SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM, XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở LỚP 1B TRƯ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM, XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở LỚP 1B TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Lương Thanh Huyền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm THANH HOÁ, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Đối tượng nghiên cứu 1.3 Thời gian phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sửa dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 20 Kết luận kiến nghị 22 3.1 Kết luận 22 3.2 Kiến nghị 22 skkn Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Thế kỷ XXI kỷ phát triển công nghệ, tri thức Vì thế, giáo dục có vị trí quan trọng việc xây dựng người xã hội chủ nghĩa nhằm đáp ứng phát triển chung toàn nhân loại, đào tạo em tương lai trở thành người có đủ đức tài để xây dựng bảo vệ đất nước Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học tập bước vào sống Có thể nói cơng tác chủ nhiệm lớp “là khâu then chốt, định” việc nâng cao chất lượng học tập em Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động học tập nhà học sinh Vì cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp nặng nề, vất vả vô phức tạp Công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học quan trọng, nhân tố số định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đặc biệt lớp Thực tế chứng minh rằng: Giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh chắn tìm biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Từ thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Hiện nay, nhà trường tích cực nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đa số giáo viên thường gặp khó khăn tình trạng học sinh lười học, ham chơi, học sinh không thuộc bài, không chuẩn bị trước nhà, hay cịn nhút nhát, khơng tích cực tham gia thảo luận nhóm, cặp tình trạng ảnh hưởng khơng đến kết học tập học sinh Để hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải trải qua biết khó khăn, vất vả Điều khẳng định công tác giáo viên chủ nhiệm lớp quan trọng, nhân tố số định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Vì vậy, năm học tơi tìm hiểu, nghiên cứu tơi trình bày sáng kiến: “Biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm, xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực lớp 1B trường Tiểu học Thị Trấn Thường Xuân” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nâng cao chất lượng Cơng tác chủ nhiệm - Tạo hứng thú học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu: + Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm, xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực lớp 1B trường TH Thị Trấn + Đối tượng khảo sát: Giáo viên dạy lớp học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp thu thập, nghiên cứu, phân tích tài liệu liên quan - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế skkn - Dự giờ, trao đổi với đồng nghiệp - Dạy thực nghiệm, trải nghiệm thực tế - Kiểm tra nhiều hình thức khảo sát chất lượng - Đúc rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học bậc học tảng, móng cho hệ thống giáo dục, sở ban đầu cho hình thành phát triển nhân cách học sinh sau Trong trình giáo dục, người giáo viên đóng vai trị chủ đạo việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Vì cơng tác chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng bậc Tiểu học, đặc biệt lớp 1; giúp em việc rèn luyện ý thức đạo đức, xây dựng nhân cách cho em, để em có hứng thú, tập trung vào học tiếp thu có hiệu cao Chính vậy, muốn tạo cho em có nề nếp học tập sinh hoạt, biết ngăn nắp, gọn gàng, khoa học hoạt động, người giáo viên phải uốn nắn, rèn giũa cho em từ bước chân vào ngưỡng cửa nhà trường Nếu từ lớp rèn nếp cách nghiêm túc có hiệu lớp sau em học sinh có nếp học tập tốt, tạo bước vững cho em việc học tập lớp tạo tiền đề cho việc rèn luyện, phấn đấu thành người công dân có ích cho đất nước sau - người có trình độ văn hóa, khoa học, nhanh nhẹn, nhạy bén đáp ứng với phát triển xã hội, khoa học tiên tiến kỷ XXI Với học sinh Tiểu học hoạt động học nhà trường chủ đạo Mà nhà trường nơi tổ chức hoạt động chuyên biệt, nơi giáo dục trẻ em theo mục tiêu giáo dục bậc học Bởi nhà trường nơi mà trẻ bộc lộ khả năng lực, nhân cách đầy đủ, rõ ràng Bác Hồ nói "Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người." Để đảm bảo nhiệm vụ trồng người này, người giáo viên phải có nhiệm vụ đào tạo nên người có ích cho xã hội: người có đức, có tài Bởi nhiệm vụ giáo viên không cung cấp cho học sinh kiến thức tự nhiên xã hội mà phải xây dựng hình thành cho em từ nhỏ có ý thức tự chủ, tinh thần trách nhiệm, Nhiều năm nay, ngành giáo dục phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tiểu học Theo tôi, để “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Bởi, lớp học thân thiện, học sinh tích cực viên gạch móng vững cho ngơi trường thân thiện, học sinh tích cực hồn thiện nhanh Điều phụ thuộc lớn vào giáo viên chủ nhiệm lớp Vì cơng tác chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng bậc Tiểu học Bởi nhiệm vụ giáo viên không cung cấp cho học sinh kiến thức tự nhiên xã hội mà cịn phải xây dựng hình skkn thành cho em từ nhỏ có ý thức tự chủ, tinh thần trách nhiệm, Nói cách khác giáo viên vừa dạy chữ, vừa dạy cách làm người cho em em ngồi ghế nhà trường Xuất phát từ lý trên, chọn vấn đề nghiên cứu là: “Biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm, xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực lớp 1B trường Tiểu học Thị Trấn Thường Xuân ’’ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua thực tế giảng dạy trường, tham khảo đồng nghiệp bạn bè, thấy: 2.2.1 Ưu điểm Được quan tâm phối hợp tốt đoàn thể nhà trường, hội cha mẹ học sinh Đa số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc giáo dục Hầu hết giáo viên chủ nhiệm nhận lớp tích cực nghiên cứu, tìm hiểu xây dựng cho học sinh nếp, ý thức học tập Bản thân giáo viên ý thức sâu sắc tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp, xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực Phong trào thi đua trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi hầu hết giáo viên trường tham gia tích cực Nhiều lớp, học sinh tự giác thực quy định trường, lớp, Đội – Sao, học chuyên cần Đa số em ngoan ngoãn, biết kính trọng, lễ phép với thầy giáo, người lớn tuổi Luôn quan tâm đến người, ứng xử tốt trước tình thường ngày 2.2.2 Tồn tại, hạn chế: Song, ngồi ưu điểm nói thực tế giáo viên chưa thực quan tâm đến việc xây dựng nếp cho học sinh Có giáo viên cịn lúng túng, thiếu kinh nghiệm sử dụng phương pháp giáo dục chưa linh hoạt nên nếp lớp chưa tốt, em mải chơi, chưa tự giác hoạt động Hiệu công tác chủ nhiệm lớp số giáo viên chưa cao Trong lớp có học sinh chưa ngoan, chưa biết nghe lời, làm ảnh hưởng đến hoạt động chung lớp Học sinh lớp nhỏ nên nhiều em hay bắt chước cách chưa có ý thức Hành vi đạo đức em thu nhận hình thành từ nhiều phía gia đình, nhà trường, xã hội Các em lại chưa biết phân biệt để lựa chọn hành vi đạo đức phù hợp cho Chính vậy, lớp cịn số em có biểu như: - Cịn nói chuyện học - Chưa biết nhường nhịn lẫn - Có thái độ chưa mực với người lớn, thầy cô bạn bè - Chưa biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh - Chưa tham gia tích cực vào hoạt động nhà trường: lao động, hoạt động tập thể 2.2.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế Qua khảo sát cho thấy nguyên nhân tồn tại, hạn chế kể do: skkn - Một số giáo viên chưa trọng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, dể học sinh tự theo ý em - Do em bố mẹ cưng chiều, đáp ứng yêu cầu đề nghị em Xã hội ngày phát triển em ảnh hưởng từ phim ảnh, đồ chơi trò chơi, dẫn đến hành vi bạo lực - Một số học sinh sống gia đình có hồn cảnh đặc biệt, ba mẹ khơng hịa thuận, môi trường xung quanh em phức tạp, nhiều thành phần không tốt - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục cái, có phụ huynh biết giao khoán cho nhà trường Cuộc sống nơng thơn, người nơng dân đa số có trình độ hạn chế, đời sống gia đình khó khăn họ biết lo làm ăn nên có thời gian quan tâm đến việc học hành, rèn luyện hành vi đạo đức cho em Hầu hết em em nhà nơng nên đồ dùng, sách cịn thiếu thốn Một số học sinh chưa xác định động học tập đắn nên chưa chăm học Do nguyên nhân nói nhà trường, gia đình ngồi xã hội Đặc biệt thực tế có nhiều tượng hành động đạo đức xuất tuỳ tiện có tính chất nghiêm trọng làm ảnh hưởng đến với em tượng: chửi thề, nói tục, nói dối, đánh lộn, ý thức vô lễ với người lớn anh chị tác động mạnh mẽ đến tâm hồn em, em độ tuổi tiểu học: "Dễ bắt chước" hay thích học địi trách nhiệm trường Tiểu học bồi dưỡng cho trẻ cảm xúc hành vi đạo đức "tích cực" tin tưởng làm theo tốt Ví dụ: Lớp tơi có em Nguyễn Chí Thiện, Phạm Thị Mai Chi tiếp thu chậm, học không tập trung, nơ nghịch nhiều, nói ngọng, đọc ngọng - Em Lê Diệu Anh tiếp thu chậm, bố mất, mẹ làm ăn xa, với ông bà ngoại Nhiều hôm, em vệ sinh cá nhân chưa sẽ, giao khơng hồn thành, đồ dùng học tập thiếu thốn, - Một số em lười học, tiếp thu chậm hay nghỉ học học muộn, thiếu quên đồ dùng học tập nhà Tối nhà, bố mẹ không kiểm tra việc học tập lớp như: em Lê Trúc Mai, Hồng Trung Thành, khó khăn giáo viên chủ nhiệm Trong xã hội cịn có hành vi chưa tốt nhiều thiếu niên ngồi nhà trường Điều ảnh hưởng lớn đến học sinh tiểu học lứa tuổi em thích bắt chước, giàu cảm xúc dễ xúc động trước giới xung quanh Là giáo viên chủ nhiệm, hết phải thấy trọng trách nghiệp trồng người Làm cho học sinh yêu thích học tập hăng hái tham gia hoạt động tập thể, cho em cảm thấy trường học ngơi nhà thứ hai ngày đến trường em thực ngày vui Chính tơi mạnh dạn trình bày sáng kiến skkn cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sửa dụng để giải vấn đề Để công tác giáo dục đạt hiệu chất lượng cao từ đầu năm học tiến hành công việc sau: 2.3.1 Điều tra Năm học 2021 - 2022 Ban Giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 1B Ngay sau nhận lớp, cố gắng làm quen với học sinh Tổ chức cho học sinh giới thiệu tên mình, giới thiệu thân kể gia đình buổi học qua phiếu điều tra “Thông tin học sinh” Qua điều ta, nắm bắt được: Các em học lớp lại sống địa bàn dân cư khác Lớp tơi có 31 học sinh, có 19 học sinh nam, 12 học sinh nữ Trong 13 em có bố mẹ cơng nhân, bố mẹ bận làm ăn xa nên em quan tâm Thời gian đầu năm học, lớp có em Trung Thành, Mai Chi, Đông Dương, hiếu động, lười học hay nghỉ học học muộn, thiếu quên đồ dùng học tập nhà; Em Nguyễn Chí Thiện tiếp thu chậm vệ sinh cá nhân chưa sẽ, giao khơng hồn thành, đồ dùng học tập thiếu thốn, bố, mẹ làm ăn xa, với ơng bà ngoại Lớp có 31 học sinh, có học sinh thuộc diện gia đình khó khăn Chính lí dẫn đến chất lượng giảng dạy giáo viên bị ảnh hưởng kết học tập số em chưa cao, nếp chưa tốt 2.3.2 Lập kế hoạch chủ nhiệm cụ thể, rõ ràng Sau nắm đặc điểm học sinh lớp tơi xây dựng kế hoạch cho lớp với nội dung sau: a) Về nhiệm vụ - Mặt đạo đức + Giáo dục học sinh biết lời, kính u tơn trọng thầy cô, cha mẹ, ông bà Nâng cao ý thức kỉ luật trọng mục tiêu đào tạo học sinh chào hỏi, nói lễ độ, biết gọi bạn xưng tơi + Học sinh có thói quen thực ngoan, nhiều (nhiều việc làm tốt, nhiều lời khen học tốt, nhiều tiến bộ) Trên sở giáo dục học sinh học tập làm theo nội quy, quy định nhà trường + Giáo viên gần gũi với học sinh, có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt - Mặt học tập + Bước đầu ổn định tạo cho học sinh có lịng yêu thích, hứng thú say mê học tập Xây dựng cách thức học tập lớp nhà + Nhắc nhở học sinh mua đầy đủ đồ dùng học tập - Các hoạt động khác: + Duy trì thực tốt nội quy, quy định lớp, Đội, skkn trường, cán y tế Hưởng ứng tích cực phong trào lớp, trường, Đội đề b) Về tiêu * Kế hoạch chất lượng giáo dục toàn diện đến cuối năm học 2021-2022: + Kết KTĐK môn Tiếng Việt Tốn + Chất lượng mơn Tiếng Việt Tốn T Mơn Sĩ số SL % SL Tiếng Việt 31 25 80,7 Toán 31 27 87,1 H C % 19,3 12,9 SL 0 % 0 + Chất lượng mặt lực, phẩm chất: Nội dung đánh giá Năng Năng lực cốt lực lõi chung Năng lực đặc thù Tự chủ tự học Giao tiếp hợp tác GQVĐ sáng tạo Ngơn ngữ Tính tốn Khoa học Thẩm mĩ Thể chất Phẩm chất chủ yếu Yêu nước Nhân Chăm Trung thực Trách nhiệm Sĩ số 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 T SL 25 25 20 27 31 20 20 20 31 31 25 31 23 Đ % 80,7 80,7 64,5 87,1 100 64,5 64,5 64,5 100 100 80,7 100 74,2 SL 6 11 11 11 11 0 C % 19,3 19,3 35,5 12,9 35,5 35,5 35,5 0 19,3 25,8 SL 0 0 0 0 0 0 % 0 0 0 0 0 0 * Khen thưởng: - Học sinh hoàn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện: HS đạt 22,4% - Học sinh có hồn thành tốt: 12 HS đạt 38,4% * Hồn thành chương trình lớp 1: 31 HS đạt 100% * Các phong trào hội thi - Lớp đạt tiêu chuẩn “Vở chữ đẹp”: Loại A: 17 = 55,2% Loại B: 12 = 38,4% Loại C: 02 = 6,4% skkn - Danh hiệu thi đua lớp: Tập thể lớp Xuất sắc - Động viên, khuyến khích học sinh tham gia hội thi giao lưu như: Vẽ tranh; An toàn giao thông; Giao lưu HS khiếu; Giao lưu văn nghệ chào mừng ngày lễ, 2.3.4 Xây dựng nề nếp học tập lớp tự quản a) Xây dựng lớp có nếp học tập tốt: Để xây dựng lớp có nề nếp học tập tốt tơi làm việc sau đây: * Sắp xếp chỗ ngồi Dựa vào kết tìm hiểu đặc điểm học sinh nêu tiến hành phân loại học sinh Từ có cách xếp chỗ ngồi cách hợp lí Như lớp tơi có 31 học sinh có học sinh cá biệt, hiếu động, chưa tập trung học (Nguyễn Chí Thiện, Phạm Thị Mai Chi, Hồng Trung Thành) tơi xếp cho em ngồi lên bàn thứ hai để dễ dàng việc quan sát Những em tiếp thu chậm có tầm vóc nhỏ bé tơi xếp cho em ngồi lên dãy bàn đầu Cứ tháng thay đổi chỗ ngồi cho em lần Xếp chỗ ngồi xong, tơi xây dựng nhóm “Đơi bạn tiến” (bạn học tốt kèm cặp bạn học kém) Cho em tự bầu bàn trưởng (mỗi bàn bàn trưởng), bàn trưởng có nhiệm vụ kiểm tra sách, vở, đồ dùng học tập, trang phục Đội viên bàn tháng lại thay bàn trưởng lần để em làm quen với công việc quản lớp giúp em bạo dạn * Phân tổ: Cả lớp phân làm tổ: tổ 1, tổ có 10 em, riêng tổ có 11 em tổ xếp ngơi dãy bàn Mỗi tổ tự bầu tổ trưởng thay đổi tổ trưởng làm lần năm học (lần từ đầu năm học hết tháng 11; lần hai từ đầu tháng 12 đến hết tháng 2; lần từ đầu tháng hết năm học) Tổ trưởng có trách nhiệm theo dõi, điều hành hoạt động tổ theo phân cơng lớp trưởng, lớp phó. * Bầu ban cán lớp Việc bầu chọn xây dựng đội ngũ Ban cán lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Ở học kì 1, Ban cán lớp giáo viên chọn lựa định học sinh làm Nhưng sang học kì 2, em lớn hơn, muốn tạo dựng rèn luyện cho em thể tinh thần dân chủ ý thức trách nhiệm tập thể, nên tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn lựa ban cán lớp Tơi khuyến khích em xung phong ứng cử Sau chọn học sinh tiêu biểu để lớp bầu chọn Trước hết, tơi phân tích để em hiểu rõ vai trị trách nhiệm lớp trưởng, lớp phó Tơi giải thích rõ: cán lớp phải gương mẫu hoạt động, phải chăm ngoan, ý thức kỉ luật tốt, có tinh thần trách nhiệm cao Cịn với thành viên khác phải thực theo đạo lớp Trước bầu, đưa tiêu chuẩn: cán lớp phải gương mẫu hoạt động, phải chăm ngoan, ý thức kỉ luật tốt, có tinh thần trách nhiệm cao Cịn với thành viên khác phải thực theo đạo lớp Sau lớp bầu chọn đội ngũ cán lớp rồi, trao đổi để em skkn nắm nhiệm vụ mình: Lớp trưởng phụ trách chung hoạt động lớp Đầu theo dõi chung hoạt động học tập, nếp lớp, tổng hợp kết thi đua điều hành tiết sinh hoạt cuối tuần Lớp phó phụ trách học tập theo dõi hoạt động có liên quan đến học tập (học bài, làm nhà, ) tổng hợp để đánh giá hoạt động học tập vào tiết sinh hoạt cuối tuần Lớp phó văn nghệ: phụ trách phần việc: văn nghệ, thể dục vệ sinh (phân công trực nhật, vệ sinh lớp học hàng ngày, ) Các bàn trưởng, tổ trưởng tương trợ giúp làm tốt nhiệm vụ theo dõi, nhắc nhở thành viên bàn, tổ qua sổ theo dõi hàng ngày, hàng tuần Chính để em thuận lợi việc theo dõi hoạt động bạn lớp, thay tên học sinh số thứ tự Ví dụ: Tổ 1: Mỗi học sinh tơi kí hiệu số em Quân kí hiệu số 1, em Duyên kí hiệu số 2, làm đến em thứ 10 Bảng theo dõi hàng ngày: 10 Học Học tập / Không học Thực Thực nếp nếp ngày Thực (đi học muộn, khơng trang phục, nói nếp chuyện) Ngôi học tốt Việc làm tốt Hàng ngày, hướng dẫn, tổ trưởng, bàn trưởng theo dõi, ghi vào cột mục tương ứng (nếu có) lần ghi học sinh thực tốt hay không tốt gạch gạch (/) Ví dụ: Bỏ ghi vào cột "học tập", học tốt ghi vào cột "Ngôi học tốt ", có việc làm tốt ghi vào cột "việc làm tốt", Cuối buổi, tổ trưởng thống kê để báo cáo trước lớp sinh hoạt Nếu trước sinh hoạt lớp, giáo viên hoạt động chính, tiết sinh hoạt nặng kiểm điểm nêu phương hướng làm cho học sinh mệt mỏi, hứng thú tiết sinh hoạt em lại thấy phấn chấn hơn, hứng thú Bởi em tự tổ chức, điều khiển, quyền tham gia bổ sung nêu ý kiến bàn trưởng, tổ trưởng theo dõi chưa xác Cịn giáo viên người quan sát, đôn đốc, nhắc nhở hoạt động em Sau lần thực nhiệm vụ Ban cán lớp, lớp đánh giá việc thực chức trách nhiệm vụ em rút kinh nghiệm. Trong skkn 10 sức khỏe học sinh Hằng ngày, kết hợp với cán y tế hướng dẫn cách giữ gìn sức khỏe (ăn uống đủ chất, mặc trang phục thời tiết, giữ vệ sinh cá nhân, trường lớp, nơi sẽ, ) Ngoài tơi cịn kết hợp với phụ huynh học sinh hướng dẫn em cách phòng chống dịch bệnh: bệnh thủy đậu, sởi, viêm đường hô hấp cấp chủng virus corona gây Tôi thấy rằng: để dạy tiết học đủ thời gian 35 phút có chất lượng đảm bảo khơng khí học tập lớp phải rèn cho em vào nề nếp học tập từ đầu năm học, đặc biệt nếp giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập Chúng ta biết: “Nét chữ nết người” hay: “Chữ đẹp tính nết Của người trị ngoan” Thơng thường học sinh giỏi, ngoan sách đồ dùng học tập đầy đủ, ngăn nắp, sách giữ gìn cẩn thận, khơng quăn mép, ngắn, đẹp Song, bên cạnh cịn có em chưa thực có ý thức việc giữ gìn sách đồ dùng học tập Nhiều em sách chưa bọc cẩn thận dẫn đến rách bìa, bong trang, quăn mép…Đồ dùng học tập có chưa cẩn thận nên hay hỏng mất…Như việc giữ gìn sách đồ dùng học tập ảnh hưởng tới chất lượng học nề nếp học tập Rèn nếp giữ gìn sách đồ dùng học tập việc quan trọng việc dạy dỗ em Ngay tiết học, nề nếp học tập ảnh hưởng tới việc giữ gìn sách đồ dùng học tập, cụ thể học sinh cần có đầy đủ sách đồ dùng học tập môn, thực việc theo hướng dẫn giáo viên, có nếp sử dụng sách vở, cách giơ tay phát biểu, cách đặt tay viết để sách không bị quăn mép… Như vậy, học sinh có giữ gìn sách đồ dùng học tập tốt ln có đầy đủ sách đồ dùng học tập phục vụ cho tiết học Ngược lại nề nếp học tập tiết học giúp học sinh có ý thức thói quen việc giữ gìn sách đồ dùng học tập Thực tế học sinh tiểu học em chưa có tính tự lập học tập Việc học chuẩn bị đồ dùng học tập có em cịn phụ thuộc vào bố mẹ Có phụ huynh khơng quan tâm thì: sách đồ dùng học tập em thiếu Như vậy ảnh hưởng tới chất lượng học tập lớp, kết kém, đồng thời làm nề nếp khơng khí học tập lớp lộn xộn… Từ sở thực tế vấn đề cần thiết nêu để xây dựng cho học sinh lớp có nề nếp học tập tốt, nhận thấy giáo viên phải kiên trì thường xuyên uốn nắn, hướng dẫn em thực nếp học tập Thường xuyên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi lành mạnh, bổ ích; khơng chơi trị chơi nguy hiểm Biết tôn trọng thực tốt luật an tồn giao thơng b) Xây dựng lớp tự quản Ở lớp nào, việc xây dựng lớp tự quản quan trọng cần skkn 11 thiết Để làm việc này, trước hết phải xây dựng đội ngũ cán lớp mẫu mực Vì đội ngũ cán lớp nhân tố quan trọng giúp giáo viên xây dựng lớp tự quản tốt Hơn nữa, đội ngũ cán lớp kết hợp giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập bạn cơng việc cần thiết có ích Ở đây, tơi nói đến phạm vi hẹp: trách nhiệm đội ngũ cán lớp việc hình thành, xây dựng nếp học tập cho học sinh Trước hết, học sinh chọn làm cán lớp phải gương mẫu trước bạn mặt: học tập, kỷ luật, tham gia hoạt động, đối xử với bạn bè…Vấn đề giáo viên cần theo dõi uốn nắn học sinh kịp thời để lựa chọn xác Sau đó, hàng ngày, hàng tuần, cán lớp bao gồm bốn tổ phó, bốn tổ trưởng, hai lớp phó, lớp trưởng tiến hành cơng việc * Đầu (giờ truy bài): Tổ trưởng tổ phó kiểm tra việc chuẩn bị nhà bạn: soạn sách đầy đủ theo thời khố biểu, mang đủ đồ dùng học tập, có ý thức xem trước mới… tổ trưởng chấm điểm vào sổ thi đua tổ * Các tổ trưởng tập hợp kết tổ báo cáo với lớp trưởng hay lớp phó (nếu lớp trưởng vắng) đầu học, lớp trưởng báo cáo cô giáo chủ nhiệm Thời gian ổn định tổ chức giáo viên trực tiếp nhắc nhở học sinh vi phạm hay khen ngợi lớp đầy đủ…Trường hợp vi phạm hai lần trở lên thông báo cho phụ huynh học sinh biết để kịp thời đôn đốc thực tốt nếp học tập Có em nhớ tạo thói quen có nếp tốt học tập Những tuần đầu, sớm để hướng dẫn em làm vệ sinh lớp học như: quét lớp từ ngoài, từ cửa sổ, bục giảng xuống dưới; cách cầm chổi đưa chổi cho nhanh không bụi; cách trải khăn bàn, cách lau bảng, cách xếp bàn ghế, nhổ cỏ bồn hoa, nhặt rác xung quanh lớp Cứ sau chơi, tổ trực phải đổ rác rửa sọt rác cất vào lớp Sang tuần sau, tơi giao cho lớp phó văn thể kiểm tra công việc trực nhật hàng ngày Tổ không làm tốt, lớp phó văn thể nhắc nhở bạn kịp thời để em rút kinh nghiệm cho lần sau Trong tiết học, học sinh phải thể tinh thần tự quản - tự theo dõi lẫn nhau, nhắc nhở giữ lớp suốt buổi học Các ưu điểm, nhược điểm tổ theo dõi thường xuyên học lưu vào sổ theo dõi làm sở để đánh giá, xếp loại học sinh Do đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học: ưa hoạt động, thích làm việc, đồng thời em thích khen Cho nên lớp có nếp, thói quen tốt, giáo viên cần giao quyền đạo cho ban cán lớp, giáo viên người xây dựng kế hoạch, hoạt động toàn diện phù hợp với điều kiện, nhiệm vụ tháng, đợt, học kì skkn 12 năm học Đồng thời giáo viên chủ nhiệm người giúp học sinh tự tổ chức hoạt động kế hoạch hố Điều khơng có nghĩa khoán trắng cho học sinh mà giáo viên chủ nhiệm người hoạt động, điều chỉnh hoạt động, kịp thời giúp em tháo gỡ khó khăn q trình hoạt động, bàn bạc Thơng qua hoạt động ngoại khoá trường, lớp tổ chức, củng cố tinh thần, ý thức tự quản lớp Sau số hình ảnh thực tế lớp 1B q trình tơi hướng dẫn học sinh thực việc làm vệ sinh lớp học: 2.3.5 Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Trong nhiều năm, Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho học skkn 13 sinh Qua năm thực hiện, phong trào có sức lan tỏa mạnh mẽ chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu thiết thực cho ngành giáo dục cho xã hội Ngay từ năm Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào này, tơi tích cực hưởng ứng Bản thân nhận thức rõ: Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường đạt hiệu giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” có “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Xây dựng lớp học thân thiện tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” Xây dựng lớp học thân thiện có học sinh tích cực Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Công việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” tơi tiến hành bước sau: a) Trang trí lớp học xanh- sạch- đẹp Lớp học thân thiện phải có xanh, phải ln sẽ, ngăn nắp trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Do vậy, hướng dẫn với học sinh thực công việc sau đây: Trồng xanh trước cửa lớp cách: Mỗi tổ góp chậu cảnh ngày em tưới, chăm sóc Kết hợp với phụ huynh học sinh để trang trí thêm góc học tập, góc sáng tạo số hiệu phòng học lớp, hiệu mang ý nghĩa giáo dục như: “Dạy tốt - học tốt”, “mỗi ngày đến trường ngày vui”, Năm điều Bác Hồ dạy”… Hằng ngày, nhắc nhở em thực nhiệm vụ người học sinh yêu cầu “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” như: - Lớp có đủ ánh sáng, quạt, lọ hoa, xanh, tạo khơng khí thật thoải mái, thân thiện gần gũi với thiên nhiên - Bàn giáo viên có khăn trải bàn, lọ hoa, tủ đồ dùng phải gọn gàng, xếp khoa học, đẹp, dễ sử dụng - Góc học tập kết đóng góp phụ huynh, học sinh, giáo viên, có giúp đỡ nhà trường địa phương tạo điều kiện hỗ trợ cho việc học tập em Giúp cho em ham đọc sách, mở rộng hiểu biết, phát triển khả đọc cho em Rèn kĩ sống có trách nhiệm, có ý thức bảo quản tài sản chung, có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp - Cây hoa thi đua thay cho bảng theo dõi thi đua, cá nhân nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ dược giáo viên tặng bơng hoa cho cá nhân, nhóm để gắn lên vị trí quy định để gắn cho nhóm, cá nhân Mỗi nhóm học tập có hoa thi đua Thông qua hoa thi đua phản ánh rõ ràng, xác, cơng khai kết học tập nhóm cá nhân học sinh sau hoạt động, tiết học, ngày, tuần Việc tuyên dương cá nhân, nhóm học, buổi học, tuần học vào chào cờ đầu tuần kích thích học sinh tích cực, tự giác học tập để đạt kết cao skkn 14 Lớp học mơi trường bình đẳng nam nữ, khơng phân biệt giàu nghèo, khơng có tượng học sinh bị phạt, bị phê bình trước tồn trường Học sinh lớp tích cực tham gia hoạt động từ thiện như: thăm hỏi giúp đỡ bạn đau ốm, động viên, chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn, tặng sách cũ cho thư viện trường,… Tôi nhắc nhở học sinh nên giữ gìn tài sản chung nhà trường, lớp bảo đảm góc học tập, thư viện lớp dược xếp gọn gàng ngăn nắp Hướng dẫn em giữ vệ sinh môi trường từ chỗ ngồi, cửa sổ, lớp học, hành lang sân trường Giáo viên thân thiện, gần gũi với học sinh, lời nhắc nhở nhẹ nhàng giáo viên đạt kết cao Tơi viết câu nhắc nhở hóm hỉnh như: “Cho xin rác !” dán trước mặt thùng rác nơi học sinh dễ thấy Hay câu: “Tắt đèn, tắt quạt không cần thiết bạn nhé!” b) Xây dựng mối quan hệ thầy - trò bạn bè lớp * Xây dựng mối quan hệ thầy - trị Quan hệ tơi học trị quan hệ hợp tác làm việc: tơi giao việc - học trị làm; tơi hướng dẫn- học trị thực Khi giao việc, tơi nói lần, nói lớp trật tự Với cách làm này, tự nhiên thầy trở nên nói ít, học trò tự giác làm việc Làm việc đạo đức, ý thức kèm theo Làm đến nơi đến chốn ý thức kỉ luật đến nơi đến chốn Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Khơng lí mà tơi cho phép cẩu thả xuề xịa, qua loa trước mặt học sinh Khi học sinh làm chưa đúng, tơi hướng dẫn u cầu học sinh phải làm lại không nhận xét, đánh giá Bởi quan niệm học sinh nhận xét để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà để phát chỗ chưa học sinh, giúp em làm lại cho đúng, cho hồn thiện Với cách nói đúng, làm học tập, em trở thành người tự tin, trung thực Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Tôi lời nói, cử xúc phạm em Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi biết có em học yếu có hôm không học bài, làm lỗi hồn tồn em Có em ham chơi nên quên học bài, có em bị hổng kiến thức từ lớp Nhưng có em học yếu, không học làm điều kiện khách quan Gia đình em đâu phải lúc đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em may mắn dược bố mẹ, ông bà động viên bước học skkn 15 tập Và có biết bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn, nên khơng ngó ngàng đến việc học cái, chí em bị mắng chửi, bị đánh đập Những sóng gió tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập em Nếu giáo viên nguyên nhân dễ giận đùng đùng, la mắng, trừng phạt em Điều bất lợi cho quan hệ thầy - trị sau Vì vậy, đứng trước học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, không trừng phạt mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học, gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em tái phạm, phải đến nhà tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em Hàng ngày, khích lệ biểu dương em kịp thời, khen ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tơi cố tìm ưu điểm nhỏ để khen ngợi, động viên em Nhưng khen, không quên thiếu sót để em khắc phục, ngày hồn thiện Khi nói chuyện, giảng giải phê bình lỗi lầm học sinh, tơi ln thể cho em thấy tình cảm yêu thương giáo viên học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm trước sau đáp lại tình cảm học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha giáo viên ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có giáo viên có lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng học sinh thân u Có chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học * Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học tốt giúp em học chưa tốt; ngược lại, em chưa tốt mạnh dạn nhờ bạn giúp đỡ học tập mà khơng phải e ngại, xấu hổ, “Học thầy khơng tày học bạn” Nhưng thực tế, lớp học thường xuất nhiều nhóm học trị, em chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu châm chọc Những em nữ hay rỗi hay hờn giận Cịn em nam hăm he đánh nhau, trả thù Tuy em chưa gây chuyện nghiêm trọng ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè chất lượng học tập lớp Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó tơi xây dựng nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng skkn 16 giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh nhóm lấy kết chung cho tất thành viên nhóm Tơi khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử lớp trưởng, lớp phó bạn lớp khơng nói xấu, khơng xa lánh bạn Căn vào điều em viết ra, điều tốt tơi đọc cho lớp nghe tun dương trước lớp Những điều em phê bình phải điều tra, nắm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em xin lỗi bạn phải sửa chữa Khi có chuyện xích mích em với em kia, kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tơi gặp gỡ, trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hịa bắt tay vui vẻ trở lại Để tạo dựng cho em tình bạn bền đẹp với kỉ niệm sâu sắc tuổi học trị, tơi tổ chức sinh nhật cho học sinh lớp học sinh hoạt lớp thứ sáu tuần Hình thức tổ chức chủ yếu múa hát, lời chúc mừng quà nhỏ để động viên em Có nhiều em khơng nhớ ngày sinh Bởi em chưa cha mẹ tổ chức sinh nhật, chưa nhận quà mang ý nghĩa sâu sắc Vì vậy, lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em xúc động c) Tổ chức hoạt động tập thể trị chơi vui tươi lành mạnh Thích sinh hoạt tập thể tham gia trị chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gị bó em Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động tập thể sợi dây gắn bó, kết nối, đồn kết em lại với Các hoạt động sinh hoạt tập thể số trị chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi tổ chức buổi học khóa buổi sinh hoạt lên lớp Căn vào phiếu điều tra đầu năm, nắm khả em nên phân công vai diễn, múa hát giao việc phù hợp với em, khuyến khích động viên em tự tin bộc lộ khiếu Nhờ vậy, tiết học khóa trở nên sơi nổi, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em “làm”, “được trải nghiệm” sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức skkn 17 rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, lại hiệu * Tổ chức họat động sinh hoạt tập thể vui chơi thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động trải nghiệm Giáo dục lên lớp quy định chương trình khóa, khơng bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết lên lớp Nhưng hoạt động diễn tiết học khóa lớp nhiều thời gian, làm ảnh hưởng đến tiến trình học Nhờ thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể trò chơi cho lớp nên em trở nên tự tin, động sáng tạo Và điều quan trọng thực xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Sĩ số lớp đảm bảo, chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao Một số hình ảnh học sinh lớp 1B hoạt động trải nghiệm, trò chơi: 2.3.6 Hướng dẫn học sinh thực quy định lớp, trường Bậc Tiểu học bậc học tảng, móng cho hệ thống giáo dục, đặt sở ban đầu cho hình thành phát triển nhân cách người, bước hình thành, phát triển dần hồn thiện Bởi có biện pháp quản lí học sinh cần thiết thiếu người giáo viên nói chung người giáo viên Tiểu học nói riêng Do đặc thù bậc Tiểu học giáo viên đứng lớp phải làm đồng thời hai nhiệm vụ: Giảng dạy môn học làm công tác chủ nhiệm lớp Cho nên việc quản lí, theo dõi liên tục, giám sát chặt chẽ học sinh (đặc biệt skkn 18 học sinh chậm tiến, học sinh cá biệt) so với bậc học khác Vì vậy, lớp, giáo viên cần có kế hoạch bồi dưỡng, giáo dục phù hợp, thường xuyên ý đến chuyển biến, tiến (dù nhỏ nhất) để động viên khích lệ ngăn chặn kịp thời, biết vận dụng, tranh thủ thời gian cần thiết tổ chức cho học sinh thi chơi trò chơi tiết Hoạt động giáo dục lên lớp theo kiểu " Đường lên đỉnh Olimpia, Hành trình văn hố, "; mơn học khác tơi tiến hành để khích lệ chủ động, tìm tòi học hỏi học sinh Nội dung thi câu hỏi kiến thức văn hố học chương trình số câu hỏi thực tế học sinh trả lời Giúp học sinh có thói quen tốt như: ngồi học ngắn cách, khơng nói leo, trả lời đủ câu Khi nói với người lớn tuổi phải " thưa, gửi" lễ phép, giơ tay kiếu, vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng, kiểm tra đồ dùng sách, trước học, gọi bạn xưng (tớ, mình), di xin phép chào hỏi Chơi trị chơi lành mạnh, bổ ích: khơng chơi trị chơi nguy hiểm Biết tôn trọng thực tốt luật an tồn giao thơng Khơng giáo viên có biện pháp hữu hiệu việc giúp ban cán lớp kiểm tra hoạt động hàng ngày, hàng bạn lớp Bởi việc quản lí, theo dõi học sinh lúc, nơi, chủ yếu dựa theo dõi ban cán lớp, bàn trưởng đôi bạn học tập Thơng qua phản ánh giáo viên nắm tình hình, biến chuyển học sinh tồn lớp để có biện pháp khen chê ngăn chặn kịp thời 2.3.7 Kết hợp tốt nhà trường - gia đình xã hội Mỗi gia đình xã hội thu nhỏ Mỗi thành viên gia đình tế bào xã hội thu nhỏ Cuộc sống xã hội gia đình có tác động lớn đến thành viên gia đình Với học sinh Tiểu học, gia đình góp phần quan trọng đến kết học tập trình hình thành nhân cách em Buổi họp phụ huynh đầu năm, thống với phụ huynh số quy định để rèn nếp cho học sinh: - Hàng ngày kiểm tra sách - Nhắc nhở học làm tập cô giao - Chuẩn bị sách, đồ dùng học tập cho theo thời khoá biểu hàng ngày - Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi - Sinh hoạt điều độ, thời gian biểu, việc nấy, tránh tình trạng vừa học vừa chơi - Thường xuyên trao đổi giáo viên chủ nhiệm, qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nếp học tập lớp nhà Học sinh lớp độ tuổi ham chơi, mau quên mà thực tế có nhiều hút, lôi học sinh mạnh mẽ (ti vi, phim truyện, sách báo, vi tính, điện thoại, ) dễ dàng làm cho em quên nhiệm vụ học tập skkn ... ? ?Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực? ?? Tiểu học Theo tôi, để ? ?xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực? ?? phải việc ? ?xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực? ?? Bởi, lớp. .. thân thiện, học sinh tích cực? ?? trường đạt hiệu giáo viên chủ nhiệm phải tích cực ? ?xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực? ?? Có nhiều ? ?lớp học thân thiện, học sinh tích cực? ?? có ? ?trường học thân. .. kiến: ? ?Biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm, xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực lớp 1B trường Tiểu học Thị Trấn Thường Xuân” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nâng cao chất lượng Cơng tác