Đang tải... (xem toàn văn)
2 1 Mở đầu 1 1 Lí do chọn vấn đề nghiên cứu Chúng ta đều biết môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đối với đời sống con người, sự phát triển kinh tế văn hoá của đất nước và của mỗi cá nhân Môi trường[.]
1 Mở đầu 1.1 Lí chọn vấn đề nghiên cứu Chúng ta biết mơi trường có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người, phát triển kinh tế văn hoá đất nước cá nhân Mơi trường có thay đổi bất lợi cho người, đặc biệt yếu tố mang tính chất tự nhiên đất, nước, khơng khí, hệ động, thực vật Tình trạng môi trường thay đổi bị ô nhiễm diễn phạm vi quốc gia tồn cầu Chưa mơi trường bị nhiễm nặng Chính việc giáo dục bảo vệ mơi trường nói chung, bảo vệ thiên nhiên, tài nguyên đa dạng sinh học nói riêng, vấn đề cần thiết, cấp bách bắt buộc giảng dạy trường Phổ thơng cung cấp cho học sinh kiến thức có liên quan đến môi trường, ô nhiễm môi trường, biện pháp giảm thiểu ô nhiễm… tăng cường hiểu biết mối quan hệ tác động qua lại người với tự nhiên sinh hoạt lao động sản xuất, góp phần hình thành học sinh ý thức đạo đức mơi trường, có thái độ hành động đắn để bảo vệ mơi trường Vì vậy, giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh việc làm có tác dụng rộng lớn nhất, sâu sắc bền vững Theo nguồn thông tin Tổng cục Môi trường - Bộ Tài ngun Mơi trường: “Ước tính tổng thiệt hại kinh tế nước ta ô nhiễm môi trường gây thời gian qua chiếm từ 1,5-3% GDP Hầu hết mơi trường từ đất, nước, khơng khí, khu dân cư, khu công nghiệp từ thành thị đến nông thôn bị xuống cấp, trở thành vấn đề xúc toàn xã hội” Năm 1987, Hội nghị môi trường Moscow UNEP UNESCO đồng tổ chức, đưa kết luận tầm quan trọng giáo dục môi trường: “Nếu không nâng cao hiểu biết công chúng mối quan hệ mật thiết chất lượng mơi trường với q trình cung ứng liên tục nhu cầu ngày tăng họ, sau khó làm giảm bớt mối nguy môi trường địa phương tồn giới” [4] Mục đích cuối giáo dục mơi trường tạo cơng dân có nhận thức, có trách nhiệm với mơi trường, biết sống mơi trường Giáo dục bảo vệ môi trường không làm cho em hiểu rõ tầm quan trọng bảo vệ môi trường mà phải hình thành thói quen, hành vi ứng xử văn minh, thân thiện với môi trường Nếu cấp học này các em chưa hình thành tình u thiên nhiên, sống hịa đồng với thiên nhiên, quan tâm tới thế giới xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh cấp sau khó bù đắp Vì vậy, nội dung cách thức bảo vệ môi trường trường cấp Tiểu học mang tính định việc hình thành phẩm chất Hơn nữa, số lượng học sinh Tiểu học đông chiếm khoảng gần 10% dân số Con số nhân lên nhiều lần em biết thực tuyên truyền bảo vệ môi trường cộng đồng, tiến tới tương lai có hệ biết bảo vệ môi trường Việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh việc đơn thuần, nhận thức em môi trường bảo vệ môi trường cịn nhiều sai lệch phiến diện Vì lứa tuổi em cịn nhỏ nhận biết mơi trường bảo vệ môi skkn trường thông qua vấn đề như: Xử lý rác thải, phải bỏ rác nơi quy định, phải vệ sinh trường, lớp sẽ… Cịn nhiều nội dung mơi trường, nhiễm mơi trường hình ảnh ảnh hưởng đến đời sống sinh hoạt người, cách bảo vệ môi trường chưa truyền đạt cách đầy đủ, em chưa ý thức sâu sắc việc bảo vệ môi trường Là cán quản lí, tơi ln mong muốn có mơi trường dạy, học tốt tạo điều kiện cho em học tập Đặc biệt tình hình dịch bệnh COVID- 19 diễn biến phức tạp vấn đề giữ gìn mơi trường có ý nghĩa quan trọng việc phòng, chống dịch Qua nghiên cứu, trải nghiệm thực tế tơi tìm số giải pháp, vận dụng phù hợp với đơn vị Với mong muốn rút kinh nghiệm cho thân chia sẻ cho bạn bè, đồng nghiệp SKKN: “ Một số giải pháp đạo hoạt động giáo dục nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường TH Hải Thanh A, thị xã Nghi Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Góp phần thực tốt phong trào dạy học áp dụng tích hợp bảo vệ môi trường môn học Tạo môi trường thân thiện với học sinh, nâng cao hiệu giáo dục Phát huy vai trò Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học, ln có ý thức tích hợp bảo vệ mơi trường mơn học Giúp học sinh hiểu vai trị vơ cần thiết mơi trường Có thái độ, kĩ năng, thói quen giữ gin bảo vệ mơi trường việc làm cụ thể hàng ngày Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên cần thiết môi trường học tập Tranh thủ hỗ trợ địa phương, cha mẹ học sinh việc xây dựng môi trường giáo dục cho nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Biện pháp đạo tích hợp bảo vệ môi trường - Giáo viên, học sinh trường TH Hải Thanh A - Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể khác nhà trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Dùng phương pháp để quan sát hoạt động, việc làm giáo viên- học sinh - Phương pháp phân tích: Phân tích tài liệu để nghiên cứu, biểu, bảng báo cáo xếp loại nề nếp, vệ sinh lớp - Phương pháp vấn: Phỏng vấn giáo viên, học sinh trường - Phương pháp đàm thoại: Nói chuyện với cán giáo viên, với cha mẹ học sinh, với em học sinh Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận * Môi trường gì? * Có nhiều quan niệm mơi trường: skkn Môi trường tập hợp yếu tố xung quanh điều kiện bên ngồi có tác động qua lại (trực tiếp, gián tiếp) tới tồn phát triển sinh vật Theo điều Luật Bảo vệ Môi trường (2005) “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người.[6] * Môi trường nhà trường: Bao gồm không gian trường, sở vật chất trường phịng học, phịng thí nghiệm, thầy giáo, giáo, học sinh, nội quy trường, tổ chức xã hội Đồn, Đội * Giáo dục mơi trường: Là trình nhằm phát triển người học hiểu biết quan tâm trước vấn đề môi trường, bao gồm: Kiến thức, thái độ, hành vi, trách nhiệm kĩ để tự tập thể đưa giải pháp nhằm giải vấn đề môi trường trước mắt lâu dài ( Bộ Giáo dục Đào tạo/ Chương trình phát triển Liên hợp quốc 1998) [4] * Mục tiêu giáo dục bảo vệ mơi trường cấp Tiểu học nói chung là: - Làm cho học sinh bước đầu hiểu biết: + Các thành phần mơi trường đất, nước, khơng khí, ánh sáng, động thực vật quan hệ chúng + Mối quan hệ người thành phần mơi trường + Ơ nhiễm mơi trường + Biện pháp bảo vệ môi trường xung quanh: (nhà ở, lớp, trường học, thơn xóm, làng, phố phường…) - Học sinh bước đầu có khả năng: + Tham gia hoạt động bảo vệ môi trườngphù hợp với lứa tuổi (trồng, chăm sóc ; làm cho mơi trờng xanh – - đẹp) + Sống hòa hợp, gần gũi thân thiện với tự nhiên + Sống tiết kiệm ngăn nắp, vệ sinh, chia sẻ, hợp tác + Yêu quý thiên nhiên, gia đình, trường lớp, quê hương, đất nước + Thân thiện với môi trường + Quan tâm đến mơi trường xung quanh Giáo dục lịng u q, ý thức bảo vệ môi trường Xanh - Sạch - Đẹp qua hành vi ứng xử cụ thể : Bảo vệ xanh, giữ gìn vệ sinh mơi trường danh lam thắng cảnh quê hương, đất nước; bước đầu biết nhắc nhở người bảo vệ môi trường để làm cho sống tốt đẹp Như vậy: Chỉ đạo hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường góp phần giáo dục học sinh phát triển tồn diện 2.2 Thực trạng việc tích hợp bảo vệ môi trường cho học sinh 2.2.1 Thực trạng chung Trong năm trước nước ta việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh chưa thực coi trọng, chưa lồng ghép bảo vệ mơi trường vào q trình giảng dạy Nhiều cán quản lý chưa thể quan tâm mức đến tầm quan trọng môi trường cịn xem nhẹ vấn đề bảo vệ mơi trường Nhiều nhà trường xây dựng trường học xanh sạch, đẹp an tồn skkn khơng có quy hoạch tác động đến hoạt động giáo dục nhà trường Một số trường học không trọng đến việc giáo dục ý thức tham gia giữ gìn, xây dựng cảnh quan nhà trường thuê người làm vệ sinh lớp học, sân trường mà không yêu cầu học sinh phải chung sức vệ sinh góp phân xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp dẫn đến dẫn đến thái độ thờ với xã hội, cộng đồng Bên cạnh đó, Cơ sở hạ tầng, đường sá, cầu cống, hệ thống xử lý nước, rác thải địa phương chưa đầu tư mức Công tác bảo vệ môi trường vấn đề chưa người dân quan tâm, chăn ni trâu bị thả rơng, chăn dắt vào khu vực gần sân trường làm hư hại bồn cỏ, gây vệ sinh…Tất thực trạng tác động xấu làm ô nhiễm môi trường 2.2.2 Thực trạng trường Tiểu học Hải Thanh A, thị xã Nghi Sơn Trường TH Hải Thanh A với tổng số: 937 học sinh Số lớp học là: 25 lớp; diện tích đất khoảng 7000m2 Số phịng học là: 25 phịng Trường học đóng địa bàn sát bờ biển Hải Thanh, ý thức ngưới dân bảo vệ môi trường chưa cao Những năm trước bàn ghế hư hỏng nhiều, mùa nắng bụi, mùa mưa đọng nước, quang cảnh chưa đẹp Ban giám hiệu, giáo viên học sinh có ý thức việc xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp Song, số em ăn q xong bỏ bọc ni lơng, giấy gói xuống sân trường thay bỏ vào thùng rác, số em vẽ bậy, ăn kẹo cao su nhả bã kẹo bừa bãi, số học sinh tùy tiện vệ sinh, vất giấy cứng lỗ tiêu gây tắc nghẽn bồn cầu Việc giáo dục em thực bảo vệ môi trường thông qua giảng có tích hợp giáo dục mơi trường chưa thường xuyên, chưa lưu ý đến giáo dục hành vi thực tế sống cho em mà chủ yếu truyền đạt lý thuyết lớp học Chưa thực tốt phương châm “Học đôi với hành” Trong dạy học giáo viên bám chặt vào yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ năng, việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề giáo viên băn khoăn, e dè, sợ lệch mục tiêu dạy Các hoạt động lao động vệ sinh trường lớp, chăm sóc bồn hoa cảnh, giữ vệ sinh lớp học… em tham gia tổ chức hướng dẫn giáo viên theo kế hoạch nhà trường em chưa thực có ý thức tự giác, chưa có hành động cụ thể thiết thực để góp phần nhỏ bé vào bảo vệ mơi trường nơi cư trú môi trường nhà trường xanh - - đẹp an tồn Bằng câu hỏi qua trị chuyện, khảo sát phù hợp với khối học sinh đầu năm học thu kết sau: BẢNG KHẢO SÁT VỀ KIẾN THỨC, KĨ NĂNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Khối 2-3 4-5 Cộng Học sinh chưa có Học sinh có kiến Học sinh nắm Tổng số học thức kỹ bảo kiến thức kỹ kiến thức kỹ bảo vệ môi sinh tham gia vệ môi trường tốt bảo vệ môi trường trường khảo sát 196 397 321 914 SL 72 220 183 475 % 36.8 56.4 57,0 52,0 skkn SL 92 119 97 308 % 46.9 30.0 30.3 33,7 SL 32 58 41 131 % 16.3 14,6 12,7 14,3 Nhìn vào bảng khảo sát ta nhận thấy rằng: Học sinh có hiểu biết ý thức bảo vệ mơi trường kĩ chưa cao, chưa thường xuyên thực biết sơ giản việc làm cụ thể mà giáo nhắc nhở Vì vậy, tơi mạnh dạn đề xuất với nhà trường áp dụng : “ Một số giải pháp đạo hoạt động giáo dục nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường TH Hải Thanh A, thị xã Nghi Sơn” có kết khả quan rõ rệt 2.3 Một số giải pháp đạo thực Việc đạo tích hợp bảo vệ mơi trường trường Tiểu học cần phải thay đổi tư duy, tiếp tiến hành biện pháp cụ thể Từ thực trạng chung thực trạng sở ta thấy đường tốt để thực mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cấp Tiểu học là: - Tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học - Đưa giáo dục bảo vệ môi trường trở thành nội dung hoạt động lên lớp - Quan tâm tới môi trường địa phương, tham mưu thiết thực cải thiện môi trường địa phương, hình thành phát triển thói quen ứng xử thân thiện với môi trường Tôi áp dụng biện pháp sau: 2.3.1 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, điều chỉnh địa tích hợp mơn học có nội dung bảo vệ môi trường, ý nội dung điều chỉnh lớp 1,2 (Chương trình 2018) Xây dựng kế hoạch điều chỉnh khâu quan trọng, định hướng để đạo hoạt động có hiệu Từ thực tế đơn vị mình, dựa vào kỹ bảo vệ môi trường mà học sinh có được, vào lực, sở trường giáo viên năm học Tôi tham mưu cho Hiệu trưởng phân công giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp để tạo điều kiện cho họ phát huy hết khả thân, sau xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn năm học, đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào kế hoạch coi nhiệm vụ quan trọng công tác chuyên môn nhà trường Tiếp theo đạo cho tổ trưởng tổ trưởng lồng ghép xây dựng giáo dục bảo vệ môi trường kế hoạch hoạt động chuyên môn tổ dựa kế hoạch chuyên môn nhà trường Năm học nhà trường có 25 lớp nên sinh hoạt chuyên môn chia thành tổ ( tổ 1, tổ 2,3 tổ 4,5), tổ phải xây dựng kế hoạch riêng phù hợp với tổ Mỗi cá nhân có kế hoạch cá nhân phù hợp với lớp Sau thời gian, thống nội dung tích hợp giao cho tổ chun mơn giáo viên lớp thực Đưa nội dung tích hợp bảo vệ môi trường kế hoạch dạy môn học Triển khai nội dung sinh hoạt chuyên môn đầu năm học Khối lớp 3,4,5 giữ nguyên địa tích hợp năm học 2020-2021 * Đối với chương trình GDPT 2018 năm học áp dụng cho lớp 1,2 đặc biệt ý đạo cho giáo viên khối lớp tìm địa tích hợp với nội dung mơn học, học để giáo dục bảo vệ môi trường cho em Ví dụ: Gợi ý nội dung, địa mức độ tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cụ thể môn Tiếng Việt lớp 1,2 ( Bộ sách kết nối tri thức với skkn sống) Tuần/ Chủ đề Bài học Bài 2: Đôi tai xấu xí Chủ đề 1: Tơi bạn Chủ đề 3: Mái trường mến yêu Lớp Nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường Bảo vệ lồi vật ni nhà Phương thức tích hợp Liên hệ phần hoạt động vận dụng Bài 4: Giải thưởng tình bạn Bảo vệ lồi động vật rừng Liên hệ phần hoạt động vận dụng Bài 5: Sinh nhật voi Bài 4: Cây bàng Bảo vệ loài động vật Liên hệ phần hoạt động vận dụng Bảo vệ cối sân trường Lồng ghép vào phần tìm hiểu Lồng ghép vào phần tìm hiểu Bài 6: Giờ chơi Bảo vệ sân chơi Lớp 2: Chủ đề Tên Nội dung tích hợp Mỗi mùa cảnh vật thiên nhiên có vẻ đẹp riêng.Từ giáo dục học sinh biết yêu cảnh vật mùa, biết Bài 1: Chuyện bảo vệ, biết chăm sóc để mơi trường bốn mùa thêm đẹp Giáo dục học sinh, vận động người Vẻ đẹp thân không chặt phá rừng, chặt phá quanh đầu nguồn nước Trồng thêm loại em Bài 2: Mùa nước đầu nguồn để chống sói mịn ngăn lũ mùa mưa đến Giáo dục học sinh biết yêu thương lồi chim, khơng nên bắn giết chúng, để chúng làm cho mơi trường thiên Bài 3: Hoạ mi hót nhiên thêm sinh động Hành Bài 12: Bờ tre Thấy tranh thiên nhiên tinh đón khách đẹp Từ giáo dục học sinh khơng xả xanh rác, vứt đồ thải xuống ao hồ, không bẻ em cây, chặt cành loài trường hay nơi cơng cộng Phương thức tích hợp Gián tiếp Gián tiếp Gián tiếp Gián tiếp skkn Bài 13: Tiếng chổi tre Bài 14: Cỏ non cười Bài 15: Những biển Bài 16 : Tạm biệt cánh cam Biết vất vả chị lao công Từ giáo dục học sinh có tinh thần tự giác bảo vệ môi trường xanh, đẹp, không vứt giấy rác, vỏ bánh kẹo sân trường, nơi cơng cộng, đường làng ngõ xóm Cây, cỏ vật làm cho cảnh thiên nhiên thêm lành Từ giáo dục học sinh biết bảo vệ chăm sóc chúng, khơng nhẫm nát lên bồn hoa, thẩm cỏ trường, nơi công cộng Bé trai biết nhặt biển bờ cát bỏ xuống biển Từ giáo dục học sinh biết yêu thương, cứu giúp sinh vật biển, hồ ao, tạo môi trường cho chúng sống lành mạnh Không vứt rác xuống biển ao, hồ Bống nhặt cánh cam bị thương Bống chăm sóc cho khoẻ thả mơi trường thiên nhiên.Từ giáo dục HS biết yêu thương loài vật mặt đất Không bắt giết, không đánh đập chúng Trực tiếp Trực tiếp Trục tiếp Trực tiếp Hay môn TNXH lớp 2: Bộ sách “Cánh diều” Chủ đề Chủ đề 1: Gia đình Chủ đề 2: Trường học Tên Nội dung tích hợp Bài 4: Giữ gìn vệ sinh nhà - GD HS Biết cách giữ gìnvệ sinh mơi trường xung quanh nơi Bài 6: Giữ gìn vệ sinh trường học Bài 11: Mơi trường sống chủ đề thực Chủ đề: vật động vật Thực vật Bài 12: Bảo vệ động môi trường vật sống thực vật động vật Bài 13: Thực Phương thức tích hợp Liên hệ phần hoạt động vận dụng - GD HS Biết cách giữ gìnvệ sinh trường lớp Liên hệ phần hoạt động vận dụng -HS biết Sự thích nghi của lồi động vật thực vật với mơi trường chúng Liên hệ phần hoạt động Vận dụng - GDHS biết bảo vệ động vật thực vật - Khai thác Trực tiếp nội dung -Tích cực tham gia nhắc nhở skkn Liên hệ hành tìm hiểu mơi trường sống thực vật động vật bạn tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường sống thực vật động vật phần hoạt động Luyện tập thực hành Các khối lớp có địa tích hợp Tơi giao nhiệm vụ đạo, theo dõi sát việc thực nhiệm vụ Các tổ có trách nhiệm phối hợp, đôn đốc đạo giáo viên, học sinh tổ thực theo kế hoạch chung nhà trường kế hoạch cụ thể tổ Bên cạnh đó, nhà trường có quy định cụ thể việc bảo vệ cảnh quan môi trường lớp học, nhà trường, đưa ý thức bảo vệ môi trường thành tiêu chí để đánh giá, xếp loại giáo viên, học sinh Treo hiệu, thùng đựng rác quy cách giữ gìn mơi trường dọc lối vào trường để em hàng ngày nhìn thấy Những quy định đưa để bàn bạc thống vào nghị hội nghị viên chức đầu năm học, triển khai cung thực ngày sổ theo dõi đội 2.3.2 Tổ chức tốt việc học tập chuyên đề, hội thảo, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức trang bị kiến thức, phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh qua môn học nhà trường Để người hiểu mục đích, ý nghĩa, vai trị việc tích hợp bảo vệ mơi trường tơi tổ chức cho cán bộ, giáo viên, học sinh tham gia buổi tuyên truyền, ngoại khóa từ nâng cao nhận thức cần thiết, trách nhiệm người để tự giác, tích cực tham gia hoạt động bảo vệ chăm sóc mơi trường trường học Biết u quí thành xây dựng thái độ thân thiện với môi trường Ngay từ đầu năm học với việc triển khai nhiệm vụ năm học, nhà trường triển khai chuyên đề: “Giáo dục bảo vệ môi trường môn học Tiểu học” sau tiếp thu công văn Số: 521 /GDĐT V/v Tập huấn bồi dưỡng phổ biến tài liệu, học liệu giáo dục bảo vệ mơi trường Sở, Phịng giáo dục trường cách sớm Làm cho Cán - Giáo viên hiểu tính cấp bách việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh vấn đề: Những kiến thức môi trường, hiểu biết môi trường tự nhiên, ô nhiễm môi trường, phương pháp bảo vệ môi trường, đặc biệt giáo dục cho học sinh có ý thức gìn giữ, bảo vệ mơi trường sống tình yêu quê hương, đất nước Mỗi giáo viên phải có tài liệu cần thiết như: Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Tiểu học; Giáo dục bảo vệ mơi trường mơn học lớp dạy Tôi đạo việc thiết kế mẫu cụ thể * Thiết kế mẫu chung giáo dục bảo vệ môi trường sau: Tên việc làm: Đặt tên cho việc làm rõ ràng Tên bài: Tên học tài liệu, hoạt động Loại hình: Khai thác từ nội dung tài liệu hay hoạt động ngoại khóa Mục đích: Cần lựa chọn nhiều số nội dung giáo dục mơi trường cần hình thành phát triển Hệ thống việc làm: Các việc làm giáo viên, học sinh skkn Từ xin ý kiến nhà trường tổ chức hội thi: “Thiết kế mẫu có nội dung tích hợp bảo vệ mơi trường môn học” Mỗi tổ chuyên môn phải thảo luận, tìm hiểu sau thiết kế mẫu MƠ- ĐUN giáo dục mơi trường mơn theo mẫu chung mà tơi trình bày Tổ chức hội thi kết hợp với thi văn nghệ, khiếu mang lại nhiều điều thú vị bổ ích, giáo viên hiểu thêm kiến thức bảo vệ môi trường, xác định tầm quan trọng vấn đề Nhiều mẫu tổ trình bày hình ảnh đẹp mang tính khả thi cao ( Khối lớp 5) * Ví dụ minh họa cho thiết kế mẫu cụ thể: Mẫu 4: Khôi phục bảo tồn rừng ngập mặn: Tên bài: Tuần 13- Lớp 5: Trồng rừng ngập mặn -Từ hoạt động đến hoạt động 5) Loại hình: GDMT khai thác từ mơn Tiếng Việt lớp Mục tiêu: - Thông qua nhận thức học sinh hiểu rừng ngập mặn Việt Nam tài ngun q, có ý nghĩa lớn mơi trường cần phải biết trồng thêm, khai thác bảo vệ tốt Giúp em nhận biết rừng ngập mặn số loại đại diện rừng ngập mặn Bồi dưỡng lịng u thiên nhiên, khơi phục bảo vệ rừng ngập mặn Chuẩn bị: Hình ảnh rừng ngập mặn, video cảnh rừng ngập mặn bị tàn phá, đồ Việt Nam vị trí có rừng ngập mặn Hình ảnh rừng ngập mặn bị tàn phá Khơi phục rừng ngập mặn Hệ thống việc làm: Việc 1: Nghe thầy ( cô) giáo hay bạn đọc Việc 2: Hoạt động nhóm lớn: skkn Học sinh trả lời câu hỏi: ? Rừng ngập mặn bị gây hậu gì, rừng ngập mặn phục hồi có tác dụng Việc 3: Thảo luận nhóm đơi: ? Vì tỉnh ven biển có phong trào trồng rừng ngập mặn Việc 4: Liên hệ: Ở tỉnh em, thị xã em rừng ngập mặn trồng đâu? Em bạn phải làm để bảo vệ rừng ngập mặn? Một số hình ảnh rừng ngập mặn thị xã Nghi Sơn mà khối thu thập Các MÔ-ĐUN xây dựng giáo viên kì cơng sư tầm hình ảnh chân thực, minh họa rõ nét từ phần liên hệ học sinh gắn với địa phương, tất hoàn thành việc thiết kế mẫu theo quy định nội dung đề Bên cạnh đó, nhà trường treo hiệu: “Thầy mẫu mực, trò chăm ngoan, trường khang trang, lớp thân thiện”, “Không vứt rác văn minh”, “Trường em xanh, sạch, đẹp, an toàn” để học sinh ln ln nhìn thấy hàng ngày Năm học 2021- 2022; Giáo viên dạy thực nghiệm nhiều tiết học có nội dung tích hợp bảo vệ mơi trường 2.3.3 Chỉ đạo lồng ghép , áp dụng phương thức, phương pháp hình thức dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn học Căn vào nội dung Chương trình, tài liệu hướng dẫn học đặc thù giảng dạy môn học Tiểu học việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường theo hai phương thức sau: Phương thức : Khai thác trực tiếp Đối với học có nội dung trực tiếp giáo dục bảo vệ môi trường (VD : Các Tập đọc nói chủ điểm thiên nhiên, đất nước, ) Giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Đây điều kiện tốt để nội dung GDBVMT phát huy tác dụng học sinh thông qua đặc trưng môn học Như khai thác từ dạy: Bài 14Cỏ non đón khách - TV lớp ( Bộ sách kết nối tri thức với sống) qua học giúp em hiểu được: Cây, cỏ vật làm cho cảnh thiên nhiên thêm lành Từ giáo dục học sinh biết bảo vệ chăm sóc chúng, khơng giẫm nát lên bồn hoa, thảm cỏ trường, nơi công cộng Hoặc tiết Luyện từ câu lớp Bài: So sánh, giáo viên khai thác trực tiếp, hướng dẫn BT2 (Hãy tìm âm so sánh với cau thơ câu văn) Giáo viên gợi hỏi: Những câu thơ câu văn nói tả cảnh 10 skkn thiên nhiên vùng đất đất nước ta? Từ cung cấp hiểu biết, kết hợp GDBVMT: Cơn Sơn thuộc vùng đất Chí Linh, Hải Dương, nơi người anh hùng dân tộc - nhà thơ Nguyễn Trãi ẩn; trăng suối câu thơ Bác tả cảnh rừng chiến khu Việt Bắc; nhà văn Đoàn Giỏi tả cảnh vườn chim Nam Bộ Đó cảnh thiên nhiên đẹp đất nước ta cần bảo vệ yêu quý Hay 14 - Môn Đạo đức lớp 5: Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên - Một số tài nguyên thiên nhiên nước ta địa phương Bài tích hợp tồn phần Vai trị tài ngun thiên nhiên sống người, em có trách nhiệm việc tham gia giữ gìn, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên (phù hợp với khả năng) Phương thức : Khai thác gián tiếp Đối với học khơng trực tiếp nói GDBVMT nội dung có yếu tố gần gũi, liên hệ với việc bảo vệ môi trường nhằm nâng cao ý thức cho học sinh, soạn kế hoạch dạy giáo viên cần có ý thức “tích hợp”, “lồng ghép” cách gợi mở vấn đề liên quan đến bảo vệ môi trường nhằm giáo dục học sinh theo định hướng giáo dục bảo vệ môi trường Giáo viên phải nắm vững kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường , có ý thức tìm tịi, suy nghĩ sáng tạo để có cách liên thích hợp, tránh khuynh hướng liên hệ lan man, “sa đà” gượng ép, khiên cưỡng, không phù hợp với đặc trưng môn học Như khai thác từ dạy: Mùa nước nổi- TV lớp ( Bộ sách kết nối tri thức với sống) Giáo dục học sinh, vận động người thân không chặt phá rừng, chặt phá đầu nguồn nước.Trồng thêm loại đầu nguồn để chống sói mịn ngăn lũ mùa mưa đến Hay môn TNXH - Lớp Bộ sách: Cánh diều - Bài 13: Thực hành tìm hiểu mơi trường sống thực vật động vật Qua học em biết tích cực tham gia nhắc nhở bạn tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường sống thực vật động vật Liên hệ phần hoạt động Luyện tập thực hành Trong môn: Hoạt động trải nghiệm - Lớp Bộ sách: Cánh diều Bài tuần 24: Cơng trình cơng cộng q em Tham gia làm vệ sinh cơng trình cơng cộng quê em vào dịp lễ, tết nhắc nhở người tham gia góp phần làm cho cơng trình đẹp, góp phần bảo vệ môi trường Liên hệ phần hoạt động giáo dục theo chủ điểm Sau xác định việc khai thác theo phương thức từ học Việc điều chỉnh cho phù hợp khâu bản, quan trọng giáo viên lên lớp Vì vậy, đạo giáo viên xây dựng giáo án dạy xem tài liệu học để lên kế hoạch , người quản lý chuyên môn cần hướng dẫn giáo viên đọc kỹ tài liệu hướng dẫn, tham khảo sách giáo viên sách thiết kế dạy môn học Đặc biệt ý kĩ giáo dục bảo vệ môi trường qua tiết học cách cụ thể, từ giáo viên lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh 11 skkn Người quản lý phải kêu gọi khuyến khích sáng tạo tâm huyết giáo viên cho em làm để học, trải nghiệm sống thật Ví dụ: Quy định kế hoạch học phải đảm bảo phần bắt buộc cần đưa vào : * Các kỹ sống, nội dung bảo vệ môi trường giáo dục ( Chỉ cụ thể - theo địa tích hợp tổ chuyên môn nhà trường duyệt ) Nội dung dạy thống qua góp ý, trao đổi buổi sinh hoạt chuyên môn nề nếp quản lý nhà trường Sau điều chỉnh, ghi vào kế hoạch dạy Khi áp dụng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường đạo giáo viên áp dụng sử dụng thông thường phương pháp là : - Phương pháp thảo luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chơi - Phương pháp tìm hiểu, điều tra Cùng với hình thức lồng ghép: - Giáo dục thông qua tiết học lớp - Giáo dục thông qua tiết học ngồi thiên nhiên, mơi trường bên ngồi trường lớp ( Môi trường địa phương- tiết ngoại khóa) - Giáo dục qua việc thực hành làm vệ sinh môi trường lớp học, thực hành giữ trường,lớp học sạch, đẹp - Giáo dục với lớp nhóm học sinh Minh họa 1: Bài dạy có nội dung khai thác trực tiếp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Bài 13: Tiếng chổi tre – Tiếng Việt lớp ( Bộ sách kết nối tri thức với sống) * Giáo dục bảo vệ môi trường: Biết vất vả chị lao cơng.Từ giáo dục học sinh có tinh thần tự giác bảo vệ môi trường xanh, đẹp, không vứt giấy rác, vỏ bánh kẹo sân trường, nơi công cộng, đường làng ngõ xóm - Các phương pháp hình thức dạy học: + Phương pháp thảo luận, quan sát, đàm thoại + Hình thức: Nhóm lớn, cá nhân, lớp a, Xem hình ảnh ti vi trao đổi nhóm: ? Nội dung tranh ? Đường phố hai tranh có khác ? Theo em có khác b, Giáo viên học sinh học tiết 1,2 ( Tập đọc) * Tôi đưa số gợi ý, giáo viên dùng câu hỏi để học sinh suy nghĩ cụ thể như: ? Vì chị lao cơng phải làm việc vào thời gian ( Sau câu hỏi 1- SGK) ? Công việc chị lao công vất vả 12 skkn ? Tác giả nhắn nhủ em điều qua câu thơ cuối: Tự giác bảo vệ môi trường xanh, đẹp, không vứt giấy rác, vỏ bánh kẹo sân trường, nơi công cộng, đường làng ngõ xóm Minh họa 2: Tuần 11- Lớp “Người săn nai” - Tiết (Kể chuyện): Từ hoạt động đến hoạt đông - Mục tiêu: Kể câu chuyện: “Người săn nai” - Giáo dục bảo vệ môi trường: Khơng săn bắt bừa bãi lồi động vật rừng, góp phần giữ gìn vẻ đẹp mơi trường thiên nhiên - Các phương pháp hình thức dạy học: + Phương pháp thảo luận, quan sát, đàm thoại + Hình thức: Nhóm lớn, cá nhân, lớp a, Xem ảnh trao đổi nhóm: ? Nội dung ảnh ? Việc làm có đáng phê phán ? Điều xảy tất động vật rừng bị săn bắn hết b, Nghe thầy, cô kể chuyện: “Người săn nai” * Tôi đưa số gợi ý, giáo viên dùng câu hỏi mở dừng đoạn kể để học sinh suy nghĩ tạo hấp dẫn như: Kể đến đoạn dòng suối khuyên người săn đừng bắn nai Giáo viên hỏi mở ? Các em đoán xem chàng săn làm nghe lời khuyên suối Hay đến đoan cuối ? Người săn ngắm nai đẹp, ta tưởng tượng xem anh có bắn nai khơng c, Hãy đốn xem câu chuyện kết thúc kể tưởng tượng em - Học sinh kể theo nhiều cách kết thúc * Giáo viên hỏi: ? Điều xảy người săn, bắn chết nai: Các nhóm thảo luận ( Con suối khơng cịn đến soi gương, trám buồn khơng có bạn đến chơi, người săn không thấy nai đẹp nữa, ngủ không ngon ) - Liên hệ giáo dục bảo vệ mơi trường: Trưởng nhóm học tập chia sẻ bạn ? Vậy điều xảy động vật rừng bị chết hết (Cây cối buồn, héo mịn, khơng có âm thanh, mơi trường bị hủy hoại ) Minh họa 3: : Khi dạy chủ đề - Trường học: Bài “ Giữ vệ sinh trường học” môn TNXH lớp ( Bộ sách Cánh diều) Hoạt động 1: Học sinh quan sát hình SHS hình lớn nêu ý kiến cá nhân việc nên làm không nên làm để giữ vệ sinh tham gia hoạt động trường Hình 1: HS đành rơi sách, vở, bút xuống sàn không nhặt lên phải để giáo nhắc nhở Hình 2: Lớp học gọn gàng, ngăn nắp Hình 3: Bạn nữ vứt vỏ chuối vào thùng rác Hình 4: Các bạn thu gom rác sau vui tết trung thu Hình 5: Các bạn xả rác xuống gầm bàn thư viện 13 skkn Hình 6: Các bạn xếp dọn sách, làm vệ sinh sau đọc thư viện - Giáo viên tổng hợp, kết luận: Các em nên làm theo việc làm tốt hình 2,3,4,6 để giữ cho mơi trường sạch, đẹp, việc làm lại tác động xấu đến môi trường ? Học sinh liên hệ thực tế: Những việc nên làm không nên làm khác để giữ vệ sinh tham gia hoạt động trường Hoạt động 2: Thực hành làm vệ sinh trường học - Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm - HS quan sát hình mục “Chuẩn bị” trang 33 SGK thảo luận với - Những dụng cụ cần thiết tham gia thu gom rác sân trường; - Giải thích lại cần phải sử dụng dụng cụ - Tiếp theo, nhóm trưởng yêu cầu bạn đưa dụng cụ chuẩn bị cá nhân bao gồm: + Khẩu trang + Găng tay phù họp để nhặt rác + Túi đựng rác Bước 2: Làm việc lớp - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận trước lớp - Tiếp theo, GV phân cơng nhóm thực việc thu gom rác số khu vực phù hợp sân trường tố chức cho HS thực hành thu gom rác - Kết thúc hoạt động này, GV nhắc nhở HS rửa tay xà phòng nước Đồng thời nhận xét tuyên dương tinh thần làm việc HS - Giáo viên kết luận: Mỗi phải có trách nhiệm giữ gìn vệ sinh trường, lớp Có thỉ mơi trường học đường với thống mát, đẹp giúp học hành, vui chơi thoải mái, khỏe mạnh để học tập tốt Hoạt động 3: Đánh giả việc thực giữ vệ sinh tham gia hoạt động trường Bước : Làm việc lớp GV yêu cầu số HS kể việc em làm đế giữ vệ sinh trường học (Ví dụ: bỏ rác nơi quy định; dọn vệ sinh sau hoạt động; xếp gọn đồ dùng ngăn nắp sau sử dụng; ) Bước 2: Làm việc cá nhân - GV yêu cầu HS làm câu Bài VBT phát phiếu Tự đánh giá theo mẫu trang 34 SGK - HS tự đánh giá việc thực giữ vệ sinh tham gia hoạt động trường cách: + Đánh dấu X vào cột Tốt em thực tốt giữ vệ sinh tham gia hoạt động trường + Đánh dấu X vào cột Chưa tốt em chưa thực tốt giữ vệ sinh tham gia hoạt động trường * Giáo viên kết luận chung Học sinh rút nội dung tiết học (Lời nhắc nhở) Tóm lại, việc áp dụng phương thức, phương pháp hình thức tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn học tạo điều kiện để học sinh trải nghiệm, thực hành bảo vệ mơi trường q trình học tập Mỗi phương pháp 14 skkn dạy học, hình thức dạy học khơng có ưu điểm tuyệt đối Vì vậy, người giáo viên phải biết linh hoạt vận dụng lựa chọn phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực học sinh Có việc giáo dục diễn nhẹ nhàng, tự nhiên, giúp em hiểu sâu với yêu cầu công việc tăng cường giáo dục bảo vệ mơi trường mục tiêu đạt hiệu 2.3.4 Dạy học có hiệu quả, tăng cường công tác kiểm tra, dự giờ, thăm lớp qua tiết học có nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường Việc giảng dạy lớp có tầm quan trọng đặc biệt giúp học sinh có nhận thức đầy đủ, bền vững kiến thức bảo vệ mơi trường để hình thành hành vi có ý thức giữ gìn mơi trường Vấn đề tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh tiến hành hình thức khác song khơng có thực tế qua dạy thực tiễn Dự thăm lớp để kịp thời nắm bắt nội dung mà giáo viên cần truyền tải đến học sinh Do đó, ban giám hiệu thường xuyên dự với tổ, động viên họ ứng dụng CNTT giảng Power point, chuẩn bị đồ dùng dạy học chu tạo nhiều hứng thú cho học sinh hình ảnh sưu tầm sống động làm cho tiết học sôi nổi, hứng thú hơn, khả giáo dục ý thức sâu sắc - Xem đoạn video cảnh tàn phá thiên tai chặt phá rừng nhiều dạy tuần 12, 13 lớp - Xem ảnh qua hình cảnh đẹp đất nước ta để dạy tập đọc từ lớp đến lớp cảnh đẹp thiên nhiên đất nước - Hình ảnh khơng khí, nước bị ô nhiễm qua khai thác gián tiếp nội dung có nội dung lớp 4,5 Sau dự giờ, tơi ln góp ý kiến tổ chuyên môn cho người chưa được, chưa làm cho đặt biệt ý kĩ sống tích hợp bảo vệ môi trường mà giáo viên đưa vào mục tiêu cần đạt dạy Ví dụ: Khi dạy tuần 11 - Tập đọc : Vẽ quê hương - Lớp 3C Giáo viên thực tốt tiến trình tiết học, học sinh biết hợp tác, chủ động, tích cực hồn thành tốt mục tiêu học Tích hợp việc giáo dục bảo vệ môi trường cách khai thác trực tiếp nội dung ? Học sinh trả lời câu hỏi : Kể tên cảnh đẹp tả thơ ?, câu hỏi : Cảnh vật quê hương tả nhiều màu sắc Hãy kể tên màu sắc ? Từ giúp em trực tiếp cảm nhận vẻ đẹp nên thơ quê hương thôn dã, thêm yêu quý đất nước ta Sau tiết học hỏi học sinh ? Tác giả tả quê hương nhiều màu sắc đẹp Em kể màu sắc q hương ? Nói vài câu tình cảm em với quê hương em Các em trả lời cịn chung chung, tình cảm chưa thực tế Tơi góp ý để giáo viên ý khai thác vốn sống gắn với tình yêu quê hương cụ thể ( Quê hương em) qua học Trong tiết dạy học giáo viên không người dẫn dắt, thiết kế mà họ người tổ chức, huy cho nhóm trưởng, trưởng ban học tập nhóm 15 skkn việc giáo dục học sinh với nội dung học thực tế sống Do đó, việc rút kinh nghiệm phải cụ thể đưa cách khắc phục, tránh nhận xét chung chung, qua loa Hay thao giảng Lớp 4: Kể chuyện chứng kiến tham gia GDBVMT qua đề : Em (hoặc người xung quanh) làm để góp phần giữ gìn xóm làng (đường phố, trường học) xanh, sạch, đẹp? Hãy kể lại câu chuyện Đa số em chọn kể câu chuyện bạn trồng, chăm sóc xanh, vệ sinh trường, lớp mà Tôi góp ý với giáo viên kể hoạt động phong phú như: Cùng bố, me, bác thôn làm vệ sinh đường làng trước tết Cùng bạn chăm sóc tượng đài liệt sỹ địa phương Ngăn cản báo với người lớn việc đổ rác bừa bãi thơn, xóm *Trong mơn TNXH: Khi dạy chủ đề “ Gia đình” “Giữ vệ sinh nhà ở” lớp Xác định học tích hợp tồn phần bảo vệ mơi trường, tơi đạo giáo viên giúp em hiểu thực sau học: - Biết tác dụng việc giữ vệ sinh nhà có lợi cho sức khỏe học tập - Có ý thức giữ vệ sinh nhà ở, làm số việc phù hợp để giữ nhà ( bao gồm nhà bếp nhà vệ sinh) Sau dự tơi khuyến khích học sinh thực hành qt nhà lau bàn trước lớp để củng cố học Cùng với việc dạy học lớp, tiết học ứng dụng hoạt động ngồi trời, tơi khuyến khích giáo viên cho học sinh học sân trường để học sinh có mơi trường học tập thân thiện, kết hợp có cảm xúc mới, sáng tạo: Những văn tả cối ( Lớp 4), tả quang cảnh ( Lớp 5) Những tiết học thực hiệu Giáo viên vừa dạy tả cối, vừa lồng ghép giữ vệ sinh xung quang bẩn, có rác Với góp ý đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường Tơi cịn tổ chức chun đề cho giáo viên toàn trường rút kinh nghiệm Giáo viên tổ bàn bạc để đưa phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh khối lớp Qua tiết học giúp cho học sinh có ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường sống kỹ bảo vệ môi trường bảo vệ Giáo viên khơng nắm sâu sắc phương pháp giảng dạy mà cịn có ý thức, có thói quen lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào học Từ tiết dạy minh họa, nhân rộng, áp dụng, triển khai toàn trường đem lại hiệu cao Để công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhà trường mang lại hiệu quả, giáo dục bảo vệ môi trường chưa thể mơn học cần giáo dục có phương pháp, cách giáo dục cho học sinh việc làm, hành động nhỏ trồng chăm sóc xanh, vệ sinh trường lớp, tổ chức buổi nói chuyện mơi trường để học sinh tham gia cách dân chủ, giáo dục học sinh có ý thức tiết kiệm lượng điện nước, khuyến khích học sinh có ý tưởng sáng tạo tái chế rác 2.3.5 Phối hợp với đoàn thể nhà trường tham gia bảo vệ mơi trường 16 skkn Ngồi việc tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào mơn học, nhà trường phổ thơng cịn tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa hình thức phong phú tổ chức thi tìm hiểu mơi trường, thi vẽ tranh, trồng xanh, lao động dọn dẹp vệ sinh khuôn viên nhà trường, vệ sinh bãi biển quê em, tổ chức câu lạc bộ, hội thảo, dã ngoại, đố vui, hát múa kể chuyện môi trường, Ý thức giáo dục môi trường nhà trường nâng cao việc phát huy vai trị tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh phối hợp triển khai hoạt động dọn dẹp vệ sinh đường làng, ngõ xóm, trồng xanh, trồng hoa làm đẹp nhà em, Hội cha mẹ học sinh tặng chậu hoa, xanh lưu niệm Việc mở rộng phạm vi hoạt động bảo vệ mơi trường khơng góp phần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh mà cịn có ý nghĩa tác động tích cực đến người dân, khuyến khích người cộng đồng tham gia bảo vệ môi trường Việc xây dụng mơ hình xanh hóa trường học tập trung vào số nội dung như: xây dựng cảnh quan nhà trường, trồng xanh tạo bóng mát cho sân trường, thực tốt vệ sinh trường học, mua sắm thùng rác hợp vệ sinh chương trình tiết kiệm điện, nước Nhà trường xây dựng cảnh quan môi trường sạch, đẹp Giáo dục môi trường đôi với giáo dục kỹ sống cho học sinh, hình thành cho em thói quen tốt, kỹ sống liên quan đến bảo vệ mơi trường Ví dụ tập cho em thói quen đổ rác nơi quy định; không vứt bừa bãi giấy gói, bao bì thức ăn, chai lọ, vỏ đồ hộp Ngoài giáo dục cho em ý thức tiết kiệm tận dụng giảm thiểu dùng bao bì nilon, tránh mua hàng hóa có bao bì nhiều cầu kỳ, nên chọn mua sản phầm có ghi "sản phẩm xanh", sản phẩm khơng độc hại với mơi trường, hàng hóa có bao bì dễ thiêu hủy tự nhiên dùng lại nhiều lần, khơng tìm thức ăn từ đặc sản q hiếm, Chi đoàn tổ chức thi vẽ tranh với chủ đề “Vì mơi trường thân thiện”: Tơi đạo cho Đoàn tổ chức vào dịp 26.03 vừa qua Mời giáo viên Mĩ thuật trường bạn tham gia chấm, tuyển chọn tranh đẹp có ý nghĩa Học sinh hào hứng tham gia đông đảo, hầu hết thể chủ đề, thực tốt nội dung Điều có ý nghĩa em hiểu môi trường vô quan trọng, biết giữ gìn bảo vệ hàng ngày Nhà trường tổ chức hội thi theo lớp: “Trang phục mơi trường” ấn tượng có ý nghĩa thiết thực Giáo viên học sinh sáng chế trang phục có từ bao ni lơng, giấy loại, vỏ chai phế thải… hấp dẫn Đã có giải nhất, giải nhì nhiều giải khuyến khích từ hội thi Điều quan trọng từ môn học, hoạt động gửi thông điệp đến em: “Hãy giữ gìn bảo vệ mơi trường sống” Bên cạnh đó, nhà trường tham mưu tốt với địa phương quy hoạch tổng thể trường học Trong hai năm học gần Ban đại diện cha, mẹ học sinh mua sắm 90 bàn ghế quy định chuẩn công ty Hồng Đức tặng nhà trường Đảm bảo 100% số lớp khơng cịn bàn ghế cũ Số lớp học lại 17 skkn đáp ứng yêu cầu “Thân thiện” để học sinh học tập, mua tặng 25 chậu hoa, cảnh, sửa sang khuôn viên xanh, đẹp 2.3.6 Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng kịp thời để tăng cường giáo dục bảo vệ môi trường Người quản lý giáo dục phải thường xuyên quan tâm kiểm tra, giám sát việc thực nội dung giáo dục môi trường nêu trên, coi hoạt động chun mơn Cùng với việc phê bình, xử lý tượng buông lỏng xem nhẹ công tác giáo dục môi trường, cần trọng việc nêu gương nhân rộng điển hình tập thể, cá nhân có sáng kiến hay, cách làm tốt, hiệu công tác giáo dục bảo vệ môi trường Động viên, khen thưởng kịp thời, thích đáng giáo viên có nhiều thành tích rèn học sinh tiến bộ, lớp có nhiều giải cao hội thi: Vẽ tranh ( 4A, 1B, 4C , 5A ) Thi trang phục, trang trí lớp học thân thiện ( 2C, 5A, 3A ) Cùng với việc biểu dương cần đẩy mạnh khuyến khích vật chất, phần thưởng khơng lớn song có tác dụng động viên lớn, thúc đẩy giáo viên ngày tiến Người quản lí đạo cần phải phát hiện, đánh giá cá nhân tập thể đạt thành tích thực trình thực việc giáo dục bảo vệ mơi trường Ví dụ: Lớp đạt giải trang phục mơi trường thưởng 300.000đ, đạt giải lớp học thân thiện thưởng 500.000đ 2.4 Hiệu Qua tìm hiểu, vận dụng biện pháp quản lý đạo sát sao, phù hợp với điều kiện đơn vị, hiệu giáo dục Bảo vệ môi trường trường Tiểu học Hải Thanh A trì củng cố ổn định Trường học ngày xanh hơn, hơn, đẹp an toàn hơn, tạo nên môi trường thân thiện học sinh, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Áp dụng kinh nghiệm vào thực tiễn tạo môi trường học tập, sinh hoạt, vui chơi an toàn, thú vị, hấp dẫn học sinh giúp em thêm yêu quý trường lớp, thầy cô, bạn bè Giáo dục học sinh ý thức, thói quen giữ gìn bảo vệ mơi trường tạo lan tỏa đến mơi trường gia đình cộng đồng nơi em sống Sau triển khai thấy đạt kết sau: - Tất cán giáo viên nhà trường nhận thức, nắm vững tầm quan trọng việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh - Giáo viên vận dụng tốt phương pháp hình thức dạy học tích cực.Trong ý vấn đề rèn kĩ bảo vệ môi trường cho em - Nhà trường trì nề nếp sinh hoạt tổ, khối chuyên môn Làm tốt hội thảo, chuyên đề nhà trường - Từng bước đưa chất lượng giảng dạy giáo viên kết rèn kĩ bảo vệ môi trường học sinh nâng lên rõ rệt Bảo vệ môi trường, môi trường học tập thân thiện góp phần nâng chất lượng học sinh rõ rệt Tỉ lệ hồn thành chương trình lớp học 98% Nhà trường liên tục đạt trường tiên tiến cấp thị xã Điều đặc biệt khảo sát học sinh đem lại kết cao đạo tốt việc giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường 18 skkn PHIẾU KHẢO SÁT VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG * Khoanh trịn vào chữ trước câu trả lời nhất: Câu 1: Theo em rác thải xử lý đỡ gây ô nhiễm môi trường A Đốt rác B Phân loại tái chế rác C Vứt rác xuống sông, biển D Đổ thành đống Câu 2: Trồng xanh trường học lề phố để: A Giúp cho chim làm tổ B Làm cho trường đường phố mát mẻ C Làm bầu không khí mơi trường thêm đẹp Câu 3: Em làm để giữ gìn mơi trường học tâp: A Trực nhật lớp thường xuyên, trồng chăm sóc bồn hoa, cảnh B Vứt rác cửa sổ cho lớp C Khạc nhổ bừa bãi sân trường D Đi vệ sinh khơng cần xả nước có lao công dọn dẹp Câu 4: Tắt điện trước ngủ vì: A Để ngủ cho ngon B Tiết kiệm điện tiền C Đỡ tốn tiền bố, mẹ tiền mua Câu 5: Chặt phá rừng bừa bãi dẫn đến: A Động vật không cịn nơi trú ngụ B Xói mịn đất, Lũ lụt hạn hán xảy C Tất ý * Kết với tổng số 321 em khối 4,5 khảo sát sau: Lựa chọn A B C D Câu hỏi SL % SL % SL % SL % 47 14,6 272 84,8 0,6 0 2 0,6 21 6,6 298 92,8 309 96,3 1,6 1,3 12 301 3,7 93,7 2,2 15 310 4,7 96,5 0 Nhận xét: Nhìn vào bảng thống kê ta thấy: Tỷ lệ học sinh biết vận dụng kĩ bảo vệ môi trường từ học vào sống tốt Điều chứng tỏ việc quản lí đạo hoạt động giáo dục nhằm nâng cao ý thức cho học sinh bảo vệ môi trường mang lại hiệu thiết thực Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Từ việc nghiên cứu, áp dụng giải pháp vào thực tế mang lại kết nhà trường Tôi thấy việc áp dụng: “ Một số giải pháp đạo 19 skkn hoạt động giáo dục nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường TH Hải Thanh A, thị xã Nghi Sơn” phát huy tốt vai trò giáo viên, học sinh, lực lượng đoàn, đội tổ chức khác nhà trường Chỉ đạo lồng ghép thực môi trường giáo dục thân thiện thúc đẩy hoạt động dạy học tích cực Làm tốt phong trào: “Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực”, tập trung đạo đổi phương pháp dạy học cách mạnh mẽ Tích cực làm tốt cơng tác khuyến học, khuyến tài, huy động sức mạnh lực lượng xã hội Tranh thủ đạo cấp trên, Đảng ủy, UBND phường Góp phần nhà trường hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 3.2 Kiến nghị - Địa phương phối hợp nhiều việc nhà trường xây dựng thói quen bảo vệ mơi trường trường học khu dân cư, làng xóm - Làm tốt công tác tuyên truyền thông tin báo, đài, mạng… để giáo dục tuyên truyền sâu rộng quần chúng nhân dân để tất người nhận thức được: “Bảo vệ môi trường bảo vệ mình” Trên số kinh nghiệm mà thân đúc rút qua thực tế thực : : “ Một số giải pháp đạo hoạt động giáo dục nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường TH Hải Thanh A, thị xã Nghi Sơn” Những kinh nghiệm kiểm nghiệm qua thực tế trường Tiểu học Hải Thanh A, thị xã Nghi Sơn thu kết tốt Tuy nhiên thời gian công tác trường chưa nhiều, kinh nghiệm thân vấn đề hạn chế nên tránh khỏi khiếm khuyết Rất mong HĐKH bạn bè đồng nghiệp góp ý để kinh nghiệm nhân rộng đạt hiệu tốt Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trần Văn Trường Thanh Hóa, ngày 16 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác Người viết: Lê Thị Hường 20 skkn ... hoạt động giáo dục nhằm nâng cao ý th? ??c bảo vệ môi trường cho học sinh trường TH Hải Thanh A, th? ?? xã Nghi Sơn? ?? Những kinh nghi? ??m kiểm nghi? ??m qua th? ??c tế trường Tiểu học Hải Thanh A, th? ?? xã Nghi Sơn. .. b? ?, đồng nghi? ??p SKKN: “ Một số giải pháp đạo hoạt động giáo dục nhằm nâng cao ý th? ??c bảo vệ môi trường cho học sinh trường TH Hải Thanh A, th? ?? xã Nghi Sơn? ?? 1.2 Mục đích nghi? ?n cứu Góp phần th? ??c... động giáo dục nhằm nâng cao ý th? ??c bảo vệ môi trường cho học sinh trường TH Hải Thanh A, th? ?? xã Nghi Sơn? ?? phát huy tốt vai trò giáo viên, học sinh, lực lượng đoàn, đội tổ chức khác nhà trường Chỉ