Skkn một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm non tân phúc huyện lang chánh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRƯỜNG MẦM NON TÂN PHÚC, HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Phạm Thị Tâm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Tân Phúc SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Khảo sát Biện pháp thực 2.3.1 Biện pháp 2.3.2 Biện pháp 2.3.3 Biện pháp 2.3.4 Biện pháp 11 2.3.5 Biện pháp 16 2.4 Hiệu đạt 18 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo 21 2.3 skkn Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Đất nước Việt Nam thời kỳ đổi bước chủ động hội nhập với giới nhiều mặt kinh tế, trị, văn hóa, xã hội, … đòi hỏi người Việt Nam, hệ trẻ phải tích cực, động, sáng tạo, có đạo đức sáng, lối sống lành mạnh, có sức khỏe đặc biệt phải có lực giải vấn đề, có khả thích ứng với biến động đời sống kinh tế xã hội, phải tích cực nhận thức để cải tạo giới cải tạo thân vấn đề cấp thiết đặt cho nhà giáo dục, cho gia đình tồn xã hội [1] Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, với mục tiêu “phát triển trẻ số giá trị, nét tính cách, phẩm chất lực mạnh dạn, tự tin, tự lập, sáng tạo, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ, hợp tác… tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào sống, chuẩn bị tốt tâm cho trẻ bước vào lớp Một ” Đối với trẻ mầm non, nhân cách hình thành tổ chức hướng dẫn người lớn Tính tự lập phẩm chất quan trọng nhân cách, đặc biệt trẻ mầm non Ngay từ tuổi lên ba trẻ bộc lộ tính tự lập lại chưa có khả tự chủ chưa tự lập thực hành động mà biểu mong muốn “tự làm” người lớn bắt chước người lớn Đến 5-6 tuổi, mức độ hồn thiện q trình tâm lý trẻ cao hơn, kỹ hoạt động dần hoàn thiện hơn, khả tự định xuất hiện, thể rõ tích cực, chủ động tham gia hoạt động tự giải vấn đề đơn giản sinh hoạt hàng ngày học tập… Đây thời điểm thuận lợi để phát triển tính tự lập cho trẻ [2] Do đó, việc hình thành tính tự lập lứa tuổi quan trọng cần thiết, khả tự lập hoạt động giúp trẻ tự giải vấn đề trẻ gặp phải sống thực trẻ, sở cho khả làm việc độc lập hoạt động trẻ sau Tính tự lập đóng vai trị trẻ phát triển thể chất, giúp trẻ cảm thấy tự tin, chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động ngày, tăng cường phối hợp vận động tay, chân tồn thể,…Khi trẻ tự tin, tích cực tham gia hoạt động vận động nhiều giúp tâm trẻ thoải mái, vui vẻ, phấn khởi từ nâng cao sức khỏe tinh thần. Tính tự lập giúp trẻ phát triển biểu tâm lý, giúp trẻ biết suy nghĩ, biết tư để tự lựa chọn cách làm thao tác thực Điều nâng cao hiểu biết trẻ, giúp trẻ rèn luyện khả ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng,…Tính tự lập cịn góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ, gắn chặt với ý chí nỗ lực trẻ Khi trẻ tự làm công việc đơn giản mặc quần áo, giày dép,…sẽ khiến trẻ tự hào hãnh diện tự làm Điều khích lệ trẻ cố gắng, nỗ lực skkn hoạt động Khi có tính tự lập trẻ có khả thích ứng, hịa nhập với điều kiện, hồn cảnh thay đổi, trẻ khơng gặp khó khăn sinh hoạt, phụ thuộc vào người khác mà tự làm Thực tế trường mầm non chưa thực trọng đến việc giáo dục tính tự lập cho trẻ, cịn mang nặng việc chăm sóc dinh dưỡng dạy số hoạt động nhằm chuẩn bị kiến thức cho trẻ bước vào bậc học tiểu học Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục rèn luyện trẻ tính tự lập mang tính tình huống, khơng thường xun chưa hệ thống Chưa tạo nhiều hội để trẻ bày tỏ mong muốn, nhu cầu, sở thích thân Do vậy, trẻ chưa thực khẳng định vị trí, vai trị hoạt động Hơn nữa, trình tổ chức hoạt động cịn tình trạng áp đặt trẻ theo ý muốn mình, chưa tin tưởng vào khả trẻ nên thường làm thay, làm hộ trẻ Bên cạnh đó, mơi trường hoạt động trẻ chưa tổ chức cách khoa học nghèo nàn học liệu, làm trẻ nhàm chán, chưa phát huy hết tác dụng đồ dùng đồ chơi việc định hướng nảy sinh ý tưởng sáng tạo trẻ Môi trường chưa thực gợi mở, chưa kích thích trẻ hoạt động cách tích cực, độc lập, tự tin, làm cho trẻ thấy gị bó, trẻ trở nên thụ động ỷ lại vào người khác… nên chưa phát huy khả tự lập trẻ Việc phát huy tính tự lập cho trẻ từ lứa tuổi mầm non giúp trẻ có ý thức trách nhiệm công việc, nhiệm vụ từ nhỏ, định hướng cho trình phát triển nhân cách sau Vì vậy, phát huy tính tự lập cho trẻ mầm non cần thiết, xuất phát từ ý nghĩa công tác đổi giáo dục mầm non thực trạng vấn đề đổi phương pháp dạy học phát huy tính tự lập cho trẻ mầm non, chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Tân Phúc, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giáo dục tính tự lập cho trẻ thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày nhằm mục đích giúp trẻ phát triển tốt mặt, góp phần giúp trẻ tự tin, trở thành người có trách nhiệm từ cịn nhỏ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo - tuổi khu Tân Bình, trường mầm non Tân Phúc, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tham khảo tài liệu - Phương pháp khảo sát, thống kê xử lý số liệu - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp nêu gương, khen thưởng - Phương pháp trao đổi, phối kết hợp với phụ huynh skkn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Tính tự lập phẩm chất quan trọng cần giáo dục cho trẻ từ nhỏ, đặc biệt trẻ - tuổi, giúp trẻ dễ dàng thích nghi nhanh chóng hồ nhập với môi trường điều kiện mới, thuận lợi cho việc học tập không lớp Một mà bậc học Hơn thế, trang bị đầy đủ khả tự lập tạo cho trẻ tảng nhân cách vững vàng để trở thành người tự tin, độc lập, động sáng tạo sống sau Nhà giáo dục A.X Macarencô khẳng định: “Những sở nhân cách người hình thành từ trước tuổi lên Những điều dạy trẻ thời kì chiếm tới 90% tiến trình giáo dục trẻ, sau việc giáo dục người tiếp tục lúc lúc bắt đầu nếm quả, cịn nụ hoa vun trồng từ năm đầu tiên” Chính vậy, việc giáo dục tính tự lập cho trẻ phải thực từ lứa tuổi mầm non [2] Cùng với đổi giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng cần phải có đổi nhằm tác động tích cực đến đối tượng người học, hình thành trẻ lực chung, tảng nhân cách ban đầu, phát huy mạnh mẽ vai trò chủ thể, đặc biệt khả tự lập hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện Đổi giáo dục mầm non cần phải hướng đến phát triển tính tự lập cho trẻ Nếu có tính tự lập trẻ tích cực tham gia vào hoạt động sinh hoạt, học tập gắn liền với đời sống hàng ngày trẻ Ơng cha ta thường nói “Bé khơng vin, gẫy cành” hay “Dạy từ thủa thơ” Tức muốn trọng đến công tác giáo dục từ lứa tuổi nhỏ này, móng vững cho người bước vào tuổi trưởng thành Với chương trình giáo dục mầm non nay, đổi mang tính cách mạng q trình tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo hướng giáo dục tích hợp, dạy học hướng vào đứa trẻ, lấy trẻ làm trung tâm trình tổ chức hoạt động học tập, phát huy tính tích cực, chủ động, tự lập sáng tạo trẻ hoạt động Vì vậy, tính tự lập đóng vai trị thật cần thiết trẻ mầm non, đặc biệt trẻ 5- tuổi, giai đoạn bước ngoặt mang tính định tâm - sinh lý trẻ em chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp Một Đối với trẻ mầm non, tính tự lập chưa phải phẩm chất hoàn thiện mà phát triển sở rèn luyện tính độc lập, tự lực khả tự chủ Nó khơng biểu rõ ràng người trưởng thành mà có biểu đối tượng trẻ muốn thừa nhận, muốn khẳng định mình, trẻ độc lập hoạt động, tự tìm cách giải vấn đề Tuy nhiên cho rằng, người có khả tìm cách có thể, kể việc nhờ cậy dẫn người khác hồn cảnh khó khăn để hồn thiện nhiệm vụ người biết tự lập, thể nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ chủ thể hoạt động skkn Như vậy, tính tự lập phẩm chất quan trọng nhân cách, đặc trưng khả tự định hướng hoạt động, tự đặt kế hoạch mục đích hoạt động thân, biết sử dụng trí tuệ sức lực thân với thái độ tích cực, tự tin để thực đến nhiệm vụ mà khơng dựa dẫm vào người khác Tính tự lập hình thành thơng qua q trình hoạt động cá nhân mối liên hệ cá nhân với cá nhân khác, với giới xung quanh với thân Tính tự lập trẻ mẫu giáo phẩm chất nhân cách cá nhân, hình thành trình hoạt động trẻ với vật, với người môi trường xung quanh với trẻ, đặc trưng khả trẻ tự định hướng hoạt động, tự đề kế hoạch, tự lựa chọn phương tiện, cách thức hoạt động, tự đánh giá, kiểm tra thân… với thái độ tích cực, tự tin để thực đến nhiệm vụ mà khơng dựa dẫm, ỷ lại vào người khác 2.2 Thực trạng: Khu Tân Bình điểm lẻ trường mầm non Tân Phúc, hai thơn đặc biệt khó khăn xã Tân Phúc Với kinh tế vơ khó khăn, dân số 100% người dân tộc thiểu số Hầu hết trẻ em thôn phải sống xa bố mẹ, với ông bà già họ hàng Cuộc sống vô vất vả Đa số tự học, tự anh chị tiểu học Năm học 2021-2022, phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5-6 tuổi khu Tân Bình, năm nhà trường bắt đầu tổ chức bán trú khu, ăn lớp góp phần đỡ phần khó khăn vất vả gia đình Trong năm học qua, quan tâm, giúp đỡ BGH, chị em đồng nghiệp nhà trường, đặc biệt quan tâm đạo sát PGD & ĐT, phụ huynh học sinh vật chất tinh thần giúp tơi có động lực để thực đề tài Trong q trình thực tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Khu Tân Bình xây dựng rộng rãi, khang trang, sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đồ dùng bán trú, vệ sinh cá nhân tương đối đầy đủ tạo điều kiện thuận lợi để trẻ vui chơi, học tập phát triển tính tự lập cho trẻ 100% phụ huynh phấn khởi, yên tâm năm ăn bán trú trường Đa số trẻ lớp sống xa bố mẹ, sống ông bà già yếu, nên số trẻ có biểu tốt tính tự lập số kỹ tự phục vụ thân Bản thân giáo viên trẻ tơi ln có tinh thần trách nhiệm cao việc chăm sóc giáo dục trẻ, nhận thức rõ khái niệm biểu tính tự lập trẻ, hiểu vai trị người giáo viên việc tạo môi trường củng tổ chức hoạt động phát triển tính tự lập cho trẻ 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh đứa trẻ có quan tâm đầy đủ gia đình lớp tơi cịn có nhiều trẻ hồn cảnh gia đình bố mẹ làm ăn xa, nhà với ông bà già họ hàng nên cịn thiếu thốn tình cảm bố mẹ, thiếu chăm sóc skkn chu đáo Đa số trẻ tính tự lập chưa cao, giáo viên phải nhiều thời gian để hướng dẫn trẻ Sĩ số lớp đông, số trẻ nam chiếm đa số, bên cạnh khu có lớp nên số cháu độ tuổi lớp nhỡ đưa lên học anh chị để giảm sĩ số cho lớp ghép 3-4 tuổi, vậy, việc đưa cháu vào nề nếp tổ chức hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục tính tự lập cho từ nhỏ mà có tư tưởng lớn lên trẻ tự biết. Phụ huynh đa số nuông chiều cái, tình trạng làm thay, làm hộ nhiều nên chưa phối hợp tốt với q trình giáo dục tính tự lập cho trẻ 2.2.3 Khảo sát Được áp dụng thực lớp mẫu giáo - tuổi khu Tân Bình trường mầm non Tân Phúc Bảng khảo sát đầu năm 2021 - 2022 TT Tổng số trẻ khảo sát Nội dung Trẻ biết tự lấy, cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định Trẻ tự giác ăn uống sinh hoạt hàng ngày Trẻ có ý thức tự giác vệ sinh tự phục vụ tự biết rửa tay, lau mặt, xúc miệng, đánh răng… Trẻ biết tự cởi, mặc quần áo Gấp cất đồ dùng cá nhân gọn gàng Trẻ có ý thức vệ sinh, biết tự bỏ rác vào thùng nơi quy định Kết Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % 26 10 38 16 62 26 12 46 14 54 10 38 16 62 31 18 69 12 46 14 54 26 26 26 Qua bảng khảo sát cho thấy số trẻ chưa đạt bình qn lĩnh vực khảo sát cịn chiếm tỷ lệ cao (60,2%) Vì vậy, tơi đưa số biện pháp nhằm giáo dục tính tự lập trẻ lớp mình, cụ thể sau: 2.3 Biện pháp thực hiện: 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch lồng ghép việc thực hành kỹ cần thiết vào hoạt động ngày, nhằm mục đích phát triển tính tự lập trẻ Như biết rằng, việc rèn luyện kỹ cần thiết cho trẻ điều vô quan trọng, hình thành kỹ học tập sinh hoạt giữ vai trò định đến q trình hình thành phát triển tính tự lập trẻ Chính vậy, từ đầu năm học, sau trình khảo sát để nắm kỹ tự phục vụ tính tự lập, tự giác trẻ, xây dựng skkn kế hoạch lồng ghép kỹ tự phục vụ phù hợp với kế hoạch giáo dục, với chủ đề khả trẻ điều kiện vật chất đơn vị nhằm mục đích phát huy tính tích cực trẻ Đối với kỹ tự phục vụ thân, xây dựng kế hoạch để trẻ thực hành rèn luyện kỹ như: Tự lấy cất đồ dùng, đồ chơi, tự cởi mặc quần áo, tự lau mặt, rửa tay, lấy cất số đồ dùng cá nhân…Những kỹ giữ gìn vệ sinh tự xúc miệng sau ăn, tự giác thay quần áo bị bẩn nóng, tự xả (dội) nước sau vệ sinh…Tất kỹ xây dựng lồng ghép vào tất hoạt động ngày để trẻ thực hành thường xun, từ góp phần hình thành tính tự lập cho trẻ cách hiệu Ví dụ: Kế hoạch lồng ghép hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ TT Hoạt động Nội dung Ghi - Trẻ tự cất, lấy balo, đồ dùng cá nhân Cô hướng dẫn Hoạt động mũ, áo, trang, giầy dép lên giá trẻ cụ thể để đón, trả trẻ nơi quy định trẻ thực - Trẻ tự lấy đồ dùng, dụng cụ tập thể dục Cô hướng dẫn Hoạt động cất nơi quy định nhẹ nhàng, hỗ thể dục - Tự lấy, cất dép sau tập xong trợ trẻ sáng - Tự biết rửa tay sau tập, uống nước lúng túng cất cốc nơi quy định - Trẻ tự kê bàn, tự lấy ghế ngồi học, tự lấy Cô hướng dẫn sách, bút đồ dùng học tập phù hợp làm Hoạt động với nội dung học trẻ Tránh học - Tự cất đồ dùng học tập gọn gàng sau qt mắng học xong, có ý thức giữ gìn sách giữ hay dọa nạt gìn vệ sinh môi trường trẻ - Tự nhận vai chơi, tham gia chơi tích cực Cơ gợi ý, Hoạt động - Tự lấy đồ chơi phù hợp với vai chơi hướng dẫn cụ góc - Cất gọn gàng sau chơi xong Có ý thức thể để trẻ giữ gìn vệ sinh, giữ gìn đồ dùng, đồ chơi thực - Giờ ăn trẻ tự kê bàn, lấy ghế, giúp cô xếp Cơ hướng dẫn bát, thìa, bê cơm cho bạn, mời cô, mời làm bạn trước ăn trẻ Chú ý Hoạt động - Sau ăn xong trẻ tự giác cất bát vào rổ, đảm bảo an ăn, ngủ, vệ xếp ghế gọn gàng, lau mặt, xúc miệng… toàn tuyệt đối sinh cá - Trước ngủ tự lấy gối mình, giúp cho trẻ nhân trải chiếu, chăn cất nơi quy định sau ngủ dậy - Có ý thức giữ gìn vệ sinh lớp học - Trẻ tự lấy ghế ngồi học, tự lấy sách, bút Cô hướng dẫn Hoạt động đồ dùng học tập phù hợp với nội cụ thể để trẻ chiều dung hoạt động chiều thực hiện, Căn vào kế hoạch xây dựng, tiến hành cho trẻ thực hiện, quan tâm, hướng dẫn cụ thể để trẻ thực cách tốt nhất, dựa vào kết trẻ để có biện pháp điều chỉnh kế hoạch cho thời gian skkn 2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phát huy tối đa ý thức tự giác, tích cực, qua giúp hình thành phát triển tính tự lập thân trẻ Môi trường giáo dục yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng, hiệu việc dạy học trường lớp mầm non, nhằm thu hút hứng thú, khả tiếp thu lĩnh hội kiến thức trẻ Ngồi cịn đóng vai trị phương tiện, điều kiện để phát huy ý thức chủ động, tích cực tính tự lập trẻ Có thể nói, mơi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn, định đến kết giáo dục trẻ, tạo hội cho trẻ lựa chọn hoạt động phù hợp khuyến khích trẻ tích cực tham gia bộc lộ khả từ góp phần hình thành phát triển tính tự lập trẻ Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục việc hình thành phát triển tính tự lập trẻ nên từ đầu năm học, tiến hành phân chia xây dựng góc chơi khác nhau, tạo góc mở để trẻ có nhiều hội tham gia học tập góc đó, bố trí, sếp gọn gàng, hợp lí, khoa học, tăng cường sử dụng nguyên vật liệu sẵn có, gần gũi với trẻ để trang trí Việc sếp góc chơi, khơng gian chơi hợp lí, góc ồn cách xa góc yên tĩnh, sử dụng giá góc có độ cao vừa phải, tạo điều kiện cho trẻ dễ lấy, dễ hoạt động, đảm bảo tính thẩm mỹ, gần gũi thân thiện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Ngồi góc chơi lớp, tơi xây dựng thêm góc thực hành kỹ năng: Ở góc chơi này, tơi chuẩn bị hình ảnh thật đôi giày, áo, váy, cặp sách, bé gái… Để trẻ thực hành kỹ tự phục vụ như: Kỹ xỏ buộc dây giày, kỹ cài cúc áo, kỹ buộc nơ, kéo khóa, tết tóc, kỹ cài khóa cặp sách… Với góc chơi này, trẻ vừa thực hành cơng việc tự phục vụ trẻ hàng ngày, vừa góp phần rèn luyện tính tự lập cho trẻ Hình ảnh: Góc xây dựng skkn Hình ảnh: góc siêu thị xếp gọn gàng Mọi hoạt động giáo dục hoạt động vui chơi nguyên tắc nội quy định Cơ giáo chính người làm gương cho trẻ vấn đề thực ngun tắc nội quy Cơ giáo phải gương gọn gàng, ngăn nắp, tự giác để trẻ học hỏi noi theo Chính vậy, sau xây dựng xong góc hoạt động lớp, với cô giáo lớp tất trẻ xây dựng nội quy lớp học, nội quy thực lớp góc chơi tơi đưa cho trẻ lắng nghe, thống thực Ví dụ: Góc học tập tơi đưa nội quy như: Hòa đồng với bạn, chia sẻ bạn, cất đồ dùng học tập gọn gàng - Góc xây dựng với nội quy: Chia sẻ, bạn; Phối hợp nhóm chơi Khơng tranh giành; Dùng dụng cụ Cất gọn gàng, nơi quy định - Góc sách truyện đưa nội quy như: Ngồi ngắn; giữ gìn sách vở; Cất gọn gàng, ngăn nắp… Ngồi việc xây dựng môi trường vật chất đưa nội quy, nguyên tắc việc xây dựng môi trường tinh thần quan trọng không việc phát triển tính tự giác, tự lập trẻ Xây dựng môi trường tinh thần để mang lại cho trẻ cảm giác an tồn, tự tin, để thơi thúc trẻ hoạt động Tạo cho trẻ cảm giác gần gũi để trẻ cảm thấy ngơi nhà 2.3.3 Biện pháp 3: Tạo hội giúp trẻ thường xuyên luyện tập hoạt động vừa sức để hình thành trẻ kỹ thói quen tự hoạt động Trong việc giáo dục tính tự lập cho trẻ nhỏ, thiết phải rèn luyện để thói quen trở thành thuộc tính vững bền hay phẩm chất nhân cách Nhờ thói quen mà ý nghĩ trở thành việc làm, niềm tin trở thành hành động Việc giáo dục tính tự lập cho trẻ trở thành vững xây dựng tảng thói quen Có thể xem thói quen chất thứ hai skkn người, xong loại chất mà nghệ thuật giáo dục hình thành biến đổi Việc rèn luyện thường xuyên làm cho hoạt động trở nên có ý nghĩa cá nhân trẻ, đảm bảo cho trẻ tự rút kinh nghiệm từ thực tiễn hành động Phương pháp tập thói quen đặc biệt có hiệu thời kì đầu trình giáo dục phát triển trẻ Việc dạy trẻ có thói quen hành vi đắn cần ý nhiều so với việc dạy cho trẻ hiểu cần thiết phải cư xử Trẻ nhỏ thường dễ tiếp thu lại chóng quên Do đó, việc rèn luyện thường xuyên số hành vi tự lập trẻ cần thiết Sự tác động giáo viên nói riêng người lớn nói chung mà cần phải lâu dài, có hệ thống có quán Để tập thói quen tự hoạt động cho trẻ nhỏ, phải tổ chức cho trẻ thực cách đặn có kế hoạch hoạt động định.Ví dụ làm tập, hướng dẫn trẻ lấy sách vở, đồ dùng học tập để chia cho bạn, lúc đầu, trẻ bỡ ngỡ, luyện tập thường xuyên thành kỹ năng, lâu dần hình thành phát triển tính tự lập trẻ Việc hình thành thói quen tính tự lập cho trẻ phải có thời gian tập luyện thích hợp, khơng nên hấp tấp, nóng vội việc tập luyện thao tác hành vi cho trẻ nhỏ Lúc đầu, cần yêu cầu trẻ làm thao tác thứ tự thao tác, sau địi hỏi trẻ làm nhanh, khéo Tôi thường xuyên kiểm tra việc thực hành vi, với thái độ thiện ý thông cảm với khó khăn trẻ luyện tập, lúc đầu Cần hướng dẫn khuyến khích trẻ tự kiểm tra, đánh giá kết thực hành vi Một phương tiện thử thách để trẻ có thói quen hành vi chế độ sinh hoạt hoạt động hàng ngày trẻ Chế độ sinh hoạt qui định rõ ràng, chặt chẽ thực cách liên tục, quán đồng thời làm sở cho việc xây dựng thói quen hình thành nhanh chóng vững Các hoạt động sinh hoạt hàng ngày trẻ cất ba lô, giày dép, tự tháo giày dép, tự mặc gập quần áo, tự đeo yếm, tự rửa tay, lau mặt, đánh răng, tự kê bàn ăn, bàn học …các hoạt động hoc tập vui chơi, hoạt động mà ngày diễn ra, ngày trẻ phải thực Đặc điểm trẻ nhỏ tuổi nên trẻ thường mải chơi, ln có nhu cầu thay đổi hoạt động trẻ lại chưa biết cách tổ chức, xếp hoạt động Trẻ chưa quen chưa biết cách giữ ngăn nắp, vệ sinh đồ dùng, đồ chơi Vì vậy, tơi ln ý giữ gìn đặt ngăn nắp đồ dùng, đồ chơi… Hướng dẫn trẻ cất gọn gàng đồ chơi sau chơi Sau trẻ ăn xong, phải biết để bát thìa cẩn thận vào rổ, tự rửa tay, xúc miệng, skkn 10 Hình ảnh: Trẻ chia sách cho bạn làm tập Hình ảnh: Trẻ xếp bát thìa phụ giúp ăn Như vậy, muốn giáo dục tính tự lập cho trẻ, phải đặt trẻ tình sống cần phải thể liên tục hành vi tự lập Bởi vì, sở việc tự rèn luyện thói quen tự hoạt động cho trẻ nhỏ hoàn cảnh sống thực, tình cụ thể mà thân cô giáo xây dựng, tổ chức đưa trẻ vào đó, nhằm tạo điều kiện để trẻ có hội lựa chọn thực hành động chuẩn mực tình khác 2.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập cho trẻ vào tất hoạt động ngày Như biết rằng, việc hình thành rèn luyện tính tự lập cho trẻ khơng phải việc làm lần, mà cần phải thực thường xuyên, liên tục tất hoạt động ngày trẻ Có vậy, hình thành phát triển tốt tính tự lập ý thức tự giác trẻ nhóm lớp skkn 11 * Giáo dục tính tự lập cho trẻ thơng qua hoạt động đón, trả trẻ: Đón, trả trẻ hàng ngày thời điểm quan trọng để rèn kỹ sống giao tiếp, ứng xử, kỹ tự phục vụ tính tự lập cho trẻ Khi trẻ đến lớp nhắc trẻ chào cô, chào bố mẹ, hướng dẫn trẻ tự cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, tự cất dép lên giá, lấy ghế ngồi cho mình, bỏ trang đồ dùng, vật dụng cá nhân vào túi Đến cho trẻ tổ vào lấy đồ dùng cá nhân vào chỗ ngồi tự kiểm tra trẻ xem có thiếu khơng, ngày tơi nhắc nhở trẻ cho trẻ thực thao tác nên trẻ biết cất lấy đồ dùng cá nhân chủ động, thành thạo, khơng cịn bị nhầm đồ dùng cá nhân bạn nữa.Cô giáo đỡ vất vả việc phân phát đồ cho cho cháu Phụ huynh vui, đồng tình ủng hộ Hình ảnh: Trẻ tự giác chào đón trẻ * Giáo dục tính tự lập cho trẻ thông qua hoạt động học: Giờ hoạt động học hoạt động nhằm hình thành thói quen ký tự phục vụ, tính tự giác, tự lập cho trẻ cách tốt Với chương trình giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên tất hoạt động học trẻ thoải mái khám phá, thực hành trải nghiệm, việc hình thành thói quen tính tự lập điều cần thiết để giúp cho hoạt động học đạt hiệu cao Để giáo dục tính tự lập cho trẻ hoạt động học lớp thường xuyên cho trẻ tự lấy cất đồ dùng học tập mình, hướng dẫn, gợi mở để trẻ thực hiện, qua tơi thấy trẻ vui vẻ, hứng thú muốn học hỏi khám phá xem hơm học từ đồ dùng mà cô giáo chuẩn bị cho Tơi thường hay skkn 12 tổ chức tiết học hình thức trị chơi, hội thi khuyến khích trẻ học qua chơi, nhằm phát huy tốt tính chủ động, tích cực tự giác trẻ * Giáo dục tính tự lập cho trẻ thơng qua hoạt động chơi trời: Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động dạo chơi ngồi trời, tơi tổ chức cho trẻ dạo chơi, quan sát khám phá mơi trường bên ngồi với cảnh đẹp, vườn cây, thay đổi thời tiết, trải nghiệm với nắng gió, bóng râm, vật đáng u, mơ hình thu nhỏ di tích lịch sử huyện Lang Chánh Thác Ma Hao, di tích Chùa Mèo, khu trải nghiệm sản phẩm văn hóa dân tộc, thư viện bé, chợ quê với hoạt động cụ thể, tơi ý giáo dục rèn luyện tính tự lập cho trẻ, nhằm phát triển trẻ tinh thần tự giác tất hoạt động sống sau trẻ Ví dụ 1: Tổ chức cho trẻ “đọc” sách thư viện ngồi mục đích giúp trẻ làm quen với cách sử dụng sách như: cầm sách giở sách, cách “đọc” từ trái qua phải, từ xuống dưới, lật giở trang tiếp theo… ý giáo dục cho trẻ tính tự lập, lấy cất sách vở, loại tranh ảnh nơi quy định, không tranh giành, xé làm rách tranh, ảnh, sách truyện Ví dụ 2: Khi cho trẻ hoạt động trời, bên cạnh việc cho trẻ chơi, tơi cịn dạy trẻ quan sát nhặt vàng rơi để làm số vật cho trẻ chơi hay trẻ nhặt rơi rác bỏ vào thùng, trẻ thích thú tích cực tham gia nhiều lần trẻ thành thói quen, sân chơi trẻ tự giác làm mà không cần cô giáo phải nhắc Khi chơi với đồ chơi ngồi trời, tơi ln nhắc nhở trẻ phải có ý thức giữ gìn bảo vệ, không xô đẩy nhau, nhường nhịn biết chờ đến lượt để chơi đồn kết Sau chơi xong, nhắc nhở trẻ tự rác thu dọn đồ dùng, dụng cụ hoạt động (nếu có), cất gọn gàng đồ dùng cá nhân, rửa tay trước vào lớp, xếp gọn gàng giầy dép nơi quy định * Giáo dục tính tự lập cho trẻ thơng qua hoạt động chơi góc Hoạt đợng góc gúp trẻ tái tạo lại kiến thức trẻ học, hình ảnh cơng việc người lớn theo cách riêng mình, tạo đồn kết mối quan hệ trẻ với trẻ, tham gia chơi góc khác trẻ hoạt đợng thực hành, trải nghiệm, khám phá điều lạ xung quanh nhằm củng cố và phát triển các kiến thức, kĩ nhiều lĩnh vực Trước chơi, nhắc nhở trẻ không tranh giành đồ chơi với bạn, chơi góc chơi, vai chơi mình, lấy cất đồ chơi nơi quy định để giáo dục tính tự lập cho trẻ Ngồi ra, tơi ý cho trẻ thực hành kỹ kỹ tự phục vụ, trẻ tự tay tết tóc, cài khóa, mở khóa, xỏ buộc dây giày…Thơng qua hoạt động giúp trẻ cho thêm kiến thức, kỹ tập làm người lớn, rèn luyện phát triển tính tự lập, kỹ khéo léo cho trẻ skkn 13 Hình ảnh: Trẻ thực hành kỹ kéo khóa, xỏ buộc dây giày, cài khóa cặp sách * Giáo dục tính tự lập cho trẻ thơng qua hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh Giờ ăn: Ở trường mầm non nhiệm vụ chăm sóc ni dưỡng nhiệm vụ quan trọng, bữa ăn trẻ trường cần thiết để đảm bảo lượng cho trẻ hoạt động Ngồi cịn thời điểm quan trọng để rèn kỹ tự phục vụ, kỹ làm việc theo nhóm cho trẻ tốt thông qua hoạt động tập thể trẻ phát huy hết khả thân Trước ăn cho trẻ tự chuẩn bị bàn, ghế, bát thìa, khăn lau đĩa đựng cơm rơi, việc vệ sinh rửa tay trước sau ăn quan trọng, có trẻ theo thói quen trước thường không rửa tay mà vào bàn ăn ln, nắm bắt điều tơi nhắc nhở trẻ nhẹ nhàng nói cho trẻ biết tác dụng việc rửa tay trước sau ăn Trong ăn, cho trẻ tự xúc cơm ăn, giáo dục trẻ ăn hết xuất, nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa, sau ăn xong nhắc nhở trẻ cất bát, thìa nơi quy định, tự lau mặt, uống nước, tự xếp ghế nơi quy định… Những việc làm giúp trẻ rèn luyện kỹ năng, giáo dục trẻ tính tự lập sinh hoạt hàng ngày skkn 14 Hình ảnh: Trẻ xếp hàng rửa tay trước ăn Hình ảnh: Trẻ xếp hàng lên lấy cơm ăn * Giờ ngủ: Trước trẻ bước vào ngủ, khuyến khích trẻ chuẩn bị chỗ ngủ với cô, trẻ cô trải chiếu, xếp gối, chăn, cho trẻ tự cởi bớt quần áo, cất dép vào nơi quy định, bạn gái tự cởi buộc tóc, tơi giải thích cho trẻ phải làm “Nếu để dép lung tung gây bừa bãi lộn xộn lớp học không gọn gàng không đẹp nữa” Đối với số trẻ chưa biết cởi áo dép nhẹ nhàng hướng dẫn khích lệ trẻ làm theo bạn biết Khi trẻ ngủ dậy, nhắc trẻ cất gối, đồ dùng cá nhân nơi quy định Phụ giúp cô gấp chăn, chiếu, chủ động mặc quần áo Từ trẻ có ý thức tự giác chủ động sinh hoạt skkn 15 Hình ảnh: Trẻ chủ động xếp gối trước ngủ * Giáo dục tính tự lập cho trẻ thông qua hoạt động lao động đơn giản phục vụ nhu cầu thân trẻ Ở độ tuổi 5-6 tuổi, trẻ mong muốn làm số công việc giống người lớn vừa để tự khẳng định mình, vừa để khám phá giới xung quanh đáng Vì vậy, giáo cần tơn trọng nhu cầu trẻ, chủ động tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động lao động vừa sức nhằm giúp trẻ hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức tính tự lập sau Thường xuyên tổ chức cho trẻ thực hành công việc lao động phù hợp tự xếp giày dép nơi quy định, tự xếp gối, chăn chuẩn bị cho ngủ trưa, cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, tự xếp bát, thìa , tổ chức cho trẻ thu dọn dụng cụ học tập, lau dọn giá góc, đồ chơi, nhặt bồn hoa, nhổ cỏ, bắt sâu, tưới cây, lau Qua hoạt động lao động tạo cho trẻ nhanh nhẹn thích ứng với mơi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống skkn 16 Hình ảnh: Trẻ lau dọn giá góc, cánh cửa Khi giáo dục tính tự lập cho trẻ thông qua việc tổ chức hoạt động lao động trường, lớp mầm non, lưu ý đến tâm lý trẻ, trẻ thích khen không vui bị chê Do vậy, cô cần nhẹ nhàng, khoan dung với trẻ, không nên ép buộc, mệnh lệnh chê trách trẻ, mà khen ngợi, động viên trẻ tự làm điều cho dù nhỏ, tơi nói với trẻ cố gắng có ý nghĩa nào, tạo cho trẻ niềm thích thú, say mê lao động; trẻ cảm thấy hào hứng cơng việc có phần đóng góp trẻ trẻ có trách nhiệm với phần việc đó, động lực góp phần hình thành nhân cách người trẻ, tạo nên phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, biết q trọng thành lao động, biết yêu thương người lao động 2.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh q trình giáo dục tính tự lập cho trẻ Gia đình - Nhà trường - Xã hội ba tách rời q trình chăm sóc giáo dục trẻ trở thành người tồn diện Là giáo viên đứng lớp, tơi ý thức tầm quan trọng việc phối kết hợp gia đình nhà trường Việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ khơng phải chuyện sớm chiều mà trình Ý thức tự giác trẻ cần phải giáo dục, rèn luyện hình thành cách bền vững Nếu giáo dục tính tự lập cho trẻ trường thơi chưa đủ Bên cạnh đó, mơi trường gia đình thích hợp để trẻ thực hành thể ý thức tính tự lập thân Trẻ tiếp thu kỹ thơng qua gia đình cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại hiệu cao Chính vậy, tơi xây dựng nhóm Zalo riêng lớp để thuận tiện cho việc trao đổi thông tin trẻ, gửi thơng báo có liên quan, để phụ huynh nắm bắt thông tin giáo dục trẻ nhà trường lớp Hàng ngày, thường ghi lại hình ảnh việc trẻ tham gia hoạt động lớp, trường đưa lên nhóm để trẻ có dịp xem lại, phụ huynh kịp thời nắm bắt ủng hộ việc làm cô, kết hợp hỗ trợ giáo dục trẻ gia đình Sưu tầm tranh ảnh có nội dung giáo dục tính tự lập trẻ lứa tuổi mầm non, sưu tầm thơ, câu truyện có tính giáo dục để tuyên truyền, khích lệ trẻ Trao đổi với phụ huynh thay đổi hàng ngày cháu để phụ huynh kịp thời nắm bắt Đặc biệt xây dựng góc tuyên truyền có nội dung có nội dung hình ảnh giáo dục tính tự lập cho trẻ hình ảnh bé tự xúc cơm ăn, tự cất dép lên giá, tự lau mặt, cất quần áo gọn gàng Tôi thường xuyên trao đổi thống với phụ huynh cách dạy trẻ sống hàng ngày bố mẹ phải dạy tự lập sống dựa vào đơi tay từ cịn nhỏ, rèn cho trẻ thành thục kỹ phù hợp với lứa tuổi như: Kỹ chăm sóc thân: Trẻ biết tự skkn 17 dọn dẹp đồ chơi, tự thay quần áo, tự đánh răng, tự đi, tự ăn…Kỹ giữ gìn vệ sinh: Biết vệ sinh nơi, xả nước sau vệ sinh, bỏ rác nơi quy định… Những cơng việc nhẹ, trẻ giúp lấy bát ăn cơm, xách phụ đồ đạc, tưới cây, Bố mẹ phải kiên nhẫn cố gắng tự lập: Khi trẻ cố gắng làm điều tính tị mị bắt chước người khác cha mẹ phải kiên nhẫn chờ đợi xem làm hay chưa Đó phương pháp nuôi dạy trẻ biết cách xử lý giải vấn đề theo hướng tích cực Ví dụ: Trẻ cố gắng tự mặc áo có khuy cài, bố mẹ nên hướng dẫn cách cài khuy khơng nên nóng vội mà trực tiếp làm thay bé Bố mẹ nên xây dựng tính tổ chức cho trẻ gia đình Đối với gia đình trẻ, tơi khuyến khích cha mẹ ghi lại việc trẻ làm đăng nhóm lớp để trẻ bậc phụ huynh lớp biết, đồng thời khích lệ động viên trẻ kịp thời để trẻ cảm thấy tự tin, có ý thức cơng sinh hoạt, nhờ tính tự lập trẻ phát triển tốt Đối với số cháu có biểu tự lập chưa tốt, trao đổi trực tiếp với phụ huynh để để cha mẹ nắm bắt khả trẻ Cùng cha mẹ trao đổi, thống để đưa biện pháp giáo dục cách hiệu Hình ảnh: Trao đổi với phụ huynh việc giáo dục tính tự lập cho trẻ Trong sống hàng ngày, bậc cha mẹ cần khích lệ, khen thưởng trẻ hành vi tốt, hay trách phạt trẻ hành vi không hay Vậy cha mẹ đưa vào ý thức trẻ hệ thống tiêu chuẩn, tán thành, bị chê trách, phép làm, khơng phép làm Giúp đỡ, động viên kịp thời trẻ thực gặp khó khăn “Gia đình sở xã hội Đó tập thể khơng thống ràng buộc xã hội, mà skkn 18 mối liên hệ ruột thịt, tập thể thân tình” 2.4 Hiệu Qua trình thực số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ thân tơi khắc sâu vai trị tính tự lập phát triển nhân cách tồn diện trẻ mầm non nói chung trẻ 5–6 tuổi nói riêng Tạo tiền tiền đề cho phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm quan hệ xã hội để chuẩn bị điều kiện tốt cho giai đoạn Sau kết thúc đề tài, trẻ lớp có thay đổi rõ rệt mặt, trẻ có ý thức tự giác thực nếp sinh hoạt chung lớp, phát triển tốt thể lực trí tuệ, tinh thần thoải mái, sảng khối, trẻ tiếp thu kiến thức tốt, chủ động, tự giác thực nếp sinh hoạt Trẻ có khả thích ứng, hịa nhập tốt hơn: Khi trẻ tự lập, bé dễ dàng thích ứng với điều kiện, hồn cảnh thay đổi,…trẻ khơng gặp khó khăn sinh hoạt, không phụ thuộc vào người khác mà tự làm Bảng khảo sát cuối năm học 2021 – 2022 STT Kết Tổng số Đạt Chưa đạt trẻ khảo sát Số trẻ % Số trẻ % Nội dung Trẻ biết tự lấy, cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định Trẻ tự giác ăn uống sinh hoạt hàng ngày Trẻ có ý thức tự giác vệ sinh tự phục vụ tự biết rửa tay, lau mặt, xúc miệng, đánh răng… Trẻ biết tự cởi, mặc quần áo Gấp cất đồ dùng cá nhân gọn gàng Trẻ có ý thức vệ sinh, biết tự bỏ rác vào thùng nơi quy định 26 26 100 0 25 96 25 96 26 24 92 26 25 96 26 26 Qua bảng khảo sát cho thấy: Số trẻ chưa đạt bình quân lĩnh vực khảo sát 4%, giảm 56,2% Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Tự lập phẩm chất quan trọng nhân cách người thời đại Tính tự lập cần ý để rèn luyện phát huy từ lứa tuổi mầm non, năm tháng đầu đời, móng cho tương lai sau Tính tự lập hình thành phát triển từ lứa tuổi mẫu giáo giúp cho skkn 19 việc phát triển nhân cách sau trẻ trưởng thành, cơng tác giáo dục trẻ nói chung giáo dục tính tự lập nói riêng khơng trách nhiệm riêng cá nhân nào, cần phối kết hợp gia đình nhà trường Tính tự lập phẩm chất nhân cách quan trọng có ý nghĩa lớn sống trẻ tiền đề cần chuẩn bị để trẻ bước vào hoạt động học tập trường phổ thơng, việc phát triển tính tự lập cho trẻ mẫu giáo việc làm cần thiết, giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Mơi trường có ảnh hưởng lớn đến phát triển tính tự lập trẻ Mơi trường vật chất để kích thích tìm tịi ham hiểu biết trẻ, mơi trường tâm lý khích lệ trẻ trở nên tự tin, tự lập Vì vậy, việc cần làm giáo mầm non tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ cho phù hợp với độ tuổi, sở thích, an tồn cho trẻ, mơi trường ln có yếu tối gợi mở có yéu tố điều khiển để giáo viên “biến trình giáo dục thành tự giáo dục” Trong trình thực biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé – tuổi khu Tân Bình trường Mầm non Tân phúc, rút số kinh nghiệm sau: Thứ nhất: Bản thân giáo viên cần tăng cường, thường xuyên cập nhật kiến thức, học hỏi kinh nghiệm tổ chức hình thức tổ chức giáo dục đa dạng cho trẻ, sử dụng nội dung biện pháp giáo dục tính tự lập phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Thứ hai: Cần quan tâm nhiều tới vấn đề tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ Tạo điều kiện để trẻ trải nghiệm nhiều hơn, cung cấp kinh nghiệm hoạt động rèn luyện kỹ năng, thao tác hoạt động cho trẻ nhiều tình khác Thứ ba: Giáo viên cần kết hợp với gia đình trẻ, thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động trẻ lớp nhà (theo thông tin từ phía phụ huynh), quan tâm nhiều đến việc tổ chức thực nội dung, biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ, trao đổi với phụ huynh biện pháp hình thức tổ chức để phụ huynh kết hợp giáo dục tính tự lập cho trẻ nhà Tạo điều kiện cho trẻ tự làm việc khả chúng, hình thành cho trẻ ý thức tự giác, tự nghĩ cách giải tình mà trẻ gặp phải sống Bên cạnh đó, giáo viên phải nâng cao lòng yêu nghề, mến trẻ, phải gần gũi trẻ, tạo nên mối quan hệ tương hỗ bình đẳng với trẻ Có hiểu trẻ giáo viên tổ chức hoạt động hình thức giáo dục phù hợp với lực nhận thức trình độ phát triển trẻ, từ giúp trẻ tự lập hoàn thiện nhân cách 3.2 Kiến nghị skkn 20 Để nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non việc làm cần thiết trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy, tơi xin đề xuất số kiến nghị sau: Đối với Phòng giáo dục Đào tạo Lang Chánh: Tổ chức buổi chuyên đề tổ chức hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ tạo điều kiện để giáo viên học tập kinh nghiệm trường bạn Đối với nhà trường đồng chí, đồng nghiệp tạo điều kiện thời gian để giáo viên thực mở rộng đề tài tốt Đối với bậc phụ huynh: Cần tạo cho trẻ thói quen tự làm việc khả mình, kiên giữ thái độ nghiêm khắc trẻ tỏ ỷ lại, khơng muốn hồn thành cơng việc hay bỏ dở dang cơng việc mà làm Điều tạo cho trẻ thụ động sống, tạo đà cho phát triển lệch lạc đứa trẻ Trên số biện pháp mà áp dụng thực đề tài, bên cạnh kết thu không tránh khỏi hạn chế, mong góp ý Ban giám hiệu nhà trường chị em đồng nghiệp./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Lang Chánh, ngày 12 tháng 04 năm 2022 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Phạm Thị Tâm XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO skkn 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [[1] Trích “Quan điểm xây dựng kinh tế Việt Nam độc lập, tự chủ Văn kiện Đại hội XIII Đảng” [2] Sách kỹ cho bé” Nhà xuất Thanh niên skkn skkn ... đề tài: ? ?Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Tân Phúc, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giáo dục tính tự lập cho trẻ thông qua... đạt Số trẻ % Số trẻ % 26 10 38 16 62 26 12 46 14 54 10 38 16 62 31 18 69 12 46 14 54 26 26 26 Qua bảng khảo sát cho thấy số trẻ chưa đạt bình quân lĩnh vực khảo sát cịn chiếm tỷ lệ cao (60 ,2%)... trình thực số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ thân khắc sâu vai trị tính tự lập phát triển nhân cách tồn diện trẻ mầm non nói chung trẻ 5? ? ?6 tuổi nói riêng Tạo tiền tiền đề cho phát triển