Skkn một số biện pháp phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 10b1 ở trường thpt như thanh ii

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Ngày nay, sống thời đại công nghệ 4.0, xã hội văn minh, đại kéo theo có nhiều vấn đề nảy sinh làm ảnh hưởng nhiều đến đời sống xã hội Trong đó, đáng lo ngại lệch chuẩn đạo đức phận học sinh điều mà nhà giáo dục chăn trở Đến với nghề giáo có lẽ dun với tình u trẻ, yêu nghề Mười ba năm nghề, mười năm làm công tác giáo viên chủ nhiệm (GVCN), tơi ln nỗ lực hồn thành nhiệm vụ Giáo viên chủ nhiệm công việc kiêm nhiệm thú vị mn vàn khó khăn Đặc biệt GVCN cấp THPT, giai đoạn học sinh vừa trau dồi tri thức, vừa phát triển hoàn thiện nhân cách, vừa giai đoạn để định hướng lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai Vì GVCN khơng người thầy truyền thụ tri thức mà người bạn lớn, người anh/chị, người cha/mẹ … học sinh Trong mười năm làm công tác chủ nhiệm cho : phối hợp với gia đình học sinh để giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ hàng đầu người GVCN Tôi mạnh dạn viết sang kiến kinh nghiệm(SKKN) tham dự hội thảo báo cáo SKKN cấp trường gửi cấp tỉnh : Với đề tài “Một số biện pháp phối hợp giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 10B1 trường THPT Như Thanh II’’ 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài tìm tòi, phát biện pháp giáo dục tối ưu cho hs đường hình thành phát triển nhân cách, giáo dục đạo phù hợp với yêu cầu xã hội xu hướng thời đại 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 10B1 trường THPT Như Thanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Khi triển khai đề tài này, sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu lí thuyết + Phương pháp khảo sát, thống kê + Phương pháp thực nghiệm sư phạm + Phương pháp giáo dục tích hợp skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Nhiệm vụ quyền hạn giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp Giáo viên chủ nhiêm lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh GVCN cầu nối nhà trường với gia đình, tổ chức xã hội khác việc giáo dục học sinh Như vậy, vai trò giáo viên chủ nhiệm vô quan trọng cần phát huy để giáo dục quốc gia ngày phát triển.  Công tác giáo dục và đào tạo của nước ta là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, được các cấp, các ngành đề cao và ưu tiên tạo mọi điều kiện để phát triển Muốn giáo dục được các thế hệ học sinh có tiềm và tri thức, người thầy là một yếu tố vô cùng quan trọng, đặc biệt là các giáo viên chủ nhiệm Theo điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo thông tư 32/2020-BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định nhiệm vụ quyền giáo viên có nội dung sau: Điều 27 Nhiệm vụ giáo viên 1. Thực nhiệm vụ tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục theo kế hoạch giáo dục nhà trường kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục 2. Trau đồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh; thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp 3. Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học, giáo dục Tham gia tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 5. Tham gia công tác phổ cập giáo dục trung học sở địa phương 6. Thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật ngành Giáo dục, định hiệu trưởng; thực nhiệm vụ hiệu trưởng phân công, chịu kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục 7. Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam, gia đình học sinh tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục 8. Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật Điều 29 khoản thông tư ghi rõ, giáo viên chủ nhiệm quyền giáo viên nói chung cịn có quyền sau đây: a) Được dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp làm chủ nhiệm skkn b) Được dự họp hội đồng khen thưởng hội đồng kỷ luật giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp làm chủ nhiệm c) Được dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm d) Được quyền cho phép cá nhân học sinh có lý đáng nghỉ học không 03 ngày liên tục đ) Được giảm định mức dạy theo quy định 2.1.2 Vai trò giáo viên chủ nhiệm với việc giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị vơ quan trọng q trình giáo dục học sinh,được xem người cha người mẹ thứ hai học sinh Họ đóng vai trị định thành cơng đến hình thành nhân cách học sinh kể từ học sinh bắt đầu đặt chân đến trường học, thông qua nhân cách giáo viên chủ nhiệm mà học sinh xem gương để soi rọi làm việc sai trái GVCN xem người cha người mẹ thứ hai học sinh, người ngồi yếu tố chun mơn cịn phải có tình u thương HS, phải có tâm huyết có niềm đam mê đặc biệt phải có khả quản lí tổ chức sáng tạo hoạt động để đạt mục tiêu giáo dục Khơng để giáo dục tình yêu thương với người trước hết phải hiểu, thông cảm sẻ chia với người mà không đâu xa xôi, trước hết HS tập thể chủ nhiệm Giáo dục đạo đức học sinh cơng việc địi hỏi kiên trì, cần phải có tâm huyết với nghề; có phương pháp chủ nhiệm tốt với kế hoạch toàn diện, hợp lý Từ việc tìm hiểu, nắm bắt hồn cảnh gia đình, lực học sinh, học sinh có hồn cảnh khó khăn … đến việc xử lý tình Địi hỏi cần có nghiêm khắc người thầy đồng thời phải có lịng u thương, thể trách nhiệm, lòng vị tha người cha cái; thông cảm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ em vượt qua khó khăn, dành thời gian để tâm cho em lời khuyên bảo chân tình; tạo niềm tin động lực cho học sinh phấn đấu hoàn thiện Như vậy, để có tập thể chủ nhiệm có đạo đức nhân cách tốt cần GVCN biết khơi dậy ý thức, tinh thần, lay chạm đến giới tâm hồn vừa nhạy cảm, vừa sâu sắc em 2.1.3 Tâm lí lứa tuổi học sinh THPT yếu tố liên quan đến việc hình thành nhân cách Học sinh THPT” nhóm người có phát triển mạnh tâm lí, nhu cầu tự ý thức đạt mức ổn định, có định hướng Sự phát triển mạnh mẽ trình “ tự ý thức”, biết nhìn nhận suy nghĩ, hành vi so với chuẩn mực tập thể Các em có nhu cầu tự khẳng định mình, song lại ln so với tập thể, điều cần thiết phải xây dựng tập thể lớp biết đoàn kết, biết thương yêu, biết làm điều tốt đẹp, có lòng nhân Đây sở để định hình nhân sinh quan tích cực cho hành trình sống lâu dài Tuổi học sinh THPT lứa tuổi hình thành giới quan, em quan tâm nhiều đến đẹp xấu, thiện ác, cá nhân tập thể, cống hiến hưởng skkn thụ trình xây dựng lí tưởng sống, biết sửa từ soi chiếu xung quanh Các nhà tâm lí phân thành nhóm cảm xúc em sau: nhóm đa cảm, nhóm lạnh lùng, nhóm hịa đồng dễ gần nhóm dược điều chỉnh dần yếu tố tác động từ thân, gia đình, xã hội Như vậy, việc xây dựng, định hình mơi trường nhân văn, nhân ái, biết thông cảm sẻ chia điều cần thiết để có “tấm lịng đẹp”, “ nhân cách đẹp” tương lai 2.1.4 Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh , vấn đề không thu hút quan tâm toàn xã hội Đặc biệt, giai đoạn nay, lệch chuẩn đạo đức học sinh có chiều hướng gia tăng vấn đề trở nên quan trọng cấp thiết Học sinh THPT : lứa tuổi 15-18, giai đoạn quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách cá nhân Là lứa tuổi có nhiều biến động tâm sinh lí, lứa tuổi mà em khơng cịn trẻ chưa phải người lớn, lứa tuổi cá nhân xuất rõ nét với khám phá nhận thức sống Giai đoạn giai đoạn quan trọng để trau dồi đạo đức, rèn luyện thể lực, vun đắp trí tuệ lựa chọn nghề nghiệp phù hợp tương lai Giai đoạn cần định hướng, bảo ban gia đình nhà trường, đặc biệt thầy chủ nhiệm 2.1.5 Vai trị gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh Vai trị gia đình quan trọng phát triển đạo đức lẫn thể chất của  trẻ Lúc sinh tất trẻ em bố mẹ ni dưỡng tổ ấm gia đình, đến tuổi trưởng thành hoà nhập vào cộng đồng xã hội Tổ ấm gia đình mơi trường văn hố, tạo dựng sở tình thương yêu, đùm bọc lẫn người ruột thịt Đó mơi trường trẻ chăm sóc, ni dạy an tồn thoả mãn nhu cầu thích hợp cho trẻ phát triển tồn diện Với mơi trường vậy, trẻ có cảm giác an tồn, giúp trẻ n tâm, vui vẻ hồn nhiên, mạnh dạn thăm dò, thử nghiệm, tìm cách tác động lên vật, học hành Nó phát huy tiềm thể, tâm lý sinh sôi nảy nở Ngược lại, môi trường thiếu ni dưỡng, thiếu tình thương, đe nẹt, xung đột, bạo lực trẻ khơng có cảm giác an tồn, ln lo sợ làm cho trẻ co lại, giảm linh hoạt, tăng thụ động dẫn đến thụ động, nghi ngờ sống, buồn chán, chuẩn mực xã hội bị phá vỡ Như vậy, phát triển sức khoẻ tâm thần bị cản trở, lệch lạc.  Trong nói hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6-1957 Bác Hồ nói: “Giáo dục nhà trường phần cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” Điều cho thấy rằng: Trong lý luận thực tiễn thống giáo dục từ nhà trường gia đình xã hội xem vấn đề có tính nguyên tắc đảm bảo cho hoạt động giáo dục skkn có điều kiện đạt hiệu tốt Đây khơng phải vấn đề có lẽ khơng đủ thừa nói cơng tác phối hợp gia đình với tổ chức xã hội giáo dục học sinh Bởi lẽ sống không ngừng nghỉ vật tượng vận động không ngừng vấn đề người khơng cũ, đủ ln bổ sung nghiên cứu cho phù hợp với thực tiễn Việc giáo dục nhân cách cho học sinh trình lâu dài, phức tạp liên tục diễn khơng gia đình mà cịn ngồi xã hội mà gần mơi trường em học tập, vui chơi 2.1.6 Vấn đề phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục học sinh Theo điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo thơng tư 32/2020-BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương IV, điều 45 có nội dung sau: Nhà trường chủ động phối hợp thường xuyên chặt chẽ với gia đình xã hội để xây dựng môi trường giáo dục thống nhằm thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục Nhà trường phối hợp với quyền, đồn thể địa phương, ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức trị-xã hội cá nhân có liên quan nhằm: a) Thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội để thực mục tiêu giáo dục b) Huy động lực lượng nguồn lực cộng đồng chăm lo cho nghiệp giáo dục, góp phần xây dựng sở vật chất, thiết bị giáo dục nhà trường; xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn; ngăn chặn hoạt động có ảnh hưởng xấu đến học sinh; tạo điều kiện để học sinh vui chơi, hoạt động văn hóa, Đảng ta khẳng định “Giáo dục nghiệp toàn dân” Điều chương I, Luật giáo dục 2005, bổ sung năm 2009 ghi rõ: “Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục phải kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Điều 93 đến điều 98 chương VI qui định trách nhiệm nhà trường, gia đình, xã hội cơng tác giáo dục thể ý nghĩa quan trọng phối hợp nhà trường-gia đình - xã hội Sự phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội thực cách đồng hiệu giáo dục nâng lên, ngược lại phối hợp khơng ăn khớp gây cản trở khó khăn q trình hình thành nhân cách học sinh Trong lý luận thực tiễn giáo dục, thống tác động giáo dục từ nhà trường, gia đình xã hội xem vấn đề có tính ngun tắc đảm bảo cho hoạt động giáo dục có điều kiện đạt hiệu tốt Người GVCN người cha, người mẹ thứ hai học sinh, sợi dây kết nối nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh skkn 2.2 Thực trạng vấn đề đạo đức học sinh THPT 2.2.1 Thực trạng chung Hiện kinh tế, xã hội, công nghệ thông tin phát triển kết hợp với xâm nhập tràn lan văn hóa ngoại lai khiến cho nhận thức giới trẻ đặc biệt học sinh THPT ngơn ngữ giao tiếp, văn hóa, đạo đức trở nên lệch lạc, gây hành vi giao tiếp thiếu chuẩn mực, thiếu sáng, thiếu lễ độ Trong đó, đáng lo ngại lệch chuẩn đạo đức phận học sinh dẫn đến tình trạng bạo lực học đường, hành vi gian lận nhiều góc độ, sống hưởng thụ, đua đòi, thực dụng, dễ dãi, lười lao động học tập, thiếu ý thức rèn luyện, không dám đấu tranh với sai Thực trạng phần nguyên nhân xuất phát từ kết giáo dục thiếu đồng gia đình, nhà trường xã hội Câu chuyện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh mới, là vấn đề nhức nhối và yêu cầu cấp thiết đặt 2.2.2 Thực trạng vấn đề đạo đức học sinh trường THPT Như Thanh thực trạng học sinh lớp 10B1 Trường THPT Như Thanh : ngơi trường thuộc phía nam vùng đặc biệt khó khăn 135 huyện Như Thanh Có thể nói trường trẻ + Về giáo viên : giáo viên phân công công tác GVCN tuổi đời, tuổi nghề trẻ, phần đa họ thầy cô tận tụy, nhiệt huyết với nghề Tuy nhiên, số GVCN điều kiện hồn cảnh gia đình xa, nhỏ nên quan tâm đến học sinh hạn chế, kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm cịn non trẻ nên hiệu công việc chưa cao + Về học sinh : Về học lực: đầu vào thấp, trung bình khoảng 10 điểm đậu vào lớp 10 Nhìn chung học sinh nhà nông, chất phác, ngoan ngoãn Nhiều học sinh thuộc diện em dân tộc thiểu số Bên canh phận không nhỏ học sinh cá biệt Năm học 2021-2022, hội đồng kỉ luật nhà trường xử lí 16 trường hợp ( có học sinh xích mích đánh nhau, học simh vi phạm nội qui nhà trường nhiều lần, học sinh hút thuốc trường…), nữ mang thai sớm; phận học sinh trọ ham chơi, chưa tập trung tự giác học tập, bỏ tiết, nghỉ học, uống rượu, chơi lô đề… Về học sinh lớp 10B1 trường THPT Như Thanh 2: Đầu vào thấp tương đồng học sinh toàn trường Vẫn có nhiều học sinh hạnh kiểm TB Tâm lý học sinh lớp 10 nhiều phần học sinh THCS, chưa có mục đích, mục tiêu phấn đấu rõ ràng, chưa quen với môi trường học tập mới, ngơn ngữ giao tiếp cịn hạn chế, ý thức, trách nhiệm thân chưa cao Làm công tác chủ nhiệm, người GV phải xác định rõ : GD đạo đức cho HS nhiệm vụ quan trọng : Đối tượng HS chăm ngoan cần định hướng, HS cá biệt cần quan tâm có biện pháp giáo dục phù hợp skkn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Đổi hình thức họp phụ huynh học sinh đầu năm học Vào đầu năm học mới, trường học nước lại tổ chức buổi họp phụ huynh Trước họp diễn chiều, tức có giáo viên truyền đạt cịn phụ huynh biết ngồi nghe phổ biến Nhân buổi gặp gỡ đầu năm, với mong muốn tăng cường mối liên hệ gia đình học sinh nhà trường nhằm thảo luận, lấy ý kiến, tìm giải pháp phối hợp, nâng cao hiệu giáo dục đạo đức giáo dục toàn diện học sinh lớp chủ nhiệm, tại lớp 10B1 năm học 2021-2022, GVCN đã  tổ chức họp phụ huynh học sinh (PHHS) đầu năm với đổi theo mơ hình thảo luận với chủ đề: “Chia sẻ làm bạn con” Sau báo cáo tình hình kế hoạch hoạt động nhà trường lớp, GVCN phối hợp với PHHS thành lập Ban đại diện cha mẹ (BĐDCM) học sinh vào họp phụ huynh đầu năm học Sau GVCN với BĐDCM lên kế hoạch phối hợp cụ thể GVCN PHHS để tổ chức hoạt động lớp năm học như: kế hoạch phụ huynh tham gia sinh hoạt lớp để chia sẻ nói chuyện theo chủ đề, phụ huynh GVCN tham gia khen thưởng học sinh có thành tích tốt lớp, phụ huynh hỗ trợ thăm nhà học sinh lớp có hồn cảnh khó khăn GVCN phối hợp với PHHS thành lập chi hội khuyến học lớp: chi hội PHHS bầu ra, phụ huynh lập kế hoạch đóng góp, thu chi, quản lý quỹ trực tiếp tham gia khen thưởng, động viên học sinh lớp tiến đạt kết cao học tập rèn luyện Sau GVCN đến nội dung buổi thảo luận Trong trình làm GVCN nhiều lần nghe phụ huynh chia sẻ: “ ơi, tơi khơng biết hay cãi lại bố mẹ lắm, nói khơng nghe, ngày học đến nhà không nói chuyện với bố mẹ, giúp gia đình trao đổi với cháu để cháu hiểu định hướng gia đình, nghe thơi ” Chính lí tơi lên kế hoạch để tổ chức buổi thảo luận với chủ đề: “chia sẻ làm bạn con” từ phụ huynh có thêm biện pháp để giáo dục đaọ đức cho phù hợp với tâm lý lứa tuổi, hiệu đạt cao Trước chuẩn bị họp phụ huynh sinh hoạt lớp theo chủ đề “ lắng nghe nói”, sau cho học sinh viết lên tâm tư gửi đến phụ huynh gắn lên bảng phần tâm tư Học sinh viết tâm tư sinh hoạt lớp để gửi đến phụ huynh skkn Học sinh gắn lời tâm sinh hoạt lớp để gửi đến phụ huynh Phụ huynh tìm hiểu nhận thơng điệp tâm tư Phụ huynh tìm hiểu nhận thơng điệp tâm tư Sau tìm hiểu tâm tư gửi cha mẹ, phụ huynh học sinh GVCN chia thành nhóm hướng dẫn thảo luận PH trao đổi vấn đề nhỏ: “Làm để giúp chủ động chia sẻ tâm tư với cha mẹ?”, “ Cha mẹ cần làm biết yêu sớm?”“Trao quyền tự chủ cho nào?”, “Hỗ trợ học tập nhà nào?,… nhóm có 15 phút để bàn bạc, thảo luận Sau đó, nhóm cử đại diện trình bày ý kiến nhóm Phụ huynh học sinh tham gia tích cực, chủ động vào họp, bàn bạc, thảo luận cử đại diện lên chia sẻ skkn       Phụ huynh thảo luận nhóm viết chia sẻ cha mẹ gửi tới Đại diện phụ huynh nhóm lên chia sẻ nêu ý kiến thảo luận phụ huynh theo nhóm Cuối buổi thảo luận, phụ huynh sẻ chia tâm gửi qua thông điệp ngắn để GVCN gửi đến học sinh Bảng lớp có tâm tư chia sẻ phụ huynh học sinh sau buổi thảo luận   Khơng khí buổi họp phụ huynh trở nên ấm cúng, thân thiện hết Những câu chuyện gần gũi đưa bố mẹ lại gần hơn, đồng hành với nhà trường việc nuôi dạy Đồng thời chia sẻ thẳng skkn thắn, chân tình phụ huynh với phụ huynh với cô giáo giúp phụ huynh cảm thấy cần phải thấu hiểu, yêu thương con, dành thời gian cho con, bố mẹ cần có nhạy cảm dấu hiệu bước vào tuổi dậy thì, chuyển biến tâm lí thay đổi mơi trường học tập để chia sẻ quan tâm kịp thời tới hơn. Cũng qua GVCN phần nắm tâm tư, tình cảm khó khăn thuận lợi phụ huynh để có biện pháp tác động giáo dục đạo đức phù hợp với đối tượng học sinh Các nhóm phụ huynh hồn tồn thống nhất, để học tốt phải hội tụ đủ ba yếu tố: Bản thân nỗ lực học sinh, phương pháp giảng dạy tích cực thầy hỗ trợ khơng nhỏ từ gia đình 2.3.2 Đổi hình thức mời phụ huynh học sinh đến trường Đa số GVCN mời phụ huynh học sinh đến trường trao đổi riêng học sinh vi phạm nội quy lớp quy định nhà trường Khi tơi làm GVCN, tơi chia thành nhóm phụ huynh mời đến trường là: Nhóm gồm phụ huynh học sinh vi phạm nội quy nhà trường vi phạm nội quy lớp mà nhắc nhở nhiều lần khơng tiến Nhóm 2: Phụ huynh học sinh có nỗ lực vươn lên học tập, tiến rõ rệt đạt thành tích cao học tập rèn luyện Đối với nhóm 1: Tơi tìm hiểu hồn cảnh, tâm tư phụ huynh học sinh, trao đổi, lắng nghe phụ huynh chia sẻ phụ huynh tìm giải pháp để chấn chỉnh, giáo dục học sinh chưa ngoan, phụ huynh giúp đỡ để học sinh tiến Hợp tác chặt chẽ với phụ huynh Đây vấn đế không đơn giản, đối tượng học sinh chưa chăm chưa ngoan phức tạp phụ huynh lại phức tạp Hầu họ có nỗi niềm hoàn cảnh đặc biệt cách giáo dục, dạy dỗ họ thực có vấn đề Một họ khơng có thời gian để quan tâm con, quan tâm không cách, thiếu phương pháp, chiều chuộng bỏ bê cách thái Việc giúp họ hiểu vấn đề họ tư vấn, họ giải hậu không dễ Rất nhiều gia đình bất lực với con, đến mức bỏ mặc, phó thác hồn tồn vào thầy nhà trường Tuy vậy, người giáo viên phải kiên nhẫn Một mặt, bày tỏ cho họ thấy thiện chí hợp tác với họ để giáo dục làm cho họ tốt lên, mặt khác không thỏa hiệp, cương thực theo cách xử lý mình, kiên trì thực cam kết có trước Phải cho phụ huynh: việc làm đứng phía lợi ích họ Sự linh hoạt, mềm dẻo mà chặt chẽ, thấu tình đạt lý đối thoại với phụ huynh nghệ thuật Trên thực tế, có ủng hộ, hợp tác đầy thiện chí phụ huynh cơng việc làm thay đổi học sinh chưa ngoan, chưa chăm có kết skkn 10 GVCN mời phụ huynh học sinh có xích mích với bạn đến trường để trao đổi Đối với nhóm 2: Tơi mời Ban đại diện cha mẹ học sinh, với phụ huynh học sinh khen thưởng đến để với GVCN tuyên dương, khen thưởng học sinh trước lớp, trước trường Sau phụ huynh tâm sự, trao đổi với học sinh lớp nguồn cổ vũ động viên mạnh mẽ tới học sinh, để học sinh thấy niềm tự hào cha mẹ cố gắng học tập rèn luyện tốt Phụ huynh đến dự chụp ảnh lưu niệm lễ kết nạp đảng cho học sinh khóa học 2018-2021 Phụ huynh đến trường trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh GVCN trao phần thưởng cho học sinh đạt kết qủa cao kì thi khảo sát chất lượng đầu năm (ảnh trái) học sinh có thành tích xuất sắc năm học(ảnh phải) 2.3.3.Thăm nhà học sinh Ngày nay, sống thời đại công nghệ Nhiều GVCN lựa chọn cách trao đổi với PHHS qua điện thoại, qua sổ liên lạc điện tử, skkn 11 đến thăm nhà học sinh học sinh ốm đau giao cho ban cán lớp thăm HS có bạn lớp ốm Khi làm GVCN, lên kế hoạch để thăm nhà học sinh theo nhóm theo vị trí địa lý, theo hồn cảnh gia đình, theo khoảng thời gian dịp cụ thể Nhóm ưu tiên thăm nhà trước học sinh có hồn cảnh đặc biệt, khó khăn kinh tế Thực tế trường THPT Như Thanh hàng năm dịp tết ngun đán cổ truyền… BGH, Cơng đồn, Đồn niên tổ chức chương trình “ Tết học sinh nghèo”, “Ấm áp mùa đơng”… GVCN nhóm học sinh lớp tổ chức đoàn thăm hỏi động viên, chúc tết gia đình em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Đây hoạt động mang đậm tính nhân văn, có ý nghĩa giáo dục lớn tinh thần tương thân tương CBGV học sinh tồn trường Nhà trường, cơng đoàn đoàn niên tổ chức thăm chúc tết gia đình học sinh chương trình “ Tết học sinh nghèo”, “Ấm áp mùa đơng” GVCN với số giáo viên môn học sinh đến thăm nhà học sinh lớp 10B1 có hồn cảnh đặc biệt khó khăn skkn 12 Nhóm thứ hai HS em người dân tộc thiểu số Học sinh trường THPT Như Thanh 2, nhiều HS em người dân tộc thiểu số,trong lớp 10B1 có em Những học sinh cịn mang phong tục, tập qn chí hủ tục địa phương Vì GVCN đến thăm nhà tìm hiểu tư tưởng biện pháp giáo dục đồng bào dân tộc thiểu số từ nắm bắt tâm tư, văn hóa người dân tộc để có biện pháp tác động giáo dục phù hợp với học sinh để phát huy giá trị tốt đẹp thay đổi tư tưởng hủ tục suy nghĩ phụ huynh học sinh GVCN học sinh lớp 10B1 thăm nhà học sinh Vi Thân Đô học sinh Hà Việt Trung em người dân tộc Thái Nhóm thứ ba gia đình có PH HS ốm đau Nhóm tùy vào tình hình sức khỏe phụ huynh học sinh thăm phát sinh Đối với PH HS ốm đau phải đến viện điều trị, GVCN phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh, hội chữ thập đỏ HS lớp để trực tiếp đến thăm, chia sẻ động viên Sự quan tâm nhỏ chân tình giúp tạo thêm gắn kết GVCN với gia đình học sinh GVCN học sinh lớp 10B1 thăm nhà học sinh Nguyễn Thị Thùy Linh bị nạn ngã xe điện, phải điều trị dài ngày có ảnh hưởng nặng đến mắt Nhóm cuối học sinh lại GVCN xếp vào số dịp cuối tuần đầu xuân thăm lần số nhà khu vực Đây vừa dịp tìm hiểu gia đình học sinh, dịp để thăm động viên, quan tâm gắn kết tình cảm GVCN với học sinh, với gia đình học sinh 2.3.4 Phối hợp với phụ huynh học sinh tổ chức hoạt động cho học sinh Khi tổ chức cho học sinh tham gia chương trình hoạt động tập thể như: hoạt động ngoại khóa, hoạt động văn nghệ- thể dục thể thao dịp 20-11 26-3, skkn 13 hoạt động chào đón tết cổ truyền…GVCN trực tiếp trao đổi với PH họp PH, xin ý kiến chia sẻ, hỗ trợ phụ huynh phong tục, tập quán địa phương nơi trường đóng, mời phụ huynh đến trường hỗ trợ tham gia hoạt động, chia sẻ, lắng nghe, cổ vũ động viên học sinh Phụ huynh tham gia hỗ trợ hướng dẫn học sinh tham gia gói nấu bánh chưng “Hội Xuân” trường Phụ huynh đến nghe diễn giả Đào Ngọc Cường nói chủ đề: “ Sống ước mơ khát vọng”(hai ảnh trái), Phụ huynh đến dự “Hội diễn văn nghệ chào mừng 20/11” (ảnh phải) 2.3.5 Sử dụng Zalo, Facebook GVCN chủ động xin phép kết bạn zalo, facebook với PHHS sau họp phụ huynh đầu khóa học, lập nhóm Zalo: Phụ huynh GVCN Nhóm Zalo Phụ huynh GVCN lớp 10B1 skkn 14 Zalo, facebook cầu nối PH GVCN Thơng qua ứng dụng GVCN nhanh chóng nắm bắt thơng tin HS, gia đình học sinh, lắng nghe, chia sẻ chí giải đáp thắc mắc phụ huynh, chia sẻ riêng với PH tình hình HS cách tế nhị nhanh GVCN lập nhóm Zalo Phụ huynh GVCN để cập nhật thông tin lớp, thông báo kế hoạch hoạt động hàng tuần nhà trường lớp thường xuyên nhóm để PHHS theo dõi thời gian hoạt động học tập trường con, có biện pháp quán xuyến quản lý học sinh phù hợp, kịp thời GVCN thông báo kết kiểm tra, đánh giá học sinh thời điểm cho phụ huynh cho phụ huynh lớp qua zalo, messenger Một số hình ảnh hoạt động nhóm Zalo Phụ huynh GVCN Một số trao đổi riêng phụ huynh GVCN thời điểm 2.4 Hiệu sáng kiến Trước thực đề tài này, thấy GVCN khơng phối hợp với gia đình học sinh cách chặt chẽ, khoa học có kế hoạch việc giáo dục đạo đức cho học sinh gặp nhiều khó khăn Khi đề tài áp dụng lớp 10B1 trường THPT Như Thanh , với mức độ nhận thức phụ huynh thấp, địa hình lại khó khăn phụ huynh học sinh nhiệt tình hợp tác, ủng hộ gắn kết tình cảm tin tưởng PHHS với GVCN nhà trường, kết việc giáo dục đạo đức học sinh nâng lên rõ rệt qua tuần, tháng kì học lớp chủ nhiệm skkn 15 Kết cụ thể: Đối với nội dung nghiên cứu sau kết thúc, tiến hành kiểm tra kết rèn luyện hạnh kiểm xem xét tình cảm, thái độ, ngôn ngữ, hành vi giao tiếp học sinh lớp 10B1, kết thu sau: - Theo kết rèn luyện hạnh kiểm: Tổng số Loại tốt Thời điểm HS SL % khảo sát Loại Loại TB Loại yếu SL % SL % SL % Đầu năm học Học kì Học kì Cả năm 10 1 25 12,5 2,5 2,5 0 12,5 2,5 0 0 0 0 0 40 40 40 40 25 34 39 39 62,5 85 97,5 97,5 - Theo kết thi đua nề nếp năm học sinh lớp 10B1: Lớp B1 xếp thứ toàn trường đủ điều kiện xét đạt danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc ( có bảng xếp loại nề nếp kèm theo) skkn 16 BCH ĐOÀN TRƯỜNG THPT NHƯ THANH II BẢNG TỔNG KẾT XẾP LOẠI NỀ NẾP CẢ NĂM CÁC CHI ĐOÀN NĂM HỌC 2021-2022 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Lớp B1 C2 A2 A1 C1 A7 A3 A5 B2 C4 B6 A6 C6 B3 B5 C5 A4 B4 C3 HK I KH II Cả Năm XL 56.77 58.54 57.95 59.62 55.05 56.57 55.67 54.21 54.7 55.48 50.61 52.24 50.22 50.61 50.48 50.92 48.55 49.34 48.08 48.22 48.18 47.36 48.46 48.1 48.15 47.15 47.48 47.46 47.42 47.44 10 47.58 47.34 47.42 11 45.62 48.21 47.35 12 45.93 46.15 46.08 13 46 45.84 45.89 14 46.57 44.97 45.5 15 44.87 44.46 44.59 16 44.36 43.69 43.91 17 43.81 43.46 43.57 18 42.46 41.3 41.68 19 BCH ĐOÀN TRƯỜNG skkn 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Nhiều cơng trình nghiên cứu ra, gia đình có tính định việc giáo dục đạo đức cho học sinh phối hợp giáo dục nhà trường giáo dục gia đình khơng thể thiếu q trình giáo dục Bởi lẽ gia đình có vị trí vai trị to lớn việc hình thành phát triển nhân cách em Những phẩm chất nhân cách cha mẹ thành viên gia đình tác động trực tiếp, thường xuyên có hiệu đến trẻ em Bên cạnh thuận lợi, giáo dục gia đình cịn có mặt khơngthuận lợi việc giáo dục trẻ Tình yêu thương sâu sắc, rộng lớn cha mẹ khơng có u cầu cao giáo dục, khơng có tính ngun tắc sư phạm nguyên nhân gây cho thói hư, tật xấu Những cha mẹ có tư tưởng lạc hậu, quan niệm giáo dục lỗi thời, khơng có tri thức khoa học giáo dục dẫn đến việc giáo dục gia đình mâu thuẫn với giáo dục nhà trường giáo dục xã hội Do nhà trường đặc biệt GVCN cần phải phối hợp chặt chẽ với gia đình để tạo điều kiện giáo dục đạo đức cho học sinh tốt Ngược lại gia đình cần phải bổ sung, cộng tác phát huy vai trò giáo dục nhà trường mục tiêu chung giáo dục học sinh “thành người” “làm người” Với việc áp dụng đề tài “Biện pháp phối hợp GVCN với gia đình học sinh góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Như Thanh II’’, tơi hi vọng góp phần nhỏ vào trình giáo dục đào tạo hệ học trị “có tài, có đức” cho HS trường THPT Như Thanh 3.2 Kiến nghị : GVCN cầu nối quan trọng giáo dục nhà trường giáo dục gia đình, giáo dục xã hội, người ảnh hưởng lớn đến trình giáo dục đạo đức hình thành nhân cách cho học sinh THPT nên cần bồi dưỡng nhiều nghiệp vụ để có hiệu tốt q trình làm việcTơi xin mạnh dạn đề xuất : + Một là: Đối với Sở GD ĐT Thanh Hóa nên tổ chức tập huấn chuyên đề công tác chủ nhiệm cho tất GVCN bậc THPT GDTX, nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ, nâng cao phương pháp kĩ cho GVCN, tạo hội để GVCN có dịp học hỏi, chia sẻ trau dồi kinh nghiệm trình giáo dục HS Sở GD ĐT Thanh Hóa khuyến khích trường thành lập tổ nhóm GVCN theo trường, nhóm Zalo GVCN theo huyện, theo tỉnh lien tỉnh để GVCN có hội gặp gỡ, học hỏi, trao đổi phương pháp kinh nghiệm trình làm GVCN + Hai là: Đối với nhà trường nên tạo điều kiện quan tâm khuyến khích, động viên nhiều công tác chủ nhiệm, trọng bồi dưỡng nghiệp vụ, công tác cho GVCN để GVCN có điều kiện học hỏi, nâng cao kĩ nghiệp vụ trình giáo dục học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn! skkn 18 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trịnh Thị Huế skkn 19 ... dục học sinh “thành người” “làm người” Với việc áp dụng đề tài ? ?Biện pháp phối hợp GVCN với gia đình học sinh góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Như Thanh II? ??’, hi... Vai trò giáo viên chủ nhiệm với việc giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị vơ quan trọng trình giáo dục học sinh, được xem người cha người mẹ thứ hai học sinh Họ... 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Nhiệm vụ quyền hạn giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp Giáo viên chủ nhiêm lớp người