Skkn một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm ở trường thpt bắc sơn, huyện ngọc lặc, tỉnh thanh hoá

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT BẮC SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT BẮC SƠN, HUYỆN NGỌC LẶC, TỈNH THANH HỐ Người thực : NGƠ VĂN MINH Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THPT Bắc Sơn SKKN lĩnh vực : Chủ nhiệm skkn THANH HOÁ, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: .2 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi: 2.2.2 Khó khăn: 2.2.3 Kết khảo sát ban đầu: 2.3 Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Bắc Sơn, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa: 2.3.1 Giải pháp 1: Xác định nhiệm vụ, nâng cao trách nhiệm, tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm: 2.3.2 Giải pháp 2: Giáo viên chủ nhiệm người quan tâm gần gũi đến em học sinh lịng say mê nhiệt huyết mình, người gương mẫu cho em noi theo 2.3.3 Giải pháp 3: Giáo dục đạo đức thông qua tiết sinh hoạt lớp: .11 2.3.4 Giải pháp 4: Giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi giờ, lúc nơi, ngoại khóa, trải nghiệm: .13 2.3.5 Giải pháp 5: Phối kết hợp với nhà trường, giáo viên mơn, phụ huynh với đồn thể xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh lớp tôi: 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: .19 Kết luận, kiến nghị 21 3.1 Kết luận: 21 3.2 Kiến nghị: 21 3.2.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo: .21 3.2.2 Đối với nhà trường: 22 3.2.3 Đối với phụ huynh học sinh: 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 skkn Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Từ xa xưa, ông cha ta coi trọng đạo đức mà việc giáo dục đạo đức đặt lên hàng đầu:“Tiên học lễ hậu học văn”[1] Như Bác Hồ kính yêu dạy: “Dạy học phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức, gốc quan trọng, khơng có đạo đức tài vơ dụng”[2] Trong đó: “Một năm khởi đầu từ mùa xuân Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hội”[3] Giáo dục nhà trường tuổi trẻ, từ hệ trẻ Vì mà song song với việc nâng cao chất lượng học lực việc giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm quan trọng, tác động trực tiếp đến việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm giúp cho học sinh hình thành phát triển nhân cách đắn, có hành vi ứng xử tốt mối quan hệ xã hội…Việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh làm cho chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Đạo đức hình thái ý thức xã hội, xuất tương đối sớm có vai trị quan trọng phát triển xã hội Đạo đức hiểu “Là hệ thống quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù họp với lợi ích cộng đồng, xã hội” Ngày nay, phát triển kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, quy tắc, chuẩn mực đạo đức dần biến đổi Tuy nhiên, điều không đồng nghĩa giá trị đạo đức cũ hoàn toàn đi, thay vào giá trị đạo đức Các giá trị đạo đức Việt Nam kết hợp sâu sắc truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc với xu hướng tiến thời đại, nhân loại Đó tinh thần cần cù, sáng tạo, yêu lao động; tình yêu quê hương, đất nước gắn liền với chủ nghĩa xã hội; sống làm việc theo hiến pháp pháp luật, có lối sống văn minh, lành mạnh; có tinh thần nhân đạo tinh thần quốc tế cao Chính vậy, “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dụng tư cách trách nhiệm công dân…” Chăm lo phát triển nghiệp giáo dục đào tạo chăm lo phát triển nguồn nhân lực, nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài cho đất nước Người ta thường nói trẻ em tờ giấy trắng mà người lớn muốn vẽ Nói cách khác, học sinh mà đặc biệt học sinh THPT đối tượng dễ bị cám dỗ, bị ảnh ưởng thói hư tật xấu xã hội cách nhanh Đặc biệt thời kỳ bùng nổ công nghệ thơng tin điều khó tranh khỏi Vì nghiệp giáo dục đào tạo trở thành nghiệp chung toàn xã hội người làm công tác giáo dục thờ với thực tế với sống xã hội học sinh mà trực tiếp giảng dạy, chủ nhiệm Thực nhiệm vụ năm học 2021 - 2022 phân công chủ nhiệm lớp 11A1, thấy đạo đức học sinh lớp tơi chủ nhiệm nói chung, học sinh tồn trường nói riêng có chiều hướng xa sút Ngay từ đầu năm học có nhiều em có biểu trốn tiết, bỏ học, uống rượu bia, đánh nhau, vô lễ với thầy skkn cô giáo, vi phạm luật giao thông (đi xe máy trường, không đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông), chơi điện tử, geme, trộm cắp,… nhiều hành vi sai phạm khác làm cho số học sinh vi phạm đạo đức lớp có chiều hướng gia tăng, đạo đức học sinh dần bị suy thối Trước thực tế đó, thân giáo viên trực tiếp giảng dạy chuyên môn kiêm chủ nhiệm lớp, thành viên đội xung kích, đội nề nếp trường, tơi người trực tiếp sát em Đi sâu tìm hiểu nghiên cứu lý do, nguyên nhân em vi phạm, học sinh cá biệt lớp, trường tơi thấy tìm giải pháp góp phần giáo dục em có phẩm chất đạo đức tốt, trở thành người công dân có ích cho xã hội Chính nên tơi chọn đề tài “Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Bắc Sơn, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa’’ 1.2 Mục đích nghiên cứu: Xuất phát từ tình hình thực tế địa phương, qua thực tiễn công tác, học tập, tìm tịi, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, tơi mạnh dạn trình bày “Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Chủ nhiệm trường THPT Bắc Sơn, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa” Với nội dung đề tài này, tơi hy vọng có kinh nghiệm để hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, đưa lớp chủ nhiệm đạt kết định, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu mà áp dụng cho sáng kiến học sinh lớp 10A1 năm học 2020 - 2021; học sinh lớp 11A1 năm học 2021 - 2022 dự kiến tiếp tục áp dụng sáng kiến cho năm 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận đặc điểm tâm lý lứa tuổi, khả năng, nguyên nhân dẫn tới đạo đức học sinh xa sút, suy thoái qua thực tiễn qua tài liệu - Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Khảo sát tình hình thực tế đạo đức học sinh lớp Kết xếp loại đạo đức năm, kỳ - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng giải pháp - Phương pháp nêu gương, thực hành, trải nghiệm: Vận dụng giải pháp vào hoạt động thực tế lớp để học sinh tích cực rèn luyện giáo dục đạo đức, nhân cách thân - Phương pháp động viên rõ sai, thuyết phục, rèn luyện ý thức đạo đức: Là phương pháp tác động vào lý trí, tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức cho học sinh - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thuyết trình skkn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong đời sống xã hội, giai đoạn lịch sử coi trọng vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho hệ trẻ Điều xuất phát từ phân biệt tốt, xấu, thiện, ác hành vi ứng xử người với người, người với giới xung quanh Vì mà phạm trù đạo đức nhà giáo dục nhà triết học nghiên cứu đưa vào thực Mà đặc biệt sở giáo dục trường học Thơng qua giáo dục đạo đức góp phần hình thành quan điểm nhất, nguyên tắc, quy tắc chuẩn mực đạo đức người cụ thể Giúp người xác lập khả lựa chọn, đánh giá tượng xã hội Trên sở ấy, người tự xem xét, đánh giá tư cách, ý thức hành vi thân Nói cách khác, giáo dục đạo đức làm giàu thêm “tính người” cho người, thực thơng qua q trình giáo dục xã hội tự giác cá nhân, học sinh Theo nhà văn John Adams “Tri thức đầu đạo đức tim, thời gian cống hiến để nghiên cứu lao động thay hình thức lạc thú, cách để trở nên hữu dụng, nhờ vậy, có hạnh phúc”[4] Cùng với quan niệm nhà triết học Mác, đạo đức yếu tố ý thức xã hội, đời sống tinh thần người Về lý luận, phận kiến thức xã hội, xây dựng sở kinh tế - xã hội Đạo đức bao gồm tri thức kĩ năng, chuẩn mực phẩm chất đạo đức Như vậy, đạo đức tồn dạng ý thức, hoạt động giao lưu hoạt động sống người Đạo đức biểu dạng tư tưởng, quan điểm người Đồng thời nguyên tắc, tiêu chuẩn hướng người điều chỉnh hành vi mối quan hệ người với thiên nhiên, người với người, người với xã hội Trong đạo đức cách mạng, Bác Hồ đặc biệt ý đến cặp phạm trù “Đức” “Tài” Người nói: “Đức phải đặt trước tài” “Phải có trị trước có chun mơn”[5] Chính trị đức, chun mơn tài Chính vậy, ngồi việc trang bị tri thức khoa học, nhà trường cần phải đặc biệt đến giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh để hành trang lập thân, lập nghiệp, em có đủ đức, đủ tài Bác Hồ dạy “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó”[6] Tài đức trở thành yếu tố thiết yếu tạo nên phát triển cân đối, hài hoà người.   Như biết trường học nơi cho học sinh học tập rèn luyện Vì thế, nhà trường học sinh cần phải tiếp thu tri thức khoa học cách có hệ thống, kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp ban đầu người Nhưng xét mặt tâm lý, học sinh trung học phổ thơng lứa tuổi niên thường đam mê lạ, em tiếp cận nhanh, nhạy cảm với mới, đẹp, hay Mặt khác em thích tìm tịi, sáng tạo, biết kết hợp theo sở thích lợi ích em thường nản chí trước khó khăn, ưa chuộng hình thức xem đến kết quả, xa rời với thực tiễn sống Vì skkn giáo dục đaọ đức cho học sinh nói chung giáo dục lịng u thương, q trọng người, biết đồn kết anh em, bè bạn, biết kính nhường dưới, biết giúp đỡ người, biết phấn đấu công dân tốt không sai phạm vào nội quy quy chế mà nhà trường, xã hội quy định, không xa ngã vào cám dỗ xã hội, Vì mục tiêu trên, để làm điều ta phải có phương pháp giáo dục cho sát với thực tế, phù hợp với đối tượng, nhiệm vụ cụ thể Có đạt kết tốt, cho ta thơm trái em học sinh chăm ngoan, trưởng thành, thành đạt Chính mà giáo dục đạo đức cho em học sinh việc làm cần thiết cấp bách, nhiệm vụ vô quan trọng giáo viên đặc biệt với giáo viên chủ nhiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Qua việc trò chuyện, trao đổi với học sinh, với phụ huynh, với giáo viên mơn, với nhà trường q trình thực số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Dưới lãnh đạo Đảng Nhà nước, ngành Giáo dục & Đào tạo, quan tâm lãnh đạo trường THPT Bắc Sơn phổ biến tuyên truyền rộng rải vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Giáo viên nhà trường có tinh thần trách nhiệm cao bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên theo chương trình đổi Bản thân tơi giáo viên chủ nhiệm, cán nề nếp, đội niên xung kích lâu năm nên nhiều có kinh nghiệm cơng tác giáo dục quản lí học sinh Đoàn trường, đợi niên xung kích đôn đốc kiểm tra nề nếp, công việc thực hiện của các lớp đúng nội dung, đúng thời gian 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi thân cịn gặp khơng khó khăn: Cơ sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị dạy học bổ sung cịn chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục học sinh giai đoạn Đa số học sinh có hồn cảnh khó khăn bố mẹ làm ăn xa nhà với ông bà, nhà lại xa trường nên lại gặp nhiều trở ngại Một số hoc sinh học phải trọ hay lại nhà người thân Một số phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm đến giáo dục em, cịn nng chiều phó mặc cho nhà trường, chí có phụ huynh cịn bất lực trước Một số em cha mẹ quan tâm, cha hay rượu chè cờ bạc nhà chửi bới đánh đập, chí bắt em phải nghỉ học nhà Do hồn cảnh gia đình số học sinh nhận thức cịn hạn chế làm ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong nhà trường phổ thơng, tình trạng bạo lực học đường, học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành bè phái trường học đáng báo động skkn Trong trình thực hiện, có đơi lúc phối hợp chưa đồng tổ chức, cá nhân nhà trường trở ngại hạn chế chất lượng giáo dục đạo đức học sinh 2.2.3 Kết khảo sát ban đầu: Năm học 2020 - 2021 lớp 10A1 tơi chủ nhiệm tổng lớp có 43 học sinh Quá trình khảo sát về hành vi sai phạm đạo đức trường học học sinh được tiến hành vào học kì I năm học 2020 - 2021 với kết đạt sau: TT Mức độ % hs Tổng số Hs không hs Hs vi phạm vi phạm lớp Phần Phần Số hs Số hs % % Lĩnh vực khảo sát Bỏ học, trốn giờ, ngủ gật, gây trật tự học Gian lận kiểm tra, thi cử Vô lễ với thầy cô giáo, với người lớn, nói tục, chửi thề, chửi bậy Vi phạm pháp luật tham gia giao thơng Nhuộm tóc, trang phục mặc không quy định Trộm cắp, đánh nhau, theo bè chia phái Uống rượu bia, hút thuốc, đánh bạc, cá độ, chơi gemes Xả rác bừa bãi, làm hư hao tài sản nhà trường 43 20 46,5 23 53,5 43 14 32,6 29 67,4 43 23 53,5 20 46,5 43 22 51,2 21 48,8 43 15 34,9 28 65,1 43 15 34,9 28 65,1 43 18 41,9 30 58,1 Bảng xếp loại hạnh kiểm, học lực hs trước sử dụng giải pháp: Khá TB Yếu Tốt( Giỏi) Xếp loại Sl % Sl % Sl % Sl % Lớp 10A1 (43 HS) Hạnh kiểm Học lực 23 53,4 15 34,9 4,7 2,4 18,6 25 58,1 20,9 Qua thực tế cho thấy việc học sinh vi phạm vào nội quy, quy chế lớp, nhà trường bỏ học, trốn giờ, ngủ gật, gây trật tự học, theo bạn xấu, nói tục, chửi thề, chửi bậy Gian lận kiểm tra, thi cử Uống rượu bia, hút thuốc, đánh bạc, cá độ, chơi gemes Xả rác không nơi quy định, làm hư hao tài sản nhà trường Việc vi phạm luật tham gia giao thơng Nhuộm tóc, trang phục mặc khơng quy định Bên cạnh học sinh cịn vơ lễ với thầy cô giáo, với người lớn với hành vi rộm cắp, vi phạm nội quy khác lớp cịn cao Chính mà tơi nghiên cứu đưa skkn số giải pháp mình, hy vọng qua giải pháp giúp học sinh lớp tơi có kết rèn luyện đạo đức đạt kết tốt 2.3 Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Bắc Sơn, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa: 2.3.1 Giải pháp 1: Xác định nhiệm vụ, nâng cao trách nhiệm, tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm người vô quan trọng, cầu nối đa chiều với lực lượng giáo dục lớp, nhà trường, gia đình xã hội Đóng góp nhiều cơng sức việc giáo dục học sinh, chăm lo, dìu dắt em mặt Góp phần phát diện tồn diện cho học sinh đặc biệt giáo dục đạo đức Vì công tác giáo dục đặc biệt giáo dục đạo đức cho học sinh lớp phụ thuộc nhiều vào giáo chủ nhiệm Vì để giáo dục đạo đức cho học sinh tốt trước hết giáo viên chủ nhiệm phải xác định nhiệm vụ, trách nhiệm, tầm quan trọng cao Ngoài chức nhiệm vụ giáo viên mơn tơi cịn giáo viên chủ nhiệm, người quản lý toàn hoạt động giáo dục lớp Trong công tác giáo dục đạo đức học sinh qua giảng tơi cịn phải giáo dục học sinh qua thực tiễn lớp Để học sinh học tốt đòi hỏi phải có phong trào thi đua, tạo khơng khí lớp học sôi Muốn giáo dục học sinh vi phạm đạo đức, học sinh cá biệt, dìu dắt học sinh yếu trước hết phải giáo viên chủ nhiệm học sinh lớp phải đoàn kết với để tháo gỡ Để làm điều tơi ln phải suy nghĩ phải làm gì, làm để chất lượng học lực chất lượng giáo dục đạo đức, nhân cách em học sinh lớp cải thiện Tôi tìm tịi nghiên cứu vận dụng cụ thể vào lớp chủ nhiệm sau: Thứ nhất: Tơi tìm hiểu tình hình xếp chỗ ngồi hợp lí cho học sinh + Tìm hiểu đặc điểm tình hình học sinh Với điều kiện thuận lợi tơi tiếp tục chủ nhiệm theo lớp, phần hiểu tâm sinh lý học sinh nên thuận tiện công tác điều hành Để gây ấn tượng tốt, tự tin, vui vẻ, thoải mái cho học sinh buổi đầu gặp mặt, giáo viên chủ nhiệm không đơn lên nhận lớp xong, mà giáo viên chủ nhiêm phải học sinh cảm thấy yên tâm đến lớp thầy cô, bạn bè Nhiệm vụ phải để học sinh ngày đến trường cảm nhận tinh thần “Trường học thân thiện, học sinh tích cưc” Đó sở để giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu Ví dụ: Trong năm học lớp bổ sung thêm bạn học sinh mới, buổi gặp mặt với lớp tơi khơng cần nhìn vào danh sách học sinh tơi gọi xác họ, tên số em học sinh Như làm cho em thấy vui, hứng khởi Cảm nhận gần gũi từ lần găp em vừa bước chân vào môi trường lớp học Đồng thời em tị mị, chưa gặp mà thầy giáo biết họ, tên Việc tơi bắt đầu điều tra để tìm hiểu tình hình chung học sinh thơng qua q trình rèn luyện hè em học sinh thời gian nghỉ hè thơng qua gia đình, đồn thể nơi cư trú học sinh Qua để nắm bắt skkn mối quan hệ học sinh, trình rèn luyện học hè, đạo đức, điều kiện, hồn cảnh, khả em, từ có biện pháp giáo dục, xử lí giúp đỡ kịp thời phù hợp học sinh Buổi đầu sau đón nhận học sinh sau thăm hỏi học sinh, hướng dẫn quán triệt em vệ sinh lớp học sẽ, bàn ghế gọn gàng, ngăn nắp, học sinh phải biết giữ gìn vệ sinh đẹp, không viết bậy vẽ bậy lên bàn, ghế, tường, sàn nhà…luôn giữ cho lớp học trường học thống mát, lành Theo tinh thần ơng bà ta dạy: “Nhà mát, bát ngon cơm” Đồng thời hướng dẫn em thường xuyên chăm sóc xanh, cảnh, bóng mát, bảo vệ sở vật chất, sử dụng an toàn tiết kiệm điện nước, đóng cửa tắt điện trước Có đến lớp thầy trị thấy thoải mái, dễ chịu, từ việc dạy học đạt hiệu cao Góp phần xây dựng thành cơng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Từ đưa hướng, biện pháp cần phát huy mặt tích cực năm học trước khắc phục mặt hạn chế chưa làm năm học vừa qua + Sắp xếp chỗ ngồi hợp lí cho học sinh Cơng việc xếp chỗ ngồi cho học sinh, việc tưởng chừng đơn giản lại quan trọng tiến học sinh tập thể lớp Điều địi hỏi kỹ quan sát, phân tích, đánh giá học sinh Việc xếp chỗ ngồi hợp lí đem lại thành công lớn việc giáo dục quản lí học sinh Thứ hai: Tơi xây dựng ban cán lớp có lực ý thức trách nhiệm, tập thể lớp tự quản Giáo viên chủ nhiệm cố vấn tổ chức hoạt động tự quản tập thể lớp, không làm thay học sinh Muốn vậy, giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng ban cán lớp nổ, nhiệt tình cơng việc tự quản học sinh có hiệu Vai trị cố vấn giáo viên chủ nhiệm có ý nghĩa giáo dục quan trọng việc điều chỉnh, thay đổi nhận thức, tình cảm, thói quen, niềm tin, hứng thú  hành vi học sinh phát huy nhân tố tích cực lớp để xây dựng tập thể lớp tốt Tôi tiến hành sau: + Bầu ban cán lớp Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm nhận thấy để chọn ban cán lớp tốt, đặc biệt chọn đươc lớp trưởng có lực khơng thiết phải chọn học sinh khá, giỏi Yếu tố quan trọng lớp trưởng phải học sinh gương mẫu, động, chủ động công việc, tập hợp bạn tích cực tham gia vào hoạt động tập thể đặc biệt phải biết cách quan tâm đến bạn bè, bạn tín nhiệm nể phục, có tầm ảnh hưởng đến bạn học sinh + Phân công nhiệm vụ cho thành vên ban cán lớp Thường xuyên đôn đốc nhắc nhỡ kiểm tra việc học sinh thực nhiệm vụ giao + Tập cho tất thành viên lớp làm quản lý lớp, để xây dựng cho em tinh thần trách nhiệm, biết quan tâm đến công việc chung lớp cách hỏi tình hình lớp vào buổi học em phải trả lời skkn 15 sống, giáo dục cho em tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương đất nước, biết ơn hệ trước hy sinh xương máu tuổi trẻ đất nước để bảo vệ xây dựng Tổ quốc Thứ hai giáo dục học sinh thơng qua việc tổ chức trị chơi dân gian ngày thành lập Đoàn niên cộng sản HCM 26/3, nhằm rèn luyện cho em thông minh, nhạy bén, rèn luyện tư sáng tạo, phát huy trí tuệ, sức khỏe qua hoạt động thể thao Từ hình thành nên phẩm chất tốt đẹp, tính trung thực, thật thà, tinh thần đồn kết, tổ chức cho em giao lưu câu lạc với trường bạnj, (chơi mà học, học mà chơi) Từ em biết vận dụng kiến thức trường, lớp sống [Hình 4] Giáo dục đạo đức thơng qua sinh hoạt múa hát tập thể Qua hoạt động giúp em có tinh thần đồn kết tương thân tương thân ái, hòa đồng với tập thể, với cộng đồng, giúp em khéo léo, động, nhanh nhẹn, dẻo dai quan trọng giáo dục em ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần “Mình người” Qua hát, câu truyện, kịch bản,…góp phần giáo dục đạo đức học sinh [Hình 5a,5b] Giáo dục đạo đức thông qua buổi lao động tập thể Tạo cho em có tinh thần tham gia buổi lao động tập thể để em hịa đồng với bạn bè, thầy giáo Ví dụ: Tổ chức cho em tham trồng rau sạch, quét dọn sân trường, tu sửa bàn ghế, lao động quét dọn khu di tích Bắc Sơn, buổi làm tình nguyện bà lối xóm, với huyện đồn… [Hình 6a,6b] Giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua buổi sinh hoạt ngoại khóa, trải nghiệm thực tế Trải nghiệm di sản văn hóa hoạt động ngoại khóa thực tế hấp dẫn học sinh nói chung học sinh THPT nói riêng đặc biệt lớp chủ nhiệm Qua hoạt động trải nghiệm thực tế tham quan di tích văn hóa em tìm hiểu di tích lịch sử cách mạng, bảo tàng lich sử, địa đỏ phong trào cách mạng, làng nghề truyền thống, di tích danh nhân, Từ em vận dụng điều trải nghiệm vào sống Đây coi chìa khóa thực “học đơi với hành” Có thể nói hoạt động ngoại khóa trải nghiệm cịn cầu nối giúp học sinh thẩm thấu cách cặn kẽ, hiệu văn hóa, lịch sử q hương Qua nhằm giáo dục lòng tự hào dân tộc,lòng biết ơn sâu sắc, tình yêu quê hương đất nước, chung tay tuyên truyền bảo vệ di sản văn hóa bảo vệ linh hồn dân tộc đất nước Nội dung hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm phong phú đa dạng giáo dục pháp luật, giáo dục kĩ sống, giáo dục đạo đức hình thức khác sân khấu hóa, câu lạc bộ, hỏi đáp, tham quan trải nghiệm, Nhờ kiến thức học lớp lớp có hội áp dụng, mở rộng thực tế, có tác dụng nâng cao hứng thú học tập nội khóa [Hình 7] Có thể nói giáo dục đạo đức cho học sinh hoạt động lên lớp lúc nơi, ngoại khóa, trải nghiệm việc làm cần thiết mang lại hiệu cao mà phải bất ngờ skkn 16 2.3.5 Giải pháp 5: Phối kết hợp với nhà trường, giáo viên mơn, phụ huynh với đồn thể xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh lớp tôi: Trong hoạt động dạy học giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng, cầu nối nhà trường với học sinh, học sinh với giáo môn sợi dây liên kết thiếu nhà trường với phụ huynh học sinh Nếu ví tập thể lớp thể sống giáo viên chủ nhiệm giống linh hồn lớp. Bởi vậy, công tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm với giáo mơn, gia đình nhà trường, đoàn thể xã hội thực cần thiết mắt xích vơ quan trọng khơng thể thiếu việc giáo dục toàn diện cho học sinh đặc biệt giáo dục đạo đức   Để làm điều việc tơi lựa chọn phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên mơn để nắm bắt kịp thời tình hình học sinh lớp, thường xuyên theo dõi kết học tập đạo đức em qua sổ điểm, sổ đầu bài, trực tiếp qua giáo viên dạy môn để biết lực học sinh Trao đổi với giáo viên môn để nắm em học sinh học yếu, ý thức học mơn học khác Từ để sớm có biện pháp giáo dục em kịp thời Ngoài việc dạy kiến thức cho học sinh, giáo viên môn quan tâm đến dạy kĩ sống, rèn luyện đạo đức, tư cách, phẩm chất cho em Uốn nắn từ lời nói, hành vi, ứng xử, cách giao tiếp, cách ăn mặc,…cho phù hợp với lứa tuổi học cách cụ thể Để làm điều đó, tơi giáo viên mơn cần có lịng chân thành, bao dung, nhiệt tình, chu đáo, hịa nhã, có tinh thần trách nhiệm cao, gương sáng cho học sinh noi theo Cùng với nhiệm vụ thông tin kịp thời cho gia đình học sinh: tượng bỏ giờ, nghỉ học khơng lí do, vi phạm điều cấm,… để có biện pháp giải phù hợp hiệu Nhiều nghiên cứu đạo đức người bắt đầu  hình thành gia đình Vì việc giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp với gia đình học sinh để giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm cần thiết quan trọng Để phối hợp với gia đình tốt tơi chọn hình thức sau: Thứ tổ chức họp toàn thể cha mẹ học sinh lớp Ngay từ đầu năm học mới, có thống nhà trường Tôi tổ chức họp phụ huynh lớp để tìm hiểu, bày tỏ tâm tư nguyện vọng với phụ huynh để giáo dục đạo đức cho em cách tốt Để điều khiển họp tốt, chuẩn bị cẩn thận, chu đáo, xác định mục tiêu họp cách cụ thể, xây dựng nội dung họp thiết thực phong phú, tránh tình trạng biến họp cha mẹ học sinh đơn hình thức thơng báo điểm Khi tiến hành họp, cố gắng khéo léo, tế nhị, kích thích tính tích cực bậc cha mẹ học sinh tìm biện pháp giáo dục học thức, giáo dục đạo đức cho em cách tốt Qua họp phụ huynh tha thiết bậc phụ huynh phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm nhờ phụ huynh hàng ngày theo dõi, răn đe tới em Và mong phụ huynh: + Thông báo kịp thời với giáo viên chủ nhiệm em xin nghỉ học phải có lý Khơng bao che tìm lý cho nghỉ học khơng có lý đáng + Hằng ngày bậc phụ huynh kiểm tra sách em skkn 17 + Nhắc nhở em học cũ, làm tập chuẩn bị + Chuẩn bị đồ dùng, sách theo thời khóa biểu hàng ngày - Giáo dục có ý thức, gọn gàng, ngăn nắp - Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại qua sổ liên lạc Qua họp phụ huynh mà biết thơng tin bổ ích em điều liên quan đến em Qua tơi giải bày mong muốn, nguyện vọng để phụ huynh giáo dục đạo đức cho em tốt Chính mà họp phụ huynh giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh quan trọng cần thiết Hình thức thứ hai sử dụng hiệu sổ liên lạc với phụ huynh để giáo dục đạo đức cho học sinh Sổ liên lạc lớp, nhà trường gia đình biện pháp hữu hiệu, phương tiện trao đổi thơng tin chiều gia đình nhà trường Trong suốt q trình giáo dục, tơi lập kế hoạch định kỳ thơng báo cho gia đình học sinh biết kết học tập rèn luyện mặt khác em qua sổ liên lạc Bên cạnh mặt hạn chế biện pháp mang lại hiệu sác xuất, biện pháp làm tiền đề giúp biện pháp khác có hiệu Hình thức thứ ba sử dụng sức mạnh hộp thư, điện thoại trao đổi với phụ huynh Việc trao đổi thư từ, điện thoại với cha mẹ học sinh hình thức phối hợp lớp gia đình mà tơi sử dụng Hình thức dùng để thơng báo tình hình học tập, tu dưỡng đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh, đặc biệt có biến động đột xuất Ví dụ: Hơm có học sinh Tuyết khơng học khơng có lý Qua số điện thoại tơi gọi trực tiếp cho phụ huynh để tìm hiểu khơng đến trường mà chưa biết lý Từ tơi kịp thời nắm bắt thơng tin học sinh Hình thức có tác dụng thơng tin nhanh để xử lí kịp thời việc cần giải nhanh đặc biệt có tác dụng việc giáo dục học sinh cá biệt Hình thức thứ tư thơng qua tổ chức hội cha mẹ học sinh, hội phụ huynh trưởng Hội cha mẹ học sinh tổ chức quần chúng cha mẹ học sinh thành lập với tư vấn hỗ trợ nhà trường Hội có vai trị to lớn việc liên kết với tác động giáo dục nhà trường, lớp với gia đình xã hội Trước tiên tơi phải người công tâm giáo dục, đánh giá khách quan, cơng q trình rèn luyện, tu dưỡng học tập học sinh Mặt khác, người đại diện phụ huynh trưởng học sinh phải có uy tín, gia đình hạnh phúc Con em họ phải người học tập tốt, có đạo đức nhân cách, thân gia đình họ gương cho người khác noi theo Cần hiểu uy tín, kết hoạt động hội trì khơng phải luật pháp mà phụ thuộc vào uy tín, lực tổ chức hoạt động phối hợp hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh giáo viên chủ nhiệm Hình thức thứ năm thăm hỏi gia đình học sinh để giáo dục đạo đức riêng học sinh vi phạm, cá biệt skkn 18 Đây hình thức phổ biến sử dụng rộng rãi có hiệu Trong thăm hỏi gia đình, giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu cụ thể hoàn cảnh sống, lao động, học tập tu dưỡng học sinh, hiểu giáo dục gia đình; gia đình kịp thời giải vấn đề nảy sinh trình giáo dục Khi trò chuyện với cha mẹ học sinh, giáo viên hiểu tính cách, hứng thú khuynh hướng học sinh, đồng thời giáo viên chủ nhiệm đem lại cho gia đình lời khuyên mặt sư phạm việc tổ chức công việc nhà, hình thức phương pháp rèn luyện đạo đức cho em Qua đó, tạo củng cố tin cậy lẫn hai bên Khi phát học sinh vi phạm mang tính nghiêm trọng, nên bình tĩnh tìm hiểu kỹ việc, từ đưa biện pháp giáo dục, khơng nên nóng vội Nếu nguyên nhân dẫn đến học sinh vi phạm đạo đức ảnh hưởng từ lối sống gia đình khơng lành mạnh, tơi đến thăm, tìm hiểu tâm chân thành để phụ huynh hiểu mà tự dạy dỗ hành vi, lối sống giúp em rèn luyện tốt Hình thức thứ sáu hình thức mời cha mẹ học sinh đến trường Đây biện pháp sử dụng trường hợp học sinh vi phạm kỷ luật học tập, vi phạm đạo đức mức độ trầm trọng Tôi mời cha mẹ học sinh tới trường để thơng báo tình hình học sinh, cha mẹ học sinh tìm biện pháp thích hợp để giáo dục học sinh có hiệu Tuy nhiên, lưu ý việc mời cha mẹ học sinh tới trường thiếu sót học sinh tiến hành trường hợp thật cần thiết nghiêm trọng Ví dụ: Trong tuần trước có em Khánh vi phạm cà khịa đánh nhau, ban nề nếp giáo viên chủ nhiệm kịp thời can ngăn có biện pháp răn đe Nhưng mức độ vi phạm không dừng lại đó, ngày mai em Khánh lại tiếp tục gây gỗ đánh với bạn khiến bạn bị đau Tơi cho em viết tường trình nghỉ học ngày để suy nghĩ hành vi Tơi trực tiếp gọi điện trao đổi với phụ huynh tình hình em Khánh mời hai bên gia đình đến để tìm hướng giải quyết, rèn luyện [Hình 8] Tơi quan niệm rằng, việc mời cha mẹ học sinh tới trường để giúp họ hiểu rõ công việc giảng dạy giáo dục nhà trường rèn luyện họ Những gặp gỡ với cha mẹ học sinh cho phép xây dựng mối quan hệ gia đình - nhà trường ngày thân thiết hơn; đồng thời ngăn ngừa thiếu sót học tập đạo đức học sinh Tuy nhiên không nên lợi dụng việc mời cha mẹ học sinh đến trường mục đích riêng tư, đồng thời phải có thái độ mực việc tiếp xúc Bên cạnh hình thức phối hợp với giáo viên môn, với nhà trường với phụ huynh việc phối hợp với tổ chức trị xã hội việc làm thiếu công giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Ở phương pháp cần trọng xây dựng mối quan hệ phối hợp chặt chẽ với nhân dân, công an khu vực quyền địa phương trường tơi Hằng năm, thơng qua văn bản, công văn, báo cáo định kỳ, nhà trường trao đổi thông tin đồng thời triển khai kế hoạch với quyền địa phương; tham mưu đưa công tác giáo dục đạo đức học sinh vào tiêu chí xây dựng, bình skkn 19 chọn“Gia đình văn hóa - Ơng bà mẫu mực, cháu hiếu thảo”; có đánh giá nhận xét Chính quyền địa phương "sinh hoạt hè” học sinh nơi cư trú; tổ chức ký cam kết trách nhiệm giữa “Nhà trường- Chính quyền địa phuonphương’’ Tạo hỗ trợ tích lượng ngồi nhà trường thành q trình khép kín cơng tác giáo dục đạo đức học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Sau áp dụng giải pháp trên, thân nhận thấy nề nếp, nhân cách đạo đức học sinh lớp tơi chủ nhiệm 11A1 có nhiều tiến rõ rệt Kết khảo sát cuối năm đạt sau: TT Tổng số hs lớp Lĩnh vực khảo sát Mức độ % hs Không Hs vi phạm vi phạm Phần Phần Số hs Số hs % % Bỏ học, trốn giờ, ngủ gật, gây trật tự học Gian lận 43 40 93 kiểm tra, thi cử Theo bạn xấu, nói tục, chửi thề, 43 4,7 41 95,3 chửi bậy Vi phạm luật tham gia giao 43 0 43 100 thông Vô lễ với thầy cô giáo, với người lớn Nhuộm tóc, trang phục mặc 43 0 43 100 khơng quy định Trộm cắp, đánh nhau, theo bè chia 43 4,7 41 95,3 phái Uống rượu bia, hút thuốc, đánh 43 4,7 41 95,3 bạc, cá độ, chơi gemes Xả rác bừa bãi, làm hư hao tài sản 43 2,3 42 97,7 nhà trường Bảng xếp loại hạnh kiểm, học lực hs sau sử dụng giải pháp năm học 2021 2022: Khá TB Yếu Tốt (Giỏi) Xếp loại Sl % Sl % Sl % Sl % Lớp 10A1 (43 HS) Hạnh kiểm Học lực 35 15 25 Với kết làm cho vui mừng, sở giúp tơi ln cố gắng tìm tịi sáng tạo việc dạy học rèn luyện giáo dục đạo đức cho học sinh lớp đạt kết cao Sự chuyển biến tích cực từ trẻ làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng, phấn khởi, tin tưởng vào kết giáo dục đạo đức lớp nói riêng skkn 20 nhà trường nói chung Đó nguồn động lực lớn để tơi tiếp tục áp dụng giải pháp cho năm học skkn 21 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Thành công việc giáo dục đạo đức cho học sinh thể học sinh chăm ngoan, học giỏi, không vi phạm vào nội quy, quy định lớp, nhà trường tồn xã hội Chính vậy, để cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu kích thích hướng thiện, tu dưỡng em giáo viên chủ nhiệm cần phải nhận thấy mặt hạn chế để tìm cách khắc phục đồng thời tích cực phát huy ưu điểm Qua thời gian nghiên cứu thực giúp làm tốt công tác giáo dục đạo đức giáo dục toàn diện cho học sinh Qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy giáo dục đạo đức học sinh thành công hay thất bại, phải kết hợp nhiều phương pháp cách biện chứng, phù hợp với đối tượng học sinh nhiều yếu tố khác Chúng ta không nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp giáo dục lẽ sản phẩm “Con người” Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, học sinh,… Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với cha mẹ học sinh Được quan tâm đạo cấp lãnh đạo, đoàn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ phát triển toàn diện Với sáng kiến hy vọng làm thay đổi nhận thức thầy cô giáo nhà trường phụ huynh vấn đề giáo dục đạo đức học sinh đặc biệt làm thay đổi ý thức đạo đức, nhận thức học đường em học sinh Giúp em có nhìn đắn vai trị việc học nói chung rèn luyện đạo đức nói riêng Đây sáng kiến có tính thực tiễn lẽ sáng kiến bám sát vào đối tượng học sinh lớp tôi, đối tượng độ tuổi phát triển mạnh tâm sinh lí hình thể Hơn học sinh vùng dân tộc thiểu số, điều kiện kinh tế khó khăn em lại thích đua địi, ăn chơi thích học làm người lớn Vì áp dụng triển khai vào thực tế giáo dục nhà trường góp phần quan trọng việc rèn luyện nhân cách cho học sinh, rèn luyện ý thức đạo đức thông qua đường, giải pháp mà sáng kiến mà đề cập đến 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo: Chỉ đạo trường học cụ thể hoá kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh năm học Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên đề giáo dục đạo đức để giáo viên trường học hỏi kinh nghiệm lẫn cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên môn kỹ vận dụng học vào giáo dục đạo đức skkn 22 3.2.2 Đối với nhà trường: Tăng cường quan tâm, đạo cụ thể chi nhà trường, Ban Giám hiệu, tổ chức đoàn thể, phận giáo dục trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Thường xuyên đổi phương pháp, hình thức tổ chức, nội dung để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút học sinh tham gia học tập rèn luyện cách tích cực tự giác Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phải đảm bảo công khai, khen thưởng, cơng bằng, phê bình, nhắc nhở kịp thời 3.2.3 Đối với phụ huynh học sinh: Quan tâm nhiều đến em mình, phải chủ động phối hợp với nhà trường, đặc biệt liên hệ kịp thời, thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm, đừng phó mặc em cho nhà trường Bởi nhà trường môi trường giáo dục tốt em khơng có hợp tác kịp thời phụ huynh Trên là“Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Bắc Sơn, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa” lớp chủ nhiệm năm học 2021 - 2022 Những giải pháp áp dụng đạt số thành cơng ban đầu, song cịn nhiều mặt hạn chế Kính mong đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp, để thực tốt trình giáo dục đạo đức cho học sinh, thực tốt nhiệm vụ giáo dục trí tuệ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tồn diện cho học sinh theo mục tiêu chương trình giáo dục cấp THPT Tôi xin chân thành cảm ơn ! Ngọc Lặc, ngày 30 tháng năm 2022 Tôi xin cam kết sáng kiến tự làm, không copy người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI LÀM SÁNG KIẾN Ngô Văn Minh skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Khổng tử Môn đệ [2] Hồ Chí Minh [3] Hồ chí Minh (Ngữ văn lớp 12) [4] Theo nhà văn John Adams [5] Hồ Chí Minh [6] Hồ Chí Minh skkn PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM TRƯỜNG THPT BẮC SƠN - NGỌC LẶC - THANH HĨA Hình 1a Hình 1b Hình ảnh học sinh lễ phép với thầy giáo ngồi lớp học skkn Hình 2a Hình 2b Hình ảnh thầy giáo chủ nhiệm giúp đỡ học sinh học tập sống skkn Hình Hình ảnh học sinh ngồi nghiêm túc chào cờ đầu tuần Hình Hình ảnh tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh ngày 26/3 skkn Hình 5a Hình 5a Hội diễn văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 skkn Hình 6a Hình 6b Hình ảnh học sinh tham gia lao động tập thể vệ sinh đường làm ngỏ xóm skkn Hình Hình ảnh tổ chức cho học sinh tham quan thực tế Lăng Bác Hồ Hình Hình ảnh thầy giáo chủ nhiệm gặp gỡ trao đổi với phụ huynh học sinh skkn ... đưa skkn số giải pháp mình, hy vọng qua giải pháp giúp học sinh lớp tơi có kết rèn luyện đạo đức đạt kết tốt 2.3 Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Bắc Sơn,. .. là? ?Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Bắc Sơn, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa” lớp tơi chủ nhiệm năm học 2021 - 2022 Những giải pháp áp dụng đạt số thành... 2.3 Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Bắc Sơn, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa: 2.3.1 Giải pháp 1: Xác định nhiệm vụ, nâng cao trách nhiệm, tầm