Skkn một số giải pháp giúp itrẻ 24 36 tháng tuổi nhận biết 3 màu cơ bản đỏ vàng xanh tại trường mầm non thị trấn 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ NHÀ TRẺ 24 - 36 THÁNG NHẬN BIẾT BA MÀU CƠ BẢN XANH, ĐỎ, VÀNG Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN 2, HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Mai Thị Huế Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên mơn THANH HĨA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC TT NỘ DUNG Trang 10 11 12 13 14 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1:3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề * Thuận lợi * Khó khăn: * Kết thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Quan sát, đánh giá mức độ nhận biết màu sắc trẻ nhóm lớp Giải pháp 2: Dạy trẻ nhận biết ba màu anh, đỏ, vàng, xanh thông qua hoạt động chơi - Tập có chủ định “Hoạt động nhận biết” Giải pháp 3: Dạy trẻ nhận biết màu đỏ, vàng, xanh thơng qua hoạt động Chơi-tập có chủ định khác Giải pháp Dạy trẻ nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh thông qua hoạt động khác lúc nơi: Giải pháp Tạo môi trường giáo dục giúp trẻ nhận biết tốt màu đỏ, vàng, xanh Giải pháp Phối hợp nhà trường gia đình để giúp trẻ nhận biết tốt màu xanh, đỏ, vàng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm hội đồng đánh giá xếp loại 1 2 2 2 3 4 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 skkn 10 13 15 17 18 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài “Trẻ em hơm nay, giới ngày mai” [1] Trẻ em không niềm hạnh phúc gia đình mà cịn là chủ nhân tương lai nhân loại Một đất nước muốn phát triển vững mạnh phải có người có đủ sức, đủ tài,… Để trẻ có tương lai tươi sáng từ tuổi ấu thơ trẻ phải hưởng giáo dục phù hợp đại toàn diện mặt Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, giúp trẻ nhỏ phát triển đầy đủ thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội thẩm mỹ từ bước chân đầu đời chập chững Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non trường tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Hoạt động nhận biết hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ nhà trẻ hữu hiệu nhất, thông qua hoạt trẻ thõa mãn nhu cầu nhận biết, tìm hiểu, khám phá, phát điều lạ giới xung quanh cách cụ thể xác, màu sắc bắt mắt xung quanh ln hấp dẫn, lơi kích thích trẻ từ cảm giác, tri giác, ngơn ngữ trẻ phát triển đầy đủ Đối với trẻ nhà trẻ Hoạt động nhận biết màu sắc bước khởi đầu quan trọng cho trẻ cảm nhận đẹp vật tượng có màu sắc Mỗi vật tượng mang màu sắc riêng biệt phong phú đa dạng Khi sinh trẻ có phản ứng thích thú, hớn hở với vật có màu đỏ, lớn trẻ nhận nhiều màu sắc Đối với lứa tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi trẻ nhận biết, phân biệt màu bản: đỏ, vàng xanh Việc giúp trẻ nhận biết tốt màu bước đầu giúp trẻ phát triển nhận thức thẩm mĩ Là tảng vững để sau trẻ nhận biết, phân biệt nhiều màu sắc khác độ tuổi Chính vậy, việc giúp trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi biết nhận biết màu đỏ, vàng, xanh quan trọng cần thiết Là giáo viên mầm non phân cơng phụ trách nhóm trẻ 24 - 36 tháng tuổi, mong muốn nghiên cứu vấn đề với mong muốn thân có nhiều kinh nghiệm mở rộng vốn hiểu biết nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Bên cạnh sâu nghiên cứu, tìm hiểu khả nhận biết trẻ màu sắc Từ tơi có thêm hiểu biết mới, sinh động phong phú, đưa giải pháp tối ưu nhằm không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động nhận biết màu sắc cho trẻ nhà trẻ đạt kết cao Với lý mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhận biết tốt ba màu đỏ, vàng, xanh Trường mầm non Thị Trấn2, Nga Sơn” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho áp dụng dạy trẻ nhóm phụ trách skkn 1.2 Mục đích nghiên cứu Dựa vào đề tài chọn qua tiến hành phân tích, đánh giá mặt đạt hạn chế, tìm nguyên nhân đề xuất giải pháp tốt để áp dụng vào thực tế dạy trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhận biết tốt ba màu đỏ, vàng, xanh Trường mầm non Thị Trấn 2, Nga sơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi, nhóm “Thỏ Ngọc” Trường mầm non Thị Trấn 2, Nga sơn Số trẻ: 17 trẻ 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Qua tài liệu chuyên đề, sách, tập san - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, khảo sát, thực nghiệm thống kê - Phương pháp xử lý thơng tin: Phân tích, đánh giá so sánh - Phương pháp thực hành trải nghiệm: Tổ chức cho trẻ thực hành thao tác trực tiếp với đồ vật, đồ chơi để tiếp nhận thông tin, nhận thức hình thành kỹ nhận biết màu - Phương pháp nêu gương khen thưởng: Nêu gương trẻ có kết thực tốt yêu cầu cô tham gia hoạt động khen thưởng động viên kịp thời 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Không NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ nhà trẻ giai đoạn “Tiền ngôn ngữ” giai đoạn mà ngôn ngữ trẻ hình thành phát triển nhanh, trẻ ham nói Trẻ thường có nhiều thắc mắc trước vật, tượng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy Trẻ đặt nhiều câu hỏi như: Ai đây? Cái gì? Con gì? Tiếng gì? Màu gì? Để làm gì? [2] Đối với độ tuổi 24-36 tháng tuổi giai đoạn có tốc độ tăng trưởng phát triển nhanh có phát triển giác quan, yếu tố quan trọng để trẻ nhận thức giới xung quanh Với đặc điểm tư trẻ 24 - 36 tháng tuổi tư trực quan hành động, trẻ khám phá giới xung quanh tiếp xúc trực tiếp với đồ vật, vật, vật, tượng, …qua giác quan Tuy nhiên vốn tri thức, nhận thức giới xung quanh mơ hồ nhận thức trẻ tên gọi, đặc điểm, màu sắc… cịn nhiều sai lệch Qua q trình dạy dỗ chăm sóc trẻ nhà trẻ nhiều năm, tơi nhận thấy trẻ khơng nhận biết xác ba màu: Đỏ, vàng, xanh Khái niệm màu với trẻ mờ nhạt, trẻ liên tục bị nhầm từ màu sang màu kia, lúc màu xanh nhầm với màu đỏ lại vàng Nguyên nhân não trẻ phát triển chưa hoàn chỉnh, cịn non nớt Trẻ bắt chước nói theo vẹt chưa biết hình thành tư duy, ghi nhớ có chủ định Mà skkn đến cuối độ tuổi nhà trẻ, kiến thức trẻ nhận biết màu bản: đỏ, vàng, xanh Đây thực khó khăn lớn giáo dạy trẻ độ tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi Vậy làm để trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhận biết xác màu bản: đỏ, vàng, xanh toán khó Tơi giáo viên tổ Đây vấn đề quan trọng địi hỏi phải quan tâm cải thiện cấp bách Sau nghiên cứu nhận thức rõ tầm quan trọng việc giúp trẻ nhà trẻ 24-36 nhận biết tốt màu bản: đỏ, vàng, xanh, Tôi định sâu nghiên cứu làm sáng kiến để giúp trẻ nhận biết màu đỏ, vàng, xanh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng việc tổ chức cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhận biết màu trường mầm non Thị Trấn 2, Nga Sơn Bản thân qua thời gian trực tiếp đứng lớp sâu tìm hiểu trình chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trẻ tơi nhận thấy thực trạng sau: * Thuận lợi: - Đối với nhà trường: + Trường mầm non Thị Trấn trường chuẩn quốc gia có đầy đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ nhận biết tốt ba màu đỏ, vàng, xanh Lớp học đảm bảo đủ diện tích, thống mát, thuận lợi cho hoạt động trẻ + Trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ - Đối với Ban giám hiệu giáo viên: Ban giám hiệu đội ngũ giáo viên thường xuyên tiếp cận bồi dưỡng học hỏi kinh nghiệm nâng cao trình độ chun mơn, nắm bắt kịp thời chương trình đổi - Đối với thân: Bản thân tơi có nhiều năm kinh nghiệm dạy trẻ lớp 24 - 36 tháng tuổi có Trình độ đại học, ln u nghề, mến trẻ - Đối với trẻ: Trẻ học phân lớp theo độ tuổi * Khó khăn: - Đối với phụ huynh: Sự quan tâm bậc phụ huynh vấn đề nhận biết màu em độ tuổi nhà trẻ không cần thiết Nhiều phụ huynh xem nhẹ hoạt động giáo dục trẻ nhà trẻ - Đối với trẻ: Thực tế lớp việc nhận biết ba đỏ, vàng, màu xanh, trẻ không đồng Do cháu có đặc điểm nhận thức, tâm, sinh lí khác Có trẻ nhận biết ba màu đỏ, vàng, màu xanh tốt Nhưng có nhiều trẻ khả nhận biết, gọi tên, biết lấy cất màu theo u cầu cịn hạn chế Vì để thực tốt việc dạy trẻ nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh tơi gặp khơng khó khăn Từ thuận lợi khó khăn cịn tồn tại, từ đầu năn học sâu vào nghiên cứu đề tài bước đầu khảo sát mức độ nhận biết màu đỏ, vàng, xanh trẻ nhóm lớp, kết thu sau : skkn Kết bảng khảo sát trẻ đầu năm học: TT Nội dung Tổng số trẻ Kết Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ % trẻ % Trẻ tập trung ý nhận biết 23.5 17 13 76.5 màu đỏ, vàng, xanh Trẻ biết gọi tên 23.5 17 13 76.5 màu đỏ, vàng, xanh Trẻ biết phân biệt lấy, cất đồ dùng, đồ chơi màu 17 35,3 11 64.7 đỏ, vàng, xanh theo yêu cầu Từ kết cho ta thấy chất lượng hiệu tổ chức cho trẻ nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh chưa cao; hình thức phương pháp tổ chức chưa linh hoạt chưa thu hút trẻ, trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động nhận biết Tơi ln trăn trở suy nghĩ phải nghiên cứu để tìm giải pháp tổ chức linh hoạt gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh tốt hơn, chuẩn xác 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Quan sát, đánh giá mức độ nhận biết màu sắc trẻ nhóm lớp Qua q trình chăm sóc trẻ hàng ngày, tơi quan sát theo dõi trẻ có mục đích, nắm bắt đặc điểm nhận thức trẻ, ghi lại trẻ nhận biết màu tốt, chưa tốt hay mức độ nhận biêt màu trẻ Dựa kết quan sát thấy khả nhận biết màu trẻ để từ có biện pháp phát triển giúp cho trẻ nhận biết màu đỏ, vàng, xanh tốt Mỗi ngày lên kế hoạch quan sát - trẻ hoạt động đó, sau buổi làm việc tơi dành - phút ghi lại quan sát trẻ Ví dụ: Quan sát cháu Mai Bình An 24 tháng tuổi Ngày quan sát 28/09/2021 Nơi quan sát: Trong lớp Thời gian 9h đến 9h05’ Mục đích quan sát: Khả nhận biết màu vàng trẻ Tơi cho cháu chơi góc mở (Ai thơng minh) Tơi chọn hình ảnh bé gái mặc váy màu vàng gắn lên mảng tường góc, yêu cầu cháu chọn váy áo màu vàng (ở hộp đựng lộn váy áo màu xanh, màu đỏ…) cho bạn gái gắn lên tường tương ứng - Kết quan sát trẻ sau: + Bé hiểu lời nói + Biết chọn váy áo màu vàng để gắn tương ứng skkn + Bé nói câu từ ( Váy, áo màu vàng) Ví dụ: Quan sát cháu Mai Minh Đức 28 tháng tuổi Thời gian quan sát 10h đến 10h10’ Mục đích quan sát: Tìm hiểu khả nhận biết màu vàng, đỏ Tôi đưa hai hoa màu vàng màu đỏ hỏi cháu màu sắc hai hoa Mới đầu cháu rụt rè khơng nói sau động viên cô cháu mạnh dạn trả lời lại trả lời sai màu sắc hai hoa Như khả nhận biết màu cháu Mai Minh Đức hạn chế Qua kết quan sát đánh giá ghi chép lại sổ nhật ký theo dõi hàng ngày giúp biết cách điều chỉnh phương pháp dạy trẻ nhận biết màu đỏ, vàng, xanh cho trẻ lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với nhu cầu trẻ Từ có biện pháp tiếp cận, phân nhóm hoạt động, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động theo sở thích, khơng gị bó, áp đặt trẻ Ví dụ: Cháu Mai Bình An thơng minh, nhanh nhẹn, nhận biết màu tốt tơi dùng phương pháp nêu gương khích lệ trẻ Cháu Mai Minh Đức rụt rè, khả nhận biết màu cháu Đức cịn hạn chế tơi dùng phương pháp tình cảm động viên nêu gương, dành thời gian tiếp cận trẻ nhiều để chơi trẻ, trò chuyện với trẻ để luyện khả nhận biết màu cho trẻ * Kết quả: Từ kết quan sát, đánh giá mức độ nhận biết màu sắc nắm bắt nhận thức nhận biết màu trẻ nhóm lớp Từ tìm giải pháp áp dụng cho lớp nói chung cho cá nhân trẻ nói riêng đạt kết 2.3.2 Giải pháp 2: Dạy trẻ nhận biết ba màu anh, đỏ, vàng, xanh thông qua hoạt động chơi - Tập có chủ định “Hoạt động nhận biết” Các hoạt động nhận biết màu sắc (đỏ-vàng -xanh) tiến hành tích hợp với hoạt động nhận biết số đồ dùng đồ chơi quen thuộc hoạt động nhận biết số vật, hoa, quả, rau quen thuộc [3] Muốn thực tốt việc dạy cho trẻ nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh đạt chất lượng hiệu cao, việc thực đầy đủ nội dung quy định chương trình, tiến hành phương pháp Tơi cịn trọng đầu tư vào hoạt động Chơi - Tập có chủ định cách phong phú, linh hoạt lấy trẻ làm trung tâm, tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả năn, lực trình tổ chức hoạt động Để trẻ nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh thành công hoạt động nhận biết, phải dùng thủ thuật thu hút ý trẻ vào hoạt động Theo chủ đề, lựa chọn, sử dụng đồ chơi, tranh ảnh, vật thật có màu đỏ, màu xanh màu vàng để trẻ gọi tên đồ vật kèm theo màu sắc Khi cho trẻ chơi trò chơi để luyện cho trẻ phát âm tơi chọn trị chơi có đồ dùng trực quan mang màu sắc đỏ, vàng, xanh, cho trẻ cầm, chọn theo yêu cầu skkn để trẻ phát âm Bên cạnh tơi cịn tìm tịi sáng tạo làm mơ hình thật đẹp, hấp dẫn sử dụng thêm số thủ thuật như: Tơi sử dụng hình máy chiếu, ti vi để thay đổi hình thức giúp trẻ xem hình ảnh đối tượng thật sinh động, cho trẻ gọi tên, đặc điểm, màu sắc Qua tơi thấy trẻ hứng thú học hơn, thích nói việc lồng ghép, tích hợp nhận biết màu sắc thuận tiện hơn, giúp trẻ khắc sâu tư ghi nhớ Ví dụ: Ở chủ đề “Đồ chơi bé” chủ đề nhánh “Những đồ chơi bé thích” Hoạt động nhận biết “Đồ chơi màu xanh, màu đỏ” - Tơi chuẩn bị cho trẻ bóng màu xanh, bóng màu đỏ, búp bê mặc màu váy xanh búp bê mặc váy màu đỏ Gây hứng thú cho trẻ hát “búp bê” cho hai búp bê xuất với hai túi đựng quà Hỏi trẻ : + Bạn búp bê mặc váy màu gì? (Váy màu xanh) + Thế cịn bạn mặc váy màu gì? (Váy màu đỏ) - Phần nhận biết cho trẻ mở khám phá hai túi quà hai bạn búp bê Cô mời trẻ lên mở túi quà bạn búp bê mặc váy màu xanh hỏi trẻ: + Trong túi có đây? (Quả bóng) Cơ đưa cho lớp xem hỏi: + Món q gì? (Quả bóng) + Quả bóng màu gì? (Màu xanh) Tơi cho lớp nói, cá nhân trẻ nói “Quả bóng màu xanh”, để trẻ nhận biết, liên kết từ ngữ hình ảnh, ghi nhớ "Màu xanh" Tương tự cho trẻ khám phá túi quà bạn búp bê mặc váy màu đỏ Sau tơi đặt hai bóng màu xanh, màu đỏ song song đặt câu hỏi khác để trẻ nhận biết nói lên màu sắc bóng: Quả bóng màu gì? Cịn màu gì? Hùng cho bóng màu đỏ nào? Quả bóng màu An? Quả bóng màu xanh đâu? Quả bóng màu to hơn? Quả bóng màu nhỏ hơn? Cho trẻ nói màu sắc bóng mà trẻ nhìn thấy nhiều lần Tiếp theo đặt bóng màu xanh trước bóng màu đỏ hỏi “Cơ có bóng màu gì” trẻ nhìn phải trả lời “Quả bóng màu xanh”, “Quả bóng màu đỏ đâu rồi” nhận xét đưa bóng màu đỏ Như qua hình thức tổ chức khơng giúp trẻ nhận biết màu sắc mà giúp trẻ nhận biết kích thước to nhỏ đồ chơi + Sau tơi cho trẻ chơi trị chơi “Thi xem chọn đúng” Cơ nói: Quả bóng màu đỏ? trẻ chọn bóng màu đỏ giơ lên nói "Quả bóng màu đỏ Cơ nói: Quả bóng màu xanh? trẻ chọn bóng màu xanh giơ lên nói "Quả bóng màu xanh" Cơ nói: Quả bóng to, màu gì? trẻ nói "quả bóng to màu xanh" Cơ nói: Quả bóng nhỏ, màu gì? trẻ nói "quả bóng nhỏ màu đỏ" skkn Cứ vây cô đưa yêu cầu khác để trẻ thực tạo hội cho trẻ nói từ "Màu xanh", "Màu đỏ" giúp trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, màu đỏ Để củng cố nhận biết màu xanh, màu đỏ tơi cho trẻ chơi trị chơi “Tặng quà cho búp bê” cho trẻ lên tặng bóng cho búp bê: Bóng màu xanh tặng cho búp bê mặc váy màu xanh bỏ vào giỏ màu xanh, bóng màu đỏ tặng cho búp bê mặc váy đỏ bỏ vào giỏ màu đỏ Cơ khuyến khích, hỗ trợ, đặt câu hỏi gợi mở để trẻ thực yêu cầu trẻ chưa thực Ví dụ: Ở chủ đề “Cây hoa đẹp” Đề tài: Nhận biết hoa hồng - hoa cúc Để trẻ tri giác trực tiếp xác tên gọi, màu sắc hoa hồng, hoa cúc chuẩn bị hoa thật cho trẻ quan sát nhận biết - Nhận biết hoa Hồng: + Cơ có đây? ( Hoa hồng) + Hoa hồng có màu gì? ( Màu đỏ) + Lá hoa có màu gì? ( Màu xanh) Trong qua trình cho trẻ nhận biết tơi tạo hội cho trẻ nói nhiều lần để trẻ ghi nhớ tên gọi màu sắc hoa hồng "Hoa hồng màu đỏ", "Lá màu xanh" - Nhận biết hoa Cúc: Lúc trẻ cảm nhận màu sắc tham gia hoạt động cách tích cực tơi cho trẻ sờ, ngửi dùng hệ thống câu hỏi mở để kích thích tư duy, phát huy tính tích cực trẻ: - Hoa đây? ( Hoa cúc) - Các biết Hoa cúc? ( Hoa cúc màu vàng, cánh hoa nhỏ mịn, Lá màu xanh….) Tôi dành thời gian để trẻ tự nêu nhận xét hoa cúc Nếu trẻ khơng nói tơi gợi mở cho trẻ để trẻ nói lên đặc điểm hoa cúc đặc biệt màu sắc "Hoa cúc màu vàng", "Lá màu xanh" * Hình ảnh 1: Nhận biết hoa hồng - hoa cúc ( xem phụ lục 1) Hay đề tài: Nhận biết cà chua, chuối, mướp - Tôi chuẩn bị thật, may vải nhồi bơng, mơ hình vườn ăn quả, có màu sắc đỏ, xanh vàng rõ ràng, - Ngoài việc chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp, dạy trẻ tơi cịn áp dụng linh hoạt, sáng tạo, thay đổi hình thức dạy, thay đổi hoạt động để trẻ tập trung ý Để gây hứng thú cho trẻ thăm mơ hình vườn ăn có thật màu xanh, đỏ, vàng cho trẻ quan sát, trò chuyện gọi tên màu sắc - Vào nội dung tơi cho trẻ quan sát loại đưa câu hỏi đàm thoại có câu hỏi màu sắc như: + Cô có đây? (Quả cà chua) + Quả cà chua màu gì? (Quả cà chua màu đỏ) + Quả chuối màu gì? (Quả chuối màu vàng) + Quả mướp màu gì? (Quả mướp màu xanh) skkn Sau câu hỏi cho nhiều trẻ trả lời trẻ trả lời chưa đúng, chưa rõ ràng, tơi nói u cầu trẻ nói lại theo Đồng thời, cho trẻ phát âm từ tên gọi: Quả chuối, cà chua, mướp; từ màu sắc: màu đỏ, màu vàng, màu xanh; từ đặc điểm, đặc trưng loại Sau đó, tơi cho trẻ sử dụng giác quan để sờ nắn, nếm vị ngọt, chua, ngửi mùi loại Bằng việc sử dụng giác quan trẻ làm quen, nhận biết, khám phá trải nghiệm loại cách xác Trẻ không nhận biết màu đỏ, vàng, xanh mà cịn nhận biết tập nói phát triển vốn từ - Đến trò chơi củng cố phát cho trẻ rổ đựng đồ chơi may vải nhồi cho trẻ chơi chọn theo u cầu Cơ nói “tìm cà chua”, trẻ tìm cà chua giơ lên nói “Quả cà chua màu đỏ”, Khi nói “Tìm màu vàng”, trẻ tìm chuối giơ lên gọi tên “quả chuối màu vàng”, “Tìm màu xanh” trẻ tìm đọc “quả mướp màu xanh” Tôi đưa yêu cầu khác để trẻ thực ttát đề nhằm mục đích giúp trẻ nhận biết tên gọi, màu sắc đối tượng cách xác - Tiếp đó, tơi tổ chức trị chơi đĩa nào, Tơi chuẩn bị ba đĩa có màu đỏ, vàng, xanh yêu cầu trẻ chọn màu đỏ xếp vào đĩa màu đỏ, màu vàng xếp vào đĩa màu vàng, màu xanh xếp vào đĩa màu xanh Với cách tổ chức tơi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, tư trẻ phát triển tốt Trẻ nhận biết màu đỏ, vàng, xanh hiệu hơn, nhiều trẻ biết trả lời câu hỏi màu sắc cách rõ ràng mạch lạc, từ củng cố kiến thức màu sắc phát triển từ cho trẻ Ngồi tơi chia trẻ thành nhóm với mức độ nhận biết ba màu xanh, đỏ, vàng khác nhau: giỏi có, có, trung bình có Tơi thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức dựa vào nội dung nhận biết mức độ nhận biết trẻ, để tìm cách giới thiệu hay nhằm tạo hứng thú cho trẻ vào hoạt động xong tơi sâu vào phần nhận biết, rèn cho trẻ nhận biết màu sắc * Hình ảnh 2: Nhận biết cà chua- chuối- mướp ( Xem phụ lục 2) Ví dụ: Ở chủ đề "Ngày tết vui vẻ" Đề tài: "Nhận biết đồ dùng màu đỏ, màu vàng, màu xanh" Với chủ đề “Ngày tết vui vẻ” Tôi hướng trẻ đến ngày tết, ngày tết thường bố mẹ mua cho quần áo mới, đồ dùng dép mũ với nhiều màu sắc khác Cho trẻ quan sát trang phục ngày tết: áo màu đỏ, quần màu vàng, mũ màu xanh Đến chủ đề nhận thấy kiến thức nhận biết màu sắc trẻ tốt chọn màu sắc đồ dùng cho trẻ chọn đồ dùng có kết hợp thêm màu khác màu sắc chủ đạo Như áo màu đỏ có thêm bóng màu vàng, màu xanh, mèo màu skkn 14 phá giới xung quanh trẻ Thơng qua dạo chơi ngồi trời trẻ tiếp xúc với thiên nhiên vật, tượng xảy xung quanh trẻ, tạo điều kiện để trẻ sử dụng giác quan để tìm hiểu, khám phá, trị chuyện với trẻ trẻ nhìn, nghe, sờ, ngửi được, đặc biệt trẻ nói lên màu sắc vật, tượng nhìn thấy Ví dụ: Khi dạo chơi Tơi cho trẻ quan sát hoa hồng, hoa cúc Tôi hỏi trẻ: + Cây đây? (Hoa hồng) + Bơng hoa hồng màu gì? (Màu đỏ) + Lá hoa có màu ? (Màu xanh) Cho trẻ gọi tên hoa hồng số đặc điểm bật màu sắc hoa giúp trẻ ôn luyện nhận biết màu đỏ thông qua hoa hồng, màu xanh thông qua Cô hướng trẻ tới hoa cúc cho trẻ nhận biết tên gọi màu sắc để trẻ nhận biết màu vàng hoa cúc Cho trẻ so sánh hoa hồng hoa cúc giúp trẻ phân biệt hai màu: màu đỏ hoa hồng màu vàng hoa cúc Hình 6: Hoạt động dạo chơi ngồi trời (Xem phụ lục 6) * Thông qua hoạt động chơi khu vực: Ở khu vực chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phù hợp vơi khu vực Đồ dùng đồ chơi có màu sắc đẹp, an tồn đảm bảo tính thẩm mỹ giáo dục cao Thông qua chơi khu vực trẻ tiếp xúc với đồ chơi, thể qua “vai chơi” Vì tơi chọn đồ chơi có màu xanh, đỏ, vàng phù hợp với góc để trẻ chơi, q trình chơi tơi trị chuyện với trẻ màu sắc đồ dùng đồ chơi để trẻ trả lời Từ trẻ lại khắc sâu kiến thức khả ghi nhớ màu đỏ, màu vàng, màu xanh xác Ví dụ: Khi cho trẻ chơi, thấy trẻ cầm đồ chơi tay mà có màu đỏ, vàng, xanh tơi hỏi trẻ: + Con chơi đồ chơi gì? + Đồ chơi có màu gì? u cầu trẻ trả lời nói lên màu sắc đồ chơi Đến khu vực đống vai trẻ chơi với búp bê hỏi trẻ: + Con làm gì? + Búp bê mặc váy màu gì? + Đi dày màu gì? + Mũ búp bê màu gì? Hay đến khu vực vận động trẻ chơi, hỏi trẻ đồ dùng khu vực như: bóng, vịng, gậy, bập bênh trò chuyện với trẻ tên gọi, màu sắc để trẻ nói lên màu sắc bóng, vịng, gậy, bập bênh Khi trẻ trả lời cô động viên khuyến khích để trẻ nhận biết gọi tên đồ dùng có màu đỏ, vàng, xanh skkn 15 * Thơng qua hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh: Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh hoạt động chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ trường mầm non, đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ Trong hoạt động tơi tận dụng tình thực tế giúp trẻ phát triển nhận thức nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh thông qua ăn, đồ dùng, đồ chơi quen thuộc,… tận dụng hội xung quanh để luyện tập khả nhận biết màu sắc cho trẻ - Hoạt động ăn: Khi tổ chức cho trẻ ăn giáo viên kết hợp giới thiệu tên ăn gắn liền với loại thực phẩm, mùi vị loại thức ăn, màu sắc trẻ biết yêu cầu trẻ nói theo trả lời câu hỏi Ví dụ: Hơm ăn cơm với thịt đúc trứng, đậu xào, canh cua nấu rau đay Cho trẻ nhắc lại tên ăn, kết hợp hỏi trẻ: + Trứng màu gì? + Đậu xào màu gì? + Rau đay màu gì? - Hoạt động ngủ: Ngoài việc giúp trẻ thực yêu cầu hoạt động ngủ trẻ nhận biết tên gọi, màu sắc số đồ dùng phục vụ cho hoạt động như: chăn, gối, giường ngủ Tôi đặt câu hỏi để trẻ trả lời như: + Gối màu gì? + Chăn màu gì? + Giường ngủ màu gì? … Sau cho trẻ đọc thơ “Giờ ngủ”, hay cho trẻ nghe thơ hát có giai điệu nhẹ nhàng để trẻ dễ dàng vào giấc ngủ - Hoạt động vệ sinh: Trong hoạt động này, tận dụng tình như: rửa mặt, rửa tay, rửa chân, thay quần áo cho trẻ để giúp trẻ nhận biết màu sắc đỏ, vàng, xanh số đồ dùng cá nhân + Khăn mặt màu đây? + Áo mặc màu gì? + Quần màu gì? + Con dép màu gì? * Kết quả: Thơng qua việc lồng ghép, tích hợp dạy trẻ nhận biết, phân biệt màu đỏ, vàng, xanh lúc nơi, trẻ rèn luyện, củng cố phát triển khả nhận biết, phân biệt ba màu đỏ, vàng, xanh cách xác, có hiệu 2.3.5 Giải pháp Tạo môi trường giáo dục giúp trẻ nhận biết tốt màu đỏ, vàng, xanh Mơi trường cho trẻ hoạt động nơi có nguồn thơng tin phong phú, khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực trẻ Để tạo hội cho trẻ nhận biết, tri giác trực tiếp tri giác cách rõ nét, xác màu sắc skkn 16 vật tượng xung quanh, trẻ bộc lộ hết khả năng, lực từ phát triển nhận thức cho trẻ việc cần xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động, môi trường cần đảm bảo không khí thân thiện đầm ấm, vui vẻ thoải mái Mơi trường có giao tiếp, hướng dẫn lời nói, cử hành động * Môi trường lớp học: Nhằm kích thích tính tị mị ham hiểu biết tạo hội để trẻ nêu ý kiến, bày tỏ ý muốn thân, giao lưu cùng bạn, ngồi việc xây dựng mơi trường giáo dục nhóm lớp theo chủ đề việc bố trí, xếp khu vực chơi phải tăng cường tính độc lập cho trẻ hoạt động, thuận tiện để trẻ dễ thấy, dễ lấy sử dụng, dễ dàng cho việc giám sát giáo viên Mơi trường có đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động phát triển nhận thức đặc biệt hoạt động nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh Trẻ sống môi trường tốt giúp trẻ nhận biết màu sắc thuận lợi Tôi ý tạo môi trường phong phú đa dạng Đồ chơi thay đổi tạo mẻ hấp dẫn, giúp trẻ lĩnh hội trẻ thấy, qua tạo cho trẻ ý say mê yêu thích tìm tịi khám phá Tuy nhiên màu đồ chơi màu xanh, đỏ, vàng Tạo môi trường học tập lớp phù hợp với chủ đề tùy theo chủ đề xếp đồ chơi gọn gàng đẹp mắt, ngang tầm với trẻ thật hấp dẫn, thu hút trẻ Đồ chơi phong phú nhiều chủng loại màu sắc đồ chơi ba màu bản: đỏ, vàng, xanh phù hợp với chủ đề Ví dụ: Chủ đề nhánh: Những vật ni gia đình: Ở góc chơi tơi làm đồ chơi tự tạo từ đồ chơi nhựa: Như thỏ, mèo, gà… Khu vực thao tác vai: Tôi xếp vật gần gũi, nghộ nghĩnh mèo, gà, vịt, lợn, thỏ Trẻ nhìn thấy ngắm nhìn sờ vào vật Trong trình trẻ hoạt động đặt câu hỏi gợi mở để trẻ trả lời: + Trong lớp có vật gì? + Con mèo màu gì? + Con gà màu gì? … Khu vực âm nhạc: Tơi chuẩn bị mũ múa vật nghộ nghĩnh: Con gà, mèo, thỏ nhạc cụ âm nhạc xắc xô, trống có màu xanh, đỏ, vàng Trong cho trẻ chơi hỏi trẻ tên gọi màu sắc đồ dùng, nhạc cụ để trẻ nhận biết Khu vực hoạt động với đồ vật: Đồ chơi xâu vịng, hình khối có màu xanh, đỏ,vàng Ngồi tơi cịn trang trí hình ành ảnh cờ hoa, bóng bay ngang tầm với trẻ Tơi gợi hỏi trẻ: + Cái đây? + Màu gì? skkn 17 Môi trường lớp học xếp gọn gàng dạng mở Đồ chơi thay đổi thường xuyên để ngày trẻ đến trường ngày hội bé Các họa tiết trang trí tơi chọn ba màu bản: đỏ, vàng, xanh Hình ảnh 7: Đồ dùng lớp học (Xem phụ lục 7) * Mơi trường bên ngồi: Mơi trường cho trẻ hoạt động môi trường hấp dẫn lôi trẻ biết nắm bắt tận dụng tất yếu tố sẵn có thiên nhiên, tác động vào chúng qua quan sát, tìm hiểu, khám phá, tạo sở để trẻ lĩnh hội nghĩa từ liên kết chúng với hình ảnh vật tượng xung quanh Dưới đạo ban giám hiệu nhà trường, từ đầu năm học với cán bộ, giáo viên nhân viên trường xây dựng lên môi trường xanh-an tồn- thân thiện, có đầy đủ trang thiết bị, sân vườn theo quy định: vườn cổ tích, vườn thiên nhiên, khu vui phát triển vận động, sân chơi giao thông, khu vui chơi cát nước,… bồn hoa, cảnh trồng, cắt tỉa đẹp mắt, giúp trẻ nhận biết phân biệt màu sắc cách nhanh xác Hình ảnh 8: Xây dựng mơi trường bên ngồi (Xem phụ lục 8) * Kết quả: Với giải pháp tạo môi trường phong phú, đa dạng màu sắc kích thích trẻ tị mị, ham tìm hiểu khám phá đồ dùng đồ chơi nói chung phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng nói riêng 100% trẻ nhóm lớp tơi tham hoạt động tích cực, nhờ mà nhận biết màu nâng lên rõ rệt 2.3.6 Giải pháp 6: Phối hợp nhà trường gia đình để giúp trẻ nhận biết tốt màu xanh, đỏ, vàng Thơng qua đón trả trẻ tranh thủ thời gian gặp gỡ trao đổi bàn bạc với phụ huynh tình hình nhận biết trẻ đặc biệt nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh; với phụ huynh bàn bạc để tìm biện pháp giúp trẻ nhận biết tốt ba màu đỏ, vàng, xanh trẻ nhà Vào đầu chủ đề lên kế hoạch nội dung chương trình học bé Giờ đón, trả trẻ, nhắc phụ huynh đến xem để phụ huynh biết lớp học trao đổi với phụ huynh chủ đề học cần đồ dùng có màu sắc gì? Để phụ huynh có điều kiện mua cho học nhà Cịn khơng có điều kiện phụ huynh tận dụng đồ dùng từ thiên nhiên, đồ dùng sẵn có gia đình để dạy trẻ nhận biết tốt ba màu đỏ, vàng, xanh nhà Ví dụ: Chủ đề “Cây, rau, hoa đẹp” Tôi trao đổi thống với phụ huynh số biện pháp giúp đỡ trẻ nhận biết màu đỏ, vàng, xanh nhà như: tận dụng thời gian nhà, lúc nơi như: Khi nấu ăn, vui chơi, cho trẻ ăn,…để hỏi trẻ loại cây, rau, quả, có màu sắc xanh, đỏ, vàng mà vườn nhà sẵn có, trẻ ăn để trẻ trả lời như: Quả cà chua màu đỏ, dưa hấu màu đỏ, xoài màu vàng, rau ngót màu xanh… skkn 18 Giúp phụ huynh sưu tầm mẫu đồ chơi đơn giản dễ làm để họ tận dụng nguyên phế liệu có màu sắc xanh, đỏ, vàng sẵn có nhà để làm đồ chơi cho Hình ảnh 9: Hình ảnh minh họa trao đổi với phụ huynh ( Xem phụ lục 9) Phối hợp với nhà trường tổ chức buổi họp phụ huynh, tổ chức tiết dạy mẫu mời phụ huynh đến dự để phụ huynh biết rõ khả nhận biết ba màu em mình, từ để họ có kế hoạch tập luyện cho trẻ trẻ nhận biết màu yếu * Kết quả: Với biện pháp nhận thấy 17/17 = 100% phụ huynh nhiệt tình tham gia chất lượng hiệu dạy trẻ phân biệt ba màu đỏ, vàng, xanh nâng lên Thấy em tiến rõ rệt phụ huynh có thay đổi cách nhìn nhận quan tâm đến việc học chơi em Từ phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên thực tốt công tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ đạt hiệu cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trước chưa thực biện pháp này, khả nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh nhiều hạn chế, khả trẻ không đồng Nhưng sau q trình suy nghĩ, tìm tịi thực giải pháp nhóm lớp Tơi thu kết cao Trẻ hứng thú tích cực say mê học tập, khả nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh trẻ qua giai đoạn đồng Dù tháng tuổi khác nhau, khả nhận biết màu đỏ, vàng, xanh trẻ tốt * Đối với trẻ: Kết bảng khảo sát sau áp dụng giải pháp sáng kiến Kết TT Nội dung Tổng Đạt Chưa đạt số trẻ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ % trẻ % Trẻ tập trung ý nhận 0 17 17 100 biết màu đỏ, vàng, xanh Trẻ biết gọi tên 0 17 17 100 màu đỏ, vàng, xanh Trẻ biết phân biệt lấy, cất đồ dùng, đồ chơi màu 0 17 17 100 đỏ, vàng, xanh theo yêu cầu Chất lượng giáo dục trẻ nói chung chất lượng nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh nói riêng nâng lên rõ rệt, cụ thể sau: - Trẻ tập trung ý nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh: Tăng trẻ, tỉ lệ đạt tăng 23.5%, đạt 100% skkn 19 - Trẻ biết gọi tên màu đỏ, vàng, xanh: Tăng trẻ, tỉ lệ đạt tăng 23.5%, đạt 100% - Trẻ biết phân biện lấy, cất đồ dùng, đồ chơi màu đỏ, vàng, xanh: Tăng trẻ, tỉ lệ đạt tăng 35,3%, đạt 100% - 100% trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, tự tin tích cực tham gia vào hoạt động cô bạn * Đối với nhà trường: Chất lượng tổ chức hoạt động hoạt động nhận biết ba màu đỏ, xanh, vàng cho trẻ nhà trẻ có nhiều chuyển biến mạnh mẽ Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường * Đối với thân: - Sau nghiên cứu tìm tịi áp dụng giải pháp thân nắm vững kiến thức, tổ chức tốt hoạt động “Nhận biết màu đỏ, vàng, xanh”, tổ chức linh hoạt biện pháp theo chương trình giáo dục mầm non, gây hứng thú cho trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động trẻ * Đối với đồng nghiệp: - Sáng kiến kinh nghiệm hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao, đồng nghiệp trường áp dụng rộng rãi trình tổ chức hoạt động nhận biết ba màu đỏ, xanh, vàng cho trẻ nhà trẻ * Đối với phụ huynh: Phụ huynh quan tâm đến tình hình học tập em trường, nhà, tích cực kèm cặp dạy dỗ trẻ nhà KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Sau năm áp dụng cải tiến giải pháp dạy trẻ nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi, thu kết cao Khả tập trung ý trẻ vào hoạt động ngày tốt hơn, đặc biệt lĩnh vực phát triển nhận thức Thông qua hoạt động nhận biết trẻ nhận biết tốt ba màu đỏ, vàng, xanh Qua trình áp dụng giải pháp vào tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ rút học kinh nghiệm sau: - Thường xuyên gần gũi trẻ, quan sát, trò chuyện với trẻ để biết khả nhận biết màu trẻ qua giai đoạn Phân loại đặc điểm nhận thức trẻ ba màu đỏ, vàng, xanh để có biện pháp giáo dục trẻ theo mức độ khác Kiên trì bền bỉ việc sửa sai, luyện khả nhận biết màu cho trẻ - Tổ chức linh hoạt biện pháp dạy trẻ nhận biết ba màu xanh, đỏ, vàng thông qua hoạt động Chơi- tập có chủ định (Hoạt động nhận biết) - Lồng ghép tích hợp dạy trẻ nhận biết ba màu: đỏ, vàng, xanh thông qua hoạt động chơi- tập có chủ định khác - Dạy trẻ nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh thông qua hoạt động khác lúc nơi: skkn 20 - Xây dụng môi trường giáo dục học tập phong phú sinh động giúp trẻ nhận biết tốt màu xanh, đỏ, vàng - Phối hợp phụ huynh với cô giáo để thống phương pháp rèn luyện khả nhận biết màu xanh, đỏ, vàng cho trẻ cách có hiệu Việc áp dụng giải pháp giúp cho nhận thức trẻ nhóm tơi nâng cao rõ rệt Trẻ tích cực, mạnh dạn, tự tin, trẻ lĩnh hội tri thức cách nhanh nhất, xác hiệu Từ tạo tiền đề đặt móng vững cho phát triển trẻ, phát triển người thời đại Đó thời đại văn minh trí tuệ, thời đại cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước 3.2 Kiến nghị: - Đối với nhà trường: Đầu tư, sở vật chất, thiết bị phù hợp, tăng cường xây dựng môi trường giáo dục với mảng màu chủ đạo đỏ, vàng, xanh Để nâng cao khả nhận biết màu đỏ, vàng, xanh; Tổ chức buổi hội thảo chuyên đề để giáo viên có hiểu biết sâu sắc việc cho trẻ mầm non nhận biết - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tạo điều kiện để tiếp tục có nghiên cứu việc cho trẻ nhà trẻ nhận biết; Nghiên cứu xây dựng chương trình việc cho trẻ nhà trẻ nhận biết màu đỏ, vàng, xanh; Có sách đào tạo GV, mở lớp bồi dưỡng thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, tập huấn việc cho trẻ nhận biết phân biệt màu đỏ, vàng, xanh Trên kinh nghiệm rút qua đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhận biết tốt ba màu đỏ, vàng, xanh trường mầm non Thị Trấn 2, Nga Sơn” Rất mong góp ý đánh giá hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị Trấn, ngày 05 tháng 03 năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân viết Cam kết không copy Người viết SKKN Mai Thị Mỵ Mai Thị Huế skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài hát "Trẻ em hôm nay, giới ngày mai" nhà thơ Phùng Ngọc Hùng Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 51/20206/TT-BGDĐT), ngày 30 tháng 12 năm 2020 Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non - nhà trẻ 24-36 tháng (TS Trần Thị Ngọc Trâm; TS Lê Thu Hương; PGS TS Lê THị Ánh Tuyết) đồng chủ biên - Nhà xuất giáo dục Việt Nam tháng 12/2020 Một số tài liệu báo, Internet,… skkn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Huế Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm Non Thị Trấn II TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng làm quen với toán trẻ mẫu giáo 3- tuổi Biện pháp rèn luyện số thói quen vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ nhà trẻ 18m - 24 tháng Hình thức rèn luyện số thói quen ban đầu cho trẻ 18 - 24 tháng tuổi trường mầm non Nga Mỹ Một số kinh nghiệm gây hứng thú cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi khám phá khoa học nhằm phát triển lĩnh vực nhận thức cho trẻ Trường mầm non Nga Mỹ Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 18 - 24 tháng tuổi hoạt động với đồ vật Trường mầm non Thị Trấn II Nga Sơn” Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) - Phòng GD & ĐT Huyện Nga Sơn C Năm học: 2006 - 2007 - Phòng GD & ĐT Huyện Nga Sơn C Năm học: 2011 - 2012 - Phòng GD&ĐT Huyện Nga Sơn - Sở GD & ĐT Thanh hóa A C Năm học: 2013 - 2014 - Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn - Sở GD & ĐT Thanh Hóa - Phịng GD & ĐT huyện Nga Sơn skkn A C B Năm học đánh giá xếp loại Năm học: 2016 - 2017 Năm học: 2019 - 2020 PHỤ LỤC KÈM THEO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Hình ảnh: Nhận biết hoa hồng- hoa cúc skkn Hình ảnh: Nhận biết cà chua, chuối, mướp Hình ảnh: hình minh họa hình ảnh nhận biết đồ chơi màu xanh, đỏ, vàng skkn 4.Hình ảnh: hình ảnh minh họa ao cá Hình ảnh: hoạt động với đồ vật (xâu vịng) skkn 6.Hình ảnh: hình ảnh minh họa hoạt động dạo chơi ngồi trời Hình ảnh: Đồ dùng lớp học skkn 8.Hình ảnh: Mơi trường bên ngồi skkn 9.Hình ảnh: Trao đổi với phụ huynh skkn ... nhận biết phân biệt màu đỏ, vàng, xanh Trên kinh nghiệm rút qua đề tài ? ?Một số giải pháp giúp trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhận biết tốt ba màu đỏ, vàng, xanh trường mầm non Thị Trấn 2, Nga... tháng tuổi nhận biết tốt ba màu đỏ, vàng, xanh Trường mầm non Thị Trấn 2, Nga sơn 1 .3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi, nhóm “Thỏ Ngọc” Trường mầm non Thị Trấn 2, Nga sơn Số trẻ:... nhiều màu sắc khác độ tuổi Chính vậy, việc giúp trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi biết nhận biết màu đỏ, vàng, xanh quan trọng cần thiết Là giáo viên mầm non phân công phụ trách nhóm trẻ 24 - 36 tháng