A SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI TRÀ Ở TRƯỜNG THCS HIỀN KIỆT, HUYỆN QUAN HÓA Người thực hiệ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI TRÀ Ở TRƯỜNG THCS HIỀN KIỆT, HUYỆN QUAN HÓA Người thực hiện: Lê Mạnh Hùng Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Hiền Kiệt SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2022 skkn Mục lục TT Nội dung Trang 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Quản lý trường học 2.1.2 Chất lượng giáo dục 10 2.1.3 Nhiệm vụ quyền hạn trường trung học sở 11 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 12 2.2.1 Đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường 13 2.2.2 Thực trạng cụ thể vấn đề trước áp dụng đề tài 14 2.3 Các giải pháp biện pháp sử dụng để giải vấn đề 15 2.3.1 Chỉ đạo xây dựng bầu khơng khí tập thể tích cực 16 2.3.2 Chỉ đạo nâng cao hiệu công tác quản lý nếp 17 2.3.3 Chỉ đạo nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 18 2.3.4 Chỉ đạo đổi phương pháp, cách thức dạy học 19 2.3.5 Chỉ đạo nâng cao hiệu chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn 11 20 2.3.6 Chỉ đạo kiểm sốt tốt chất lượng giáo dục, tăng cường giúp đỡ phụ đạo học sinh yếu 13 21 2.3.7 Chi đạo tăng cường quản lý hoạt động dạy - học 14 22 2.3.8 Chỉ đạo thực tốt phong trào thi đua, động viên 16 skkn khen thưởng kịp thời 23 2.3.9 Chỉ đạo tốt công tác phối hợp nhà trường- gia đình xã hội 17 24 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đạt 17 25 Kết luận, kiến nghị 18 26 3.1 Kết luận 18 27 3.2 Kiến nghị 19 skkn Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trước bối cảnh giới chuyển biến mạnh mẽ từ thời kỳ công nghiệp sang thời kỳ phát triển khoa học công nghệ, kinh tế tri thức, xu toàn cầu hóa diễn sâu rộng Sự thay đổi tác động đến tất lĩnh vực, dẫn đến thay đổi giáo dục đào tạo Giáo dục Đào tạo cung cấp nguồn nhân lực nhân tài cho phát triển khoa học công nghệ, mặt khác phát triển khoa học cơng nghệ lại tác động vào tồn cấu hệ thống giáo dục, đòi hỏi Giáo dục Đào tạo phải ln tự vận động phát triển đáp ứng yêu cầu kinh tế - xã hội Cùng với xu phát triển chung giới, đất nước ta đẩy mạnh công đổi Giáo dục Đào tạo sâu sắc phạm vi toàn xã hội Nghị số 29, Nghị Hội nghị Trung ương Khóa XI ngày 04 tháng 11 năm 2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế ” [1]; Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2019 [2]… khảng định điều Từ nhận thức sâu sắc vai trò chất lượng nguồn nhân lực đất nước, thời gian qua, Đảng Nhà nước ta đặc biệt coi trọng giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu Giáo dục không ngừng phải đổi để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Mọi quan điểm, chương trình, nội dung đổi hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Hiện nay, mục tiêu ngành Giáo dục huyện Quan Hóa tiếp tục thực hiệu quả, thắng lợi Nghị số 08 - NQ/HU ngày 23 tháng năm 2017 “ Về nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2017- 2020 định hướng đến năm 2025” Ban chấp hành Đảng huyện Quan Hóa [3]; Nghị Đại hội Đảng huyện Quan Hóa lần thứ XXIII nhiệm kỳ 2020-2025 đề thực ba khâu đột phá có “ đột phá nâng cao chất lượng Giáo dục, Y tế ” [4] Trong nhà trường phổ thông nay, việc nâng cao chất lượng giáo dục nhiệm vụ trị trọng tâm Trong thời gian qua, giáo dục bậc trung học sở cịn có khó khăn định đơi bị coi vùng trũng so với cấp học, bậc học khác: Chất lượng giáo dục chất lượng đội ngũ cịn thấp, khơng ổn định, khơng đồng vùng miền Chính vậy, xây dựng phát triển giáo dục bậc trung học sở thật bền vững nhiệm vụ ưu tiên mà ngành Giáo dục - Đào tạo hướng tới Song để thực điều cách có hiệu quả, cần có nhiều giải pháp thống nhất, đồng khả thi; đòi hỏi nỗ lực không riêng ngành giáo dục mà tồn xã hội, địi hỏi đạo liên tục, xuyên suốt từ cấp Làm để nâng cao chất lượng giáo dục? Đây câu hỏi thường trực cấp quản lý giáo dục đến tận cán bộ, giáo viên Là cán quản lý trường trung học sở, thân băn khoăn, trăn skkn trở có ý thức tìm tịi giải pháp phù hợp, hiệu để đáp ứng với yêu cầu giáo dục tình hình thực tiễn nhà trường địa phương Từ thực tiễn công tác, vận dụng rút cho giải pháp công tác quản lý để nhằm không ngừng nâng cao chất lượng tồn diện nói chung chất lượng giáo dục đại trà nói riêng nhà trường bước đầu đem lại hiệu định Xuất phát từ lý khách quan, chủ quan nêu trên, lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đại trà trường THCS Hiền Kiệt, huyện Quan Hóa" làm đề tài nghiên cứu với hy vọng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường trung học sở 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích tìm giải pháp, biện pháp quản lý hiệu dạy- học tạo động lực lan tỏa toàn trường Giúp giáo viên phát huy ưu điểm hạn chế nhược điểm, giúp học sinh phát huy hết lực phẩm chất cho tiết học, đơn vị kiến thức cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà đơn vị 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu, tổng kết vấn đề đưa giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà nói riêng chất lượng giáo dục tồn diện nói chung trường THCS Hiền Kiệt 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận; - Phương pháp quan sát; - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết; - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn; - Phương pháp điều tra; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Quản lý trường học Quản lý giáo dục, quản lý trường học hiểu chuỗi tác động hợp lý mang tính tổ chức sư phạm chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên học sinh, đến lực lượng giáo dục nhà trường nhằm huy động họ tác động phối hợp, tham gia vào hoạt động nhà trường nhằm làm cho trình vận hành tối ưu dẫn tới việc hoàn thành mục tiêu dự kiến 2.1.2 Chất lượng giáo dục skkn Theo điểm 1, Điều2, Thông tư số 61/2012/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo: Chất lượng giáo dục là đáp ứng mục tiêu sở giáo dục chương trình giáo dục, đáp ứng yêu cầu Luật giáo dục, Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục, Luật giáo dục đại học, phù hợp với nhu cầu sử dụng nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội địa phương nước [5] 2.1.3 Nhiệm vụ quyền hạn trường trung học sở Tại Điều 3, Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2020/TTBGDĐT ngày 15/9/2020 quy định: Xây dựng chiến lược, kế hoạch phát triển nhà trường gắn với điều kiện kinh tế - xã hội địa phương; xác định tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi giáo dục, văn hóa, lịch sử truyền thống nhà trường Xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thơng Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức cá nhân tổ chức hoạt động giáo dục 3.Tuyển sinh tiếp nhận học sinh, quản lý học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Thực kế hoạch phổ cập giáo dục phạm vi phân công Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội Quản lý giáo viên, nhân viên theo quy định pháp luật Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực cho hoạt động giáo dục theo quy định pháp luật Quản lý, sử dụng bảo quản sở vật chất, trang thiết bị theo quy định pháp luật 9. Thực hoạt động bảo đảm chất lượng giáo dục, đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo 10 Thực công khai cam kết chất lượng giáo dục, điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục thu, chi tài theo quy định pháp luật 11 Thực dân chủ, trách nhiệm giải trình sở giáo dục quản lý hoạt động giáo dục; bảo đảm việc tham gia học sinh, gia đình xã hội quản lý hoạt động giáo dục theo quy định pháp luật 12.Thực nhiệm vụ quyền khác theo quy định pháp luật[6] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường 2.2.1.1 Đặc điểm tình hình địa phương skkn Hiền Kiệt xã nghèo, xã biên giới huyện Quan Hoá Đời sống nhân dân chủ yếu sản xuất nông nghiệp, địa bàn trải rộng, dân số tương đối đông so với xã miền núi, thu nhập đầu người thấp, kết cấu hạ tầng nhiều thiếu thốn chưa theo kịp xã miền xuôi Nhưng Hiền Kiệt lại xã có truyền thống hiếu học, nhiều người nhân dân xã thành đạt đường học tập, nhiều người có chức vụ, vị xã hội Là xã giàu truyền thống cách mạng, đặc biệt công kháng chiến chống Mỹ cứu nước, nhân dân địa phương xã Hiền Kiệt có đóng góp lớn vào nghiệp cách mạng chung nước Trong công phát triển kinh tế nay, xã Hiền Kiệt đạt nhiều thành tích, địa phương có nhiều mạnh tiềm để phát triển kinh tế trồng trọt chăn nuôi huyện Đặc biệt Đảng bộ, quyền tổ chức đồn thể địa phương quan tâm sâu sắc đến công tác giáo dục nhà trường địa bàn xã nói chung, trường THCS Hiền Kiệt nói riêng Nhận thức tầng lớp nhân dân công tác giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực Hội cha mẹ học sinh nhà trường hoạt độngt ích cực, hiệu góp phần với nhà trường hồn thành nhiệm vụ trị, nhiệm vụ chun mơn đơn vị 2.2.1.2.Đặc điểm tình hình nhà trường Năm học 2021- 2022, nhà trường có 08 lớp với 235 học sinh, gồm 03 dân tộc anh em Thái - Mường - Kinh Trong học sinh người dân tộc Thái chiếm 98%, dân tộc Mường chiếm 0,5%, dân tộc Kinh chiếm 1,5% Tổng số cán giáo viên, nhân viên: 11 đồng chí Trong đó: Ban Giám hiệu 02 đồng chí; Giáo viên 09 đồng chí; Nhân viên: 01 đồng chí (kế tốn) ( Ảnh: Buổi Lễ khai giảng năm học ) skkn 2.2.1.3.Thuận lợi: Nhà trường quan tâm Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Quan Hóa, cấp uỷ Đảng, quyền đồn thể trị- xã hội địa phương Chi nhà trường có 10 đảng viên, ln làm tốt cơng tác lãnh đạo đơn vị thực nhiệm vụ.Tập thể sư phạm nhà trường có truyền thống đồn kết, thống cao, ln có tinh thần giúp đỡ, tương trợ lẫn trình thực nhiệm vụ Chất lượng đội ngũ giáo viên đảm bảo, 100% cán bộ, giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ đạt chuẩn theo Luật Giáo dục 2019 Các tổ chuyên môn, tổ chức đoàn thể nhà trường hoạt động động, khoa học, sáng tạo đạt hiệu cao Học sinh nhà trường chăm ngoan, hiếu học, có ý thức cao việc rèn luyện đạo đức, lối sống, kỹ sống Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường đủ điều kiện đáp ứng cơng tác giảng dạy học tập 2.2.1.4 Khó khăn Số lượng giáo viên, nhân viên đơn vị thiếu nhiều theo quy định Cơ cấu giáo viên chưa cân đối mơn, có mơn chưa có giáo viên giảng dạy phải thực dạy trái ban Một phận phụ huynh học sinh chưa quan tâm mức việc học tập em; số học sinh ý thức tự học tập chưa cao Cơ sở vật chất, khuôn viên nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu số hoạt động giáo dục Đặc biệt khuôn viên, sân chơi bãi tập nhỏ hẹp nên việc tổ chức hoạt động thể dục giờ, mua hát tập thể sân trường khó khăn Các phịng học chức năng, phịng học mơn…chưa có Mơi trường giáo dục địa phương Hiền Kiệt tồn tại, hạn chế định.Trong trình phát triển kinh tế địa phương, mặt trái chế thị trường hàng ngày tác động đến môi trường giáo dục nhà trường như: Nhiều học sinh ham vào trò chơi điện tử, mạng xã hội… Còn nhiều phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học tập em Một phận khơng nhỏ phụ huynh có hồn cảnh gia đình cịn khó khăn ( hộ nghèo, cận nghèo cịn cao) ảnh hưởng lớn đến q trình học tập học sinh 2.2.2 Thực trạng cụ thể vấn đề trước áp dụng đề tài Trường THCS Hiền Kiệt sở giáo dục công lập, thực chức năng, nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục hệ học sinh cấp THCS theo quy định quan quản lý giáo dục Trong năm học gần đây, chất lượng giáo dục nhà trường có nhiều chuyển biến tích cực, nhiên tỷ lệ học sinh khá, giỏi chưa cao, tỷ lệ học sinh yếu skkn Kết chất lượng mặt giáo dục năm học 2017-2018, 2018 -2019 ( Khi chưa áp dụng đề tài) [7] Năm học Hạnh kiểm (%) Tốt Học lực (%) Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém 2017 - 2018 63.6 22.6 13.8 0.0 3.2 20.1 63.3 13.4 0.0 2018 - 2019 73.2 18.1 8.7 0.0 3.8 22.3 70.1 3.8 0.0 Để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà nhà trường phụ thuộc vào nhiều yếu tố phải thực đồng nhiều biện pháp Hơn phải huy động sức mạnh cộng đồng; trách nhiệm tập thể sư phạm; phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Xuất phát từ thực trạng nhà trường, đồng thời qua thực tế tham gia trực tiếp giảng dạy, công tác quản lý Bằng đúc kết kinh nghiệm thực tế công tác, thân xin đưa số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà trường THCS Hiền Kiệt, huyện Quan Hóa cụ thể sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trước hết phải khẳng định rằng: Các giải pháp chúng tơi thực khơng có đặc biệt, khơng khác biệt khơng ngồi hệ thống giải pháp mà Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục &Đào tạo triển khai, đạo Tuy nhiên, trình đạo đơn vị, chúng tơi có chọn lọc, ưu tiên vận dụng linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Với giải pháp, trước hết phải xác định mục tiêu cụ thể, sở từ thực tế nhà trường để tìm làm phù hợp Trong trình đạo để nâng cao chất lượng giáo dục, thực giải pháp cụ thể sau: 2.3.1 Chỉ đạo xây dựng bầu khơng khí tập thể tích cực Điều phụ thuộc nhiều vào công tác quản lý Ban giám hiệu, tổ chức, đoàn thể Nếu bầu khơng khí tốt người làm việc, tiếp xúc với vui vẻ, có hiểu biết lẫn tất người có ý thức tự giác làm việc cao Ngược lại, bầu khơng khí tập thể tiêu cực dẫn đến xung đột làm suy giảm sức lao động tập thể, thái độ làm việc người dè dặt cầm chừng Theo nghiên cứu nhà khoa học quản lý, bầu khơng khí tích cực làm tăng suất lao động 20% ngược lại làm giảm 20% suất lao động thiếu tinh thần hợp tác, tự giác lo đối phó lẫn Muốn tạo nên bầu khơng khí tích cực, người quản lý cần ý đến việc thống kế hoạch biện pháp, phân công hợp tình, hợp lực, đãi ngộ cơng bằng, giải tốt dư luận, gương mẫu phát huy mức vai trị tổ chức đồn thể Cần ý hồn thiện phong cách quản lý mình, ảnh hưởng lớn đến bầu khơng khí tập thể Công tác quản lý, lãnh đạo tập thể skkn tiếp tục phát huy theo nguyên tắc “tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách” Người thủ trưởng cần tham khảo thêm ý kiến đồng nghiệp, khéo léo chuyển hoá ý định ban đầu thành chủ trương chung tập thể Làm điều tạo không khí làm việc tích cực tập thể sư phạm nhà trường Như góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục đại trà nói riêng đơn vị 2.3.2 Chỉ đạo nâng cao hiệu công tác quản lý nếp Để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà phải trọng ổn định nếp hoạt động đơn vị Bởi làm tốt công tác quản lý nếp hoạt động chung nhà trường nếp dạy- học có lên chất lượng giáo dục Để làm tốt điều này, trước hết Ban nề nếp nhà trường, đồng chí Tổng phụ trách Đội, Ban huy Liên đội phải tổ chức chặt chẽ, xây dựng quy chế hoạt động cụ thể, phân công nhiệm vụ cụ thể, hợp lý cho phận, cho cá nhân Về phía học sinh, phải xây dựng nếp học giờ, chuyên cần, xây dựng nề nếp sinh hoạt đầu có hiệu nhằm góp phần ổn định tư tưởng, tâm tốt cho buổi học cá nhân học sinh Đồng chí Tổng phụ trách, đội cờ đỏ, đội xung kích phải hoạt động nhiệt tình, nhịp nhàng; thực sơ kết, tổng kết, đánh giá thi đua sát, tuần, tháng, học kì năm học Để làm điều đó, hoạt động điều hành Ban giám hiệu phải phù hợp, tạo điều kiện thuận lợi cho cá nhân, tổ chức hoạt động quỹ thời gian sở vật chất, nguồn kinh phí Về giáo viên, phải xây dựng nếp làm việc giờ, tự nguyện, tự giác hoạt động giáo dục nói chung cơng tác dạy học nói riêng Khi xây dựng nề nếp làm việc giờ, khoa học, tự giác, tác phong sư phạm chuẩn mực phát huy lực, trình độ tay nghề cán giáo viên Muốn làm điều địi hỏi phải tăng cường công tác quản lý Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, phối hợp tổ chức đoàn thể Thực chế độ trực ban, việc kiểm tra, giám sát, đánh giá xếp loại thi đua, xếp loại cán bộ, viên chức theo định kỳ 2.3.3 Chỉ đạo nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Thực tế nhà trường phổ thơng nay, nhiều giáo viên có trình độ chun môn cao thể qua hệ thống văn bằng, chứng song kỹ thể lực, trình độ nghiệp vụ sư phạm hạn chế nên ảnh hưởng trực tiếp đến kết giảng dạy, giáo dục thân tập thể nhà trường Bởi phát triển lực nghiệp vụ sư phạm (năng lực nghề nghiệp) cho giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề đặt quan trọng hàng đầu công tác quản lý nhà trường Để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, đặt mục tiêu sau: + Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, vững mạnh; skkn + Nắm chất lượng đội ngũ, phân công nhiệm vụ hợp lý, phù hợp sở trường, lực giáo viên + Chú trọng công tác tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên - Để đạt mục tiêu nêu cần thực số biện pháp sau: + Tuyên truyền để nâng cao nhận thức cho đội ngũ: Nắm vững thực tốt đường lối quan điểm giáo dục Đảng Nhà nước; có ý thức tổ chức kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành luật pháp Nhà nước, quy chế ngành nội quy trường Có thống ý chí hành động thành viên, tạo nên sức mạnh tập thể; có mục tiêu rõ ràng thành viên phải ln lấy làm cho hoạt động Mỗi thành viên phải xây dựng cho thói quen “sống có trách nhiệm” liền với tinh thần đoàn kết, thân giúp đỡ lẫn công tác sinh hoạt + Nắm đặc điểm toàn diện giáo viên trình đào tạo, khả cơng tác, trình độ chun mơn, điều kiện hồn cảnh gia đình, sở trường, nguyện vọng thơng qua số biện pháp tìm hiểu như: Xem hồ sơ, lý lịch; trao đổi trực tiếp, gián tiếp; lắng nghe phân tích dư luận; qua chất lượng, thành tích cơng việc giao năm học + Trong phân công công tác, trọng nguyên tắc thực hiện: Sử dụng theo đào tạo xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục học sinh; khối lượng cơng việc đảm bảo tính vừa sức giáo viên; quan tâm mức tới nguyện vọng, sức khoẻ thành viên - Xác định kỹ nghiệp vụ giáo viên yếu cần bồi dưỡng tổ chức bồi dưỡng đội ngũ thông qua nhiều nội dung, biện pháp, hình thức + Ban giám hiệu phối hợp tổ chuyên môn tiến hành khảo sát đánh giá phân loại giáo viên xác định nhu cầu bồi dưỡng phát triển lực nghiệp vụ sư phạm cần thiết cho giáo viên.Yêu cầu giáo viên phải xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng lực nghiệp vụ sư phạm sở tự đánh giá lực nghiệp vụ sư phạm thân Ban giám hiệu định kỳ kiểm tra việc thực kế hoạch theo kỳ học ( lần/ năm học) Với phát triển khoa học công nghệ thông tin, cho phép việc học tự học cán bộ, giáo viên linh hoạt, đa dạng phù hợp với điều kiện cá nhân người + Tạo điều kiện cho giáo viên đơn vị tham gia lớp bồi dưỡng quản lý, bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ trị Nghiên cứu văn đạo chuyên môn cấp, thảo luận vấn đề bật bàn biện pháp thực + Phát huy vai trò “đầu tàu” của tổ trưởng chuyên môn: định hướng tạo điều kiện để tổ trưởng nhiệt tình, đốn, dám chịu trách nhiệm với cơng việc, am hiểu công việc, đồng thời người bạn, người đồng nghiệp chân thành, sẵn sàng giúp đỡ người, đóng góp tích cực xây dựng tập thể vững mạnh Xem phận nòng cốt đẩy mạnh chất lượng giáo dục giảng dạy skkn nhà trường - Trang bị phương tiện đại, kết nối mạng Internet, cung cấp loại sách báo giáo dục có liên quan đến cơng tác giảng dạy để giáo viên tham khảo nghiên cứu tự học, tự bồi dưỡng Công việc giúp cho giáo viên có thói quen cập nhật thơng tin thường xun, kịp thời làm cho giảng của mình ngày trở nên thiết thực phong phú - Bồi dưỡng sử dụng đồ dùng dạy học: động viên, khuyến khích giáo viên làm đồ dùng dạy học, thiết kế giáo án có ứng dụng cơng nghệ thơng tin xem hội để giáo viên thực hóa ý tưởng Qua tiết dự giờ, tư vấn cho giáo viên cách sử dụng đồ dùng dạy học cho đạt hiệu cao - Phát huy vai trị cơng tác dự giờ, thăm lớp: Ban giám hiệu thường xuyên dự thăm lớp (có báo trước, đột xuất) giúp đỡ giáo viên giải vướng mắc, khó khăn mà giáo viên gặp phải tiết dạy, kiểu dạy cụ thể Trên cở sở đó, nhân rộng tiết dạy hiệu quả, đảm bảo dạy thật- học thật để đạt hiệu thật - Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hóa đội ngũ thơng qua hình thức kèm cặp, giúp đỡ theo nhóm, tổ Q trình phát triển nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm giáo viên cần thực cách đồng biện pháp nêu Mỗi biện pháp góp phần khắc phục hạn chế, yếu lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên nay, giáo viên nhà quản lý tự thay đổi nhận thức để có biện pháp hữu hiệu phát triển lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên đáp ứng với yêu cầu giáo dục… 2.3.4 Chỉ đạo đổi phương pháp, cách thức dạy học Có thể khẳng định, nhà trường phổ thông phương pháp, cách thức dạy học có vai trị quan trọng sống cịn việc nâng cao chất lượng giáo dục Vì không, ý nghĩa giáo dục không tồn khơng có phương pháp, cách thức truyền tải khuyến khích học sinh học, tiếp thu phát triển lực cá nhân học tập Việc đổi phương pháp, cách thức dạy học nhằm phát huy hết lực, phẩm chất học sinh yêu cầu cấp thiết Chỉ đạo đổi phương pháp, cách thức dạy học nhà trường tập trung vào số nội dung sau: - Về yêu cầu, mục tiêu cần đạt được: Đổi phương pháp, cách thức dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học, học đến chỗ quan tâm học vận dụng qua việc học; đảm bảo thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy “ cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất skkn 10 Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực; bổ sung chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin ) Dù sử dụng phương pháp đảm bảo ngun tắc “ Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp học cá nhân, học nhóm; học lớp, học lớp Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo Chú trọng sử dụng hiệu thiết bị dạy học mơn học tối thiểu qui định Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh.Tích cực vận dụng công nghệ thông tin dạy học - Về biện pháp đạo cụ thể: + Đầu năm học, bên cạnh việc xây dựng chương trình nhà trường, tiến hành rà sốt nội dung chương trình, sách giáo khoa hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp + Thảo luận xác định mục tiêu giải pháp đổi phương pháp dạy học mơn, tổ, nhóm mơn ( tổ ghi biên báo cáo lãnh đạo nhà trường) Lãnh đạo nhà trường duyệt, góp ý đạo lại tổ, nhóm, mơn vào mục tiêu, nhiệm vụ, yêu cầu đổi phương pháp,chác thức dạy học ( ý điểm theo văn hướng dẫn năm học) + Xây dựng kế hoạch thao giảng, hội thảo theo chuyên đề, theo mônphân môn Xây dựng kế hoạch xác định rõ thời gian, điều kiện thực tiết dạy tích hợp liên môn, dạy theo hướng nghiên cứu học, sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học mới; tích cực vận dụng công nghệ thông tin dạy học… Mỗi lần thao giảng, hội thảo theo chuyên đề ghi biên thảo luận, rút kinh nghiệm, điểm đạt đề xuất cho tiết dạy sau + Chú trọng tổ chức hoạt động lên lớp, kỷ niệm ngày lễ lớn thông qua ý kiến tập thể, phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị thời điểm tổ chức + Tăng cường dự không báo trước để xây dựng cho giáo viên ý thức chuẩn bị chu đáo dạy + Chỉ đạo đánh giá kết học tập học sinh theo mục tiêu học Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm nguyên nhân nêu cách sửa chữa sai sót skkn 11 Với mục tiêu cách làm nêu đơn vị, nhận thấy giáo viên, tiết dạy có đổi bắt đầu tự nhận thức đến phương pháp hình thức tổ chức dạy học Chất lượng học tập đạt học sinh phát huy tốt lực tư duy, nội lực tự học, gắn kết với điều khiển thầy, hợp tác tập thể (nhóm học tập, nhóm bạn, lớp), phong phú, đa dạng tài liệu, tư liệu học tập (sách giáo khoa, sách tham khảo, Internet…) 2.3.5 Chỉ đạo nâng cao hiệu chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Hoạt động chuyên môn nhà trường có chất lượng hay khơng phụ thuộc nhiều vào việc sinh hoạt chun mơn tổ, nhóm Sinh hoạt tổ chun mơn có chất lượng góp phần đưa hoạt động chuyên môn nhà trường lên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Bởi vậy, tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn có chất lượng, hiệu nhiệm vụ quan trọng mà tất nhà trường phải quan tâm Đầu năm học, với việc quán triệt tới toàn thể thành viên trường văn bản, Chỉ thị, Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Ngành cấp quản lý - kim nam cho hoạt động suốt năm học, đặt trọng tâm sinh hoạt tổ chuyên môn vào hai nhiệm vụ chính: Thứ nhất: quan tâm bồi dưỡng lực chuyên môn, lực tổ chức điều hành cho tổ trưởng, tổ phó Xây dựng đội ngũ tổ trưởng, tổ phó thực người tận tâm, có trách nhiệm cao cơng việc, uy tín, gương mẫu trước thành viên tổ Tổ trưởng, tổ phó chuyên mơn phải nắm tình hình thực tế tổ, thuận lợi, khó khăn, mục tiêu cần đạt kế hoạch, kế hoạch phải tất thành viên quán triệt thừa nhận Thứ hai: việc đạo xây dựng kế hoạch tổ kế hoạch cá nhân quan trọng Theo đó, chúng tơi đưa chi tiết yêu cầu kế hoạch duyệt kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn để có biện pháp đạo phù hợp, hướng dẫn, điều chỉnh, bổ sung (nếu có) Tập trung vào vấn đề kế hoạch tiêu, giải pháp tiến trình thực - Với đạo hoạt động tổ chuyên môn, cấn thực bước: + Bước 1: Ban giám hiệu họp với tổ trưởng chuyên môn thống nhất, đạo nội dung sinh hoạt trước tiến hành họp tổ (trước họp tổ ngày); + Bước 2: Họp tổ chuyên môn + Bước 3: Kết luận nội dung từ buổi sinh hoạt tổ chuyên môn (qua biên sinh hoạt tổ), tổ chức vận dụng vào thực tiễn hoạt động tổ + Bước 4: Bổ sung, điều chỉnh định kỳ (nếu cần thiết) theo tháng - Với nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, định hướng vào nhiệm vụ trọng tâm năm học trọng vào nội dung sau: Triển khai chuyên đề Đây nội dung sinh hoạt thường xuyên cần thiết Các chuyên đề cần tập trung vào vấn đề đổi phương pháp giảng dạy, rèn luyện skkn 12 kỹ mơn, dạy khó, ứng dụng CNTT dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, làm đồ dùng dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, v.v Việc triển khai chuyên đề đạo thực có kế hoạch, có kiểm tra, đánh giá chất lượng hiệu hoạt động Trong năm học giáo viên đảm trách chuyên đề, phân bổ thời gian phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường Sau xác định chuyên đề, việc triển khai tiến hành theo bước: + Xác định chuyên đề mục đích chuyên đề + Thảo luận xây dựng chuyên đề + Phân công người thực chuyên đề + Triển khai chuyên đề + Nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm + Áp dụng chuyên đề tổ, nhóm Khi trao đổi, thảo luận tổ cần làm rõ vấn đề tế nhị Chẳng hạn, chuyên đề đổi phương pháp dạy học cần nhận thức đắn, đầy đủ dạy học tích cực Tránh hiểu sai lầm, thuyết trình khơng tích cực, có tổ chức dạy học theo nhóm tích cực Vấn đề để học sinh suy nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, hợp tác nhiều hơn, bày tỏ ý kiến nhiều Cũng vậy, chuyên đề ứng dụng CNTT dạy học cần quan tâm đến liều lượng hiệu quả: Sử dụng CNTT đến mức độ giảng cụ thể này? Kết hợp viết bảng trình chiếu để đạt hiệu quả? Điều quan trọng là, tiết dạy, giáo viên biết lựa chọn phương pháp thích hợp, biết kết hợp phương pháp đại với phương pháp truyền thống tùy thuộc vào giảng, không nên lạm dụng phương pháp Giáo viên phải coi trọng thủ pháp dẫn dắt học sinh tiếp nhận kiến thức cách tự nhiên, lơgíc Trao đổi công tác làm đề kiểm tra + Xác định mục tiêu cần đạt kiểm tra; + Từ xác định nội dung kiến thức cần kiểm tra ( ý bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng); + Hình thức kiểm tra; + Xây dựng ma trận đề:chú ý tỉ lệ câu hỏi cấp độ nhận biết, thông hiểu vận dụng sáng tạo cách phù hợp Coi trọng đối kiểm tra đánh giá theo hướng hạn chế yêu cầu học sinh ghi nhớ máy móc, khơng nắm vững kiến thức, kĩ môn học Đề kiểm tra phải nêu vấn đề mở, đòi hỏi học sinh phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ biểu đạt kiến thân Trao đổi công tác phụ đạo học sinh chưa hoàn thành, bồi dưỡng học sinh skkn 13 khiếu Đây nhiệm vụ quan trọng hàng đầu hoạt động dạy học nhà trường giáo viên Công tác trao đổi, công tác phụ đạo học sinh chưa hoàn thành, bồi dưỡng học sinh khiếu tập trung vào công việc cụ thể: + Giáo viên báo cáo danh sách cụ thể học sinh chưa hoàn thành, học sinh giỏi lớp phân giảng dạy (qua tổ chuyên môn) + Xây dựng kế hoạch thời gian, nội dung, biện pháp tiến hành phụ đạo bồi dưỡng + Thảo luận tổ phương pháp thực hiện: thống nội dung, thời gian, phối hợp với gia đình qua giáo viên chủ nhiệm lớp + Báo cáo kết theo kỳ ( Ảnh:Thảo luận tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục) 2.3.6 Chỉ đạo kiểm soát tốt chất lượng giáo dục, tăng cường giúp đỡ phụ đạo học sinh yếu * Về kiểm soát chất lượng giáo dục nhà trường công tác quản lý, nhằm vào mục tiêu cụ thể: - Định hướng xác định chuẩn chất lượng cho môn để có sở chuẩn bị điều kiện phục vụ dạy học đổi phương pháp dạy học - Giúp người quản lý có hội xem xét lại tiêu, giải pháp pháp quản lý đề năm học (qua hệ thống kế hoạch) để tư duy, tìm tịi các giải pháp hiệu skkn 14 - Là sở đánh giá chất lượng đội ngũ báo cáo trạng chất lượng giáo dục trường Để kiểm soát chất lượng, thực số giải pháp cụ thể như: - Đánh giá phân loại chất lượng học sinh, coi trọng kết đánh giá khách quan ( kết kỳ thi, thi, kết kiểm tra đánh giá theo đề chung phòng GD&ĐT, sở GD&ĐT) qua phân tích chất lượng mơn, giáo viên - Giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho cá nhân theo nhiệm vụ phân công (Giáo viên môn chịu trách nhiệm tiến mơn dạy; giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm chất lượng lớp chủ nhiệm; tổ trưởng chiu trách nhiệm chất lượng mơn thuộc tổ mình) - Lấy hiệu cơng việc (sự chuyển biến kết giáo dục, giảng dạy) làm thước đo đánh giá lực hồn thành nhiệm vụ cở sở để tiếp tục bồi dưỡng lực, trình độ chun mơn cho cán giáo viên * Về công tác phụ đạo học sinh yếu Trong năm học qua, số lượng học sinh học tập yếu có nhà trường Tuy nhiên, số lượng học sinh yếu nhiều hay ít, mức độ tiến học sinh yếu nhanh hay chậm điều đáng quan tâm nhà trường Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu nhiều: có em khả hạn chế, có em lười học lâu ngày mà thành hổng kiến thức, chưa có động học tập, chưa hiểu sâu, hay nắm kiến thức chưa chắn, thiếu tự tin… Để khắc phục tình trạng cần thực biện pháp cụ thể sau: - Trước hết, đạo giáo viên chủ nhiệm nắm báo cáo lại số học sinh yếu lớp ( kết hợp với giáo viên môn), lập danh sách học sinh yếu phân loại học sinh theo nhóm sau: Nhóm 1: Yếu trí tuệ, nhận thức: Yếu đọc, viết; Yếu kỹ tính tốn; Nhóm 2: Yếu ý thức - Tổ chức phụ đạo, giúp đỡ: + Với nhóm 1: Phân cơng giáo viên khối dạy phụ đạo buổi/ tuần ( tính theo tiết vào phân công nhiệm vụ) luân phiên thay đổi + Với nhóm 2: Dạy dỗ, theo dõi, giúp đỡ thường xuyên lớp tất giáo viên kết hợp với công tác phối hợp giáo dục - Giáo viên dạy báo cáo tình hình trình giảng dạy phụ đạo tiến học sinh sinh hoạt chuyên môn (theo tháng), đồng thời xây dựng kế hoạch nội dung dạy học cho buổi phụ đạo tháng -Tổ chuyên môn bàn bạc dân chủ tổ khối hội đồng nhà trường để thống bổ sung, tìm giải pháp 2.3.7 Chi đạo tăng cường quản lý hoạt động dạy - học Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục skkn 15 đại trà nói riêng cần phải tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học tập học sinh Công việc phải thực thường xuyên, liên tục để kịp thời có biện pháp điều chỉnh hợp lý, hạn chế tồn trình dạy- học Trước hết quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Để thực tốt nhiệm vụ cần làm tốt công việc sau: Quản lý việc thực chương trình dạy học: Chương trình môn học nhà trường bắt buộc thực hiện, yêu cầu giáo viên dạy đủ, dạy đúng, dạy có chất lượng chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Quản lý việc soạn giáo án: Bài soạn phải thể đầy đủ yêu cầu kiến thức kỹ cần đạt, thể đổi phương pháp nhằm làm cho học sinh tiếp nhận kiến thức học cách hiệu nhất, tránh thụ động Sau lên lớp, soạn cần bổ sung, rút kinh nghiệm phần cuối tiết dạy Đồng thời để đảm bảo tính thống tồn trường cần phải có quy định chung cấu trúc soạn; thời gian soạn, cỡ chữ, hình thức trình bày giáo án Quản lý hồ sơ, lên lớp giáo viên: Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, quản lý việc soạn giáo viên đầy đủ, kịp thời trước lên lớp, việc kiểm tra định kỳ theo quy định tổ chức việc kiểm tra đột xuất hàng tuần, hàng tháng năm học Ban giám hiệu cần xây dựng biểu điểm chấm, xếp loại hồ sơ giáo viên cách khoa học Sau kiểm tra cần tổng hợp, đánh giá rút kinh nghiệm chất lượng hồ sơ đến tổ chuyên môn Việc quản lý lên lớp giáo viên khâu quan trọng định chất lượng dạy học, việc quản lý dạy giáo viên lớp cơng việc khó khăn Để quản lý dạy giáo viên, việc quản lý nề nếp theo chương trình thời khố biểu, lịch báo giảng Tăng cường công tác thăm lớp dự để nắm bắt tình hình dạy giáo viên, việc học học sinh Quản lý việc đánh giá xếp loại học sinh chất lượng văn hoá: Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn phải thường xuyên kiểm tra, rà soát chế độ cho điểm, việc cập nhật điểm giáo viên; kiểm tra việc đánh giá, xếp loại học sinh so với thông tư, hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo Kịp thời điều chỉnh thiếu sót việc thực kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh học lực, hạnh kiểm Tiếp theo việc quản lý hoạt động học học sinh Tất hoạt động nhà trường tập trung thực mục đích nâng cao chất lượng giáo dục, mà quan trọng nâng cao chất lượng văn hố, cần xây dựng trì nề nếp tốt, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh tổ chức đoàn thể việc quản lý học sinh Cần ý xây dựng động cơ, thái độ học tập tốt nhằm phát huy tinh thần, nỗ lực phấn đấu học tập học sinh Trong trình dạy học phải hình thành bước phương pháp tự học, skkn 16 tự tìm hiểu, độc lập suy luận học sinh khuyến khích học sinh sáng tạo suy luận vận dụng kiến thức, tự giác xây dựng thực thời gian biểu học tập nhà, mặt khác cần xây dựng môi trường giáo dục tốt tạo nên phong trào học tập, chăm lo cho việc học tập em từ phụ huynh học sinh 2.3.8 Chỉ đạo thực tốt phong trào thi đua, động viên khen thưởng kịp thời Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Thi đua khen thưởng động lực phát triển biện pháp quan trọng để xây dựng người Thi đua yêu nước phải tiến hành thường xuyên, liên tục hàng ngày ” [8] Các phong trào thi đua, hàng năm đạo hướng tới mục tiêu: - Gắn phong trào thi đua với nhiệm vụ trọng tâm ngành, nhiệm vụ cụ thể trường, văn hướng dẫn nội dung thi đua tiêu chí đánh giá chung phong trào - Cụ thể hóa nội dung thi đua, tiêu chí đánh giá phù hợp với yêu cầu, điều kiện đơn vị - Mỗi phong trào thi đua, đợt thi đua xây dựng kế hoạch chuyên đề riêng gắn với tổ chức, đoàn thể phụ trách ( nhà trường, cơng đồn, đội thiếu niên…) với u cầu có phương pháp, định hướng thiết thực, rõ ràng, kiên chống bệnh hình thức: nói cho hay, cho nhiều khơng làm làm khơng kết - Về hình thức tổ chức phong trào thi đua: + Thi đua thường xuyên: Là hình thức thi đua vào chức năng, nhiệm vụ giao cá nhân, tập thể để tổ chức phát động nhằm thực tốt công việc hàng ngày, hàng tháng, học kỳ, năm học đơn vị Kết thúc năm học, tổ, giáo viên chủ nhiệm lớp tiến hành tổng kết bình xét danh hiệu thi đua đề nghị Hội đồng TĐ- KT nhà trường xét khen thưởng đề nghị cơng nhận; cá nhân, tập thể có đăng ký thi đua bình xét danh hiệu thi đua + Thi đua theo đợt (hoặc thi đua theo chuyên đề): Được phát động để thực nhiệm vụ công tác trọng tâm, đột xuất giai đoạn thời gian định Cá nhân, tập thể hoàn thành tốt mục tiêu thi đua biểu dương, khen thưởng kịp thời sau kết thúc thời gian thi đua Về nội dung tổ chức phong trào thi đua: Căn mục tiêu, phạm vi, đối tượng thi đua để đề tiêu nội dung thi đua cụ thể, phù hợp với thực tiễn quan, đơn vị có tính khả thi Tổng kết phong trào thi đua đánh giá kết quả, tác dụng, tồn tại, hạn chế rút học kinh nghiệm việc tổ chức phong trào thi đua; cơng khai lựa chọn, bình xét danh hiệu thi đua, khen thưởng tập thể, cá nhân tiêu biểu, xuất sắc phong trào thi đua Tổ chức tuyên truyền phổ biến sáng kiến, kinh nghiệm để người học tập nhân rộng gương điển hình tiên tiến skkn 17 - Việc thi đua khen thưởng công khai, dân chủ, kịp thời tạo niềm tin, cạnh tranh lành mạnh đội ngũ Qua đó, cá nhân cố gắng vươn lên khẳng định trước tập thể sở quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục 2.3.9 Chỉ đạo tốt công tác phối hợp nhà trường- gia đình - xã hội Nghị số 29-NQ/TW khẳng định “ Giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội ” Do đó, để nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị, quan tâm thường xuyên việc phối hợp ba mơi trường: nhà trường, gia đình xã hội tập trung thực giải pháp sau: - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác phối hợp; coi phối hợp việc thực thường xuyên, liên tục thời điểm - Xác định nội dung phối hợp giáo dục đạo đức, lối sống lực; giáo dục pháp luật; giáo dục kỹ sống; xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục - Xác định trách nhiệm môi trường công tác phối hợp. - Xây dựng chế phối hợp để trì mối liên hệ thường xuyên chặt chẽ tổ chức thực Nội dung phối hợp xây dựng thành Quy chế phối hợp chi tiết, cụ thể có tham gia bên: Nhà trường - Hội CMHS - Chính quyền địa phương 2.4 Hiệu sáng kiến Việc áp dụng đề tài vào giảng dạy tạo chuyển biến mạnh mẽ: chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nói chung chất lượng giáo dục đại trà nói riêng nâng lên.Tạo động lực, hiệu ứng tốt hoạt động, tạo uy tín, niềm tin cho nhà trường Mặt khác giúp đội ngũ giáo viên vững vàng chun mơn nghiệp vụ, có tinh thần trách nhiệm cao với nhiệm vụ giao Các em học sinh hứng thú, sáng tạo phát huy hết lực phẩm chất học tập Điều để thể rõ qua bảng thống kê năm học 2019-2020, 2020-2021 (Khi áp dụng đề tài) [9] Năm học Hạnh kiểm (%) Học lực (%) Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém 2019 - 2020 73.3 21.5 4.8 0.0 4.0 27.6 66.2 2.2 0.0 2020 - 2021 75.1 18.6 6.3 0.0 3.1 33.4 63.1 0.4 0.0 Qua bảng thống kê nhận thấy: chất lượng giáo dục năm sau cao năm trước Bên cạnh chất lượng đại trà, chất lượng học sinh giỏi có vươn lên rõ rệt; dù cịn nhiều khó khăn so với đơn vị khác huyện học sinh giỏi mơn văn hóa cấp huyện lớp 6,7,8,9 hàng năm đạt kết cao Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THCS hàng năm đạt 100% skkn ... hiệu định Xuất phát từ lý khách quan, chủ quan nêu trên, lựa chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đại trà trường THCS Hiền Kiệt, huyện Quan Hóa" làm đề tài nghiên... đưa giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà nói riêng chất lượng giáo dục tồn diện nói chung trường THCS Hiền Kiệt 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý. .. số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà trường THCS Hiền Kiệt, huyện Quan Hóa cụ thể sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trước hết phải khẳng định rằng: Các giải pháp chúng