Đang tải... (xem toàn văn)
1 Mở đầu 1 1 Lí do chọn đề tài Như chúng ta đã biết, đến nay là năm thứ hai cả nước ta thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông mới (Chương trình Giáo dục phổ thông 2018) “nhằm tạo chuyển biến căn bả[.]
1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Như biết, đến năm thứ hai nước ta thực Chương trình Giáo dục phổ thơng (Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018) “nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của người học; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân và yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hóa và cách mạng cơng nghiệp mới” [1] Đây nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân mà ngành Giáo dục giữ vai trị then chốt Là người giáo viên, hết cần thấy trọng trách nghiệp “Trồng người”, sứ mệnh cao mà toàn xã hội tin tưởng giao cho Người giáo viên đứng lớp không giảng dạy cho em học kiến thức, kĩ mà người truyền đạt cho em tâm hồn Các em học sinh Tiểu học nhỏ, nhận thức chưa sâu, em ví “tờ giấy trắng”, người “ Họa sĩ” khéo tay, tinh tế giàu cảm xúc, giàu đam mê, dành hết tình yêu thương cho “ Bức tranh” có tranh đầy màu sắc thật sinh động Ngược lại, người “ Họa sĩ” chưa khéo léo, chưa dành hết đam mê, chưa dành hết tình yêu thương cho “ Bức tranh” ….thì “ Bức tranh” không kiệt tác Là người thầy, người cô mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho học sinh Nhìn nụ cười đôi mắt sáng long lanh trẻ tiến bộ, trẻ nhận thành tích học tập rèn luyện lòng thấy vui hơn, yêu nghề Tuy nhiên, lúc gặp nụ cười mà cịn gặp khơng giọt nước mắt, nỗi lòng phiền muộn lười biếng học bài, nghe lời, nghịch phá, chống đối,……của học sinh Điều dẫn đến kết học tập em không đạt yêu cầu, lực cản ảnh hưởng xấu đến nếp, chất lượng lớp, trường Sâu xa hơn, “học sinh chưa ngoan” khơng giáo dục làm tăng thêm gánh nặng cho gia đình, cho xã hội Giáo dục là khoa học cũng là nghệ tḥt, khơng có học sinh hư, có học sinh chưa ngoan Vậy làm để cảm hóa giáo dục “học sinh chưa ngoan” có hiệu là một vấn đề nan giải, phức tạp và hết sức nhạy cảm Công việc này đã và trở thành một thách thức lớn với toàn xã hội nói chung và đặc biệt là ngành Giáo dục nói riêng, gần người thầy, người cô trực tiếp giảng dạy Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, thân tơi tìm tịi, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm qua năm công tác đưa ra: “Một số biện pháp giúp đỡ học sinh chưa ngoan vươn lên học tập rèn luyện lớp 5, trường Tiểu học Xuân Dương”, xin chia sẻ mong nhận góp ý đồng nghiệp bạn skkn 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh chưa ngoan lớp nói chung, trường Tiểu học Xuân Dương nói riêng vươn lên học tập rèn luyện - Giúp nếp nhà trường, nếp lớp học vào quy củ, tạo môi trường giáo dục thân thiện, học sinh tích cực học tập - Góp phần vào cơng đổi bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thơng tình hình - Làm nên thành cơng cơng tác giáo dục nói chung; cơng tác chủ nhiệm lớp Tiểu học nói riêng - Tạo cho nhà trường, gia đình, xã hội sản phẩm giáo dục người ngoan, trò giỏi, đội viên nhi đồng tốt, cơng dân có ích cho xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học, đặc biệt tâm lí lứa tuổi học sinh lớp - Tìm hiểu, tham khảo kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan giáo viên lớp - Nghiên cứu thực trạng học sinh chưa ngoan khối lớp nói chung, lớp 5B nói riêng trường Tiểu học Xuân Dương, năm học 2021-2022 để tìm biện pháp giúp đỡ em vươn lên học tập rèn luyện 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát: Quan sát biểu học sinh chưa ngoan (quan sát hoạt động học tập; quan sát hoạt động vui chơi; quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh….) - Phương pháp điều tra (tìm hiểu, khảo sát thực tế): Tìm hiểu việc giáo dục học sinh chưa ngoan giáo viên khối lớp 5; tham khảo ý kiến đồng nghiệp cách giáo dục học sinh, khảo sát kết giáo dục “học sinh chưa ngoan” khối, lớp - Thu thập tài liệu: Thu thập thông tin, tài liệu liên quan đến giáo dục học sinh chưa ngoan lớp - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi phụ huynh, học sinh, đồng nghiệp để tìm biện pháp, cách thức tổ chức thực hiệu giúp học sinh chưa ngoan có ý thức vươn lên học tập rèn luyện - Phương pháp nêu gương: Lấy gương người tốt, việc tốt thực tế, đài báo,… để giáo dục học sinh - Phương pháp tham mưu: Tham mưu, đề xuất với lãnh đạo nhà trường, ban ngành, đoàn thể nhà trường phối hợp giáo dục học sinh tiến - Phương pháp lập kế hoạch: Lập kế hoạch giáo dục cụ thể đối tượng học sinh chưa ngoan - Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm khối, lớp phụ trách; phối hợp với giáo viên lớp khác khối, thực nghiệm để tìm biện pháp tối ưu skkn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: “Giáo dục tảng xây dựng xã hội, tiền đề quy định phồn vinh đất nước Trong giáo dục ngồi sức mạnh tri thức khoa học sức mạnh việc tạo lập nhân cách người Giáo dục tạo người có đủ tài, đủ đức để xây dựng đất nước” [2] Thực tế chứng minh, cấp Tiểu học “nền, móng”, móng vững “ ngơi nhà vững chãi” Vì vậy, song song với việc hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh tri thức người giáo viên cịn bồi dưỡng phẩm chất tốt đẹp để em phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa đức, trí, thể, mĩ Tuy nhiên, với phát triển đất nước với thành tựu khoa học cơng nghệ, kinh tế, văn hóa, giáo dục… mang đến nhiều hệ lụy, nhiều thách thức, có giáo dục, đặc biệt giáo dục hệ trẻ đứng trước nguy bị tệ nạn xã hội xâm lấn dẫn đến chưa ngoan Trong trường học nói chung, trường Tiểu học Xuân Dương nói riêng, có nhiều lí dẫn đến học sinh chưa ngoan: Có em chưa ngoan giáo dục gia đình, có em chịu nhiều áp lực người cha thường hay uống rượu, đánh đập chửi tục hay bố mẹ thường xuyên cãi vã, có em gia đình cưng chiều nên muốn nấy, có em quan tâm gia đình điều kiện kinh tế bố mẹ làm ăn xa, với ơng bà, có em học địi bạn bè,… Đó yếu tố khách quan, cịn yếu tố chủ quan từ lứa tuổi em điều mà giáo viên cần biết Lứa tuổi học sinh lớp lứa tuổi chuyển giao từ tuổi nhi đồng lên lứa tuổi thiếu niên Đây giai đoạn tạo nên phát triển đặc thù mặt: Phát triển thể chất, trí lực, đạo đức, mối quan hệ xã hội ,… Các em bắt đầu dậy thì, có nhận thức thân, gia đình, bạn bè mơi trường xung quanh Bên cạnh tri giác ý có chủ đích phát triển mạnh mẽ, tri giác không chủ định phát triển nên em dễ bị lôi bên ngoài, dễ bị hấp dẫn mới, lạ Nếu không định hướng can thiệp đắn, lứa tuổi này, em dễ bị khủng hoảng: Bướng bỉnh, hỗn láo, quậy phá, không nghe lời, trở nên lầm lì nói, xa lánh người, có thái độ bất cần, khùng,… bị nhắc nhở Chúng ta thử hỏi: “Tại học sinh chưa ngoan thầy em chống đối, cịn với thầy khác phục tùng nghe lời?” Rõ ràng, điều quan trọng học sinh phạm lỗi sao? Mà nằm chỗ em nhìn thấy lỗi nào? Làm điều nhờ thu phục nhân tâm giáo viên Chính vậy, người thầy phải thực u thương học sinh, coi em người thân mình, thấu hiểu, chia sẻ, cảm hoá, giáo dục em lòng người thầy, người cha, người chị, người mẹ Học sinh cành non, muốn vươn lên trở thành cành vững chắc, tạo điều kiện cho em thể mình, vươn lên nơi có ánh sáng vững bền, giáo dục em thái độ thân thiện tích cực, "Cái xuất phát từ trái tim đến trái tim" skkn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1.Thực trạng vấn đề: Khảo sát thực trạng học sinh chưa ngoan khối 5, đầu năm học 2021-2022: STT Lớp 5A 5B 5C Tổng K5 Số HS chưa ngoan Tỉ lệ % 30 35 32 5 13.3 14.3 15.6 97 14 14.4 Tống số HS Ghi Khảo sát thực trạng học sinh chưa ngoan lớp 5B, đầu năm học 2021-2022: STT Họ tên Lê Thọ Tuấn Anh Lê Nhật Đăng Lê Thọ Tuấn Lê Văn Hoàng Lê Văn Hồi Linh Nơi Hồn cảnh gia đình Các biểu Thống Nhất Bố mẹ li dị, với ông bà nội Bố hay uống rượu gây với người xung quanh Thống Nhất Gia đình giàu có, thường đáp ứng yêu cầu trẻ cần (cưng chiều thái quá) Trẻ nhận thức bình thường lười học; khơng thích tham gia hoạt động tập thể; hay nói dối; thường rủ rê bạn chơi trò nghịch dại (Trèo cây, trèo tường sang nhà dân bên cạnh lấy trộm táo, ổi,…; xe đạp lạng lách, nâng đầu xe, xịt xe đạp bạn, Tiếp thu nhanh lười làm bài, viết bài; có tính tự kiêu, thích làm oai, hay gây đánh nhau, bắt nạt bạn, bắt bạn phục tùng mình; hay khùng bị thầy nhắc nhở,… Thống Nhất Gia đình có điều kiện kinh tế, có tư tưởng trọng trai (GĐ có gái, trai) nên cưng chiều Nhận thức bình thường lười học, lười lao động Thường xuyên quên, sách vở, đồ dùng học tập; hay thoái thác trách nhiệm, thụ động học tập rèn luyện; khơng có ý chí vươn lên hoat động Thống Nhất Gia đình hộ nghèo, bố mẹ ốm yếu, phải lo bươn chải sống nên có thời gian quan tâm việc học Tiếp thu chậm, hay quên sách vở, đồ dùng học tập, hay học muộn, ngủ gật lớp; thụ động tham gia hoạt động tập thể Thống Nhất Gia đình cận nghèo, bố làm ăn xa, mẹ lo bươn chải sống, có thời gian chăm Tiếp thu chậm, lười làm bài, hay quên sách vở, đồ dùng học tập; hay nói dối bố mẹ để xin tiền mua quà vặt, đồ chơi; thường xuyên vi phạm trang phục, giày dép, trốn thể dục giờ, … skkn Qua bảng khảo sát, ta thấy tỉ lệ học sinh chưa ngoan khối nói chung, lớp 5B nói riêng tương đối cao Là tổ trưởng chuyên môn, thấy rõ trách nhiệm mình, khơng thể để chất lượng giáo dục, phong trào thi đua khối, lớp ảnh hưởng học sinh được, tơi tìm ngun nhân biện pháp giúp học sinh vươn lên học tập rèn luyện 2.2.2.Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: *Từ phía gia đình học sinh - Gia đình có ảnh hưởng lớn đến trẻ ngồi thời gian học hầu hết thời gian cịn lại em sống với gia đình - Các bậc phụ huynh học sinh chưa ngoan thường thiếu quan tâm đến tin tưởng, nuông chiều cái, bênh thái sĩ diện trước người khác, cho mách thói xấu cuả họ khơng có ý tốt - Nhiều gia đình bố mẹ bận lo kinh tế nên thường bỏ mặc con, giao phó hết trách nhiệm cho nhà trường - Có gia đình không hạnh phúc, bố mẹ chia tay, trẻ với bố mẹ, có trường hợp họ bỏ mặc cho người thân gia đình ni Trẻ quan tâm, giáo dục, chỗ dựa từ phía gia đình nên sống bất cần, khiến cho trẻ trở thành học sinh chưa ngoan - Vì sống gia đình q khó khăn, thiếu thốn kinh tế Từ trẻ phải lo toan sống cách phụ bố mẹ làm cơng việc để kiếm tiền, trẻ khơng có điều kiện để học tập dẫn đến trẻ chán nản, lười học - Phương pháp giáo dục số phụ huynh chưa mang tính sư phạm, mang tính áp đặt, nặng roi vọt * Từ phía nhà trường - Vẫn tồn giáo viên lối suy nghĩ coi trọng việc truyền thụ kiến thức mà chưa quan tâm nhiều đến giáo dục, giúp đỡ học sinh chưa ngoan - Một số giáo viên vận dụng phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan cách cứng nhắc, chưa linh hoạt, sáng tạo xử lí tình nên dẫn đến hiệu khơng mong muốn - Sự phối hợp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, tổ chức đồn thể, phụ huynh học sinh,… nhiều chưa nhịp nhàng, cịn mang tính độc lập - Giáo viên chưa thật tâm huyết, trách nhiệm, phận giáo viên ngại khó khăn, ngại va chạm, ngại đối diện với học sinh dễ tự bị phụ huynh không hợp tác; chưa đủ nghiêm khắc lại dịu ngọt, chưa có lịng độ lượng bao dung học sinh, chưa phải chỗ dựa tinh thần cho em chia sẻ *Từ xã hội - Xã hội có nhiều cám dỗ, tệ nạn chực chờ em học sinh Khơng thế, tệ nạn cịn len lỏi vào trường học làm ảnh hưởng tiêu cực đến em học sinh Dễ nhận thấy có lẽ ma túy học đường, bạo lực học đường… skkn - Cơ chế thị trường ảnh hưởng tiêu cực hoạt động giáo dục, hình ảnh người thầy bị phai nhòa mắt phụ huynh học sinh Có thể nói, hệ lụy em “chưa ngoan” gây không nhỏ chí nghiêm trọng Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung, phong trào thi đua nhà trường, lớp học, trật tự trị an xã hội, hạnh phúc gia đình nghiêm trọng ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai, sống em sau 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề: Giáo viên chủ nhiệm nhân vật chủ chốt, linh hồn lớp, người dạy dỗ dìu dắt em học sinh trở thành ngoan trò giỏi Chính vậy, qua tìm tịi học hỏi đồng nghiệp, tham khảo phương pháp giáo dục tạp chí giáo dục, truyền hình, vận dụng thực tế công tác chủ nhiệm lớp, đúc kết số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan vươn lên học tập rèn luyện, là: Biện pháp 1: Tìm hiểu đối tượng học sinh, xây dựng kế hoạch giáo dục với nhóm học sinh Bước 1: Tìm hiểu đối tượng học sinh Ngay từ ngày đầu nhận lớp tơi đóng vai vừa cô giáo, vừa mẹ, chị, bạn để dìu dắt nâng đỡ giúp em học tập rèn luyện tốt Tôi chủ động nắm bắt thơng tin, có điều tra hồn cảnh gia đình lực, phẩm chất học sinh đặc biệt học sinh chưa ngoan từ nhiều nguồn thông tin khác Điều giúp tơi hiểu đặc điểm tính cách, giao tiếp, hành vi ứng xử, sở thích, hồn cảnh gia đình học sinh lớp - Nguồn tin tơi khai thác nhận lớp giáo viên chủ nhiệm năm học trước lớp Bởi cô người giảng dạy giáo dục em suốt năm học Đây nguồn thơng tin quan trọng đầy đủ Ví dụ: Khi nhận lớp từ giáo viên chủ nhiệm trước Nguyễn Thị Hương Ngồi việc tiếp nhận hồ sơ học sinh, tìm hiểu dấu hiệu khơng bình thường học sinh phụ huynh qua sổ chủ nhiệm, tơi Hương có trao đổi trực tiếp tình hình học tập, lực phẩm chất học sinh lớp, học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn, học sinh ngoan, học sinh chưa ngoan, tiếp nhận danh sách lớp, đặc biệt thông tin liên lạc với phụ huynh - Nguồn thông tin thứ hai không phần quan trọng từ em học sinh lớp Vì em lớp cấp Tiểu học thường tập trung khu vực sinh sống, em hàng xóm nhau, anh em họ hàng Ví dụ: Để biết thêm thơng tin học sinh chưa ngoan tơi trị chuyện với học sinh lại lớp (những bạn thân học sinh đó) xem ngày bạn học sinh hay chơi, hay giao tiếp với ai? Có thói quen nào? Hay chơi trị hay vi phạm lỗi nào? Bố mẹ người gia đình có quan tâm đến việc học tập, giáo dục không?, skkn - Nguồn tin thứ ba nguồn quan trọng từ cha mẹ học sinh lớp; chi hội trưởng, chi hội phó ban chấp hành hội cha mẹ học sinh của lớp Ví dụ: Khi nhận lớp, tơi chưa có nhiều thời gian gặp gỡ phụ huynh học sinh Vì vậy, tơi lấy số điện thoại phụ huynh qua sổ liên lạc điện tử giáo viên chủ nhiệm năm trước, lập nhóm zalo Qua zalo nhóm zalo cá nhân chi hội trưởng, chi hội phó,… tơi nắm bắt thêm thơng tin học sinh gia đình Bước 2: Phân loại nhóm đối tượng học sinh Tôi nghĩ rằng: “Trị bệnh phải phải bắt bệnh dùng thuốc”, tơi chia nhóm đối tượng học sinh cần giúp đỡ, cụ thể: *Những học sinh cần giúp đỡ lực - Học sinh có trí tuệ và khả nhận thức bình thường lại lười học dẫn đến hổng kiến thức, kết học tập không ổn định, sút - Học sinh chậm hiểu: Là những học sinh hình thức bề ngoài, sức khỏe bình thường, không nhập tâm học tập, học trước quên sau, hay quên sách vở, đồ dùng học tập ngủ gật học, không thực quy định của lớp *Những học sinh cần giúp đỡ phẩm chất - Ý thức tổ chức kỷ luật kém, không chấp hành quy định lớp, trường, dọa nạt bạn bè thậm chí đánh nhau; lảng tránh các hoạt động tập thể - Hay chơi những trò nghịch dại, xem thường bạn bè, hay trêu ngươi, khiêu khích bạn trước thầy cô, bạn bè nhằm thỏa mãn những nhu cầu nghịch ngợm - Hay trốn học chơi, lừa dối cha mẹ, thầy cô; hay xin tiền của bố mẹ mua đồ chơi, ăn quà vặt, thậm chí còn mua chịu (nợ), ăn cắp tiền, đồ bạn Từ đó, tơi xây dựng phương pháp, biện pháp giáo dục cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh Ví dụ: Sau tìm hiểu đối tượng học sinh, phân loại cụ thể học sinh lớp phụ trách sau: Họ tên Nơi Lê Thọ Tuấn Anh STT Cần giúp đỡ Ghi Về lực Về phẩm chất Thống Nhất x Lê Nhật Đăng Thống Nhất x Lê Thọ Tuấn Thống Nhất x x Lê Văn Hoàng Thống Nhất x x Lê Văn Hoài Linh Thống Nhất x x skkn Bước 3: Xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể với nhóm học sinh *Đối với những học sinh cần giúp đỡ lực **Những học sinh có trí tuệ và khả nhận thức bình thường lại lười học dẫn đến hổng kiến thức, kết học tập không ổn định, sút - Giáo viên tìm hiểu nguyên nhân em lười học, học chưa tốt mơn Có thể gia đình em khó khăn, khơng có thời gian học tập phải làm nhiều việc em có lỗ hổng kiến thức nên cảm thấy chán nản phương pháp dạy giáo viên chưa phù hợp,… - Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ việc cụ thể: +Giáo viên tạo khơng khí lớp học thoải mái, vui vẻ trò chơi, câu chuyện hài hước để kích thích hứng thú học tập cho em +Giảng lại mà em chưa hiểu hay cịn hiểu mù mờ vào thời gian ngồi lên lớp +Tạo niềm tin để học sinh thấy khơng thua kém, làm được, học bạn khác +Đối với học sinh gia đình nng chiều theo cách phi giáo dục, chủ động phối hợp với phụ huynh, nghiệp vụ sư phạm, nắm bắt tâm lí phụ huynh, học sinh, chia sẻ kiến thức để phụ huynh nhận rằng: giáo dục phải cách, nuông chiều sống ỷ lại, dựa dẫm khơng chủ động sống sau Từ phụ huynh phối hợp giáo viên giáo dục em +Trường hợp em nhãng việc học điều kiện gia đình khó khăn, giáo viên chủ nhiệm thường xuyên động viên giúp đỡ vật chất lẫn tinh thần Kêu gọi học sinh lớp có tinh thần đồn kết giúp bạn vượt khó Đề đạt với chi hội phụ huynh lớp, nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ em Tính ưu việt việc làm vừa khắc phục khó khăn lại vừa giáo dục lòng nhân cho học sinh tranh thủ hỗ trợ nhà trường hội phụ huynh học sinh **Những học sinh chậm hiểu +Đưa câu hỏi, tập từ dễ đến khó để học sinh trả lời, làm nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em +Thường xuyên kiểm tra đối tượng q trình lên lớp +Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh có lực tốt giúp đỡ học sinh tiến +Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, việc khơng thực quy định lớp phương pháp giáo dục học sinh nhà để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho em +Luôn tạo điều kiện để học sinh tham gia tất hoạt động tập thể lớp, nhà trường để tạo tự tin +Tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ *Đối với học sinh cần giúp đỡ phẩm chất - Tơi nghiên cứu kĩ đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Tiểu học, lứa tuổi học sinh lớp skkn - Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có mâu thuẫn bố mẹ, gia đình thiếu quan tâm bị bạn bè, kẻ xấu lơi kéo….hoặc trẻ có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục được,… - Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Người giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu “đánh kẻ chạy không đánh người chạy lại” Dù có lúc em làm cho thầy buồn thất vọng em biết sửa sai thầy mở rộng cánh cửa u thương để đón nhận em Và học sinh nhận yêu thương em hối cải, sửa chữa sai lầm để khơng phụ lịng thầy Tuy nhiên lịng yêu thương pha trộn với nét ủy mị, mềm yếu thiếu đề yêu cầu nghiêm khắc em Giáo viên cần xử lí vi phạm tất học sinh lớp với thái độ nghiêm khắc, công tơn trọng học sinh, cho dù cán lớp hay học sinh “chưa ngoan” Có em “chưa ngoan” cảm thấy giáo viên tôn trọng tất thành viên lớp, không thiên vị, khơng “ghét bỏ” mình, song cần lưu ý: nghiêm khắc mức dẫn đến “phản sư phạm” phản tác dụng, giáo viên tuyệt đối không lạm dụng phương pháp trách phạt - Nếu thấy phù hợp với lực sở trường, giáo viên giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh Ví dụ: +Trường hợp1: Em Lê Thọ Tuấn Anh thôn Thống Nhất 2, hiếu động, thường xuyên gây đánh với bạn lớp đặc biệt hay làm việc riêng học, không ý nghe giảng Tuy nhiên học sinh lại học sinh khéo tay, qua quan sát thủ công- kĩ thuật nhận thấy sản phẩm em làm đẹp sáng tạo Mỗi lần thường khen ngợi em trước lớp, thi trường, lớp hội họa – khiếu, thường cử em tham gia với tư cách nhóm trưởng sau lần tơi nhận thấy thay đổi lớn trong em Em ngoan khiếu mà em yêu thích, em đoàn kết với bạn bè đặc biệt học em ý nghe giảng +Trường hợp2: Em Lê Nhật Đăng thôn Thống Nhất Học sinh cá tính, thích oai, thích thể trước bạn, lúc muốn bạn coi Nắm bắt tâm lí đó, tơi ngầm thống với bạn có uy tín lớp đề cử Đăng vào chức vụ tổ trưởng tổ Sau việc làm tốt, có cố gắng Đăng, thường khen ngợi em trước lớp, báo cho phụ huynh biết để phụ huynh động viên, cổ vũ Bây giờ, em thay đổi hồn tồn, gương mẫu, tích cực công việc giao Người giáo viên làm vậy, xóa bỏ khoảng cách, làm cho học sinh “chưa ngoan” cảm thấy khơng bị “ghét bỏ” hay bị “bỏ rơi.” Tình cảm thầy-trị dần hình thành, tạo điều kiện thuận lợi cho tâm sự, chia sẻ Khi lời động viên, định hướng giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu cao skkn 10 Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ cán lớp, xây dựng lớp tự quản Ngay từ đầu năm học, chăm lo tổ chức, xây dựng lớp thành tập thể tự quản tốt Thành lập đội ngũ cán lớp việc làm thiếu công tác chủ nhiệm lớp Đội ngũ cán lớp phối hợp, giúp đỡ giáo viên thực tốt nếp lớp, giúp đỡ học sinh chưa ngoan tiến Đội ngũ cán lớp gồm có: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng (việc chia tổ tùy vào sĩ số lớp), phân công nhiệm vụ cụ thể: * Nhiệm vụ lớp trưởng - Điều hành chung hoạt động lớp - Điểm danh báo cáo sĩ số cho giáo viên, lớp trực, đội cờ đỏ - Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng báo cáo chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục - Giữ trật tự lớp buổi học hoạt động tập thể - Đề nghị giáo viên tuyên dương nhắc nhở các bạn lớp - Cùng với lớp phó đơn đốc, giúp đỡ bạn chưa ngoan tiến *Nhiệm vụ lớp phó học tập - Tổ chức lớp truy 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn chưa hồn thành mơn học học bài, làm - Điều khiển, hướng dẫn bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu - Theo dõi, đôn đốc việc học tập lớp tiết học - Làm thay việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học *Nhiệm vụ lớp phó lao động - Phân cơng, theo dõi kiểm tra tổ làm trực nhật dọn vệ sinh khu vực nhà trường phân công - Phân cơng bạn chăm sóc bồn hoa cảnh - Theo dõi, kiểm tra buổi lao động trường, lớp tổ chức - Phối hợp với ban cán lớp giữ trật tự lớp giúp đỡ bạn chưa ngoan tiến *Nhiệm vụ lớp phó văn thể - Phụ trách cơng tác văn, thể, mĩ lớp - Phối hợp giáo viên tập hát, múa theo chủ đề sinh hoạt tập thể hàng tháng lớp - Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập, lao động giúp đỡ bạn chưa ngoan tiến *Nhiệm vụ tổ trưởng Theo dõi hoạt động tổ, phối hợp ban cán lớp thực tốt nếp giúp đỡ bạn chưa ngoan Một lớp có nề nếp tự quản tốt khơng cần đội ngũ cán lớp tốt mà tất học sinh lớp phải có ý thức xây dựng tập thể tốt Chính vậy, việc xây dựng nội quy lớp học cần thiết Nội quy thước đo để đánh giá xếp loại lực, phẩm chất học sinh theo tuần, tháng, học kì năm học skkn 11 Biện pháp 3: Giáo viên gương sáng, người mẹ, người bạn lớn học sinh Muốn giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mĩ trước hết giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Đối với trẻ cấp Tiểu học, cha mẹ thầy người có tầm ảnh hưởng có vị trí đặc biệt quan trọng, có tác động lớn trẻ Rất nhiều trường hợp học sinh nhà ông bà, bố mẹ dạy bảo không làm theo điều thầy cô giáo yêu cầu lại làm theo cách tuyệt đối Có thể thấy rằng, hình ảnh thầy giáo bậc Tiểu học hình ảnh khó phai mờ tâm trí học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp Nhưng để hình ảnh đẹp tâm trí hệ học sinh đặc biệt học sinh chưa ngoan giáo viên cần phải không ngừng học tập, trau dồi kiến thức; tu dưỡng phẩm chất đạo đức, rèn luyện tốt kĩ quan sát lắng nghe vấn đề học sinh cách chân thành Qua thực tiễn giảng dạy thân, nhận thấy giáo viên biết dùng kỉ luật trích học trị chưa ngoan khó chuyển hóa học trị này, ngược lại điều làm gia tăng khoảng cách thầy trò Đối với học sinh Tiểu học người giáo viên cần phải lắng nghe, thấu hiểu chia sẻ, cố gắng tìm điểm mạnh, điểm tốt học sinh để khuyến khích em thể phát huy điểm tốt (Nụ cười rạng rỡ em học sinh lớp 5B bên cô giáo chủ nhiệm) skkn 12 Biện pháp 4: Giáo dục học sinh thông qua môn đạo đức, mơn học khác các hoạt động ngồi lên lớp *Giáo dục phẩm chất tốt đẹp cho học sinh thông qua môn Đạo đức Đạo đức mơn học quan trọng chương trình dạy học Tiểu học, có tác dụng đặc biệt trong việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Thông qua môn học học sinh hiểu bổn phận, nghĩa vụ, trách nhiệm mối quan hệ xã hội, biết trong giao tiếp ứng xử phải tuân theo chuẩn mực đạo đức, biết mục đích hành động việc làm, phân biệt “cái tốt xấu”, “cái sai”… Trên sở đó, em định hướng cách giao tiếp ứng ở xung quanh có tính tự giác trình học tập Cụ thể là: - Quan hệ với những người thân gia đình (ơng bà, cha mẹ, anh chị em ) Ví dụ: Bài: Kính già yêu trẻ (Đạo đức lớp 5) - Quan hệ với mọi người trong nhà trường (thầy cô giáo, bác bảo vệ, bạn bè trong lớp, học sinh lớp dưới, học sinh lớp ) Ví dụ : Bài: Tình bạn (Đạo đức lớp 5) - Quan hệ với cộng đồng (hàng xóm, láng giềng) Ví dụ: Bài: Tơn trọng phụ nữ ; Bài: Hợp tác với người xung quanh ( Đạo đức lớp 5) - Thái độ quan hệ với những người lao động, với cơng việc hàng ngày Ví dụ: Bài: Tự làm lấy việc (Đạo đức lớp 3) - Thái độ quan hệ với tài sản công cộng, với mơi trường, với di sản văn hóa, với thiên nhiên, … Ví dụ: Bài: Giữ gìn trường lớp đẹp (Đạo đức lớp 2) - Ý thức nghĩa vụ Tổ quốc, dân tộc Ví dụ: Bài: Em yêu quê hương, Em yêu Tổ quốc Việt Nam (Đạo đức lớp 5) - Trách nhiệm bổn phận, lợi ích đáng bản thân Ví dụ: Bài: Em học sinh lớp (Đạo đức lớp 5) (Ngoài hành vi đạo đức lớp 5, giáo viên giúp học sinh nhớ lại hành vi đạo đức mà em học lớp dưới) *Giáo dục thơng qua mơn học khác Ngồi mơn Đạo đức, tất mơn học khác Tiểu học, đặc biệt môn Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Tốn lồng ghép giáo dục phẩm chất cho học sinh nếu giáo viên khai thác tốt, hướng. Chẳng hạn môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ ca ngợi vẻ đẹp đất nước, ca ngợi truyền thống văn hóa dân tộc, tập quán truyền thống tốt đẹp đất nước, phản ánh sắc đạo đức dân tộc Các học này sẽ giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước có thêm vốn sống, kinh nghiệm sống Không giáo dục cho em thông qua mơn học chương trình mà q trình giảng dạy, tận dụng tối đa việc giáo dục cho em thông qua giao tiếp giáo viên - học sinh lồng ghép giáo dục kịp thời nội dung khác có liên quan tới việc giáo dục phẩm chất cho học sinh skkn 13 Ví dụ: Qua tập đọc: “Bn Chư Lênh đón giáo” ngồi việc giáo dục cho học sinh biết u q, kính trọng giáo, biết coi trọng văn hóa, tơi cịn giáo dục cho học sinh tơi phải có ý thức phấn đấu học tập thật tốt, để thân trở thành người có ích cho xã hội Hoặc qua dạy ở phân môn Luyện từ câu: “Giữ phép lịch đặt câu hỏi” giáo dục cho học sinh yêu cầu, đề nghị phải giữ phép lịch Muốn cho lời yêu cầu, đề nghị lịch em cần có cách xưng hơ cho phù hợp với đối tượng giao tiếp như: Với người lớn yêu cầu người lớn đường cần phải nói: “Bác ơi, bác đường cho cháu đến nhà bạn Lan không ạ ?” Với bạn bè, em nhỏ phải có thái độ vui vẻ, hồ nhã… *Giáo dục học sinh thơng qua sinh hoạt lớp, các hoạt động ngồi lên lớp **Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp Trong tiết sinh hoạt lớp, cần tạo cho em tâm thoải mái, không gây sức ép nặng nề học sinh lời trách phạt, phê bình mà giáo viên tập cho em biết phê tự phê Trong tiết sinh hoạt lớp, cho học sinh tự nhận xét ưu, khuyết điểm nhiều hình thức khác như: Cán lớp nhận xét, cá nhân tự nhận xét Bên cạnh đó, giáo viên tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ suy nghĩ qua tuần học: điều em thích, điều em chưa thích, mong muốn em, Qua đó, tơi nắm tâm tư, nguyện vọng học sinh mà có biện pháp giáo dục phù hợp Cũng tiết sinh hoạt lớp, đưa yêu cầu, nội dung rèn luyện lực, phẩm chất tổ chức cho học sinh thảo luận lập kế hoạch hành động cụ thể Giáo viên nhận xét chọn hành động thiết thực để em thực Sau tuần, thời gian quy định, giáo viên cho học sinh tự nhận định, đánh giá lại việc làm chưa làm so với kế hoạch, từ rút kinh nghiệm để thực tốt **Tổ chức tốt chủ điểm qua tiết hoạt động lên lớp Thông thường tháng năm học có ngày lễ lớn chẳng hạn: Kỷ niệm Cách mạng tháng Tám Quốc khánh 2/9; Ngày thành lập Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam 20/10; Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; Ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày Quốc phịng tồn dân 22/12; Ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3; Ngày giỗ Tổ Hùng Vương 10/3 (âm lịch); Ngày Giải phóng miền Nam thống đất nước 30/4; Kỷ niệm ngày sinh Bác 19/5; Ngày Quốc tế Thiếu nhi 1/6,…ngồi cịn nhiều ngày kỷ niệm khác Dựa vào ngày lễ vừa nêu trên, tổ chức cho em sinh hoạt theo chủ đề với nhiều nội dung phong phú chẳng hạn: + Tháng -10: Chủ đề: Truyền thống nhà trường Hãy viết nói kỷ niệm ngày khai trường để lại cho em nhiều ấn tượng sâu sắc Hãy nói kể cơng việc em làm để làm đẹp trường lớp…; + Tháng 11: Chủ điểm: Kính u thầy giáo, giáo Học sinh làm báo tường, chuẩn bị tiết mục văn nghệ (ca hát, kể chuyện, làm thơ, tiểu phẩm nói thầy cô.) skkn 14 + Tháng 12: Chủ điểm: Uống nước nhớ nguồn Học sinh tìm hiểu đội, người có cơng với đất nước; múa hát, kể chuyện đội + Tháng 01 - 02: Chủ điểm: Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc Học sinh sẽ tìm hiểu lịch sử truyền thống, nét văn hóa quê hương, tham gia hoạt động trường, địa phương tổ chức: ngày Tết quê em, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, + Tháng 3: Chủ điểm: u q mẹ giáo Hãy nói tình cảm với bà, với mẹ, giáo; Hát hát bà, mẹ, cô giáo, …; + Tháng 4: Chủ điểm: Hịa bình hữu nghị Tổ chức cho học sinh sưu tầm tranh ảnh, tư liệu sống thiếu nhi toàn giới; Tổ chức văn nghệ chào mừng ngày 30-4 ngày 1-5; Giao lưu quyền bổn phận trẻ em + Tháng 5: Chủ điểm: Bác Hồ kính yêu Tổ chức cho học sinh thi đua học tốt, rèn luyện tốt chào mừng ngày thành lập Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh; Tìm hiểu về Năm điều Bác Hồ dạy; Học tập làm theo gương đạo đức Bác. Với chủ đề trên, em trao đổi, thảo luận sơi nổi, phép trình bày quan điểm riêng chủ đề Giờ sinh hoạt trở nên hấp dẫn, hứng thú qua đó tơi nắm bắt suy nghĩ hành động học sinh sở đó đề biện pháp giáo dục phù hợp Song song với hoạt động học tập, tơi cịn tổ chức cho em vui chơi giải trí qua tiết sinh hoạt tập thể Hoạt động giúp em sảng khối tinh thần, mở mang trí tuệ, tăng cường sức khoẻ, làm cho em thêm yêu trường, yêu lớp, yêu bạn bè thầy cô giáo người xung quanh Vì tham gia hoạt động vui chơi, giải trí u cầu khơng thể thiếu học sinh Tiểu học (Tình cảm em học sinh dành cho cô giáo nhân ngày Quốc tế Phụ nữ) skkn 15 Biện pháp 5: Tăng cường công tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, phụ huynh học sinh tổ chức đoàn thể nhà trường Trong hoạt động dạy học, giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng, cầu nối nhà trường với học sinh, học sinh với giáo viên môn sợi dây liên kết thiếu nhà trường với phụ huynh học sinh Nếu ví tập thể lớp thể sống giáo viên chủ nhiệm giống linh hồn lớp. Bởi vậy, công tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm với giáo viên mơn, gia đình nhà trường, tổ chức đoàn thể nhà trường thực cần thiết mắt xích vơ quan trọng khơng thể thiếu việc giáo dục tồn diện học sinh * Kết hợp với giáo viên mơn - Ngồi giáo chủ nhiệm lớp em cịn học thầy mơn như: Âm nhạc, Mĩ thuật (Nghệ thuật), Thể dục (Giáo dục Thể chất), Ngoại ngữ (Tiếng Anh), Tin học… Vì tơi kết hợp với giáo viên môn rèn nề nếp giúp đỡ em chưa ngoan vươn lên học tập rèn luyện - Tôi lắng nghe, tiếp thu đánh giá, nhận xét giáo viên mơn học sinh lớp chủ nhiệm Đồng thời lắng nghe phản hồi từ phía học sinh thầy giáo giảng dạy mơn Từ có thơng tin hai chiều tìm phương pháp giáo dục học sinh tốt Tôi phản ánh, trao đổi kịp thời mong muốn học sinh đến giáo viên mơn giảng dạy lớp chủ nhiệm Tơi giáo viên môn phối hợp động viên em em có chuyện khơng vui, học tập sa sút *Kết hợp với phụ huynh học sinh Sự phối hợp với gia đình, mà trực tiếp chủ yếu cha mẹ học sinh có ý nghĩa quan trọng, vừa trách nhiệm giáo viên, đồng thời vừa đường, cách thức hiệu quả, bền vững để giáo dục học sinh - Ngay từ đầu năm học, xây dựng quy chế phối hợp giáo viên phụ huynh, quy chế thông qua họp phụ huynh đầu năm để phụ huynh phối hợp thực đưa nếp lớp lên Ví dụ: Hắng ngày, nhắc nhở học hoàn thành tập; Kiểm tra sách đồ dùng học tập theo thời khoá biểu trước đến lớp; Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi; Sinh hoạt điều độ, thời gian biểu, tránh tình trạng vừa học vừa chơi; Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập qua điện thoại qua sổ liên lạc, qua zalo kịp thời - Ngoài ra, giáo viên phụ huynh trao đổi vấn đề mà phụ huynh cần tư vấn qua điện thoại, zalo, gặp trực tiếp,… Ví dụ: Tư vấn phương pháp giáo dục, tư vấn cách chăm sóc sức khỏe, tư vần kiến thức gặp tập khó,… - Để họp phụ huynh đạt hiệu mong muốn, tơi đổi nội dung họp Ngồi nội dung cần phổ biến chung, chủ động phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp tổ chức trao đổi kinh nghiệm giáo dục skkn 16 em Không để phụ huynh suy nghĩ: “ Đi họp phụ huynh cần biết nộp tiền”; họp, không thông báo cụ thể em cịn yếu kém, chưa ngoan dễ làm cho cha mẹ em bị mặc cảm Tôi xếp việc gặp phụ huynh vào thời điểm khác để trao đổi tốt nhận ủng hộ, hợp tác nhiều *Kết hợp với ban ngành, đoàn thể nhà trường **Kết hợp với tổ chức Đội thiếu niên Đội thiếu niên tổ chức chuyên mảng giáo dục phẩm chất cho học sinh Tổ chức có ban huy liên chi đội, có đội cờ đỏ thường xuyên theo dõi hoạt động toàn trường lớp học, có Tổng phụ trách Đội chuyên trách tổ chức hoạt động Đội kịp thời xử lý vi phạm học sinh, có phong trào thi đua làm địn bẩy nên thường biện pháp đạt hiệu giáo dục cao Một số giáo viên chủ nhiệm lớp ngại việc khai báo sai phạm học sinh lớp sợ ảnh hưởng đến kết thi đua lớp, với việc kết hợp với tổ chức Đội biện pháp giáo dục có hiệu cao công tác giáo dục học sinh chưa ngoan - Đối với đội Cờ đỏ: Tôi yêu cầu em ghi lại tên tất em vi phạm, có tơi kịp thời có thơng tin xử lý dứt điểm vi phạm đựơc - Đối với em Ban huy liên chi đội - Đội phát Măng non: Tôi thường xuyên cung cấp cá nhân điển hình lớp đưa vào tin ngày để tuyên dương khen ngợi, khích lệ tinh thần em - Với Tổng phụ trách Đội: Tôi thường xuyên giữ mối quan hệ chặt chẽ, kết hợp biện pháp giáo dục theo nguyên tắc (Nghiêm khắc mà dịu ngọt) đối tượng học sinh chưa ngoan sử dụng biện pháp cứng rắn bên cạnh tơi nhờ Tổng phụ trách đội động viên, em dùng biện pháp mềm mỏng thuyết phục lại nhờ Tổng phụ trách Đội có biện pháp cứng rắn hơn, có lúc kết hợp hai chung biện pháp, lúc chúng tơi kết hợp chặt chẽ khâu theo dõi luồng thông tin đối tượng học sinh chưa ngoan Từ việc phối hợp nhịp nhàng mà nếp lớp lên rõ rệt, nâng bậc xếp loại thi đua từ tốp lên tốp trường **Kết hợp với quyền Cơng an xã Cùng với Tổng phụ trách Đội, tham mưu với lãnh đạo nhà trường đề nghị quyền, tổ chức đồn thể cơng an xã phối hợp giáo dục đối tượng học sinh chưa ngoan, như: - Mời công an vào dự buổi sinh hoạt tập thể cờ; nói chuyện, giao lưu An tồn giao thơng, tệ nạn học đường như: Ma túy, trộm cắp, đánh nhau, phòng tránh bị xâm phạm,… - Xây dựng nề nếp “Tiếng kẻng học bài” vào buổi tối; - Quy định sau 22 học sinh không khỏi nhà; - Các gia đình khơng hát karaoke vào học học sinh - Hỗ trợ nhà trường lắp hệ thống camera giám sát trường học skkn 17 ( Các công an chụp ảnh lưu niệm nhà trường sau buổi tuyên truyền, phổ biến Giáo dục pháp luật cho học sinh) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Sau thời gian tháng, nhờ áp dụng biện pháp trên, lớp chủ nhiệm chuyển biến rõ rệt nề nếp chất lượng học tập, học sinh chưa ngoan thay đổi, có ý thức vươn lên học tập rèn luyện Phụ huynh học sinh phấn khởi, tin tưởng thầy cô Điều đáng mừng giáo viên khối 5, sau thử nghiệm áp dụng biện pháp cho kết tương đối tốt Cụ thể: *Đối với học sinh khối STT Tống số Lớp Tỉ lệ % Số HS chưa ngoan HS Đầu năm học Sau tháng Đầu năm học Sau tháng Ghi 5A 30 10.0 0.0 5B 35 14.3 2.9 5C 32 15.6 6.3 Tổng K5 97 13 13.4 3.1 skkn 18 *Đối với lớp 5B ST T Các biểu đầu năm Kết sau tháng áp dụng biện pháp Lê Thọ Tuấn Anh Trẻ nhận thức bình thường lười học Không chấp hành quy định lớp, trường; khơng thích tham gia hoạt động tập thể; hay nói dối; thường rủ rê bạn chơi trị nghịch dại (Trèo cây, trèo tường sang nhà dân bên cạnh lấy trộm táo, ổi; xe đạp lạng lách, nâng đầu xe, xịt xe đạp bạn, - Trẻ chăm học hơn, hoàn thành tương đối tốt tập theo yêu cầu môn học Tham gia hoạt động tập thể chủ động, tự giác - Giảm hẳn trị nghịch dại, nói dối, bao biện làm sai, dám nhận lỗi bước sửa lỗi - Biết chia sẻ với cô giáo gia đình gặp chuyện buồn, gặp khó khăn - Tuy nhiên, trẻ cần phải cố gắng mặt việc thực nếp tự quản (Khi khơng có giáo viên lớp thường hay nói chuyện, làm ồn,…) Lê Nhật Đăng Tiếp thu nhanh lười làm bài, viết bài; có tính tự kiêu, thích làm oai, hay gây đánh nhau, bắt nạt bạn, bắt bạn phục tùng mình; hay khùng bị thầy cô nhắc nhở,… - Trẻ tự giác, tích cực tất hoạt động Kết học tập tiến nhiều - Khơng cịn tự kiêu trước nữa, biết khiêm tốn, học hỏi thầy cô, bạn bè,… Lê Thọ Tuấn Nhận thức bình thường lười học, lười lao động Thường xuyên quên, sách vở, đồ dùng học tập; thụ động học tập rèn luyện; khơng có ý chí vươn lên học tập lao động - Trẻ chăm học hơn, hoàn thành tập theo yêu cầu môn học - Tham gia hoạt động tập thể chủ động, tự giác, tích cực Lê Văn Hồng Tiếp thu chậm, hay quên sách vở, đồ dùng học tập, hay học muộn, ngủ gật lớp; thụ động tham gia hoạt động tập thể - Trẻ có ý thức học tập rèn luyện, không học muộn khơng cịn ngủ gật lớp - Mạnh dạn, chủ động tham gia hoạt động tập thể Lê Văn Hoài Linh Tiếp thu chậm, lười làm bài, hay quên sách vở, đồ dùng học tập; hay nói dối bố mẹ để xin tiền mua quà vặt, đồ chơi; thường xuyên vi phạm trang phục, giày dép, trốn thể dục giờ, … - Tự giác việc tự học giải vấn đề học tập rèn luyện - Khơng cịn tượng nói dối, xin tiền bố mẹ mua quà vặt, đồ chơi - Thực nếp quy định lớp tốt hơn, nhiên cịn đơi lúc phải nhắc nhở, góp ý Họ tên skkn 19 Có thể khẳng định, tỉ lệ học sinh chưa ngoan khối giảm rõ rệt, học sinh đã xác định mục tiêu học tập, ham học hơn, trung thực học tập, lễ phép kính trọng người lớn tuổi thầy giáo; đồn kết với bạn bè lớp; mạnh dạn giao tiếp tích cực tham gia hoạt động trường, lớp Có thái độ rõ ràng phải lựa chọn, biết ủng hộ tốt đúng, lên án khơng đồng tình với xấu, sai, * Đối với giáo viên - Giáo viên chủ động, tự tin, linh hoạt, sáng tạo xử lí tình việc giáo dục, giúp đỡ học sinh chưa ngoan - Giữa giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, tổ chức đoàn thể, phụ huynh học sinh,… có phối hợp nhịp nhàng, tạo thành khối thống hỗ trợ việc giáo dục học sinh * Đối với nhà trường Chất lượng giáo dục đảm bảo, nề nếp nhà trường vào quy củ * Đối với phụ huynh - Phụ huynh phấn khởi thấy em ngoan hơn, ngày tiến học tập rèn luyện - Nhiều phụ huynh thay đổi cách giáo dục con, dành thời gian quan tâm đến việc học tập, phối hợp giáo viên giáo dục em đạt kết tốt Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: - Công tác giáo dục học sinh chưa ngoan q trình lâu dài khó khăn địi hỏi người giáo dục phải kiên trì “Cái xuất phát từ trái tim đến với trái tim” “giáo dục học sinh chưa ngoan tình cảm” giải pháp giáo dục hữu hiệu - Để làm tốt công tác chủ nhiệm, giúp học sinh chưa ngoan vươn lên học tập rèn luyện, người giáo viên phải tìm hiểu cách tồn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp - Chú trọng xây dựng bồi dưỡng Ban cán lớp, huấn luyện để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba - Phải khéo léo, tinh tế ứng xử tránh nơn nóng giải sai phạm em Ln giữ bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy - Ln biết khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập - Luôn thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh Chúng ta nhớ rằng: lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha skkn 20 người thầy, người cô có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh - Duy trì sáng tạo việc xây dựng “Lớp học thân thiện học sinh tích cực”, để tất em cảm thấy “Mỗi ngày đến trường niểm vui - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; vận động lực lượng nhà trường tham gia vào công tác giáo dục học sinh Như vậy, để giáo dục tốt học sinh chưa ngoan, cần có phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Trong đó, vai trị giáo dục nhà trường mang yếu tố định giúp em có định hướng đắn để trở thành người có ích cho xã hội Mong sáng kiến nhỏ góp phần giúp giáo viên nói chung, giáo viên dạy lớp 5, trường Tiểu học Xuân Dương nói riêng cảm hóa học sinh chưa ngoan 3.2 Kiến nghị: - Đối với giáo viên: Phải có kế hoạch, biện pháp cụ thể, chi tiết giáo dục học sinh chưa ngoan lớp phụ trách - Đối với nhà trường: +Cần có phối hợp đồng Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, tổ chức Đoàn- Đội- Hội +Thường xuyên tổ chức phong trào thi đua học tập, văn nghệ, thể dục thể thao … để em tham gia có khen thưởng kịp thời nhằm khuyến khích, động viên em +Tổ chức buổi ngoại khóa, nói chuyện chuyên đề vấn đề đạo đức, rèn luyện kĩ sống, … giúp em nâng cao nhận thức để tự điều chỉnh hành vi, lối sống, tư tưởng, tình cảm - Đối với phụ huynh học sinh: Cần quan tâm đến em nhiều hơn, khơng nên giao phó tất cho nhà trường, phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục toàn diện cho học sinh; Hỗ trợ thêm sở vật chất máy chiếu, ti vi,… tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy Trên là “Một số biện pháp giúp đỡ học sinh chưa ngoan vươn lên học tập rèn luyện lớp 5, trường Tiểu học Xuân Dương” mà thân đúc kết trình giảng dạy, giáo dục học sinh Do lực thời gian hạn chế nên khơng tránh khỏi sai sót, rất mong được sự giúp đỡ, góp ý bổ sung của lãnh đạo nhà trường, các cấp quản lý giáo dục và đồng nghiệp để những kinh nghiệm thân áp dụng vào thực tiễn, góp phần hiệu vào cơng tác giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường Tôi xin chân thành cảm ơn! Thường Xuân, ngày 20 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết skkn ... - Giúp học sinh chưa ngoan lớp nói chung, trường Tiểu học Xuân Dương nói riêng vươn lên học tập rèn luyện - Giúp nếp nhà trường, nếp lớp học vào quy củ, tạo môi trường giáo dục thân thiện, học. .. dạy Trên là ? ?Một số biện pháp giúp đỡ học sinh chưa ngoan vươn lên học tập rèn luyện lớp 5, trường Tiểu học Xuân Dương? ?? mà thân đúc kết trình giảng dạy, giáo dục học sinh Do lực thời gian hạn... Dương, năm học 2021-2022 để tìm biện pháp giúp đỡ em vươn lên học tập rèn luyện 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát: Quan sát biểu học sinh chưa ngoan (quan sát hoạt động học tập;