I Mở đầu 1 Lý do chọn đề tài Trong mỗi chúng ta, ai sinh ra và lớn lên cũng được tắm mình trong tiếng ru ầu ơ của mẹ và những câu chuyện cổ tích kỳ diệu của bà Từ những câu chuyện đó đã dần dần nuôi d[.]
I Mở đầu Lý chọn đề tài Trong chúng ta, sinh lớn lên tắm tiếng ru mẹ câu chuyện cổ tích kỳ diệu bà.Từ câu chuyện ni dưỡng tâm hồn trẻ giúp trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu đẹp yêu quý người xung quanh.Ở lứa tuổi mầm non câu chuyện, thơ tác phẩm văn học ô cửa rộng lớn mang đầy màu sắc, âm kỳ diệu sống hàng ngày.Giúp trẻ mở rộng kiến thức xung quanh, từ giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Ngồi văn học cịn góp phần quan trọng vào việc phát ngơn ngữ, bước đầu hồn thiện nhân cách tồn diện cho trẻ mầm non ni dưỡng tâm hồn trẻ với rung động mạnh mẽ, khơi dậy ước mơ, khát vọng, yêu thích đẹp ước muốn tạo đẹp Hình thành cho trẻ tư tưởng tình cảm để trẻ phân biệt đúng, sai, thiện, ác, thật hay dối trá từ trẻ có hành vi ứng xử phù hợp sống hàng ngày Đối với trẻ mầm non tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực : Nhận thức – ngôn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên đưa tác phẩm đến cho trẻ địi hỏi giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa phương pháp, giải pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học Trên thực tế, phần lớn học kể chuyện trẻ mầm non đơn điệu, trẻ nghe hiểu nội dung câu chuyện mà trẻ khơng hịa vào câu chuyện Phần đơng giáo viên chưa tìm tịi, chưa sáng tạo cách tổ chức, đồ dùng cịn sơ sài, trẻ nghe mà khơng trải nghiệm hành động nhân vật Vì giáo viên phải có tinh tế cách lựa chọn tác phẩm văn học cách truyền cảm thụ cách hấp dẫn, lôi trẻ vào tác phẩm văn học Hiện bên cạnh tác động tích cực có nhiều tác động tiêu cực như: Trẻ tiếp cận với công nghệ số, phần mềm game, trò chơi, phim hoạt hình máy tính, điện thoại thu hút trẻ nhiều Dần dần trẻ khơng cịn hứng thú với câu chuyện, thơ bà, mẹ kể Những câu truyện chương trình học dần khơng cịn thu hút trẻ Là giáo viên mầm non đứng trước thực tế thân tơi ln băn khoăn mong tìm giải pháp giúp trẻ hứng thú, yêu thích tác phẩm văn học Chính tơi chọn: “Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động kể chuyện thông qua đồ dùng trực quan sáng tạo trường mầm non Hoằng Quỳ” để thực năm học Với mục đích đem đến cho trẻ kể chuyện hấp dẫn thú vị nhằm nâng cao khả giao tiếp tốt nhất, có vốn từ, kỹ nói, kỹ hiểu diễn đạt, skkn nhằm phát huy trí tưởng tượng phong phú, mở rộng hiểu biết giới xung quanh, đặc biệt giúp trẻ phát triển toàn diện năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua việc nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng về:“Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động kể chuyện thông qua đồ dùng trực quan sáng tạo trường mầm non Hoằng Quỳ” Đề tài nhằm đưa giải pháp nâng cao chất lượng dạy học giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn kể truyện góp phần làm phong phú nội dung nghe kể để nâng cao khả cảm thụ truyện trẻ, khơi gợi trẻ yêu thích văn học giúp trẻ phát triển toàn diện nhận thức, ngơn ngữ, thể chất, thẩm mĩ tình cảm kỹ xã hội Giúp giáo viên chủ nhiệm có phương pháp, giải pháp sáng tạo, đổi có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm, tình hình lớp, trẻ, tích lũy q trình giảng dạy Đồng thời để chia sẻ với bạn đồng nghiệp giải pháp thực tế áp dụng thấy có hiệu quả, để bạn đồng nghiệp tham khảo áp dụng cách hợp lý vào trường, lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, ngành giáo dục mầm non nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu “ Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động kể chuyện thông qua đồ dùng trực quan sáng tạo trường mầm non Hoằng Quỳ.” 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Đọc, sử dụng nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan đến thực tiễn phương pháp làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo hoạt động kể chuyện cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp đọc kể truyện cho trẻ nghe: Đọc sưu tầm câu truyện chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non lứa tuổi mầm non 3-4 tuổi - Phương pháp làm sử dụng đồ dung trực quan:Sử dụng đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú, phù hợp với trẻ, đặc biệt đồ dùng, đồ chơi cô tự tạo - Phương pháp dạy trẻ kể chuyện lúc nơi:Trong buổi dạo chơi ngồi trời, tham quan, góc sách, truyện nhà trường - Phương pháp quan sát: Quan sát để ghi lại biểu hiện, hành vi, kỹ hoạt động hàng ngày trẻ - Phương pháp phối kết hợp với phụ huynh:Tuyên truyền, vận động phụ huynh sưu tầm thêm nhiều nguồn nguyên vật liệu, sách báo, bìa cứng để giáo sang tạo them nhiều đồ dung, đồ chơi trẻ hoạt động Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: skkn 2.1 Cơ sở lý luận Ngay từ lọt lòng trẻ nghe bà, mẹ hát ru từ sáng tác thơ lục bát, đồng dao, ca dao, dân ca Lớn lên trẻ làm quen với tác phẩm văn học, thơ, truyện câu truyện cổ tích, tranh ảnh, hình họa, đồ dùng, đồ chơi Văn học môn học quan trọng trẻ Mầm non, phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ nói lưu loát, diễn đạt gãy gọn, biết sử dụng lúc chỗ Không mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật tượng hình, tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Xuất phát từ vai trị cụ thể nên hoạt động dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học có mơn kể truyện khơng thể thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì thơng qua truyện kể mở rộng nhận thức, phát triển tưởng tượng, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “ đọc sách” kỹ đọc kể lại tác phẩm Trong trình cho trẻ làm quen với câu truyện, kỹ sư phạm với nghệ thuật đọc kể truyện, cô giáo hướng trẻ vào vẻ đẹp, nội dung nghệ thuật tác phẩm, gây ấn tượng cho trẻ hình tượng nghệ thuật xây dựng ngôn ngữ kể truyện, để giúp trẻ biết yêu đẹp có mơ ước tạo đẹp Biết yêu sống xung quanh hình thành kỹ sống, kỹ giao tiếp cho trẻ trưởng thành Từ sở lí luận trên, thấy việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học thông qua đồ dùng trực quan sáng tạo cơng việc quan trọng q trình giáo dục trẻ để trở thành người phát triển tồn diện, hài hịa nhân cách 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng giải pháp * Thuận lợi - Trường mầm non Hoằng Quỳ trường đạt chuẩn mức độ II, có đầy đủ sở vật chất trang thiết bị tạo điều kiện tốt cho tổ chức hoạt động giáo dục - Lớp tơi có tổng 32 trẻ, có 20 trẻ nam 12 trẻ nữ, trẻ phát triển tồn diện khơng có trẻ khuyết tật - Đa số phụ huynh quan tâm ủng hộ phong trào lớp nhà trường phát động Đặc biệt thường xuyên giữ mối quan hệ chiều để trao đổi tình hình trẻ nhà lớp - Bản thân giáo viên trẻ, có trình độ chuyên môn, kỹ sư phạm vững vàng, nhiệt tình cơng việc có khiếu làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo trình giáo dục trẻ * Khó khăn skkn Bên cạnh mặt thuận lợi trình thực làm đồ dùng trực quan sáng tạo giúp trẻ yêu thích tác phẩm văn học tơi cịn gặp số khó khăn sau: - Các cháu độ tuổi khả nhận thức lại không đồng Đa số trẻ lần đến lớp, chưa học qua chương trình nhà trẻ nên nhiều cháu cịn bỡ ngỡ, rụt rè, ý thức tự giác chủ động chưa cao, ngơn ngữ cịn nhiều mặt hạn chế chưa nói rõ lời, phát âm chưa chuẩn đặc biệt hiếu động Sự tập trung ý trẻ chưa cao, số cháu học chưa chuyên cần việc tiếp thu kiến thức cịn hạn chế - Đồ dùng phục vụ cho mơn học cịn chưa đa dạng phong phú - Một số phụ huynh xem nhẹ bậc học mầm non * Bảng khảo sát Kết khảo sát Số TT Nội dung khảo sát Trẻ Chưa trẻ Tỷ lệ Tỷ lệ đạt đạt Trẻ hứng thú nghe cô kể chuyện, nhớ 32 16 50% 16 50 % tên truyện Trẻ hiểu nội dung câu chuyện, nhớ 32 15 47 % 20 53 % trình tự nội dung câu chuyện Trẻ trả lời câu hỏi, nhận xét tính cách 32 12 38% 20 62 % nhân vật Trẻ biết kể lại chuyện, biết đóng kịch 32 16% 27 84 % Sau khảo sát cho thấy khả trẻ hứng thú nghe kể chuyện tham gia hoạt động trẻ cịn hạn chế Chính mạnh dạn đưa “Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động kể chuyện thông qua đồ dùng trực quan sáng tạo” để tạo hội cho trẻ biết vận dụng kiến thức kỹ vào sống 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề sau: Giải pháp 1: Xây dựng mơi trường góc mở từ đồ dùng trực quan sáng tạo Tạo môi trường cho trẻ hoạt động việc làm cần thiết để đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Thông thường giáo viên chọn hình ảnh thật đẹp, sống động trang trí lớp xuyên suốt từ đầu năm đến cuối năm, trẻ nhìn lâu thấy chán khơng thu hút hứng thú trẻ Thay việc làm đó, từ đầu năm học lên kế hoạch xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động theo chủ đề, để trẻ cảm thụ, làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi kết hợp xây dựng môi trường bên môi trường bên ngồi + Ở mơi trường bên lớp học: Khác với năm trước giáo viên tìm chọn hình ảnh thật đẹp sống động trang trí lớp cho đẹp từ đầu năm tới cuối năm Vì mà trẻ nhìn lâu thấy chán khơng kích thích phát triển trẻ Những ngày năm học tìm tịi khám phá tạo môi trường bên lớp học cho trẻ hoạt động skkn Môi trường bên lớp học có vai trị quan trọng, lớp khơng thể thiếu góc chơi Để gây hứng thú cho trẻ với hoạt động kể truyện tâm vào việc xây dựng góc sách truyện vị trí có nhiều ánh sáng, gần cửa sổ bố trí xa góc ồn Các đồ dùng, đồ chơi góc xếp theo chủ đề, gọn gàng, ngăn nắp thuận tiện cho việc trẻ lấy cất dễ dàng Ở góc tranh truyện thay truyện tranh mua sẵn làm truyện tranh tận dụng bằng: Giấy dạ, giấy màu có hình ảnh gắn với nội dung câu truyện để đến chủ đề trẻ kể truyện, tháo dán cách dễ dàng, hay tận dụng từ truyện tranh cũ, làm thành tranh lật, tạo cho trẻ hứng thú kể truyện Nhờ hoạt động môi trường theo chủ đề, chủ điểm mà trẻ khám phá trải nghiệm từ trẻ có nhiều kinh nghiệm hơn, thông minh vận dụng ngơn ngữ giao tiếp giúp trẻ ngày hồn thiện Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” sử dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo phục vụ cho góc chơi sinh động Hình ảnh đồ dùng, đồ chơi góc truyện sáng tạo từ thùng carton tơi trang trí bên ngịai có màu sắc tươi sáng sặc sở nhằm kích thích ý trẻ tạo sân khấu rối bàn xoay để trẻ kể sáng tạo câu truyện mà trẻ thích Với chủ đề tơi thiết kế kiểu trang trí khác Gợi cho trẻ lạ, để trẻ tị mị q trình thực hành quan sát + Mơi trường bên ngồi: Để giúp trẻ hứng thú với hoạt động kể truyện tham mưu với nhà trường để xây dựng mơi trường bên ngồi, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc trải nghiệm với câu truyện Chẳng hạn, mảng tường bên ngồi thường trang trí câu truyện quen thuộc gần gũi, để trẻ qua trẻ nhìn vào nhân vật kể truyện, sáng tác trị chơi thơng qua nhân vật Hoặc vườn cổ tích, từ nhân vật xây dựng sẵn “ Nàng bạch tuyết bảy lùn, Thánh Gióng vv hay loại như: Cây vú sữa, khế vv dùng nguyên vật liệu phế thải như: Giấy dạ, báo, dây thừng, mẹt để tạo vật loại gắn vào tích câu truyện, để trẻ thăm quan vườn cổ tích thấy sinh động thu hút, lơi trẻ vào câu truyện Ví dụ: Khi đến chủ đề thực vật, tận dụng nguyên vật liệu là: giấy dạ, để làm thành khế, gắn tranh minh họa truyện “Cây khế” trẻ làm quen với câu truyện dạo chơi trời Hay với câu truyện “Sự tích vú sữa” sử dụng mẹt để vẽ tranh minh họa câu truyện tạo cho trẻ cảm giác thích thú muốn khám phá, nghe câu truyện Với việc xây dựng môi trường hoạt động sử dụng nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo thu hút trẻ đến với tác phẩm văn học cách hiệu Tóm lại, việc xậy dựng góc mở từ đồ dùng, đồ chơi sáng tạo môi trường bên lớp học bên lớp học việc làm quan trọng Giúp trẻ dễ dàng cảm thụ tác phẩm văn học đặc biệt yêu thích môn học kể chuyện Giải pháp 2: Làm đồ dùng trực quan đẹp, khoa học, phong phú mẫu mã, sinh động màu sắc phù hợp với lứa tuổi Như biết đặc điểm nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non nhận thức trực quan hình tượng, tư cụ thể, khả ý thiếu bền vững, trẻ dễ phân tán, nhanh chán, chóng mệt mỏi muốn trẻ hứng thú và tích cực việc kể chuyện đồ dùng phải phù hợp, đẹp, chuẩn mang tính thẩm mỹ.Trẻ bị thu hút màu skkn sắc rực rỡ, hình ảnh ngộ nghĩnh sinh động, mắt trẻ lạ gợi cho trẻ tò mò chú ý giúp cho trẻ dễ nhớ lâu qn.Vì lẽ tơi đã tận dụng nguyên liệu vật liệu sẵn có địa phương như:Sách báo, lịch cũ, vỏ hộp, chai nhựa ,vải vụn để may rối, bìa cát tơng, xốp, màu nước, cành cây, cây, giấy và keo nến, keo voi tạo nên các loại đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học nói chung kể chuyện nói riêng Việc làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu, phế liệu tạo cho trẻ mơi trường hoạt động “Xanh- An Tồn- Thân Thiện.” Khi kể chuyện dùng tranh ảnh mà mình đã sưu tầm những màu sắc đẹp để gây hứng thú cho trẻ Ngoài tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật khác làm thêm nhiều đồ dùng chất liệu khác Ví dụ: Ở “Chủ đề giới thực vật” dùng số nguyên vật liệu vải nỉ mềm, sợi, số loại xốp khối Với nguyên vật liệu dung vải nỉ may lại nhồi sợi tạo thành loại rau củ quả cà tím, cà chua dâu tây… Dùng xốp khối để gọt tạo thân sau cắt lá, hoa, trang trí tạo thành giàn bầu, giàn mướp ăn Để làm sản phẩm yêu cầu khéo léo, tỉ mỉ sáng tạo cô Các loại đồ dùng này vừa đẹp lại vừa đảm bảo nội dung, màu sắc, an toàn sử dụng lâu dài, đồng thời giúp cho trẻ chú ý quá trình quan sát nhận xét, từ đó giúp trẻ tích luỹ nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết để thể mình các câu chuyện Cũng từ đó trẻ phát âm chính xác, diễn đạt rõ ràng ngữ điệu, đúng ngữ pháp và phát huy trí tưởng tượng và sự sáng tạo trẻ Thông qua đó giúp trẻ biết yêu đẹp, hướng tới đẹp và đặc biệt là từ đó hình thành nhân cách cho trẻ Ví dụ: Ở Chủ đề giới động vật với câu chuyện “Thỏ khơng lời ” Tơi làm sa bàn hình trịn xoay bìa cát tơng sau dùng màu nước để vẽ bối cảnh câu chuyện Các xanh, hoa, làm giấy xốp màu, nhân vật làm bìa cứng sau tơ màu nước lên để màu sắc vật sặc sỡ, sinh động Sa bàn chia làm bối cảnh phù hợp với nội dung câu chuyện, trang trí cho thật đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú trẻ.Từ giúp trẻ dễ dàng nhớ nội dung câu chuyện kể lại câu chuyện cách dễ dàng theo cách diễn đạt mình, phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ thông qua việc kể lại câu chuyện Vì nhận thức trẻ lứa tuổi mầm non cịn giới hạn, nhận thức theo cảm tính, trẻ tiếp nhận tri thức thơng qua hình tượng đồ dùng dạy học quan trọng tác phẩm văn học, việc lựa chọn tác phẩm phù hợp, phương pháp giải pháp thích hợp ta cần sử dụng đồ dùng trực quan minh họa lúc, chỗ, việc sử dụng phải sáng tạo, thay đổi hình thức đồ dùng trực quan để tạo mẻ thu hút ý tập chung trẻ giúp trẻ khắc sâu nội dung chuyện, góp phần nâng cao hiệu dạy skkn Với câu chuyện khác ln thay đổi hình thức khác có truyện tơi dùng mơ hình sa bàn vật bìa, có câu chuyện tơi tạo sân khấu để thay đổi hình thức giúp trẻ hứng thú hoạt động kể chuyện Ví dụ: Ở câu truyện: “Chú vịt xám” - Tôi làm sân khấu bìa cát tơng sau bọc giấy màu xanh cây, kht hình bơng hoa tạo thành ao cho vịt bơi - Hoa làm từ nguyên vật liệu len, ống hút, nắp chai, dùng vải để may Núi làm bìa cát tơng cắt dính vải màu xanh - Các nhân vật: vịt mẹ ,vịt xám gọt xốp cách tỉ mỉ sau dùng màu nước tơ lên, cáo tơi dùng vải nỉ mềm may lại sau nhồi bơng vào Trang trí vật cho màu sắc sặc sỡ để thu hút ý trẻ Ngoài để giúp trẻ hứng thú hoạt động kể chuyện tơi cịn làm sân khấu đa Bộ đồ dùng sân khấu đa tiết kiệm kinh phí cho nhà trường, tận dụng từ nguồn nguyên vật liệu góp phần bảo vệ mơi trường mà cịn đáp ứng đủ thiết bị đồ dùng dạy học cho trẻ tham gia hoạt động trường mầm non Ví dụ: Ở chủ đề thân câu chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ” - Sân khấu tạo mếch màu trắng hình vng Dùng giấy bọc hoa làm rèm sân khấu Các nhân vật làm bìa cứng đặc biệt dùng đèn cao áp để chiếu hình ảnh nhân vật sân khấu - Khi sử dụng sân khấu nhân vật xuất theo nội dung câu chuyện qua ánh đèn chiếu sáng, tạo hình ảnh động thu hút trẻ hứng thú với câu chuyện Bên cạnh tơi còn đầu tư suy nghĩ làm loại rối tay, rối rẹt cho trẻ hoạt động: vận dụng làm từ vải vụn, vải may lại nhồi để làm mặt rối, sau dùng vải, giấy xếp màu len móc làm váy, may thân tay phải đảm bảo kích thước phù hợp với tay trẻ để sử dụng trẻ điều khiển cách dễ dàng mà không bị thô cứng Các khuôn mặt thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật từng câu chuyện Ngồi ra, tơi cịn làm số nhân vật rối câu chuyện như: truyện “chú dê đen”: có nhận vật “dê đen”, “dê trắng” “con chó sói”; truyện “cáo, thỏ gà trống”: có nhân vật “cáo”, “thỏ” , “bầy chó”,“bác gấu”, “gà trống” Ở chủ đề có câu chuyện khác giúp trẻ hứng thú nghe cô kể chuyện Giải pháp 3: Gây hứng thú cho trẻ với hoạt động kể truyện thông qua đồ dùng đồ chơi tự tạo Việc tạo tâm cho trẻ bước vào học quan trọng Thành công giáo viên tạo hứng thú cho trẻ bước vào tiết học Bởi tạo hứng thú cho trẻ bước vào học giúp trẻ tập trung skkn ý dễ dàng hịa vào nội dung nhân vật câu chuyện Nếu trẻ hứng thú trẻ khơng thể tập trung ý mục tiêu mà giáo viên đặt không thực Cho nên điều đầu tiên, tơi suy nghĩ làm để tạo cách vào cách hấp dẫn tạo hứng thú cho trẻ Có nhiều cách để vào sử dụng câu đố, làm quen với nhân vật câu chuyện, chơi trò chơi, ghép tranh, tạo tình Tùy vào mục tiêu cô đưa để lựa chọn cách vào cách phù hợp Xuất phát từ khả nhận thức trẻ tư trực quan hình tượng, khả ý thiếu bền vững, trẻ dễ phân tán, nhiên lại thích lạ, đẹp mắt, hấp dẫn, đơn giản mà dễ sử dụng Chính vậy, muốn trẻ hứng thú tích cực hoạt động kể truyện, đồ dùng trực quan cô phải hấp dẫn, đẹp mắt, mang tính thẩm mỹ thu hút trẻ ý, kích thích phát triển giác quan trẻ Trong trình cho trẻ làm quen với câu truyện, giáo viên phải nghiên cứu tùy vào nội dung câu truyện làm đồ dùng trực quan để phục vụ cho tiết học đạt hiệu quả, lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ giáo viên cần phải đảm bảo tiêu chí: Bền, đẹp, đảm bảo vệ sinh an toàn, phù hợp với trẻ Đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn kích thích, thu hút hứng thú cho trẻ Các đồ dùng trực quan sử dụng hoạt động truyện có nhiều loại, là: Tranh, loại rối (tay, dây, rối nước ) sa bàn, tranh nổi, áp dụng tranh ảnh máy tính để làm đồ dùng trực quan dạy học Mỗi loại có ưu việt riêng, nhiên hình ảnh máy tính, tơi nghĩ khơng thể phát huy tối đa tính sáng tạo trẻ, khơng phát huy tính ứng dụng đồ dùng lúc, nơi để hoạt động tiết học Chính tơi đánh giá cao tầm quan trọng việc sử dụng nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ hoạt động kể truyện Nhận thức tầm quan trọng đó, tơi tận dụng ngun liệu vật liệu sẵn có như: Vỏ chai nước khống, dạ, xốp màu, vải vụn, vải len vv tạo nên loại đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết kể truyện Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” Bản thân muốn tiết kể truyện thêm sinh động sử dụng vỏ chai nước khoáng để làm nhân vật câu truyện “Nhổ củ cải” cách luồn hình ảnh nhân vật tự làm từ xốp màu vào vỏ chai, hình ảnh rối tự tạo từ chai nước Với đồ dùng tự tạo sử dụng với nhiều câu truyện, cần chuẩn bị hình ảnh nhân vật tùy vào câu truyện giáo viên thay nhân vật vào vỏ chai từ nguyên liệu vật liệu sẵn có địa phương như: Lõi ngô, vỏ hộp sữa chua, khô tươi, kết hợp với xốp mầu keo voi Tôi làm đàn gà, trâu, bò tạo nên tranh truyện sinh động để kể truyện “ Gọi mẹ” chủ đề Động Vật Ngồi tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật khác làm thêm nhiều đồ dùng khác chất liệu khác Các loại đồ dùng đồ chơi tự tạo vừa đẹp mắt lại vừa đảm bảo nội dung, màu sắc an toàn, sử dụng lâu dài, đồng thời giúp cho trẻ ý trình quan sát nhận xét, phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Thông qua trẻ biết yêu đẹp, hướng tới đẹp đặc biệt biết tạo nên đẹp Bên cạnh việc sử dụng nguyên vật liệu để làm rối, tơi cịn sử dụng ngun vật liệu để làm mơ hình sân khấu rối tăng thêm hứng thú cho trẻ Ví dụ: Như kể câu truyện "Cây rau thỏ út" tơi làm mơ hình sân khấu bìa carton, làm nhân vật xốp màu gọt xốp trắng làm skkn thành làm rau củ cải để tạo hứng thú cho trẻ nghe kể truyện Giáo viên kể truyện mơ hình sân khấu tự tạo Có thể nói việc sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo hoạt động kể truyện có vai trị lớn trẻ, trẻ nghe kể truyện với hình ảnh sống động, ngộ nghĩnh Từ trẻ dễ dàng ghi nhớ tên câu truyện, nội dung câu truyện, tính cách nhân vật câu truyện Ngồi để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán mệt mỏi nghe cô kể chuyện tổ chức đan xen trò chơi vận động nhẹ vào tiết học để thay đổi trạng thái động tĩnh cho trẻ Từ nội dung câu chuyện tơi chuyển sang trị chơi cách nhẹ nhàng để trẻ thông qua “ Chơi mà học, học mà chơi” Ví dụ : Trong học kể chuyện “Cây táo thần” chủ đề: “Thế giới thực vật” tơi lồng ghép trị chơi: thu hoạch táo đỏ mang số 6, táo màu xanh mang số với mục đích vừa giúp trẻ hứng thú phân biệt nhận biết số số giúp trẻ phát triển thể chất nhận thức thông qua việc vận chuyển trái thu hoạch vào nhà Ví dụ: Trong câu chuyện “Chú vịt xám” Khi đàm thoại xong nội câu chuyện cho lớp vận động nhẹ nhàng bài: “Chú vịt con” Chú vịt ! Cạp! cạp! cạp! Chú kêu to ! Cạp! cạp! cạp! Giang đôi cánh! Cạp! cạp! cạp! Nhảy xuống ao! Tùm! Chú Thích khơng? Thích! Thích! Thích! Những đồ dùng trực quan sáng tạo kết hợp với linh hoạt, khéo léo giáo viên giúp trẻ dễ dàng hiểu nội dung câu chuyện, tạo tâm thoải mái, thu hút trẻ vào hoạt động học cách dễ dàng từ giúp trẻ biết yêu đẹp, hướng tới đẹp phân biệt đức tính tốt thơng qua nhân vật diện Cùng với nhà trường xây dựng môi trường thân thiện, thân tơi ln tự tìm hiểu tìm cách để giúp trẻ ln có tâm lý thật thoải mái bắt đầu tiết học Tôi gần gũi, yêu thương trẻ; lắng nghe thoả mãn nhu cầu đáng trẻ; khơng trách mắng, phê bình trẻ mà động viên trẻ từ mang tính khích lệ Giải pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp cử chỉ, điệu bộ, minh họa để gây hứng thú trẻ vào hoạt động Như biết trẻ mầm non chưa tự đọc tác phẩm văn học, trẻ muốn cảm nhận tác phẩm văn học phải nhờ vào người lớn giáo trường Vì giáo người trung gian cầu nối đưa tác phẩm văn học đến với trẻ Do lời đọc, lời kể diễn cảm tác phẩm văn học coi phương pháp quan trọng cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Lời kể hay, hấp dẫn giúp trẻ cảm thụ nội dung tác phẩm nhiêu, tiền đề cho trẻ bắt chước ngữ điệu, giọng điệu, lột tả tính cách nhân vật sở phát triển ngơn ngữ cho trẻ tri giác toàn nội dung câu chuyện, tình tiết câu hội thoại, đối thoại, độc thoại, trẻ dễ skkn dàng hiểu đầy đủ nghĩa từ Lời kể thước đo chuẩn mực cho trẻ học tập Giọng đọc, lời kể, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phải phù hợp với nhân vật câu chuyện Tôi kể chuyện hấp dẫn sáng tạo để lôi trẻ nhập vai vào tác phẩm, đóng vai nhân vật truyện để giúp trẻ dễ dàng cảm thụ tác phẩm hơn, lời kể phải đủ nghe, sáng, rõ ràng, điệu, ngữ điệu truyện kết hợp với việc sử dụng đồ dùng trực quan phù hợp với câu chuyện, nhân vật truyện Ví dụ: Truyện “Cáo, Thỏ Gà trống” - Nhân vật Thỏ thể giọng điệu nhẹ nhàng, hiền lành - Cáo với giọng điệu hăng, gian ác - Gà trống với giọng điệu mạnh mẽ, tự tin, oai vệ Để tạo bất ngờ, gây hứng thú cho trẻ cho nhân vật gà trống xuất đọc lời nhân vật “ ta vác hái vai tìm cáo gian ác, cáo đâu ra ngay” Kể đến nhân vật cho nhân vật xuất theo trình tự nội dung câu chuyện Bên cạnh cách kể chuyện diễn cảm, giọng điệu phù hợp với nhân vật, sử dụng đồ dùng trực quan phải với nội dung câu chuyện Câu chuyện “ Cáo Thỏ, Gà Trống” sử dụng mơ hình rối, đưa nhân vật phù hợp với lời kể cô Những cử chỉ, nét mặt cô giáo kể chuyện cần phải kết hợp hài hoà diễn cảm ngữ điệu giọng nói cho phù hợp, thể cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, lo âu, phấn khởi nhằm góp phần lơi trẻ lắng nghe, tạo cho trẻ cảm giác hồi hộp thành công cho tiết dạy Kết hợp với nét mặt, cử điệu giọng nói, khả nhập vai sau cho trẻ làm quen với câu chuyện tơi cho trẻ đóng kịch lại câu chuyện cách giúp trẻ hóa thân vào vai diễn Ví dụ: Trong câu chuyện “Chú Vịt Xám” Tơi cho bạn xung phong đóng vai nhân vật câu truyện : Vịt mẹ, vịt xám, cáo, đóng vai người dẫn truyện Trước cho trẻ đóng kịch tơi gợi ý cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật câu chuyện giúp trẻ đóng vai thục hơn.Tơi dẫn dắt nội dung câu chuyện để trẻ tự thể hành động, điệu bộ, cử Khi đến lời thoại nhân vật để trẻ tự nhớ thể giọng điệu cử nhân vật mà trẻ đóng vai Cứ hết câu chuyện Lời kể thước đo chuẩn mực cho trẻ học tập Biết điều tơi tìm hiểu tác phẩm sau xác định giọng kể cho phù hợp Tôi thường diễn biến tâm trạng, hành động nhân vật, bối cảnh xảy ra, tình tiết thể ngữ điệu Cùng nhân vật bối cảnh khác sắc thái ngữ điệu khác 10 skkn Việc thể giọng kể diễn cảm, kết hợp với việc sử dụng đồ dung trực quan sáng tạo nhận thấy trẻ hứng thú, say mê với câu chuyện kể say mê giúp trẻ nhiều việc hiểu nội dung câu chuyên yêu thích tác phẩm văn học Giải pháp 5: Khuyến khích trẻ trải nghiệm với đồ dùng trực quan sáng tạo lúc nơi Việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi tự tạo không dừng lại tiết học mà sử dụng hoạt động khác ngày: + Trong đón trẻ: Tơi cho trẻ vào góc chơi mà trẻ thích, sau gây hứng thú cho trẻ hoạt động kể truyện tơi hướng trẻ đến góc thư viện để trẻ trải nghiệm với đồ dùng, đồ chơi tự tạo Ở trẻ xem câu truyện mà trẻ thích từ truyện tranh làm từ vải dạ, chơi với rối tự tạo, kể truyện sáng tạo tranh ảnh, mơ hình Mỗi ngày trẻ tiếp xúc nhiều lần, trẻ cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn học, tạo cho trẻ thêm yêu thích tác phẩm văn học nói chung hoạt động kể truyện nói riêng + Trong hoạt động góc: Nếu hoạt động học trẻ khơng thể thuộc câu truyện, lứa tuổi trẻ dễ nhớ nhanh qn, tơi cho trẻ tham gia hoạt động góc, trẻ tham gia chơi cách hồn nhiên mạnh dạn tự tin Ví dụ: Để cho trẻ thỏa sức trải nghiệm góc chơi này, tơi chuẩn bị nhiều nguyên liệu như: Giấy vẽ, bút màu, vải vụn, giấy xốp màu, giấy dạ, len vv cho trẻ vẽ nhân vật truyện mà trẻ yêu, làm nhân vật vải vụn, len Trong hoạt động vui chơi, trẻ đóng vai nhân vật truyện… + Trong tiết học khác: Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học không riêng môn kể truyện, chơi hay đón trả trẻ mà tơi cịn lồng ghép hoạt động kể truyện vào mơn học như: Tạo hình, khám phá khoa học, Âm nhạc…để củng cố kiến thức câu truyện học Ví dụ: Ở hoạt động tạo hình cho trẻ tô màu thỏ anh, thỏ em lồng ghép câu truyện “Ai đáng khen” hay tiết tốn tơi đưa mơ hình rối câu truyện Ba gái để dẫn dắt đến việc so sánh chiều cao chị em Với cách làm nhận thấy vừa gây hứng thú cho trẻ vừa củng cố khả ghi nhớ nhân vật nội dung câu truyện + Ở hoạt động trời: Qua hoạt động dạo chơi trời giáo viên cung cấp cho trẻ nhiều từ ngữ cảnh vật cối xung quanh Trẻ khám phá câu truyện cổ tích, câu truyện gắn với sống hàng ngày Việc tạo cho trẻ hội trải nghiệm với đồ dùng đồ chơi tự tạo tảng để trẻ biết học hỏi sáng tạo tham gia làm đồ dùng đồ chơi cơ, giữ gìn đồ dùng đồ chơi lớp, giúp trẻ hứng thú với hoạt động tổ chức nói chung với hoạt động kể truyện nói riêng * Giải pháp 6: Tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ: Để nâng cao chun mơn, nghiệp vụ tơi ln tích cực học hỏi đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm sưu tầm thêm nhiều nguyên vật liệu để làm nhiều đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động trải nghiệm nhiều giúp trẻ hứng thú với tác phẩm văn học nói chung mơn kể chuyện nói riêng Đồng thời 11 skkn tạo môi trường mở để trẻ hoạt động nhiều Thường xuyên thiết kế giảng, mời ban giám hiệu, tổ chuyên môn dự hoạt động học theo giảng thiết kế để chỉnh sửa cho hoàn thiện Thường xuyên học hỏi, dự đồng nghiệp, đúc rút kinh nghiệm để rút học cho thân Từ việc làm nói tơi tích lũy cách tổ chức hoạt động giúp trẻ u thích mơn kể chuyện thơng qua đồ dung trực quan sáng tạo đạt hiệu cao * Giải pháp : Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh Như biết môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc phối kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển nhân cách cho trẻ Để giúp trẻ hứng thú với tác phẩm văn học nói chung tiết kể truyện nói riêng, việc phối kết hợp gia đình nhà trường vấn đề quan trọng Tơi nhận thấy rằng: “Gia đình mơi trường giáo dục cho trẻ” nên việc kết hợp gia đình nhà trường điều khơng thể thiếu qúa trình ni dưỡng giáo dục trẻ Trong họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng hoạt động kể chuyện cho trẻ Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ đề, tác phẩm văn học, câu chuyện kể, mẫu chuyện sáng tạo trẻ Qua phụ huynh thấy kể chuyện giúp trẻ phát triển lễ giáo, nhận thức, tình cảm nhân cách trẻ mơt cách tồn diện có biện pháp kích thích hứng thú cho trẻ kể chuyện gia đình Ngồi ra, cuối chủ đề thường phô tô câu truyện trẻ học gửi cho phụ huynh để nhà phụ huynh tham gia kể truyện với trẻ Ở góc tuyên truyền lớp tơi ln có góc giới thiệu cho phụ huynh biết “Bé học hơm nay?” phụ huynh xem cho trẻ ôn lại học Sự kết hợp gia đình nhà trường làm tăng thêm hiệu học tập cho trẻ Ngoài việc phối kết hợp với phụ huynh để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học, tơi cịn khéo léo huy động phụ huynh tham gia tìm kiếm, sưu tầm nguyên vật liệu để cô làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ hoạt động kể truyện đạt hiệu Ví dụ: Ở chủ đề gia đình, tơi muốn làm ngơi nhà bìa carton để trẻ chơi đóng kịch tơi huy động phụ huynh sưu tầm bìa từ thùng ti vi, tủ lạnh đem đến để cô làm đồ dùng, đồ chơi Nhờ phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh mà lớp làm nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú, hấp dẫn trẻ 2.3 Hiệu giải pháp yêu cầu nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ phù hợp với đối tượng, thực tiễn nhà trường địa phương * Đối với trẻ :Tôi thấy trẻ nhớ tên câu chuyện, hứng thú nghe cô kể truyện qua đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn Trẻ biết trả lời câu hỏi cô , ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc đặc biệt trẻ tự tin kể lại câu chuyện 12 skkn Sau tiến hành vận dụng giải pháp vào hoạt động học cụ thể thu kết cao so với đầu năm, cụ thể khảo sát kết sau : TT Số trẻ Nội dung khảo sát Kết khảo sát Trẻ Chưa Tỷ lệ đạt đạt Tỷ lệ Trẻ hứng thú nghe kể chuyện, 32 32 100% 0% nhớ tên truyện Trẻ hiểu nội dung câu chuyện, nhớ trình tự nội dung câu 32 31 97% 3% chuyện Trẻ trả lời câu hỏi, nhận xét 32 30 94% 6% tính cách nhân vật Trẻ biết kể lại chuyện, biết 12 32 28 88% đóng kịch % Qua việc áp dụng giải pháp thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt động cô bạn, lời nói rõ ràng, mạch lạc, ngơn ngữ vốn từ trẻ ngày phong phú Trẻ có khả diễn đạt mạch lạc, biết sáng tạo kể chuyện cô thuộc số câu chuyện * Đối với nhà trường đồng nghiệp Những kết đạt sau áp dụng giải pháp chia với đồng nghiệp buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm giúp trẻ hứng thú với môn kể chuyện * Đối với cha mẹ trẻ Cha mẹ trẻ hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học cần có đồ dùng trực quan sáng tạo trẻ với hứng thú tham gia hoạt động bạn Qua đó, phụ huynh nhiệt tình sưu tầm thêm nguyên vật liệu như: bìa cát tơng, vỏ sữa, băng đĩa cũ để cô giáo sáng tạo thêm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động lúc nơi Như vậy, khẳng định việc sử dụng đồ dùng trưc quan vào tác phẩm văn học nói chung mơn kể chuyện nói riêng cần thiết Vì với trường cần có giải pháp sáng tạo, linh hoạt phù hợp với tình hình thực tế đơn vị , nhằm thực có hiệu Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận : Sau áp dụng “Giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động kể chuyện thông qua đồ dùng trực quan sáng tạo trường mầm non Hoằng Quỳ” Tôi rút số kinh nghiệm sau : Giáo viên có chuẩn bị chu đáo điều kiện cho tiết học, tích cực làm đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, hấp dẫn mang tính giáo dục cao, biết lồng ghép nội 13 skkn dung dạy học phù hợp với nhận thức hứng thú trẻ, linh hoạt, sáng tạo phương pháp giảng dạy Tạo môi trường, địa điểm, đồ dùng sáng tạo để trẻ hứng thú hoạt động Có nổ lực cố gắng không ngừng công tác, tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, trao đổi rút kinh nghiệm với đồng nghiệp, nhằm tìm giải pháp tối ưu q trình chăm sóc giáo dục trẻ để chuyển tải nội dung giảng daỵ cách thích hợp, vừa sức với trẻ Tham gia tích cực lớp tập huấn chuyên đề nhằm trang bị cho kiến thức vững vàng nghề nghiệp ứng dụng tiết chuyên đề để từ rút cho học hay nhất, góp phần gây hứng thú cho trẻ u thích mơn kể chuyện trường mầm non đạt hiệu cao Tích cực tìm tòi làm nhiều đồ dùng, đồ chơi lạ, tận dụng từ nguồn nguyên liệu, phế liệu sẵn có địa phương phục vụ đủ tiết học nói chung mơn kể chuyện nói riêng Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để thống phương pháp giáo dục trẻ, xây dựng môi trường làm quen với văn học lớp học, vận động phụ huynh đóng góp đồ dùng đồ chơi, nguyên liệu, phế liệu tranh ảnh, sách báo, truyện cũ Đi sâu rèn nề nếp trẻ học, rèn cho trẻ lúc nơi Tạo nề nếp thói quen cho trẻ q trình tổ chức mơt tiết học Từ thực tế tơi ứng dụng q trình dạy học giúp trẻ u thích mơn kể chuyện thơng qua đồ dung trực quan sáng tạo Tôi nghiên cứu lớp học mình, nghiên cứu trí tuệ, tình cảm trẻ, khả năng, kỹ kể truyện trẻ, với nội dung học, câu truyện chương trình tơi thấy tất áp dụng phù hợp, câu truyện có nội dung gần gũi với trẻ Tơi sử dụng phương pháp đọc kể, đàm thoại, dạy trẻ kể truyện quan trọng làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, sinh động, hấp dẫn không để trẻ nhàm chán, nhằm thu hút ý trẻ cách tối đa để đạt kết cao học Với kinh nghiệm áp dụng với cháu lớp tôi, trẻ hứng thú tham gia hoạt động kể truyện đạt kết cao 3.2 Kiến nghị : Để giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động kể chuyện thông qua đồ dùng trực quan sáng tạo xin kiến nghị số vấn đề sau: * Đối với phòng giáo dục Đề nghị phòng Giáo Dục & Đào Tạo thường xuyên mở lớp chuyên đề, bồi dưỡng giúp giáo viên tổ chức có hiệu hoạt động học tập cho trẻ Bổ sung trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để đáp ứng yêu cầu môn kể truyện đạt hiệu cao * Đối với nhà trường Đề nghị BGH nhà trường tham mưu với cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho hoạt động có mơn kể truyện hình, máy chiếu, ti vi kết nối với máy tính cho lớp, thuận tiện cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng 14 skkn *Đối với giáo viên Để đạt kết tốt q trình dạy học địi hỏi giáo viên phải có tâm với nghề, nắm đặc điểm, tâm sinh lý trẻ. Ngồi giáo viên phải nhiệt tình chịu khó tìm tịi, tham khảo tài liệu nắm phương pháp giảng dạy biết tích hợp môn khác vào tiết học nhằm đạt kết cao Thơng qua giúp trẻ u thích mơn kể chuyện, khắc phục đáng kể tình trạng nói ngọng, nói lắp trẻ, giúp trẻ diễn đạt mạch lạc kể lại câu chuyên theo cách diễn đạt Cũng qua câu chuyện mà nhân cách trẻ phát triển, trẻ biết yêu quý hay, đẹp, biết trân trọng đức tính tốt thơng qua nhân vật diện làm phát triển đời sống tình cảm cho trẻ, giúp trẻ ngoan ngỗn Trên “Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động kể chuyện thông qua đồ dùng trực quan sáng tạo” mà thân áp dụng thực tế lớp Rất mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoằng Quỳ, ngày 10 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hải 15 skkn SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ 3-4 TUỔI HỨNG THÚ VỚI HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN THÔNG QUA ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN SÁNG TẠO TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG QUỲ Người thực hiện: Lê Thị Hải Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường mầm non Hoằng Quỳ SKKN thuộc lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ THANH HÓA, NĂM 2022 16 skkn MỤC LỤC STT NỘI DUNG 1.1 1.2 1.3 1.4 Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến Tran g 1 2 2 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề * Thuận lợi * Khó khăn * Khảo sát Các giải pháp thực * Giải pháp 1: Xây dựng mơi trường góc mở từ đồ dùng trực quan sáng tạo * Giải pháp 2: Làm đồ dùng trực quan đẹp, khoa học, phong phú mẫu mã, sinh động màu sắc phù hợp với lứa tuổi * Giải pháp 3: Gây hứng thú cho trẻ với hoạt động kể chuyện thông qua đồ dùng, đồ chơi tự tạo * Giải pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với cử điệu minh họa để gây hứng thú trẻ vào hoạt động * Giải pháp 5: Khuyến khích trẻ trải nghiệm vơi đồ dùng trực quan sáng tạo lúc nơi: * Giải pháp 6: Tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ * Giải pháp 7: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh Hiệu sáng kiến sau nghiên cứu Kết luận đề xuất Kết luận Kiến nghị 4 2.3 2.4 3.1 3.2 17 skkn 11 13 15 16 17 17 19 19 20 ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ 3- 4 TUỔI HỨNG THÚ VỚI HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN THÔNG QUA ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN SÁNG TẠO TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG QUỲ Người thực... học Với kinh nghiệm áp dụng với cháu lớp tôi, trẻ hứng thú tham gia hoạt động kể truyện đạt kết cao 3. 2 Kiến nghị : Để giúp trẻ 3- 4 tuổi hứng thú với hoạt động kể chuyện thông qua đồ dùng trực quan. .. Một số giải pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi hứng thú với hoạt động kể chuyện thông qua đồ dùng trực quan sáng tạo trường mầm non Hoằng Quỳ. ” 1 .4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lý luận: