Đang tải... (xem toàn văn)
A MỤC LỤC PHẦN NỘI DUNG T RANG MỤC LỤC 1 1 MỞ ĐẦU 2 1 1 Lí do chọn đề tài 2 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 1 3 Đối tượng nghiên cứu 3 1 4 Phương pháp nghiên cứu 3 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 4 2 1[.]
MỤC LỤC PHẦN NỘI DUNG MỤC LỤC T RANG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng cơng tác đạo hoạt động trải nghiệm theo chương trình GDPT 2018 2.3 Các giải pháp thực nhằm đạo hoạt động trải nghiệm theo chương trình GDPT 2018 Trường Tiểu học Thiệu Nguyên 2.3.1 Xây dựng kế hoạch HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 quy định phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường, địa phương 2.3.2 Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng giáo dục ngồi nhà trường vai trị, ý nghĩa việc tổ chức HĐTN cho học sinh 10 2.3.3 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; tạo động lực khơi dậy niềm đam mê, khả sáng tạo cho cán quản lý, giáo viên để tổ chức HĐTN trường Tiểu học theo chương trình GDPT 2018 12 2.3.4 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Tiểu học 12 2.3.5 Phối hợp hiệu lực lượng giáo dục nhà trường việc thực HĐTN cho học sinh 13 2.4 Hiệu việc thực đạo hoạt động trải nghiệm theo chương trình GDPT 2018 Trường Tiểu học Thiệu Nguyên 15 KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 19 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Thế giới tạo biến đổi nhanh chóng sâu sắc đến tất lĩnh vực hoạt động xã hội, có giáo dục Tồn cầu hóa hội nhập quốc tế giáo dục trở thành xu tất yếu Cuộc cách mạng khoa học công nghệ, công nghệ truyền thông, kinh tế tri thức ngày phát triển mạnh mẽ, tác động trực tiếp đến phát triển giáo dục tất nước toàn giới Giáo dục xu hướng không hướng vào mục tiêu tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, mà hướng đến mục tiêu phát triển đầy đủ tự giá trị cá nhân giúp cho người có lực để cống hiến, đồng thời có lực để sống sống có chất lượng hạnh phúc Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013, Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo xác định mục tiêu tổng quát cho ngành giáo dục, là: "Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” [1] Như vậy, việc phát triển phẩm chất lực yêu cầu cấp bách giáo dục nước ta Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh.”.[2] Các phẩm chất lực dần hình thành thơng qua mơn học hoạt động trải nghiệm Trong Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (GDPT 2018), Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) không gọi môn học mà hoạt động giáo dục Đây hoạt động bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12 nhằm phát triển phẩm chất, nhân cách, kỹ sống lực tâm lý xã hội giúp người thích nghi, thích ứng với xã hội, làm chủ thân, biết sống tích cực hạnh phúc Nội dung hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học thực với 105 tiết/năm học/khối lớp, đó, 70 tiết cho hoạt động tập thể (sinh hoạt lớp chào cờ đầu tuần) 35 tiết cho hoạt động ngồi lên lớp Vì vậy, đòi hỏi học sinh (HS) phải tham gia vào hoạt động trải nghiệm để rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; sống tích cực, an tồn, hài hịa lành mạnh; có khả ứng phó tích cực với tình sảy sống thích nghi trước thay đổi xã hội Thực tế công tác đạo hoạt động trải nghiệm trường tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa lãnh đạo nhà trường quan tâm, biện pháp đạo hoạt động trải nghiệm thực thi song thiên hành skkn chính, nặng hình thức, thiếu kiểm tra giám sát, thiếu hoạt động thực tế, xây dựng kế hoạch mang tính đối phó Cơng tác bồi dưỡng lực lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên (GV) nhiều hạn chế, thiếu dẫn đến giáo viên lúng túng, phương hướng thiếu động lực, thiếu niềm tin tổ chức thực GV chưa hiểu hết vai trò thân Hoạt động trải nghiệm nhà trường bên ngồi nhà trường có tác dụng học sinh chất lượng giáo dục nhà trường, mặt khác cha mẹ học sinh, lãnh đạo phòng giáo dục chưa thực tin tưởng vào khâu tổ chức vấn đề an toàn cho em tham gia hoạt động trải nghiệm bên ngồi nhà trường Để khắc phục yếu tố đó, nhà quản lý giáo dục phải đóng vai trị chủ đạo, đầu phong trào đổi mới, có kế hoạch hoạt động cụ thể; có khả huy động nguồn lực để tổ chức hoạt động trải nghiệm đơn vị; bồi dưỡng nhận thức, chuyên môn tạo động lực tất giáo viên nhà trường nâng cao lực, phát huy khiếu tiềm ẩn cá nhân nhằm tổ chức hoạt động trải nghiệm cách có hiệu quả, đáp ứng mục tiêu chương trình đề Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, chọn đề tài: “Chỉ hoạt động trải nghiệm Trường Tiểu học Thiệu Nguyên theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng công tác đạo hoạt động trải nghiệm theo theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa, đề xuất biện pháp đạo hoạt động trải nghiệm theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp Chỉ hoạt động trải nghiệm Trường Tiểu học Thiệu Nguyên theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp: phân tích, tổng hợp khái quát hóa vấn đề lý luận như: chủ trương Đảng, sách Nhà nước đổi giáo dục đào tạo, cơng trình nghiên cứu khoa học có liên quan đến đề tài, sở lý luận quản lý giáo dục, nhằm xác lập sở lý luận cho đề tài Tổng hợp khái niệm, lý luận chung tác giả trước để rút kết luận chung sử dụng luận văn, so sánh điểm hoạt động trải nghiệm theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo chương trình 2006 để làm sở đánh giá Sử dụng phương pháp thống kê tốn học nhằm xử lý, phân tích số liệu thu thập từ phiếu điều tra, đồng thời sử dụng phần mềm tin học để biểu đạt skkn kết nghiên cứu nhý , biểu đồ đồ thị, bảng biểu Sử dụng phương pháp nghiên cứu thực tiễn để thu thập thông tin từ thực tiễn nhằm xây dựng sở thực tiễn đề tài: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Những năm gần đây, hoạt động giáo dục có tên gọi “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo” quan tâm nhiều nhà khoa học, GV nhà quản lí giáo dục HĐTN xác định mang lại cho HS nhiều hội điều kiện để phát triển lực, phát huy tính sáng tạo, tích cực, chủ động, vận dụng kiến thức, kỹ Với HĐTN, hình thức dạy học không gian tổ chức đổi mới, không lớp học mà lớp học; Lực lượng tham gia q trình dạy học khơng GV trường mà cịn có tham gia thành phần xã hội HĐTN tổ chức nhiều hình thức khác trị chơi, hội thi, thi, diễn đàn, giao lưu, tham quan học tập, sân khấu hóa (kịch, tiểu phẩm, thơ, hát, ) thể dục thể thao, câu lạc bộ, nghiên cứu khoa học kĩ thuật, Các hoạt động tạo hội cho học sinh phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo tự giác thân, huy động tham gia học sinh vào tất khâu trình hoạt động Học sinh trình bày lựa chọn ý tưởng, tham gia chuẩn bị, thiết kế hoạt động, trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, tự khẳng định, tự đánh giá, Việc đưa HĐTN vào chương trình giáo dục nhà trường góp phần khắc phục tồn chương trình giáo dục hành, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Trước yêu cầu thực mục tiêu chương trình GDPT 2018, nhiều nghiên cứu tập trung triển khai định hướng giáo dục vào thực tiễn giáo dục công tác quản lý trường tiểu học HĐTN hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội, qua phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất, nhân cách, lực tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân HĐTN hoạt động mà “Học sinh dựa huy động tổng hợp kiến thức kĩ từ nhiều lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội; tham gia hoạt động hướng nghiệp hoạt động phục vụ cộng đồng hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục; qua hình thành phẩm chất chủ yếu, lực chung số lực thành phần đặc thù hoạt động như: Năng lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp, lực thích ứng với biến động sống kỹ sống khác”.[3] Song song với HĐTN nói chung, mơn học có nội dung trải nghiệm Các nội dung trải nghiệm mang tính đặc trưng riêng, đặc thù riêng riêng môn học, giúp học sinh hình thành phát triển lực chuyên biệt skkn Trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể phê duyệt tháng 12 năm 2018, HĐTN hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12 Ở bậc tiểu học, hoạt động gọi HĐTN, bậc trung học sở trung học phổ thông gọi hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Việc đưa hoạt động trải nghiệm vào chương trình giáo dục phổ thơng 2018 góp phần thu hẹp khoảng cách nội dung giáo dục với thực tiễn đời sống xã hội, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động Học tập qua trải nghiệm giúp phát triển người học lực phẩm chất cần thiết để đáp ứng yêu cầu xã hội đại, hướng tới mục tiêu mà UNESCO xác định: “Học để biết, học để làm học để chung sống” Nội dung hoạt động trải nghiệm đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sớng, giáo dục an tồn giao thông, giáo dục môi trường, … Điều giúp cho nội dung giáo dục trở nên thiết thực hơn, gần gũi với sống đáp ứng nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em hình thành phẩm chất lực thích ứng với xã hội đại Như vậy, thấy: Bản chất hoạt động trải nghiệm là: học sinh trải nghiệm, thể nghiệm, chiêm nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm mình và bạn bè,… Từ đó, hình thành phát triển cho em giá trị sống lực cần thiết Tóm lại, HĐTN hoạt động độc lập thể lực nhận thức vấn đề giải vấn đề qua cách sử dụng kiến thức, kỹ có theo cách Chỉ đạo HĐTN tác động có chủ đích chủ thể quản lý, cán quản lý nhà trường đến giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục tổ chức để thực nhằm góp phần hình thành, phát triển phẩm chất lực học sinh theo mục tiêu giáo dục Chỉ đạo HĐTN nhằm đạt mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Nói cách khác, quản lý HĐTN q trình thực có định hướng, có chủ đích hợp quy luật chức kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra nhằm đạt tới mục tiêu HĐTN phù hợp với mục tiêu giáo dục chung đề [4] Chỉ đạo HĐTN học sinh nhà trường phổ thơng thực chất quản lí mục tiêu, nội dung chương trình, hình thức tổ chức, quản lí phương pháp, đạo đánh giá HĐTN, tạo điều kiện nguồn lực (con người, điều kiện sở vật chất, thời gian, kinh phí, ) để thực hoạt động Trọng tâm quản lý HĐTN quản lí chất lượng hoạt động 2.2 Thực trạng công tác đạo hoạt động trải nghiệm theo chương trình GDPT 2018 Kết khảo sát (Cuối năm học 2020-2021) skkn Số lượng GV 30 người Kết Nội dung Yếu Trung bình Khá Tốt Giáo viên hiểu rõ vai trị HĐTN phát triển phẩm chất lực học sinh 20 10 Giáo viên có đủ trình độ, lực có động lực, có niềm đam mê tổ chức HĐTN cho HS 25 Giáo viên tham gia kiểm tra đánh giá hiệu HĐTN 15 28 0 30 Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho lực lượng tham gia tổ chức HĐTN Kết đầu tư kinh phí để tổ chức HĐTN cho HS Kết huy động lực lượng tham gia tổ chức HĐTN cho HS Chất lượng học sinh Tổng Nội dung khảo sát số học sinh Các môn học hoạt động Chăm học, chăm làm, tích Phẩm cực tham gia chất HĐTT Tự tin, tự chịu 620 em trách nhiệm Trung thực, kỉ luật, đoàn kết Yêu thương gia đình, trường lớp Tự phục vụ, tự Năng quản lực Hợp tác Tự học giải vấn đề Chưa đầu tư kinh phí Chưa thực Hoàn thành Hoàn thành Chưa hoàn tốt (Đạt tốt) (Đạt) thành (CCG) SL 420 TL% 67,7 SL 189 TL% 30,5 SL 11 TL% 1,8 450 72,6 165 26,6 0,8 230 37,1 384 61,9 1,0 360 58,1 256 41,3 0,6 340 54,8 277 44,7 0,5 432 69,7 182 29,4 0,9 310 345 50,0 55,6 305 270 49,2 43,6 5 0,8 0,8 skkn Thông qua thông tư, công văn yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, trường TH Thiệu Ngun trường tiểu học địa bàn huyện Thiệu Hóa quan tâm thực hiện, đầu tư quy hoạch xây dựng trường lớp, phòng chức năng, sở vật chất, trang thiết bị; nguồn nhân lực để thực đổi công tác giảng dạy theo mục tiêu chương trình đề ra, đổi thực nghiêm túc nội dung HĐTN cho học sinh tiểu học Đa số đội ngũ cán quản lý, giáo viên trưoừng trường Tiểu học địa bàn huyện Thiệu Hóa có phẩm chất tốt, có lực chun mơn, nhiệt tình có trách nhiệm cao công tác, sẵn sàng thực nội dung (HĐTN bắt buộc) mà chương trình đề Đa số học sinh ngoan ngỗn, tích cực tham gia vào hoạt động học tập, rèn luyện đặc biệt HĐTN nhà trường tổ chức Thông qua hoạt động này, học sinh trải nghiệm thực tế, tự giác, tích cực tìm hiểu kiến thức để hình thành phát triển lực thân Phần lớn cán quản lý giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện bước đầu có nhận thức mục tiêu chương trình; vai trị ý nghĩa HĐTN hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh; vai trò đội ngũ cán quản lý, giáo viên lực lượng giáo dục nhà trường việc tổ chức, quản lý HĐTN cho học sinh; cần thiết phải đa dạng nội dung thay đổi hình thức, cách thức tổ chức hoạt động để thu hút học sinh tham gia có hiệu Đa số hiệu trưởng nhà trường biết xây dựng kế hoạch đạo; quan tâm đến công tác bồi dưỡng để nâng cao nhận thức lực tổ chức HĐTN cho đội ngũ giáo viên, có kết bước đầu tổ chức HĐTN cho học sinh Xã hội ngày phát triển, gia đình thường có hai nên nhiều phụ huynh học sinh quan tâm tới việc học hành cái, có hoạt động giáo dục nhà trường, sẵn sàng hỗ trợ vật chất thời gian để nhà trường tổ chức hoạt động có ý nghĩa cho học sinh Tuy nhiên, thực trạng công tác đạo HĐTN trường tiểu học địa bàn huyện bộc lộ số tồn tại, hạn chế, là: Các hoạt động quản lý xây dựng kế hoạch đạo, lập kế hoạch tổ chức HĐTN đa phần làm theo kiểu kinh nghiệm, hình thức, đối phó chưa mang tính khả thi, hoạt động thường bị động, chưa đa dạng nội dung, phong phú hình thức cách thức tổ chức thực hiện, dẫn đến hiệu chưa cao Một phận khơng nhỏ cán quản lí (CBQL), giáo viên cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng cần thiết HĐTN cho học sinh Vẫn tồn suy nghĩ cho hoạt động không quan trọng, tỏ thái độ thờ ơ, thiếu quan tâm sát sao, thiếu đầu tư kinh phí, sở vật chất để tổ chức HĐTN cho học sinh skkn Trong quản lý, việc phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường với gia đình học sinh, tổ chức lực lượng ngồi xã hội tổ chức HĐTN yếu, chưa đồng bộ, thiếu liệt Do đó, hiệu quản lý HĐTN chưa cao Vấn đề triển khai HĐTN theo chương trình 2018 cịn thụ động, GV chưa tích cực tham gia khơng có gắn bó trao đổi, hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm nên nhiều giáo viên lúng túng, thiếu tự tin, thiếu động lực để thực Đội ngũ CBQL, tổ trưởng chuyện môn trường lớn tuổi, tiếp thu yếu tố khả để tổ chức linh hoạt, sáng tạo nội dung hình thức HĐTN nhiều hạn chế, chậm chạp, lúng túng, thiếu chủ động, Điều đó, ảnh hưởng khơng nhỏ tới công tác đạo HĐTN triển khai hoạt động theo chương trình theo mục tiêu, yêu cầu chương trình đề Các hình thức tổ chức HĐTN nhìn chung cịn đơn điệu, chiều, chưa mang tính đa dạng sáng tạo; số hoạt động tổ chức hướng đến phận học sinh, chưa khơi gợi niềm đam mê hứng thú cho học sinh Nhiều thầy cô giáo chưa chủ động, chưa biết cách đa dạng hình thức tổ chức HĐTN cho học sinh; dặc biệt, thiếu động lực niềm đam mê cống hiến, chí ln cảm thấy áp lực, khó khăn thực Vấn đề kiểm tra đánh giá HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cịn nhiều bất cập chưa thực thường xuyên tiêu chí chưa rõ ràng nên CBQL lẫn GV đôi lúc cịn xem nhẹ Cơng tác tạo động lực cho giáo viên học sinh chưa quan tâm; công tác khen thưởng, kỷ luật chưa đủ mạnh để động viên khuyến khích lực lượng tham gia Từ đó, chất lượng học sinh chưa đạt mục tiêu đề Số học sinh có phẩm chất lực đạt loại tốt chưa nhiều; phần lớn học sinh rụt rè, nhút nhát, lo sợ, chưa có kĩ quan trọng sống kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe, kĩ tìm kiếm xử lí thông tin, kĩ tư sáng tạo, kĩ lập kế hoach, kĩ hợp tác nhóm, Các em chưa tìm thấy niềm vui hạnh phúc đến trường dẫn đến kết học tập rèn luyện không cao Nguyên nhân tồn tại, hạn chế phải kể đến lực quản lý nhận thức vai trò HĐTN số cán quản lý hạn chế nên việc xây dựng kế hoạch đạo thực chưa hiệu Bên cạnh đó, phận khơng nhỏ giáo viên thiếu tự tin, lúng túng việc tổ chức HĐTN cho học sinh Ban giám hiệu nhà trường chưa phát huy vai trò chủ động việc hợp tác với lực lượng giáo dục nhà trường, chưa xây dựng chế phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội nên việc tổ chức HĐTN cho học sinh nhà trường cịn gặp khó khăn định skkn Nguồn ngân sách nhà nước cấp để chi hoạt động thường xuyên chưa đảm bảo theo quy định, nguồn xã hội hóa thực địa bàn huyện Thiệu Hóa gặp nhiều khó khăn nên nhà trường chưa có nhiều kinh phí để đầu tư sở vật chất nhằm tổ chức hiệu HĐTN cho học sinh Các nguyên nhân nêu ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học nhà trường, đặc biệt ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách học sinh Trước thực trạng, nguyên nhân, mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm Một số giải pháp thực nhằm đạo hoạt động trải nghiệm theo chương trình GDPT 2018 Trường Tiểu học Thiệu Nguyên nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh” năm học 2021-2022 2.3 Các giải pháp thực nhằm đạo hoạt động trải nghiệm theo chương trình GDPT 2018 Trường Tiểu học Thiệu Nguyên nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 quy định phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường, địa phương - Tổ chức tập huấn, nghiên cứu, học tập văn đạo cấp HĐTN, bám sát mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông 2018 để xác định nội dung HĐTN bố trí nguồn lực cho hoạt động; - Huy động nguồn lực tham gia xây dựng kế hoạch, đó, phải kể đến đội ngũ giáo viên, tổ chức Đoàn niên, Đội thiếu niên đại diện cha mẹ học sinh Cụ thể: + Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức họp tổ để tổng hợp ý kiến giáo viên tổ thực trạng chất lượng đội ngũ học sinh lớp khối xây dựng biện pháp tổ chức triển khai HĐTN khối + Yêu cầu Tổng phụ trách Đội bám sát chủ đề, chủ điểm năm học để xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khóa theo chuyên đề, có nội dung HĐTN cụ thể cho tháng, kỳ với đối tượng học sinh, đồng thời nêu rõ địa điểm tổ chức, lực lượng tham gia, dự trù kinh phí tổ chức + Thơng qua họp phụ huynh học sinh để tuyên truyền phổ biến mục tiêu chương trình, điểm chương trình GDPT 2018, nêu rõ thực trạng lực, phẩm chất kỹ học sinh, sau trình bày ý tưởng tổ chức HĐTN năm học, xin ý kiến Ban đại diện cha mẹ học sinh việc xây dựng kế hoạch chi tiết cho HĐTN, từ đó, phụ huynh bàn bạc đề xuất nội dung hỗ trợ nhà trường theo dõi, kiểm tra, đánh giá học sinh thực HĐTN, + Liên hệ để xin ý kiến đơn vị, doanh nghiệp, công ty, danh lam thắng cảnh, địa điểm di tích lịch sử, làng nghề đóng địa bàn kế hoạch tổ chức cho học sinh thăm quan thực tế, trình bày rõ nội dung thăm quan đợt nhu cầu cần hỗ trợ đơn vị để họ có kế hoạch đón tiếp skkn nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch thực theo thời gian định - Tiến hành xây dựng kế hoạch HĐTN theo qui trình Cụ thể: + Phân tích rõ bối cảnh nhà trưường: Các yếu tố bên bên ngồi, sách bản, dự báo, kế hoạch thực, thuận lợi khó khăn, Phát triển yếu tố nêu xây dựng điều kiện cần thiết phục vụ việc lập kế hoạch HĐTN đảm bảo tính kế thừa phát triển cấp cấp liền kề, cân nhắc đến thống hệ thống yếu tố sở phục vụ trình thực thi kế hoạch giáo dục + Xây dựng mục tiêu: Xác định mục tiêu đảm bảo nguyên tắc: có mục tiêu chung mục tiêu cụ thể Mục tiêu đề phải cụ thể, rõ ràng, có tính thực tiễn, đo lường được, hạn định thời gian thực được; ưu tiên trọng nội dung HĐTN cho học sinh gắn với nhu cầu số đông, thực tiễn địa phương, đặc trưng vùng miền, + Xác định phương án để lựa chọn: Lựa chọn phương án có triển vọng phù hợp lực thực HĐTN cá nhân, phận, trường để lựa chọn đưa vào thực + Đánh giá phương án: Định lượng phương án sở quy chiếu với yếu tố sở mục tiêu, phân tích điểm yếu điểm mạnh phương án để thấy rõ giá trị tác động đến hiệu HĐTN mà kế hoạch hướng đến + Lựa chọn phương án hợp lý: Ra định lựa chọn phương án khả thi hiệu quả; Đảm bảo kế hoạch dự phòng: Dự trù hướng giải gặp phải tình xảy q trình tổ chức HĐTN có tác động đến việc thành bại kế hoạch + Lượng hóa kế hoạch: Các yếu tố sở mục tiêu kế hoạch định lượng cụ thể rõ ràng, đảm bảo phù hợp với lực thực tế nhà trường phận tổ chức thực kế hoạch + Thẩm định kế hoạch: Các kế hoạch thông qua hội nghị viên chức đầu năm học để hội nghị thảo luận, tìm giải pháp tối ưu điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với yêu cầu + Ban hành định kế hoạch: Lãnh đạo trường kí ban hành định kế hoạch HĐTN toàn trường sau điều chỉnh; Phổ biến quán triệt kế hoạch đến bên liên quan - Hiệu trưởng dự thảo kế hoạch chi tiết cho HĐTN, xin ý kiến hội đồng sư phạm nhà trường sau xây dựng kế hoạch chi tiết triển khai toàn trường - Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên vào kế hoạch nhà trường xây dựng kế hoạch tổ, cá nhân; hiệu trưởng phê duyệt để đưa vào thực cung cấp sở để kiểm tra, đánh giá việc thực năm học 2.3.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, 10 skkn giáo viên lực lượng giáo dục ngồi nhà trường vai trị, ý nghĩa việc tổ chức HĐTN cho học sinh Tiểu học - Xây dựng nội dung tuyên truyền, phổ biến kiến thức lý thuyết HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho học sinh Tiểu học bao gồm: Mục đích, ý nghĩa, nội dung, hình thức phương pháp tổ chức, kiểm tra, đánh giá HĐTN cho học sinh, điều kiện triển khai, lực lượng giáo dục tham gia trách nhiệm bên; - Thông qua trang wed nhà trường, thông qua bảng tin, buổi họp hội đồng giáo dục buổi họp thường kỳ triển khai học tập quán triệt chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước giáo dục, văn quy chế quy định ngành HĐTN trường Tiểu học để giáo viên cha mẹ học sinh hiểu rõ việc thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, có HĐTN cho học sinh - Thay đổi hình thức họp phụ huynh học sinh đầu năm học cách: Không tổ chức họp phụ huynh theo đơn vị lớp mà tổ chức Ngày hội phụ huynh tồn trường với hình thức tập trung sân trường gồm toàn CBGV, phụ huynh học sinh đại diện lãnh đạo địa phương Tại ngày hội này, nhà trường báo cáo ngắn gọn tình hình trường lớp đến phụ huynh Phần lớn thời gian lại, dành để phụ huynh nghe diễn giả (có uy tín nhà trường mời) nói chuyện “Cha mẹ đồng hành con” “Giáo dục xã hội đại”, … Trong đó, có nói đến vai trị việc giáo dục kĩ năng, ý nghĩa việc tổ chức HĐTN cho học sinh Từ đó, nâng cao nhận thức cho giáo viên phụ huynh - Tổ chức buổi hội thảo chuyên đề việc tổ chức HĐTN, thực trạng, biện pháp triển khai HĐTN cho học sinh có tham gia cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh, cán giáo dục phòng ban cấp huyện, đại diện lực lượng giáo dục nhà trường, để giúp nhà trường, giáo viên lực lượng giáo dục có hội trao đổi, chia sẻ nâng cao nhận thức kinh nghiệm tổ chức HĐTN cho học sinh Tiểu học - Thông qua trang mạng, cung cấp tài liệu tập huấn video dạy minh họa HĐTN cho giáo viên lực lượng giáo dục Sử dụng pano, áp phic hiệu tuyên truyền cổng trưởng vị trí phù hợp khn viên trường Đây hình thức truyền thông rộng rãi nhằm nâng cao nhận thức khơng giáo viên mà cịn hướng đến cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội Hình thức dễ thực hiệu - Kể câu chuyện, tình huống, điển hình tiên tiến, nhân vật có thật xã hội,…họ trở nên thành cơng có kĩ sống tốt ngược lại ,…nhằm thay đổi nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh xã hội việc học học sinh giai đoạn - Kết hợp với quyền địa phương, quan truyền thông địa bàn tuyên truyền đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018, có 11 skkn HĐTN để lực lượng thấy rõ việc tổ chức HĐTN trường Tiểu học giúp học sinh phát triển lực phẩm chất theo mục tiêu giáo dục đề - Khuyến khích, động viên giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm tổ chức HĐTN trường Tiểu học Nhân rộng điển hình tiên tiến khen thưởng kịp thời giáo viên, cha mẹ học sinh thành viên thực tốt công tác tổ chức HĐTN cho học sinh nhằm tạo động lực khơi nguồn cho sáng tạo 2.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; tạo động lực khơi dậy niềm đam mê, khả sáng tạo cho cán quản lý, giáo viên để tổ chức HĐTN trường Tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn nghiêm túc, để cán bộ, giáo viên nghiên cứu, trao đổi hiểu sâu sắc, thấu đáo nội dung chương trình, từ xây dựng kế hoạch thực cụ thể cho khối, lớp - Xây dựng lớp tập huấn, lớp bồi dưỡng chuyên sâu chun mơn (tìm hiểu mục tiêu, nội dung, loại hình tổ chức, phương pháp, cách thức tổ chức, kĩ tổ chức, đánh giá kết giáo dục HĐTN) cho toàn cán bộ, giáo viên. Nội dung tập huấn không xoay quanh vấn đề mang tính lí luận mà cịn có tiết thực hành, thảo luận để cán quản lý, giáo viên hiểu rõ giải đáp khúc măc trình thực HĐTN nhà trường mà cơng tác, từ họ có chun mơn vững vàng tự tin tiếp cận với hoạt động giáo dục (bắt buộc) trình tổ chức thực - Chọn giáo viên có kĩ tổ chức tốt HĐTN để dạy minh họa buổi HĐTN theo chủ đề với đa dạng hình thức để cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh tham dự, từ trao đổi học tập kinh nghiệm trình tổ chức HĐTN đơn vị Thông qua tiết dạy minh họa này, giáo viên nâng cao kĩ xác định mục tiêu, công tác chuẩn bị, cách thức tổ chức hoạt động, - Thường xuyên động viên giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác xã hội tham gia khắc phục khó khăn, đồn kết, hợp tác để triển khai tốt HĐTN kế hoạch, chương trình nhà trường - Tạo môi trường giáo dục hạnh phúc (giáo viên hạnh phúc, học sinh hạnh phúc, phụ huynh yên tâm tin tưởng đồng thuận) với tiêu chí quan trọng là: u thương, tơn trọng an tồn để giáo viên ln thấy tơn trọng việc làm, sáng kiến; thấy ln nhận quan tâm chia sẻ từ lãnh đạo, đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh, xã hội; thấy ln an tồn nơi cơng tác,…từ đó, có thêm động lực, niềm đam mê khả sáng tạo để tổ chức HĐTN cho học sinh 2.3.4 Biện pháp 4: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 12 skkn - Triển khai, xây dựng nghiên cứu kĩ tiêu chí đánh giá quy định Thông tư văn hướng dẫn Bộ GD&ĐT, theo đó, cấp Tiểu học, kết đánh giá sau học kỳ cuối năm kết tổng hợp đánh giá thường xuyên định kỳ phẩm chất lực theo mức: Tốt, Đạt, Cần cố gắng - Thành lập tổ kiểm tra, người đứng đầu hiệu trưởng, thành viên khác tổ kiểm tra cán quản lý có lực chuyên môn tốt, phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín tập thể, có tâm huyết với nghề, trung thực, khách quan với công tác kiểm tra, đánh giá giúp Hiệu trưởng thực nhiệm vụ - Đa dạng hóa hình thức kiểm tra; kiểm tra việc triển khai HĐTN thực bên bên ngồi nhà trường báo trước đột xuất, kết hợp kết kiểm tra hiệu trưởng kết kiểm tra tổ chun mơn Trong q trình kiểm tra, ln đảm bảo tính tơn trọng, cơng bằng, xác, xây dựng giúp đỡ thành viên tham gia tổ chức HĐTN - Kiểm tra tất khâu trình thực hiện, từ khâu chuẩn bị, khâu triển khai hoạt động đến khâu kiểm tra đánh giá kết thực để đảm bảo khâu chuẩn bị chu đáo tổ chức thực hiệu - Một tiêu chí quan trọng để kiểm tra, đánh giá HĐTN ý kiến phản hồi thành viên tham gia tổ chức HĐTN Vì vậy, cần tăng cường việc lấy ý kiến đánh giá giáo viên cách tổ chức điều tra thăm dò định kỳ sau kết thúc học kỳ để đánh giá HĐTN khách quan tăng độ tin cậy kết đánh giá - Tăng cường ứng dụng CNTT vào công tác kiểm tra, đánh giá nhằm đem lại hiệu cao, lưu trữ thông tin đánh giá đợt kiểm tra để thực so sánh, đánh giá tiến theo giai đoạn HĐTN - Lưu lại hình ảnh quan trọng trình tổ chức HĐTN để làm tư liệu nhà trường để giới thiệu, báo cáo với cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác kết đạt hoạt động tiến hành tổ chức - Có thể sử dụng kết kiểm tra giáo viên để làm đánh giá xếp loại thi đua, xếp loại viên chức năm học, tạo động lực cho cán bộ, giáo viên làm tốt nhiệm vụ, yêu cầu giao 2.3.5 Biện pháp 5: Phối hợp hiệu lực lượng giáo dục nhà trường việc thực HĐTN cho học sinh - Hiệu trưởng giúp thành viên nhà trường thấy việc phối hợp để tổ chức HĐTN cho học sinh không trách nhiệm hiệu trưởng mà trách nhiệm chung toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường bao gồm đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên 13 skkn - Phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho thành viên Các thành viên ban giám hiệu phụ trách triển khai HĐTN; kiện tồn tổ chun mơn; phân cơng giáo viên phụ trách tổ chức HĐTN phù hợp với lực; phân công tổng phụ trách Đội dựa xem xét hợp lý lực, sở trường, điều kiện giáo viên nguyên vọng học sinh để giao trách nhiệm cụ thể cho giáo viên trình tổ chức loại hình HĐTN bên ngồi nhà trường theo tháng, tuần học kì - Xây dựng chế phối hợp lực lượng nhà trường triển khai HĐTN cho học sinh Trên sở xác định rõ trách nhiệm lực lượng cam kết trách nhiệm nhằm làm sở cho trình tổ chức hoạt động - Đa dạng hóa hình thức tổ chức để huy động tham gia lực lượng xã hội như: Mời tham dự buổi sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội; lồng ghép hội thi ngày lễ, kỉ niệm: Hội thi mẹ giáo, Gia đình chúng em, Bạn con, Bác trưởng thôn làm khuyến học giỏi,…Trong hội thi, tổ chức cho phụ huynh tham gia thi Thông qua hoạt động này, giáo viên, phụ huynh, lực lượng giáo dục đồng hành học sinh, chứng kiến hoạt động học sinh, thấy trưởng thành em, từ đó, vừa có thêm nhận thức đăn vai trị HĐTN, vừa có thêm kĩ để phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội - Xây dựng mối quan hệ bền vững với xí nghiệp, hợp tác xã, công ty, nhà máy, làng nghề, địa bàn để làm sở cho học sinh có địa điểm, có mơi trường để tìm hiểu, tham quan nghề nghiệp, công việc địa phương Chẳng hạn như: Nhà máy ấp trứng vịt Hưng Long, xí nghiệp đồ gỗ nội thất Ngun Phát, Cơng ty xây dựng Thái Hưng, Hợp tác xã dịch vụ nông nghiệp Thiệu Nguyên, - Thường xuyên báo cáo, trao đổi kết hoạt động nhu cầu sở vật chất, kinh phí để doanh nghiệp công ty, hợp tác xã, phụ huynh học sinh,…cùng chia sẻ tham gia hỗ trợ nhà trường hoạt động Các giải pháp Chỉ đạo HĐTN Trường Tiểu học Thiệu Nguyên theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh nêu có mối quan hệ chặt chẽ với Giải pháp yếu tố vận động, tác động tích cực tới giải pháp nhằm đạt mục tiêu đề giáo dục nhà trường Các giải pháp nêu thể thống nhất, không tách rời Nhưng điều kiện địa phương, trường tiểu học địa bàn huyện Thiệu Hóa yêu cầu nhiệm vụ đặt cách trực tiếp thời điểm cụ thể, tập trung vào giải pháp mức độ khác Tuy nhiên, để đạt hiệu cao giải pháp cần quan tâm triển khai cách đồng tao sức mạnh tổng hợp toàn hệ thống 14 skkn 2.4 Hiệu việc thực Chỉ đạo HĐTN Trường Tiểu học Thiệu Nguyên theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh Qua thực tế thực giải pháp Chỉ đạo HĐTN Trường Tiểu học Thiệu Nguyên năm học vừa qua, thu kết thật đáng phấn khởi Tất người, từ học sinh đến thầy cô giáo, kể phụ huynh, ngày đến cảm thấy ngày vui thực ý nghĩa Các thầy cô giáo xá đinhj rõ vai trò HĐTN phát triển phẩm chất, lực học sinh; có đầy đủ kiến thức, chun mơn, có niềm tin, có động lực để tổ chức đa dạng, phong phú hình thức tổ chức HĐTN cho học sinh Các em học sinh có kiến thức vững vàng, có đẩy đủ kĩ sống, biết sống có tình cảm trách nhiệm, biết sẻ chia đồng cảm, mang niềm vui từ trường nhà Các bậc phụ huynh yên tâm, tin tưởng gửi đến trường, tôn trọng thầy cô đồng hành với nhà trường việc giáo dục Kết khảo sát cuối năm học 2021-2022 (Thời điểm đầu tháng 5/2022) sau: Đánh giá chất lượng giáo viên sau áp dụng giải pháp Số lượng GV 33 người Kết Nội dung Yếu Trung bình Khá Tốt Giáo viên hiểu rõ vai trò HĐTN phát triển phẩm chất lực học sinh 0 33 Giáo viên có đủ trình độ, lực có động lực, có niềm đam mê tổ chức HĐTN cho HS 0 33 Giáo viên tham gia kiểm tra đánh giá hiệu HĐTN 0 33 0 33 Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho lực lượng tham gia tổ chức HĐTN Kết đầu tư kinh phí để tổ chức HĐTN cho HS Tổng kinh phí đầu tư 62 triệu đồng Toàn CGGVNV, phụ huynh, Kết huy động lực lượng tổ chức trị địa tham gia tổ chức HĐTN cho phuương, nhà hảo, doanh HS nghiệp, công ty địa bàn xã,… 15 skkn Đánh giá chất lượng học sinh sau thực giải pháp Năm Nội dung khảo sát Hoàn thành Hoàn thành Chưa hoàn học - tốt (Đạt tốt) thành (CCG) SL TL% SL TL% SL TL% 540 78,7 146 21,3 0 550 80,2 136 19,8 0 555 80,9 131 19,1 0 549 80 137 20 0 552 80,5 134 19,5 0 551 80,3 135 19,7 0 Hợp tác 552 80,5 134 19,5 0 Tự học giải 555 80,9 131 19,1 0 Các môn học hoạt Năm (Đạt) động học Chăm 2021- chăm làm, tích 2022 học, Phẩm cực TG HĐTT chất Tự tin, tự chịu trách nhiệm Khảo Trung thực, kỉ sát luật, đồn kết 686 em u thương gia đình, trường lớp, Tự phục vụ, tự Năng quản lực vấn đề Đánh giá mức độ thực giải pháp Số lượng khảo sát Mức độ thực hiện Nội dung Khơng hiệu quả Ít hiệu quả Trung bình Hiệu quả Rất hiệu quả 0 0 33 0 0 33 Xây dựng kế hoạch HĐTN cụ 33 người thể cho năm học Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho lực lượng tham gia tổ chức HĐTN 16 skkn Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; tao động lực cho CNGV tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Tiểu học Huy động lực lượng khác xã hội tham gia thực HĐTN cho học sinh 0 0 33 0 0 33 0 0 33 Có thể khẳng định, việc đạo HĐTN cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định giải pháp nêu giúp giáo viên hạnh phúc, học sinh hạnh phúc, phụ huynh yên tâm tin tường Từ đó, kết giáo dục đạt mục tiêu đề Kết góp phần tích cực phát triển phẩm chất lực học sinh, đáp ứng yêu cầu mà Nghị Số 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đề Đồng thời, giúp giáo viên thực thành công chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Đây kết khảo sát xác biện pháp thực có thực, nghiêm túc Kết phản ánh q trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài có tính hiệu cao, áp dụng q trình đạo người quản lí nhà trường tiểu học giai đoạn nay, đồng thời hướng đắn để áp dụng thực nội dung đạo HĐTN nhằm đạt mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận HĐTN có vai trị quan trọng việc phát triển phẩm chất lực học sinh, đáp ứng mục tiêu chương trình GDPT 2018 đề Việc quản lý HĐTN thể nhiều khía cạnh khác như: quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐTN, quản lý điều kiện sở vật chất tài thực HĐTN, quản lý việc tổ chức thực kế hoạch HĐTN, quản lý việc tổ chức HĐTN cho học sinh, quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết giáo dục HĐTN học sinh Thông qua hoạt động khảo sát CBQL, GV số trường tiểu học địa bàn huyên Thiệu Hóa cho thấy, HĐTN trường tiểu học địa bàn huyện triển khai, tổ chức thực bước đầu có hiệu 17 skkn định Tuy nhiên, hiệu việc quản lý chưa cao Có nhiều yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng tới việc quản lý HĐTN cho học sinh, yếu tố chủ quan ảnh hưởng nhiều Năng lực quản lý người hiệu trưởng, yếu tố khách quan ảnh hưởng nhiều phối hợp lực lượng nhà trường tổ chức HĐTN cho học sinh Để thực tốt HĐTN cho học sinh cần có quản lý, giám sát chặt chẽ đội ngũ cán quản lý nhà trường Từ việc thấy rõ tồn nêu trên, đề tài đề xuất biện pháp nhằm hồn thiện cơng tác quản lý HĐTN trường Tiểu học sau: 1, Xây dựng kế hoạch HĐTN theo chương trình GDPT 2018 quy định phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường, địa phương 2, Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng giáo dục nhà trường vai trò, ý nghĩa việc tổ chức HĐTN cho học sinh Tiểu học 3, Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; tạo động lực khơi dậy niềm đam mê, khả sáng tạo cho cán quản lý, giáo viên để tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Tiểu học Thiệu Nguyên 4, Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Tiểu học 5, Phối hợp hiệu lực lượng giáo dục nhà trường việc thực HĐTN cho học sinh trường Tiểu học Thiêụ Nguyên Để quản lý HĐTN trường tiểu học theo chương trình GDPT 2018 đạt kết tốt biện pháp nêu phải tiến hành thường xuyên, liên tục đồng bộ, có tiêu chí đánh giá cụ thể, có đạo xác từ cơng văn chương trình giáo dục Muốn vậy, Hiệu trưởng CBQL phải người hiểu nắm rõ đạo từ cấp người có phẩm chất lực quản lý giỏi, có kiến thức chun mơn vững vàng, nắm vững đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học để hỗ trợ thành viên tham gia tổ chức HĐTN cho học sinh có nhận thức đắn, có chun mơn vững vàng, có động lực, có lịng đam mê khả sáng tạo, có kĩ xây dựng kế hoạch tổ chức thực có hiệu Việc đạo HĐTN nhiệm vụ chiến lược, điểm nhấn giáo dục mà nhà trường nên kiên trì theo đuổi thực Chỉ đạo HĐTN cần đến việc xây dựng mối quan hệ tốt đẹp thầy trò, thầy với thầy, học sinh với học sinh, nhà trường phụ huynh học sinh, nhà trường - phụ huynh học sinh với cấp ủy Đảng, quyền địa phương Thành cơng giáo dục khơng nằm ngồi mục tiêu có mang lại hạnh phúc Q trình thực Chỉ đạo HĐTN Trường Tiểu học Thiệu Nguyên theo chương trình GDPT 2018 năm học 2021-2022 giải pháp 18 skkn cụ thể trình bày hướng đắn, mang lại hiệu thiết thực trình thực Xuất phát từ nhu cầu giáo dục nay, từ thực trạng công tác giáo dục nhà trường trường tiểu học huyện, từ trình độ nhận thức giáo viên học sinh, từ điều kiện thực tế nhà trường mà đề tài mong góp phần vào việc mang lại hạnh phúc cho giáo viên, học sinh, ngày đến trường, từ nâng cao phẩm chất lực học sinh trường tiểu học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2 Kiến nghị Để công tác Chỉ đạo HĐTN nhà trường đạt kết cao cấp lãnh đạo cần tăng cường cơng tác đạo, quản lí; cần hỗ trợ kinh phí, tài liệu, phương tiện dạy học cho nhà trường Không gây áp lực thành tích dạy học Đặc biệt, cần tạo hành lang pháp lý để nhà trường thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục việc huy động kinh phí để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Trên kinh nghiệm nhỏ q trình quản lí, đạo thân Do thời gian nghiên cứu chưa nhiều, điều kiện nghiên cứu có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý, giúp đỡ cấp lãnh đạo đồng nghiệp để đề tài phát huy tốt hiệu Xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 30 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN thân viết, không chép nội dung người khác Người thực Lê Thị Hằng 19 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, Hội nghị Trung ương khóa XI, đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo [2] Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QHXIII về đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông [3] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [4] Bộ giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018) 20 skkn ... dục phổ thơng 2018, nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp Chỉ hoạt động trải nghiệm Trường Tiểu học Thiệu Nguyên theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nhằm. .. tác đạo hoạt động trải nghiệm theo theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa, đề xuất biện pháp đạo hoạt động trải nghiệm theo Chương trình giáo dục. .. theo chương trình GDPT 2018 Trường Tiểu học Thiệu Nguyên nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh? ?? năm học 2021-2022 2.3 Các giải pháp thực nhằm đạo hoạt động trải nghiệm theo chương trình GDPT 2018