc tìm kếm thơng tin, tiếp cận kiến thức thực tế, phân chia nhóm để tìm kiếm thơng tin, học Địa lí trở nên hấp dẫn mà khơng cịn nhàm chán skkn Biệm pháp 2: Giúp học sinh tải nghiệm hành động cụ thể góp sức vào việc phịng chống dịch trường học Trong bước giáo viên học sinh thiết kế hoạt động có tính chất trải nghiệm thực tế mà em hay nghe tuyền truyền Giáo viên học sinh đặt câu hỏi nhằm gợi lại hiểu biết có liên quan tới học mới, giáo viên đóng vai trị người lập kế hoạch, khởi động, đặt câu hỏi nêu vấn đề, ghi chép Học sinh cần chia sẽ, trao đổi, phản hồi, xữ lí thơng tin ghi chép để nhằm đạt mục đích kiến thức kĩ sống cần phải rèn luyện Ví dụ : Học sinh phải thực thể hành động Nhấn mạnh nhắc nhở học sinh tầm quan trọng việc thực thông điệp 5K để bảo vệ thân người xung quanh Chẳng hạn, giới thiệu cho học sinh khái niệm tạo khoảng cách an toàn nơi công cộng, đồng thời tập trung truyền thông hành vi có lợi cho sức khỏe che miệng, mũi ho, hắt khuỷu tay rửa tay thường xun. Xem thêm thơng tin cách phịng tránh nguy lây nhiễm Khi dạy Bài 22 lớp 10 - Dân số gia tăng dân số; Phần II: Gia tăng tự nhiên, phần b Tỉ suất tử thơ Giáo viên nêu tình có vấn đề tỉ lệ tử vong đại dịch COVID-19 Trên giới số ca tử vong tính đến ngày 20/4/2022 khoảng 6,2 triệu người, tỉ lệ tử vọng nước phát triển cao nước phát triển , có nhiều nguyên nhân như: Thiếu văcxin, y tế mỏng, bệnh viện tải, kinh tế chậm phát triển Ở Việt Nam nhờ có cơng tác phịng chống dich từ sớm với quan tâm Đảng Nhà Nước đường ngoại giao vắc xin, nước ta kiểm soát dịch bệnh giảm tỉ lệ tử vong thành công Việt Nam Qua vấn đề nêu học sinh ý thức tầm quan trọng cơng tác phịng chống dịch bênh COVID-19, chung tay cộng đồng tham gia tình nguyện phát trang, pha nước rửa tay trường học, khuyến khích học sinh đấu tranh, ngăn chặn hành vi kì thị. Thảo luận phản ứng mà em gặp phải xung quanh vấn đề phân biệt đối xử, giải thích với trẻ skkn phản ứng thường gặp tình khẩn cấp Khuyến khích trẻ bày tỏ, chia sẻ cảm giác mình, giải thích nỗi lo sợ kì thị khiến tình hình trở nên tồi tệ Lời nói quan trọng, việc sử dụng ngôn ngữ lan truyền định kiến tồn khiến người dân nhãng việc thực biện pháp cần thiết để bảo vệ thân mà Giáo viên tạo hội cho học sinh thực hành vận dụng kiến thức kĩ bối cảnh, hồn cảnh điều kiện có ý nghĩa, bước thực hành luyện tập giáo viên ln đóng vai trị người hướng dẫn người hổ trợ, học sinh đóng vai trị người thực người khám phá Qua giáo viên nhấn mạnh việc học, hịa nhập cơng đồng việc vơ quan trọng, tổ chức, đội ngũ y bác sỹ, đội, công an ngày đêm chống dịch Trong bối cảnh người dân toàn giới thực biện pháp bảo vệ thân, gia đình cộng đồng trước dịch COVID-19, việc đảm bảo tất trẻ em tiếp tục học tập môi trường thân thiện, tôn trọng, hòa nhập hỗ trợ quan trọng Việc giáo dục ý thức phòng chống dịch COVID-19 trường học quan trọng, giáo viên đóng vai trị then chốt Việc chia sẻ thơng tin xác khoa học COVID-19 giúp giảm bớt nỗi sợ hãi, lo lắng dịch bệnh tăng cường khả ứng phó trẻ em trước tác động gián tiếp dịch bệnh sống Lồng ghép nội dung giáo dục sức khỏe liên quan vào môn học khác Các môn khoa học tự nhiên dạy em vi-rút, chế truyền bệnh tầm quan trọng vắc-xin Các mơn khoa học xã hội tập trung vào lịch sử đại dịch, tác động gián tiếp đại dịch giáo dục ý thức chia sẻ ,khuyến khích lịng khoan dung gắn kết xã hội Cho học sinh tự thực hoạt động tuyên truyền thông qua mạng xã hội, đài phát cảu trường buổi sinh hoạt lớp thông qua sổ tay COVID-19 Các học nâng skkn cao hiểu biết phương tiện truyền thơng khuyến khích học sinh phát triển tư phản biện, giao tiếp hiệu trở thành cơng dân tích cực, từ cải thiện lực phát tin giả kiểm chứng thông tin Mặc dù đại dịch COVID-19 kiểm soát Việt Nam toàn giới Nhưng qua đợt dịch ta rút nhiều học cách phòng tránh , kĩ ,ý thức trách nhiệm cá nhân tập thể cộng đồng chung tay chống dịch, công tác tuyên truyền giáo dục hệ trẻ em chủ nhân tương lai đát nước thấy trách nhiệm tương lai KẾT QUẢ KHẢO SÁT - Thực nghiệm có tính định lượng: Thực nghiệm hình thức kiểm tra đánh giá tính khả thi sử dụng biện pháp liên hệ lồng nghép vào thực tiễn dạy học Địa lí Tơi dã tiến hành kiểm tra kết thực nghiệm câu hỏi trắc nghiệm câu hỏi tình khả tìm hiểu dịch COVID-19 em Từ đố tơi so sánh lớp đối chứng lớp thực nghiệm Sau kiểm tra từ lớp khối mà tơi có lồng nghép liên hệ Điểm lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Khối 10: Lớp 10C6 (Lớp thực nghiệm) lớp 10C2 (Lớp đối chứng) Khối 11: Lớp 11B5 (Lớp thực nghiệm) 11B3 (Lớp đối chứng) Khối 12: Lớp 12A1 (Lớp thực nghiệm) 12A5 (Lớp đối chứng) Lớp Yếu Tổng T bình Khá Giỏi Số HS SL % SL % SL % SL % 42 0 7,1 21 50,0 18 42,9 42 0 15 35,7 18 42,9 21,4 11B5 45 0 11,1 21 46,7 19 42,2 1013 45 0 14 31,1 19 42,2 12 26,7 12A 12A skkn 10C6 42 0 16,6 18 42,9 17 40,5 10C2 42 0 17 40,4 17 40,4 19,2 - Thực nghiệm mặt định tính : Phát phiếu thăm dị học sinh kết mức độ say mê, hứng thú học tập lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, khả học tập lớp thực nghiệm cao 10 skkn C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Đại dịch COVID-19 ảnh hưởng lớn đến mặt kinh tế – xã hội giới, cướp tính mạng nhiều người khơng biệt giói tính, giàu nghèo, không phân biệt ranh giới lãnh thổ quốc gia Việc giáo dục học sinh có ý thưc phịng chống dịch có nhìn nghĩa địa dịch COVID19 điều quan trọng, có nhìn đắn em có trách nhiệm với thân ý thưc giúp đỡ cộng đồng phù hợp với lứa tuổi em Địa lí mơn học xã hội có nhiều nội dung lồng ghép, liên hệ giáo dục cho học sinh, q trình giảng dạy tơi ln lồng ghép kiến thức phòng chống dịch COVID-19 vào giảng có nội dung phù hợp Việc sử dụng biện pháp tuyên truyền, cung cấp thông tin giáo dục kĩ ứng phó dịch bệnh mơi trường học đường vào hồn cảnh cụ thể trường phổ thơng điều cần thiết Qua giảng cụ thể học sinh có hiểu biết định đại dịch COVID-19 giới Việt Nam Biết hậu gây nhằm có cách nhìn đắn diễn biến dịch bệnh thời kì bình thường Trên số kinh nghiệm mà tơi trình bày, tơi hy vọng có ích cho cơng tác giảng dạy thầy giáo, cô giáo học sinh cách phòng chống dịch bệnh II KIẾN NGHỊ: Là người giáo viên dạy mơn Địa lí, tơi xin đề xuất số ý kiến sau: cần có buổi sinh hoạt hình thức hoạt động ngồi lên lớp cơng tác phịng chống dịch, hình thức tuyên truyền sâu rộng tới đông đảo em học sinh, nêu gương việc tốt, người tốt phòng chống dịch trường lớp, tổ chức nhiều buổi phát tuyên truyền 11 skkn D TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lý 10 (Nhà xuất giáo dục) Sách giáo khoa Địa lý 11 (Nhà xuất giáo dục) Sách giáo khoa Địa lý 12 (Nhà xuất giáo dục) Sổ tay COVID-19 (Bộ Giáo Dục) Kế hoạch giáo dục nhà trường môn Địa lý 10,11,12 Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội dung người khác Vũ Thị Mai 12 skkn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vũ Thị Mai Chức vụ đơn vị công tác: TTCM - Trường THPT Nông Cống TT Cấp đánh giá xếp loại Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Sử dụng kỹ thuật KWL vào dạy bài: Lao động việc làm Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Ngành Giáo Dục tỉnh C 2014-2015 Ngành Giáo Dục tỉnh C 2020-2021 (SGK địa lí 12 bản) Một vài kinh nghiệm rèn luyện luyện kĩ sống cho học sinh giảng dạy Địa lí trường THPT Nơng Cống 13 skkn ... viên giảng dạy Địa lí THPT Nông Cống 4, học sinh THPT Nông Cống việc bồi dưỡng kiến thức thông qua dạy học mơn Địa lí Phạm vi nghiên cứu : Hướng dẫn học sinh số biện pháp phòng chống dịch Covid- 19. .. % 42 0 7,1 21 50,0 18 42 ,9 42 0 15 35,7 18 42 ,9 21 ,4 11B5 45 0 11,1 21 46 ,7 19 42 ,2 1013 45 0 14 31,1 19 42 ,2 12 26,7 12A 12A skkn 10C6 42 0 16,6 18 42 ,9 17 40 ,5 10C2 42 0 17 40 ,4 17 40 ,4 19, 2... nhà trường đặc biệt giáo dục thầy cô lồng ghép tiết dạy môn học Xuất phát từ thực tế đó, tơi chọn đề tài ? ?Một vài biệm pháp hướng dẫn học sinh phòng chống COVID- 19 giảng dạy Địa lí trường THPT Nông