SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở TRƯỜNG THCS KỲ TÂN, HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Lê Bá Mơ Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Kỳ Tân, Bá Thước SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HÓA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Tiếp tục nâng cao nhận thức cho giáo viên về chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, về vai trò của đội ngũ giáo viên thực hiện chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới 2.3.2 Giải pháp 2: Phân loại, xếp, bố trí đội ngũ và xây dựng đội ngũ cốt cán 2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch và thực hiện bồi dưỡng đội ngũ GV chuyên môn nghiệp vụ theo định hướng dạy học phát triển phẩm chất lực người học 2.3.4 Giải pháp 4: Tổ chức các hình thức bồi dưỡng phát triển chun mơn nghiệp vụ, nâng cao trình độ giáo viên 2.3.5 Giải pháp 5: Tạo động lực phát triển cho đội ngũ giáo viên 2.3.6 Giải pháp 6: Bồi dưỡng giáo viên nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học 2.3.7 Giải pháp 7: Tăng cường quản lý nếp, công tác kiểm tra nội và thi đua khen thưởng 23.8 Giải pháp 8: Giao lưu sinh hoạt chuyên môn liên trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN skkn Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 11 Trang 14 Trang 14 Trang 14 Trang 15 Trang 15 Trang 18 Trang 18 Trang 19 Trang 20 Trang 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Hội nghị Trung ương (khóa XI) thơng qua Quan điểm đạo Nghị là: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội.” [1] Tại Nghị số 88/2014/QH13, ngày 28/11/2014 Quốc Hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, xác định mục tiêu đổi mới: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện về phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh.” [2] Để đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đạo tạo mục tiêu đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng chất lượng đội ngũ nói chung chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường nói riêng quan trọng Giáo dục phát triển người, đổi giáo dục phải người thầy Đội ngũ GV CBQLGD nhân tố định thành công đổi giáo dục Nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên nhiệm vụ cấp bách, đặc biệt quan trọng nay, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng, góp phần thực thành công công đổi bản, tồn diện GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trong bối cảnh đổi chương trình giáo dục phổ thơng vai trị người giáo viên có thay đổi theo hướng đảm nhận nhiều chức hơn, trách nhiệm lựa chọn nội dung giáo dục nặng nề Giáo viên phải chuyển từ cách truyền thụ tri thức sang cách tổ chức cho học sinh chiếm lĩnh tri thức Coi trọng dạy học phân hóa cá nhân, biết sử dụng tối đa nguồn tri thức xã hội, biết sử dụng công nghệ thông tin, phương tiện kỹ thuật dạy học, tự học để khơng ngừng nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ Yêu cầu hợp tác làm việc với đồng nghiệp chặt chẽ hơn, kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, ứng xử quan hệ xã hội, với cha mẹ học sinh, học sinh tổ chức xã hội khác…Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng tâm chuẩn bị điều kiện áp dụng Chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông để đội ngũ nhà giáo chủ động chuẩn bị hành trang cho mình, có đủ lực nghề nghiệp đáp ứng với yêu cầu chương trình skkn Trong trình quản lí, đạo hoạt động đơn vị nhận thấy năm qua đội ngũ giáo viên trường THCS Kỳ Tân đủ số lượng, bước nâng cao chất lượng, đa phần giáo viên có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, mến trẻ đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ giáo dục Tuy nhiên, vấn đề đặt chất lượng nhà giáo khơng đồng đều, cịn tỷ lệ đáng kể giáo viên chưa thật đổi hiệu phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá giáo dục học sinh chưa biết cách tạo động lực hay phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh học tập rèn luyện nhân cách Những hạn chế đội ngũ giáo viên tác động đến hiệu việc thực nhiệm vụ giáo dục đặc biệt thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng (chương trình giáo dục phổ thơng 2018) đơn vị Chính vậy, tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp bồi dưỡng lực đội ngũ giáo viên đáp ứng u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THCS Kỳ Tân huyện Bá Thước” để nghiên cứu nhằm đóng góp ý kiến việc tìm giải pháp hiệu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng bậc THCS 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi viết sáng kiến nhằm tìm giải pháp hiệu để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 2018 thực mục tiêu giáo dục giai đoạn Đồng thời thông qua nghiên cứu hội tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn lực quản lý giáo dục thân trình cơng tác đơn vị 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu sáng kiến số giải pháp bồi dưỡng lực đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường THCS Kỳ Tân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tham khảo, nghiên cứu tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng đội ngũ, đổi chương trình giáo dục phổ thơng Tham khảo Nghị Đảng, Quốc Hội; Thông Tư Bộ Giáo dục Đào tạo - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Số lượng, chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục - Phương pháp tổng kết, rút kinh: Đánh giá kết quả, hiệu biện pháp trình tổ chức thực - Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức nội dung, hoạt động bồi dưỡng - Phương pháp phân tích, tổng hợp: So sánh chất lượng đội ngũ giáo viên chưa áp dụng SKKN với áp dụng SKKN skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị Trung ương (khóa XI), ngày 4/11/2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” đề nhiệm vụ: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm Giảng viên cao đẳng, đại học có trình độ từ thạc sỹ trở lên phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Cán quản lý giáo dục cấp phải qua đào tạo nghiệp vụ quản lý.” [1] Thông tư số 32/2018/BGDĐT, ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng nêu rõ điều kiện thực chương trình giáo dục phổ thơng có đội ngũ giáo viên: “Số lượng cấu giáo viên (kể giáo viên thỉnh giảng, có) bảo đảm để dạy mơn học hoạt động giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng; 100% giáo viên có trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn; xếp loại đạt trở lên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông; giáo viên đảm bảo quyền theo quy định Điều lệ trường phổ thông pháp luật; giáo viên bồi dưỡng, tập huấn dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng.” [4] Nghị quyết số 88/201/QH13 về đổi mới chương trình, sách giáo khoa GDPT đã đưa mục tiêu: “Đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện về chất lượng và hiệu quả giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩm chất và lực, hài hòa đức, trí, thể mỹ và phát huy tốt nhất tiềm của mỗi học sinh” [2] Để phát triển phẩm chất và lực học sinh, trước hết đội ngũ giáo viên cũng cần phát triển phẩm chất và lực: “Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống: phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, ứng xử với học sinh, ứng xử với đồng nghiệp, tác phong lối sống Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục: tìm hiểu đối tượng giáo dục, tìm hiểu môi trường giáo dục Năng lực dạy học: xây dựng kế hoạch dạy học; đảm bảo kiến thức môn học; đảm bảo chương trình môn học; vận dụng các phương pháp dạy học; sử dụng các phương tiện dạy học; xây dựng môi trường học tập; quản lý hồ sơ dạy học; kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Năng lực giáo dục: xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục; giáo dục qua môn học; giáo dục qua các hoạt động giáo dục; giáo dục qua các hoạt động cộng đồng; vận dụng các nguyên tác, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục; đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh skkn Năng lực hoạt động chính trị, xã hội: phối hợp với gia đình học sinh và cộng đồng; tham gia các hoạt đông chính trị, xã hội Năng lực phát triển nghề nghiệp: Tự đánh giá, tự học, tự rèn luyện; phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục”.[5] Như việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ yêu cầu then chốt cụ thể hóa Nghị Đảng Quốc Hội, Thông tư Bộ Giáo dục Đào tạo Vấn đề sở giáo dục cần phải vào thực trạng đội ngũ giáo viên đơn vị để có biện pháp bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên cách phù hợp Chính cơng tác bồi dưỡng giáo viên có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng giáo dục Chất lượng giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Muốn phát triển giáo dục nói chung giáo dục THCS nói riêng không ý tới việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đây yếu tố số mà chun mơn yếu tố quan trọng Nếu giáo viên yếu trình độ chun mơn, yếu lực sư phạm khơng thể nâng cao chất lượng giáo dục lên được, thừa nhận giáo dục phát triển cao trình độ người xây dựng nên Đứng trước yêu cầu đổi giáo dục, với vai trò người quản lý tơi nhận thấy cần phải có biện pháp bồi dưỡng đội ngũ nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, nhận thức nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 năm học Bộ giáo dục đào tạo với sở giáo dục chuẩn bị tốt điều kiện để thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thay sách giáo khoa lớp bậc THCS vào năm học 2021-2022, điều kiện để phục vụ hoạt động dạy học nhà trường quan tâm đầu tư nhằm đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Về đội ngũ: Đại đa số giáo viên có đạo đức tốt, tận tụy với nghề, có tinh thần trách nhiệm và ý thức phấn đấu; có trình độ chuyên môn và kinh nghiệm giảng dạy, thường xuyên tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để giảng dạy tốt, nêu gương tốt cho học sinh noi theo Lòng yêu người, yêu nghề, sự nỗ lực của đội ngũ giáo viên góp phần quan trọng thực hiện nhiệm vụ giáo dục Tuy nhiên chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển kinh tế – xã hội, đa số vẫn dạy học theo lối cũ, nặng về truyền đạt lý thuyết, ít chú ý đến phát triển tư duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành của người học; nghiêng hoạt động cá thể, thiếu yếu phát triển kĩ hợp tác, quan hệ với người khác; chưa giúp HS tham gia hoạt động tốt nhóm; chưa biết cách tạo động lực hay phát huy tính tích cực, sáng tạo HS học tập rèn luyện nhân cách; một bộ phận giáo viên ngại thay đổi, không bắt kịp với xu hướng chung của phát triển giáo dục skkn Bên cạnh sự nỗ lực của tuyệt đại bộ phận, một số nhà giáo còn có biểu hiện vi phạm đạo đức, lối sống làm ảnh hưởng đến uy tín người thầy xã hội Công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên còn thiếu hiệu quả Các chế độ, chính sách đối với giáo viên chưa thỏa đáng, chưa tạo được động lực phấn đấu vươn lên bản thân mỗi người thầy Bất kể thời đại nào, khơng có thầy giỏi lực chun mơn nghiệp vụ sư phạm khó có giáo dục có chất lượng Nhìn vào thực tế nay, lực đội ngũ giáo viên phổ thông vấn đề cần được quan tâm trước yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tiến hành khảo sát, điều tra để nắm bắt tình hình chất lực đội ngũ, chất lượng giáo dục trường THCS Kỳ Tân gồm: Trình độ đào tạo, lực chuyên môn nghiệp vụ, lực tin học, ngoại ngữ tiếng dân tộc, chất lượng giáo dục hai mặt học lực hạnh kiểm học sinh Kết cụ thể sau: Bảng 1: Trình độ đào tào đội ngũ giáo viên năm học 2018-2019: Có trình độ Có trình độ Số giáo viên tham Tổng số CĐSP ĐHSP Năm học gia học nâng cao giáo viên trình độ SL % SL % 2018-2019 14 21,4 11 79,6 Bảng 2: Năng lực chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên năm học 20182019: Xếp loại Xếp loại Xếp loại Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Năm học SL % SL % SL % SL % 2018-2019 14 50,0 28,6 21,4 0,0 Bảng 3: Năng lực tin học, ngoại ngữ tiếng dân tộc 2018-2019: Ứng dụng CNTT Vận dụng ngoại ngữ, tiếng dạy học dân tộc hoạt động GD Tổng số Năm học có CC CNCNTT có CCNN, tiếng dân tộc giáo viên SL % SL % 2018-2019 14 50,0 42,8 Bảng 4: Chất lượng giáo dục năm học 2018-2019: Trung Tốt/Giỏi Khá Yếu Năm Hai mặt Số bình học GD HS SL % SL % SL % SL % 2018- Hạnh kiểm 216 176 81,5 31 14,3 4,2 0 2019 Học lực 216 2,3 70 32,4 134 62,1 3,2 Qua bảng thống kê nhận thấy: Về trình độ đào tạo giáo viên: Cao đẳng chiếm 21,4%; lực chun mơn xếp loại: Trung bình chiếm 21,4%; lực tin học, ngoại ngữ tiếng dân tộc: Giáo viên có lực ứng dụng CNTT dạy học có CCCNTT đạt 50%; giáo viên vận dụng Tổng số giáo viên skkn ngoại ngữ tiếng dân tộc, có CC tiếng anh tiếng dân tộc đạt 42,8% Về chất lượng giáo dục năm học 2018-2019: Hạnh kiểm TB chiếm 4,2%, hạnh kiểm tốt đạt 81,5%; Học lực Yếu chiếm 3,2%, tỷ lệ Trung bình cao 62%, học sinh Giỏi Khá đạt 34,7% loại Giỏi chiếm 2,3% Trước thực trạng tơi ln băn khoăn trăn trở tìm giải pháp để nâng cao lực đội ngũ để đáp ứng u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị Đây yêu cầu quan trọng cấp thiết 2.3 Các giải pháp sử dụng để bồi dưỡng lực đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường THCS Kỳ Tân huyện Bá Thước 2.3.1 Giải pháp 1: Tiếp tục nâng cao nhận thức cho giáo viên về chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, về vai trò của đội ngũ giáo viên thực hiện chương trình, sách giáo khoa giáo dục phở thơng mới Theo đó, giải pháp trước tiên học tập, bồi dưỡng cách tổ chức tìm hiểu chương trình GDPT mơn học Xây dựng phát triển chương trình mơn học nhà trường Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng Học tập thông qua trải nghiệm… Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, lộ trình nghiên cứu chương trình mơn học mới; kiểm tra tiến độ dự thảo kế hoạch giáo dục môn học Tổ chức chuyên đề, tổ chức thao giảng, thi giáo viên giỏi với tiêu chí cách đánh giá phù hợp với chương trình mơn học nhằm tạo động lực cho giáo viên nghiên cứu Sử dụng trang mạng “Trường học kết nối” bồi dưỡng thực chương trình, sách giáo khoa và thực hiện chuyên đề Sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực Tiếp theo củng cố hoạt động tổ chuyên môn theo hướng trao đổi, bàn bạc nghiên cứu chương trình mơn học mới, giúp tổ nắm rõ khác biệt hai chương trình Lập nhóm trao đổi mơn học trường trang “Trường học kết nối” nhằm tạo điều kiện nghiên cứu sâu rộng chương trình, sách giáo khoa Tạo điều kiện cho giáo viên trẻ giảng dạy tồn cấp để có đánh giá tốt nghiên cứu chương trình mơn học Xây dựng nhóm học tập tổ nhằm giúp đỡ mau chóng nắm bắt triển khai nội dung bồi dưỡng Kiểm tra, đôn đốc thành viên tổ tham gia hoạt động chuyên môn chung… Giải pháp quản lý đội ngũ cách thực nghiêm túc việc đánh giá, xếp loại giáo viên; đưa nhiệm vụ phấn đấu để lực đáp ứng yêu cầu chương trình giáo viên vào hệ thống tiêu chí đánh giá Hoàn thiện quy chế làm việc đơn vị dựa yêu cầu nhiệm vụ vị trí việc làm Nội dung học tập để đáp ứng Chương trình GDPT đưa vào nhiệm vụ giáo viên skkn 2.3.2 Giải pháp 2: Phân loại, xếp, bố trí đội ngũ và xây dựng đợi ngũ cốt cán Trong việc nâng cao chất đội ngũ giáo viên, ban giám hiệu trường đặt hai nhiệm vụ: Thứ động viên giáo viên lớn tuổi tiếp tục tự bồi dưỡng để đủ lực hoàn thành nhiệm vụ theo chương trình GDPT hành với định hướng mới, vừa gương cho đội ngũ giáo viên trẻ noi theo việc tự học, tự rèn Thứ hai xây dựng đội ngũ giáo viên trẻ trở thành lực lượng cốt cán trường việc giáo dục học sinh theo định hướng Chương trình GDPT Từ đó đê thể nghiệm, đánh giá và triển khai cho toàn trường Việc xếp, phân công nhiệm vụ phù hợp để phat huy tối đa khả của mỗi cá nhân, đồng thời phải biết tổ chức phân cơng theo nhóm tùy nhiệm vụ tạo cho giáo viên có tinh thần tập thể, làm việc theo nhóm, Điều thể tinh thần đồn kết, gắn bó thành viên mái nhà chung vừa hình thành ý thức xây dựng đội ngũ, tập thể ln ln có trách nhiệm chung, ln đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân làm cho cơng việc nhà trường hoàn thành tốt đẹp Đây biện pháp quan trọng dẫn dắt đến nhiều thành công trình xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường 2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch và thực hiện bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyên môn nghiệp vụ theo định hướng dạy học phát triển phẩm chất lực người học Xây dựng kế hoạch theo định hướng bồi dưỡng xuất phát từ nhu cầu công việc và chú trọng tiếp cận lực; bồi dưỡng là để phát triển phẩm chất và lực thực hiện nhiệm vụ được giao, xây dựng đội ngũ giáo viên có đạo đức nghề nghiệp, có đủ trình độ và lực chuyên môn nghiệp vụ đảm bảo chất lượng của hoạt động giáo dục Khuyến khích giáo viên học tập, nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Kết hợp bồi dưỡng theo khóa lớp với tự bồi dưỡng, học thường xuyên, học suốt đời; chú trọng vai trò chia sẻ của đồng nghiệp, khai thác các phần mềm ứng dụng và xây dựng tổ chức biết học hỏi theo các tổ chuyên môn và nhà trường Các nội dung cần bồi dưỡng của giáo viên: 2.3.3.1 Nâng cao nhận thức và kỹ cho giáo viên về dạy học phát triển phẩm chất lực người học Nội dung dạy học theo quan điểm phát triển lực không giới hạn tri thức kỹ chuyên mơn mà gồm nhóm nội dung nhằm phát triển lĩnh vực lực Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực không ý tích cực hố học sinh hoạt động trí tuệ mà ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập skkn tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Những định hướng chung đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực là: - Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin, ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư - Có thể chọn lựa cách linh hoạt các phương pháp chung và phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo nguyên tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” - Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với các hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp học cá nhân, học nhóm; học lớp, học ngồi lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học - Cần sử dụng đủ hiệu thiết bị dạy học mơn học tối thiểu qui định Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng công nghệ thông tin dạy học Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực thể qua bốn đặc trưng sau: - Dạy học thông qua hoạt động học sinh: Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, từ giúp HS tự khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Theo tinh thần này, giáo viên không cung cấp, áp đặt kiến thức có sẵn mà người tổ chức đạo HS tiến hành hoạt động học tập như nhớ lại kiến thức cũ, phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập hoặc tình thực tiễn, - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học: Chú trọng rèn luyện cho HS tri thức phương pháp để họ biết cách đọc sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, biết cách suy luận để tìm tịi phát kiến thức mới, Các tri thức phương pháp thường quy tắc, quy trình, phương thức hành động Rèn luyện cho HS thao tác tư phân tích, tổng hợp, tương tự, quy lạ quen để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo họ - Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác: theo phương châm “tạo điều kiện cho HS nghĩ nhiều hơn, làm nhiều thảo luận nhiều hơn” Điều có nghĩa, HS vừa cố gắng tự lực cách độc lập, vừa hợp tác chặt chẽ với trình tiếp cận, phát tìm tịi kiến thức Lớp học trở thành môi trường giao tiếp thầy - trò trò - trò nhằm vận skkn dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung - Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò: Chú trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập (đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn HS với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm ngun nhân nêu cách sửa chữa sai sót Một số biện pháp đổi phương pháp dạy học định hướng phát triển phảm chất, lực người học - Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống - Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học - Vận dụng dạy học giải vấn đề - Vận dụng dạy học theo tình - Vận dụng dạy học định hướng hành động - Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học - Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo - Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù môn Trường tổ chức tập huấn cho giáo viên về dạy học phát triển phẩm chất lực người học Các tổ xây dựng bài giảng mẫu - Dạy thể nghiệm - Nhận xét, rút kinh nghiệm - Triển khai dạy học ở các khối lớp Kết hợp với Chuyên đề về các kỹ thuật dạy học tích cực, với đổi mới phương pháp dạy học để thực hiện đạt hiệu quả yêu cầu dạy học phát triển phẩm chất lực người học từng giờ dạy của mỗi giáo viên Qua đó, hình thành cho học sinh cách học, cách tư duy, kỹ hợp tác và hoạt động nhóm, … chuẩn bị cho các em tiếp cận chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới 2.3.3.2 Bồi dưỡng lực giáo viên qua hoạt động dự giờ, thao giảng, thi giáo viên giỏi Bồi dưỡng đội ngũ thông qua dự giờ, thao giảng, thi giáo viên giỏi Quan tâm tới việc giúp đỡ đồng nghiệp để bước nâng cao trình độ chuyên môn cho thành viên tổ, trường Đối với việc dự giờ, thành viên tổ phải thẳng thắn góp ý tinh thần xây dựng, giúp đỡ đồng nghiệp, ưu điểm hạn chế để trao đổi kinh nghiệm giải tồn Có vậy, hoạt động dự thực có tác dụng thiết thực đội ngũ giáo viên việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Phải tạo khơng khí thoải mái, đồn kết, thống tinh thần tình đồng nghiệp, thu hút thành viên vào hoạt động tổ, phát huy thúc đẩy sức mạnh cá nhân với tập thể Thao giảng và thi giáo viên giỏi việc làm cần thiết việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường Hoạt động tiến hành skkn 10 thường xuyên liên tục qua tháng, đợt thi đua Qua thao giảng, thi giáo viên giỏi, giáo viên có điều kiện trao đổi, học tập, rút kinh nghiệm lẫn từ phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế của mối giáo viên Đồng thời là sở để Hiệu trưởng điều chỉnh chỉ đạo chuyên môn đạt hiệu quả 2.3.3.3 Tập huấn và triển khai thực hiện tổ chức hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh Trong Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, trải nghiệm hướng nghiệp hoạt động giáo dục nhóm mơn học bắt buộc Đây hoạt động giáo dục dạy học tổ chức mơi trường học tập trải nghiệm cá nhân Học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động để phát huy lực sáng tạo, thích ứng với bối cảnh Đây mơn học việc tổ chức tập huấn để giáo viên nắm mục đích, ý nghĩa, yêu cầu hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cần thiết Trước đây, tổ chức hoạt động lên lớp, đa số giáo viên làm thay học sinh hầu hết khâu: lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch, chuẩn bị… Tuy nhiên, với môn Hoạt động trải nghiệm yêu cầu tất học sinh tham gia đầy đủ bước tổ chức hoạt động nên đội ngũ giáo viên phải tập huấn nắm vững yêu cầu, nội dung, xây dựng kế hoạch, hình thức tổ chức hoạt động phù hợp với học sinh điều kiện thực tế nhà trường Chính cơng tác đạo chuyên môn đơn vị chủ động xây dựng kế hoạch triển khai bồi dưỡng nội dung cách thức, biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, sáng tạo cho đội ngũ để bước nâng cao lực thực chương trình sách giáo khoa Từ năm học 20192020, việc tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa ở đơn vị chuyển mạnh sang hướng hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.3.4 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Phương tiện dạy học có vai trị quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành dạy học Việc sử dụng phương tiện dạy học cần phù hợp với mối quan hệ phương tiện dạy học phương pháp dạy học Hiện nay, nhà trường đã trang bị phương tiện dạy học, 10/10 phòng học đều có máy chiếu gắn cố định hoặc ti vi màn hình plasma, tạo điều kiện cho giáo viên bồi duỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới phương pháp dạy học Đa phương tiện công nghệ thông tin vừa nội dung dạy học vừa phương tiện dạy học dạy học đạiBên cạnh việc sử dụng đa phương tiện phương tiện trình diễn, cần tăng cường sử dụng phần mềm dạy học phương pháp dạy học sử dụng mạng điện tử (E-Learning) Phương tiện dạy học hỗ trợ việc tìm sử dụng phương pháp dạy học - Tổ chức chuyên đề tổ chuyên môn đổi phương pháp giảng dạy có sử dụng cơng nghệ thông tin cách hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giảng skkn 11 - Khuyến khích giáo viên khai thác sử dụng thông tin, tư liệu mạng Internet, tham gia hoạt động trang Trường học kết nối Tổ chức trao đổi, học hỏi kinh nghiệm ứng dụng CNTT với đơn vị khác 2.3.3.5 Đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt chuyên môn; tăng cường sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm và tổ chức chuyên đề trường, cụm trường Ngay từ đầu năm học, trường triển khai các nhiệm vụ trọng tâm đã định hướng hoạt động của tổ chuyên môn về nội dung, hình thức sinh hoạt để tổ đăng ký và xây dựng kế hoạch hoạt động Trong quá trình thực hiện có kiểm tra, đánh giá để rút kinh nghiệm Tổ chức tập huấn và triển khai thực hiện Sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm Căn vào kế hoạch chuyên môn tình hình thực tiễn nhà trường, Hiệu trưởng lên kế hoạch xếp chuyên đề cần thực theo nội dung cụ thể, chú trọng đổi mới phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, lực người học, dạy học theo phương đổi mới… Kiểm tra việc thực nghiệm chuyên đề để điều chỉnh bổ sung Hiệu chuyên đề thể kết vận dụng trực tiếp hoạt động dạy học đội ngũ Bên cạnh cần thực nghiêm túc kế hoạch sinh hoạt chuyên môn liên trường trường cụm theo quy định Phòng giáo dục Từ tạo điều kiện cho giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với giáo viên trường bạn để bước nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm 2.3.4 Giải pháp 4: Tổ chức các hình thức bồi dưỡng phát triển chun mơn nghiệp vụ, nâng cao trình độ giáo viên 2.3.4.1 Tự học, tự bồi dưỡng công việc được phân công Nâng cao lực đội ngũ giáo viên phải lấy tự học làm chủ yếu Khuyến khích từng giáo viên lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên một cách kỹ lưỡng, đưa nội dung tìm hiểu mục tiêu chương trình, sách giáo khoa phổ thông mới và dạy học phát triển phẩm chất lực người học vào nội dung bồi dưỡng 1, nội dung bồi dưỡng để học tập năm học Chú trọng các nội dung: - Các mục tiêu học tập cần phải đạt; - Các kiến thức và kỹ cần nắm vững; - Các hoạt động sẽ thực hiện; - Cách đánh giá kết quả đạt được; - Thời gian hoàn thành Nhà trường và Tổ chuyên môn hỗ trợ (tài liệu, thời gian, kinh phí, giải quyết vướng mắc, …), kiểm tra, đánh giá và động viên, khen thưởng kịp thời 2.3.4.2 Hỗ trợ chuyên môn và phát triển chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Hiệu trưởng quan tâm và có sự hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên, giúp họ phát triển về chuyên môn nói chung và tiếp cận chương trình, sách giáo khoa skkn 12 GDPT mới nói riêng Đảm bảo nguyên tắc: không nghĩ hộ, làm hộ người được hướng dẫn những gì họ có thể làm và thực hiện các công việc bản như: - Phân loại giáo viên để hỗ trợ: Chọn lựa đội ngũ giáo viên cốt cán để hướng dẫn, tạo dựng sự tin tưởng của người được hướng dẫn; có tinh thần học hỏi từ chính người được hướng dẫn; nắm vững kiến thức, kỹ năng, phương pháp để chia sẻ với người được hướng dẫn, giúp họ tiếp nhận và hành động đúng - Xác định quy tắc, nội dung và phương pháp hỗ trợ: Nghe tích cực, thấu hiểu đối tượng, đưa các kỳ vọng, tạo các thử thách và là đối tác để hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức, kỹ về mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học triển khai chương trình GDPT mới - Hỗ trợ giáo viên đổi mới hoạt động dạy học: Xác định đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng tăng cường hoạt động giáo dục và trải nghiệm, tích cực hóa hoạt động học tập của người học; Dạy học để làm thay đổi cách học Thực hiện phương châm “dạy ít, học nhiều”, tạo hội cho học sinh được suy nghĩ nhiều hơn, hoạt động nhiều hơn, hợp tác học tập với nhiều hơn, bày tỏ ý kiến của mình nhiều hơn, tăng cường hoạt động của học sinh giờ lên lớp; Tạo nhu cầu cho giáo viên muốn thay đổi cách dạy; Huy động nguồn lực để hỗ trợ giáo viên đổi mới PPDH; Xây dựng văn hóa hợp tác trường học để cùng đổi mới; thực hiện nghiêm túc việc giám sát và điều chỉnh - Hỗ trợ giáo viên đổi mới kiểm tra, đánh giá: Thực hiện đánh giá theo quá trình, đa dạng hóa các hình thức kiểm tra, đánh giá, đánh giá để phân loại học sinh, làm sở cho việc áp dụng các PPDH phù hợp, thực hiện dạy học cá thể hóa, hỗ trợ học sinh học tập; chú trọng các phương pháp, kỹ thuật lấy thông tin phản hồi từ học sinh để đánh giá quá trình dạy học; việc đánh giá kết học tập không lấy việc kiểm tra khả tái kiến thức học làm trung tâm việc đánh giá, đánh giá kết học tập cần trọng khả vận dụng sáng tạo tri thức tình ứng dụng khác 2.3.4.3 Tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên theo modun bồi dưỡng giáo viên phổ thông trực tuyến trực tiếp Hiệu trường cần chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên để phát triển lực nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên đáp ứng Chương trình GDPT Để thực yêu cầu trước hết hiệu trưởng phải nắm tình hình đội ngũ trình độ chun mơn đào tạo, lực sử trường, lực chuyên môn để lựa chọn xếp phân công đội ngũ thực môn học, hoạt động giáo dục phù hợp trước đăng kí danh sách bồi dưỡng Phịng Giáo dục Đào tạo Trong trình bồi dưỡng cần thường xuyên đôn đốc kiểm tra tiến độ, hiệu học tập đội ngũ hai hình thức trực tuyến trực tiếp, tạo cho đội ngũ có tác phong nghiêm túc, tìm tịi, sáng tạo học tập skkn 13 Thành lập nhóm học tập theo môn liên môn để giáo viên trao đổi, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn học tập để tiến Tăng cường in ấn, phô tô, mua tài liệu để cung ứng đầy đủ nhu cầu tài liệu giáo viên bồi dưỡng, đặc biệt tài liệu theo mô dun học tập Hiệu trưởng cần phải động viên khích lệ tinh thần học tập bồi dưỡng giáo viên để giáo viên thấy tự tin thoải mái, yên tâm hồn thành tốt u cầu mơ đun bồi dưỡng thực trực tuyến trực tiếp Sau áp dụng biện pháp trên, tính đến thời điểm cuối học kì I năm học 2021-2022 số cán giáo viên có kết bồi dưỡng Đạt qua mô đun bồi dưỡng 12/12 tỷ lệ 100% 2.3.4.3 Tích cực cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ, bồi dưỡng lực tin học, ngoại ngữ tiếng dân tộc thiểu số - Bồi dưỡng nâng cao trình độ: Trong cơng tác bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên việc quan tâm bồi dưỡng nâng cao trình độ đào tạo cho đội ngũ khâu cần thiết Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch chi tiết cụ thể cần xá định rõ thực trạng đội ngũ nhu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên Từ đăng kí danh sách giáo viên tham gia bồi dưỡng theo mơn, ngành học Phịng giáo dục Động viên tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đào tạo chuẩn chuẩn nhiều hình thức: học chức, học liên thơng Để thực trước hết phải tuyệt đối thực kế hoạch phòng giáo dục đồng thời xếp thời khoá biểu phù hợp để giáo viên tham gia học vào Thứ bảy Chủ nhật Đối với giáo viên chưa đạt chuẩn mà tuổi cao, sức khoẻ hạn chế hiệu trưởng phối hợp với cơng đồn làm tốt công tác tuyên truyền tư tưởng để đồng chí yên tâm làm hồ sơ xin nghỉ hưu trước tuổi theo quy định nhà nước Trong thời gian chờ nghỉ phân cơng cho đồng chí phụ trách số công việc khác để tạo tâm đỡ hụt hẫng nghỉ Tính đến thời điểm học kì I năm học 2021-2022 tỉ lệ giáo viên có trình độ Đại học đơn vị 12/12 đồng chí đạt tỷ lệ 100% - Bồi dưỡng trình độ tin học ngoại ngữ: Tin học, ngoại ngữ tiếng dân tộc hai yếu tố quan trọng giúp giáo viên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy, thiết kế dạy hoạt động giáo dục để nâng cao hiệu giảng dạy dự giúp đỡ đồng nghiệp Đối với bồi dưỡng tin học: Hiệu trưởng lập kế hoạch giao cho giáo viên có lực tin học đơn vị bồi dưỡng cho giáo viên khác hình thức trực tiếp đơn vị Đây cách làm huy động nguồn lực chỗ hiệu học tập mà lại tiết kiệm kinh phí, lại tận dụng thời gian buổi chiều tối Sau giáo viên có kiến thức lập danh sách đăng kí với phòng Giáo dục Trung tâm giáo dục Nghề nghiệp, giáo dục thường xuyên Bá Thước đăng kí lớp thi cấp chứng tin học theo Thông tư 03/2014/TT-BTTTT Đồng thời không ngừng bồi dưỡng tự bồi dưỡng skkn 14 cách sử dụng phần mềm thiết kế dạy, sử dụng máy chiếu, Smast TV…để giáo viên có lực ứng dụng CNTT thực tiễn Đối với học ngoại ngữ tiếng dân tộc: Tạo điều kiện cho giáo viên đăng kí học lớp bồi dưỡng cấp chứng Tiếng Anh tiếng Dân tộc Thái vào Thứ bảy Chủ nhật hàng tuần Qua giáo viên có kiến thức ngoại ngữ để tra cứu tài liệu, sử dụng công nghệ thơng tin, biết nói, hiểu tiếng dân tộc để giao tiếp với học sinh, phụ huynh, nhân dân, am hiểu phong tục tập quán đồng bào tạo thuận lợi quản lí, giáo dục học sinh làm cơng tác xã hội hóa giáo dục 2.3.5 Giải pháp 5: Tạo động lực phát triển cho đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng và các tổ chức, đoàn thể cần hiểu rõ mong đợi và nhu cầu của giáo viên (nhu cầu sinh hoạt thiết yếu, nhu cầu an toàn, nhu cầu xã hội, nhu cầu được thừa nhận, nhu cầu thể hiện) Nhu cầu và mong muốn làm việc là sở tạo động lực lực cá nhân Để tạo động lực cho giáo viên, trường hướng hoạt động vào các lĩnh vực then chốt với các phương hướng: - Xác định nhiệm vụ và tiêu chuẩn thực hiện công việc cho giáo viên; - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực hiện và hoàn thành tốt nhiệm vụ; - Thúc đẩy phong trào thi đua giảng dạy và làm việc sáng tạo; xây dựng bầu không khí văn hóa lành mạnh, tạo hội học tập, phát triển, hội nâng cao trách nhiệm công việc, hội thăng tiến, … - Đánh giá thường xuyên và công bằng kết quả và mức độ hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên 2.3.6 Giải pháp 6: Bồi dưỡng giáo viên nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học Đây việc làm thiếu năm học nhà trường, cán giáo viên làm tốt công tác nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ dùng dạy học được bồi dưỡng, học hỏi nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ và vận dụng vào thực hiện nhiệm vụ, nâng cao chất lượng giáo dục Xác định vai trò quan trọng công tác nghiên cứu khoa học đúc rút sáng kiến kinh nghiệm trong việc nâng cao lực giáo viên và chất lượng giảng dạy, giáo dục học sinh, trường đạo công tác viết sáng kiến kinh nghiệm đơn vị vào nề nếp, 100% cán bợ giáo viên hàng năm có sáng kiến kinh nghiệm có giá trị Đầu năm, giáo viên đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm để thực hiện, hết học kỳ I tiến hành góp ý tổ để cá nhân bổ sung, chỉnh sửa hoàn thiện Cuối năm học, Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm cấp trường chấm trao đổi, đánh giá cụ thể với cá nhân Các sáng kiến kinh nghiệm xếp loại cấp huyện, cấp tỉnh tổ chức hội thảo rút kinh nghiệm để cán bộ giáo viên học tập áp dụng vào q trình quản lí giảng dạy nhà trường Trong hai năm học qua nhà trường có 12 giáo viên có SKKN đạt cấp huyện, SKKN đạt cấp tỉnh skkn 15 2.3.7 Giải pháp 7: Tăng cường quản lý nếp, công tác kiểm tra nội và thi đua khen thưởng Trong đạo hoạt động giáo dục nhà trường nói chung cơng tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chun mơn nói riêng, cơng tác quản lý kiểm tra đánh giá có ý nghĩa quan trọng trước hết định hướng đắn cho việc tự học, tự bồi dưỡng, tự rèn luyện đội ngũ giáo viên Công tác kiểm tra nội bộ công việc cần thiết để tiến hành thường xuyên liên tục nhằm nhắc nhở, uốn nắn, điều chỉnh trình dạy học đội ngũ giáo viên phù hợp với chức nhiệm vụ giao giáo viên đem lại hiệu cao Kiểm tra phải đôi với tư vấn sau kiểm tra, định hướng khắc phục và phát triển cho giáo viên Tập trung vào nội dung, vấn đề trọng tâm cần thiết cho việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng giáo viên qua phong trào thi đua động lực thúc đẩy để nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức tốt phong trào thi đua nhà trường hình thức bồi dưỡng đội ngũ không phần quan trọng Chú trọng việc sơ kết, tổng kết phong trào thi đua; biểu dương, nhân rộng điển hình tiên tiến, gương người tốt việc tốt, nhân tố có nhiều đổi mới, sáng tạo dạy học hình thức phù hợp; động viên, khen thưởng kịp thời động lực để mỗi giáo viên học tập, sáng tạo và phấn đấu quá trình thực hiện nhiệm vụ 2.3.8 Giải pháp 8: Giao lưu sinh hoạt chun mơn liên trường Ngồi việc thực sinh hoạt chun mơn liên trường theo kế hoạch Phịng Giáo dục Đào tạo Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch phối hợp với trường cụm huyện để giáo viên thường xuyên giao lưu trao đổi, học hỏi công tác chuyên môn Các nội dung cần trọng: Trao đổi, góp ý về Chương trình giáo dục phổ thông mới, đổi mới phương pháp dạy học; sử dụng đa dạng phương pháp, cách thức, kỹ thuật dạy học tổ chức hoạt động ngoại khóa; giáo dục kỹ sống; hoạt động trải nghiệm… Giáo viên được chia sẻ, trao đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức và định hướng đởi mới giáo dục Từ đó, động viên khuyến khích đội ngũ nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng, thay đổi để phát triển và tiếp cận cái mới Đối với mơn giáo viên Hóa, Lí, Tiếng Anh, Mĩ Thuật, Âm Nhạc khó sinh hoạt theo nhóm mơn trường cần phối hợp với trường cụm việc sinh hoạt chuyên môn, hội giảng để tăng cường trao đổi học hỏi, đồng thời giúp Hiệu trưởng có sở đánh giá thực chất lực đội ngũ Muốn xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh mặt, đòi hỏi người hiệu trưởng phải tìm giải pháp cụ thể phù hợp vừa đáp ứng yêu cầu chung vừa thiết thực với điều kiện đơn vị Trên đưa số giải pháp hiệu ứng dụng đơn vị cho kết thiết thực có tính tích cực việc nâng cao lực cho đội giáo viên trường THCS Kỳ Tân 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường skkn 16 2.4.1 Đối với nâng cao lực đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Qua thời gian áp dụng sáng kiến (năm học 2019-2020; 2020-2021) trường THCS Kỳ Tân nhận thấy: Đội ngũ giáo viên đơn vị có thay đổi tiến mặt, trình độ đào tạo tay nghề chuyên môn nghiệp vụ nâng lên Đội ngũ giáo viên đảm bảo phẩm chất, lực để đáp ứng u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng thực nhiệm vụ giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đơn vị Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng đem lại hiệu rõ rệt Kết cụ thể sau: - Trước áp dụng SKKN: Bảng 1: Trình độ đào tào đội ngũ giáo viên năm học 2018-2019: Có trình độ Có trình độ Số giáo viên tham Tổng số CĐSP ĐHSP Năm học gia học nâng cao giáo viên trình độ SL % SL % 2018-2019 14 21,4 11 79,6 Bảng 2: Năng lực chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên năm học 20182019: Xếp loại Xếp loại Xếp loại Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Năm học SL % SL % SL % SL % 2018-2019 14 50,0 28,6 21,4 0,0 Bảng 3: Năng lực tin học, ngoại ngữ tiếng dân tộc 2018-2019: Ứng dụng CNTT Vận dụng ngoại ngữ, tiếng dạy học dân tộc hoạt động GD Tổng số Năm học có CC CNCNTT có CCNN, tiếng dân tộc giáo viên SL % SL % 2018-2019 14 50,0 42,8 Bảng 4: Chất lượng giáo dục năm học 2018-2019: Trung Tốt/Giỏi Khá Yếu Năm Hai mặt Số bình học GD HS SL % SL % SL % SL % 2018- Hạnh kiểm 216 176 81,5 31 14,3 4,2 0 2019 Học lực 216 2,3 70 32,4 134 62,1 3,2 - Sau áp dụng SKKN: Bảng 5: Trình độ đào tào đội ngũ giáo viên năm học 2020-2021: Có trình độ Có trình độ Tổng số Số giáo viên CĐSP ĐHSP Năm học giáo viên nâng cao trình độ SL % SL % 2020-2021 12 0,0 12 100 Tổng số giáo viên skkn 17 Bảng 6: Năng lực chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên năm học 20202021: Xếp loại Xếp loại Xếp loại Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Năm học SL % SL % SL % SL % 2020-2021 12 10 83,3 16,3 0,0 0,0 Bảng 7: Năng lực tin học, ngoại ngữ tiếng dân tộc 2020-2021: Ứng dụng CNTT Vận dụng ngoại ngữ, tiếng dạy học dân tộc hoạt động GD Tổng số Năm học có CC CNCNTT có CCNN, tiếng dân tộc giáo viên SL % SL % 2020-2021 12 12 100 12 100 Bảng 8: Chất lượng giáo dục năm học 2020-2021: Trung Tốt/Giỏi Khá Yếu Năm Hai mặt Số bình học GD HS SL % SL % SL % SL % 2020- Hạnh kiểm 205 188 91,7 17 8,3 0,0 0,0 2021 Học lực 205 22 10,7 83 40.5 100 48,8 0,0 Bảng 9: Kết bồi dưỡng giáo viên phổ thông trực tuyến trực tiếp tính đến hết học kì I năm học 2021-2022: Xếp loại Thực hiệu dạy Tổng số mô Xếp loại Tổng số Đạt Chưa đạt học chương trình lớp dun hồn giáo viên thành SL % SL % SL % 12 05 12 100 0,0 12 100 Qua so sánh bảng thống kê chất lượng đội ngũ chất lượng giáo dục trường THCS Kỳ Tân năm học 2018-2019 với năm học 20202021 học kì I năm học 2021-2022 tơi nhận thấy có thay đổi, tiến rõ rệt chất lượng, lực đội ngũ chất lượng giáo dục Cụ thể là: Về trình độ đào tạo giáo viên: Trình độ Đại học từ 79,6% tăng lên 100% khơng cịn giáo viên có trình độ Cao đẳng Về lực chuyên môn: Xếp loại Trung từ 21,4% giảm xuống 0,0 %, xếp loại Khá từ 28,6% giảm 16,3%, loại Giỏi từ 50% tăng lên 83,3% Về lực tin học, ngoại ngữ tiếng dân tộc: Giáo viên có lực ứng dụng CNTT dạy học có CCCNTT từ 50% tăng lên 100%; giáo viên vận dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, có CC Tiếng anh tiếng dân tộc từ 42,8% tăng lên 100% Về chất lượng giáo dục: Hạnh kiểm TB từ 4,2% giảm 0%, Khá từ 32,4% giảm 16,3%, hạnh kiểm Tốt từ 81,5% tăng lên 91,7%; Học lực Yếu từ 3,2% giảm 0,0%, tỷ lệ Trung bình từ 62,1% giảm cịn 48,8%, học sinh đạt Giỏi Khá từ 34,7% nâng lên 51,2% Giỏi từ 2,3% tăng lên 10,7% Đối với công tác bồi dưỡng giáo viên phổ thông theo chương trình ETEP Bộ giáo dục hình thực trực tuyến trực tiếp, tính đến học kì I năm Tổng số giáo viên skkn 18 học 2021-2022 có kết bồi dưỡng Đạt qua mơ đun bồi dưỡng 12/12 tỷ lệ 100%, đồng thời 12/12 giáo viên áp dụng hiệu thực chương trình đổi lớp năm học 2021-2022 2.4.2 Đới với bản thân Trong q trình thực đúc rút nhiều kinh nghiệm quý báu cho thân việc tìm giải pháp để nâng cao chất lượng, lực đội ngũ Đồng thời tự học hỏi, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn lực quản lí đem lại hiệu cơng tác quản lí đơn vị 2.4.3 Đối với đồng nghiệp Đây số giải pháp bồi dưỡng lực đội ngũ đạt kết tốt đồng nghiệp ủng hộ áp dụng q trình quản lí đơn vị 2.4.4 Đới với nhà trường Việc nâng cao chất lượng, lực đội ngũ giáo viên góp phần tích cực việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện đơn vị Tập thể đội ngũ ln hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, thực đạt hiệu mục tiêu giáo dục Năng lực đội ngũ tốt yếu tố quan trọng giúp nhà trường thực đạt hiệu việc đổi chương trình giáo dục phổ thông 2018 thay sách giáo khoa bậc THCS KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Chương trình GDPT mới với định hướng yêu cầu chuyển từ trang bị kiến thức sang phát triển phẩm chất lực người học việc dạy học tích hợp lồng ghép, dạy học phân hóa, trải nghiệm…thì lực đội ngũ giáo viên phổ thông đứng trước thách thức Vậy nên, làm để phát triển nâng cao lực dạy học, giảng dạy cho giáo viên phổ thông đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng toán đặt cho nhà quản lý Nhiệm vụ “đổi toàn diện giáo dục” đặt lên vai đội ngũ nhà giáo Việt Nam yêu cầu với trách nhiệm lớn dạy học giáo dục Mỗi thầy giáo, cô giáo theo yêu cầu đổi người giỏi chuyên môn dạy học môn học mà cịn phải người có lực sư phạm, lực giáo dục truyền động lực học tập, tu dưỡng đạo đức nhân cách tới học sinh Bên cạnh đó, để thực tốt nhiệm vụ mình, thầy giáo, giáo cần có lực huy động hợp tác rộng rãi với đồng nghiệp, với cha mẹ học sinh, cộng đồng tổ chức xã hội tham gia hiệu vào hoạt động giáo dục Không thế, thầy giáo cịn có trách nhiệm góp phần nâng cao chất lượng sống cộng đồng tham gia rộng rãi hoạt động nhà trường Đội ngũ giáo viên thành tố quan trọng có ý nghĩa định chất lượng giáo dục cần phải quan tâm đầu tư xây dựng đội ngũ cách toàn diện Do người hiệu trưởng người tham mưu cho cấp trực tiếp xây dựng kế hoạch xây dựng đội ngũ đơn vị đủ số lượng, đồng cấu loại skkn ... pháp sử dụng để bồi dưỡng lực đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THCS Kỳ Tân huyện Bá Thước 2.3.1 Giải pháp 1: Tiếp tục nâng cao nhận thức cho giáo. .. dục đặc biệt thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng (chương trình giáo dục phổ thơng 2018) đơn vị Chính vậy, tơi chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp bồi dưỡng lực đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu. .. cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THCS Kỳ Tân huyện Bá Thước? ?? để nghiên cứu nhằm đóng góp ý kiến việc tìm giải pháp hiệu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi