Đang tải... (xem toàn văn)
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng TĐ KT ngành Giáo dục – Đào tạo tỉnh Sơn La 1 Tôi ghi tên dưới đây TT Họ và tên Ngày sinh Nơ[.]
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng TĐ- KT ngành Giáo dục – Đào tạo tỉnh Sơn La Tôi ghi tên TT Họ tên Ngày sinh Nơi cơng tác Chức vụ/ chức danh Trình độ Tỷ lệ % đóng góp vào sáng kiến Giáo viên Cử nhân khoa học 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: " Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Ngữ văn lớp trường PTDT Nội Trú THCS THPT ……." Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - ………… - Trường PTDT Nội trú THCS THPT huyện …… Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Năm học 2020 - 2021 Mô tả chất sáng kiến: 6.1 Tình trạng giải pháp biết: a Thuận lợi - Theo Nghị Quyết số: 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương ngày tháng 11 năm 2013 “Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo” nội dung quan trọng tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập - Ban giám hiệu nhà trường đội ngũ giáo viên xác định ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường phương tiện dạy học hữu ích nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường skkn - Cơ sở vật chất phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhà trường ưu tiên hàng đầu Mỗi phòng học bố trí máy chiếu cố định, lớp có hệ thống wifi để phục vụ cho công tác giảng dạy - Ban giám hiệu nhà trường sát đạo giáo viên chuyên môn, thường xuyên dự thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy - Giáo viên có trình độ tin học, ham học hỏi, sáng tạo thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy - Học sinh hứng thú với tiết học có sử dụng cơng nghệ thơng tin Có 80,1% học sinh sử dụng điện thoại thơng minh để tìm kiếm tài liệu phục vụ cho việc học tập b Khó khăn: - Bộ môn Ngữ văn môn học ngôn từ, sử dụng đồ dùng dạy học phương tiện dạy học nên việc đầu tư đồ dùng dạy học cho môn học hạn chế dường khơng có Để q trình dạy học đạt hiệu giáo viên thường giao cho học sinh chuẩn bị theo hình thức phiếu tập - Khi giao phiếu học tập cho học sinh hoạt động cá nhân, để đạt hiệu giáo viên phải photo cho học sinh (như tốn kém) Trong hoạt động nhóm muốn trình bày sản phẩm học sinh phải viết vào bảng phụ có sẵn giấy A0 (điều phụ thuộc vào vị trí ngồi HS thuận tiện cho việc viết bảng phụ) Khi sử dụng cồng kềnh, thời gian treo lên tháo xuống, - Tình trạng học sinh lười, chán học trở nên phổ biến mơn xã hội nói chung mơn Ngữ văn nói riêng Trong học, số em ln có biểu như: phát biểu, khả đọc yếu kém, khả diễn đạt trình làm lủng củng, thiếu mạch lạc hành văn khơng mang tính văn chương Từ đó, em có tâm lý chán nản, khơng cịn hứng thú học Đây vấn đề nan giải, gây khó khăn lớn giáo viên dạy môn Ngữ văn Nhưng sử dụng mạng xã hội hay điện thoại thơng minh em lại hứng thú - Yêu cầu đặt làm để tạo hứng thú cho em giao nhiệm vụ học tập cho học sinh mà không thời gian, không tốn Hơn q trình chuẩn bị tơi hỗ trợ dùng sản phẩm (các phiếu tập, sản phẩm dự án….) em làm đồ dùng trực quan phục vụ cho tiết dạy tốt Xét thấy phương tiện dạy học nhà trường chưa đáp ứng hết yêu cầu Chỉ có phương tiện dạy học đại (máy chiếu vật thể) giải khó khăn c Nguyên nhân dẫn đến thực trạng: - Nhà trường trang bị thiết bị dạy học tương đối đầy đủ Tuy nhiên thiết bị đáp ứng phần yêu cầu dạy học tích cực skkn - Nhiều giáo viên trường hào hứng với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Nhưng hiệu chưa cao, chưa gây hứng thú cho học sinh - Với quan điểm thân ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy không dừng lại việc khai thác, sử dụng thiết bị có sẵn nhà trường mà người giáo viên cần sáng tạo kết hợp thiết bị khác nhằm tạo nên thiết bị dạy học phong phú giúp giải khó khăn Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2020 – 2021, học sinh khối lớp sau: Kết khảo sát học sinh khối đầu năm: Tổng số Hứng thú Không hứng thú học sinh HS % TS % 68 38 55,9 30 44,1 6.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến là: a) Mục đích giải pháp: - Chia sẻ với đồng nghiệp số ứng dụng công nghệ thông tin :(mạng xã hội: Zalo, Facebook…), thiết bị camera rời…, kết hợp với sử dụng tích cực hoạt động dạy học: + Bước1: Tôi dùng mạng xã hội - Zalo việc hướng dẫn kiểm tra việc học nhà học sinh cách có hiệu Thơng qua kiểm tra, đánh giá lực tự học mức độ siêng chăm học sinh không tiết học mà cịn kiểm tra vào nhiều thời điểm thơng qua hình thức kiểm tra “trực tuyến” nhằm hạn chế bớt việc học sinh sử dụng mạng xã hội vào việc khơng có ích, thời gian học sinh + Bước 2: Dùng camera rời, máy tính kết hợp với máy chiếu để truyền hình ảnh trực tiếp q trình dạy học Cách làm có chức gần giống với máy chiếu vật thể giúp dễ dàng chiếu phiếu học tập em làm nhà, tập em làm lớp Thơng qua nhận xét, đánh giá kết học tập em mà không cần dùng bảng phụ (thường dùng giâý A4- cồng kềnh, tốn kém, khó viết…), bảng nhóm mà HS lớp dễ dàng quan sát sản phẩm nhóm bạn + Qua giải pháp mong muốn đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy, trao đổi bàn luận để tìm biện pháp thiết thực, khả thi nhất, để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục mơn ngữ văn, giải triệt để tình trạng học sinh khơng có hứng thú với mơn học, lười tư duy, động não Mục đích cuối tăng tương tác giáo viên học sinh, học sinh với nhằm khơi dậy hứng thú học tập môn ngữ văn cho học sinh Thông qua giáo dục kĩ tự học, tự nghiên cứu, hoạt động nhóm có biết phân cơng nội dung để tìm điểm yếu, điểm skkn mạnh cá nhân Đặc biệt thông qua tơi giáo dục em kĩ tìm kiếm thông tin sử dụng mạng xã hội cách có ích b Tính giải pháp: Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn xin đưa giải pháp sau - Giải pháp 1: Sử dụng mạng xã hội (Zalo) tạo nhóm học tập mơn Ngữ văn + Điểm mới: Những điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp cũ: + Với cách làm cũ: Giáo viên muốn kiểm tra HS GV phải giao tập cho HS làm nhà, sau GV thu giải lớp Điều gây nhiều bất tiện thời gian lớp không cho phép; kiểm tra tập sau học cần phải làm kiểm tra để trả lại tập cho học sinh có lúc tơi khơng có thời gian để làm cơng việc phải có tiết dạy lớp; số học sinh kiểm tra không nhiều + Với cách làm mới: Tơi giao kiểm tra làm học sinh cách yêu cầu em chụp ảnh quay video tập học sinh + Các bước tiến thực hiện: Bước 1: Tạo tài khoản Zalo Mỗi học sinh tạo tài khoản Zalo kết bạn với giáo viên sau tạo nhóm kết nối với LỚP 8A LỚP 8B Bước 2: Giao nhiệm vụ để học sinh thực hiện: Sau tạo nhóm Zalo giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh để em thực công việc giáo viên giao: skkn Làm tập nhà sau học xong (thường khái quát văn sơ đồ tư duy, lập hồ sơ người tiếng, hồ sơ tác phẩm tiếng, viết đoạn văn với chủ đề cho trước, hoàn thiện tập lớp chưa kịp giải xong….) Yêu cầu em tìm hiểu vấn đề liên quan đến học (tìm hiểu tác phẩm, tóm tắt tắt tác phẩm, sân khấu hoá văn bản, phiếu tập để chuẩn bị nội dung mới….) Như qúa trình chuẩn bị cũ, có tương tác giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Thơng qua hoạt động tơi tư vấn hay hướng dẫn em giải vấn đề mà em vướng mắc, động viên chia sẻ với em trình học tập, thơng qua tơi nắm bắt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng học sinh để kịp thời điều chỉnh suy nghĩ lệch lạc học tập em Học sinh nộp Giao cho học sinh Tương tác giao lưu học sinh “Chúc mừng sinh nhật” Zalo nơi lưu giữ sản phẩm tốt học sinh skkn Hồ sơ tác giả Hồ sơ nhân vật Thuyết mnh sách giáo khoa Lập dàn ý thuyết minh skkn Trải nghiệm thuyết minh đồ chơi Vở soạn học sinh Giải pháp 2: Dùng camera rời, ứng dụng mạng xã hội (zalo), máy tính kết hợp với máy chiếu nhằm tăng tính tương tác dạy học mơn Ngữ văn - Điểm mới: + Phiếu học tập làm nhà + Bài làm học sinh thực lớp đưa trực tiếp lên máy chiếu tiết học tiết học để làm đồ dùng trực quan + Với cách làm vừa chiếu tập vừa chữa trực tiếp để học sinh quan sát Các em có đồ dùng trực quan làm thơng qua em nhận điểm mạnh điểm yếu thân để tự rút phương pháp học tập đắn tích cực - Các bước thực giải pháp * Chuẩn bị: + 01đế để camera, xoay 180 độ + Camera rời (chiếu rõ hình ảnh) + Máy tính cá nhân (PC) + Máy chiếu skkn Chức chiếu vật thể • *Áp dụng vào giảng dạy: Tơi thường áp dụng vào tiết văn bản: phần kiến thức liên quan tác giả, tác phẩm, phần khái quát văn học, tìm hiểu thêm nội dung tác phẩm văn học dài (đã giao nhiệm vụ nhóm Zalo) Thực hiện: Học sinh trình bày, lớp quan sát nhận xét Giáo viên khẳng định lại kiến thức phiếu học tập em, lớp quan sát bổ sung vào Ví dụ: Trước học đến tiết văn tơi u cầu học sinh tìm hiểu mục Đọc tìm hiểu chung: Tiểu sử, thân Nam Cao, nghiệp sáng tác, tác phẩm, đề tài văn bản…theo phiếu yêu cầu Tôi chụp ngẫu nhiên học sinh, chiếu lên máy chiếu u cầu học sinh lên trình bày sản phẩm Cho học sinh khác nhận xét (nội dung, cách trình bày, bổ sung thiếu sót thơng qua em học từ sản phẩm bạn) Sau học sinh thuyết trình, nhận xét Giáo viên khái khát lại kiến thức, em so sánh với phần chuẩn bị thiếu bổ sung thông tin bút màu đỏ Khi thực hoạt động tiết kiệm nhiều thời gian cho phần I Tìm hiểu chung Thời gian tiết kiệm cho học sinh thực hành làm phần mở với đề văn cụ thể cách tìm từ khố phần kiến thức em vừa trình bày skkn Bước 1: Chọn để camera,chiếu lên máy chiếu thơng qua máy tính Bước 2: Học sinh lên trình bày, lắng nghe bạn nhận xét, bổ sung, phản biện Bước 3: Giáo viên nhận xét, bổ sung trực tiếp lên phiếu học sinh bổ sung phần thiếu vào skkn 10 Sản phẩm thu được: Vở soạn học sinh Vở soạn đảm bảo nội dung, bước đầu trọng hình thức Biết sơ đồ hố kiến thức Vận dụng: Hình thành kiến thức * Cách thường làm: Khi khai thác kiến thức tiết văn cần tập trung thời gian ngắn tìm chi tiết thường kẻ phiếu học tập to (khổ giấy A0, A1 cho học sinh dễ quan sát) sau yêu cầu nhóm tìm chi tiết Nhóm nhanh, xác lên thuyết trình Các nhóm khác bổ sung, đối chiếu, nhận xét Khi thực thời gian, bảng nhóm hoạt động xong thường vất vào góc, sử dụng lại Đặc biệt khơng có thời gian rèn kĩ trình bày cho em * Điểm mới: Giáo viên chuẩn bị nội dung cách cũ phiếu học tập dùng giấy A4 soạn học sinh, giấy nhớ Chia nhóm rèn cho học sinh cách phân cơng thực hoạt động nhóm * Ví dụ: Ngữ văn –tập – Tiết 106: VĂN BẢN THUẾ MÁU skkn 11 Khi tìm hiểu mục Chiến tranh người xứ Kiến thức cần học sinh tìm nhanh chi tiết số phận người xứ trước sau chiến tranh cách quan cai trị gọi người xứ Giáo viên cần đưa phiếu học tập, giao nhiệm vụ cho học sinh ý vào phần văn Tìm chi tiết (giáo viên chọn phương án nhóm gợi ý cho học sinh tìm nội dung thống thành sản phẩm nhóm) Sản phẩm em tờ giấy nhớ ghép lại Giáo viên chọn sản phẩm nhóm nhanh nhất, tốt để em nhận xét, đánh giá, giáo viên đưa câu hỏi vận dụng để chốt nghệ thuật, nội dung qua hoạt động H1 H2 Học sinh dán lên phiếu học tập Giáo viên chữa trực tiếp phiếu Vận dụng: Trò chơi điền bảng (hoạt động nhóm): * Cách thường làm: Trị chơi dùng ôn tập Thay việc cho học sinh lập bảng thống kê kiến thức bình thường (tờ phiếu A0), ta làm thành thẻ (tờ phiếu) kiến thức, sau phát cho nhóm yêu cầu nhóm học sinh dùng thẻ để điền vào ô trống bảng thống kê Mục tiêu cuối giúp học sinh thống kê kiến thức Cách nhẹ nhàng mà huy động tham gia lớp Với cách làm giáo viên chuẩn bị vất vả, tốn thời gian, sản phẩm dùng xong thường bị vứt vào góc * Điểm mới: Giáo viên chuẩn bị nội dung lập bảng thống kê kiến thức bình thường (tờ phiếu A4), thẻ (tờ phiếu nhỏ) kiến thức Các em ghép thẻ, chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, nhóm nhanh giáo viên chụp lên máy chiếu, nhóm khác bổ sung, hồn thiện sản phẩm nhóm Đặc biệt học xong em ghép phiếu vào ghi để làm tài liệu học tâp * Ví dụ: Ngữ văn –tập – Tiết 42: ÔN TẬP TRUYỆN KÝ VIỆT NAM skkn 12 - Trong phần lập bảng thống kê văn truyện ký Việt Nam, ta giữ lại ô: Tên tác phẩm, thứ tự, tác giả, tác phẩm, thể loại, năm sáng tác, phương thức biểu đạt, nội dung chủ yếu, đặc điểm nghệ thuật Các ô nội dung khác bỏ trống để học sinh dán thẻ kiến thức Giáo viên phát phiếu Sản phẩm học sinh - Các nhóm học sinh nhận thẻ kiến thức tiến hành trao đổi thảo luận để tìm đưa thẻ kiến thức phù hợp với ô trống - Đại diện nhóm nhanh lên trình bày giáo viên tổng kết phiếu nhóm nhanh * Ví dụ: Ngữ văn – tập một: Tiết 58: LUYỆN NÓI: THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG * Cách thường làm - Giáo viên chia học sinh thành nhóm yêu cầu nhóm vẽ mặt nạ đồ chơi Các nhóm vẽ mặt nạ đồ chơi theo ý thích thuyết trình đặc điểm, cơng dụng nó.Khi trình bày, giáo viên nên cho học sinh treo sản phẩm lên giới thiệu HS nhóm khác nhận xét, bổ sung vẽ, khả thuyết trình, kiến thức mà nhóm trình bày GV nhận xét, khuyến khích nhóm làm tốt, sáng tạo * Điểm mới: Vẫn thực theo cách làm yêu cầu em trình bày vào giấy A4, em nộp sản phẩm giáo viên chụp chiếu lên máy chiếu học sinh thuyết trình Ưu điểm bật học sinh chuẩn bị nhanh hơn, nhiều sản phẩm hơn, em quan sát sản phẩm rõ ràng Và tiết học em hào hứng, dạy xong em xin quay lại video bước làm đồ chơi thuyết trình lại để đưa lên nhóm skkn 13 Nhóm Nhóm Nhóm Vận dụng trị chơi: Giải chữ hình thức thứ nhất (chủ yếu hoạt động cá nhân): * Đặc điểm: Trò chơi quen thuộc áp dụng nhiều lại đón nhận nhiệt tình hứng khởi em học sinh Chính thế, mang lại hiệu cao Trị chơi thích hợp với văn học tiếng Việt Có thể áp dụng trị chơi để vào dùng ôn tập cuối *Chuẩn bị: Giáo viên học sinh soạn bảng ô chữ câu hỏi kèm tương ứng với kiến thức ô hàng ngang cần thực Từ gợi ý ô hàng ngang, học sinh tìm nội dung hàng dọc – Đây mà nội dung có tầm quan trọng học mà học sinh cần nắm ghi nhớ Hoặc GV tơ màu số chữ từ hàng ngang để học sinh tìm từ khóa cách ghép chữ tơ màu tìm Bảng chữ chuẩn bị cách áp dụng cơng nghệ thơng tin để tạo sile trị chơi Powerpoint * Ví dụ 1: Ngữ văn – tập một: Tiết 33+34: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG * Cách thường làm : - Dạy xong này, giáo viên cho học sinh tham gia vào trò chơi Giáo viên chia nhóm cho HS chơi cá nhân thường dùng hoạt động cá nhân - Yêu cầu trò chơi: Học sinh nắm nội dung tác giả O Henri tác phẩm “Chiếc cuối cùng” nhân vật truyện Đặc biệt, kết thúc trò chơi học sinh phải nắm phẩm chất cần thiết người hoàn cảnh “NGHỊ LỰC” - Giáo viên dùng máy chiếu cho HS (cá nhân) lựa chọn câu hỏi để tìm từ hàng ngang Nếu HS (cá nhân) không trả lời theo thời gian quy định phải nhường lượt cho HS khác tiếp tục trò chơi - Cụ thể: Câu hỏi đáp án từ hàng ngang: Câu 1(10 ô chữ): Tên loài truyện? skkn 14 Đáp án: Thường xuân Câu (7 ô chữ): Chiếc cuối không rụng khiến Giôn-xi nào? Đáp án: Hồi sinh Câu (5 ô chữ): Từ nghề nghiệp nhân vật truyện? Đáp án: Họa sĩ Câu (7 chữ): Hình ảnh xun suốt câu chuyện? Đáp án: Chiếc Câu (3 ô chữ): Tên nhân vật truyện? Đáp án: Xiu Từ khóa là: NGHỊ LỰC Kết trị chơi chữ sau Bảng ô chữ sau * Điểm mới: Dùng giấy nhớ cho hoạt động nhóm học sinh thi đội với nhau, nghe liệu, viết giấy so xem nhóm nhanh hơn, Sẽ kích thích hứng thú em hoạt động cá nhân trả lời c) Ưu, nhược điểm giải pháp mới: Giải pháp 1: *Ưu điểm: + Đối với giáo viên: Chuẩn bị kế hoạch nội dung công việc giao cho học sinh nhà; kiểm tra công việc giao cho học sinh trước thời gian nhà khoảng thời gian rảnh rỗi thơng qua điện thoại máy tính có kết nối internet giảm thời gian kiểm tra giáo viên tiết dạy; giáo viên tranh thủ chủ động việc xếp thời gian để kiểm tra việc học học sinh nhà skkn 15 + Đối với học sinh: Chuẩn bị đầy đủ, nắm vững nội dung học, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến vấn đề nhóm làm nhóm bạn Khơng nản, kiên trì làm cho xong tập (vì có phần thi đua nhóm) Khi trình bày viết nhóm, học sinh thường học theo cách nói giáo viên hay người dẫn chương trình truyền hình mà em xem, từ em mạnh dạn, động *Hạn chế của giải pháp: Với giải pháp cịn số nhỏ học sinh chép tập bạn để gửi cho giáo viên Một số em học sinh khơng có điều kiện kết nối Internet gặp khó khăn việc tham gia hoạt động giáo viên yêu cầu Giáo viên tốn nhiều thời gian để đưa phiếu tập phù hợp với kiểu bài, phù hợp đặc thù phân môn Đặc biệt giáo viên phải nghiên cứu kĩ, làm chủ kiến thức tiết học thành công Để khắc phục hạn chế tập trung kiểm tra trường hợp tiết dạy đồng thời kiểm chứng trường hợp đối phó cách kiểm tra trực tiếp Giải pháp 2: *Ưu điểm: Tất vật dụng liên quan lắp ráp linh hoạt, động, giá thành rẻ so với camera vật thể thị trường, ứng dụng có sẵn lợi ích mang lại lớn Chức chiếu vật thể: giúp em quan sát, nhận xét, đối chiếu, đánh giá sản phẩm Giáo viên chữa ln vào phiếu học sinh, giáo viên chốt kiến thức lên bảng cho học sinh Học sinh không thời gian treo, cất bảng phụ Giáo viên dùng để chữa kiểm tra cho em tuyên dương làm tốt để khuyến khích em thơng qua bạn làm chưa tốt học hỏi Chọn có lỗi sai để em sửa tránh lỗi sai *Hạn chế: Do sử dụng công nghệ thông tin điện không thực Trong trình thực giáo viên cần linh hoạt điều chỉnh khoảng cách ánh sáng Lựa chọn sản phẩm phù hợp với mục tiêu tiết dạy Lựa chọn đối tượng học sinh để trình bày Để khắc phục hạn chế chủ quan thường xuyên áp dụng kiểu khác để xử lí hạn chế khâu thao tác 6.3 Khả áp dụng giải pháp: skkn 16 Giải pháp " Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Ngữ văn lớp trường PTDT Nội Trú THCS THPT Quỳnh Nhai" Thực chất ứng dụng có nghĩa áp dụng gần hầu hết môn nhà trường Trong năm học 2020 – 2021 mạnh dạn áp dụng (học kì I nửa học kì II năm học 2020 – 2021), Trường PTDT Nội trú THCS THPT huyện Quỳnh Nhai tỉnh Sơn La Có thể nhân rộng cho giáo viên dạy Ngữ văn khối trường, trường Nội Trú khác tỉnh hay trường trung tâm huyện (tôi mạnh dạn áp dụng tiết trường Nguyễn Tất Thành) nhận phản hồi tốt từ đồng nghiệp Hiệu lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: theo ý kiến tổ chức, cá nhân áp dụng sáng kiến (nếu có) theo ý kiến tác giả sáng kiến: Theo ý kiến chủ quan - Hiệu kinh tế: Đối với việc áp dụng giải pháp khơng nhiều kinh phí, thời gian cho việc mua, sử dụng đồ dùng dạy học cho môn ngữ văn THCS Khơng nhiều thời gian tìm kiếm ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp với yêu cầu dạy học Nhiều giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy nhà trường việc tìm kiếm ứng dụng cơng nghệ áp dụng giảng dạy môn Ngữ Văn không hiếm, cần giáo viên chịu khó tìm kiếm mạng Internet sau thiết kế thành giảng theo ý tưởng ứng dụng cơng nghệ giúp cho giáo viên lên ý tưởng nhanh hơn, hiệu Cũng tiết kiệm chi phí cho học sinh, giáo viên, nhà trường toàn ngành giáo dục bối cảnh kinh tế đất nước - Hiệu xã hội: Sau áp dụng giải pháp này, thu kết đáng khích lệ Giúp cho tiết dạy học môn Ngữ văn trở nên sôi hào hứng cách rõ rệt đồng thời giúp tạo niềm say mê, hứng thú cho em học tập môn Ngữ văn Chất lượng, tỉ lệ HS quan tâm u thích mơn học tăng rõ rệt Sau bảng so sánh kết học lực khối sau: Kết sau Khi chưa áp dụng giải pháp Tổng Tiêu chí So sánh áp dụng số HS (Khảo sát học lực) 68 HS u thích, hứng thú học HS khơng u thích, khơng hứng thú học Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Tăng, giảm 38 55,9 48 70,6 Tăng 14,7 % 30 44,1 20 29,4 Giảm 14,7 % skkn 17 Loại Giỏi Loại Khá Loại TB 18 48 2,9 26,5 70,6 22 41 7,4 32,4 60,2 Tăng 4,5 % Tăng 5,9 % Giảm 10,4 % Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến này: Trước tiên phải có đối tượng tham gia học tập học sinh, với thiết bị dạy học: máy chiếu, máy tính, camera rời, ứng dụng công nghệ để phục vụ giảng dạy Giáo viên giảng dạy phải nghiên cứu thiết kế dạy, ứng dụng công nghệ phù hợp với phân môn, với tiết dạy Giáo viên thành thạo ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Học sinh thích nghi với tiết học có sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin Học sinh cần chuẩn bị đầy đủ theo yêu cầu giáo viên Thiết kế kiểu phù hợp, dạy áp dụng gây nhàm chán cho học sinh 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu từ việc áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Các phiếu học tập học sinh không cần dùng gấy A0 mà thay vào giấy A4 giấy nhớ - Hiệu ngồi dự kiến: + Trong q trình áp dụng tơi thấy học sinh tích cực chuẩn bị + Phần tập chuẩn bị nhà ngày trình bày khoa học, lưu lốt, rõ ràng + Các em học tập với tinh thần hứng thú + Học sinh có tương tác với giáo viên bạn, trình giao tập em mạnh dạn đề xuất hình thức học tập tiếp sức, có phân cơng hợp lí + Sản phẩm học sinh có kết hợp ứng dụng cơng nghệ thơng tin em tự làm video thuyết trình sản phẩm tự đóng kịch tiết văn quay video lại + Nhiều học sinh chữ viết tiến rõ rệt mong muốn trình bày, tham gia hoạt động nhóm tích cực + Các em cịn mạnh dạn áp dụng môn học khác môn lịch sử 11 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): Năm học 2020 – 2021 Phịng GD huyện Quỳnh Nhai tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp THCS cấp huyện lần thứ VII áp dụng sáng kiến để tham gia thi giảng 01 skkn 18 tiết ngữ văn (tiết 46 - văn Đồn thuyền đánh cá) cơng nhận UBND huyện Quỳnh Nhai tặng giấy khen Trong học kì 2, tham gia sinh hoạt cụm THCS Trường Nguyễn Tất Thành mạnh dạn đề xuất với nhóm Văn trường soạn tiết 121 văn Nói với Con (có ứng dụng sáng kiến tơi) để dạy bước đầu đồng nghiệp đánh giá khả quan Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ Quỳnh Nhai, ngày 26 tháng năm 2021 Người nộp đơn Nguyễn Thị Thanh Nga skkn ... thường xuyên áp dụng kiểu khác để xử lí hạn chế khâu thao tác 6.3 Khả áp dụng giải pháp: skkn 16 Giải pháp " Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Ngữ văn lớp trường PTDT Nội Trú THCS THPT Quỳnh... sử dụng đồ dùng dạy học cho mơn ngữ văn THCS Khơng nhiều thời gian tìm kiếm ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp với yêu cầu dạy học Nhiều giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy. .. vụ giảng dạy Giáo viên giảng dạy phải nghiên cứu thiết kế dạy, ứng dụng công nghệ phù hợp với phân môn, với tiết dạy Giáo viên thành thạo ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Học sinh thích