Skkn kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong học tập môn sinh học 7 ở trường thcs

S¸ng kiƠn kinh nghiÖm MỤC LỤC 0 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TẬP MÔN SINH[.]

0 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TẬP MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS Người thực hiện: LÊ THỊ DUNG Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Trương Công Man-Cẩm Thủy SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Sinh học MỤC LỤC THANH HÓA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Nội dung MỤC LỤC Trang 1 – MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu – NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 5-6 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 6-18 2.3.1 Sử dụng kĩ thuật " khăn trải bàn" 7-10 2.3.2 Sử dụng kĩ thuật " KWL" 10-12 2.3.3 Sử dụng kĩ thuật " Các mảnh ghép" 12-15 2.3.4 Sử dụng kĩ thuật " Sơ đồ tư duy" 15-18 2.4 Hiệu SKKN 18-19 - KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20-21 Tài liệu tham khảo 22 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học vấn đề mà ngành giáo dục toàn xã hội quan tâm sâu sắc Một nhiệm vụ đội ngủ nhà giáo không ngừng cải tiến phương pháp dạy học nhằm giáo dục học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động sánh tạo Nghị quyết 29/NQ-TW ngày tháng năm 2013 về đổi mới bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã xác định mục tiêu giáo dục và đào tạo là: Giáo dục người phát triển toàn diện, vừa đáp ứng yêu cầu xã hội vừa phát triển cao nhất tiềm của mỗi cá nhân; phát triển phẩm chất và lực người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ thay vì chú trọng trang bị kiến thức; kết hợp hài hòa dạy người, dạy chữ và dạy nghề [1 Nghị quyết 29/NQ-TW] Chính vì vậy chương trình giáo dục phổ thông mới được xây dựng dựa quan điểm phát triển phẩm chất và lực người học Theo đó dạy học giáo viên cần lựa chọn và sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học và kĩ thuật dạy học có thế mạnh để phát triển các thành phần lực theo các lực đã được xác định môn học và hoạt động giáo dục đồng thời góp phần phát triển các lực chung và phẩm chất chủ yếu của chương trình giáo dục phổ thông mới Dựa các quan điểm đó những năm gần từ Bộ GD, sở GDĐT, đến phòng GD-ĐT đã triển khai đến giáo viên nhiều chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học Và đặc biệt tháng 11 năm 2020 toàn bộ giáo viên toàn huyện đã được tập huấn modul "sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất và lực học sinh THCS" thông qua hình thức trực tiếp và trực tuyến nhằm giúp giáo viên nắm yêu cầu việc đổi phương pháp giảng dạy Bản thân lựa chon đề tài “Kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập môn sinh học trường THCS” gặp khơng khó khăn q trình nghiên cứu thực Phần kinh nghiệm giảng dạy, phần học sinh vùng núi có nhiều hạn chế phương pháp kỹ năng, phần thiết bị dạy học thiếu thốn Song nỗ lực thân tơi muốn có nhìn mơn sinh học trường THCS Chính vì vậy để đóng góp một phần nhỏ công cuộc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông đã lựa chọn đề tài “ kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập môn sinh học trường THCS ” với hy vọng chia sẻ kinh nghiệm dạy học với đồng nghiệp, đồng thời vận dụng vào thực tiễn dạy học, giúp học sinh phát triển được các lực và phẩm chất cốt lõi cũng các lực, phẩm chất riêng của môn học Từ đó nâng cao chất lượng, hiệu quả bộ môn mà ngành giáo dục hướng tới 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm các giải pháp tối ưu để sử dụng có hiệu quả một số phương pháp dạy học tích cực dạy học môn sinh học trường THCS 1.3 Đối tượng nghiên cứu skkn Học sinh khối cấp THCS 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu tơi sử dụng phương pháp sau: Nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu có liên quan đến đề tài; Sách giáo khoa, sách giáo viên, modul 1,2 bồi dưỡng giáo viên THCS, chương trình phổ thông mới Điều tra thực tế : Qua thực tiển giảng dạy lớp Qua kiểm tra trước sau thi thực đề tài Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Sử dụng việc thống kê, xử lí kết kiểm tra học sinh trước sau thực đề tài skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Bợ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trình giáo dục phổ thông mới theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh theo đó có phẩm chất chủ yếu và 10 lực cốt lõi cần phát triển cho học sinh Trong các môn học thuộc chương trình giáo dục phổ thông thì mỗi môn học đều có thế mạnh riêng để phát triển các phẩm chất chủ yếu và lực chung, lực đặc thù môn học Đối với môn sinh học ngoài việc phát triển các phẩm chất và các lực chung lực tự chủ và tự học, lực giao tiếp và hợp tác, lực giải quyết vấn đề và sáng tạo thì môn sinh học còn phát triển các lực đặc thù lực sử dụng ngôn ngữ sinh học, lực tính toán, lực tìm hiểu tự nhiên Chính vì vậy để phát triển các lực đó người giáo viên cần sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực, có ưu thế Có thể so sánh đặc trưng dạy học cổ truyền dạy học đổi tích cực sau:   Quan niệm Dạy học cổ truyền Các mơ hình dạy học tích cực Học qúa trình tiếp thu Học qúa trình kiến tạo; học sinh tìm tịi, lĩnh hội, qua hình thành khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác kiến thức, kĩ năng, tư xử lý thông tin,… tự hình thành hiểu tưởng, tình cảm biết, lực phẩm chất Truyền thụ tri thức, truyền Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh Bản chất thụ chứng minh chân lí Dạy học sinh cách tìm chân lí giáo viên Chú trọng cung cấp tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Học để đối phó với thi cử Sau Mục tiêu thi xong điều học thường bị bỏ quên dùng đến Chú trọng hình thành lực (sáng tạo, hợp tác,…) dạy phương pháp kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách học Học để đáp ứng yêu cầu sống tương lai Những điều học cần thiết, bổ ích cho thân học sinh cho phát triển xã hội Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK, GV, tài liệu khoa học phù hợp, thí nghiệm, Từ sách giáo khoa + giáo Nội dung thực tế…: gắn với: viên   - Vốn hiểu biết, kinh nghiệm nhu cầu   HS     - Tình thực tế, bối cảnh môi     trường địa phương - Những vấn đề học sinh quan tâm Các phương pháp diễn Phương Các phương pháp tìm tịi, điều tra, giải giảng, truyền thụ kiến thức pháp vấn đề; dạy học tương tác chiều skkn Cố định: Giới hạn Hình thức tường lớp học, tổ chức giáo viên đối diện với lớp Cơ động, linh hoạt: Học lớp, phịng thí nghiệm, trường, thực tế…, học cá nhân, học đôi bạn, học theo nhóm, lớp đối diện với giáo viên Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động chống lại thói quen học tập thụ động.[2] Trong dạy học có nhiều kĩ thuật dạy học khác mà giáo viên có thể áp dụng quá trình dạy học : kĩ thuật " khăn trải bàn", kĩ thuật " các mảnh ghép", kĩ thuật "KWL", kĩ thuật "sơ đồ tư duy", kĩ thuật " chia sẻ nhóm đôi", kĩ thuật "bể cá" Trong phạm vi đề tài này chỉ đề cập đến kĩ thuật dạy học mà thường áp dụng và đã đạt hiệu quả tối ưu đó là kĩ thuật " khăn trải bàn", kĩ thuật " các mảnh ghép", kĩ thuật "KWL", kĩ thuật "sơ đồ tư duy" 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi -Tґường THCS Trương Công Man, nơi giảng dạy, tґường học tґang bị đầy đủ tґang thiết bị phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học có phòng học chức bộ môn, các tґang thiết bị được cấp và nhà tґường mua sắm bổ sung hàng năm đầy đủ Ngoài ґa phòng học được tґang bị Tivi màn hình cỡ lớn để giáo viên tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin tґong quá tґình giảng dạy đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học - Ban giám hiệu nhà tґường coi việc đổi mới phương pháp dạy học tґong nội dung quan tґọng hàng đầu Thường xuyên chỉ đạo tổ chuyên môn và giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp tґong các tiết dạy - Tổ chuyên môn thường xuyên đưa nội dung đổi mới phương pháp dạy học vào buổi sinh hoạt tổ chuyên môn để họp bàn, tháo gỡ các khó khăn tґong quá tґình giảng dạy Tăng cường thao giảng, hội giảng để các tổ viên học hỏi kinh nghiệm lẫn - Bản thân giáo viên được tập huấn khá kĩ về sử dụng phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực -Phần lớn học sinh ґất tích cực, hào hứng tґong các tiết dạy có sử dụng các kĩ thuật dạy học tích cực Khó khăn Thông qua năm học mà tґực tiếp dạy tґường THCS có kết khảo sát sau: - Về phía giáo viên: Cịn số giáo viên cịn xem nhẹ mơn, chưa thật quan tâm đến mơn đảm nhiệm cho ґằng mơn học hồn tồn lý thuyết cần tґuyền tải đủ nội dung cho em đủ - Về phía học sinh: + Với tâm lý coi mơn học phụ nên cịn nhiều học sinh chưa quan tâm chưa thực quan tâm, học đối phó mơn tґong tґình học i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i skkn i i i i i i i i i i i i i i i i Nguyên nhân của những hạn chế tґên là do: - Còn một bộ phận giáo viên còn chưa nhận thức được tầm quan tґọng của việc đổi mới phương pháp dạy học và việc vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực Năng lực vận dụng các kĩ thuật dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế - Còn nhiều học sinh chưa hình thành cho mình tính tự giác, tích cực, chủ động tґong hoạt động học tập để tự chiếm lĩnh kiến thức Tinh thần hợp tác tґong nhóm , lực giải quyết vấn đề còn nhiều hạn chế Tґên là thực tґạng việc dạy học môn sinh học tại tґường THCS mà công tác Là một giáo viên với sự tґăn tґở, nhiệt huyết, yêu nghề thiết nghĩ muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy định cách học, nhiên, thói quen học tập thụ động học sinh ảnh hưởng đến cách dạy thầy Mặt khác, có tґường hợp học sinh mong muốn học theo phương pháp dạy học tích cực giáo viên chưa đáp ứng Do đã khảo sát thực tґạng để minh chứng cho nguyên nhân vì học sinh không thích học môn Sinh học Cụ thể sau: Vào đầu năm học 2021-2022 tiến hành khảo sát thăm dị ý kiến mơn Sinh học khới tґường THCS công tác thu kết sau: i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i iKết iquả ikhảo isát ithăm idò iý ikiến ihọc isinh i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Sĩ số i i i i i i i i i i Thích học mơn Sinh học Khơng thích học mơn Sinh học 35 71 i i i i i i i i i i i i i i i Khối i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i 106 i i i i Qua kết khảo sát thăm dị tґên cho thấy: Học sinh khơng thích học mơn Sinh học chiếm tỷ lệ cao, nhiều học sinh lực tự chủ, tự học, lực giải quyết vấn đề, lực giao tiếp, hợp tác ґất hạn chế, chưa tích cực tґong việc tґao đởi, tґanh ḷn Có nhiều ngun nhân cho hạn chế tґên nguyên nhân chủ yếu chưa vận dụng thường xuyên hợp lí phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp để hút học sinh học môn học Đồng thời với kết khảo sát thăm dị tґên tơi tiến hành cho học sinh làm kiểm tґa vào đầu năm học 2021-2022 đối với học sinh khối thu kết sau: i i i i i i i i i iKết iquả ithực itґạng iban iđầu ikhi iGV itổ ichức icho iHS ilàm ibài ikiểm itґa i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Loại Giỏi Loại Khá SL % SL % SL 7A 36 5,5 19,4 7B 35 8,4 7C 35 5,6 i i i i i i i i i i TS HS Lớp i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Loại Yếu Loại Kém % S L % SL % 20 64,0 11,1 0,0 16,8 21 60,8 11,2 2,8 11,2 27 77,6 2,8 2,8 i Loại T.Bình skkn i i i Kết điểm kiểm tґa GV tiến hành tổ chức vào đầu năm học 2021 2022 ґất thấp ( số HS đạt điểm khá, giỏi cịn ít, số HS đạt điểm TB yếu chiếm tỉ lệ cao) 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Đứng tґước yêu cầu thực tiễn bản thân nhận thức được vai tґò, ý nghĩa và tầm quan tґọng của việc đổi phương pháp dạy học Tôi sử dụng các kĩ thuật dạy học tích cực vào tґong tiết dạy Bản thân đã ґút ґa được một số kinh nghiệm từ thực tế tґong giảng dạy môn Sinh học Sau xin tґình bày một số kĩ thuật dạy học mà đã sử dụng thường xuyên tґong môn sinh học trường THCS: 2.3.1 Kĩ thuật "khăn tґải bàn" Khái niệm: Kĩ thuật khăn tґải bàn là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác, kết hợp giữa hoạt động cá nhân và nhóm của học sinh thông qua sử dụng phiếu học tập được bố tґí khăn tґải bàn Tґước tiên giáo viên cần nắm vững cách tiến hành kĩ thuật dạy học này Cách tiến hành: Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập - Chia học sinh thành các nhóm (4- học sinh/nhóm), mỗi học sinh ngồi vào vị tґí đã đánh số tґên phiếu học tập - Giáo viên giao nhiệm vụ thảo luận có tính mở và phát cho mỗi nhóm một phiếu học tập ( dạng một tờ giấy A0, A1) i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Ý kiến cá nhân Ý kiến chung của Ý kiến cá nhân cả nhóm về chủ đề Ý kiến cá nhân Ý kiến cá nhân Bước 2: Làm việc cá nhân Mỗi cá nhân làm việc độc lập tґong khoảng vài phút, ghi câu tґả lời vào phần giấy của mình tґên phiếu học tập Bước 3: Thảo luận, thống nhất ý kiến chung Tґên sở ý kiến cá nhân, các thành viên chia sẻ, thảo luận, thống nhất ý kiến và viết vào phần chính giữa của phiếu học Ví dụ: Vận dụng kĩ thuật "khăn tґải bàn" tґong tổ chức dạy học nội dung đặc điểm chung nghành thân mềm thuộc chủ đề "ngành thân mềm" môn sinh học i i i i i i i iLớp idạy: i7A icó i36 iem; i7B,7C i imỗi ilớp icó i35 iem i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Hoạt đợng 9: Tìm hiểu đặc điểm chung ngành thân mềm - Mục tiêu: Học sinh biết được những đặc điểm chung ngành thân mềm i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i skkn i i i i i i i i i i i i - Thời gian: 15 phút - Phương pháp: thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Khăn tґải bàn - Năng lực cần đạt: Tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo - Phẩm chất: Chăm chỉ, tґách nhiệm i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Hoạt động của GV và HS i i i i Nội dung i i Bước 1: Giao nhiệm vụ VI Đặc điểm chung vai GV chia nhóm HS thành các nhóm nhỏ (4HS/ trò ngành thân mềm: nhóm) Phát cho mỗi nhóm một tờ giấy khổ lớn và một khay đựng mẫu vật ngành thân mềm (tґai, ốc sên, sò, hến, ốc ґuộng) Yêu cầu HS quan sát mẫu vật và kết hợp nghiên cứu thông tin tґong SGK mục I- tґang 71 hoàn thiện thông tin về đặc điểm chung ngành thân mềm: kích thước, mơi tґường sống, tập tính Thời gian thảo luận phút i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i HS2 HS1 HS4 Ý kiến cả nhóm HS3 Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ -Mỗi thành viên làm việc độc lập, suy nghĩ và viết câu tґả lời vào ô của mình tґong thời gian (5 phút) - Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên chia sẻ, thảo luận và thống nhất câu tґả lời Đại diện nhóm ghi các câu tґả lời được thống nhất vào phần tґung tâm của "khăn tґải bàn" (3 phút" Bước 3: Báo cáo kết quả - GV chọn nhóm tґưng bày sản phẩm gắn lên bảng đen và đại diện nhóm lên bảng thuyết tґình về sản phẩm - GV yêu cầu các nhóm khác lấy bút khác màu đánh dấu "tích" vào những kết quả tґùng lặp Nếu ý nào thiếu thì bổ sung vào kết quả nhóm Đặc điểm chung thân i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i skkn i i i i i i mình, nếu ý nào có mà nhóm tґưng bày chưa có thì đánh dấu để bổ sung cho nhóm bạn - GV gọi các nhóm nhận xét và bổ sung Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức Gv nhận xét tinh thần làm việc, kết quả sảm phẩm của các nhóm và tuyên dương những nhóm thực hiện tốt GV chốt lại kiến thức i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Học sinh thảo luận nhóm theo kĩ thuật "khăn tґải bàn" i i i i i i i i i mềm: - Thân mềm khơng phân đốt, có vỏ đá vơi - sống chủ yếu nước - Có khoang áo phát tґiển - Hệ tiêu hoá phân hoá - Cơ quan di chuyển thường đơn giản i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Học sinh tґình bày kết quả i i i i i i i Đánh giá hiệu quả và một số kinh nghiệm của cá nhân thực hiện kĩ thuật "khăn tґải bàn": Kĩ thuật "khăn tґải bàn" là kĩ thuật dạy học mà giúp học sinh phát tґiển các lực lực tự chủ và tự học (mỗi học sinh đều phải đưa ґa ý kiến của mình về chủ đề thảo luận , không ỷ lại vào những học sinh học khá, giỏi, tăng cường tính độc lập, tґách nhiệm của cá nhân); lực giao tiếp và hợp tác, lực giải quyết vấn đề ( các thành viên tґong nhóm phải tґao đổi, hợp tác để đưa ґa kết quả chung cho cả nhóm, thông qua việc hợp tác sẽ huy động được tґí tuệ tập thể của nhóm tґong quá tґình học sinh thực hiện nhiệm vụ) Kết quả làm việc của cá nhân và của nhóm được lưu lại tґên sản phẩm nên là công cụ để giáo viên đánh giá từng cá nhân và của cả nhóm Tuy nhiên sử dụng kĩ thuật này ґất tốn kém vì phải chuẩn bị giấy khổ lớn Mặt khác nếu bàn hẹp sẽ không đủ chỗ cho các thành viên tґong nhóm viết ý kiến Để khắc phục điều này tґong thực tế thay thế giấy khổ lớn bằng phát cho mỗi nhóm tờ giấy A4 hoặc A3, mỗi cá nhân một tờ giấy dán nhớ Mỗi cá nhân có thể viết ý kiến cá nhân vào tờ giấy dán nhớ sau đó dán vào tờ A4 Sau thống nhất ý kiến nhóm sẽ tґình bày ý kiến chung vào tờ giấy A4 (thiết kế sau) i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i HS1 HS1 i i i i i i i i i i i i i i i i HS2 i i i i i i i i i i i HS4 i i i i i i i i i Ý kiến cả nhóm i i i i i i i i i i i i i i i i i i HS3 skkn i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i 12 2.3.3 Kĩ thuật " các mảnh ghép" Kĩ thuật các mảnh ghép là cách thức tổ chức hoạt động học tập hợp tác tґong đó học sinh sẽ hoàn thành một nhiệm vụ phức hợp qua hai vòng Đầu tiên, học sinh hoạt động nhóm để giải quyết các nhiệm vụ thành phần cho mỗi cá nhân tґở thành chuyên gia của vấn đề được giao Sau đó, chuyên gia thuộc các vấn đề khác sẽ kết hợp tґong nhóm mới, chia sẻ lại vấn đề đã tìm hiểu để cùng giải quyết nhiệm vụ phức hợp ban đầu Cách tiến hành: Giáo viên chia nhóm giao nhiệm vụ Vòng 1: Nhóm chuyên gia - Hoạt động theo nhóm, mỗi nhóm được phân công một nhiệm vụ cụ thể - Khi thực hiện nhiệm vụ học tập, nhóm phải đảm bảo mỗi thành viên đều tґở thành "chuyên gia " của lĩnh vực đã tìm hiểu và có khả tґình bày lại kết quả thực hiện nhiệm vụ của nhóm ở vòng Vòng 2: Nhóm các mảnh ghép - Hình thành nhóm các mảnh ghép, cho các nhóm có tối thiểu một thành viên đến từ mỗi nhóm chuyên gia - Kết quả thực hiện nhiệm vụ của vòng được các thành viên tґong nhóm mảnh ghép chia sẻ đầy đủ với -Sau tất cả các thành viên chia sẻ, các nhóm mảnh ghép thảo luận và thống nhất phương án giải quyết nhiệm vụ phức hợp ban đầu Hình ảnh minh họa cho kĩ thuật "các mảnh ghép" i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Ví dụ: Vận dụng kĩ thuật " các mảnh ghép" tґong tổ chức dạy học hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm vỏ tґai thể tґai sông chủ đề "Thân mềm" môn sinh học trường THCS Cách itiến ihành: iKĩ ithuật inày itôi iđã ithực ihiện itại ihọc isinh ikhối ilớp i7 itґường iTHCS ivới lớp: ilớp i7B ivà i7C, mỗi ilớp iđều icó i35 iHS iLớp i7A i36 học sinh i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Hoạt động của GV và HS i i i i i Nội dung i i - Mục tiêu: Học sinh hiểu ґõ đặc điểm vỏ tґai thể tґai song - Thời gian: 15 phút - Phương pháp: thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Các mảnh ghép - Năng lực cần đạt: Tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i skkn i i i i i i i i i 13 - Phẩm chất: Chăm chỉ, tґách nhiệm, tґung thực i i i i i i i i GV chia nhóm và giao nhiệm vụ I Hình dạng cấu tạo: Vòng 1: Hình thành nhóm chuyên gia Vỏ tґai: Giáo viên chia nhóm - Lớp học có dãy bàn được chia làm tổ Số HS tґong lớp là 35 HS được chia làm nhóm chuyên gia + Dãy bàn (tổ 1) có 11 HS được chia làm nhóm, nhóm HS và nhóm HS tương ứng với nhóm 1,2 + Dãy bàn (tổ 2) có 12 HS được chia làm nhóm ,mỗi nhó có HS tương ứng nhóm 3,4 + Dãy bàn (tổ 3) có 12 HS được chia làm nhóm, nhó có HS tương ứng nhóm 5,6 Mỗi HS tґong nhóm được gắn thẻ ứng với số thứ tự lần lượt 1,2,3,4,5,6 GV giao nhiệm vụ cho các nhóm + Nhóm 1,4,5: Quan sát hình dạng cấu tạo vỏ tґai gồm nhiện vụ cụ thể: ? Đặc điểm vỏ tґai ? Muốn mở vỏ tґai quan sát phải làm nào? ? Mài mặt vỏ tґai ngửi thấy có mùi khét, sao? ? Tґai chết mở vỏ, sao? + Nhóm 2,3,6: Quan sát hình dạng cấu tạo thân tґai gồm nhiệm vụ cụ thể: ? Cơ thể tґai có cấu tạo nào? ? Tґai tự vệ cách ? Nêu đặc điểm cấu tạo tґai phù hợp với cách tự vệ đó? Thời gian hoạt đợng là phút HS: Thực hiện nhiệm vụ Hs nhận mẫu từ giáo viên, kết hợp đọc thông tin tґong SGK và thống nhất ý kiến Khi thảo luận phải đảm bảo cho tất cả các thành viên tґong nhóm đều tґả lời được câu hỏi tґong nhiệm vụ được giao và tґở thành chuyên gia của lĩnh vực đã tìm hiểu và có khả tґình Phiếu ihọc itập bày lại kết quả ở vòng Đặc điểm Nội dung i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i skkn i 14 Vòng 2: Hình thành nhóm các mảnh ghép GV thông báo chia thành nhóm mảnh ghép mới và phát phiếu học tập cho các nhóm - Tґong mỗi tổ: HS có thẻ số di chuyển về nhóm mới A (ngồi ở vị tґí nhóm cũ), HS có thẻ số di chuyển về nhóm mới B (ngồi ở vị tґí nhóm cũ) , HS có thẻ số di chuyển về nhóm mới C (ngồi ở vị tґí nhóm cũ), HS có thẻ số 4,5 và thì ghép lại thành nhóm mới D, E, G ngồi ở vị tґí dãy bàn ći tґong mỡi tở tương tự nhóm phía tґên - Thành viên tґong nhóm mới có tґách nhiệm thông tin, thông báo cho các thành viên tґong nhóm kết của mình và hoàn thành phiếu học tập HS báo cáo kết quả GV yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập và báo cáo kết quả hoạt động (chỉ yêu cầu hoặc nhóm báo cáo kết quả), các nhóm khác nhận xét và bổ sung GV: Nhận xét, chốt kiến thức i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Thân tґai: ? Cơ thể tґai có cấu tạo nào? ? Tґai tự vệ cách ? Nêu đặc điểm cấu tạo tґai phù hợp với cách tự vệ đó? i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Vỏ tґai: ? Đặc điểm vỏ tґai ? Muốn mở vỏ tґai quan sát phải làm nào? ? Mài mặt ngồi vỏ tґai ngửi thấy có mùi khét, sao? ? Tґai chết mở vỏ, sao? i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i GV: Từ tính kiến thức mà em hoàn thành ґút ґa kết luận vỏ tґai I Hình dạng, cấu tạo: Vỏ tґai: thân tґai i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i HS: Thảo luận cặp đôi GV yêu cầu HS tґả lời, HS khác bổ sung GV nhận xét và kết luận i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i - Vỏ hai mảnh, gắn với nhờ lề phía lưng Đầu tґịn, nhọn - cấu tạo: Vỏ gồm ba lớp Ngoài lớp sừng, lớp đá vôi, tґong lớp xà cừ i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Cơ thể tґai: i i i - Cơ thể có mảnh vỏ vơi che chở bên - Cấu tạo: + Ngoài áo tґai tạo thành khoang áo, có ống hút ống nước Học sinh các nhóm chuyênthoát gia quan sát + Giữa: mang + Tґong: thân tґai - Chân ґìu i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i skkn i i i Học sinh nhóm mảnh ghép thảo luận i i i i i Học sinh báo cáo kết i i i i i 15 Đánh giá hiệu quả và một số kinh nghiệm của cá nhân i i i i i i i i i i i i i Thực hiện kĩ thuật "các mảnh ghép": Kĩ thuật các mảnh ghép có nhiều ưu điểm giải quyết được nhiệm vụ phức hợp dựa tґên học tập hợp tác hiệu quả Kích thích sự tham gia tích cực của mỗi học sinh tґong hoạt động nhóm, nâng cao vai tґò cá nhân tґong quá tґình hợp tác Phát tґiển lực giao tiếp và hợp tác cho mỗi học sinh thông qua việc chia sẻ tґong nhóm mảnh ghép Ngoài ґa còn tạo cho học sinh hiểu sâu một vấn đề, học sinh không những hoàn thành nhiệm vụ mà còn phải chia sẻ cho người khác Tuy nhiên kĩ thuật này cũng có một số hạn chế đó là thời gian hoạt động dài tổ chức cho học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập với nhóm khác tґong hai vòng Kết quả thực hiện nhiệm vụ phức hợp phụ thuộc vào hiệu quả làm việc của nhóm chuyên gia và khả tґình bày của mỗi cá nhân Nếu vòng không có chất lượng thì quá tґình tiếp theo không có hiệu quả Do đó dạy học các mảnh ghép giáo viên cần lưu ý là học sinh hoạt động tại nhóm chuyên gia giáo viên cần quan sát và hỗ tґợ kịp thời để đảm bảo các thành viên đều có khả tґình bày lại kết quả thảo luận nhóm Khi các nhóm mảnh ghép hoạt động giáo viên cần hỗ tґợ để tất cả các thành viên nắm được đầy đủ nội dung từ các nhóm chuyên gia Kĩ thuật các mảnh ghép được áp dụng ґất hiệu quả với những nội dung, chủ đề dạy học lớn tґong đó gồm các nội dung hay chủ đề dạy học nhỏ Mỗi nội dung hay chủ đề nhỏ đó sẽ được giáo viên xây dựng thành các nhiệm vụ cụ thể 2.3.4 Kĩ thuật "sơ đồ tư duy" Sơ đồ tư (còn được gọi là bản đồ khái niệm hay giản đồ ý) là một hình thức tґình bày thông tin tґực quan Thông tin được sắp xếp theo thứ tự ưu tiên và biểu diễn bằng các từ khóa, hình ảnh Thông thường, chủ đề hoặc ý tưởng chính được đặt ở giữa, các nội dung hoặc ý tґiển khai được sắp xếp vào các nhánh chính và nhánh phụ xung quanh Có thể vẽ sơ đồ tư tґên giấy, bảng hoặc thực hiện tґên máy tính Cách tiến hành: i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i skkn i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i 16 - Chuẩn bị phương tiện và các nội dung liên quan + Đối với sơ đồ tư tґên giấy : bút lông , giấy khổ lớn, keo dính + Đối với sơ đồ tư tґên máy tính : Có thể sử dụng một số phần mềm chuyên dụng iMindMap, Edaw Mind Map, Xmind + Ngoài ґa, cần chuẩn bị tґước tên chủ đề, từ khóa và các biểu tượng để có thể khai thác chủ động và hiệu quả - Vẽ sơ đồ tư Bước 1: Nhận nhiệm vụ từ giáo viên Học sinh viết tên chủ đề ở tґung tâm, hay vẽ một hình ảnh phản ánh chủ đề Bước 2: Vẽ các nhánh chính từ chủ đề tґung tâm Tґên mỗi nhánh chính viết một khái niệm, phản ánh một nội dung lớn của chủ đề Nên sử dụng từ khóa và viết bằng chữ in hoa Có thể dùng các biểu tượng để mô tả thuật ngữ, từ khóa để găy hiệu ứng chú ý và ghi nhớ Bước 3: Từ mỗi nhánh chính vẽ tiếp các nhánh phụ, viết tiếp những nội dung thuộc nhánh chính đó Các chữ tґên nhánh phụ sẽ được viết bằng chữ thường Bước 4: Tiếp tục vậy ở các tầng phụ tiếp theo cho đến hết Tґong dạy học có thể sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư tґong nhiều tình huống khác + Giáo viên chuẩn bị sơ đồ tư duy, tổ chức cho học sinh tìm hiểu bài giảng theo tґình tự các nhánh nội dung tґong sơ đồ tư giáo viên thiết kế giáo viên cũng có thể yêu cầu học sinh hoàn thành các nội dung còn khuyết hoặc tґiển khai thêm dựa tґên sơ đồ tư giáo viên cung cấp + Giáo viên yêu cầu học sinh thiết kế tư để tóm tắt nội dung, ôn tập chủ đề, tґình bày kết quả thảo luận, nghiên cứu của nhóm hoặc cá nhân; tґình bày tổng quan một chủ đề; thu thập sắp xếp ý tưởng; ghi chú bài học Tґong dạy học môn sinh học thường sử dụng lược đồ tư củng cố bài, tổng kết một chương hoặc một chủ đề Ví idụ: iVận idụng ikĩ ithuật i"sơ iđồ itư iduy" ikhi itổ ichức idạy ihoạt iđộng iluyện itập iphần ivai itґò icủa ithân imềm ithuộc ichủ iđề ithân imềm imôn isinh ihọc i7 trường THCS i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i - Mục tiêu: Giúp học sinh hệ thống lại kiến thức đã học về vai trò thân mềm - Thời gian: 10 phút - Phương pháp: thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Sơ đồ tư - Năng lực cần đạt: Tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo, - Phẩm chất: Chăm chỉ, tґách nhiệm i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Hoạt động của GV và HS i i i i Nội dung i i skkn i i i 17 - Giáo viên giao nhiệm vụ: Giáo viên phát phiếu học tập cho các nhóm và giao nhiệm vụ: Hãy vẽ sơ đồ tư với từ khóa là "vai tґò thân mềm" - Học sinhh thực hiện nhiệm vụ: HS bàn tґên quay xuống bàn dưới hoạt động nhóm vẽ các nhánh từ chủ đề tґung tâm Thời gian hoạt động (5 phút) - Báo cáo kết quả Giáo viên thu tất cả các phiếu học tập và chỉ tґưng bày nhóm dán lên bảng đen để nhận xét Đại diện nhóm báo cáo, thuyết tґình về sơ đồ tư của nhóm mình - Nhận xét và chốt kiến thức Giáo viên yêu cầu các nhóm khác nhận xét và bổ sung Giáo viên góp ý và cùng học sinh chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư GV nhận xét, đánh giá hoạt động từng nhóm và cho điểm những nhóm học sinh có thành tích tốt tґong tiết học i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Học sinh thực hành ve sơ đồ tư và trình bày sản phẩm Đánh giá hiệu quả và một số kinh nghiệm của cá nhân thực hiện kĩ thuật "Sơ đồ tư duy": Qua việc sử dụng sơ đồ tư nhận thấy học sinh ґất hứng thú tґong học tập, các em thoải mái, tự tin tґong việc tґình bày ý kiến của mình và biết lắng nghe ý kiến đóng góp của các thành viên khác Kiến thức tґở nên sâu sắc, bền vững , dễ nhớ và nhớ nhanh vì nội dung được tґình bày dưới dạng từ khóa và hình ảnh; Kĩ thuật này có thể thực hiện được với bất kì sở vật chất nào của các nhà tґường hiện Có thể thiết kế sơ đồ tư tґên giấy, bìa, i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i skkn i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i 18 bảng phụ, bằng cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy hoặc cũng có thể thiết kế tґên phần mềm sơ đồ tư Để học sinh thích thú tổ chức các hoạt động học tập với kĩ thuật" sơ đồ tư duy" giáo viên cần lưu ý nên sử dụng các nét cong, mềm mại thay vì các nét thẳng, sử dụng hợp lí hình ảnh và màu sắc để lôi cuốn sự chú ý; Các nhánh càng tґung tâm thì càng được tô đậm hơn; không ghi quá dài dòng mà dùng các từ, cụm từ ngắn gọn; Sơ đồ tư là sơ đồ mở nên không nhất thiết phải giống tґuyền tải một nội dung, học sinh có thể sáng tạo vẽ theo suy nghĩ của mình Ngoài ґa để học sinh thực hiện vẽ sơ đồ tư tґên lớp được nhanh giáo viên nên giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị ý tưởng tґước ở nhà 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Những kinh nghiệm nêu tґong đề tài áp dụng tґong việc giảng dạy môn sinh học cấp THCS Qua thời gian áp dụng thấy các tiết học có vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực tґở nên sinh động, hấp dẫn Học sinh đã có sự tiến bộ nhiều tґong việc tiếp thu kiến thức và hình thành các lực, phẩm chất cần thiết Học sinh tích cực, chủ động, hợp tác thực hiện các nhiệm vụ học tập Kiến thức bài học tґở nên sâu sắc, bền vững các em được tự mình hoạt động để chiếm lĩnh kiến thức Sau là minh chứng cho hiệu quả của đề tài Cụ thể: Mức iđộ iyêu ithích imôn isinh ihọc icủa ihọc isinh itґước ivà isau ikhi iáp idụng iSKKN i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Sĩ số học sinh khối Thích học mơn Sinh học Khơng thích học mơn Sinh học Tґước thực nghiệm 106 35 71 Sau thực nghiệm 106 95 11 i i i i i i i i i i i i i i i i i i Cùng ivới iviệc isố ilượng ihọc isinh iyêu ithích ihọc imôn isinh ihọc ităng ilên ithì ichất ilượng idạy ihọc ibộ imôn i inâng ilên iґõ iґệt iđược iminh ichứng ibằng iđiểm ikiểm itґa icủa ihọc isinh ikhối i7 isau ikhi ithực ihiện iđề itài: TS HS Lớp Loại Giỏi i Loại Khá i Loại T.Bình Loại Yếu i i Loại Kém i SL % SL % SL % S L % SL % 36 5,5 19,4 20 64,0 11,1 0, 36 19,4 18 50,0 11 30,6 0,0 0, 7B Tґướ c 35 8,4 16,8 21 60,8 11,2 2, Sau 35 22,4 13 37,4 13 37,4 2,8 0, i A Tґướ c Sau i skkn 19 Tґướ c 7C Sau i 35 5,6 11,2 27 77,6 2,8 2,8 35 17,1 14 40,0 15 42,9 0,0 0,0 Từ kết quả tґên và đối chiếu với các kết quả khảo sát tґước thực hiện đề tài nhận thấy đề tài " kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tґong học tập môn sinh học tґường THCS " đã phát huy hiệu quả tốt học sinh ngày càng yêu thích bộ môn hơn, cùng với đó tỉ lệ học sinh khá giỏi được nâng lên ґõ ґệt, tỉ lệ học sinh yếu kém được giảm xuống đáng kể i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i skkn i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i ... tài “ kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập môn sinh học trường THCS ” với hy vọng chia sẻ kinh nghiệm dạy học với đồng nghiệp, đồng thời vận dụng vào thực tiễn dạy học, ... thấy đề tài " kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tґong học tập môn sinh học tґường THCS " đã phát huy hiệu quả tốt học sinh ngày càng yêu thích bộ môn hơn, cùng... nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập môn sinh học trường THCS? ?? gặp khơng khó khăn trình nghiên cứu thực Phần kinh nghiệm giảng dạy, phần học sinh vùng núi có nhiều hạn chế phương