Đang tải... (xem toàn văn)
1 1 Mở đầu 1 1 Lý do chọn đề tài Đội ngũ giáo viên những người trực tiếp tham gia giảng dạy giữ vị trí vô cùng quan trọng trong nhà trường vì ông cha ta vẫn thường nói“ Không có thầy giỏi thì tất sẽ k[.]
1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Đội ngũ giáo viên người trực tiếp tham gia giảng dạy giữ vị trí vơ quan trọng nhà trường ơng cha ta thường nói“ Khơng có thầy giỏi tất khơng có trị thơng” Giáo viên trường tiếp nhận từ nhiều nguồn đào tạo khác trình độ, lực sư phạm giáo viên có ảnh hưởng trực tiếp đến trình đổi phương pháp dạy học Những giáo viên có lực chun mơn, có kinh nghiệm thường lớn tuổi nên hạn chế sức khỏe sử dụng công nghệ thông tin, cịn giáo viên trẻ cịn thiếu q nhiều kinh nghiệm Nếu tổ chuyên môn, giáo viên biết chia sẻ hỗ trợ đổi phương pháp dạy học thu kết vô to lớn Đổi phương pháp dạy học ta nên đổi từ khâu sinh hoạt chuyên môn Tổ chuyên môn phận quan trọng tất hoạt động trường học nói chung trường mầm non nói riêng Tổ chuyên môn đơn vị sở nhà trường, trực tiếp triển khai hoạt động chuyên môn Tổ chun mơn cịn cầu nối ban giám hiệu nhà trường giáo viên, học sinh Tổ chuyên môn quản lý giáo viên cách cụ thể, sát lớp, cập nhật tình hình chất lượng trẻ trình độ giáo viên ngày, tháng….Do hoạt động chuyên môn chung trường hội để giáo viên trao đổi, hợp tác, giúp đỡ để nâng cao kiến thức, kĩ năng, thái độ kinh nghiệm [1] Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn khâu quan trọng việc góp phần đổi phương pháp dạy học Cho đến nay, sinh hoạt tổ chuyên môn tổ chức thường xuyên trường với hình thức nội dung khác nhau: Các giáo viên tham gia học chuyên đề, tham dự khoá tập huấn chuyên môn, dự dạy rút kinh nghiệm trình lên lớp Đặc biệt tổ chức để giáo viên dự dạy rút kinh nghiệm học hình thức diễn phổ biến Trong buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, giáo viên làm việc với nhau, học tập, trao đổi, phân tích, chia sẻ ý kiến với việc dạy nội dung học tập cụ thể chương trình thế, sinh hoạt tổ chun mơn xem hình thức tự bồi dưỡng, nâng cao lực đội ngũ giáo viên trường Tuy nhiên cần nhận thấy chất lượng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn trường chưa cao, cụ thể hạn chế cách thức sinh hoạt, nội dung sinh hoạt chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ Các buổi dự tập trung vào cách dạy cô nội dung kiến thức dạy mà chưa ý đến hiệu thu nhận kiến thức trẻ chủ động sáng tạo học sinh bồi dưỡng, lực thực hành yếu Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học áp dụng nhà trường với mục đích: Khơng đánh giá xếp loại dạy theo tiêu chí, quy định Người dự tập trung phân tích hoạt động học sinh để rút kinh nghiệm từ tạo hội cho giáo viên phát triển lực chuyên mơn, tiềm sáng tạo skkn Bài dạy minh hoạ giáo viên tổ thiết kế chủ động linh hoạt khơng phụ thuộc máy móc vào quy trình, bước dạy học sách giáo khoa, sách giáo viên nhiên đảm bảo mục tiêu học Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học hướng đến nâng cao trình độ, lực chuyên môn giáo viên, tập trung cao độ vào nắm bắt, hiểu bài, thái độ học tập học sinh giúp giáo viên điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy phù hợp với đối tượng Như sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học tổ trưởng chuyên môn quản lý cách thường xuyên, nghiêm túc, huy động tham gia tất giáo viên trường hội bám sát chun mơn, hiểu ngun nhân khó khăn q trình dạy học để có biện pháp hỗ trợ kịp thời, tạo nên buổi sinh hoạt tổ chun mơn có chất lượng cao nhiều so với sinh hoạt tổ chuyên môn truyền thống trước Từ lý trên, lựa chọn vấn đề “Một số giải phápnâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng nghiên cứu học phó Hiệu trưởng trường mầm non Ái Thượng, huyện Bá Thước” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu đề xuất biện “Một số giải phápnâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học phó Hiệu trưởng trường mầm non Ái Thượng, huyện Bá Thước” Thước nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường góp phần đổi giáo dục đào tạo nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Một số giải phápnâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học phó Hiệu trưởng trường mầm non Ái Thượng, huyện Bá Thước” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu lý luận, Văn kiện Đảng, chủ trương sách Nhà nước, ngành, địa phương có liên quan đến đề tài Tìm hiểu khảo sát thu thập liệu có liên quan đến đối tượng phiếu điều tra, từ phân tích tổng hợp, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu Phỏng vấn trực tiếp số giáo viên, cán quản lý có liên quan Phương pháp thống kê tốn học Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận - Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học (NCBH) hoạt động sinh hoạt chuyên môn giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học như: trẻ học nào? Trẻ gặp khó khăn học tập? nội dung phương pháp dạy học có phù hợp, có gây hứng thú cho trẻ khơng, kết học tập trẻ có cải thiện khơng? cần điều chỉnh điều điều chỉnh nào? - Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học không tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại giáo viên mà nhằm khuyến khích giáo viên tìm skkn nguyên nhân trẻ học chưa đạt kết mong muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho trẻ tham gia vào trình học tập; giúp giáo viên có khả chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng trẻ lớp, trường [2] 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thực trạng trường mầm non Ái Thượng Trường Mầm non Ái Thượng trường vùng khó khăn huyện Bá Thước Nhà trường nhận quan tâm hỗ trợ quyền quy hoạch xây dựng sở vật chất nguồn lực người trình xây dựng trường chuẩn quốc gia Với trẻ mẫu giáo chủ yếu em gia đình nơng thơn đồng bào dân tộc thiểu số, kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn - Thống kê số lượng CBQL - GV- Nhân viên STT Tổng số cán quản lý (CBQL), GV, nhân viên CBQL Giáo viên T/s Nữ T/s Nữ 3 28 28 Nhận viên - Về trình độ đào tạo Năm học 2021-2022 T/s CB GV 31 Trình độ chun mơn Thạc sĩ Ts % Đại học Ts 21 Cao đẳng % 67,8 Ts % 16 TCSP Ts % 16 Chất lượng Đạt chuẩn trở lên Ts % Mức độ nhận thức giáo viên nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học STT NỘI DUNG Người dự nhằm mục đích đánh giá, xếp loại dạy giáo viên theo văn quy định Người dự quan sát phân tích hoạt động trẻ để rút kinh nghiệm dạy học Tạo hội cho giáo viên phát triển lực chuyên môn, kỹ nghiệp vụ sư phạm Tạo hứng thú cho trẻ tham gia tích cực vào hoạt động học MỨC ĐỘ IQ % % K Q T % 25 32 21 28 11 39 14 18 14 21 28 11 RQ T % Q T 14,3 28,5 10,7 18 10,7 skkn T 50 39 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Tăng cường mối quan hệ CBQL, GV, trẻ Từng giáo viên tự thiết kế học GV nhóm chun mơn kết hợp để thiết kế dạy Nội dung dạy thiết kế bám sát nội dung SGK Nội dung dạy thiết kế theo khả nhận thức đối tượng trẻ Bài giảng thiết kế trọng đến hoạt động nhóm trẻ Giáo viên thiết kế dạy có sáng tạo Giáo viên dạy mẫu tổ định Giáo viên tự nguyện đăng ký tiết dạy mẫu Giáo viên phân bố thời gian cho hoạt động giáo án theo dự định Giáo viên điều chỉnh thời gian hoạt động giáo án cho phù hợp với đối tượng trẻ Giáo viên yêu cầu trẻ trả lời theo đáp án soạn giáo án Giáo viên lựa chọn trẻ Khá – Giỏi để trả lời câu hỏi dạy Giáo viên tạo điều kiện cho tất trẻ tham gia vào học Giáo viên dự ngồi cuối lớp để quan sát hoạt động dạy 14,3 28,5 25 32 17,8 21 15 53 18 14 18 14 50 18 14 18 14 50 10,7 21 28 11 39 17,8 21 15 53 10 25 12 60 18 14 18 14 50 18 14 18 14 50 18 21,4 25 32 18 21,4 25 32 18 14 18 14 50 25 18 28,5 28,5 10,7 18 28,5 12 43 10,7 18 10 35,7 10 35,7 skkn 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Giáo viên dự đứng đầu hai bên lớp để quan sát hoạt động dạy Giáo viên dự ghi chép hoạt động dạy vào sổ dự Giáo viên sử dụng phương tiện quan sát: (Máy quay, máy ghi âm…) để ghi lại hoạt động dạy Sau dạy có thảo luận, đánh giá xếp loại giáo viên dạy mẫu Sau dạy phân tích hành vi, tâm lý, thái độ học tập trẻ để rút kinh nghiệm Cải thiện tình hình học tập trẻ, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tạo thân thiện trẻ giỏi với học sinh yếu Quan hệ đồng nghiệp trở nên gần gũi, cảm thông chia sẻ giúp đỡ lẫn Cán quản lý hiểu khó khăn q trình dạy học để có Giải pháp hỗ trợ kịp thời 10,7 18 10 35,7 10 35,7 15 53,5 28,5 10,7 10,7 21,4 10 35,7 10 35,7 18 21,4 15 53,5 18 21,4 15 53,5 18 21,4 15 53,5 10,7 25 25 11 40 10,7 18 10 35,7 10 35,7 3,5 3,5 3,5 Qua nhận xét rút ta nhận thấy nhu cầu đổi sinh hoạt tổ chuyên môn hướng đến nâng cao chất lượng dạy học; tăng cường xây dựng nhà trường thân thiện học sinh tích cực Đặc biệt việc sinh hoạt chuyên môn hướng đến đối tượng trẻ, giảm bớt áp lực cho giáo viên lên lớp Làm điều mang lại hiệu cao cho buổi sinh hoạt tổ chun mơn Qua việc phân tích ta thấy rằng, bên cạnh nội dung sinh hoạt truyền thống thực trường số nội dung sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học số giáo viên áp dụng nhiên chưa hiểu biết hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng skkn nghiên cứu học quy chế sách nên khơng áp dụng rộng rãi Việc thực nội dung sinh hoạt có điểm tốt chưa tốt Do biết phát huy điểm mạnh nội dung sinh hoạt truyền thống - Thực trạng sở vật nhà trường phục vụ cho tổ chức sinh hoạt chun mơn Về phịng học: có 15 phịng (Trong đó: kiên cố: 12, phịng, tạm 3) Thiết bị nghe nhìn: Hiện thiết bị nhà trường đầu tư song chưa đáp ứng yêu cầu dạy học Đa phần tổ ngồi thảo luận văn phòng, việc xếp bàn ghế chưa hợp lý nên khó để giáo viên hoạt động nhóm với - Thực trạng biện pháp quản lý sinh hoạt tổ trưởng chuyên môn Các biện pháp quản lý tổ trưởng chuyên môn áp dụng nhiên chưa đạt hiệu cao việc quản lý chưa chặt chẽ Tổ trưởng chuyên môn quản lý việc sinh hoạt tổ chuyên môn thông qua việc ghi chép sổ sách nhiên việc kiểm tra tiến trình buổi sinh hoạt nhóm chun mơn chưa thường xuyên chưa đầy đủ Tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch thăm lớp dự nhiên chưa mang lại kết việc lên kế hoạch dạy cá nhân giáo viên dự nên có nhiều tình xảy tiến trình lên lớp Sau tiết dạy tổ trưởng chuyên môn tổ chức buổi thảo luận tiết dạy song việc đóng góp ý kiến chưa tích cực, đơi cịn hời hợt Tổ trưởng chun môn tiến hành đánh giá tiết dạy để xếp loại, nhiên đánh giá cách dạy giáo viên mà chưa tập trung vào chất lượng học trẻ nên chưa xác Chính biện pháp quản lý chưa tốt nên tổ trưởng chuyên môn tiến hành hình thức thi đua khen thưởng chưa thu hút tham gia giáo viên 2.3 Các biện pháp tổ chức thực 2.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên tầm quan trọng tác dụng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Nhận thức đắn tầm quan trọng tác dụng thiết thực sinh hoạt tổ chuyên môn giúp cho việc quản lý sinh hoạt chuyên môn tổ trưởng có nhiều thuận lợi Khi cán giáo viên có nhận thức đắn xác định mục tiêu, nội dung, phương hướng, biện pháp thực hoạt động sinh hoạt chuyên môn đảm bảo tính hiệu Sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu dạy trình giáo viên tham gia vào khâu từ chuẩn bị, thiết kế học sáng tạo, dạy thử nghiệm, dự giờ, suy ngẫm chia sẻ ý kiến sâu sắc diễn việc học học sinh Trong q trình học tập đó, giáo viên học nhiều điều để phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ Để đảm bảo sinh hoạt chuyên môn hiệu quả, trước hết hiệu trưởng trường cần coi sinh hoạt hoạt skkn chuyên môn trụ cột, sách quan trọng để đổi nhà trường, nâng cao chất lượng việc học trẻ Từ giúp giáo viên hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng sinh hoạt chun mơn trí tâm thực sinh hoạt chuyên môn Hiểu rõ sinh hoạt chuyên môn theo hướng tiếp cận trụ cột, sách quan trọng để đổi nhà trường, cán quản lý giáo viên phải có tâm cao việc đổi nhà trường thơng qua kiên trì thực sinh hoạt chun mơn Cần tránh để giáo viên có suy nghĩ coi việc sinh hoạt chun mơn truyền thống mà họ thực từ trước đến không học tập nhiều Cần tạo cho họ có động lực tham gia sinh hoạt chuyên môn theo hướng tiếp cận để học tập lẫn nhau, nâng cao lực chuyên môn Cần cho giáo viên thấy sinh hoạt chuyên môn theo hướng tiếp cận có mục đích nâng cao chất lượng học trẻ Qua dự giáo viên có nhìn cách nhìn khác nhau, có suy nghĩ cảm nhận khác học sinh học em Khi ý kiến khác chia sẻ cho người thấy làm cho việc phân tích học trở nên phong phú, sâu sắc, đa chiều, đa dạng Từ đó, giáo viên có nhìn tồn cảnh, phong phú rõ nét tất vấn đề liên quan đến việc dạy việc học cách giải chúng Tóm lại giáo viên dự quan sát, suy ngẫm việc học vấn đề liên quan đến việc học trẻ Người dự phải quan sát tỉ mỉ việc học trẻ để suy ngẫm chuẩn bị chia sẻ ý kiến phong phú, sâu sắc Những dấu hiệu từ trẻ thể rõ khn mặt, lời nói, điệu Không nên quan sát việc dạy giáo viên, cần ý quan sát mối quan hệ phản ứng trẻ trước nội dung học hành động giáo viên Không coi trọng việc ghi chép tiến trình dạy giáo viên dự thoải mái ghi chép sổ dự Khi kiểm tra, nhà trường nên đánh giá sổ dự giáo viên theo hướng Từ việc nhận thức tầm quan trọng sinh hoạt chun mơn cán giáo viên nêu cao tinh thần trách nhiệm, có ý thức tự giác, tích cực đầu tư trí lực tham gia hoạt động tổ chun mơn Nội dung quy trình thực gồm bước Bước 1: Tổ chức buổi chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Trong buổi chuyên đề giới thiệu cho thành viên tổ sở lý luận thực tiễn hình thức sinh hoạt chun mơn mới, thành công đạt lấy từ thực tiễn, nêu mục đích tổ chức buổi sinh hoạt mới, xóa bỏ suy nghĩ định kiến hình thức sinh hoạt chun mơn cũ Hướng dẫn bước tiến hành cụ thể Bước 2: Đưa hình ảnh sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học áp dụng số trưởng để để thành viên thảo luận Bước 3: Phát tài liệu sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đến thành viên nhà trường, có dẫn bước 2.3.2 Biện pháp 2: Tập huấn cho tổ trưởng chuyên môn giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động năm học skkn a Tập huấn cho tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học Quy trình xây dựng kế hoạch năm học UBND HUYỆN BÁ THƯỚC TRƯỜNG MN ÁI THƯỢNG CỢNG HÒA XÃ HỢI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đợc lập - Tự - Hạnh phúc Ái Thượng, ngày 28 tháng 10 năm 2021 KẾ HOẠCH năm học 2021 – 2022 - Căn thông tư số 52/TT BGD ngày 31/3/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định Ban hành Điều lệ Trường mầm non; - Căn công văn số 2374/SGDĐT-GDMN ngày 01/9/2021 Sở Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2021 – 2022 - Căn cơng văn phịng giáo dục Đào tạo Huyện Bá Thước việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2021-2022 bậc học Mầm non - Căn kế hoach số 36/KH-MNAT ngày 25 tháng năm 2021của nhà trường Căn cư vào tình hình thực tế địa phương nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động chun mơn sau: I/ MỤC ĐÍCH U CẦU - Nâng cao nhận thức, tư tưởng trị, ý thức, trách nhiệm nhà giáo, cán quản lý giai đoạn - Tiếp tục triển khai, nhân rộng chuyên đề “ Xây dựng trường mầm nn lấy trẻ làm trung tâm”; xây dựng, tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ phù hợp với điều kiện thực tế địa phương - Nhằm trao đổi kinh nghiệm, nâng cao nhận thức tư tưởng trị, trình độ chun mơn, chia sẻ kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động cho trẻ đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục thời kỳ hội nhập - Nâng cao kỹ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, kỹ tun truyền, nâng cao chất lượng thực chương trình GDMN - Nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu ý thức tự cập nhật thông tin cán bộ, giáo viên, nhân viên II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Tình hình đội ngũ - Tổng số CBGVNV: 32 + CBQL: 03 Hiệu trưởng 02 Phó hiệu trưởng + Giáo viên: 28 ( 23 GV mẫu giáo, 05 GV nhà trẻ) + Nhân viên: 01 -Trình độ chun mơn: Đại học:22/32 đ/c; đạt tỷ lệ: 68,75%; Cao đẳng: 5/32 đ/c; đạt tỷ lệ: 15,6%; Trung cấp: 5/32 đ/c; đạt tỷ lệ: 15,6% Thuận Lợi: - Nhà trường nhận quan tâm lãnh đạo Phòng GDĐT huyện Bá thước, Đảng ủy, quyền xã Ái Thượng, phối kết hợp chặt skkn chẽ ban, ngành, đoàn thể, bậc phụ huynh đặc biệt nỗ lực phấn đấu không ngừng tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường để đầu sở vật chất, cải tạo môi trường giáo dục trẻ đảm bảo an toàn, lành mạnh - Đội ngũ giáo viên dứng lớp có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn, có kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ mầm non - Tập thể sư phạm nhà trường có tinh thần đồn kết, trí cao, có tinh thần tự học, tự rèn, có trách nhiệm cao với cơng việc giao Khó khăn - Đội ngũ giáo viên trẻ tuyển dụng, kinh nghiệm việc chăm sóc, giáo dục trẻ Một số giáo viên lớn tuổi trình độ khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn nhiều hạn chế III NỘI DUNG KẾ HOẠCH: 1.Công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ tư tưởng, trị lực công tác cho đội ngũ giáo viên: 1.1.Cơng tác bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho cán công nhân viên: - Tiếp tục thực Chỉ thị 05 Bộ Chính trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, tiếp tục tổ chức học tập, quán triệt Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Trung ương Đảng đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo - Tích cực tuyên truyền, khuyến khích giáo viên học tập, nghiên cứu Điều lệ trường Mầm non, Luật giáo dục, Nội quy nhà trường chuẩn nghề nghiệp dành cho giáo viên mầm non Trên sở nâng cao nhận thức trị xác định lập trường tư tưởng vững vàng, đồng thời vận dụng để xây dựng chương trình hành động kế hoạch cơng tác chun mơn nhà trường 1.2 Triển khai văn đạo chuyên môn: - Cập nhật triển khai, hướng dẫn kịp thời văn đạo chuyên môn cấp, kế hoạch phòng GD&ĐT đến tận giáo viên 1.3 Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Hướng dẫn giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp tổ chức hoạt động vào kế hoạch giảng dạy nhằm khơi dậy sáng tạo, kích thích tính tư trẻ nhằm làm cho hoạt động “Tự nhiên- nhẹ nhàng- hiệu quả” - Tổ chức tập huấn chuyên đề trọng tâm từ đầu năm học, lên kế hoạch giảng dạy lồng ghép nội dung chuyên đề vào thực chương trình, đặc biệt việc áp dụng số thay đổi chương trình theo thơng tư 28 - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn lần/tháng: nội dung sinh hoạt phải cụ thể, thiết thực tổ chức chuyên đề hội thảo, hội giảng, dạy minh họa chuyên đề, thống phương án tổ chức tiết hoạt động khó, trao đổi cách sử dụng đồ dùng dạy học - Tạo điều kiện để giáo viên tham gia đầy đủ, học tập nghiêm túc, ghi chép cẩn thận buổi sinh hoạt chuyên đề cấp huyện, trường tổ chức - Dự thăm lớp thường xuyên, ghi chép cẩn thận Qua tiết dự, giúp giáo viên rút ưu điểm, nhược điểm tiết dạy skkn - Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường nhằm giúp giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn - Thường xuyên tổ chức phong trào thi đua nhà trường: thi GVDG, thi làm đồ dùng đồ chơi, thi hồ sơ sẽ, nhằm giúp giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẩn - Đối với giáo viên kinh nghiệm cịn hạn chế phân cơng giáo viên có lực theo dõi bồi dưỡng 1.4 Tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn: * Tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo quy định: - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ lần/ tháng vào chiều thứ tuần tuần hàng tháng Ngồi đột xuất tùy theo tính chất mức độ công việc - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn có kế hoạch triển khai nội dung liên quan đến chuyên môn thi GVDG, thi bé khỏe vận động, thao giảng -Tổ chức sinh họa chuyên môn theo hướng nghiên cứu học - Tổ chức xây dựng số hoạt động mẫu số chuyên đề để giáo viên học tập bổ sung kiến thức nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nội dung học BDTX * Kế hoạch thao giảng, dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm: - Tổ chức thao giảng giáo viên hoạt động năm - Kế hoạch dự thăm lớp giáo viên dự 1-2 hoạt động/1tháng nội dung CSGD trẻ - Qua thao giảng, dự giúp giáo viên rút ưu điểm, nhược điểm dạy, góp ý hạn chế để giáo viên rút kinh nghiệm đưa vào hoạt động sau tốt 1.5 Tổ chức hoạt động kiểm tra việc thực quy định chuyên môn: - Chỉ đạo thực nghiêm túc quy chế chuyên môn trường, triển khai xây dựng kế hoạch giáo dục theo thông tư 28 Bộ Giáo dục Đào tạo, việc sửa đổi bổ sung theo thông tư 17 ban hành chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 1.6 Tổ chức hoạt động giao lưu, học tập đơn vị trường nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ: - Tham gia lớp tập huấn, dự hoạt động mẫu phòng tổ chức - Tham gia hội thi phòng tổ chức: “ xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”,Thi giáo viên cấp huyện - Tham gia học tập trường xây dựng mơ hình điểm 1.7. Cơng tác tự bồi dưỡng: - Tổ chức cho GV dự học hỏi kinh nghiệm lẫn 1-2 lần /tháng - Thông qua hoạt động dự giờ, thăm lớp, đợt thao giảng, hội thi để giáo viên có hội học tập rút kinh nghiệm nhằm nâng cao trình độ skkn chuyên môn NGƯỜI DUYỆT HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI LẬP PHÓ HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Hương Phạm Thị Hoan 2.3.3 Biện pháp 3: Tập huấn sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học cho cán giáo viên Tổ trưởng hướng dẫn cho giáo viên bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Chỉ rõ mục tiêu cần đạt bước Bước Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu Ở bước thứ cần xác định mục tiêu kiến thức kỹ mà trẻ cần đạt tiến hành nghiên cứu Mục tiêu học nghiên cứu đề xuất thành viên tổ chun mơn, sau góp ý, hồn thiện qua sinh hoạt chun mơn Mục tiêu ấy phải phù hợp với trình độ của trẻ, lực chuyên môn của giáo viên cũng chuẩn kiến thức, kỹ Nên tôn trọng khuyến khích tự chủ, sáng tạo giáo viên soạn với ý tưởng Các giáo viên sẽ có thảo luận chi tiết, cụ thể như: Đặt câu hỏi xem loại học gì? (Hình thành kiến thức hay ơn tập, luyện tập, thực hành, ) Cách giới thiệu học nào? (vào học trực tiếp hay gián tiếp? làm thế nào để vào bài học tự nhiên nhất) Có sử dụng tình có vấn đề để giới thiệu học khơng? (Tình nào? Dự kiến cách giải vấn đề sao? ) Việc sử dụng các phương pháp dạy học và các phương tiện dạy học thế nào cho đạt hiệu quả cao? Dự kiến tổ chức hoạt động dạy học tương ứng? Giáo viên sử dụng câu hỏi để thúc đẩy khả tư sáng tạo của học sinh nào? từ dẫn tới câu hỏi về: Hình thức tổ chức lớp học phù hợp? Cần ý kỹ thuật dạy học vận dụng đây? Lời nói, hành động, thao tác cụ thể giáo viên gì? Giáo viên trình bày bảng nội dung nào? Dự kiến tích hợp nội dung giáo dục liên quan phù hợp Điều tác động đến việc học trẻ sao? trẻ học nào? Dự kiến cách suy nghĩ, lời nói, hành động, thao tác trẻ học? Sản phẩm học tập trẻ học gì? Dự kiến thuận lợi, khó khăn trẻ tham gia hoạt động học tập? Dự kiến tình xảy xử lý có…Kết thúc học nào? Đánh giá kết học tập trẻ qua tiết học cách nào? Các chứng để đánh giá kết học tập trẻ gì? skkn Ngoài ra, giáo viên còn thảo luận về một số vấn đề khác như: làm thế nào để khắc phục được sự chênh lệch về trình độ của các trẻ lớp để đảm bảo tất cả các trẻ sau học đều đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng; làm thế nào để thúc đẩy quá trình hình thành các kỹ khác ở trẻ; làm thế nào để trì và nuôi dưỡng các kỹ đã có của trẻ mối liên hệ của nội dung đó với các nội dung khác của môn học hay với các môn học khác Sau kết thúc cuộc họp này, một GV tổ sẽ nhận nhiệm vụ phát triển đề cương đầu tiên của giáo án bài học nghiên cứu Mục tiêu, nội dung phương pháp học giáo viên dạy minh họa chủ động lựa chọn Do đó, giáo viên dạy minh họa cần tự định mục tiêu học, lựa chọn nội dung, thiết bị dạy học, kết cấu tiến trình học, ý kiến góp ý chỉnh sửa tổ chun mơn mang tính tham khảo Các thành viên khác có nhiệm vụ nêu kế hoạch chi tiết ho việc quan sát và thảo luận sau tiến hành bài học nghiên cứu Hình ảnh: Nhà trường tổ chức tập huấn cho giáo viên Để tập huấn đạt hiệu tổ trưởng lên dạy mẫu.Tổ trưởng thông qua ban giám hiệu nhà trường kế hoạch tổ chức để Ban giám hiêu duyệt kế hoạch Sau thơng báo tới giáo viên tổ ngày để tham dự Khi xếp lịch dạy minh họa cần trải tất khối lớp, môn dạy Sau xếp lịch dạy thơng báo cho tồn thể giáo viên trường để đảm bảo điều kiện vị trí quan sát học để chia sẻ ý kiến suy ngẫm Bước Tiến hành học dự skkn Sau hoàn thành kế hoạch dạy học chi tiết, tổ trưởng dạy minh họa học nghiên cứu lớp học cụ thể, giáo viên lại tổ tiến hành dự ghi chép thu thập kiện học *Tổ chức dự nào? Việc bố trí dự khâu quan trọng đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, sở để giáo viên có cách nhìn mới, nhận vấn đề liên quan đến công việc thân đồng nghiệp Các yêu cầu cụ thể việc dự sau: Do trọng tâm quan sát việc học trẻ nên người dự ngồi phía sau lớp học ngồi (đứng) đứng phía trước lớp học hai bên lớp học Có thể quay video để lấy tư liệu sau học phục vụ thảo luận Giáo viên cần quan sát cách trẻ học, cách phản ứng trẻ học, những sai lầm trẻ mắc phải trình học Sự quan sát ấy hướng tới tất cả các trẻ lớp học chứ không riêng những trẻ nổi bật, trẻ giỏi, hay giơ tay phát biểu Sau kết thúc tiết học, những người tham gia sẽ cùng thảo luận về bài học đã được thực hiện Thực tốt nguyên tắc dự phải tập trung vào việc học trẻ Việc hiểu trẻ học ln vấn đề khó khăn cho người dự Năng lực quan sát tinh tế việc học trẻ hình thành sau nhiều lần dự theo nghiên cứu học Giáo viên lập sơ đồ vị trí lớp học để tiến hành quan sát Kết hợp quan sát không khí lớp học cách tổng thể với tập trung ý vào nhóm trẻ lựa chọn Hành vi, nét mặt, cử chỉ, lời nói trẻ cần quan sát, để tìm mối liên hệ việc học trẻ với tác động phương pháp, nội dung dạy học Từ bỏ thói quen quan sát, đánh giá việc dạy giáo viên Do việc dự dạy minh họa hội để phát triển chuyên môn cho tất giáo viên, sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, người dự khơng nhằm mục đích đánh giá, xếp loại giáo viên Đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học trẻ để tìm cách giải Bước Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu Suy ngẫm chia sẻ ý kiến giáo viên học sau dự đặc biệt quan trọng, công việc có ý nghĩa sinh hoạt chun mơn, yếu tố định chất lượng hiệu sinh hoạt chun mơn Vì suy ngẫm gắn liền với thảo luận chia sẻ ý kiến Các ý kiến đưa nhiều hay ít, tinh tế sâu sắc hay hời hợt nông cạn định hiệu học tập, phát triển lực tất giáo viên tham gia vào sinh hoạt chuyên môn Tuy nhiên, khâu khó phức tạp đặc biệt thú vị, cần có tinh thần cộng tác, xây dựng người tham gia đặc biệt vai trị, lực người chủ trì Suy ngẫm khác đánh giá chỗ khơng có tiêu chuẩn tiêu chí cụ thể Suy ngẫm phán đoán thực tế vừa xảy dự xảy với thân người dự (dựa vào lực, hiểu biết, kinh nghiệm skkn vốn có để suy ngẫm) Người dự phải từ bỏ thói quen quan sát đánh giá người dạy, thay vào q trình quan sát việc học trẻ, đưa ý kiến, chứng họ “nhìn thấy” cách suy nghĩ, cách học, cách giải vấn đề trẻ dựa thực tế lớp học, qua bổ sung, rút kinh nghiệm, đề biện pháp thích hợp để nâng cao hiệu học Liệu phán đoán người dự phản ứng, thái độ, cách giải vấn đề có giống với thực tiễn dạy học hay khơng, khó khăn với trẻ liệu giải sau tiết học chưa? Từ chia sẻ, rút kinh nghiệm để hồn thiện học Khi thảo luận, nội dung trao đổi cần tập trung vào việc nhận xét hoạt động học tập trẻ: Hoạt động hiệu quả, hoạt động chưa hiệu quả? Câu hỏi hay? Tình học tập đáng lưu ý? Trẻ nào, nhóm hoạt động hiệu quả, lí do? Trẻ chưa tập trung ý vào việc học, sao? giáo viên dự cần trao đổi khả trẻ đạt thực tế học đem đối chiếu với ý định giáo viên dạy Nên tránh cách nói: "Theo tơi phải này, ", "Nếu dạy này, làm này, " học có nhiều cách dạy khác Khi suy ngẫm chia sẻ, cần đảm bảo phải có ý kiến riêng; ý kiến phải cụ thể, tỉ mỉ; lắng nghe tôn trọng ý kiến nhau; khơng xếp loại dạy; khơng phê bình, trích giáo viên trẻ Người dự phải có suy ngẫm sâu sắc vể việc học trẻ vấn đề liên quan để đưa ý kiến riêng cụ thể, tỉ mỉ tốt, khơng nói chung chung Mọi người phải lắng nghe tôn trọng ý kiến thảo luận Giaos viên phải đặt vào hồn cảnh giáo viên dạy minh họa; đồng cảm với khó khăn chia sẻ thành công với giáo viên dạy minh họa Không nên quan tâm đến tiêu chuẩn truyền thống dạy thời gian, nội dung kiến thức, hồn hảo tiến trình lên lớp Cần tạo hội cho tất người dự phát biểu; cần tìm hiểu ý nghĩa ý kiến đóng góp nhằm làm sáng tỏ họ muốn phát biểu người học hỏi nhiều điều; khơng thiết tổng kết buổi thảo luận mà khuyến khích giáo viên tự phát triển khả tổng kết Bước Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày Sau thảo luận tiết dạy đầu tiên, tất suy ngẫm xem có cần tiếp tục thực nghiên cứu học hay khơng? Nếu học nghiên cứu chưa hồn thiện cần tiếp tục nghiên cứu, cần phải thay đổi hay chỉnh sửa nội dung nào, chỗ được, chỗ chưa Chưa phải thay đổi để thực lớp học Tất câu hỏi giáo viên phải xem xét để tiết dạy lớp sau hoàn thiện Từ ý kiến đóng góp thu sau thảo luận, nhóm nghiên cứu tiếp tục chỉnh sửa lại cho phù hợp với đối tượng lớp Những điểm sửa cách nêu vấn đề, câu hỏi, phương pháp, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức lớp học, hoạt động trẻ v.v… Quy trình nghiên cứu học lặp lại không gây nhàm chán, hứng thú giáo viên lẽ lớp khác nhau, đối tượng trẻ khác skkn dẫn tới thực tế khác làm phong phú thêm vốn kinh nghiệm giáo viên Cuối giáo viên viết báo cáo vạch họ học liên quan đến chủ đề nghiên cứu mục tiêu họ Mỗi người tham gia hoàn thành báo cáo cuối bao gồm phản ánh trình nghiên cứu học tác động vào giảng dạy học tập trẻ Hình ảnh:Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày 2.3.4 Biện pháp 4: Ban giám hiệu tăng cường đầu tư sở vật chất cho sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học * Quy trình: + Đầu năm học tổ trưởng lên kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học + Yêu cầu giáo viên phải có đủ tài liệu sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, nghiên cứu kỹ để thật hiểu biết - Tổ chức chun đề theo nhóm chun mơn để giáo viên chia sẻ với thông tin, kinh nghiệm tạo điều kiện cho giáo viên giỏi giúp đỡ Hoạt động giúp cho giáo viên có điều kiện chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp - Thống mặt chuyên môn trước vấn đề, nội dung khó, hoạt động giúp cho giáo viên vào nghề chưa có kinh nghiệm dạy học giáo viên với lực hạn chế có điều kiện học tập đồng thời phát huy trí tuệ tập thể việc xây dựng hồ sơ môn học - Tổ chức giao lưu chun mơn với đơn vị trường có bề dày thành tích dạy học, tiến hành nghiên cứu học (sinh hoạt chuyên môn liên trường) Hoạt động cần phải tổ chức thường xuyên, mời cốt cán trường huyện đến trường tập huấn sinh hoạt chuyên môn skkn - Trang bị hệ thống máy tính, phương tiện hỗ trợ giáo viên xây dựng hồ sơ môn học, phương tiện hỗ trợ giảng dạy - thực hành hồ sơ môn học đối tượng học sinh cụ thể - Đảm bảo điều kiện thời gian cho giáo viên Nếu bố trí phân cơng chun mơn cho giáo viên dạy khối số lượng giáo án giáo viên phải soạn giảm tập trung vào nghiên cứu học Thời khoá biểu xếp khoa học vừa hợp lý người dạy người học để có buổi tiến hành sinh hoạt chuyên môn từ đến tiếng - Tổ chuyên môn phải đẩy mạnh hoạt động ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học cơng nghệ thơng tin giúp ích cho việc giảng dạy hữu hiệu, phương tiện rút ngắn khoảng cách vùng miền nhanh Công nghệ thông tin hỗ trợ đắc lực cho giáo viên việc xây dựng giảng, giúp giáo viên tiến hành thảo luận, đưa giảng lên máy chiếu, đưa hình ảnh trẻ tiết dạy mẫu lên thảo luận - Tổ chuyên môn cần phải có phịng sinh hoạt chun mơn riêng, thống mát, sẽ, có máy tính nối mạng Internet giáo viên trao đổi thảo luận dạy, tiến hành thảo luận sau dự - Việc quay video học minh họa quan trọng, đặc biệt giai đoạn đầu sinh hoạt chuyên môn xem lại phim học giúp giáo viên tiến nhanh quan sát, thảo luận Cụ thể: Khi chưa có thói quen lực quan sát, chia sẻ ý kiến, hình ảnh sống động chiếu lại giúp giáo viên có thơng tin, có sở để suy ngẫm nêu ý kiến Hơn nữa, hình ảnh giúp giáo viên gợi nhớ làm minh chứng cho ý kiến mình, làm cho ý kiến trở nên xác đáng, tin cậy sâu sắc Việc chiếu lại hình ảnh với chi tiết điển hình việc học học trẻ sê định hướng cho giáo viên cách quan sát dự Thực tế chứng minh, có phim chiếu lại học, người dạy người dự bình tĩnh xác quan sát, suy ngẫm lại diễn học từ có nhiều ý kiến chia sẻ sâu sắc, sát thực Giáo viên dự thoải mái dễ dàng nêu nghe ý kiến Giáo viên dạy minh họa có hội nhìn lại (vì dạy, họ khơng thể biết hết diễn khơng quan sát thân mình) Khi có máy quay ý kiến đưa trở nên khách quan, rõ ràng hơn, thuyết phục hơn, làm cho họ đễ dàng chấp nhận hiểu rõ xảy Đặc biệt, nhiều lần làm vậy, người dạy trở nên tự tin thoải mái 2.3.5 Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn - Kiểm tra trực tiếp công việc giáo viên với mong muốn giáo viên thực tốt theo kế hoạch sinh hoạt tổ chun mơn Tìm khó khăn giáo viên q trình thực để có biện pháp hỗ trợ kịp thời - Khi tiến hành kiểm tra, cần dựa vào giúp đỡ lực lượng giáo viên giỏi nịng cốt tổ chức đồn thể, qua để thúc đẩy tự kiểm tra thường xuyên cá nhân tổ chuyên mơn skkn - Thơng qua kiểm tra, đánh giá mức độ thực kế hoạch theo cần phải thơng tin kịp thời cho giáo viên để họ nắm bắt ưu nhược điểm thân cần phát huy điều chỉnh trình thực kế hoạch - Cần xây dựng nội dung kiểm tra chuẩn đánh giá cụ thể cho nội dung để việc tổ chức kiểm tra thuận lợi đánh giá đầy đủ xác - Cần quán triệt cho đội ngũ giáo viên nhận thức kiểm tra công việc quản lý người lãnh đạo để xây dựng đội ngũ tiến hơn, qua giáo viên khơng cảm thấy gị bó, nặng nề mặt tâm lý nhờ kiểm tra thúc đẩy người giáo viên thực nhiệm vụ trội phấn đấu vươn lên không ngừng - Trong kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động sinh hoạt tổ chun mơn phương tiện quan trọng để thu thơng tin nghiên cứu tình hình giảng dạy giáo viên học tập trẻ qua dự thăm lớp Chính qua dự thăm lớp tìm hiểu xác định việc hiệu việc thực đổi biết trình độ sư phạm giáo viên nào, lực tổ chức học lớp, chuẩn bị điều kiện để thực trình lên lớp, hoạt động trẻ hướng dẫn tổ chức sao, có đáp ứng mục tiêu đổi không Qua dự thăm lớp, nắm bắt tiếp cận theo phương pháp học trẻ nào, có động, tham gia xây dựng khám phá nắm bắt kiến thức hay không, khả tư sáng tạo đạt mức độ - Kiểm tra đánh giá không nhằm xếp loại giáo viên, mà tập trung vào kết nhận thức trẻ học tìm phương pháp để việc học đạt kết cao - Việc kiểm tra phải diễn thường xun có hiệu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết thu cho thấy, nội dung sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học giáo viên đánh giá tốt sinh hoạt chuyên môn theo hướng truyền thống Giáo viên nhận thấy hài lòng với nội dung sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Đặc biệt mức độ thực với nội dung sinh hoạt chuyên môn truyền thống số nội dung theo hướng phần lớn chưa tốt thể nhu cầu gió viên địi hỏi cần phải đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn cho phù hợp Lý giải điều sinh hoạt chun mơn theo hướng truyền thống cịn tồn nhiều thiếu sót, sinh hoạt chuyên mơn theo hướng lại có nhiều ưu điểm Cụ thể là: STT NỘI DUNG Người dự nhằm mục đích đánh giá, xếp loại dạy giáo viên theo văn quy định RQ T % QT MỨC ĐỘ I % % Q KQT % 18 T 25,5 skkn 10 35,7 18 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Người dự quan sát phân tích hoạt động trẻ để rút kinh nghiệm dạy học Tạo hội cho giáo viên phát triển lực chuyên môn, kỹ nghiệp vụ sư phạm Tạo hứng thú cho trẻ tham gia tích cực vào hoạt động học Tăng cường mối quan hệ CBQL, GV, trẻ Từng giáo viên tự thiết kế học GV tổ chuyên môn kết hợp để thiết kế dạy Nội dung dạy thiết kế bám sát nội dung SGK Nội dung dạy thiết kế theo khả nhận thức đối tượng trẻ Bài giảng thiết kế trọng đến hoạt động tổ trẻ Giáo viên thiết kế dạy có sáng tạo Giáo viên dạy mẫu tổ định Giáo viên tự nguyện đăng ký tiết dạy mẫu Giáo viên phân bố thời gian cho hoạt động giáo án theo dự định Giáo viên điều chỉnh thời gian hoạt động giáo án cho phù hợp với đối tượng trẻ Giáo viên yêu cầu trẻ trả lời theo đáp án soạn giáo án Giáo viên lựa chọn trẻ Khá – Giỏi để trả lời câu hỏi dạy Giáo viên tạo điều kiện cho tất trẻ tham gia vào học 21,4 11 26 18 21,4 10 37,5 12 42,8 10,7 10,7 25 28,5 21,4 25 21,4 21,4 32 25 18 10 35,7 18 25,5 10 35,7 10 35,7 18 10,7 12 42,8 18 32 11 39 10 35,7 14 10,7 25 10 35,7 14 25 18 25 25,5 25,5 25 10 35,7 10,7 25,5 25,5 10 35,7 10,7 25 25,5 12 42,8 25 3,5 10 35,7 12 42,8 14 11 39 25,5 25 10 35,7 32 28,5 3,5 25 10 35,7 32 skkn 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Giáo viên dự ngồi cuối lớp để quan sát hoạt động dạy Giáo viên dự đứng đầu hai bên lớp để quan sát hoạt động dạy Giáo viên dự ghi chép hoạt động dạy vào sổ dự Giáo viên sử dụng phương tiện quan sát: (Máy quay, máy ghi âm…) để ghi lại hoạt động dạy Sau dạy có thảo luận, đánh giá xếp loại giáo viên dạy mẫu Sau dạy phân tích hành vi, tâm lý, thái độ học tập trẻ để rút kinh nghiệm Cải thiện tình hình học tập trẻ, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tạo thân thiện trẻ giỏi với trẻ yếu Quan hệ đồng nghiệp trở nên gần gũi, cảm thông chia sẻ giúp đỡ lẫn Cán quản lý hiểu khó khăn q trình dạy học để có Giải pháp hỗ trợ kịp thời 25 89 11 0 0 10 35,7 12 42,8 14 14 15 35,7 12 42,8 3,5 0 25 89 11 0 0 28,5 10 35,7 18 18 10 35,7 12 42,8 14 14 25 89 11 0 0 25 89 11 0 0 25 89 11 0 0 100 0 0 0 - Qua buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học giáo viên thấy tự tin, chủ động, sáng tạo, tự tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học Giáo viên dám tự chịu trách nhiệm chất lượng học tập lớp - Giáo viên có hội nhìn lại q trình dạy, tự nhận hạn chế thân để điều chỉnh kịp thời, quan tâm nhiều đến khó khăn trẻ, đặc biệt học sinh yếu - Giáo viên có hội phát triển chun mơn cách bền vững Quan hệ giáo viên với trẻ gần gũi, thân thiện Giáo viên quan tâm đến khó khăn học tập học sinh Khi học sinh không làm hay mắc lỗi giáo viên tìm hiểu nguyên nhân đưa biện pháp giúp đỡ skkn - Quan hệ đồng nghiệp trở nên gần gũi, có cảm thơng gắn bó, chia sẻ khó khăn, sẵn sàng giúp đỡ, lắng nghe, công nhận khác biệt khiêm tốn học hỏi lẫn Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Trong nhà trường mầm non hoạt động chơi hoạt động chủ đạo nhà trường Yếu tố có vai trị định chất lượng hoạt động dạy học lực giáo viên Năng lực tổ chức hoạt động người giáo viên biểu lực chuẩn bị tổ chức cho trẻ chơi, kiểm tra đánh giá Đặc biệt lực tự nghiên cứu giáo viên Để hoạt động chơi mà học nhà trường mầm non đạt chất lượng hiệu tốt, đòi hỏi việc xây dựng hồ sơ chuyên môn giáo viên phải tiến hành cách khoa học đáp ứng yêu cầu đổi phù hợp với đối tượng trẻ điều kiện dạy học cụ thể nhà trường Sinh hoạt tổ chun mơn có vai trị định thành công việc đổi phương pháp dạy học học, kế hoạch giảng dạy phải chuẩn bị chu đáo, có tính khả thi cao để giảng thành công Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn cần phải thực đồng biện pháp quản lý sau: - Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên tầm quan trọng tác dụng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học - Tập huấn cho tổ trưởng chuyên môn giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động năm học - Tập huấn sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học cho cán giáo viên - Kết hợp với Ban giám hiệu để tăng cường đầu tư sở vật chất cho sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học - Đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, kết hợp công tác thi đua khen thưởng 3.2 Kiến nghị * Đối với phòng Giáo dục Đào tạo - Tăng cường tổ chức chuyên đề, hội thảo sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học - Làm tốt công tác tham mưu với cấp thực luật giáo dục xây dựng tiêu chí đánh giá sinh hoạt tổ chun mơn - Tăng cường công tác kiểm tra sinh hoạt chuyên môn * Đối với nhà trường mầm non - Cán quản lý, GV cần nhận thức đầy đủ, sâu sắc tầm quan trọng sinh hoạt chuyên môn việc nâng cao chất lượng dạy - học - Triển khai đồng biện pháp quản lý sinh hoạt chuyên môn, tạo điều kiện tài chính, sở vật chất phục vụ việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn tốt skkn ... tượng nghiên cứu ? ?Một số giải phápnâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học phó Hiệu trưởng trường mầm non Ái Thượng, huyện Bá Thước? ?? 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên. .. giải phápnâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học phó Hiệu trưởng trường mầm non Ái Thượng, huyện Bá Thước? ?? Thước nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường. .. phápnâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học phó Hiệu trưởng trường mầm non Ái Thượng, huyện Bá Thước? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu đề xuất biện ? ?Một số giải