Đang tải... (xem toàn văn)
1 PHẦN MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài Trong nhà trường giáo viên chủ nhiệm vừa là người thực hiện toàn bộ kế hoạch dạy học một số môn học, lại vừa đảm nhiệm công tác giáo dục t[.]
1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trong nhà trường giáo viên chủ nhiệm vừa là người thực hiện toàn bộ kế hoạch dạy học một số môn học, lại vừa đảm nhiệm công tác giáo dục tập thể lớp Vì vậy, giáo viện chủ nhiệm có vai trò, trách nhiệm lớn việc giáo dục, rèn luyện học sinh, hình thành cho các em những nhân cách mới, từ đó giúp các em lĩnh hội được những tri thức, kĩ sống cho bản thân Giúp các em biết khắc phục khó khăn để hoàn thiện "Đức, trí, thể, mỹ", trang bị cho mình những kiến thức, kĩ sống cần thiết để tiếp tục phát triển Ở Tiểu học, lứa tuổi các em chưa nhận thức được sâu sắc mọi vấn đề và mục tiêu giáo dục Tiểu học là nhằm giúp học sinh hình thành ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ để tiếp tục học trung học sở Trong đó, nhân cách người là bao gồm tri thức cộng với chuẩn mực quy tắc điều chỉnh ứng xử tất mối quan hệ xã hội mà ta thường gọi đạo đức Trong quan điểm giáo dục sản phẩm cần đạt giáo dục “đức, trí, thể, mỹ” Đạo đức luôn đặt lên hàng đầu q trình hình thành nhân cách người Chính vậy, việc giáo dục đạo đức cho người xã hội nói chung, nhà trường nói riêng vấn đề quan trọng chiến lược giáo dục suốt trình đào tạo Thực trạng nhà trường tượng vơ lễ, nói tục chửi bậy ngày tăng, học sinh chuẩn mực đạo đức cần có, chất lượng học tập giảm, tượng lười học, chán học phổ biến, truyền thống tơn sư trọng đạo khơng cịn lúc trước Ngoài xã hội xuất nhiều tiêu cực, tệ nạn xã hội gia tăng tràn lan khắp nơi Có gia đình cha mẹ chạy theo lốc xoáy kinh tế thị trường, bị theo tiền tài danh vọng mà quên đạo lý đạo đức truyền thống cần tôn vinh skkn Trẻ em hôm đất nước ngày mai, không muốn cháu mai sau, đất nước mai sau nét đẹp văn hóa mà cha ơng vun đắp hàng ngàn năm qua trọng vào giáo dục “trí dục” mà xem nhẹ giáo dục “đức dục” xã hội Lúc sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh có nói: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Học sinh tiểu học độ tuổi hình thành phát triển dần nhân cách, nhận thức tri thức đạo đức cịn hạn chế Các em chưa có thói quen học tập sinh hoạt giờ, chưa biết nhận lỗi sửa lỗi, ăn mặc chưa thật gọn gàng, thiếu sẽ, học tập chưa chăm chỉ, chưa có thói quen giúp đỡ người khác Do đó, việc hình thành ý thức đạo đức cho trẻ từ bậc học tảng có ý nghĩa vơ quan trọng, cần thiết, định đến hình thành nhân cách sau cho em Chính lẽ đó, Bên cạnh việc giảng dạy nâng cao chất lượng, trường học quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh nên hầu hết học sinh chăm ngoan, lễ phép, thực tốt quy định người học sinh Tuy vậy, nhiều yếu tố tác động dẫn đến phận học sinh chưa ngoan khơng có biện pháp giáo dục kịp thời, phù hợp dẫn đến hư hỏng Đây vấn đề đặt ra, mối quan tâm người làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Chính lí đó, tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho nhóm học sinh chưa ngoan ở lớp 3” 1.2 Điểm đề tài: Trên sở điều tra chất lượng giáo dục đạo đức học sinh lớp tơi phụ trách, để tìm hiểu ngun nhân trực tiếp gián tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Từ đề xuất số biện pháp giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng đạo đức, phát triển phẩm chất tốt đẹp cho học sinh làm công tác chủ nhiệm lớp, bên cạnh đó trang bị cho học sinh lớp kiến thức chuẩn mực hành vi đạo đức khái niệm đạo đức thông skkn qua môn Đạo đức, môn học khác, thông qua công tác giảng dạy giáo viên hoạt động lên lớp để giúp em đánh giá hoạt động thân đạo đức Đề tài vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học nhiều học giả nghiên cứu phạm vi tổng quát dành cho học sinh tiểu học nói chung vùng miền khác chưa thực phù hợp với đặc thù trường nơi công tác Là trường Tiểu học thuộc vùng khó khăn, kinh tế cịn chậm phát triển, dân trí thấp Nhiều gia đình lo làm kinh tế mà chưa quan tâm đến việc học tập, giáo dục nên việc phối hợp giáo dục tay ba “Nhà trường - Gia đình - Xã hội” cịn thiếu tích cực Để việc giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết mong muốn cần có biện pháp sát thực, cụ thể, phù hợp với đặc thù đơn vị Những sáng kiến đề tài mang lại nhiều hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp nói riêng học sinh trường tơi nói chung Với biện pháp tích cực này, áp dụng phù hợp trường bạn chắn đưa lại hiệu thiết thực 1.3 Phạm vi áp dụng để tài: Trong điều kiện thời gian cho phép, nghiên cứu vấn đề mặt sau: - Thực trạng đạo đức học sinh lớp giảng dạy - Biện pháp giáo dục đạo đức cho học lớp đạt nhiều hiệu - Các dẫn chứng minh họa cách giáo dục đạo đức cho học sinh skkn PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3: a) Thuận lợi: -Được đạo sát chi ban giám hiệu nhà trường nên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành cơng việc giao - Bên cạnh việc giáo đạo đức cho học sinh qua tiết dạy khóa, nhà trường thường xun tổ chức sinh hoạt chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp để nêu gương người tốt việc tốt cho học sinh noi theo, nhắc nhở uốn nắn kịp thời thiếu sót để em tiên tiến - Hầu hết học sinh nông dân, lao động chất phác; sống xa trung tâm huyện thị nên tiếp xúc với môi trường nhạy cảm nên biết lời, lễ phép, chăm ngoan - Giáo viên người giảng dạy lâu năm trường nên phần nắm tình hình địa phương, đặc điểm phụ huynh học sinh có kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp, giảng dạy giáo dục học sinh - Hầu hết học sinh lớp phụ trách ngây thơ, hồn nhiên, biết lời, chăm ngoan - Hầu hết phụ huynh học sinh nhiệt tình, ln sát cách nhà trường thực tốt công tác giáo dục b) Những khó khăn: - Các em học sinh hầu hết em nhân dân lao động địa phương kinh tế chưa phát triển, nhiều gia đình kinh tế cịn khó khăn, phụ huynh bận làm ăn đầu tắt mặt tối khơng có nhiều thời gian chăm sóc cho vật chất lẫn tinh thần, mà phần đông em tự chăm sóc cho Cá biệt, cịn có phận phụ huynh cịn phó mặc việc học hành cho nhà trường thầy cô giáo, không tham gia họp phụ huynh, không quan tâm học lớp nào, cô giáo chủ nhiệm học tập skkn - Địa phương nơi trường đóng thuộc vùng khó khăn, đường giao thơng số thơn xã khó khăn Một số học sinh gia đình sống hẻo lánh, đường từ nhà đến trường cách xa đến km phải qua nhiều khe, suối; phải tự học, khơng có người đưa đón nên lúc mưa bão phải nghỉ học - Nhiều học sinh cách xa trường mà giáo viên lại người địa nên việc tìm hiểu hồn cảnh học sinh gặp khơng khó khăn - Do hồn cảnh khó khăn, niên số thôn phải làm ăn xa, nhiều thơn khơng thành lập Chi đồn nên việc kết hợp giáo dục đoàn thể với nhà trường nhiều phần hạn chế - Bên cạnh đại phận học sinh chăm ngoan lớp cịn số nhóm học sinh chưa ngoan: Chưa biết lời bố mẹ, thầy cơ, cịn có biểu vơ lễ, học không chuyên cần, thường xuyên vi phạm quy định, tổ chức kỷ luật nhà trường, chây lười học tập, ăn mặc thiếu sẻ, chí có biểu ăn cắp vặt, gây gổ đánh với bạn bè lớp, lừa dối gia đình thầy giáo, xa rời bạn bè… - Về phía tập thể lớp: Lớp 4C, chủ nhiệm năm học này, hầu hết học sinh thôn thuộc vùng khó khăn xã Năm học trước (lớp 3C) giáo viên trường giảng dạy chủ nhiệm Là lớp có nhiều học sinh hoang nghịch, không chấp hành quy định nhà trường thường nhắc nhở cờ, phong trào thi đua hàng tuần có kết thấp; chất lượng học tập cuối năm học 2017 - 2018 thấp sơ với lớp khối (CHT: 16%); cuối năm không đạt lớp Tiên tiến trường Để nắm rõ việc thực hành vi đạo đức học sinh, bước vào đầu năm học 2018 - 2019, sau nhận lớp tuần, tiến hành khảo sát điều tra skkn - Vào tiết sinh hoạt lớp, giáo viên phát phiếu điều tra, hướng dẫn học sinh đánh dấu ghi rõ, ngắn gọn biểu chưa ngoan bạn lớp - Sau học sinh điền kết vào phiếu, giáo viên thu tổng hợp kết Cụ thể: + 19/30 phiếu đánh dấu vào cột (chăm ngoan, lời, lễ phép, đoàn kết), chiếm tỷ lệ: 63,0 %; + 4/30 phiếu ghi: đánh nhau, nói tục, la cà quán; chiếm tỷ lệ: 13,0% + 2/30 phiếu ghi: cắp tiền mẹ; thường xuyên chơi game ở nhà chiếm tỷ lệ: 7,0%; + 5/30 phiếu ghi: lười học, vệ sinh, hay bỏ học; sách rách bẩn, chiếm tỷ lệ: 18,0% Bảng thống kê phẩm chất đầu năm học 2018-2019 Phẩm chất Đạt tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Chăm học, chăm làm 13 43,3 20 11 36,7 Tự tin, trách nhiệm 26,7 13 43,3 30 Trung thực, kỉ luật 12 40 23,3 11 36,7 Đoàn kết, yêu thương 14 46,6 20 10 33,4 skkn Ghi chú Theo bảng thống kê phẩm chất đầu năm học, ta thấy học sinh có ý thức tốt chăm học, chăm làm chỉ có 13/30 em; học sinh tự tin, có ý thức trách nhiệm còn ít chỉ có 8/30 em; nhóm học sinh trung thực, kỉ luật tốt chiếm tỉ lệ còn ít 12/30 ; đặc biệt các em chưa biết đoàn kết, tương trợ giúp đợ học tập, tỉ lệ học sinh thực hiện tốt đoàn kết, yêu thương chưa nhiều có 14/30 em Kết chung: 19/30 em thực tốt chuẩn mực đạo đức; tỷ lệ: 62,0% 11/30 chưa ngoan có biểu vi phạm đạo đức; tỷ lệ 38,0% Với số liệu khơng nhỏ học sinh chưa ngoan, có biểu hư hỏng (38%) thực trạng chung lớp, trường, địa phương; giáo viên chủ nhiệm lớp 4, tơi ln trăn trở, suy ngẫm để tìm biện pháp giáo dục phù hợp, tích cực nhằm giáo dục số học sinh chưa ngoan tiến 2.2 Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho nhóm học sinh chưa ngoan, có biểu hư hỏng lớp Giải pháp 1: Tổ chức điều tra tìm nguyên nhân học sinh chưa ngoan: Gia đình tế bào xã hội Môi trường giáo dục gia đình chiếm vị trí quan trọng, cần thiết, định đến việc hình thành nhân cách trẻ Để tìm nguyên nhân cụ thể số học sinh chưa ngoan, cá biệt lớp, bên cạnh điều tra học sinh lớp (bằng phiếu điều tra trên) tiếp tục điều tra hộ gia đình Để việc điều tra tiện lợi, tốn thời gian mà hiệu lại cao, giáo viên lập phiếu tiến hành điều tra gia đình học sinh Cụ thể: - Lập phiếu điều tra sau: + Họ tên học sinh… + Những biểu chưa ngoan:… + Tên bố mẹ người đỡ đầu học sinh… + Thuộc thôn xã… + Điều kiện kinh tế, giáo dục gia đình:… skkn + Các nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan:… + Đề xuất biện pháp giáo dục:… - Trên sở phiếu điều tra học sinh, giáo viên xếp thời gian hợp lý trực tiếp đến gia đình để tìm hiểu Với nhiệt tình, tâm huyết yên nghề, mến trẻ, tất học sinh thân yêu; không quản sớm tối, tranh thủ thời gian buổi trưa sau giảng dạy lớp, ngày thứ 7, chủ nhật để đến gia đình học sinh tìm hiểu chu đáo nên sớm tìm ngun nhân dẫn đến nhóm học sinh lớp chưa ngoan Kết ghi chép tìm hiểu sau: + 5/11 học sinh thường bỏ học, nghỉ học không lý do; học yếu, áo quần sách thiếu thốn do: học sinh có hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn, đơng ( gia đình con) bố làm te suốt ngày, mẹ đau bệnh hiểm nghèo lâu năm; 1em có hồn cảnh bố mẹ li thân, với bố bố nghiện rượu nặng 1em mồ côi mẹ có hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn + 4/11 học sinh học yếu, la cà, hay đánh bạn, ăn cắp vặt: Bố mẹ làm ăn xa (ở các tỉnh phía Nam), với ông bà ngoại già nên khơng đủ điều kiện chăm sóc, ni dạy cháu + 2/11 học sinh hay nói tục, ăn quà vặt, có biểu coi thường bạn bè: Là gia đình bn bán, có kinh tế tương đới giả, làm rừng từ sáng sớm đến tối mịt mới về, bố mẹ suốt ngày lo làm ăn kinh tế, khơng có thời gian để quan tâm bảo con; thường cho tiền ăn quà vặt, thay bữa ăn và ở lại buổi trưa tại trường Giải pháp 2: Giáo viên phát huy vai trò chủ nhiệm lớp để làm tốt công tác giáo dục học sinh tiến Nắm nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan, tơi làm việc hết mình, giành nhiều quan tâm cho em, gần gủi, chia sẽ, động viên, giúp đỡ em nhiều Cụ thể: Trong dạy học người giáo viên phải thể rõ đạo đức nhà giáo, người giáo viên cần hết lịng u thương tơn trọng em, ln thể thái độ ân cần, skkn thân thiện, gần gủi, chia sẽ, kịp thời động viên em dù tiến nhỏ Sự yêu thương gần gũi trị giúp cho em có tình cảm sâu sắc giúp em có thêm động lực để vượt qua khó khăn đến trường bạn bè, vươn lên học tập tốt Bên cạnh động viên tinh thần, qua tiết học, ý hướng dẫn, tiếp sức để em tiến học tập; giao trách nhiệm cho em học sinh tốt kèm cặp thêm để em ngày tiến Để em giảm bớt phần khó khăn, tơi vận động học sinh lớp, trường hỗ trợ sách vở, áo quần giúp bạn; Đối với học sinh kinh tế gia đình giả lại lỏng, ham chơi, không chấp hành quy định nhà trường… bên cạnh quan tâm giáo dục tình thương người thầy giáo để cảm hóa em, tơi phải có biện pháp nghiêm khắc, cứng rắn hơn; thường xuyên theo dõi hành động việc làm em để uốn nắn kịp thời động viên em khắc phục sữa chữa Có lúc phải giao số công việc cho em phụ trách đạo làm vệ sinh, kiểm tra vệ sinh lớp học… báo cáo với cô giáo để em tự uốn nắn, khắc phục sai sót làm cho giáo vừa lịng có uy tính với bạn bè Giải pháp 3: Phối hợp tốt giáo dục tay ba “Gia đình-Nhà trường-Xã hội” Để góp phần tích cực vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung nhóm học sinh chưa ngoan nói riêng, bên cạnh giáo viên làm tốt việc giáo dục nhà trường, thực việc giáo dục tay ba Cụ thể sau: Thứ nhất: Phối hợp với phụ huynh giáo dục em Mặc dù buổi/ ngày bận bịu giảng dạy lớp, khắc phục khó khăn, tranh thủ thời gian đến gặp phụ huynh để báo cáo tình hình học tập rèn luyện em tìm biện pháp giúp đỡ, uốn nắm em, giúp em tiến - Đối với học sinh yếu, có nguy bỏ học hồn cảnh gia đình, tơi thường xun đến thăm hỏi, động viên gia đình, phân tích thuyết phục cho gia đình thấy skkn cần thiết phải cho học tập để có quyền lợi sau này, từ để họ động viên con, tạo điều kiện thêm cho theo học - Đối với học sinh chưa ngoan bố mẹ làm ăn xa, với ông bà: Tôi trực tiếp gặp ông bà trao đổi tình hình đề nghị ông bà nhắc nhở, quan tâm theo dõi em nhiều hơn; liên lạc với bố mẹ có trách nhiệm với nhiều hơn, thường xuyên liên lạc với cô giáo để nắm tình hình, phối hợp giáo dục phải tranh thủ thời gian thăm để động viên nhắc nhở - Đối với học sinh có biểu hư hỏng gia đình bn bán, chạy theo kinh tế: Tơi trực tiếp trao đổi với gia đình tình hình học sinh phân tích, khun họ nên chăm lo nhiều hơn, tranh thủ thời gian gặp giáo để nắm tình hình, tuyệt đối khơng nên cho nhiều tiền ăn vặt nên quản lý tiền bạc gia đình chặt chẽ Thứ hai: Phối hợp với đoàn thể giáo dục học sinh Nhằm góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu quả, bên cạnh việc phối hợp với gia đình, trực tiếp gặp Trưởng thôn, Hội phụ nữ, Đồn niên, Hội khuyến học… báo cáo tình hình học sinh đề nghị họ quan tâm phối hợp với gia đình, giáo nhắc nhở động viên, quản lý em tốt Mặt khác, tham mưu với đồn thể tổ chức qun góp nhằm giúp đỡ em gia đình có hồn cảnh khó khăn để động viên em đến trường, đề nghị giảm bớt phần đóng góp số loại quỹ làm giảm bớt phần khó khăn Thứ ba: Đối với nhà trường Tham mưu với lãnh đạo phát động phong trào tự thiện giúp đỡ bạn nghèo, miễn giảm khoản đóng góp phạm vi cho em Đội Thiếu niên cần có biện pháp quản lý, giáo dục học sinh lỏng, la cà quán xá… 10 skkn Giải pháp 4: Dạy tốt tiết dạy đạo đức tuần: Dạy học môn học hoạt động quan trọng hoạt động học sinh nhà trường nội dung chương trình môn học xây dựng tinh thần gắn chặt đức, trí,thể, mỹ quan điểm giáo dục toàn diện nhằm tạo người phát triển toàn diện Giữa dạy chữ dạy người, tri thức đạo đức Dạy học môn Đạo đức tiểu học thông qua mẫu chuyện cụ thể sinh động để rút mẫu hành vi đạo đức, thông qua hệ thống tập giúp liên hệ để điểu chỉnh thân cho tốt Như vậy, dạy tốt mơn đạo đức góp phần tích cực vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung học sinh chưa ngoan nói riêng Ví dụ: *Dạy bài "Trung thực học tập" VBT đạo đức lớp trang 3, giáo viên đưa tình huống về câu chuyện của Long- cậu học sinh ham chơi, không thực hiện yêu cầu của cô giáo - Giáo viên đưa câu hỏi : + Theo em bạn Long có những cách giải quyết thế nào? + Nếu em là bạn Long, em sẽ làm gì? Vì sao? *Dạy bài: "Biết ơn thầy giáo cô giáo" vở BT Đạo đực lớp 4, trang 20 - Giáo viên đưa tình huống về câu chuyện kể "Cô giáo Bình", sau đó yêu cầu học sinh thảo luận cùng chia sẽ tình huống bằng cách đặt câu hỏi cho các em sau: + Em thử đoán xem các bạn nhỏ tình huống sẽ làm gì nghe bạn Vân nói + Nếu em là học sinh cùng lớp đó, em sẽ ứng xử thế nào? Vì sao? Như vậy, qua câu chuyện kể về một tình huống có vấn đề, giáo viên đã gợi cho các em có kĩ tư duy, suy luận và tự giải quyết tình huống, chia sẽ cùng để nhận được những chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với 11 skkn lứa tuổi học sinh lớp các mối quan hệ của các em với ông bà, bố mẹ, với thầy cô giáo, Từ đó, hình thành kĩ bày tỏ ý kiến, thái độ của bản thân đối với những quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến các chuẩn mực đã học các tình huống và biết thực hiện linh hoạt các chuẩn mực đã học trongcuộc sống hàng ngày Giải pháp 5: Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động ngồi lên lớp Trước hết, tơi phải xây dựng lớp thành tập thể đoàn kết thân thiện, biết quan tâm chia sẻ hoàn cảnh bạn lớp Thành lập “nhóm học tập”, “đơi bạn tiến” để giúp học tập mà giúp đỡ kèm cặp thực tốt phong trào, hoạt động nhà trường thơn xóm tổ chức Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động nhân ngày lễ lớn như: Kỷ niệm cách mạng tháng Tám Quốc khánh 2/9; ; Ngày 20/10: Thành lập Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam; Thi đua học tập tốt, lời thầy cô chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; Thi viết thư về biên giới hải đảo, nghe kể chuyện về anh bộ đội cụ Hồ nhân ngày thành Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12… Qua việc tổ chức này, học sinh được giáo dục truyền thống, trãi nghiệm, đờng thời vừa giáo dục lịng u q hương đất nước, ghi nhớ cơng ơn người có cơng cách mạng Mặt khác tạo môi trường hoạt động để thu hút học sinh tham gia, tạo điều kiện để em hình thành mối quan hệ, gắn bó với quyền lợi, danh dự chung, gây niềm vinh dự, tự hào lớp mình, có ý nghĩa tác dụng sâu sắc đến nhận thức, tình cảm học sinh Bên cạnh đó, tổ chức sinh hoạt cờ đầu tuần để biểu dương thành tích em đạt tuần, đặc biệt học sinh chậm tiến, nhắc nhở học sinh chưa ngoan để em khắc phục kịp thời 12 skkn Giải pháp 6: Giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử học sinh thơng qua q trình đứng lớp dạy học môn học khác: Bản thân trình dạy học nhiệm vụ dạy học nhằm góp phần giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử, nhân cách cho học sinh Tính chất giáo dục việc dạy học đòi hỏi nhà giáo phải khai thác đắn, sâu sắc nội dung môn học, thông qua việc dạy học mà thực yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển phẩm chất đạo đức, hoàn thiện nhân cách học sinh Ngồi mơn Đạo đức, tất môn học khác Tiểu học, đặc biệt môn Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, mơn Tốn có khả tiềm tàng, khai thác tốt, hướng, nhằm vào việc giáo dục đạo đức Chẳng hạn môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp đất nước, ca ngợi văn hóa, tập quán truyền thống tốt đẹp đất nước, dân tộc khai thác, tiến hành đắn mở rộng kiến thức đạo đức, truyền thống văn hóa, kinh nghiệm, lối sống mang tính dân gian, phản ánh sắc đạo đức dân tộc Tất giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc kể chuẩn mực sơ giản giao tiếp, ứng xử đạo đức … Khi hướng dẫn học sinh học bài, làm nhờ vận dụng nguyên tắc phương pháp giáo dục dạy học giúp học sinh từ mức độ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nâng cao dần,… tập luyện cho học sinh thói quen vượt khó khăn hoàn thành nhiệm vụ học tập, bước đầu hoàn thành phẩm chất ý chí, nét tính cách, lịng u chân lý, u văn hóa khoa học Cũng nhờ mà tầm mắt em ngày mở rộng, phong phú thêm, góp phần làm cho kiến thức đạo đức, thái độ đạo đức sống, vốn sống, kinh nghiệm sống em phát triển dần Ngoài việc giáo dục hành vi ứng xử với người lớn, thầy cô, bạn bè cho em thông qua môn học đạo đức bắt buộc chương trình, q trình giảng dạy, tơi tận dụng tối đa việc giáo dục cho em thông qua giao tiếp giáo 13 skkn viên – học sinh lồng ghép giáo dục kịp thời qua nội dung mơn học khác có liên quan với việc giáo dục đạo đức học sinh Việc giáo dục đạo đức học sinh thơng qua giao tiếp q trình dạy học giúp điều chỉnh kịp thời hành vi chưa đạt học sinh nói chuyện với thầy cơ, người lớn cần phải thưa, nói có đầu có đi, khơng nói cộc lốc, trống khơng Khi nhận vật mà người lớn đưa phải nhận hai tay nói lời cảm ơn… Như vậy, với việc giáo dục học sinh hoạt động dạy học, giúp học sinh lớp tơi có hành vi ứng xử tiến rõ rệt em biết nói thưa với người lớn, xưng hô mực với bạn bè, thầy cô giáo em học sinh lớp Ví dụ: - Dạy bài tập đọc "Con sẻ" SGK Tiếng Việt tập 2- trang 90 Từ hình ảnh sẻ mẹ không sợ nguy hiểm, dũng cảm lao xuống trước mõm chú dữ để cứu lấy con, đã giáo dục cho học sinh biết sự hi sinh cao cả và lòng yêu vô bờ bến của người mẹ, qua đó các em thể hiện được sự biết ơn, những hành động cụ thể để thể hiện tình yêu thương đối với mẹ của mình liên hệ với bài đạo đức "Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ" - Sách đạo đức lớp 4, trang 7, - Dạy bài "Dải đồng bằng duyên hải miền Trung" Sách Lịch Sử- Địa Lý lớp 4, trang 135 Giáo viên cung cấp kiến thức giúp học sinh biết được đồng bằng duyên hải miền Trung có nhiều đồng bằng nhỏ hẹp với những cồn cát, đầm, phá Mùa hạ có thời tiết hanh khô, nóng và thường xuyên bị hạn hán Cuối năm thì lại có mưa lớn dễ bị gây ngập lụt Từ đó giáo dục kĩ sông Giải pháp 7: Giáo viên chủ nhiệm cần trang bị cho mình những kĩ mềm, lực cần thiết để giáo dục học sinh chưa ngoan, có biểu hiện hư hỏng một cách hiệu quả Kỹ mềm giúp giáo viên chủ nhiệm sử dụng ngơn ngữ, khả hịa nhập xã hội, thái độ hành vi ứng xử áp dụng vào việc giao tiếp thầy với trò 14 skkn linh hoạt, phụ hợp, giáo viên có thể hịa vào, sống hay tương tác với hòa hợp với học sinh, xã hội, cộng đồng, tập thể lớp Bên cạnh những lực cần thiết mà chuẩn nghề nghiệp GV yêu cầu, thì mỗi giáo viên chủ nhiệm cũng cần có lực sau đây, giúp người thầy vượt qua thách thức giáo dục HS, là: - Năng lực hiểu thích ứng với học sinh: Người thầy phải hiểu đặc điểm cá tính đối tượng HS, biết chấp nhận thích ứng với đối tượng giáo dục Từ tìm phương pháp phù hợp để tác động chúng Nếu khơng thích ứng với hành vi lệch chuẩn HS, GV dễ sốc rơi vào trạng thái bất lực, bng xi nóng giận xử lý tình - Năng lực ứng phó xử lý tình giáo dục cách hiệu quả: Các tình ln xảy lớp học với mức độ, tính chất ngày phức tạp, căng thẳng khó xử Bất người thầy đứng bục giảng mệt mỏi đầy áp lực trước hành vi HS hư gây Vì vậy, GV phải biết ứng phó kịp thời xử lý cách nghiêm khắc mềm dẻo, có tính sư phạm để tránh căng thẳng không cần thiết gây tổn thương cho GV HS - Năng lực kiềm chế cảm xúc trước hành vi lệch chuẩn HS. Trong thực tiễn có nhiều thầy/cơ khơng kiềm chế cảm xúc nên quát mắng, lăng mạ đánh đập thô bạo học trò, gây nên hậu đáng tiếc vi phạm qui định nhà giáo Vì thế, trước những hành vi hỗn láo, vô tổ chức kỉ luật, với thái độ "coi trời vung" số HS hư, GV cần biết nén nóng giận để tìm cách xử lý Đây coi kỹ quan trọng người thầy giáo dục HS, với HS cá biệt Bên cạnh lực trên, người giáo viên cần: 15 skkn + Biết vui thành tích nhỏ bé học trị chia sẻ thất bại chúng Hãy vừa bạn, vừa thầy HS cố gắng để em ln gần gũi, cởi mở với mình; + Hãy cố gắng khơi dậy lòng tự trọng, tự tin ưu điểm HS Đừng cho rằng, HS hư đồ bỏ dạy dỗ được; Đừng đòi hỏi “kỷ luật lý tưởng” lớp học đừng độc đoán Hãy nên nhớ, học phần sống HS, đừng làm cho học gị bó, cứng nhắc để tạo cho HS sợ hãi mà không dám cởi mở, say mê, sáng tạo; + Các gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh HS vi phạm kỷ luật cần thiết, nên nhớ, họ đứa quý giá đời Vì thế, người thầy tế nhị, tránh đừng để phụ huynh HS bị tổn thương; + Đừng sợ xin lỗi học trò thấy sai Xin lỗi làm tăng uy tín người thầy mắt em mà Khi HS mắc lỗi, GV khơng nên nóng nảy q; + Khơng thể giáo dục HS với chút nhiệt tình mà cố gắng sống với em Yêu thương bao dung, nghiêm khắc dạy dỗ, dùng lời nói tình thương để tác động đến tâm hồn học sinh; +GV kiềm chế, bình tĩnh, kiên trì mềm mỏng trước hành vi chưa học sinh để giáo dục các em từ từ theo hình thức" mua dầm thấm lâu" Thiết nghỉ với những kĩ mềm ứng xử linh hoạt, những lực chuyên môn vững vàng, đặc biệt là tình yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm công tác chủ nhiệm lớp thì mỗi giáo viên làm công tác chủ nhiệm hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao và giáo dục học sinh ngày càng tiến bộ, phát triển lực và hình thành phẩm chất tốt đẹp 16 skkn 2.3 Kết thực Qua thời gian tìm hiểu thực trạng, nghiên cứu tìm phương pháp giáo dục áp dụng vào cơng tác giảng dạy, giáo dục học kì năm học 20182019 Những biện pháp đem lại hiệu định Bảng thống kê Phẩm chất cuối học kì năm học 2018 - 2019 Phẩm chất Đạt tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Chăm học, chăm làm 23 76,6 23,4 0 Tự tin, trách nhiệm 21 70 30 0 Trung thực, kỉ luật 22 73,3 26,7 0 Đoàn kết, yêu thương 24 80 20 0 Ghi chú Tập thể lớp 4C xây dựng tình đồn kết, thương u, giúp đỡ tiến vượt bậc: Kết học kỳ I năm học 2018 - 2019: Về lực có 30/30 em đạt mức Tốt và Đạt; về Phẩm chất Có 30/30 đạt ở mức Tốt và Đạt; 100% các em hồn thành Tớt hồn thành nội dung học tập hoạt động giáo dục Số học sinh chưa ngoan có biểu hư hỏng khắc phục sai sót, thói hư tật xấu, vượt qua rào cản khó khăn gia đình tham gia học tập chuyên cần, đạt nhiều thành tích học tập rèn luyện Đặc biệt là những học sinh chưa ngoan ở đầu năm học có 8/11 học sinh thì xếp loại lực, phẩm chất Tốt Đạt Hồn thành Hồn thành tốt nợi dung các môn học và hoạt động giáo dục đạt tỷ lệ 100% (trong có 3/11 em có tiến 17 skkn vượt trội xếp loại Hoàn thành Tốt) Các em thành viên tích cực phong trào xây dựng "lớp học thân thiện, học sinh tích cực" Kết rèn luyện tiến em góp phần tích cực vào việc xây dựng lớp 4C Tiên tiến 18 skkn PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm: Như thấy việc giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung, cho học sinh chưa ngoan có biểu hư hỏng Tiểu học nói riêng cần thiết quan trọng Trách nhiệm khơng phải ngành giáo dục mà trách nhiệm người, gia đình tồn xã hội Giáo dục đạo đức cho học sinh bậc tiểu học góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức cho học sinh sau Dưới số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp mà thân với vai trò là một giáo viên chủ nhiệm lớp thực mang lại hiệu quả: Giải pháp 1: Tổ chức điều tra tìm nguyên nhân học sinh chưa ngoan Giải pháp 2: Phát huy vai trò chủ nhiệm lớp để làm tốt công tác giáo dục học sinh tiến Giải pháp 3: Phối hợp tốt giáo dục tay ba “Gia đình-Nhà trường-Xã hội” Giải pháp 4: Dạy tốt tiết dạy đạo đức tuần: Giải pháp 5: Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp Giải pháp 6: Giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử học sinh thơng qua q trình đứng lớp dạy học môn học khác: Giải pháp 7: Giáo viên chủ nhiệm cần trang bị cho mình những kĩ mềm, lực cần thiết để giáo dục học sinh chưa ngoan, có biểu hiện hư hỏng một cách hiệu quả Những biện pháp mà tơi vừa trình bày nằm phạm trù suy nghĩ cá nhân Xuất phát từ thực tế công tác giảng dạy Chắc chắn cịn nhiều chỗ thiếu sót Việc giáo dục đạo đức trình lâu dài, sớm chiều mà thành công được, vội vàng, thiếu cố gắng khơng 19 skkn mang lại hiệu Người thầy giáo, cô giáo đặc biệt là những giáo viên chủ nhiệm lớp lúc hết bắt tay vào công tác giáo dục đạo đức đầy gian nan cần phải có nhiều tâm huyết với nghề, có tình u trẻ thực sự, tơi khơng dám nói tất đủ, phù hợp với tất bạn đồng nghiệp trình giáo dục đạo đức Bởi lẽ việc giáo dục đạo đức có mn vàn khó phải vượt qua đơi thất bại qua nhiều thử nghiệm để tìm phương pháp giáo dục đắn, thành công Qua thực tế tơi áp dụng theo phương pháp trình bày Đã mang lại hiệu định Tơi tin tưởng vào hợp lý, đắn với tình hình lớp tơi giảng dạy và chủ nhiệm, phù hợp với môi trường sư phạm trường tiểu học tình hình giáo dục chung 3.2 Một số kiến nghị, đề xuất: * Đối với giáo viên: Giáo viên chủ nhiệm lớp cần có những kĩ mềm và lực chuyên môn vững vàng, bên cạnh đó giáo viên cần tìm hiểu đặc điểm riêng học sinh để có biện pháp giáo dục đạo đức phù hợp, lấy câu chuyện, gương tốt gần gũi để động viên, giáo dục hành vi đạo đức cho em Phối hợp thật tốt lực lượng xã hội, đoàn thể nhà trường để có biện pháp giáo dục đạo đức học sinh gắn liền thực tiễn, mang lại hiệu thiết thực *Về phía gia đình học sinh: Cần phối hợp tốt với nhà trường, lực lượng giáo dục khác ngồi xã hội để có biện pháp giáo dục em nhà thật tốt, tránh nuông chiều, giáo dục đạo đức cho em khơng hướng *Về phía nhà trường: Cần tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động tập thể, giúp em mạnh dạn, có hội bộc lộ phẩm chất đạo đức, từ giúp giáo viên có biện pháp giáo dục cho em hợp lý 20 skkn ... giáo dục số học sinh chưa ngoan tiến 2.2 Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho nhóm học sinh chưa ngoan, có biểu hư hỏng lớp Giải pháp 1: Tổ chức điều tra tìm nguyên nhân học sinh chưa ngoan: Gia... đạo đức học sinh lớp giảng dạy - Biện pháp giáo dục đạo đức cho học lớp đạt nhiều hiệu - Các dẫn chứng minh họa cách giáo dục đạo đức cho học sinh skkn PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng giáo dục đạo. .. tuần: Giải pháp 5: Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp Giải pháp 6:? ?Giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử học sinh thơng qua q trình đứng lớp dạy học môn học khác: Giải pháp 7: