më ®Çu 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Trong Văn kiện đại hội XII, kế thừa quan điểm chỉ đạo của nhiệm kỳ trước, Đảng ta đưa ra đường lối đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong Văn kiện đại hội XII, kế thừa quan điểm đạo nhiệm kỳ trước, Đảng ta đưa đường lối đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định kế sách, hàng đầu, tiêu điểm phát triển, mang tính đột phá, khai mở đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề” Vì vậy, nước ta, công tác giáo dục luôn toàn Đảng, toàn dân quan tâm Đất nước muốn văn minh, giàu mạnh cần phải có giáo dục tiên tiến Do giáo dục đổi với phát triển nhân loại Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện đầy đủ tố chất Mục tiêu nói trên, thơng qua việc dạy học môn học đặc biệt môn Tiếng Việt Môn Tiếng Việt phổ thông vừa môn khoa học, vừa phương tiện để nắm kiến thức khác, công cụ để giao tiếp tư duy, để giáo dục tình cảm đạo đức cho em học sinh Điều 29, khoản Luật giáo dục 2019 quy định mục tiêu giáo dục Tiểu học: "Giáo dục Tiểu học giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng nhân cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên Trung học sở" Vì mục tiêu đó, Bộ Giáo dục Đào tạo thực đổi chương trình giáo dục từ lớp đến lớp nhằm tăng cường công tác giáo dục kĩ cho học sinh Một kĩ cần thiết học sinh Tiểu học phải biết nói viết Tiếng Việt cách hay Biện pháp tu từ so sánh giúp em làm giàu vốn Tiếng Việt So sánh biện pháp nghệ thuật có chức nhận thức, chức biểu cảm, cảm xúc có cấu tạo đơn giản nên dùng nhiều Tiếng Việt: lời nói hàng ngày, văn luận lời nói nghệ thuật Cái tài tình nhà văn, nhà thơ phát nét giống cách xác, bất ngờ mà người khác không nhận thấy không để ý đến Nội dung so sánh cung cấp cho học sinh thông qua hệ thống tập thực hành với mục tiêu cụ thể là: Học sinh nhận biết biện pháp so sánh bao gồm hình ảnh so sánh, kiểu so sánh: ngang bằng, kém, vật - vật, âm âm thanh, hoạt động - hoạt động, từ so sánh, phương tiện so sánh học ngơn từ nói hàng ngày, kể lời nói em Trong mơn Tiếng Việt lớp 3, biện pháp tu từ so sánh chiếm thời lượng khơng nhiều lại có vai trị vô quan trọng việc học sinh học phân môn khác tập đọc, tập làm văn…“So sánh” “cách nói” quen thuộc phổ biến sống sáng tạo văn chương Nhờ phép so sánh, người viết gợi hình ảnh cụ thể, cảm xúc thẩm mĩ lành mạnh, đẹp đẽ cho người đọc, người nghe So sánh coi phương thức tạo hình, gợi cảm hiệu nhất, có tác dụng lớn việc tái đời sống, hình thành phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát skkn khả nhận xét, đánh giá người Mặt khác, cịn làm cho tâm hồn trí tuệ người thêm phong phú, giúp người cảm nhận văn học sống cách tinh tế hơn, sâu sắc So sánh tu từ phương thức bộc lộ tâm tư tình cảm cách kín đáo tế nhị Như tác phẩm văn học nói chung so sánh mang chức nhận thức biểu cảm Nhờ hình ảnh bóng bẩy, ước lệ, dùng để đối chiếu nhằm diễn tả ngụ ý nghệ thuật mà so sánh tu từ sử dụng phổ biến thơ ca, đặc biệt thơ viết cho thiếu nhi So sánh tu từ giúp em hiểu cảm nhận thơ, văn hay, từ góp phần mở mang tri thức làm phong phú tâm hồn, tạo hứng thú viết văn, rèn luyện ý thức, yêu quý Tiếng Việt giữ gìn sáng Tiếng Việt cho học sinh Xuất phát từ lí trên, qua q trình cơng tác, giảng dạy đúc rút kinh nghiệm chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phép tu từ so sánh trường Tiểu học Quảng Thành TP Thanh Hoá” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phép tu từ so sánh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tôi chọn học sinh lớp 3C làm đối tượng nghiên cứu năm học 20212022 nơi công tác 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Đọc, tham khảo, nghiên cứu tài liệu - Quan sát học sinh giáo viên dạy phân môn Luyện từ câu dự - Điều tra, khảo sát thực tế - Thực nghiệm - Thống kê, so sánh đối chiếu - Kiểm tra, đánh giá NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Quan điểm biện pháp tu từ so sánh So sánh biện pháp đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tương đồng để tăng sức gợi hình, gợi cảm cho biểu đạt Ví dụ: Câu thơ Bác Hồ dành cho trẻ em: Trẻ em như búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan Câu thơ so sánh trẻ em búp cành Búp cành nhỏ nhoi,tươi non cần chăm sóc Trẻ em ví mầm non cần bao bọc, che chở tương lai đất nước 2.1.2 Cấu tạo phép so sánh Một phép so sánh có cấu tạo đầy đủ gồm thành phần chính: - Vế A: Nêu tên vật, việc so sánh - Vế B: Nêu tên vật, việc dùng để so sánh skkn - Từ ngữ phương diện so sánh - Từ ngữ dùng ý so sánh Có thể dùng dấu chấm để thay cho từ ngữ ý so sánh 2.1.3 Các kiểu so sánh Trong Tiếng Việt, thông thường người ta thường dùng hai kiểu so sánh: * So sánh không ngang Trong câu có từ gồm “kém, hơn, khác, chẳng bằng, không bằng” * So sánh ngang Trong câu có từ so sánh gồm “như, tựa, tựa như, là, giống, giống như…” 2.1.4 Tác dụng phép so sánh - So sánh có tác dụng gợi hình, giúp cho việc mô tả việc, vật cụ thể, sinh động - So sánh có tác dụng gợi cảm giúp biểu tư tưởng, tình cảm sâu sắc 2.2 Thực trạng việc dạy học phép tu từ so sánh cho học sinh lớp trường Tiểu học Quảng Thành * Về phía giáo viên: Hầu hết giáo viên dạy tương đối tốt phép tu từ so sánh chương trình lớp 3, sử dụng yếu tố trực quan dạy học Mặc dù vậy, cịn có giáo viên chưa nắm kĩ thuật Cách dạy đồng chí đơn giản, lệ thuộc vào sách giáo khoa sách giáo viên, sáng tạo, chưa thu hút học sinh Giáo viên chưa biết vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học nên kết học tập học sinh chưa cao Bên cạnh đó, giáo viên phần lớn trọng đến việc dạy cho học sinh cách nhận diện phép so sánh mà chưa quan tâm nhiều tới việc dạy học sinh cách cảm nhận vận dụng kiến thức so sánh vào việc nói viết Một số phận nhỏ giáo viên chưa trọng quan tâm đến việc lồng ghép trình dạy học phân môn môn Tiếng Việt với nhau, để khơi dậy hứng thú học tập tò mị phân mơn với phân mơn khác mơn Tiếng Việt * Về phía học sinh: Học sinh biết sử dụng phép so sánh viết câu Tuy nhiên, số học sinh mắc số lỗi như: chưa nhận diện phép tu từ so sánh, nắm việc vận dụng hạn chế, nhiều học sinh muốn có hình ảnh so sánh văn thường viết miễn cưỡng Mặt khác khả tư học sinh dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan nên việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh chưa tốt, vốn sống, vốn hiểu biết học sinh cịn nên việc hiểu nghĩa chuyển số từ ngữ có hình ảnh so sánh chưa đầy đủ Vì địi hỏi người giáo viên cần hướng dẫn cách tỉ mỉ thực tế Từ thực trạng phân tích trên, giáo viên dạy lớp nhiều năm trăn trở mạnh dạn đề xuất số giải pháp nhằm giúp giáo viên thực dạy phần kiến thức hiệu hơn, học sinh hứng thú học tập, tiếp thu kiến thức học nhẹ nhàng, dễ dàng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề skkn 2.3.1 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phép tu từ so sánh thông qua sử dụng đồ dùng trực quan Trong tập sách Tiếng Việt câu văn, thơ trích dẫn thuộc loại so sánh tu từ (so sánh hình ảnh) nhằm diễn tả cách có hình ảnh đặc điểm vật việc Trong tư trẻ tiểu học tư trực quan cụ thể nên hình ảnh trực quan, biểu tượng trẻ giới xung quanh cần thiết cho việc dạy học Một quy luật tâm lí có nhiều giác quan tham gia vào việc tiếp nhận đối tượng ghi nhớ cách chắn đối tượng Dùng hình ảnh trực quan sinh động để hướng dẫn học sinh tìm hiểu phép so sánh tu từ vừa giúp học sinh dễ hiểu vừa tiết kiệm thời gian giảng giải, gây ấn tượng giúp việc đưa kiến thức biết vào trật tự định Giúp học sinh dễ nhớ có hình ảnh so sánh xác, đặc biệt ứng dụng cơng nghệ thơng tin cách đưa hình ảnh sinh động giúp học sinh cảm nhận rõ giống khác vật với vật Từ em dễ dàng so sánh vật cách xác, sinh động hiệu qua dạng tập sau: * Nhận diện (tìm) vật so sánh Ví dụ 1: Dạy tiết luyện từ câu Tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn đây: Cánh diều dấu “á” Ai vừa tung lên trời Ơ dấu hỏi Trông ngộ ngộ ghê, Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe Có em chưa nhìn thấy cánh diều nào, có em khó khăn liên tưởng (dấu hỏi) với “Vành tai nhỏ” Bởi vậy, giáo viên sử dụng hình ảnh trực quan tranh hình ảnh vành tai thật góp phần đắc lực giúp em dễ dàng nhận thấy hình ảnh so sánh thật xác, sinh động gợi tả Cánh diều Dấu skkn “Vành tai” “Dấu hỏi” Câu: “Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch” Thay việc giải thích cho học sinh hiểu tác giả lại so sánh mặt biển với thảm khổng lồ, cho học sinh xem ảnh cảnh biển lúc bình n Sau gợi ý câu hỏi “ Mặt biển thảm có giống nhau?” Sau quan sát tìm điểm giống hai vật phẳng, êm đẹp học sinh hiểu lí tác giả lại so sánh “ Tấm thảm” “Mặt biển xanh” Ví dụ 2: Bài So sánh (Tuần 5, - TV3 - Tập 1- trang 43) Bài 3: Tìm vật so sánh với câu thơ đây: Thân dừa bạc phếch tháng năm Quả dừa - đàn lợn nằm cao Đêm hè, hoa nở Tàu dừa - lược chải vào mây xanh Sau học sinh làm tập xong đưa tranh vẽ dừa giảng: "Các em thấy chùm dừa sai quả, dừa xúm xít vào giống đàn lợn nằm chen chúc cạnh mẹ skkn Quả dừa Đàn lợn Tàu dừa có nhỏ giống lược, có gió tàu dừa đung đưa chải vào mây xanh Cây dừa Chiếc lược Từ học sinh cảm nhận so sánh bất ngờ thú vị, thể tưởng tượng phong phú tác giả Nó khiến cho vật trở nên sống động hơn, có đường nét, có hình khối, có sức gợi tả, gợi cảm" *Tóm lại: Hình thức dạng tập thường nêu ngữ liệu (câu văn, câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ) sử dụng biện pháp tu từ so sánh, yêu cầu học sinh vật so sánh ngữ liệu Đây kiểu tập giúp học sinh bước đầu nắm cấu trúc biện pháp so sánh Với yêu cầu tìm vật so sánh với nhau, em tìm so sánh so sánh ngữ liệu cho trước Những vật đưa so sánh tồn xung quanh em, gần gũi quen thuộc sống em dễ dàng liên tưởng đến tương đồng chúng Ở ví dụ trước: Tìm vật so sánh với câu thơ đây: Ơ dấu hỏi Trông ngộ ngộ ghê, Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe (TV3, T1, tr 25) Ai học mà chẳng biết dấu hỏi, chẳng biết đến vành tai nhận chúng cong cong Tuy nhiên skkn biện pháp so sánh gợi cho em thích thú khám phá lạ Cái lạ tồn vật tưởng chừng vơ quen thuộc, chẳng cịn để khám phá * Tìm hình ảnh so sánh Ví dụ 3: Bài luyện từ câu Tuần 3, 1, trang 24 - Tiếng Việt tập Sau học sinh luyện tập tìm hình ảnh so sánh khổ thơ sau: a Mắt hiền sáng tựa Bác nhìn đến tận Cà Mau cuối trời b Hoa xao xuyến nở Như mây chùm c Mùa đông Trời tủ ướp lạnh Các em bước đầu cảm nhận thấy hình ảnh so sánh vật so sánh với có nét tương đồng (đặc điểm giống nhau) Trên thực tế có học sinh thiếu quan sát nên chưa nhìn thấy hoa xoan thấy mà khơng nhớ Do hình ảnh hoa xoan - mây giúp em thấy đặc điểm giống hai vật qua cảm nhận hay, đẹp “Hoa xoan nhỏ li ti, màu tím ngắt, mọc thành chùm Khi hoa xoan nở rộ gợi cho ta cảm giác chúng chùm mây tím xốp bồng bềnh trôi” Mây bay Hoa xoan Hay hình ảnh mặt trăng trịn bóng Mặt trăng Quả bóng skkn * Tóm lại: Hình thức dạng tập (VD3 vừa nêu trên) thường nêu ngữ liệu (câu văn, câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ) sử dụng biện pháp tu từ so sánh, yêu cầu học sinh hình ảnh so sánh ngữ liệu Ở kiểu tập này, hình ảnh đưa giầu chất liên tưởng, đem lại cho em cảm xúc tốt đẹp, cách nhìn mẻ vật, sống xung quanh VD: Tìm hình ảnh so sánh câu văn đây: Những đêm trăng sáng, dòng sông đường trăng lung linh dát vàng (TV3, T1, tr 25) Dịng sơng vào đêm trăng sáng biến thành đường lung linh tạo thành từ thứ ánh sáng kì diệu cao Hình ảnh so sánh câu văn gợi vẻ đẹp kì ảo thơ mộng * Tìm từ so sánh Trong sống ngày, thường dùng từ để so sánh (đẹp tiên, xấu ma, hiền bụt, ), từ ngữ khác, như: là, tựa, giống, thể, tưởng, Để giúp em nhận phong phú, đa dạng tinh tế biện pháp tu từ so sánh, SGK cung cấp dạng tập tìm từ so sánh Ví dụ: Sau làm tập (Tìm hình ảnh so sánh ), HS thường thực tiếp tập với yêu cầu: Hãy ghi lại từ so sánh câu (hoặc khổ thơ trên) – (TV3, T1, tr 25, tr 43, ) Kết luận: Trong trình dạy học biện pháp tu từ so sánh, có nhiều hình ảnh so sánh trừu tượng, khó hiểu Để học sinh hiểu rõ chân thực, sử dụng tranh ảnh trực quan để em thấu hiểu Sau sử dụng giải pháp trên, thấy học sinh lớp phát hiện, hiểu hình ảnh so sánh tu từ tương đối tốt Các em áp dụng vào viết văn tốt 2.3.2 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phép tu từ so sánh theo mơ hình Trong chương trình Tiếng Việt, tập so sánh tu từ lớp chia làm dạng: - Dạng 1: Bài tập theo mẫu (Bài tập nhận biết) - Dạng 2: Bài tập sáng tạo (Bài tập vận dụng Song nghiên cứu kĩ dạng dạng tập trọng tâm Nắm tập dạng em làm tốt tập dạng Bài tập dạng giúp học sinh nhận biết từ vật so sánh Dạng tập đơn giản Chủ yếu nhận biết vật so sánh thông qua tập Dạng chiếm đa số chương trình Nó xây dựng dựa mơ hình sau: a) Mơ hình 1: So sánh: Sự vật - Sự vật b) Mơ hình 2: So sánh: Sự vật - Con người c) Mơ hình 3: So sánh: Hoạt động - Hoạt động d) Mơ hình 4: So sánh: Âm - Âm Muốn học sinh có kĩ nhận biết biện pháp tu từ so sánh vững vàng địi hỏi người giáo viên phải có nghệ thuật hướng dẫn dựa vào mơ ta vừa phân tích * Mơ hình 1: So sánh Sự vật với Sự vật Với mơ hình này, cách nhận dạng dễ câu thường xuất skkn từ so sánh (như, là, giống, tựa, chẳng ) Mơ hình có dạng sau: A B A B A chẳng B +) Tìm hiểu dạng A B Dạng xuất tập chương trình xuyên suốt đến cuối chương Ví dụ 1: Bài (SGK trang – Tiếng Việt 3- Tập 1): Tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn đây: "Hai bàn tay em Như hoa đầu cành" (Huy Cận) "Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch" (Vũ Tú Nam) Để làm tốt tập này, học sinh phải phát từ vật so sánh từ học sinh tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn Có phương án thực hiện: - Phương án 1: Cho học sinh gạch chân từ vật so sánh câu cách gạch chân vào tập - Phương án 2: Làm vào phiếu học tập soạn sẵn theo nhóm đơi Các nhóm điền vào phiếu Câu Sự vật Từ so sánh Sự vật a) Hai bàn tay hoa đầu cành b) Mặt biển thảm khổng lồ Học sinh trình bày: + "Hai bàn tay em" so sánh với "hoa đầu cành" + "Mặt biển" so sánh với "tấm thảm khổng lồ" Nếu giáo viên hỏi ngược lại "Hai bàn tay em" so sánh với "Hoa đầu cành" hay nói "Mặt biển" "tấm thảm khổng lồ"? Lúc giáo viên phải hướng học sinh tìm xem vật so sánh có điểm giống nhau, chẳng hạn: + Hai bàn tay bé nhỏ xinh hoa + Mặt biển thảm phẳng, êm đẹp Ngồi ra, cịn có dạng tập nhận diện từ ngữ, hình ảnh, vật, đặc điểm, so sánh Ví dụ: Ví dụ 2: Gạch gạch vật so sánh, gạch vật dùng để so sánh a Lá lựu dày nhỏ lấp lánh thủy tinh b Sau mưa, cảnh vật thêm sức sống Ví dụ 3: Điền phận thích hợp phép so sánh vào sơ đồ a, Chiếc xà lan xám trông giống bọ đất b, Những dưa hấu đàn lợn nằm sưởi nắng skkn Sự vật Đặc điểm Từ so sánh Sự vật Ví dụ 4: Đánh dấu x vào ô trống trước câu có sử dụng phép so sánh a Bầu trời cao vút, trập trùng đám mây trắng b Hàng ngàn hoa hàng trăm lửa hồng tươi c Hồ thu, nước vắt, mênh mơng Với ví dụ ta thực tương tự ví dụ sau chốt kiến thức cho học sinh +) Tìm hiểu dạng A B Ví dụ: (Bài 1c, d trang 24, 25 - TV3 tập 1): Tìm hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn đây: c Mùa đông Trời tủ ướp lạnh Mùa hè Trời bếp lò nung Trong trường hợp này, cần phải cho học sinh xác định từ vật câu thơ: trời (mùa đông) – tủ ướp lạnh, trời (mùa hè) – bếp lò nung Giáo viên giải thích cho học sinh điểm tương đồng từ vật so sánh - Trời (mùa đông) lạnh tủ ướp lạnh - Trời (mùa hè) nóng bếp lửa lị nung Dạng học sinh dễ nhầm lẫn câu so sánh với câu giới thiệu Bởi lẽ, kiểu câu có từ “ ” * Mơ hình 2: So sánh: Sự vật với Con người Dạng mô hình so sánh là: +) Dạng có từ so sánh “như” Ví dụ: Bài tập a, d, trang 58 - TV3 tập 1: Tìm hình ảnh so sánh câu thơ đây: "Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan" (Hồ Chí Minh) "Bà chín Càng thêm tuổi tác, tươi lòng vàng" (Võ Thanh An) Với dạng tập học sinh dễ dàng tìm vật so sánh với người em chưa giải thích "vì lại so sánh vậy" Chính điều đó, giáo viên phải giúp học sinh tìm đặc điểm chung vật người Chẳng hạn: "Trẻ em" giống "búp cành" trẻ em búp cành vật tươi non phát triển đầy sức sống non tơ, chứa chan niềm hy vọng "Bà" sống lâu, tuổi cao giống "quả chín rồi" phát triển đến độ già dặn có giá trị cao, có ích lợi cho đời, đáng nâng niu trân trọng +) Dạng có từ so sánh “là” 10 skkn Ví dụ: Bài tập a, trang 42, 43 - TV3 tập (phương pháp dạy mơ hình 1) "Ơng buổi trời chiều” Sự vật (người) Sự vật (Sự vật) Sự vật (người) Sự vật (Sự vật) +) Dạng có từ so sánh “chẳng bằng” Ví dụ: Bài tập c, trang 43 - TV3 tập 1: Tìm hình ảnh so sánh khổ thơ sau: Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc trịn Mẹ gió suốt đời Trần Quốc Minh Dạng tập cần học sinh thực hai yêu cầu: - Xác định vật so sánh (ngôi - mẹ), (mẹ - gió) - Xác định từ so sánh ( Chẳng bằng, ) Xác định hai yêu cầu học sinh xác định hình ảnh so sánh * Mơ hình 3: So sánh: Hoạt động với Hoạt động Mơ hình có dạng sau: A B Ví dụ: Bài tập 2, trang 98 - TV3 tập 1: Trong đoạn trích sau, hoạt động so sánh với nhau? "Con trâu đen lông mượt Cái sừng vênh vênh Nó cao lớn lênh khênh Chân đập đất" (Trần Đăng Khoa) Dạng giáo viên giúp học sinh nắm từ hoạt động Từ đó, học sinh tìm hoạt động so sánh với Chẳng hạn: + Hoạt động "đi" so sánh với hoạt động "đập đất" qua từ "như" * Mơ hình 4: So sánh: Âm với Âm Mơ hình có dạng sau: A B: + A âm thứ + B âm thứ Ví dụ: (Bài tập 2a trang 80 - TV3 tập1): Hãy tìm âm so sánh với câu thơ, câu văn đây: Với dạng tập giáo viên giúp học sinh nhận biết âm thứ âm thứ hai so sánh với qua từ "như" Chẳng hạn: "Côn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai" (Nguyễn Trãi) Âm "Tiếng suối" so sánh với âm "Tiếng đàn cầm" qua từ "như" * Ngoài dạng tập cấu trúc ví dụ nêu, có 11 skkn thể đưa số dạng tập có cấu trúc khác để học sinh thực hành giúp em nắm vững cách so sánh tu từ dạng VD1: Điền từ so sánh (là, tựa, như) vào chỗ trống câu cho phù hợp Đêm trời tối mực Trăm cô gái .tiên sa Mắt trời đêm VD2: Điền tiếp từ ngữ vật để dịng sau thành câu có hình ảnh so sánh: Tiếng suối ngân nga Mặt trăng tròn vành vạnh Mặt nước hồ tựa Kết luận: Khi dạy so sánh tu từ cho học sinh cần lưu ý: - Học sinh phải phát từ so sánh (Như, tựa, tựa như, là, chẳng ) - Học sinh phải nắm vững cấu trúc: Đứng trước từ dùng để so sánh đối tượng so sánh thứ nhất, đứng sau từ dùng để so sánh đối tượng so sánh thứ hai - Hiểu tác giả lại so sánh So sánh nhằm mục đích Từ bồi dưỡng cảm thụ văn học kĩ viết văn cho học sinh 2.3.3 Hướng dẫn học sinh thực hành sử dụng biện pháp so sánh tu từ nói viết * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu biện pháp so sánh tu từ Tập đọc Qua phân môn Luyện từ câu học sinh nắm biểu tượng phép tu từ so sánh Do đó, học tập đọc có ngữ liệu so sánh, giáo viên dễ dàng giúp học sinh khai thác hình ảnh so sánh, qua giúp em hiểu hay đẹp biện pháp tu từ Ví dụ: Khi dạy “Hai bàn tay em” (Trang - Tiếng Việt tập 1) - Học sinh trả lời câu hỏi “Hai bàn tay bé so sánh với gì?”(Hai bàn tay bé so sánh với hoa đầu cành với nụ hoa hồng) - Hỏi thêm học sinh: Vì tác giả lại so sánh vậy? (hình dáng bàn tay bé giống nụ hoa hồng) Để học sinh hiểu rõ hình ảnh so sánh này, cho em xem số hình ảnh nụ hoa hồng nở chúm chím, hình ảnh bàn tay em bé: 12 skkn Từ đó, học sinh thấy màu hồng nụ hoa cánh trịn xinh ngón tay em bé Sự so sánh giúp ta thấy vẻ đáng yêu, đáng quý hai bàn tay em nhỏ Dạy so sánh tu từ phân môn Tập đọc dạy cảm thụ văn học Dạy cảm thụ văn học dạy học sinh cảm nhận vẻ đẹp biết yêu quê hương, đất nước, người sống Từ so sánh tả vẻ đẹp cọ “lá xoè tia nắng - giống hệt mặt trời” (TV3, tập 2, tr.126) để ca ngợi làng quê Việt Nam đẹp đẽ, yên bình đến cách so sánh “mẹ nắng mới” câu thơ: “Thế bão qua - Bầu trời xanh trở lại - Mẹ nắng mới- Sáng ấm gian nhà” (Mẹ vắng nhà ngày bão - TV3, tập 1, tr.32) cho thấy mẹ quan trọng nào, mẹ ánh nắng, ấm xua tan băng giá đời, sống đời Có lẽ khó mà tìm cách nói nói lên lịng u mẹ, quan trọng mẹ Không nắm sắc thái phép so sánh hướng dẫn học sinh tìm hiểu tập đọc: Quê hương, Vàm cỏ Đông, Nhà bố ở, Những cách so sánh đặc sắc lạ hình ảnh văn chương lung linh màu sắc “trời xanh ngắt cao, xanh dịng sơng trong, trơi lặng lẽ hè phố” (Ơng ngoại - TV3, tập trang 34) gợi cho em cảm xúc sáng đến bất ngờ Đó cịn hình ảnh so sánh gây ấn tượng mạnh mẽ liên tưởng độc đáo:“Mùa thu em - Là vàng hoa cúc- Như nghìn mắt - Mở nhìn trời êm” (Mùa thu em - TV3, tập trang 42) Có cách thể tình yêu quê hương giản dị hơn, chân thành hơn, sâu sắc mà gần gũi cách nói: quê hương chùm khế (Quê hương - TV3 tập trang 79) Có ngợi ca hay ngợi ca cảnh đẹp non sông: “Đường vô xứ nghệ quanh quanh - Non xanh nước biếc tranh hoạ đồ” (Cảnh đẹp non sông TV3 tập 1, trang 97) Như vậy, dạy so sánh tu từ phân môn Tập đọc giúp cho học sinh củng cố kiến thức phép tu từ so sánh mà tạo cho học sinh lĩnh hội tốt tri thức kĩ ngôn ngữ, nâng cao lực cảm thụ văn chương Sau quy trình hướng dẫn học sinh cảm nhận giá trị hình ảnh so sánh tập đọc Bước 1: Nhận diện hình ảnh so sánh Nhận diện phép tu từ so sánh thao tác bản, vơ quan trọng sở để học sinh cảm nhận giá trị thẩm mĩ phép so sánh tu từ Do làm quen với phép so sánh phân môn Luyện từ câu nên bước khơng khó em, quan trọng giáo viên phải biết cách đặt câu hỏi định hướng cho học sinh tri giác lại kiến thức học nhằm mục đích củng cố lại em nội dung học phép so sánh tu từ Ví dụ: Khi dạy “Mẹ vắng nhà ngày bão” đưa ngữ liệu để học sinh xác định phép tu từ sử dụng: “Thế bão qua Bầu trời xanh trở lại Mẹ nắng Sáng ấm gian nhà” 13 skkn - GV: Để tả niềm vui nhà mẹ về, nhà thơ sử dụng phép tu từ gì? - HS: Phép tu từ sử dụng đoạn thơ phép tu từ so sánh - GV: Em hình ảnh so sánh đó? - HS: Mẹ nắng Đối với học sinh lớp 3, chưa yêu cầu phân tích cấu tạo phép tu từ so sánh em phải hiểu so sánh nghệ thuật có vế: vế thứ nói so sánh (vế A), vế thứ nói so sánh (vế B) Hai vế thường nối với từ: như, là, thể, tựa Bước 2: Xác định vật so sánh Sau học sinh nhận diện phép so sánh, yêu cầu học sinh xác định vật so sánh với (vế A vế B) Từ yếu tố tìm được, học sinh bước đầu hiểu nội dung mà phép so sánh tu từ thông báo Để xác định vật so sánh với nhau, tơi đặt câu hỏi để học sinh trả lời Ví dụ: Sáng đầu thu xanh Em mặc quần áo Đi đón ngày khai trường Vui hội (Trích Ngày khai trường - TV3 tập trang 49) GV: Trong phép so sánh khổ thơ trên, việc so sánh với nhau? HS: Sự việc đón ngày khai trường so sánh việc hội Bước 3: Tìm hiểu sở so sánh Nếu bước giúp học sinh tìm vật so sánh với bước giúp học sinh trả lời câu hỏi: Vì lại so sánh vậy? Trả lời câu hỏi tìm điểm tương đồng vật (ít theo quan sát tác giả) từ hiểu tầng nghĩa sâu hình ảnh so sánh Thơng thường, so sánh, phải dựa tiêu chí, sở Ví dụ: - Tiêu chí màu sắc: “Trời xanh ngắt cao, xanh dịng sơng trong, trơi lặng lẽ hè phố” (TV3 tập trang 34) - Tiêu chí thẩm mĩ: “ Những bánh màu rêu xanh lấp ló áo xơi nếp trắng đặt vào chuối hơ qua lửa thật mềm, trông đẹp hoa” (TV3 tập trang 91) Đây cấu trúc so sánh có đầy đủ yếu tố Vì vậy, việc tìm phương diện so sánh khơng phải khó học sinh Ví dụ, muốn tìm phương diện so sánh hình ảnh: “Ban đêm, đèn điện lấp lánh sa” (TV3 tập trang 130) Giáo viên cần đặt câu hỏi: Vì đèn điện lại so sánh sa? Học sinh trả lời đèn điện sa ban đêm lấp lánh Đối với so sánh ẩn, loại so sánh kích thích làm việc trí tuệ tình cảm, địi hỏi học sinh phải phát huy lực tư khả liên 14 skkn tưởng tìm điểm tương đồng, nét gần giống vật Nhiệm vụ giáo viên hướng dẫn học sinh cách khơi phục lại thành so sánh hồn chỉnh Có trường hợp chuẩn so sánh vế B có tính chất mơ hồ, khơng cụ thể Ví dụ: “Cắn miếng bánh thấy hương đồng, cỏ nội gói vào đó” (TV3, t.1, tr.91) hương đồng, cỏ nội thứ mà biết nên giáo viên cần thuyết minh để học sinh cảm nhận giá trị thẩm mĩ hình ảnh so sánh Bước 4: Cảm nhận giá trị phép so sánh Đây bước giúp học sinh trả lời câu hỏi: so sánh vật, việc với để làm gì? Trả lời câu hỏi học sinh hiểu tác dụng biện pháp tu từ so sánh Để học sinh cảm nhận giá trị nhận thức giá trị thẩm mĩ hình ảnh so sánh, tơi hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu: - B giúp em hình dung A nào? - B giúp em cảm nhận điều mẻ A? - Hình ảnh so sánh gợi cho em cảm xúc gì? Ví dụ: Mùa thu em Là vàng hoa cúc Như nghìn mắt Mở nhìn trời êm (TV3, tập 1, tr.42) GV: Hình ảnh hàng nghìn mắt mở nhìn trời êm giúp em hình dung bơng hoa cúc nào? HS: Những bơng hoa cúc đẹp tươi sáng dịu dàng GV: Điều gợi cho em cảm xúc gì? HS: Cảm xúc yêu mến mùa thu * Bài tập cảm thụ: Bước đầu học sinh làm quen việc cảm thụ hay, đẹp biện pháp tu từ so sánh qua việc diễn đạt cảm nhận, rung động thân đọc đoạn văn, khổ thơ hay Ví dụ: “Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc tròn Mẹ gió suốt đời Hình ảnh góp phần nhiều làm nên hay đẹp khổ thơ trên? Như vậy, dạy phép tu từ so sánh mơn Tập đọc giúp học sinh nhận diện phép so sánh văn bản, vật, việc so sánh với nhau, giải thích so sánh cuối hiểu so sánh vật, việc với để làm * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu biện pháp so sánh tu từ Tập làm văn Phân mơn Tập làm văn phân mơn có tính tổng hợp, vừa vận dụng hiểu biết kĩ Tiếng Việt phân môn khác cung cấp, đồng thời phát huy kết đó, góp phần hồn thiện chúng Vì vậy, học 15 skkn tập làm văn rèn kĩ cuối tuần sau phân môn Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Tập viết, Luyện từ câu Tập làm văn coi kĩ “tổng hợp” hình thành từ kĩ phân mơn trước Sử dụng phép so sánh tập làm văn, tức học sinh phá vỡ vỏ bọc ngôn từ khô cứng để tìm hình ảnh so sánh vừa chân thực, “chính xác” lại vừa sinh động “có hồn” Phép so sánh giúp em “thổi” vào vật, tượng linh hồn sinh động người giới muôn màu, muôn vẻ Nhờ phép so sánh, em biết đến vầng trăng thuyền trôi êm đềm (Hà Sơn), hay thấy trăng cánh diều, thuyền, chín chí mắt cá (Trần Đăng Khoa) Khi tả biển, có lúc thấy “biển trẻ mãi, xanh tươi nàng tiên”, biển “như người mẹ hiền”, “như đứa trẻ con” có lúc biển lại “người khổng lồ nóng nảy, quái dị, gọi sấm, gọi chớp” Nói chung, tập làm văn, nhờ phép so sánh học sinh thả sức cho trí tưởng tượng tung hồnh, tìm vẻ đẹp riêng, độc đáo vật mà nhiều người không nhận Dạy phép so sánh phân môn Tập làm văn giúp học sinh biết nhận thức phản ảnh thể giới đường tư khoa học hay lối suy luận đời thường mà chủ yếu cảm quan, tình cảm, ấn tượng lịng Ví dụ: Tiết Tập làm văn tuần 8: Kể người hàng xóm mà em yêu quý (TV3 trang 68 tập 1) Cách tiến hành: Bước 1: Chuẩn bị tình Bước 2: Lần lượt nêu tình Sau đó, định lấy tinh thần xung phong học sinh giải tình đặt Mỗi tình có bạn, bạn sắm vai nhân vật tình Các học sinh khác bổ sung, chỉnh sửa nêu hình ảnh so sánh khác *Tình huống: Tình cờ hơm em gặp lại bác hàng xóm mà chuyển nhà nơi khác Bằng câu có sử dụng phép so sánh, tả lại hình dáng bác hàng xóm cho mẹ em nghe Con: Mẹ ơi, vừa gặp bác Nga phố Mẹ: Ừ ! bác có khoẻ khơng con? Con: Không mẹ Trông bác gầy que củi Tôi yêu cầu học sinh khác nhận xét: + Em có nhận xét hình ảnh so sánh bạn nam? Nếu em, em nói nào? *Bài tập tạo cách nói so sánh ngữ liệu cho trước Ví dụ 1: Quan sát cặp vật vẽ viết câu có hình ảnh so sánh vật tranh 16 skkn Bước 1: Xác định rõ yêu cầu tập Quan sát cặp vật tranh viết câu có hình ảnh so sánh vật tranh Bước 2: Quan sát kĩ cặp tranh viết tên cặp vật so sánh Bước 3: Nhớ lại kiến thức phép tu từ so sánh (cách so sánh) Bước 4: HS tiến hành làm việc ghi kết vào phiếu Bước 5: HS trình bày kết - Nụ cười bạn gái xinh tươi hoa hồng Ví dụ 2: Hãy sử dụng biện pháp so sánh để diễn đạt lại câu văn cho sinh động: - Tán bàng che bóng mát Mặt hồ sáng long lanh Tóc bà bạc trắng Học sinh cần phải hiểu so sánh không miêu tả, mà quan trọng hình ảnh so sánh phải thể nhận xét tình cảm riêng cho phù hợp Tơi làm cho học sinh hiểu câu nói hay hình ảnh so sánh hành động nhu cầu định giao tiếp Trong thực tế hoạt động ngơn ngữ, khơng có câu đối lập với tình ngữ cảnh Chính vậy, muốn biết hình ảnh so sánh có phù hợp với mục đích giao tiếp hay khơng phải đặt vào ngữ cảnh Điều cho phép thấy hồn cảnh người nói nói mà khơng nói khác *Bài tập vân dụng sáng tạo Ví dụ 1: Quan sát tranh sử dụng biện pháp so sánh để miêu tả lại tranh (từ 4, câu) Ví dụ 2: “Hãy viết đoạn văn ngắn miêu tả có sử dụng biện pháp so sánh để câu văn thêm sinh động” Đây dạng khó nên dùng cho đối tượng học sinh hồn thành tốt Dạy Tiếng Việt nói chung, dạy so sánh (và biện pháp tu từ khác nói riêng) để học sinh hiểu biết cách dùng từ, đặt câu xác, biết nói, viết câu văn hay, ngữ pháp Qua giúp em hiểu thêm yêu Tiếng Việt, thấy phong phú giàu tiếng mẹ đẻ Từ em yêu thích học Tiếng Việt * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu biện pháp so sánh tu từ trị chơi học tập Phương pháp trò chơi học tập Tiếng Việt phương pháp trò chơi sư phạm dạy học mơn Tiếng Việt hiểu hình thức học tập môn Tiếng Việt theo hứng thú vui chơi, dựa tình thực tiễn hay nội tiếng Việt mang đặc thù tình có vấn đề dạy học tiếng Việt Việc giải vấn đề tình đặt nhằm để học sinh lĩnh hội, củng cố, vận dụng kiến thức, kĩ sử dụng tiếng Việt học, kinh nghiệm sống tích luỹ vào tình cách tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo Qua nghiên cứu dạy phép so sánh tơi nhận thấy: phương pháp trị chơi học tập tiếng Việt sử dụng tiết học phép so sánh với mục đích ơn luyện kiến thức kĩ sử dụng phép so sánh Ngoài ra, sử dụng 17 skkn phương pháp nhằm phát triển trí thơng minh, khả sáng tạo để đáp ứng yêu cầu giao tiếp hàng ngày phục vụ cho việc học tập đạt kết tốt Ví dụ: Trò chơi Thử tài so sánh Trò chơi tiến hành sau học xong Luyện từ câu tuần 15, (TV3, tập 1, tr.126) * Chuẩn bị: - Làm phiếu giấy (kích thước khoảng 3x4 cm) ghi từ hoạt động, trạng thái, màu sắc, đặc điểm, tính chất, phiếu gồm từ hoạt động, trạng thái từ màu sắc, đặc điểm, tính chất Ví dụ: + Bộ phiếu A: (5 phiếu từ hoạt động, trạng thái): đọc, viết, cười, nói, khóc + Bộ phiếu B: (5 phiếu từ màu sắc): Trắng, xanh, đỏ, đen, vàng + Bộ phiếu C: (5 phiếu từ đặc điểm, tính chất): đẹp, cao, khoẻ, nhanh, chậm Chú ý: phiếu từ gấp để làm phiếu “bắt thăm” - Cử trọng tài theo dõi thi, có giấy bút để ghi lại kết * Cách tiến hành: - Trọng tài để phiếu bàn (ví dụ phiếu A): cho người xung phong lên “thử tài so sánh” (một phiếu nên dành cho 2-3 người thử tài) - Người thứ lên “bắt thăm”, mở phiếu đọc từ cho bạn nghe nêu thật nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh để làm rõ nghĩa từ - Ví dụ: bắt thăm từ “trắng” nêu cụm từ so sánh: trắng tuyết trắng trứng gà bóc Trọng tài bạn chứng kiến xác nhận kết Đúng- Sai: Người thứ thử tài hết phiếu chỗ, trọng tài công bố điểm người thứ nhất, sau gấp lại phiếu người thứ lên ‘bắt thăm”, mở phiếu đọc từ cụm từ có hình ảnh so sánh Khơng nhắc lại cụm từ so sánh mà người thứ nêu - Dựa vào điểm số người “thử tài so sánh’’ theo phiếu đưa ra, trọng tài bạn biểu dương người thắng (có điểm số cao nhất) - Tuỳ thời gian cho phép, trọng tài tiếp tục điều khiển “thử tài” với phiếu cuối dựa vào điểm số người tham gia, trọng tài xếp giải nhất, nhì, ba cho tồn chơi 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm Sau tiến hành cho dạy thực nghiệm tiến hành khảo sát lớp 3C, thu kết sau: Kết Sĩ số Ghi Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu 38 38 Kết đợt khảo sát chất lượng HK1 lớp 3C năm học 2021 – 2022 cao hẳn năm trước Cụ thể 36/38 học sinh nhận diện biện pháp tu từ so sánh tập luyện từ câu, tập đọc, 31/38 học sinh biết vận dụng phép tu từ so sánh vào việc học tập đọc, tập làm văn, nhiều em viết đoạn văn hay sử dụng hình ảnh so sánh hợp lí, biểu 18 skkn cảm tốt Điều chứng tỏ, thử nghiệm sư phạm có kết rõ rệt Do dẫn dắt vào hoạt động, hào hứng, say sưa việc tìm tịi, thảo luận tìm hướng giải nhiệm vụ học tập nên khả ý học sinh tập trung cao Thời gian tiết học đủ để em phân tích ngữ liệu, thảo luận nhóm, tổng hợp ý kiến thành viên nhóm để tìm ý kiến thống nên có trường hợp nói chuyện riêng, làm việc riêng lớp Những kết chứng tỏ trình thử nghiệm khẳng định tính thiết thực biện pháp đề xuất Việc nắm vững cấu trúc chương trình sách giáo khoa, phối hợp phương pháp dạy học tích cực, cách hướng dẫn học sinh vận dụng phép so sánh học phân môn khác môn Tiếng Việt cộng với nhiệt tình giáo viên đem lại hiệu cao học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Kết thực nghiệm sư phạm chứng minh tính khả thi phương pháp dạy học Tiếng Việt, ứng dụng vào việc dạy phép tu từ so sánh cho học sinh lớp Kết thực nghiệm cho thấy tính hiệu quy trình hướng dẫn học sinh giải tập so sánh tu từ phân môn Luyện từ câu, quy trình tổ chức hướng dẫn học sinh vận dụng phép tu từ so sánh phân môn Tập đọc Tập làm văn mà tơi đề xuất Với quy trình cách thức mà tổ chức giúp học sinh tham gia học tập cách chủ động, sáng tạo việc ghi nhớ, rèn luyện kĩ so sánh tu từ đạt hiệu Nhưng nhìn chung, để giúp học sinh học tốt, điều kiện quan trọng giáo viên yếu tố cốt lõi, phải nắm vững phương pháp dạy học, nắm vững nội dung chương trình, lựa chọn phối hợp hợp lý phương pháp hình thức tổ chức, phương tiện dạy học để truyền tải nội dung xác định Bên cạnh đó, tổ chức thay đổi hoạt động tạo hưng phấn cho học sinh học tập u thích mơn học 3.2 Kiến nghị *Đối với Phòng Giáo dục nhà trường: Phòng giáo dục, nhà trường tổ chức đợt tập huấn bổ túc kiến thức phong cách học cho giáo viên tiểu học, đặc biệt kiến thức biện pháp tu từ để giáo viên thấy tầm quan trọng so sánh tu từ nắm sở phương pháp luận việc dạy phép so sánh tu từ Tiểu học - Nhà trường cần tạo điều kiện sở vật chất để giáo viên học sinh học tập nâng cao kiến thức - Tạo điều kiện để giáo viên nâng cao tay nghề qua việc cung cấp loại sách tham khảo, trang thiết bị phục vụ mơn - Động viên khuyến khích kịp thời giáo viên, học sinh đạt nhiều thành tích cao giảng dạy học tập 19 skkn - Quan tâm xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ *Đối với đồng nghiệp: Mỗi giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ Có nắm kiến thức, giáo viên giúp học sinh học tập cách có hiệu Trên số biện pháp sáng kiến mà nghiên cứu, giúp giáo viên áp dụng để dạy phép tu từ so sánh lớp Chắc chắn giải pháp đưa cịn nhiều hạn chế, thiếu sót đúc kết từ kinh nghiệm giảng dạy thân Tơi mong nhận đóng góp ý kiến hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp để giải pháp đưa hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Lê Thị Điệp 20 skkn ... giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phép tu từ so sánh trường Tiểu học Quảng Thành TP Thanh Hoá” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phép tu từ so sánh 1 .3 Đối tượng... văn cho học sinh 2 .3. 3 Hướng dẫn học sinh thực hành sử dụng biện pháp so sánh tu từ nói viết * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu biện pháp so sánh tu từ Tập đọc Qua phân môn Luyện từ câu học sinh nắm... dụng phép tu từ gì? - HS: Phép tu từ sử dụng đoạn thơ phép tu từ so sánh - GV: Em hình ảnh so sánh đó? - HS: Mẹ nắng Đối với học sinh lớp 3, chưa yêu cầu phân tích cấu tạo phép tu từ so sánh