SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPTH HOẰNG HÓA 4 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP KỸ NĂNG HÙNG BIỆN TRONG DẠY HỌC BÀI “TRÌNH BÀY MỘT VẤN ĐỀ” CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT Người thực hiện Nguyễn Ngọ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPTH HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP KỸ NĂNG HÙNG BIỆN TRONG DẠY HỌC BÀI “TRÌNH BÀY MỘT VẤN ĐỀ” CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Bích Chức vụ: Tổ phó tổ Ngữ văn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ văn THANH HỐ NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Nội dung Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Hùng biện 1.2 Trình bày vấn đề Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số nội dung lồng ghép kĩ hùng biện dạy học Trình bày vấn đề 3.1 Nguyên tắc chung lồng ghép 3.2 Các bước thực yêu cầu chung 3.3 Các nội dung lồng ghép 3.3.1 Lồng ghép kĩ xây dựng tình có vấn đề thiết lập nội dung trình bày 3.3.2 Lồng ghép kĩ sử dụng ngôn ngữ, giọng điệu trình bày vấn đề skkn Trang 2 2 3 6 9 15 3.3.3 Lồng ghép kĩ sử dụng yếu tố phi ngơn ngữ trình bày vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4.1 Đối với học sinh 4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường Phần kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN công nhận 16 20 20 21 23 23 23 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hùng biện, thuyết trình kỹ mềm quan trọng, mang lại nhiều hội sống Tuy nhiên, thực tế nhiều bạn trẻ thiếu kĩ mềm, đơn cử thuyết trình, hùng biện, giao tiếp…Để hình thành kỹ mềm cần có trình lâu dài bền bỉ, từ cịn ngồi ghế nhà trường hoàn thành bậc học Thực tế, có đủ tự tin để vượt qua giới hạn thân để xuất trước đám đông, đưa quan điểm vấn đề sống Điều phụ thuộc vào nhiều yếu tố, tính cách, sở trường, cơng việc… Theo nhà khoa học, người có nhiều loại trí thơng minh Trí thơng minh ngơn ngữ số đó, khơng phải có trí thông minh lĩnh vực Tuy nhiên, kĩ cần thiết giao tiếp, thuyết trình cần thiết học sinh Để hình thành hùng biện mơn học cụ thể vơ khó phụ thuộc vào nhiều yếu tố mà thực tiễn chưa cho phép Việc giáo dục kĩ mềm chủ yếu qua chuyên đề, ngoại khóa kĩ sống… tự thân skkn môn học nhà trường bao hàm kĩ Giảng dạy kĩ mềm hco học sinh ngày trở thành yêu cầu khơng thể coi nhẹ nhà trường, Vì môn kỹ nên việc thực tập, thực hành nhiều, sớm có lợi cho em việc hình thành, phát triển vận dụng nhiều nơi, nhiều môi trường giao tiếp… Hiện nay, chương trình Ngữ văn 10 THPT có Trình bày vấn đề, có tính thực tiễn khả ứng dụng cao Tuy nhiên, theo thời lượng cho phép, học tập trung hướng dẫn học sinh bước để hoàn thiện phần nội dung cần có trình bày, mà chưa có hướng dẫn kĩ mềm cần thiết để việc trình bày đạt hiệu cao Từ vấn đề cịn tồn trên, tơi thực đề tài “Lồng ghép kỹ hùng biện dạy học Trình bày vấn đề cho học sinh lớp 10 THPT” nhằm khắc phục hạn chế, trang bị thêm kỹ mềm cần thiết cho học sinh skkn Mục đích nghiên cứu Đề tài “Lồng ghép kỹ hùng biện dạy học Trình bày vấn đề cho học sinh lớp 10 THPT” thực nhằm mục đích là: - Một mặt, bồi đắp kỹ hình thành phần nội dung trình bày, mặt tạo điều kiện bồi dưỡng thêm kỹ mềm cho học sinh - Phát triển vốn từ nâng cao khả sử dụng ngơn ngữ yếu tố ngồi ngơn ngữ để nâng cao hiệu giao tiếp - Tạo sân chơi bổ ích, lành mạnh, hấp dẫn cho học sinh - Đưa kiến thức Ngữ văn lại gần với đời sống, nâng cao tính ứng dụng thực tiễn mơn văn, từ tạo hấp dẫn với học sinh Đối tượng nghiên cứu Đề tài chọn đối tượng nghiên cứu kỹ nghệ thuật hùng biệncó thể lồng ghép với việc thực trình bày vấn đề nhằm đạt hiệu giao tiếp cao Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, sử dụng phương pháp: - Phương pháp thu thập số liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân loại, phân tích, tổng hợp skkn PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Hùng biện Hùng biện khả năng, lực diễn thuyết vấn đề trước người (cơng chúng) cho trang nhã, trôi chảy, đầy sức thuyết phục Trong hùng biện, sứ mạng biểu cảm thể qua vẻ đẹp ngôn từ, nhờ mà thu hút, thuyết phục người nghe Trong hùng biện người ta xen kẽ thuyết trình vào nói thuyết trình việc tác động va sử dụng từ ngữ nhiều nhằm mục đích tác động lên suy nghĩ người nghe khiến thuyết trình khơng cịn nó, điều làm nên không rõ ràng việc áp dụng nghệ thuật sử dụng từ ngữ hcur đích hướng đến suy nghĩ cảm xúc người nghe Để thấy khác thuyết trình hùng biện, xem xét số trường hợp: Ta sử dụng thuyết trình để giới thiệu sản phẩm Những người thuyết trình tốt thường tìm cách để người nghe thấy tồn vấn đề, quan điểm xung quanh vật, tượng Đối với hùng biện, người hùng biện tìm cách thu hút thuyết phục người nghe mua sản phẩm Anh ta sử dụng ca thuyết trình, lối nói truyền cảm để khiến người mua cảm thấy điều nói hợp lí suy nghĩ theo định hướng ban đầu Về bản, thuyết trình hùng biện xem hai hoạt động có mức độ phức tạp khả nói thơng thường Dựa vào tiêu chí chúng tơi đặt ra, thuyết trình hùng biện khác giống đặc điểm sau: Tiêu chí đánh giá Thuyết trình Hùng biện Đưa thơng tin có định hướng, có Có chuẩn bị Giải thích vấn đề Bàn luận vấn đề Nội dung hướng đến đó Có tính thuyết phục người khác Khơng Có làm theo ý Áp dụng nghệ thuật sử dụng từ ngữ Khơng rõ ràng Có Hướng đến cảm xúc người Khơng rõ ràng Có skkn Tiêu chí đánh giá Thuyết trình nghe Một phong cách riêng, chất Không rõ ràng riêng Giới hạn thời gian Có thể 10 phút Hùng biện Có Thường 10 phút Lý giải tiêu chí đưa ta thấy rằng: Hoạt động thuyết trình hùng biện có điều khác rõ rệt dường hoạt động hùng biện có ngoại diên nhỏ hoạt động thuyết trình nằm nội hàm khái niệm thuyết trình Khả hùng biện biết đến nghệ thuật thuyết phục lực quan trọng nhà lãnh đạo Và dù khả hùng biện lớp học chia sẻ quan điểm thân hay việc tham gia thi lớn, em học sinh phải dựa nguyên tắc 1.2 Trình bày vấn đề: Trình bày vấn đề trước tập thể nhu cầu hàng ngày nhằm bày tỏ nguyện vọng, suy nghĩ , nhận thức mình; thuyết phục người khác cảm thơng, đồng tình với vấn đề Ví dụ: Trong hàng ngày học tập, cơng tác, thường xun gặp tình phải trình bày vấn đề trước tập thể trước người khác: + Trong gia tộc, gia đình: thường phải chào hỏi, đề đạt yêu cầu nguyện vọng với bố mẹ; anh chị em trao đổi tâm tư tình cảm trao đổi cơng việc + Khi đến trường quan: bạn bè lớp trường trò chuyện với nhau;, thầy – trò giao tiếp với học, chơi; hoạt động giao tiếp buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn + Trong xã hội: hoạt động giao tiếp đến quan bạn, việc giải nhiều vấn đề khác - Trình bày vấn đề giúp bày tỏ rõ ràng, xác, sinh động suy nghĩ, nhận thức, tình cảm - Trình bày vấn đề giúp có khả năng thuyết phục người khác hiểu, cảm thơng, đồng tình với skkn - Trình bày vấn đề kĩ giao tiếp quan trọng sống Là trình bày trước tập thể, hay trước nhóm người vấn đề phương hướng hoạt động đoàn, biện pháp khắc phục trì trệ học tập lớp, nạn tham nhũng số lãnh đạo, bao gồm bước thủ tục nghi thức bắt buộc (lời chào ) kĩ lập luận hùng biện riêng thân Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực tế giảng dạy thân đồng nghiệp năm qua cho thấy, giảng dạy Trình bày vấn đề, thời lượng tiết học có hạn nên phần lớn giáo biên đủ điều kiện để hình thành kĩ thực hành phần nội dung trình bày, mà chưa có tập trung cần thiết vào phần kĩ Thực tế dẫn tới hậu lớn: (1) Nó làm cho mục tiêu dạy khơng hồn thành cách đầy đủ Giáo viên khơng thể tạo môi trường phù hợp cho hoạt động học sinh Qua đó, làm giảm hứng thú việc tiếp thu học sinh, vậy, mức độ đáp ứng học sinh với yêu cầu học k hông mong đợi (2) Điều thấy rõ biểu học sinh yêu cầu thực việc trình bày vấn đề trước đám đông thực tế Phần lớn họ rơi vào trạng thái sợ hãi, nỗi sợ trước đám đơng, biểu hiệu trình bay khơng mong đợi Nỗi sợ đứng trước đám đông trnagj thái phổ biến bắt đầu tiếp xúc với hoạt động thuyết trình, hùng biện trước cơng chúng, phần lỡn sợ hãi bowircamr thấy dò xét người hướng thân Nhiều người chí trở nên run sợ khơng thể nói thành lời chuẩn bị kỹ lưỡng phát biểu Như thấy, để hoạt động trình bày vấn đề thực có hiệu quả, việc cung cấp cho người học cách hình thành nội dung, cần phải có chuẩn bị đầy đủ kỹ Hiệu trình bày tạo nên hai yếu tố quan trọng thể là: Nội dung nói kỹ truyền tải nội dung - Nội dung nói: Hay nói cách khác kiến thức Làm để nói với người khác khơng biết phải nói gì, nói đến điều khơng rõ ràng chẳng liên quan với Ngược lại, nội dung chuẩn bị kỹ lưỡng tiền đề để bạn mở rộng vấn đề, chứng minh cho giả thuyết mà đưa skkn - Kỹ truyền tải thông tin: Được thể thông qua cách người nói sử dụng ngơn ngữ để truyền tải nội dung Ngơn ngữ để trình bày gồm ngơn ngữ nói ngơn ngữ thể Cả hai loại ngơn ngữ bổ trợ cho tạo hình tượng nhà hùng biện giỏi Nếu bạn hcir có nói mà khơng cho người khác thấy thể mình, người nghe cảm thấy nói chuyện cứng nhắc Hoặc giả bạn sử dụng ngôn ngữ thể để giao tiếp với người người hiểu nội dung mà bạn truyền tải Một điểm đặc biệt trình bày vấn đề khả tạo thu hút thuyết phục Gợi mở trí tị mị cách phổ biến mà nhiều nhà hùng biện sử dụng để làm cho nói trở nên hút Đây lí nhiều người sử dụng phương thức kể chuyện để khiến ho khán giả quan tâm đến nói Nhìn chung lạ, trình bày vấn đề hoạt động cần sử dụng nhiều giác quan thể, cảm nhận người trình bày suy nghĩ mà khán giả lắng nghe để điều hcinhr cách thực phù hợp trở thành ký cần htieets, điều khiến hùng biện trở nên khác biệt với thuyết trình Một số nội dung lồng ghép kỹ hùng biện dạy – học Trình bày vấn đề: 3.1 Nguyên tắc chung lồng ghép: Mục tiêu chung thuyết trình, phát biểu khiến người nghe đồng tình với ý kiến người nói Trước nhận “gật đầu” từ họ, bạn cần cho họ thấy bạn đáng tin cậy Công cộng: Trong kỹ hùng biện thuyết trình hiệu quả, việc bỏ qua nguyên nhân khán giả sai lầm lớn Cho dù bạn giao tiếp lời nói hay văn bản, bạn cần phải hiểu khán giả Những người mà bạn muốn chia sẻ thông điệp ai, có hành vi giống nhau, sử dụng ngơn ngữ giống kỹ trình bày giống để tránh “lệch pha” với chân dung đối tượng mục tiêu Ngồi ra, bạn có muốn khơi gợi cảm xúc từ khán giả, khen ngợi, tán thành hay tin tưởng, trung thành? Kể cho khán giả nghe câu chuyện bạn để khơi gợi thúc đẩy cảm xúc Tương tác với khán giả thông qua cảm xúc phương tiện giao tiếp hùng biện mạnh mẽ skkn Câu chuyện: Một khán giả hiểu tính khách quan thẳng thắn bạn, chìa khóa để hùng biện quan tâm đến bối cảnh mà tranh luận diễn cách thức đạt đồng thuận Hãy ý theo dõi hướng dẫn tiếp cận, khám phá giải vấn đề bạn để phần trình bày bạn có chiều sâu logic Những ví dụ cụ thể giúp khả hùng biện thuyết trình bạn trở nên sinh động thuyết phục nhiều Để nhận nhiều chấp thuận nhất, thuyết trình bạn nên bao gồm ba yếu tố: tác giả, khán giả bối cảnh tam giác hùng biện Tương tự vậy, lý lẽ bạn thuyết phục, bạn người đáng tin cậy mắt người nghe Theo đó, lồng ghép phải dựa sở thỏa mãn nguyên tắc chung, như: Đảm bảo theo quy tắc tranh luận: Các tranh luận hùng biện diễn nhiều nơi lớp học, câu lạc hay chí thi lớn Ngồi chủ đề tranh luận, học sinh cần tuân theo nguyên tắc đặt tranh luận nhóm hay đơn lẻ, thời gian chuẩn bị sử dụng q trình tranh luận… Đưa thơng tin cách rõ ràng: Trong trình hùng biện, học sinh cần tránh lỗi sai đưa quan điểm vịng vo thay thẳng vào vấn đề, âm lượng khơng đủ lớn nói q nhanh khiến người nghe thấy Thơng thường, học sinh có giới hạn thời gian tranh luận nào, việc khiến người nghe không nghe rõ thơng tin khơng vào ý khiến thông tin em cung cấp không đủ để làm rõ luận điểm Ln thể thái độ tôn trọng công bằng: “Thái độ quan trọng trình độ” ln học sinh tham gia thi hùng biện Việc đánh giá xúc phạm đối thủ khiến người thấy lập luận học sinh yếu người đồng tình với ý kiến học sinh đưa Việc tôn trọng đối thủ giúp học sinh rèn luyện đức tính tốt giúp em thành cơng nửa Luôn giữ tự tin: Sự tự tin bước đầu giúp em học sinh thuyết phục tất người lực hùng biện Hành động tự tin giúp lập luận em trở nên hấp dẫn đáng tin Khi tỏ không tự tin lúc học sinh nghi ngờ luận điểm mà đưa Ln giữ bình tĩnh: Đây nguyên tắc quan trọng nhằm tránh bộc lộ cảm xúc đà sai hướng ban đầu Nhiều học sinh thường gặp cố em bị kéo vào luận điểm đối phương bộc lộ rõ cảm xúc với ý kiến skkn Việc đưa tuyên bố mang tính khẳng định giúp khán giả tin vào mà bạn nói Ngồi ra, bạn đặt số câu hỏi để tăng tương tác kết nối người nghe vào đối thoại. Thông thường bắt đầu vào buổi thuyết trình dù đơn giản hay trang trọng, người nghe chưa thực chuẩn bị tâm lý sẵn sàng cho nói bạn Một mở đầu thuyết trình hiệu quả, ấn tượng bạn giúp người nghe gạt bỏ yếu tố gây nhiễu bên vào nói người thuyết trình b/ Trong việc tạo logic đưa luận điểm trình bày Tạo mối quan hệ (tương đồng, tương phản) Tạo điểm nhấn để gây ấn tượng, thu hút người nghe c/ Các hình thức hỗ trợ lồng ghép: Tranh ảnh Video d/ Bố cục chung phần trình bày Để có phần trình bày thu hút thuyết phục người nghe, bạn cần phải rèn luyện cho kĩ hùng biện thật tốt Bước 1: Viết ý tưởng giấy Để xây dựng nói tốt, hùng biện tốt bước cần chuẩn bị dàn Có nhiều bạn cho hùng biện cần quan tâm nhiều đến cảm xúc người nghe Điều chưa đủ, bạn chuẩn bị thật kỹ cho bạn nói, thể tinh thần trách nhiệm giải pháp giúp bạn ứng phó với tất tình phát sinh Các bạn thử đặt tình sau: “Khi bạn diễn thuyết hùng biện chủ đề an toàn giao thông, không chuẩn bị dàn từ trước, giây phút đứng bục diễn thuyết bạn nhiên cảm thấy thật lúng túng, câu nói chuẩn bị từ trước tự nhiên biến mất, lúc bạn có dàn chuẩn bị từ trước vấn đề bị gạt bỏ qua bên” Việc viết dàn trước diễn thuyết, hùng biện giúp bạn đạt lợi ích sau: - Có dàn chi tiết với luận điểm sắc bén, hợp lí, có kèm theo ví dụ sinh động skkn - Thu thập số liệu xác, có phương thức truyền tải, diễn thuyết đầy thuyết phục - Có tâm lý ln sẵn sàng chủ động, tự tin hùng biện Và bạn thấy, tất người có khả thuyết trình hay hùng biện người có tinh thần trách nhiệm với diễn thuyết Hay hiểu họ ln ln có chuẩn bị kĩ trước nói Vậy cách để bạn chuẩn bị tốt cho hùng biện gì? Việc chuẩn bị thực tùy theo đặc điểm người, cần cảm thấy thật phù hợp Các bạn ghi sổ nhỏ, ghi vào điện thoại, thêm vào dàn vài hình vẽ, tơ đậm ý tưởng mới, câu có tính định quan trọng, tất hành động giúp cho bạn chuẩn bị thật chu đáo, trau chuốt cho diễn thuyết, hùng biện tới Bước 2: Chia bố cục Phần mở đầu Phần mở đầu cho diễn thuyết, hùng biện phần quan tâm nhất, phần định cho phát biểu lập luận có trơi chảy hay khơng, hợp lý hay không, phần đưa luận điểm người nói đến với người nghe để làm rõ nên nội dung cần diễn thuyết Vậy để đưa phần mở đầu hiệu quả, bạn nên thực theo bước đây: - Bước thứ nhất: Rút ngắn khoảng cách người nói người nghe Có nhiều diễn giả rút ngắn khoảng cách người nghe cách tạo ý, thu hút từ phần mở đầu hùng biện Họ dùng cách đưa vào phần mở đầu câu nói gây tị mị cho người nghe ví dụ như: “Đây vấn đề nóng hỏi nay”, “Đây câu hỏi nặng kí”, “Đây vấn đề đáng quan tâm” tất câu nói khiến cho người nghe phải tập trung vào diễn thuyết, hùng biện bạn để lắng nghe, tìm hiểu xem vấn đề bạn nói đến vấn đề Bên cạnh đó, để xóa tan rào cản người hùng biện người nghe, bạn cần phải tâm đến việc sử dụng ngôn ngữ tác phong hùng biện Về ngôn từ cần sử dụng phù hợp với nội dung, phù hợp với đối tượng nghe diễn thuyết Về tác phong cần cho người nghe thấy họ tơn trọng, khơng nên có hành động đeo kính râm, khoanh tay, vắt chân - Bước thứ hai: Tạo ấn tượng tin tưởng skkn Khi bạn gây ý với người nghe, trước vào chủ đề bạn nên tạo cho người nghe ấn tượng tốt, tin tưởng vào nói bạn Để người nghe hồn tồn bị thu hút vào nói tin tưởng tuyệt đối lập luận, dẫn chứng hùng biện, bạn làm theo cách sau: + Kể lại câu chuyện có thật thực tế + Đưa lập luận sắc bén, kèm theo dẫn chứng, chứng cụ thể + Đưa trích dẫn từ người tiếng, lời nói có trọng lượng Những việc này, giúp cho lời nói bạn có giá trị người nghe đánh giá cao hùng biện bạn - Bước thứ ba: Giới thiệu chủ đề nói Bước cuối phần mở đầu khéo léo làm cho người nghe tiếp cận với chủ đề hùng biện, cần coi hùng biện phần thành công Tại bạn phải chuẩn bị phần mở đầu kì cơng vậy? Bởi theo nghiên cứu rằng, ghi nhớ người thường tập trung vào phần mở đầu phần kết thúc Trong diễn thuyết người nghe nắm bắt tồn thơng tin dàn trải, vậy, việc giới thiệu chủ đề phần mở đầu cần thiết đặc biệt bạn đừng quên thêm vào phần diễn thuyết chất riêng Phần thân Đây phần coi quan trọng hùng biện, đầu não trung tâm giúp bạn đưa lập luận, dẫn chứng để giải thích cho chủ đề mà bạn đưa hùng biện Đây phần mà bạn làm cho người nghe thấy đắn quan điểm bạn đưa Và để làm điều đó, người hùng biện cần phải có biện pháp riêng như: - Vẫn đưa vào hùng biện ví dụ chân thực, đắn - Tạo cao trào cho hùng biện: Những hùng biện coi tuyệt vời có tác động mạnh mẽ đến suy nghĩ cảm xúc người nghe, hùng biện ln có dẫn chứng, ví dụ điển hình, sử dụng ngơn từ chuyên môn điêu luyện, thể hiện, phác họa cho người nghe hồn tồn hình dung hịa quyện vào hùng biện bạn Những cao skkn trào thể qua nhấn nhá lời nói, thường sử dụng phép lặp để nhấn mạnh lại quan điểm Vậy bạn có biết phép lặp nào? Ví dụ hùng biện chủ đề cha mẹ, để thể công lao mà cha mẹ dành cho ta, người nói thường dùng câu: “Cha mẹ người yêu thương ta, cha mẹ người chăm sóc, cha mẹ người bảo vệ ta ” Việc lặp lại từ “cha mẹ” khiến cho người nghe cảm thấy mạnh mẽ công lao cha mẹ, cách thể hiệu việc người nói nói “Cha mẹ yêu thương, chăm sóc, bảo vệ ta” - Khéo léo, linh hoạt việc lồng ghép quan điểm cá nhân vào hùng biện Phần kết thúc Như chia sẻ phần kết thúc có tầm quan trọng khơng khác phần mở đầu Đây phần tổng kết cho hùng biện, lúc bạn cần thâu tóm lại nội dung chủ đề chính, để người nghe ghi nhớ mà bạn truyền tải q trình diễn thuyết Các bạn kết thúc chủ đề nhận xét, đánh giá, đưa thông điệp, lời kêu gọi hay hành động cụ thể 3.3.2 Lồng ghép kỹ sử dụng ngơn ngữ, giọng điệu trình bày vấn đề Vai trị ngơn ngữ hiệu việc trình bày vấn đề: Ý nghĩa ngôn ngữ sống người xã hội, chức mà mang theo khía cạnh quan trọng tồn xã hội Thông qua ngôn ngữ người ta bày tỏ suy nghĩ, bày tỏ cảm xúc Những lời người tiếng trích dẫn biến chúng từ cải cá nhân thành người, tạo giàu có tinh thần xã hội Ngơn ngữ thể dạng trực tiếp gián tiếp Trực tiếp - tiếp xúc trực tiếp với người, người thời gian thực gián tiếp giao tiếp với khoảng cách tạm thời, gọi giao tiếp không gian, giá trị xã hội truyền từ hệ sang hệ khác Do đó, di sản tinh thần nhân loại hình thành - bão hịa giới nội tâm người với lý tưởng Vai trị ngơn ngữ xã hội thật lớn Nó thực chức truyền di truyền xã hội Với trợ giúp ngôn ngữ, người đại diện cho giới, mơ tả trình khác nhau, tiếp nhận, lưu trữ tái tạo thông tin, suy nghĩ họ skkn Bài phát biểu danh thiếp người, lời khuyên đáng tin cậy hoạt động nghề nghiệp anh Trong lĩnh vực lao động, ngôn ngữ bắt đầu giúp quản lý (đưa mệnh lệnh, đưa đánh giá), trở thành động lực hiệu quả.Tầm quan trọng ngôn ngữ đời sống xã hội lớn: với giúp đỡ nó, phát triển khoa học, nghệ thuật, cơng nghệ, v.v Mọi người nói ngơn ngữ khác nhau, họ theo đuổi mục tiêu - thành tựu hiểu biết lẫn Nhưng để xã hội khơng suy thối, người nên tn theo quy tắc giọng điệu tốt - gọi văn hóa ngơn luận Nó giúp người giao tiếp xác xác Và vai trị quan trọng ngơn ngữ đời sống xã hội phản ánh.Có khía cạnh văn hóa lời nói: chuẩn mực, giao tiếp đạo đức Quy định bao gồm quy tắc chuẩn mực khác lời nói người: cách người nên nói Giao tiếp tương tác đắn với người khác - người tham gia giao tiếp Và đạo đức việc tuân thủ quy tắc định: "Ở đâu, với làm bạn nói chuyện." Theo thời gian, vai trị ngơn ngữ đời sống xã hội tăng lên Càng ngày bạn cần chuyển, tiết kiệm Ngồi ra, ngơn ngữ trở thành loại khoa học mà bạn cần phải hiểu Có số quy tắc, hệ thống khái niệm, dấu hiệu biểu tượng, lý thuyết thuật ngữ Tất điều làm phức tạp ngơn ngữ Do đó, "hạt giống" xuống cấp xã hội Ngày có nhiều người muốn "xấu hổ" không ý đến ngơn ngữ.Do đó, gần có thơ tục tăng cường thực hành lời nói Xã hội vượt khỏi giới hạn ngôn ngữ văn học, ngày có nhiều người sử dụng tiếng lóng, kẻ trộm thô tục.Đây vấn đề thực tế ngày nay, khơng có văn hóa lời nói định sẵn, giải vấn đề xã hội, văn hóa kinh tế chung Với đời xã hội dựa tri thức, thông tin, người ngày có nhiều hội để học tập giao tiếp Nghệ thuật diễn đạt ngôn ngữ tài hùng biện trở thành yếu tố then chốt định khả người Khả hùng biện phản ánh toàn diện khả năng, thành tích trí tuệ người Diễn đạt ngơn ngữ tốt mang lại cho người tự tin, bạn bè hội Vì vậy, bậc phụ huynh nên ý rèn luyện khả hùng biện cho em mình, để trẻ trở nên diễn cảm diễn đạt tốt Những yêu cầu sử dụng ngơn ngữ trình bày vấn đề skkn - Có tính xác, độ tin cậy cao - Có khả gây ấn tượng, thu hút ý người nghe 3.3.3 Lồng ghép kỹ sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ trình bày vấn đề Khơng phải bẩm sinh có tài hùng biện mà khả hùng biện đa phần tạo nên trình học hỏi, nhận thức tự rèn luyện Khi hùng biện, để thuyết phục người nghe tốt người trình bày khơng cần phải có kiến thức un thâm, lý lẽ chặt chẽ, sắc bén, tư logic linh hoạt mà cịn cần phải có kỹ bổ trợ khác kỹ phi ngơn Chính vậy, phạm vi viết này, tơi xin trao đổi số khía cạnh liên quan đến việc sử dụng kỹ phi ngôn từ để tăng tính hiệu hùng biện a Khái niệm phi ngôn từ Trước hết, để hiểu khái niệm Phi ngôn từ, phân biệt với khái niệm Ngôn từ Ngôn từ hiểu nội dung hùng biện luật sư nói viết Phi ngơn từ giọng nói (bao gồm yếu tố như: Ngữ điệu, chất giọng, tốc độ nói ) hình ảnh (bao gồm mà người khác nhìn thấy như: Nét mặt, dáng điệu, ánh mắt ) luật sư hùng biện Do đó, phi ngơn từ ln ln tồn tại, cho dù có nói hay khơng người khác ghi nhận thơng qua hình ảnh luật sư tác động đến người nghe, thông qua tư thế, cách sử dụng tay Bên cạnh đó, phi ngơn từ cịn có giá trị truyền đạt thơng tin hiệu quả, ví dụ hai người câm giao tiếp với tay, trẻ chưa biết nói, chưa biết đọc, chưa biết viết cảm nhận người khác muốn nói thơng qua việc người cần vẫy tay đứa trẻ chạy đến bên người Theo nghiên cứu nhà xã hội học cho thấy, để người nghe tiếp nhận nội dung thơng tin tốt khơng qua lời nói mà cịn qua phần lớn yếu tố khác giọng nói, âm lượng, dáng điệu, cử chỉ, ánh mắt người nói - yếu tố để người nói truyền tải thơng tin hiệu tới người nghe Chính vậy, phi ngơn từ có vai trị quan trọng thể thể thống nhất, dáng chững trạc giọng nói chững chạc, dáng lỏng leo giọng lỏng lẻo, tay vung mạnh giọng nói mạnh mẽ… Vì vậy, phi ngơn từ giọng nói, hành vi cử thể thể người người hai trạng thái nói khơng nói skkn ... bị thêm kỹ mềm cần thiết cho học sinh skkn Mục đích nghiên cứu Đề tài ? ?Lồng ghép kỹ hùng biện dạy học Trình bày vấn đề cho học sinh lớp 10 THPT? ?? thực nhằm mục đích là: - Một mặt, bồi đắp kỹ hình... có trình bày, mà chưa có hướng dẫn kĩ mềm cần thiết để việc trình bày đạt hiệu cao Từ vấn đề tồn trên, thực đề tài ? ?Lồng ghép kỹ hùng biện dạy học Trình bày vấn đề cho học sinh lớp 10 THPT? ?? nhằm... Một số nội dung lồng ghép kĩ hùng biện dạy học Trình bày vấn đề 3.1 Nguyên tắc chung lồng ghép 3.2 Các bước thực yêu cầu chung 3.3 Các nội dung lồng ghép 3.3.1 Lồng ghép kĩ xây dựng tình có vấn