Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỬ DỤNG DẤU CÂU TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 5” Người thực hiện Vũ Thị Kim Tuyến[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỬ DỤNG DẤU CÂU TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 5” Người thực hiện: Vũ Thị Kim Tuyến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hoằng Phượng SKKN thuộc lĩnh vực(mơn): Tiếng Việt THANH HĨA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC TT NỘI DUNG MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2-4 2.3 Các giải pháp 4-17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Dấu câu có vai trị quan trọng hoạt động giao tiếp chữ viết Sự vắng mặt dấu câu văn khơng gây khó khăn cho việc hiểu nội dung văn mà cịn dẫn đến hiểu lầm hay hiểu văn theo nhiều nghĩa khác Các dấu câu học Tiểu học, số lượng dấu câu không nhiều chúng sử dụng linh hoạt Các dấu câu khác đảm nhiệm chức khác Ngoài ra, dấu câu cịn sử dụng có tính chất cá nhân, theo sáng tạo người viết Vì thế, việc tiếp nhận hay sử dụng dấu câu không đơn giản Từ cho thấy, việc dạy cho học sinh sử dụng loại dấu câu yêu cầu quan trọng người giáo viên Tiểu học Ngay lớp 1, dạy nói đọc, giáo viên ý đến dấu câu Hai dấu câu đơn giản quan trọng dấu chấm, dấu phẩy làm quen từ lớp Đến đầu học kì lớp 2, em học cách sử dụng dấu chấm dấu phẩy Các dấu lại em tiếp tục làm quen học cách sử dụng lớp 3,4,5 Đến cuối bậc Tiểu học, học sinh có kĩ sử dụng loại dấu câu Tuy vậy, đến cuối lớp cịn nhiều học sinh chưa có ý thức sử dụng nơi, chỗ dấu câu, em sử dụng tùy tiện Để giúp em học sinh hiểu dấu câu, nắm vững cách dùng, tác dụng loại dấu câu học tập giao tiếp, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp rèn kĩ sử dụng dấu câu tiếng Việt cho học sinh lớp Trường Tiểu học Hoằng Phượng-Hoằng Hoá” với hi vọng kinh nghiệm nhỏ tơi trình bày đề tài góp phần giúp học sinh nắm vững cách sử dụng dấu câu nâng cao chất lượng dạy học 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Tìm ngun nhân dẫn đến việc học sinh sử dụng dấu câu chưa phù hợp - Tìm giải pháp phù hợp việc rèn cho em đặt dấu câu đúng, phù hợp với dạng cụ thể, phù hợp với trình độ nhận thức tư học sinh tiểu học để em sử dụng dấu câu có hiệu phát huy tư tốt - Giúp cho học sinh nắm kiến thức cách đặt dấu câu viết đoạn văn, văn …có liên quan đến viết dấu câu cách thành thạo, chặt chẽ, lơ-gíc - Tạo móng học tập vững để em tiếp tục học lên lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp rèn kĩ sử dụng dấu câu tiếng Việt cho học sinh lớp Trường Tiểu học Hoằng Phượng 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM skkn 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Phân mơn Luyện từ câu có tiềm giáo dục to lớn, góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề Nó góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập linh hoạt, sáng tạo; góp phần vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động cần cù, cẩn thận, có ý thức vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nếp có tác phong khoa học Phát bồi dưỡng nhân tài vấn đề mà Đảng Nhà nước ta quan tâm Bản thân cần phải chăm sóc hệ trẻ từ lúc ấu thơ đến lúc trưởng thành Vì việc phát triển bồi dưỡng từ bậc tiểu học cơng việc quan trọng địi hỏi người giáo viên phải không ngừng cải tiến nội dung, đổi phương pháp để khuyến khích học sinh say mê học tập, nghiên cứu tìm tịi chiếm lĩnh tri thức Việc dạy cách làm dạng tập dấu câu có vị trí đặc biệt quan trọng Thông qua dạy cách làm dạng tập dấu câu giúp cho đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, rèn kỹ viết dấu câu theo kiểu câu đoạn văn, văn từ nâng cao chất lượng dạy Tiếng Việt Tiểu học Cũng thông qua việc dạy cách làm dạng tập dấu câu có tác dụng thúc phát triển tư logic, rèn luyện khả sáng tạo văn học học sinh Muốn nâng cao chất lượng dạy học trước hết phải xây dựng nội dung hợp lý, khoa học phương pháp giảng dạy phù hợp, phát triển khả tư linh hoạt, sáng tạo học sinh Các dạng tập dấu câu dạng điển hình phân mơn Luyện từ câu Tiểu học Để làm dạng tập dấu câu, trước hết ta cần phân tích tập để nhận dạng tập từ có phương pháp làm hợp lý Các tập dấu câu có tác dụng tốt việc rèn luyện tư duy, từ trực quan cụ thể đến tư trừu tượng khả suy luận, phán đoán cho học sinh trình học tập thực tiễn sống 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN: Nội dung dạy- học dấu câu chương trình lớp 5: Qua giảng dạy nghiên cứu, tổng hợp kiểu tập, dạng tập lớp dấu câu cụ thể sau: Lớp 5: Học sinh ôn lại dấu câu học từ lớp đến lớp 5, bao gồm tiết vào cuối học kỳ từ tuần 29 đến tuần 34 gồm dạng tập trên, yêu cầu mức cao + Chọn dấu câu thích hợp điền vào chỗ trống (Bài 1-Trang 115; Bài 2- Trang 124) + Tìm, điền dấu câu thích hợp vào văn cho trước giải thích cách dùng dấu câu (Bài 2- Trang 115; Bài 1- Trang 138; Bài 1- Trang 151; Bài 2- Trang 152) + Chữa lỗi dấu câu.( Bài 3- Trang 134) skkn + Lập bảng tổng kết tác dụng dấu câu qua ví dụ (Bài 1- Trang 124; Bài 2- Trang 160) + Đặt câu, viết đoạn văn theo yêu cầu sử dụng dấu câu (Bài 3- Trang 116; Bài 3- Trang 138; Bài 3- Trang 50) - Để dạy thành công tập dấu câu, giáo viên cần giúp học sinh có kiến thức chắn dạng tập khác như: mẫu câu; tập nghệ thuật tu từ… Không phân môn Luyện từ câu, Tập làm văn mà em học sinh cần nắm vững cách khai thác nội dung tập thuộc phân môn Tập đọc Nếu em hiểu cách tìm ý đoạn, ý câu, em dễ vận dụng việc thực dạng tập - Việc nắm mạch kiến thức, hệ thống tập dấu câu điều cần thiết Giáo viên cần hệ thống hóa mạch kiến thức đó, tập tập kia, lớp lớp có móc xích, hỗ trợ lẫn Chúng ta dạy biết đến đó, dạy lớp biết lớp - Hệ thống câu hỏi gợi ý để tổ chức hoạt động học tập cho em học sinh phải phù hợp với đối tượng, gần gũi với học sinh, khơng q dễ khơng q khó Đồng thời giáo viên phải lường trước sai lầm mà em mắc phải để dự kiến trước biện pháp sửa chữa Một số lỗi học sinh mắc phải sau : Với kiến thức dấu câu, học sinh thường mắc phải lỗi sai sau đây: - Lỗi không dùng dấu câu : Là câu sai không dùng dấu câu chỗ cần thiết Cả đoạn văn dài có nhiều ý riêng biệt, học sinh viết mà khơng có dấu phẩy, dấu chấm sử dụng Như vậy, học sinh vi phạm quy tắc sử dụng dấu câu Việc gây khó khăn giao tiếp, người đọc hiểu nội dung truyền đạt, không xác định ý muốn diễn tả - Lỗi sử dụng dấu câu sai: Là lỗi câu học sinh sử dụng dấu khơng hợp lí, khơng quy tắc, phải dùng dấu lại dùng dấu khác, phải đặt chỗ lại đặt chỗ khác Nguyên nhân: Qua thực tế giảng dạy từ kết khảo sát điều tra tiến hành tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, là: * Về phía học sinh: - Do ý thức học vài em chưa cao, coi nhẹ việc nâng cao kĩ sử dụng dấu câu tiếng Việt, chưa thấy tác dụng dấu câu việc diễn đạt nội dung dẫn đến lỗi không sử dụng dấu câu; lỗi sử dụng sai dấu câu - Khi làm tập dạng dấu câu cịn thụ động, đốn mị điền dấu đại, làm cịn máy móc Phần lớn học sinh thụ động làm cụ thể dấu câu so sánh, liên hệ với tập khác - Trí nhớ em chưa khỏi tư cụ thể nên cịn ngại khó gặp tập phức tạp Từ dẫn đến kết học tập em chưa cao * Về phía giáo viên: Cùng với nguyên nhân từ phía học sinh phải kể đến nguyên nhân từ phía giáo viên, là: skkn - Quy trình dạy tập điền dấu câu chưa phát huy tính sáng tạo học sinh, chủ yếu tập trung vào đối tượng học sinh hoàn thành nội dung mà khơng ý đến đối tượng học sinh hồn thành tốt có khả sử dụng dấu câu thành thạo - Do phương pháp dạy học chưa sát, giáo viên chưa thực quan tâm mức đến việc khắc phục lỗi cho HS - Chưa có kế hoạch ôn luyện phù hợp mảng kiến thức Theo khảo sát, điều tra thực tế đầu năm lớp Trường Tiểu học Hoằng Phượng, tơi thấy em cịn mắc lỗi sử dụng dấu câu Dưới bảng thống kê kết khảo sát, điều tra việc sử dụng dấu câu học sinh lớp 5- Trường Tiểu học Hoằng Phượng thời gian đầu năm Yêu cầu Sĩ số Lỗi không sử dụng dấu câu SL TL 47 11 Lỗi sử dụng sai dấu câu SL TL 23,4% 19 40,4% Sử dụng dấu câu SL TL 17 36,2% 2.3 Các giải pháp khắc phục lỗi: Bản thân giáo viên, tơi ln trăn trở tìm cách khắc phục tồn nêu Sau giải pháp mà thực q trình giảng dạy mình, tơi thấy có hiệu quả: Giải pháp 1: Nắm vững quy tắc dấu câu Bởi lớp 5, em ôn lại dấu câu học lớp nên để giúp em nhớ lâu có hệ thống, tơi em xây dựng "Bảng tóm tắt cách dùng dấu câu" hình thức chia nhóm để em nhóm hỗ trợ lẫn nhau, tơi người giám sát giúp đỡ cần thiết Các em tự xây dựng lấy ví dụ điều giúp em nhớ vận dụng làm Cụ thể: BẢNG TÓM TẮT CÁCH DÙNG CÁC DẤU CÂU Cách gọi Cách Ghi nhớ TT tên ghi Dấu chấm dùng để kết thúc câu kể Chữ đầu Dấu chấm sau dấu chấm phải viết hoa Ví dụ: Kéo co phải đủ ba keo, bên kéo đối phương ngã phía nhiều keo bên thắng Dấu chấm hỏi ? (Theo Toan Ánh) Dấu chấm hỏi dùng để đánh dấu câu hỏi, đặt cuối câu.(Câu hỏi điều chưa biết; Câu hỏi dùng với mục đích khẳng định; Câu kể dùng với mục đích nghi vấn ) skkn Ví dụ: - Mấy ngày mẹ chị? - Phong cảnh có khác tranh sơn thủy? - Bây giờ? Dấu chấm than Dấu phẩy ! Dấu phẩy có tác dụng sau: - Ngăn cách phận có chức vụ câu Ví dụ: Sân trường trở nên ồn ào, huyên náo - Ngăn cách trạng ngữ với chủ ngữ vị ngữ Ví dụ: Dưới gốc xà cừ, tốp bạn nữ túm tụm đọc truyện - Ngăn cách vế câu ghép Ví dụ: Giữa sân trường, bạn nam đá cầu, bạn nữ nhảy dây , Dấu hai chấm : Dấu ngoặc kép Dấu chấm than thường dùng để kết thúc câu bộc lộ cảm xúc, cầu khiến, đề nghị, mong chờ Ví dụ: - Ơi chao! Chú chuồn chuồn nước đẹp làm sao! - Dế Choắt, giương mắt mà xem tao trêu mụ Cốc này! “ ” Dấu hai chấm báo hiệu phận đứng sau lời nói nhân vật lời giải thích cho phận đứng trước Khi báo hiệu lời nói nhân vật, dấu hai chấm dùng phối hợp với dấu ngoặc kép hay dấu gạch đầu dịng Ví dụ: a, Tơi thở dài: - Cịn đứa bị điểm khơng, tả nào? b, Rồi cảnh tuyệt đẹp đất nước ra: cánh đồng với đàn trâu thung thăng gặm cỏ, dịng sơng với đồn thuyền ngược xuôi Dấu ngoặc kép thường dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật ý nghĩ nhân vật Ví dụ: Bác tự cho là" người lính mệnh quốc dân mặt trận ", "đầy tớ trung thành skkn dân" Nếu lời nói trực tiếp câu trọn vẹn hay đoạn văn trước dấu ngoặc kép ta thường phải thêm dấu hai chấm Ví dụ: Bác nói: "Tơi có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn, áo mặc, học hành" Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu từ ngữ có ý nghĩa đặc biệt Ví dụ: Cả bầy ong xây tổ Con tiết kiệm "vôi vữa" Dấu gạch ngang - Dấu gạch ngang dùng để đánh dấu: - Chỗ bắt đầu lời nói nhân vật - Phần thích câu - Các ý đoạn liệt kê Ví dụ: "Những dãy tính cộng hàng ngàn số, công việc buồn tẻ làm sao"- Pa-xcan nghĩ thầm - Con hi vọng quà nhỏ làm bố bớt nhức đầu tính - Pa-xcan nói Bên cạnh đó, tơi sưu tầm thơ dấu câu, giúp học sinh dễ ghi nhớ vận dụng học tập Ví dụ: Những dấu câu ơi! Cảm ơn bạn dấu câu Chấm lửng ( ) câu hố có dun Khơng chữ đâu bé người Dù chưa nói hết nên bao điều Dấu phấy (,) thường thấy Gạch ngang (-) tách ý nhiều Tách biệt ý đọc thời ngắt Mở đầu lời nói rõ ràng Dấu chấm (.) trọn vẹn câu mà Ngoặc đơn ( ) giải thích kĩ Khơng biết dùng dây cà, dây khoai Làm cho câu nhẹ nhàng dễ coi Chấm phẩy (;) phân cách làm hai Ngoặc kép (“ ”) trân trọng rạch ròi Sau bổ sung trước tài Sau dấu hai chấm (:) đòi Chấm than (!) tình cảm dạt chuẩn ln Khiến sai, đề nghị lẽ làm ngơ Học dần, hiểu nên khôn Chấm hỏi (?) giỏi đến bất ngờ Muốn viết cho phải ơn luyện dần Hỏi hay thẫn thờ hỏi ta Hai chấm (:) lời trích gần xa Đơi giải thích hiểu thêm Bài TS Lê Thống Nhất Giải pháp 2: Thông qua tập để rèn kĩ thực hành sử dụng dấu câu skkn Với giải pháp lựa chọn tập chia thành nhóm để phù hợp với lực học sinh Cụ thể: Nhóm 1: Bài tập loại dấu câu Loại tập sử dụng sau học dấu câu, giúp học sinh nắm chức năng, công dụng dấu câu học (Đối với dạng tập sử dụng lớp dưới.) Nhóm 2: Bài tập phân biệt nhóm dấu câu Loại tập sử dụng sau học sinh học số dấu câu, nhằm giúp em hiểu chức dấu câu sở đối chiếu, so sánh cách dùng dấu câu giống vị trí câu gần gũi chức năng.(Đối với dạng tập sử dụng để giúp em chưa nắm vững cách sử dụng dấu câu củng cố lại kiến thức.) Nhóm dấu câu giống vị trí Nhóm dấu câu gần chức Các dấu câu đặt Các dấu câu đặt Các dấu câu Các dấu câu cuối câu vị trí khác có chức có chức phân cách tách biệt * Bài tập so sánh dấu chấm dấu chấm hỏi Ví dụ: Điền dấu câu thích hợp vào cuối câu sau: - Kéo co phải đủ ba keo, bên kéo đối phương ngã phía nhiều keo bên thắng - Để tham gia thi Tiếng hát tuổi thơ, lớp cậu chọn hát * Bài tập so sánh dấu chấm dấu chấm than Ví dụ: Điền dấu câu thích hợp vào cuối câu sau: - Cậu giúp tớ vẽ tranh cho tờ báo tường lớp - Cậu giúp tớ * Bài tập so sánh dấu chấm dấu chấm hỏi dấu chấm than Ví dụ: Điền dấu câu thích hợp vào trống Tình khó xử Trong rạp hát, ca sĩ cố gắng phơ diễn giọng ca Một khán giả bực tức quay sang hỏi người bên cạnh: - Hát mà dám lên biểu diễn Cô ca sĩ đâu ơng - Nó gái tơi - Ấy chết Xin lỗi bác Kể giọng hát không Nhưng cháu nhà bác chọn hát khơng thích hợp Bài dở q Nhạc lời chẳng có hát hay Không biết người viết nhạc - Chính tơi (Theo Kể chuyện âm nhạc) Nhóm 3: Bài tập nâng cao kĩ sử dụng dấu câu Loại tập sử dụng em học hầu hết dấu câu tiếng Việt có hiểu biết tương đối chắn chức dấu skkn câu Học sinh đặt vào tình bộc lộ khả sử dụng dấu câu cách linh hoạt, sáng tạo (Đây dạng tập chủ yếu mà dạy cho em lớp chủ nhiệm Thực hành Tiếng Việt lớp em ôn tập lại dấu câu học lớp ) Ví dụ số tập: Bài 1: Điền dấu câu thích hợp vào trống đoạn chép lại đoạn văn sau cho a, Kiến Mẹ yêu đàn tối Kiến Mẹ dỗ dành thơm yêu đứa âu yếm nói - Chúc ngủ ngon (Theo Truyện mùa hạ) b, Mùa hạ đến nhận mùa hạ nắng oi nồng khó chịu nắng vàng nhiều kéo dài tán lũ ve sầu đua kêu rả sân trường im ắng hoa phượng rộ lên màu đỏ chói chang ( Nguyễn Thế Thọ) Bài 2: Điền dấu câu thích hợp vào chỗ gạch chéo đoạn sau chép lại đoạn văn sau cho Ngồi xa/ dịng sơng lào xào vỗ sóng/ gió chạy loạt xoạt cỏ/ trăng lên cao/ đêm khuya lắm/ Bài 3: Nối câu cột bên trái với lời giải nghĩa thích hợp cột bên phải Bị dùng để cày ruộng, khơng đem giết thịt Bò dùng để cày ruộng thường gầy, mổ thịt Bị cày khơng thịt Bị cày khơng được, thịt Bị khơng dùng để cày ruộng nữa, cho giết thịt Bị cày, khơng thịt Bài 4: Em viết đoạn văn ngắn kể lại nói chuyện em bạn phim xem , có sử dụng dấu hai chấm, dấu ngoặc kép, dấu gạch ngang Bài 5: Em lựa chọn đặt dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than vào trống thích hợp để kết thúc câu viết sau: Tên anh gì? Chiến sĩ cảnh sát yêu cầu niên vượt đèn đỏ dừng lại hỏi: - Tên anh - Tên em Gì Người cảnh sát nghiêm nét mặt - Anh trả lời cho nghiê m túc, tên anh - Dạ ! Tên em Gì - Yêu cầu anh cho xem chứng minh thư skkn Người chiến sĩ cảnh sát cầm chứng minh thư đọc: Trần Văn Gì (Sưu tầm) - Bên cạnh đó, kiểm tra, trả bài, nhận xét tập làm văn, giáo viên cần ý lỗi dùng dấu câu sai học sinh phải lấy làm tập để hướng dẫn lớp sửa chữa Có thế, em thấy lỗi mình, biết tự sửa để sau có ý thức sử dụng dấu câu tốt - Ngoài ra, giáo viên dùng viết sai (khơng với phân mơn Luyện từ câu mà cịn với phân môn Tập làm văn) học sinh để sửa chung cho lớp, để học sinh thấy vô lí, từ rút lời giải (với lưu ý không nêu tên học sinh trước lớp) Giải pháp 3: Tìm sở sử dụng dấu câu * Dấu câu mục đích nói câu Mục đích nói câu yếu tố quan trọng để lựa chọn dấu câu thể câu nói chữ viết Cùng cấu trúc câu "Mẹ về" có thể nói theo mục đích khác thể chữ viết, phải sử dụng dấu câu khác nhau: - Mẹ về! (sự vui mừng) - Mẹ về? (sự hồ nghi) - Mẹ (sự thơng báo) Khi nói, người nghe nhận biết khác mục đích nói, nội dung thông tin, nội dung biểu cảm ba phát ngơn nói nhờ ngữ điệu, vẻ mặt hay điệu bộ, cử Song chữ viết, người ta nhận ra khác ba câu nhờ vào dấu câu Cùng dấu đứng cuối câu, theo quy ước chung tiếng Việt dấu chấm được đặt cuối câu kể, dấu hỏi đặt cuối câu hỏi, dấu chấm than đặt ở cuối câu cảm câu cầu khiến Như vậy, cách dùng riêng ba dấu này phụ thuộc vào mục đích nói câu, thay dấu dấu khác làm thay đổi ý nghĩa câu Hiện nay, tượng học sinh sử dụng dấu câu thiếu xác phần em chưa xác định rạch rịi mục đích nói câu Ví dụ, viết câu có mục đích cầu khiến sau: “Bác làm ơn giúp cháu nhà bạn Huy đâu ạ.”, học sinh thường sử dụng dấu chấm hỏi cuối câu mà khơng biết dùng sai dấu câu Các em viết câu cầu khiến kiểu sau: - Chị làm ơn giúp em Trường Tiểu học Hoằng Phượng đâu ạ? - Cậu nói cho tớ biết lớp bạn giải? - Cậu hỏi giáo xem cuối tuần lớp có lao động khơng? Nguyên nhân việc nhầm lẫn kể em chưa phân biệt khác câu có mục đích cầu khiến với câu có mục đích nghi vấn Do vậy, để giúp học sinh tiểu học sử dụng dấu câu, việc dạy skkn học dấu câu khơng thể khơng vào mục đích nói câu * Dấu câu ngữ điệu câu Để dạy cho học sinh ngôn ngữ dạng viết, điều quan trọng có hiệu giáo viên khả chuyển từ ngơn ngữ viết sang ngơn ngữ nói ngược lại Trong nhiều trường hợp, câu văn văn có tương ứng ngữ điệu dấu câu Ví dụ với câu đây: - Tiến đợi tớ. - Tiến, đợi tớ. - Tiến! Đợi tớ! Câu chữ nội dung thông tin câu song cách sử dụng dấu câu khác vào ngữ điệu người nói Theo đó, cấu tạo ngữ pháp câu thay đổi Các yếu tố thuộc ngữ điệu bao gồm: Cường độ giọng nói lúc phát âm, điệu, cao độ, tốc độ nhịp độ lời nói Ngữ điệu đối tượng quan trọng việc lĩnh hội tiếng mẹ đẻ Bởi vậy, dạy lời nói dạng viết, điều quan trọng phải giúp học sinh nắm được mối liên hệ âm vị, ngữ điệu với chữ dấu hiệu biểu thị khác, có hệ thống dấu câu Luyện đọc diễn cảm học cách nhấn âm, phân biệt giá trị chỗ ngắt, uốn cong ngữ điệu Đó bằng cớ chứng tỏ người đọc hiểu rõ văn viết Dấu câu góp phần thể tiết tấu, âm điệu, ngữ điệu lời nói biểu đạt chữ viết Chẳng hạn, dấu chấm ghi lại chỗ ngắt giọng dài hạ giọng; dấu phẩy ghi lại chỗ ngắt giọng ngắn chút thường hơi lên giọng; dấu chấm lửng chỗ ngắt giọng kéo dài, Người đọc, dù đọc văn mắt họ tưởng tượng giọng nói, những quãng ngắt giọng, lên giọng hay xuống giọng (ngữ điệu) từng câu Có điều phần nhờ vào hệ thống dấu câu Trong đời sống giao tiếp thường đọc mắt đọc lướt chủ yếu Mặt khác, giữa văn nói văn viết có khác biệt lớn Lúc nói, đơi người ta khơng nghỉ câu Ví dụ, hùng biện người ta khơng ngắt câu hay dừng lại nhiều nhằm mục đích để người nghe ý Như thế, tuân thủ quy tắc cách máy móc, chúng gặp rắc rối thực tế Dạy dấu câu cần khai thác vai trò ngữ điệu việc giúp học sinh nhận biết chức năng dấu câu song cần tính đến trường hợp ngoại lệ. * Dấu câu kết cấu ngữ pháp câu Trong số trường hợp khác, chúng ta không thấy tương hợp dấu câu ngữ điệu: Dấu được xác định tiêu chí ngữ pháp Chẳng hạn, dùng dấu phẩy để ngăn cách các đoạn câu câu ghép từ nối Như vậy, cần dựa vào cấu tạo ngữ pháp để dùng dấu câu, hay nói cách khác, dấu câu còn được sử dụng để làm rõ cấu trúc cú pháp câu: skkn phân biệt câu với câu khác, phần với phần khác câu Về mặt nguyên tắc, đặt dấu câu vị trí: cuối câu, câu, đầu câu Các dấu xuất vị trí như: giữa chủ ngữ vị ngữ, trạng ngữ phần phụ khác với nòng cốt câu, giữa vế câu ghép, phần nhấn mạnh phần không được nhấn mạnh câu Dấu câu làm cho cấu trúc cú pháp lời nói rõ ràng, tiện lợi cho việc hiểu nội dung văn bản; dấu câu giúp phân định ranh giới câu, thành phần câu với nhau. Cấu tạo cú pháp câu sở mang tính khách quan việc sử dụng dấu câu tạo lập văn * Dấu câu ngữ nghĩa câu Dấu câu giúp người viết biểu đạt nội dung văn cách xác, mạch lạc Khi ta thay đổi cách đánh dấu câu câu văn (tương ứng với cách ngắt câu đọc, nói) làm thay đổi nội dung thông tin nội dung biểu cảm câu Cấu tạo cú pháp ngữ điệu cho phép xác định vị trí đặt dấu câu nhóm dấu câu đặt vị trí Cịn việc lựa chọn dấu câu cụ thể nhóm dấu câu nhân tố ý nghĩa câu định Đúng vậy, nhiều tình giao tiếp chữ viết, dấu câu có khả quy định cách hiểu nội dung câu, đoạn, văn Có thể chuỗi từ ngữ giống hệt nhau song chúng lại truyền đạt nội dung thơng tin khác Ví dụ: - Càng nghĩ đến công lao, anh chị em cảm phục - Càng nghĩ đến công lao anh, chị em cảm phục - Càng nghĩ đến công lao anh chị em, cảm phục Sự khác nội dung thông tin câu nói tuỳ thuộc vào dấu câu vị trí đặt dấu câu. Như vậy, biểu đạt điều muốn nói chữ viết, người viết khơng thể khơng ý đến việc lựa chọn sử dụng dấu câu để văn đạt hiệu quả giao tiếp mong muốn. Quan hệ ý nghĩa phần câu mục đích diễn đạt câu giúp người viết lựa chọn dấu câu thích hợp Nội dung câu sở quan trọng để sử dụng dấu câu quan trọng để dạy dấu câu Có thể đánh giá khả tiếp thu cách đặt dấu câu học sinh qua khả năng diễn đạt nội dung thông tin lời văn em. Trên thực tế, qua khảo sát làm văn học sinh, nhận thấy diễn đạt ý yếu mắc nhiều lỗi dấu câu Bởi vậy, việc dạy học dấu câu , việc dạy cho học sinh biết cách trình bày lưu lốt lời suy nghĩ, nhận thức, tình cảm Dạy học dấu câu tách rời việc dạy nghĩa từ, mở rộng vốn từ, vốn hiểu biết, nâng cao khả dùng từ đặt câu, viết đoạn, viết skkn em. Việc phát triển khả diễn đạt trẻ phải trước bước việc dạy cách đặt dấu câu Do đó, việc dạy học dấu câu Tiểu học gắn chặt với việc phát triển tư nâng cao khả diễn đạt cho học sinh Từ sở nêu trên, chuẩn bị nội dung dạy tơi tìm bước thực hiện, khái quát nội dung dạng tập để giúp học sinh hiểu vị trí sử dụng câu mà khơng sử dụng câu Có học sinh nhớ lâu, vận dụng làm tất dạng tập tương tự Nội dung tập dấu câu lớp 5, với số lượng tiết, dạy từ tuần 29 đến tuần 34, kiểu nhiều, nên phạm vi hẹp nêu cách tiến hành cho Mỗi tập đặt yêu cầu chung học sinh biết dùng dấu câu vào vị trí thích hợp câu hiểu tác dụng, ý nghĩa dấu câu Vì vậy, đưa bước cụ thể để sử dụng loại dấu câu Với cách làm này, vận dụng linh hoạt vào dạng tập dấu câu theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh Sau số cách thực để giúp em sử dụng dấu câu Dấu chấm (.) Cách 1: Dựa vào nội dung ý Bước 1: Xác định nội dung đoạn văn nói nội dung ? Bước 2: Đoạn văn gồm ý Bước 3: Mỗi ý giới thiệu điểm ? Đã trọn vẹn chưa ? Bước 4: Nếu ý trọn vẹn đánh dấu chấm vào chỗ Bước 5: Đọc lại câu văn xem diễn đạt ý trọn vẹn chưa, thấy chưa phù hợp điều chỉnh lại cho phù hợp Cách 2: Dựa vào cách tìm thành phần câu học (các thành phần câu: Chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ) Bước 1: Xác định thành phần câu (Chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ câu) Bước 2: Nếu ý có đủ thành phần câu (chủ ngữ, vị ngữ thêm thành phần trạng ngữ) mà diễn đạt ý trọn vẹn ta đánh dấu chấm vào cuối câu Bước 3: Đọc lại câu văn, thấy chưa phù hợp điều chỉnh cho phù hợp Dấu phẩy (,) Dựa vào cách tìm thành phần câu học( chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ) Bước 1: Xác định thành phần câu (chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ câu) Bước 2: Nếu câu có từ thành phần chủ ngữ (vị ngữ, trạng ngữ) trở lên liền thành phần câu liên tiếp ta đánh dấu phẩy vào - Hoặc có từ đến cặp thành phần câu CN, VN, TN ( thành phần trạng ngữ có thể không ) liền nhau, liên kết chặt chẽ với để diễn đạt ý trọn vẹn cặp thành phần câu ta đánh dấu phẩy vào - Hoặc thành phần trạng ngữ đứng trước đứng sau thành phần CN, VN ta đánh dấu phẩy vào trước sau thành phần trạng ngữ skkn Bước 3: Đọc lại đoạn văn, điều chỉnh dấu phẩy cho phù hợp Dấu chấm hỏi ( ? ) Dựa vào nội dung câu Bước 1: Trong đoạn văn câu để hỏi người khác, tự hỏi mình, biểu thị thắc mắc, hồi nghi … Bước 2: Ai người hỏi, hỏi điều ? Bước 3: Xác định từ nghi vấn câu dùng để hỏi ( Ai, gì, nào, sao, không, ư, à… ) Bước 4: Đánh dấu chấm hỏi vào cuối câu Bước 5: Đọc lại câu văn xem phù hợp chưa để điều chỉnh cho Dấu chấm than ( ! ) Cách 1: Dựa vào ý nghĩa, tác dụng câu nói lời đề nghị, nhờ vả, mong muốn … Bước 1: Học sinh đọc đoạn văn, tìm xem đâu câu nói nhân vật Bước 2: Câu nêu lên yêu cầu, đề nghị, mong muốn, nhờ vả,… người khác làm việc đó.( VD: Lời u cầu, đề nghị,… phải mạnh mẽ.) Bước 3: Tìm xem đứng trước động từ câu có phải từ: hãy, đừng, chớ, nên, phải, … hô ngữ, từ: xin, mong, làm ơn, … đứng đầu câu cuối câu có từ: nhé, thôi, nào, với, đi, …không? Bước 4: Đánh dấu chấm than vào cuối câu Bước 5: Đọc lại câu văn xem sử dụng dấu câu phù hợp chưa để điều chỉnh cho Cách 2: Dựa vào sắc thái biểu cảm Bước 1: Đọc đoạn văn tìm xem đâu câu nói Bước 2: Câu nói bộc lộ cảm xúc vui mừng, thán phục, đau xót, ngạc nhiên, mỉa mai, … hay gọi - đáp Bước 3: Xác định từ kèm: ôi, chao, chà, trời, quá, lắm, thật, nhé, …có câu Bước 4: Nếu có đánh dấu chấm than vào cuối câu Bước 5: Đọc lại câu văn xem sử dụng dấu câu phù hợp chưa để điều chỉnh cho Dấu hai chấm ( : ) Dựa vào ý nghĩa, tác dụng, dấu hiệu Bước 1: Đọc kỹ đoạn văn Bước 2: Tìm xem đâu lời nói nhân vật lời giải thích hay phận liệt kê việc Bước 3: Đánh dấu hai chấm trước phận câu Bước 4: Sau dấu hai chấm dấu ngoặc kép dấu gạch ngang( Nếu lời nói nhân vật phận liệt kê) Bước 5: Đọc lại câu văn xem sử dụng dấu hai chấm phù hợp chưa để điều chỉnh cho Dấu ngoặc kép ( “ ” ) Dựa vào ý nghĩa, tác dụng, dấu hiệu skkn Bước 1: Đọc kỹ đoạn văn Bước 2: Tìm xem đâu lời nói nhân vật từ ngữ dùng với ý nghĩa đặc biệt mỉa mai, ẩn dụ, đánh dấu tên riêng hát, tác phẩm tên riêng, … câu văn, đoạn văn hay trích câu, đoạn thơ - văn Bước 3: Nếu lời nói nhân vật trước dấu ngoặc kép phải có dâu hai chấm Bước 4: Đánh dấu ngoặc kép vào đầu vào cuối lời nói từ ngữ mang ý nghĩa đặc biệt đoạn văn đoạn thơ trích dẫn Bước 5: Đọc lại câu văn… xem sử dụng dấu ngoặc kép phù hợp chưa để điều chỉnh cho Dấu gạch ngang ( - ) Dựa vào ý nghĩa, tác dụng, dấu hiệu Bước 1: Đọc kỹ đoạn văn Bước 2: Tìm xem đâu lời nói nhân vật lời giải thích, phân liệt kê, ý câu, đoạn Bước 3: Đặt dấu gạch ngang vào đầu lời nói, trước sau ( trước) lời giải thích câu, liệt kê ý Bước 4: Đọc lại câu văn xem sử dung dấu gạch ngang phù hợp chưa để điều chỉnh cho * Một số ví dụ cụ thể: Các tập câu lớp 5, tập yêu cầu tìm hiểu dấu câu cụ thể với kiểu cụ thể Có yêu cầu từ đến dấu câu với kiểu khác Ví dụ: Tuần 29- Bài Ơn tập dấu câu: Dấu chấm, Dấu chấm hỏi, Dấu chấm than Bài tập 1- Trang 110: Tìm dấu chấm, dấu chấm hỏi dấu chấm than mẫu chuyện vui Cho biết dấu câu dùng làm ? Kỉ lục giới Một vận động viên tích cực luyện tập để tham gia vận hội.(1) Không may anh bị cảm nặng.(2) Bác sĩ bảo:(3) - Anh sốt cao !(4) Hãy nghỉ ngơi ngày !(5) Người bệnh hỏi:(6) - Thưa bác sĩ, sốt độ ?(7) Bác sĩ đáp:(8) - Bốn mươi mốt độ.(9) Nghe thấy thế, anh chàng ngồi dậy:(10) - Thế kỉ lục giới ?(11) * Cách tiến hành: Bước 1: Đọc mẩu chuyện Xác định số lượng câu đoạn văn ? Đánh số thứ tự sau câu (11 câu.) Bước 2: Nêu câu văn có sử dụng dấu chấm, dấu chấm hỏi ? Dấu chấm than ? Dấu hiệu để xác định dấu câu ? (Dấu chấm câu 1, 2, 9; Dấu chấm hỏi câu 7, 11; Dấu chấm than câu 4, Dựa vào dấu hiệu hình thức.) skkn Bước 3: HS đọc lại câu 1, 2, 9; 7, 11; 4, Các dấu câu đặt sau câu 1, 2, 9; 7, 11; 4, để thể điều ? (Câu 1, 2, kể lại việc diễn Câu 7, 11 câu để hỏi người khác Câu 4, biểu lộ cảm xúc, đánh giá nhận xét, nói lời đề nghị.) Bước 4: Xác định dấu câu đặt sau câu 1, 2, 9; 7, 11; 4, để làm ? (Dấu chấm đặt cuối câu 1, 2, để kết thúc câu kể Dấu chấm hỏi đặt cuối câu 7, 11 để kết thúc câu hỏi Dấu chấm than đặt cuối câu 4, để kết thúc biểu cảm cầu khiến) Bước 5: Nêu lại tác dụng câu ? Tuần 33 – Bài Ôn tập dấu câu: Dấu ngoặc kép Bài tập 1- Trang 151: Có thể đặt dấu ngoặc kép vào chỗ đoạn văn sau để đánh dấu lời nói trực tiếp ý nghĩa nhân vật ? Tốt-tô-chan yêu quý thầy hiệu trưởng Em mơ lớn lên trở thành giáo viên trường, làm việc giúp đỡ thầy Em nghĩ: Phải nói để thầy hiệu trưởng biết Thế trưa ấy, sau buổi học em chờ sẵn thầy trước phòng họp xin gặp thầy Thầy hiệu trưởng vui vẻ mời em vào phòng Ngồi đối diện với thấy nghiêng đầu mỉm cười, cô bé nói cách chậm rãi, dịu dàng, vẻ người lớn: Thưa thầy, sau em muốn làm nghề dạy học Em dạy học trường * Cách tiến hành: Bước 1: Đọc kĩ câu văn Bước 2: Xác định dấu câu đứng trước lời nói trực tiếp, ý nghĩa.( Dấu hai chấm) Bước 3: Xác định đâu lời nói trực tiếp, đâu ý nghĩ nhân vật ? (Lời nói trực tiếp: Thưa thầy sau lớn lên …; Ý nghĩ: Phải nói …) Bước 4: Điền dấu ngoặc kép cho phù hợp ("Phải…thầy biết”; “Thưa thầy… này”) Bước 5: Giải thích lại điền dấu ngoặc kép ? ( Dấu ngoặc kép thứ đánh dấu ý nghĩ Tốt-tơ-chan Dấu ngoặc kép thứ hai đánh dấu lời nói trực tiếp Tốt-tô-chan với thầy hiệu trưởng.) Tuần 30 – Bài Ôn tập dấu câu: Dấy phẩy Bài tập 1- Trang 124: Bài tập thuộc kiểu – Điền dấu câu cho vào chỗ thích hợp.Có thể điền dấu chấm dấu phẩy vào ô trống mẩu chuyện sau ? Viết lại chữ đầu câu cho quy tắc Truyện kể bình minh Câu chuyện xảy sân trường dành cho trẻ khiếm thị Sáng hơm Có cậu bé mù dậy sớm, vườn cậu bé thích nghe điệu nhạc buổi sớm mùa xuân Có thầy giáo dậy sớm vườn theo cậu bé mù Thầy đến gần cậu bé khẽ chạm vào vai cậu hỏi: - Em có thích bình minh khơng ? - Bình minh ? - Bình minh giống cánh hoa mào gà Bình minh giống đào trổ hoa - Thầy giải thích skkn Mơi cậu bé run run đau đớn Cậu nói: - Thưa thầy, em chưa thấy cánh hoa mào gà chưa thấy đào hoa - Em tha lỗi cho thầy – Thầy giáo thầm Bằng giọng nhẹ nhàng thầy bảo: - Bình minh giống nụ hôn mẹ giống da mẹ chạm vào ta - Bây em biết bình minh – Cậu bé mù nói * Cách tiến hành: Bước 1: HS đọc kĩ đoạn văn Bước 2: HS nêu cách điền dấu câu - Cách 1: Dựa vào nội dung ý - Cách 2: Dựa vào cách tìm thành phần câu học - CN, VN, TN Bước 3: Vận dụng cách xây dựng dấu câu học để điền dấu câu thích hợp (HS điền dấu câu: trống thứ điền dấu chấm Cịn lại điền dấu phẩy.) Bước 4: HS đọc viết lại quy tắc tả Bước 5: HS - GV chốt lại cách thực tập Tuần 32 – Bài Ôn tập dấu câu: Dấy phẩy Bài tập 2- Trang 138: Bài tập thuộc kiểu ngắt câu: Có thể đặt dấu chấm dấu phẩy vào chỗ hai thư mẩu chuyện sau ? Dấu chấm dấu phẩy Có lần, nhà văn tiếng Bớc-na Sô nhận tập thảo truyện ngắn người tập viết văn, kèm theo thư ngắn Thư viết: “ Thưa ngài xin trân trọng gửi tới ngài số sáng tác tơi viết vội chưa kịp đánh dấu chấm dấu phẩy mong ngài đọc cho điền giúp dấu chấm dấu phẩy cần thiết xin cảm ơn ngài.” Vốn người có khiếu hài hước, Bớc-na Sô viết thư trả lời: “ Anh bạn trẻ tơi sẵn lịng giúp đỡ anh với điều kiện đếm tất dấu chấm dấu phẩy cần thiết bỏ vào phong bì gửi đến chào anh.” * Cách thực hiện: Bước 1: HS đọc kĩ đoạn văn Bước 2: HS nêu cách điền dấu câu - Cách 2: Dựa vào nội dung ý Đoạn có ý, đoạn có ý - Cách 2: Dựa vào cách tìm thành phần câu học - CN, VN, TN Bước 3: Vận dụng cách xây dựng dấu câu học để điền dấu câu thích hợp (HS ngắt câu: “ Thưa ngài, xin trân trọng gửi tới ngài số sáng tác tơi Vì viết vội, chưa kịp đánh dấu chấm, dấu phẩy Rất mong ngài đọc cho điền giúp dấu chấm, dấu phẩy cần thiết Xin cảm ơn ngài.” “ Anh bạn trẻ ạ, tơi sẵn lịng giúp đỡ anh với điều kiện anh đếm tất dấu chấm, dấu phẩy cần thiết bỏ vào phong bì, gửi đến cho tơi Chào anh.” ) Bước 4: HS đọc lại, kiểm tra dâu câu Bước 5: HS - GV chốt lại cách thực tập skkn Giải pháp 4: Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp Trong q trình giảng dạy, tơi đưa giải pháp cụ thể, gắn liền với hoạt động dạy- học, đem lại hiệu cao việc rèn kĩ sử dụng dấu câu tiếng Việt cho học sinh lớp không riêng phân mơn Luyện từ câu mà cịn phân môn khác Tập làm văn, Tập đọc Chẳng hạn với phân mơn Tập đọc mục tiêu học sinh biết đọc , biết đọc diễn cảm hiểu nội dung Nhưng với thân tôi, thường sau tập đọc mở rộng cho học sinh hiểu thêm dấu câu tác dụng dấu câu sử dụng văn Qua đó, củng cố khắc sâu cách sử dụng dấu câu cho học sinh Ở số tập đọc, sau luyện đọc tìm hiểu bài, mở rộng thêm sau: - Yêu cầu học sinh xác định tập đọc tác giả sử dụng dấu câu? Đó loại dấu câu nào? - Vì tác giả lại dùng dấu câu đoạn này? Cụ thể tập đọc: "Công việc " (TV5- Tập 2), hỏi: - Trong tác giả sử dụng loại dấu câu nào? (Trong tác giả sử dụng dấu câu: Dấu chấm, dấu phẩy, dấu hai chấm, dấu chấm than, dấu chấm hỏi, dấu ngoặc kép, dấu gạch ngang ) - Vì tác giả sử dụng dấu hai chấm câu thứ 2? (Tác giả sử dụng dấu hai chấm câu thứ có tác dụng đánh dấu chỗ bắt đầu lời nói nhân vật anh Ba Chuẩn.) - Nêu tác dụng dấu ngoặc kép câu: Độ tám giờ, nhân dân xì xào ầm lên: “ Cộng sản rải giấy nhiều quá!” ? (Tác dụng dấu ngoặc kép câu để đánh dấu lời nói trực tiếp người dân ) - Tác giả sử dụng dấu chấm than câu: Út lắm, làm quen, em ạ! để làm gì? (Tác giả sử dụng dấu chấm than câu để biểu lộ tình cảm anh Ba với cậu bé Út.) Với cách làm vậy, học, em củng cố thêm kiến thức, từ em ngày có kĩ sử dụng dấu câu tốt 2.4 Hiệu sáng kiến: Với cách nghiên cứu khai thác nội dung trên, tập đầu năm em bỡ ngỡ, thành quen, em vận dụng tự tìm cách làm tập mà giáo viên yêu cầu Vì em ln phải tìm tịi, suy nghĩ, nên tiết học Luyện từ câu lớp tơi khơng có thời gian “chết” Hoạt động nhóm, cá nhân, trao đổi bàn bạc làm cho học trở nên sôi Tất kết mà em tìm trình bày cách chắn, có sở, khơng cịn kết mị mẫm Điều đáng mừng học sinh lớp nắm vững kiến thức, hiểu sâu nội dung học Những học sinh gặp khó khăn học tập, vốn nhút nhát, tự ti với cách thực có kết khả quan Cịn em có khả tiếp thu kiến thức, kỹ có lực tốt đơi lúc tạo cho giáo viên ngỡ ngàng skkn trước cách làm hay Với hướng ấy, tạo cho em tìm đường cách học phân mơn Luyện từ câu nói riêng, phân mơn học khác nói chung Chẳng hạn tập dấu câu phân môn Luyện từ câu có cách làm riêng theo kiểu Ở dạng tập này, có kiến thức chắn, có liên kết chặt chẽ nội dung tập với nội dung tập tìm đường đến kết cách xác nhanh Điều thể rõ qua lần khảo sát dạng tập câu sau: Yêu cầu Sĩ số 47 Lỗi không sử dụng dấu câu SL TL Lỗi sử dụng sai dấu câu SL TL 6,8% Sử dụng dấu câu SL TL 44 93,6% Không áp dụng riêng với học sinh lớp, đưa kinh nghiệm vào thảo luận buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, đồng nghiệp vận dụng có kết tốt so với chưa áp dụng biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Sự sáng tạo, linh hoạt việc tổ chức dạy học hay việc tìm tịi, tự học , tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ giáo viên góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy - học Chính vậy, thân giáo viên, trau dồi kiến thức trăn trở, suy nghĩ nhiều để tìm phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực với mục tiêu hướng tới cho học có hiệu cao Từ kinh nghiệm kết thực tế cho thấy, việc tổ chức thực giải pháp mà nêu sáng kiến kinh nghiệm tiết học không nhiều thời gian mà đem lại kết tốt, em tự tin làm tập dấu câu, sử dụng dấu câu đặt câu, viết văn Tôi hi vọng giải pháp nêu sáng kiến nhân rộng, ứng dụng phạm vi rộng không phạm vi tổ chuyên môn hay nhà trường 3.2 Kiến nghị: - Dạy học phải nghiên cứu phân đối tượng, chia lớp nhỏ có đủ đối tượng, ý đến cách phân tích đề bài, hình thành cho học sinh thói quen đọc xác định yêu cầu tập Từ phân tích, nêu cách thực hướng dẫn cách làm - Trong trình giảng dạy giáo viên phải tạo điều kiện cho em hoạt động, trình bày ý tưởng mình, tạo niềm tin cho em giúp em có nỗ lực cố gắng vươn lên trình học tập skkn ... việc sử dụng dấu câu học sinh lớp 5- Trường Tiểu học Hoằng Phượng thời gian đầu năm Yêu cầu Sĩ số Lỗi không sử dụng dấu câu SL TL 47 11 Lỗi sử dụng sai dấu câu SL TL 23,4% 19 40,4% Sử dụng dấu câu. .. dấu câu Loại tập sử dụng sau học dấu câu, giúp học sinh nắm chức năng, công dụng dấu câu học (Đối với dạng tập sử dụng lớp dưới.) Nhóm 2: Bài tập phân biệt nhóm dấu câu Loại tập sử dụng sau học. .. tập nâng cao kĩ sử dụng dấu câu Loại tập sử dụng em học hầu hết dấu câu tiếng Việt có hiểu biết tương đối chắn chức dấu skkn câu Học sinh đặt vào tình bộc lộ khả sử dụng dấu câu cách linh hoạt,