Skkn một số giải pháp nâng cao ứng dụng công nghệ thông tin, trong dạy học môn ngữ văn lớp 8 ở trườngththcs đông minh đông sơn

MỤC LỤC A/ Đặt vấn đề I Lí chọn đề tài…………………………………………………… trang II Mục đích nghiên cứu trang III Đối tượng phạm vi nghiên cứu……………………………… trang IV Phương pháp nghiên cứu……………………………………… .trang B/ Giải vấn đề I.Cơ sở lí luận……………………………………… …… .trang II Thực trạng vấn đề trang Thuận lợi trang Khó khăn trang Nguyên nhân trang IV.Nội dung -các giải pháp thực ……… trang Mục đích giải pháp trang Tính giải pháp ………… trang Ưu, nhược điểm giải pháp trang 16 Khả áp dụng giải pháp trang 16 V.Các kết đạt .… trang17 Hiệu kinh tế .trang 17 Hiệu mặt xã hội trang 17 Hiệu dự kiến trang 18 C/ Kết luận I.Kết luận trang 19 II.Kiến nghị trang 19 skkn A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Ngữ văn mơn học có vai trị quan trọng việc trau dồi tư tưởng, tình cảm cho học sinh Thông qua môn với truyền thụ người thầy, em lĩnh hội nhiều hay, đẹp tác phẩm văn học.Để học sinh cảm nhận hay, đẹp người giáo viên phải lựa chọn cho cách truyền thị cho hiệu Theo quan điểm đổi phương pháp dạy học nay, học sinh trung tâm, đối tượng chủ yếu hoạt động dạy học, giáo viên người thiết kế, hướng dẫn, gợi mở để em tự trao đổi, thảo luận để đưa ý kiến học, tự bày tỏ cách hiểu, cách cảm tác phẩm nên học việc ghi bảng khơng cịn việc chủ yếu Giáo viên việc lắng nghe, chốt lại kiến thức quan trọng theo chuẩn kiến thức cần đạt Trong xu dạy ngày nay, thực dạy học Ngữ văn theo phương pháp đại, người ta nghĩ đến việc ứng dụng công nghệ dạy học Hiểu cách tổng qt, cơng nghệ dạy học quy trình kĩ thuật dạy học Kĩ thuật hiểu theo nghĩa công nghệ máy móc thiết bị kĩ thuật, đồng thời kĩ thuật hiểu chiến lược dạy học nhằm khởi động tối đa nội lực người học, giúp họ phát triển đạt tới giá trị chân – thiện – mĩ sống Thế kỉ XXI, công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ vào lĩnh vực đời sống Đặc biệt trình đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin góp phần lớn việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố q trình dạy học Có thể nói, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy mơn Ngữ văn nói riêng dạy học nói chung thu nhiều kết khả quan, tạo nên chuyển biến dạy học, mặt phương pháp Để học sinh cảm nhận hay, đẹp người giáo viên phải lựa chọn cho cách truyền thụ cho có hiệu Theo quan điểm đổi phương pháp dạy học nay, học sinh trung tâm, đối tượng chủ yếu hoạt động dạy học, giáo viên người thiết kế, hướng dẫn, gợi mở để cácem tự trao đổi, thảo luận để đưa ý kiến học, tự bày tỏ cách hiểu, cách cảm tác phẩm nên học việc ghi bảng khơng cịn việc chủ yếu Giáo viên việc lắng nghe, chốt lại kiến thức quan trọng theo chuẩn kiến thức cần đạt Song, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Ngữ vănchậm mơn khác Do đó, nói TS Đỗ Ngọc Thống: “Đã đến lúc khơng nói q muộn, cần nghiên cứu triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn ngữ văn cách rộng rãi, đúnghướng có hiệu quả” Trong năm gần đây, vấn đề đổi phương pháp giảng dạy đặt cách cấp thiết với việc đổi nội dung chương trình sách giáo khoa nhằm phát huy tối đa tiềm sáng tạo em học sinh Một yếu tố quan trọng để đổi phương pháp giảng dạy phương tiện dạy học, cơng nghệ thơng tin phương tiện tiện ích skkn Đổi phương pháp dạy văn cách vận dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy có nhiều hình thức tùy theo sáng tạo giáo viên Một cách làm hiệu mà thực trường TH&THCS Đông Minh năm học vừa qua là“ Một số giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Ngữ văn lớp trườngTH&THCS Đông Minh – Đông Sơn”để dạy học trực tuyến vận dụng mạng xã hội có hiệu cơng đối đầu với dịch bệnh covid-19 II Mục đích nghiên cứu Văn học vốn gần gũi với sống mà sống bề bộn vô phong phú Mỗi tác phẩm văn chương mảng sống nhà văn chọn lọc phản ánh Vì vậy, mơn Ngữ văn nhà trường có vị trí quan trọng: Nó vũ khí tao đắc lực có tác dụng sâu sắc đến tâm hồn tình cảm người, bồi đắp cho người trở nên sáng, phong phú sâu sắc Đồng thời mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng tình cảm cho học sinh Vì có vị đặc biệt việc thực mục tiêu chung trường THCS Việc thay đổi chương trình sách giáo khoa với phong trào đổi phương pháp dạy học nhà trường trung học sở, mơn Ngữ Văn mang tính cập nhật hơn, thời hơn, gắn với thực tế sống tạo điều kiện cho học sinh thâm nhập vào sống Vì vậy, làm để giúp em thấy vai trò văn chương sống tạo hứng thú học tập môn Ngữ văn địi hỏi người giáo viên phải ln có tìm tịi, đổi phương pháp dạy học thơng qua kĩ thuật dạy học đại mang tính tích cực Chính tơi chọn vấn đề nghiên cứu để trao đổi đồng nghiệp III Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Tập trung khảo sát ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Ngữ văn lớp trường TH&THCS Đông Minh - Đông Sơn - Thanh Hố 2.Phạm vi nghiên cứu: Vận dụng cơng nghệ thơng tin dạy học môn Ngữ văn lớp trường TH&THCS Đơng Minh - Đơng Sơn - Thanh Hố IV Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lí luận: - Nghiên cứu tài liệu có liên quan ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra, khảo sát cụ thể việc ứng dụng công nghệ thông học Ngữ văn lớp khác trường - Thường xuyên dự thăm lớp đồng nghiệp để rút kinh nghiệm giảng dạy - Qua thực tế giảng dạy, đánh giá kết học tập học sinh để tích luỹ kinh nghiệm, đúc rút chọn lọc thành học kĩ thuật dạy học tích cực skkn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu Thời đại ngày - thời đại thông tin kinh tế tri thức - tạo biến đổi to lớn mặt hoạt động người xã hội Việc ứng dụng công nghệ thông tin rộng rãi tất lĩnh vực cho thấy vai trò to lớn hiệu công nghệ thông tin lĩnh vực đời sống xã hội, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nước có giáo dục phát triển Trong thời gian đảm bảo phòng chống dịch bệnh Covid - 19, với phương châm “Dừng đến trường, không dừng việc học”, chuyển sang dạy học trực tuyến lựa chọn thích ứng phù hợp bối cảnh Chính điều kiện cho thấy tiềm ứng dụng công nghệ thông tin đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường không Đến nay, việc dạy, việc học online trở thành hoạt động thiết yếu, trì liên tục học tập học sinh, tạo tảng góp phần thúc đẩy nhanh q trình thực chuyển đổi số GD&ĐT Tuy nhiên, việc thay đổi không gian trực tiếp vốn quen thuộc trước học trị thành khơng gian trực tuyến để giảng khiến thầy gặp nhiều khó khăn việc bao quát học cách thức truyền thụ kiến thức cho học sinh Học trực tuyến đòi hỏi ý thức tự giác trò cao Thực tế nhiều học sinh chưa thật tự giác nên bị giảm tập trung học Việc quản lí nề nếp, ý thức học sinh khơng trực tiếp nên ảnh hưởng đến trình kết học tập Đó trăn trở, suy tư ngành Giáo dục nói chung thầy giáo trường TH&THCS Đơng Minh nói riêng II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thuận lợi: - Theo Nghị Quyết số: 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương ngày tháng 11 năm 2013 “Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo” nội dung quan trọng tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập - Ban giám hiệu nhà trường đội ngũ giáo viên xác định ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường phương tiện dạy học hữu ích nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Cơ sở vật chất phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhà trường ưu tiên hàng đầu - Ban giám hiệu nhà trường sát đạo giáo viên chuyên môn, thường xuyên dự thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy - Giáo viên có trình độ tin học, ham học hỏi, sáng tạo thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy - Học sinh hứng thú với tiết học có sử dụng cơng nghệ thơng tin Khó khăn: - Bộ mơn Ngữ văn mơn học ngơn từ, sử dụng đồ dùng dạy học phương tiện dạy học nên việc đầu tư đồ dùng dạy học cho môn học hạn skkn chế dường khơng có Để q trình dạy học đạt hiệu giáo viên thường giao cho học sinh chuẩn bị theo hình thức phiếu tập - Khi giao phiếu học tập cho học sinh hoạt động cá nhân, để đạt hiệu giáo viên phải photo cho học sinh (như tốn kém) Trong hoạt động nhóm muốn trình bày sản phẩm học sinh phải viết vào bảng phụ có sẵn giấy A0 (điều phụ thuộc vào vị trí ngồi HS thuận tiện cho việc viết bảng phụ) Khi sử dụng cồng kềnh, thời gian treo lên tháo xuống, - Tình trạng học sinh lười, chán học trở nên phổ biến môn xã hội nói chung mơn Ngữ văn nói riêng Trong học, số em ln có biểu như: phát biểu, khả đọc yếu kém, khả diễn đạt trình làm lủng củng, thiếu mạch lạc hành văn khơng mang tính văn chương Từ đó, em có tâm lý chán nản, khơng cịn hứng thú học Đây vấn đề nan giải, gây khó khăn lớn giáo viên dạy môn Ngữ văn Nhưng sử dụng mạng xã hội hay điện thoại thơng minh em lại hứng thú - Yêu cầu đặt làm để tạo hứng thú cho em giao nhiệm vụ học tập cho học sinh mà không thời gian, khơng tốn Hơn q trình chuẩn bị tơi hỗ trợ dùng sản phẩm (các phiếu tập, sản phẩm dự án….) em làm đồ dùng trực quan phục vụ cho tiết dạy tốt Xét thấy phương tiện dạy học nhà trường chưa đáp ứng hết yêu cầu Chỉ có phương tiện dạy học đại (máy chiếu vật thể) giải khó khăn Nguyên nhân dẫn đến thực trạng: - Nhà trường trang bị thiết bị dạy học tương đối đầy đủ Tuy nhiên thiết bị đáp ứng phần yêu cầu dạy học tích cực - Nhiều giáo viên trường hào hứng với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Nhưng hiệu chưa cao, chưa gây hứng thú cho học sinh - Với quan điểm thân ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy không dừng lại việc khai thác, sử dụng thiết bị có sẵn nhà trường mà người giáo viên cần sáng tạo kết hợp thiết bị khác nhằm tạo nên thiết bị dạy học phong phú giúp giải khó khăn Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2021 – 2022, học sinh khối lớp sau: Kết khảo sát học sinh khối đầu năm: Tổng số học sinh 60 Hứng thú HS 31 % 51,6 Không hứng thú TS 29 % 48,4 Từ thực trạng trên, để việc dạy học đạt hiệu tốt mạnh dạn đưa kinh nghiệm “ Một số giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Ngữ văn 8ởtrường TH&THCS Đông Minh - Đông Sơn - Thanh Hoá.” skkn III Nội dung “ Một số giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Ngữ văn trườngTH&THCS Đông Minh - Đơng Sơn Thanh Hố Mục đích giải pháp: - Chia sẻ với đồng nghiệp số ứng dụng công nghệ thông tin như: mạng xã hội: Zalo, Facebook…, thiết bị camera rời…, kết hợp với sử dụng tích cực hoạt động dạy học: + Bước1:Dùng mạng xã hội - Zalo việc hướng dẫn kiểm tra việc học nhà học sinh cách có hiệu Thơng qua kiểm tra, đánh giá lực tự học mức độ siêng chăm học sinh không tiết học mà cịn kiểm tra vào nhiều thời điểm thơng qua hình thức kiểm tra “trực tuyến” nhằm hạn chế bớt việc học sinh sử dụng mạng xã hội vào việc khơng có ích, thời gian học sinh + Bước 2: Dùng camera rời, máy tính kết hợp với máy chiếu để truyền hình ảnh trực tiếp q trình dạy học Cách làm có chức gần giống với máy chiếu vật thể giúp dễ dàng chiếu phiếu học tập em làm nhà, tập em làm lớp Thơng qua nhận xét, đánh giá kết học tập em mà không cần dùng bảng phụ (thường dùng giấy A4- cồng kềnh, tốn kém, khó viết…), bảng nhóm mà học sinh lớp dễ dàng quan sát sản phẩm nhóm bạn Qua giải pháp mong muốn đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy, trao đổi bàn luận để tìm biện pháp thiết thực, khả thi nhất, để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục môn Ngữ văn, giải triệt để tình trạng học sinh khơng có hứng thú với mơn học, lười tư duy, động não Mục đích cuối tăng tương tác giáo viên học sinh, học sinh với nhằm khơi dậy hứng thú học tập mơn Ngữ văn cho học sinh Thơng qua giáo dục kĩ tự học, tự nghiên cứu, hoạt động nhóm có biết phân cơng nội dung để tìm điểm yếu, điểm mạnh cá nhân Đặc biệt thơng qua tơi giáo dục em kĩ tìm kiếm thơng tin sử dụng mạng xã hội cách có ích Tính giải pháp: Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn xin đưa giải pháp sau 2.1 Giải pháp 1: Sử dụng mạng xã hội (Zalo) tạo nhóm học tập môn Ngữ văn - Điểm mới: Những điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp cũ: + Với cách làm cũ: Giáo viên muốn kiểm tra HS GV phải giao tập cho HS làm nhà, sau GV thu giải lớp Điều gây nhiều bất tiện thời gian lớp không cho phép; kiểm tra tập sau học cần phải làm kiểm tra để trả lại tập cho học sinh có lúc tơi khơng có thời gian để làm cơng việc phải có tiết dạy lớp; số học sinh kiểm tra không nhiều + Với cách làm mới: Tơi giao kiểm tra làm học sinh cách yêu cầu em chụp ảnh quay video tập học sinh skkn - Các bước ớc tiến thực hiện: Bước 1: Tạo tài khoản ản Zalo Mỗi học sinh tạo tài khoản ản Zalo vvà kết bạn với giáo viên sau tạo ạo nhóm kết nối với LỚP 8A LỚP 8B Bước 2: Giao nhiệm ệm vụ để học sinh thực hiện: Sau tạo ạo nhóm tr Zalo giáo viên giao nhiệm ệm vụ cho học sinh để em thực ực công việc giáo viên vi giao: Làm tập ập nhà nh sau học xong (thường thìì khái quát vvăn sơ đồ tư duy, lập ập hồ ssơ người tiếng, hồ sơ tác phẩm ẩm tiếng, viết đoạn văn với chủ đề cho trước, ớc, hoàn ho thiện tập lớp chưa ưa kkịp giải xong ) Yêu cầu em tìm ìm hiểu hi vấn đề liên quan đến ến b học (tìm hiểu vềề tác phẩm, tóm tắt tắt tác phẩm, phẩ sân khấu ấu hoá văn bản, phiếu bbài tập để chuẩn bị nội dung mới….) ới….) Như ậy qúa tr trình chuẩn bị cũ, có tương ương tác gi giáo viên với ới học sinh, học sinh với học sinh Thông qua hoạt động tơi ttư vấn hay hướng dẫn em gi giải vấn đề màà em vướng vư mắc, động viên chia sẻẻ với em trình tr học ọc tập, thơng qua tơi nắm bắt đ tâm tư, tình cảm, ảm, nguyện vọng học sinh để kịp thời điều chỉnh suy nghĩ lệch lạc ạc học tập em skkn Học sinh nộp Giao cho học sinh Tương tác giao lưu học sinh “Chúc mừng sinh nhật” Zalo nơi lưu giữ ữ sản phẩm tốt học sinh Hồ sơ tác giả Hồ sơ nhân vật skkn Thuyết mnh sách giáo khoa Lập dàn ý thuyết minh Trải nghiệm thuyết minh đồ chơi Vở soạn học sinh skkn 2.2 Giải pháp 2: Dùng camera rời, ứng dụng mạng xã hội (zalo), máy tính kết hợp với máy chiếu nhằm tăng tính tương tác dạy học môn Ngữ văn - Điểm mới: + Phiếu học tập làm nhà + Bài làm học sinh thực lớp đưa trực tiếp lên máy chiếu tiết học tiết học để làm đồ dùng trực quan + Với cách làm vừa chiếu tập vừa chữa trực tiếp để học sinh quan sát Các em có đồ dùng trực quan làm thơng qua em nhận điểm mạnh điểm yếu thân để tự rút phương pháp học tập đắn tích cực - Các bước thực giải pháp * Chuẩn bị: + 01đế để camera, xoay 180 độ + Camera rời (chiếu rõ hình ảnh) + Máy tính cá nhân (PC) + Máy chiếu Chức chiếu vật thể + Sử dụng camera để chụp phiếu học tập + Qua máy tính + Có hình ảnh máy chiếu *Áp dụng vào giảng dạy: 10 skkn Áp dụng vào tiết ti văn bản: phần kiến thức liên ên quan tác gi giả, tác phẩm, phần ần khái quát văn học, ttìm hiểu thêm nội dung tác phẩm ẩm văn học ddài (đã giao nhiệm ệm vụ nhóm Zalo) Thực hiện: Học sinh trình ình bày, c lớp quan sát nhận ận xét Giáo vi viên khẳng định lại kiến thức ên phiếu phi học tập em, lớp quan sát bổổ sung vvào Ví dụ: Trước ớc học đến tiết văn tơi u y cầu học sinh tìm ìm hiểu hi mục I Tìm hiểu ểu chung: Tiểu sử, thân thếế Nam Cao, nghiệp sáng tác, tác phẩm, đề tài văn bản…theo phiếu yêu y cầu Giáo viên chụp ụp ngẫu nhi nhiên học sinh, chiếu lên ên máy chi chiếu yêu cầu học sinh lên ên trình bày sản s phẩm Cho học ọc sinh khác nhận xét (nội dung, cách trình bày, ày, bổ b sung thiếu sót vàà thơng qua em học h từ sản phẩm bạn) Sau học ọc sinh thuyết trình, tr nhận xét Giáo viên ên khái khát lại l kiến thức, em so sánh với ới phần chuẩn bị m ếu thiếu bổ sung thông tin bút màu đỏ Khi thực ện hoạt động n tiết kiệm ợc nhiều thời gian cho phần I Tìm hiểu ểu chung Thời gian tiết kiệm đ ợc cho học sinh thực hành h làm phần mở với đềề văn cụ thể cách tìm t từ khố phần kiến thức em vừa trình bày Bước 1: Chọn để camera,chiếu lên máy chiếu thơng qua máy tính Sản phẩm thu được: 11 skkn Bước 2: Học sinh lên trình bày, lắng nghe bạn nhận xét, bổ sung, phản biện Vở soạn học sinh Vở soạn đảm bảo nội dung, bước đầu trọng hình thức Biết sơ đồ hố kiến thức Vận dụng: Hình ình thành kiến ki thức * Cách thường làm: Khi khai thác kiến kiến thức tiết văn cần tập trung thời gian ngắn tìm ìm chi tiết ti thường ờng kẻ phiếu học tập to (khổ giấy A0, A1 cho học ọc sinh dễ quan sát) sau u y cầu ặc nhóm ttìm chi tiết Nhóm nhanh, xác đư lên thuyết trình ình Các nhóm khác bổ b sung, đối chiếu, ếu, nhận xét Khi thực thời gian, v bảng ảng nhóm hoạt động xong thường vất vào ột góc, sử dụng lại Đặc biệt khơng có thời gian rèn r kĩ trình bày cho em * Điểm mới: Giáo viên ẫn chuẩn bị nội dung nh cách cũũ nh phiếu học tập dùng giấy A4 soạn học sinh, giấy nhớ Chia nhóm vvà rèn cho học ọc sinh cách phân cơng thực hoạt động nhóm * Ví dụ: Ngữ văn –tập ập - VĂN BẢN THUẾ MÁU Khi tìm hiểu mục I Chiến ến tranh v người ời xứ Kiến thức llà cần học sinh tìm nhanh chi tiết ết số phận người ng xứ trước vàà sau chi chiến tranh cách quan cai trịị gọi ng người xứ Giáo viên cần đưa ưa phi phiếu học tập, giao nhiệm ệm vụ cho học sinh ý vào v phần I văn Tìm hiểu ểuchi tiết (giáo viên chọn phương ương án nhóm gợi g ý cho học sinh tìm ột nội dung 12 skkn thống thành sản ản phẩm nhóm) Sản phẩm em là nh tờ giấy nhớ ghép lại Giáo viên ên chọn ch sản phẩm nhóm nhanh nhất, ất, tốt để em nhận ận xét, đánh giá, giáo viên vi đưa câu hỏi vận dụng để chốt ợc nghệ thuật, nội dung qua hoạt động H1 H2 Học sinh dán lên phiếu học tập Giáo viên chữa trực tiếp phiế phiếu Vận dụng: Trị chơi điền ền bảng (hoạt động nhóm): * Cách thường làm: Trò chơi ch dùng ững ôn tập Thay việc cho học ọc sinh lập bảng thống k kê kiến thức bình thường ờng (tờ phiếu A0), ta làm thành ững thẻ (tờ phiếu) kiến thức, sau phát cho nhóm v yêu cầu nhóm học sinh dùng thẻẻ n để điền vào ô trống bảng ảng thống kkê Mục tiêu cuối giúp học ọc sinh thống kê k kiến thức Cách nhẹẹ nh nhàng mà huy động ợc tham gia lớp Với cách llàm àm giáo viên chu chuẩn bị vất vả, ả, tốn thời gian, sản phẩm dùng d xong thường bị bỏ vào góc * Điểm mới: Giáo viên ẫn chuẩn bị nội dung trên lập l bảng thống kê kiến thức bình thường ờng (tờ phiếu A4), thẻ (tờ phiếu nhỏ) kiến thức Các em ghép thẻ, chia lớp thành ành nhi nhiều nhóm nhỏ, nhóm nhanh giáo viên ch chụp lên máy chiếu, ếu, nhóm khác bổ sung, hồn thiện ện sản phẩm nhóm m Đặc ặc biệt học xong em ghép phiếu vào v ghi để làm tài liệu ệu học tâp * Ví dụ: Ngữ văn –tập ập – Tiết 42: ÔN TẬP ẬP TRUYỆN KÝ VIỆT NAM - Trong phần ần lập bảng thống k kê văn ản truyện ký Việt Nam, ta giữ lại ô: Tên tác phẩm, ẩm, thứ tự, tác giả, tác phẩm, thể loại, năm sáng tác, ph phương thức ức biểu đạt, nội dung chủ yếu, đặc điểm nghệ thuật Các ô nội dung khác bỏ trống ống để học sinh dán thẻ kiến thức 13 skkn Giáo viên phát phiếu Sản phẩm học sinh - Các nhóm học ọc sinh nhận thẻ kiến thức v tiến hành trao đổi thảo ảo luận để ttìm đưa ững thẻ kiến thức phù ph hợp với ô trống - Đại ại diện nhóm nhanh lên l trình bày giáo viên tổng kết phiếu nhóm nhanh vàà nh * Ví dụ: Ngữ văn – Tập ập Tiết ết 58: LUYỆN NÓI: THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG * Cách thường làm - Giáo viên chia học ọc sinh thành th nhóm yêu cầu ầu nhóm vẽ mặt nạ đồ chơi Các nhóm sẽẽ vẽ mặt nạ đồ chơi ch theo ý thích thuyết trình ình vvề đặc điểm, cơng dụng ụng nó.Khi trình tr bày, giáo viên nên cho học ọc sinh treo sản phẩm lên giới ới thiệu HS nhóm khác nhận xét, bổ sung vẽ, khả thuyết trình, kiến thức màà nhóm trình bày GV nh nhận ận xét, khuyến khích nhóm llàm tốt, sáng tạo * Điểm mới: Vẫn ẫn thực theo cách llàm yêu cầu em trình ình bày vào gi giấy A4, em nộp ộp sản phẩm giáo viên vi chụp chiếu lên máy chiếu ếu học sinh thuyết trình Ưu điểm bật làà học h sinh chuẩn bị nhanh hơn, ợc nhiều sản phẩm hơn, em quan sát sản ản phẩm đđược rõ ràng Và tiết học ày em rrất hào hứng, dạy xong em xin quay lại l video bước làm đồ ch chơi thuyết trình lại để đưa ưa lên nhóm 14 skkn Nhóm Nhóm Nhóm Vận dụng trị chơi: Giải chữ hình thức thứ (chủ yếu hoạt động cá nhân): * Đặc điểm: Trò chơi quen thuộc áp dụng nhiều lại đón nhận nhiệt tình hứng khởi em học sinh Chính thế, mang lại hiệu cao Trị chơi thích hợp với văn học tiếng Việt Có thể áp dụng trị chơi để vào dùng ôn tập cuối *Chuẩn bị: Giáo viên học sinh soạn bảng ô chữ câu hỏi kèm tương ứng với kiến thức ô hàng ngang cần thực Từ gợi ý ô hàng ngang, học sinh tìm nội dung hàng dọc – Đây mà nội dung có tầm quan trọng học mà học sinh cần nắm ghi nhớ Hoặc GV tơ màu số chữ từ hàng ngang để học sinh tìm từ khóa cách ghép chữ tơ màu tìm Bảng chữ chuẩn bị cách áp dụng công nghệ thông tin để tạo sile trị chơi Powerpoint * Ví dụ 1: Ngữ văn – tập một: Tiết 33+34: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG * Cách thường làm : - Dạy xong này, giáo viên cho học sinh tham gia vào trị chơi Giáo viên chia nhóm cho HS chơi cá nhân thường dùng hoạt động cá nhân - Yêu cầu trò chơi: Học sinh nắm nội dung tác giả O Henri tác phẩm “Chiếc cuối cùng” nhân vật truyện Đặc biệt, kết thúc trò chơi học sinh phải nắm phẩm chất cần thiết người hoàn cảnh “NGHỊ LỰC” - Giáo viên dùng máy chiếu cho HS (cá nhân) lựa chọn câu hỏi để tìm từ hàng ngang Nếu HS (cá nhân) khơng trả lời theo thời gian quy định phải nhường lượt cho HS khác tiếp tục trò chơi - Cụ thể: Câu hỏi đáp án từ hàng ngang: Câu 1(10 chữ): Tên lồi truyện? Đáp án: Thường xuân Câu (7 ô chữ): Chiếc cuối không rụng khiến Giôn-xi nào? Đáp án: Hồi sinh 15 skkn Câu (5 ô chữ): Từ nghề nghiệp nhân vật truyện? Đáp án: Họa sĩ Câu (7 ô chữ): Hình ảnh xuyên suốt câu chuyện? Đáp án: Chiếc Câu (3 ô chữ): Tên nhân vật truyện? Đáp án: Xiu Từ khóa là: NGHỊ LỰC Kết trị chơi chữ sau Bảng ô chữ sau * Điểm mới: Dùng giấy nhớ cho hoạt động nhóm học sinh thi đội với nhau, nghe liệu, viết giấy so xem nhóm nhanh hơn, Sẽ kích thích hứng thú em hoạt động cá nhân trả lời Ưu, nhược điểm giải pháp mới: Một số giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ngữ văn trường TH&THCS Đông Minh Giải pháp 1: *Ưu điểm: + Đối với giáo viên: Chuẩn bị kế hoạch nội dung công việc giao cho học sinh nhà; kiểm tra cơng việc giao cho học sinh trước thời gian nhà khoảng thời gian rảnh rỗi thơng qua điện thoại máy tính có kết nối internet giảm thời gian kiểm tra giáo viên tiết dạy; giáo viên tranh thủ chủ động việc xếp thời gian để kiểm tra việc học học sinh nhà + Đối với học sinh: Chuẩn bị đầy đủ, nắm vững nội dung học, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến vấn đề nhóm làm nhóm bạn Khơng nản, kiên trì làm cho xong tập (vì có phần thi đua nhóm) Khi trình bày viết nhóm, học sinh thường học theo cách nói giáo viên hay người dẫn chương trình truyền hình mà em xem, từ em mạnh dạn, động *Hạn chế giải pháp: 16 skkn Với giải pháp cịn số nhỏ học sinh chép tập bạn để gửi cho giáo viên Một số em học sinh khơng có điều kiện kết nối Internet gặp khó khăn việc tham gia hoạt động giáo viên yêu cầu Giáo viên tốn nhiều thời gian để đưa phiếu tập phù hợp với kiểu bài, phù hợp đặc thù phân môn Đặc biệt giáo viên phải nghiên cứu kĩ, làm chủ kiến thức tiết học thành công Để khắc phục hạn chế tập trung kiểm tra trường hợp tiết dạy đồng thời kiểm chứng trường hợp đối phó cách kiểm tra trực tiếp Giải pháp 2: *Ưu điểm: Tất vật dụng liên quan lắp ráp linh hoạt, động, giá thành rẻ so với camera vật thể thị trường, ứng dụng có sẵn lợi ích mang lại lớn Chức chiếu vật thể: giúp em quan sát, nhận xét, đối chiếu, đánh giá sản phẩm Giáo viên chữa vào phiếu học sinh, giáo viên chốt kiến thức lên bảng cho học sinh Học sinh không thời gian treo, cất bảng phụ Giáo viên dùng để chữa kiểm tra cho em tuyên dương làm tốt để khuyến khích em thơng qua bạn làm chưa tốt học hỏi Chọn có lỗi sai để em sửa tránh lỗi sai *Hạn chế: Do sử dụng công nghệ thông tin điện không thực Trong trình thực giáo viên cần linh hoạt điều chỉnh khoảng cách ánh sáng Lựa chọn sản phẩm phù hợp với mục tiêu tiết dạy Lựa chọn đối tượng học sinh để trình bày Để khắc phục hạn chế chủ quan thường xuyên áp dụng kiểu khác để xử lí hạn chế khâu thao tác Khả áp dụng giải pháp:"Một số giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Ngữ văn lớp trường TH&THCS Đơng Minh" Thực chất ứng dụng có nghĩa áp dụng gần hầu hết môn nhà trường Trong năm học 2021 – 2022 mạnh dạn áp dụng (học kì I nửa học kì II năm học 2021 – 2022), TrườngTH&THCS Đông Minh - Đơng Sơn - Thanh Hố IV Kết áp dụng sáng kiến nhà trường 1.Hiệu kinh tế: Đối với việc áp dụng giải pháp không nhiều kinh phí, thời gian cho việc mua, sử dụng đồ dùng dạy học cho môn Ngữ văn THCS Không nhiều thời gian tìm kiếm ứng dụng cơng nghệ thông tin phù hợp với yêu cầu dạy học Nhiều giáo viên biết ứng dụng công nghệ thơng tin giảng dạy nhà trường việc tìm kiếm ứng dụng cơng nghệ áp dụng giảng dạy môn Ngữ Văn không hiếm, cần giáo viên chịu khó tìm kiếm mạng Internet sau thiết kế thành giảng theo ý tưởng ứng dụng cơng nghệ giúp cho giáo viên lên ý tưởng nhanh hơn, 17 skkn hiệu Cũng tiết kiệm chi phí cho học sinh, giáo viên, nhà trường toàn ngành giáo dục bối cảnh kinh tế đất nước Hiệu xã hội: Sau áp dụng giải pháp này, thu kết đáng khích lệ Giúp cho tiết dạy học môn Ngữ văn trở nên sôi hào hứng cách rõ rệt đồng thời giúp tạo niềm say mê, hứng thú cho em học tập môn Ngữ văn Chất lượng, tỉ lệ HS quan tâm u thích mơn học tăng rõ rệt Sau bảng so sánh kết học lực khối sau: Khi chưa áp Kết sau dụng giải Tổng Tiêu chí áp dụng So sánh số (Khảo sát học pháp Tăng, giảm Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ HS lực) lượng % lượng % HS yêu thích, hứng 31 51,6 40 66,6 Tăng 15 % thú học HS khơng u thích, 29 48,4 20 33,4 Giảm 15 % 60 không hứng thú học Loại Giỏi 13,3 12 20,0 Tăng 6,7 % Loại Khá 18 30,0 22 36,7 Tăng 6,7 % Loại TB 34 56,7 26 43,3 Giảm 13,4 % Hiệu ngồi dự kiến: + Trong q trình áp dụng tơi thấy học sinh tích cực chuẩn bị + Phần tập chuẩn bị nhà ngày trình bày khoa học, lưu loát, rõ ràng + Các em học tập với tinh thần hứng thú + Học sinh có tương tác với giáo viên bạn, trình giao tập em mạnh dạn đề xuất hình thức học tập tiếp sức, có phân cơng hợp lí + Sản phẩm học sinh có kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin em tự làm video thuyết trình sản phẩm tự đóng kịch tiết văn quay video lại + Nhiều học sinh chữ viết tiến rõ rệt mong muốn trình bày, tham gia hoạt động nhóm tích cực 18 skkn C.KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến này: Trước tiên phải có đối tượng tham gia học tập học sinh, với thiết bị dạy học: máy chiếu, máy tính, camera rời, ứng dụng công nghệ để phục vụ giảng dạy Giáo viên giảng dạy phải nghiên cứu thiết kế dạy, ứng dụng công nghệ phù hợp với phân môn, với tiết dạy Giáo viên thành thạo ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Học sinh thích nghi với tiết học có sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin Học sinh cần chuẩn bị đầy đủ theo yêu cầu giáo viên Thiết kế kiểu phù hợp, dạy áp dụng gây nhàm chán cho học sinh Việc làm có tác dụng nâng cao hiệu dạy giáo viên học học sinh Nó góp phần nâng cao hứng thú học sinh học Ngữ văn, góp phần nâng cao chất lượng môn Ngữ văn Giáo viên giảng dạy Ngữ văn ngồi việc phải khơng ngừng tự học để nâng cao chuyên môn, bồi dưỡng kiến thức lí luận, kiến thức từ thực tế đời sống, cần phải thường xuyên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu thêm nghệ thuật sư phạm, tìm tịi biện pháp tự bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực, đặc biệt ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Có tránh nặng nề, nhàm chán, làm cho dạy học Ngữ văn khám phá thú vị học sinh Với tiết dạy học cụ thể địi hỏi giáo viên phải có sáng tạo, lòng yêu nghề Vận dụng linh hoạt tiết dạy để gây hứng thú học tập, tạo khơng khí học tập vui vẻ, thoải mái giúp học sinh ngày u thích mơn Ngữ văn, giúp việc dạy việc học đạt kết cao Qua q trình giảng dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học nhận thấy để tiết dạy thực đạt hiệu người dạy cần nắm chất việc ứng dụng công nghệ thông tin; nghiên cứu kĩ mục tiêu, nội dung học để lựa chọn kĩ thuật dạy học phù hợp vận dụng vào Bên cạnh giáo viên cần có đầu tư chuẩn bị đồ dùng học tập như: giấy khổ lớn, phiếu, bút dạ, phấn màu…để hỗ trợ việc tiến hành ứng dụng công nghệ thông tin, đồng thời hướng dẫn học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân cho tiết học cách chu đáo Những biện pháp mà đề xuất trao đổi khơng q khó thực Tuy nhiên, khơng phải biện pháp để tạo hứng thú cho học sinh học môn Ngữ văn Để học có hiệu kiến thức tạo hứng thú cho học sinh, giáo viên cần áp dụng linh hoạt biện pháp, kĩ thuật dạy học phương pháp cách phù hợp với tiết dạy cụ thể II KIẾN NGHỊ 19 skkn Các tổ chuyên môn, nhà trường nên tổ chức buổi hội thảo vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ngữ văn Nên tổ chức số buổi tập huấn cho học sinh thao tác tiến hành kĩ thuật sử dụng công nghệ thông tin để tránh việc lúng túng cho em học Việc vận dụng công nghệ thông tin dạy học môn Ngữ văn phải mang tính thường xun để hình thành kĩ cho học sinh Trên số giải pháp đúc rút qua kết việc thực hành, kinh nghiệm thực tế giảng dạy thân Tôi mong góp ý Ban Giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp để đề tài tơi phát huy, góp phần nâng cao hiệu dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Đông Sơn, ngày 25 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Thu Hiền XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GIÁO DỤC& ĐÀO TẠO Trưởng phịng Phạm Văn Dũng 20 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Ngọc Thống – Sử dụng CNTT vào dạy học Ngữ văn – Bộ Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK mơn Ngữ văn Tài liệu đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn THCS Hà Nội 7/2023 Nguyễn Thị Bảo Thúy: Thiết kế dạy Ngữ văn giáo án điện tử - Tạp chí giới ta số Những tiện ích biện pháp sử dụng CNTT dạy học ngữ văn – Tạp chí Tài liệu tập huấn chun mơn Sở Giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa tổ chức Tham khảo Ban giám hiệu vànhóm Ngữ văn trường TH&THCS Đơng Minh Đơng Sơn - Thanh Hóa 21 skkn ... ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Ngữ văn lớp trường TH&THCS Đông Minh - Đông Sơn - Thanh Hố 2.Phạm vi nghiên cứu: Vận dụng cơng nghệ thông tin dạy học môn Ngữ văn lớp trường TH&THCS Đông. .. Không hứng thú TS 29 % 48, 4 Từ thực trạng trên, để việc dạy học đạt hiệu tốt mạnh dạn đưa kinh nghiệm “ Một số giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Ngữ văn 8? ??trường TH&THCS Đông Minh. .. Đông Minh - Đông Sơn - Thanh Hoá.” skkn III Nội dung “ Một số giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Ngữ văn trườngTH&THCS Đông Minh - Đơng Sơn Thanh Hố Mục đích giải pháp: - Chia