CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT, CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Năm 2022 Kính gửi Hội đồng khoa học quận Lê Chân Hội đồng khoa học Trường Mẫu giáo Kim Đồng II Họ và tên[.]
CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT, CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Năm: 2022 Kính gửi: - Hội đồng khoa học quận Lê Chân - Hội đồng khoa học Trường Mẫu giáo Kim Đồng II Họ tên: Bùi Thị Thu Trang Ngày/tháng/năm sinh: 11/11/1990 Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường mẫu giáo Kim Đồng II Điện thoại: 0934366567 Tên sáng kiến: “Giải pháp giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động làm quen với quen toán nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lĩnh vực nhận thức cho trẻ 4-5 tuổi trường mẫu giáo Kim Đồng II –Quận Lê Chân – Hải Phòng” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển nhận thức Tóm tắt trình trạng giải pháp biết Trong năm học qua số tác giả nghiên cứu biện pháp giáo dục phối kết hợp nhà trường gia đình cơng tác chăm sóc ni dạy trẻ, cụ thể sau: - Đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ u thích tốn học” tác giả Nguyễn Hồi Phương, trường Mầm non Kim Liên – Hà Nội - Đề tài: “ Giải pháp giúp trẻ tích cực hoạt động vào hoạt động giáo dục nhận thức – môn học Toán” tác giả: Trịnh Hồng Nhung , trường mầm non Hoa Sen – Quảng Ninh *Ưu điểm biện pháp sử dụng Các đề tài nghiên cứu kể có ưu điểm là: - Đã giúp trẻ có hứng thú với hoạt động hoạt động làm quen toán *Hạn chế biện pháp sử dụng Bên cạnh ưu điểm biện pháp đưa bộc lộ số hạn chế: - Tiết học làm quen với tốn cho cịn chưa sáng tạo, khiến trẻ thấy dài hứng tập trung - Chưa tạo nhiều mơi trường tốn học để trẻ khám phá, trải nghiệm Tóm tắt nội giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: - Tính mới: + Lồng ghép hoạt động khác vào hoạt động làm quen với tốn + Tích hợp mơn tốn vào hoạt động ngày - Tính sáng tạo: + Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động làm quen với toán + Sáng tạo, sưu tầm trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ Giải pháp thực thành cơng trường mẫu giáo Kim Đồng II nhân rộng tất trường Mầm non toàn quận, thành phố toàn quốc Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp a Hiệu kinh tế: - Khơng chi phí sở vật chất, sử dụng đồ dùng học tập sẵn có Sử dụng nguồn nguyên vật liệu phế phẩm để tạo đồ dùng trực quan vừa hạn chế rác thải môi trường lại tăng hứng thú cho trẻ b Hiệu mặt xã hội: * Đối với giáo viên: - Giáo viên học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm hay, tự tin, linh hoạt sáng tạo việc tổ chức hoạt động làm quen với toán * Đối với trẻ: - Mang lại cho trẻ niềm vui, tự tin, mạnh dạn hội tốt sớm hình thành cho trẻ khả quan sát,so sánh phân tích phát triển ngơn ngữ tư logic phát huy vai trò, giúp trẻ phát huy biểu tượng toán sơ đẳng ban đầu làm tiền đề cho trẻ vào phổ thông. * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh thấy tầm quan trọng mơn học làm quen với tốn phát triển tồn diện trẻ để từ phối kết hợp với cô giáo giúp trẻ tham gia cách tích cực có tảng kiến thức toán c Giá trị làm lợi khác: - Việc thực thành công: “Giải pháp giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động làm quen với quen toán nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lĩnh vực nhận thức cho trẻ 4-5 tuổi trường mẫu giáo Kim Đồng II –Quận Lê Chân – Hải Phòng” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lĩnh vực nhận thức mơn Tốn nhà trường , giúp trẻ hình thành biểu tượng sơ đẳng tốn phát triển toàn diện trẻ cách rõ ràng đầy đủ Tạo dựng tiền đề vững giúp em phát triển tư trở thành cơng dân có ích cho xã hội mai Cam kết quyền: Đây sáng kiến cá nhân tơi, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật nội dung cam kết CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Hải Phòng, ngày8 tháng năm 2022 Người viết đơn Bùi Thị Thu Trang UBND QUẬN LÊ CHÂN TRƯỜNG MẪU GIÁO KIM ĐỒNG II - - BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Đề tài:“Giải pháp giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động làm quen với quen toán nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lĩnh vực nhận thức cho trẻ 4-5 tuổi trường mẫu giáo Kim Đồng II –Quận Lê Chân – Hải Phòng” Tác giả: Bùi Thị Thu Trang Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường mẫu giáo Kim Đồng II Năm 2022 BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN I.THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Giải pháp giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động làm quen với quen toán nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lĩnh vực nhận thức cho trẻ 4-5 tuổi trường mẫu giáo Kim Đồng II –Quận Lê Chân – Hải Phòng” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy 3.Tác giả: Họ tên: Bùi Thị Thu Trang Ngày/tháng/năm sinh: 11/11/1990 Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Mẫu giáo Kim Đồng II Điện thoại:0934366567 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Mẫu giáo Kim Đồng II Địa chỉ: 198 Trần Nguyên Hãn – Lê Chân – Hải Phịng II Mơ tả giải pháp biết: Đới với trẻ mầm non, việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ có vai trị quan trọng, nhằm giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp, số, phép đếm, kích thước hình dạng, khả định hướng khơng gian, thời gian Mơn tốn mang lại cho trẻ phát triển tư duy, đồng thời thông qua mơn tốn trẻ tìm hiểu khám phá thêm giới xung quanh Đến với mơn tốn trẻ trở nên tích cực nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn, trẻ biết tách gộp chia nhóm, ngồi trẻ xác định hình khối…Như trẻ dần hình thành nét sơ đẳng biểu tượng ban đầu tốn học Trong q trình cơng tác giảng dạy băn khoăn, tự đặt câu hỏi học âm nhạc, văn học thu hút ý, hứng thú, tính tích cực trẻ Với hoạt động làm quen với tốn ngược lại tính tích cực trẻ khơng cao, trẻ hứng thú phải trẻ khơng thích học hay giáo dạy chưa cách chưa có lựa chọn phù hợp cho hoạt động chất mơn tốn khơ khan, khn mẫu,khơng mượt mà lại địi hỏi xác cao Vì suy nghĩ phải làm để tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ tự giác, tích cực tham gia vào hoạt động làm quen với toán để tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, không bị gò ép, phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học" Từ tơi tâm tìm tịi, nghiên cứu chọn đề tài : “Giải pháp giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động làm quen với quen toán nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lĩnh vực nhận thức cho trẻ 4-5 tuổi trường mẫu giáo Kim Đồng II –Quận Lê Chân – Hải Phòng” III.Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến III.1 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Từ hạn chế tơi thấy giáo viên lớp, tơi cần phải nhận thức rõ vai trò việc hình thành biểu tượng sơ đẳng tốn phát triển toàn diện trẻ cách rõ ràng đầy đủ Từ đề giải pháp linh hoạt, sáng tạo trình hướng dẫn, truyền đạt, tạo hứng thú cho trẻ hoạt động để trẻ lĩnh hội học cách tích cực * Tạo môi trường cho trẻ hoạt động làm quen với tốn Mơi trường ln đặt cho trẻ thử thách , tìm tịi, khám phá hình thức hoạt động.Mơi trường hấp dẫn, lơi trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động cách tự nguyện tự giác Môi trường cần cung cấp cho trẻ nhiểu hội để thực hoạt động làm quen với toán phù hợp với khả trẻ: “Chỉ mơi trường thuận lợi đứa trẻ có hội phát triển đầy đủ bộc lộ tính cách tiểm ẩn mình” Chính từ đầu năm học chủ động bàn bạc với lớp để nghiên cứu trang trí để tạo mơi trường nhóm lớp gần gũi thân thiện với trẻ để trẻ hứng thú đến lớp phát triển nhận thức, hình thành cho trẻ biểu tượng sơ đẳng toán cách tự nhiên Góc làm quen với tốn phần quan trọng môi trường phát triển trẻ Đây môi trường thu nhỏ phạm vi lớp học giúp trẻ ln tìm tịi, khám phá từ góp phần củng cố thêm kiến thức tốn học cho trẻ Bên cạnh đó, tơi xây dựng góc bé học toán phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi ln để tư “mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, xắp xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào môn học khác hoạt động khác Góc tốn phải bố trí thật to rõ ràng đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại đảm bảo tính xác Hiện với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp Khi trẻ thấy sản phẩm từ bàn tay trẻ làm trẻ yêu thích giúp trẻ hăng say thể ý tưởng trẻ thích thú tham gia hoạt động động viên khuyến khích Ví dụ: Khi học số thuộc tuần thực vật trẻ dán5 cây, hoa, vvv vào trang “sách” đặt số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập mơn tốn phong phú Ví dụ: Cho trẻ sưu tập hộp có dạng hình khối sau trẻ trang trí chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình vât lật đật, trưng bày lớp với hình học trẻ thích thú ghi nhớ hình khối * Kết quả: Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động làm quen với tốn giúp trẻ hứng thú, tích cực củng thêm phần kiến thức tốn cho trẻ * Phối hợp với phụ huynh Gia đình mơi trường giáo dục trẻ môi trường giáo dục quan trọng nhất.Cha mẹ người thầy ảnh hưởng sâu sắc nhất đến đứa trẻ Mahatma Gandi nói “Khơng có ngơi nhà tốt gia đình khơng có người thầy tốt cha mẹ” Jacquie Mc Taggard, cuốn sách ‘Từ bàn giáo viên” xuất năm 2013 viết: “Các bậc cha mẹ chính người thầy tốt họ Đó trách nhiệm nặng nề mang lại phần thưởng vô to lớn” Chính thân tơi đã tích cực tuyên truyền tầm quan trọng phát triển toàn diện trẻ ngay từ đầu năm học hình thức như: – Họp phụ huynh đầu năm: Tơi trực tiếp trao đổi, phổ biến để phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc hình thành biểu tượng sơ đẳng toán phát triển trẻ ứng dụng toán học vào sống hàng ngày – Vào thời điểm đón trả trẻ ngày, thường xuyên trao đổi với phụ huynh cách dạy học toán nhà như: trẻ hát hát số đếm, đọc thơ vần, trẻ học đếm hay dạy trẻ nhớ số đặc biệt ngày sinh mình, người thân gia đình nhớ số nhà số điện thoại… Cùng trẻ chơi xếp hình hay phân loại đồ dùng đồ chơi gia đình III.2 Tính mới,tính sáng tạo: III.2.1: Tính mới: * Lồng ghép hoạt động khác vào hoạt động làm quen với tốn Khơng giống hoạt động khác họat động cho trẻ “Làm quen với tốn” người dạy khơng có đầu tư đơn điệu khơ cứng khơng thu hút, gây hứng thú cho trẻ Thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, dễ chán với quen thuộc mà hoạt động làm quen với tốn chất khơ khan khó học Tuy tơi tổ chức phần thành trị chơi để học có chất lượng tốt hơn, để học toán thật học trẻ đam mê tích hợp số hoạt động khác vào mơn tốn mong phần giúp cho mơn tốn ngày trở nên nhẹ nhàng, mềm mại trẻ yêu thích - Lồng ghéphoạt động văn học: tơi suy nghĩ sáng tạo dạy hình thức kể chuyện gây hứng thú cho trẻ dạy Khi kể chuyện ý cốt truyện phải liền mạch, logic, hấp dẫn mang tính giáo dục, lời kể thao tác cô yêu cầu trẻ thực phải có đan xen, kết hợp, lời kể rõ ràng, mạch lạc ,có trầm bổng gây hứng thú cho trẻ. Mỗi loại tiết dạy cần đưa cốt truyện khác không rập khuôn cũ dẫn đến trẻ nhàm chán, phần tiết phải có tình huống, lời dẫn lơi trẻ khác nhau. Ví dụ1: Đề tài: Dạy trẻ đếm đến 4, nhận biết nhóm có đối tượng Phần ôn luyện kỹ đếm đến 3 Cơ kể: có gia đình nhà Thỏ sống với hạnh phúc, luôn vui đùa bên nhau, Thỏ con thi hát tặng mẹ. + Thỏ hát : Cốc, cốc, cốc ( tiếng ) + Thỏ mẹ vui vuốt râu ( lần ) + Thỏ mẹ thấy hát hay gật đầu ( lần), thỏ gật đầu ( lần) để đáp lại + Thỏ mẹ vẫy đuôi ( lần ) Thỏ vẫy ( lần ) Ví dụ 2: Đề tài : Trẻ biết so sánh , thêm bớt tạo nhau hai nhóm đồ vật phạm vi bốn. Vào buổi chiều đẹp trời Vịt xin phép mẹ bờ sông câu cá Trước Vịt mẹ dặn không mải chơi mà muộn Các chú Vịt ạ! Chào mẹ xếp thành hàng nối đuôi bờ sông ( Xếp Vịt thành hàng ngang ) Ra đến bờ sông vịt chăm câu cá, câu cho cá, riêng có Vịt nâu buồn ngủ nên không câu cá Xếp cho Vịt cá, vịt nâu khơng có cá ) + Khi tỉnh giấc vịt nâu thấy khơng câu cá, liền khóc Vì tặng cho vịt nâu cá nào, cho trẻ lấy cá tặng cho vịt nâu, đếm nhóm cá nhóm vịt , nhận xét gắn thẻ số tương ứng. + Mặt trời xuống núi ngủ, vịt vội vã nhà, vịt nâu biết có lỗi vội chạy lại xin lỗi mẹ Vịt mẹ vui mang cá nướng cho con. + Lấy cất cá, nhận xét số cá số vịt sau chọn thẻ số có số tương ứng với nhóm cá gắn thẻ số cô cho trẻ thêm bớt tạo nhóm nhiều lần. Cho trẻ đọc thơ vần, nhịp nhàng ln mang đến cho trẻ thích thú đọc lên Ví dụ: Bắt đầu số Là ông mặt trời Tiếp đến số Kìa, cha mẹ, Số vững chãi Chiếc kiềng chân Số lăn tăn Chiếc xe bánh Số lấp lánh Năm cánh Bạn có thích Đếm không Hay vè: Nghe vẻ nghe ve Nghe vè học số Đầu tiên Thêm Tiếp đến số Là hai thêm Số khiêm tốn Đứng sau số Số liền kề sau Bé học Ve vẻ vè ve Nghe vè bé học - Với hoạt động âm nhạc: Tôi chọn hát phù hợp với chủ đề, nội dung học tốn để tích hợp vào Ví dụ: Khi dạy tốn đến số tơi chọn hát tập đếm, vịt, gà trống mèo cún con… tùy vào chủ đề mà chọn hát cho phù hợp - Hoạt động khám phá: Tơi cho quan sát vật thật, cho trẻ đếm số lượng… sau trị chuyện để dẫn dắt vào học - Hoạt động tạo hình: tùy vào nội dung tiết học mà tơi tích hợp cho hợp lí Ví dụ: tiết nhận biết phân biệt hình vng, hinh chữ nhật, hình trịn, hình tam giác Tơi cho tổ thi dán hình lên trang phục giấy ( đội chọn dán loại hình) sau cho đại diện đội lên biểu diễn thời trang, cô bạn quan sát nhận xét - Với hoạt động vận động: nhẹ nhàng lồng ghép vận động vào tiết học làm quen với tốn Ngồi tơi cịn lồng ghép nội dung như: giáo dục dinh dưỡng, giáo dục an tồn giao thơng vào hoạt động cho trẻ làm quen với toán trẻ hứng thú qua giáo dục đến trẻ số kĩ cần thiết đời sống hàng ngày Việc tích hợp nội dung hoạt động khác vào tiết học làm quen với toán giúp trẻ hứng thú, tích cực học giúp trẻ lĩnh hội kiến thứcvề biểu tượng toán cách tự nhiên, thoải mái học đạt kết cao * Tích hợp mơn tốn vào hoạt động ngày Làm quen với toán hoạt động vừa cần độ xác mà kiến thức cung cấp liên tục tăng dần theo độ khó, mà đặc điểm trẻ mầm non lứa tuổi nhanh nhớ nhứng chóng qn, việc cho trẻ làm quen với toán lúc nơi vấn đề thiếu trẻ Chính trước dạy trẻ kiến thức làm quen với toán củng cố kiến thức học thường cho trẻ làm quen trước ôn lúc nơi thời điểm hoạt động ngày Ví dụ: Đầu năm học, cho trẻ tập xếp hàng di chuyển đội hình tơi kết hợp cho trẻ làm quen ơn lại thuật ngữ tốn học học trước, sau, phải trái, dưới, cao thấp.tôi yêu cầu: Lớp xếp cho cô hàng dọc theo tổ: phải vừa nói hiệu lệnh vừa đưa tay hướng tổ:tổ 1, tổ 2, tổ 3, tổ Khi di chuyển đội hình sang phải sang trái tơi phải quan sát trẻ để kịp thời giúp đỡ trẻ chậm Sang học kì thay đổi lệnh tập hợp để trẻ làm quen với thuật ngữ trước, sau nhanh hơn, xác tơi u cầu: tổ xếp thành hàng dọc, tổ trưởng đứng trước tổ mình, cịn bạn khác đứng sau Di chuyển đội hình sử dụng lệnh kết hợp với sắc xô trẻ di chuyển đội hình theo yêu cầu Trong hoạt động góc: q trình trẻ chơi góc tơi lại gần trẻ đặt câu hỏi để trẻ trả lời + Góc nấu ăn: Tôi sử dụng số câu hỏi: Con chơi có bạn ngồi bàn? Mỗi bạn ăn cần có bát? Có bạn cần có bát?Mấy thìa?Mấy đơi đũa? Hơm nấu gì? Con nấu ăn? Các ăn chế biến từ loại thực phẩm gì? Được chế biến nào? Các ăn cung cấp chất gì? Qua trẻ biết người ăn cơm cần có bát, thìa, đơi đũa (Biết xếp tương ứng – 1), biết tên ăn mà trẻ chế biến, biết chất dinh dưỡng có ăn này, trẻ biết đếm thành thạo + Góc chơi gia đình: Tơi sử dụng câu hỏi: Nhà có ai? Có tất người? Khi bế em bế nào? Khi em bé khóc phải làm gì, em bé đói phải làm gì? Qua trẻ biết tên thành viên gia đình mình, biết gia đình có tất người, trẻ biết cách bế em, biết dỗ em bé em bé khóc, biết dành tình cảm cho người khác yêu thương, quý mến em bé, biết nhường nhịn em + Góc bán hàng: Dùng câu hỏi: Bạn bán gì?Bạn có bán bánh cốm khơng?Có hộp trịn?Mấy hộp vng?Bao nhiêu tiền hộp bánh?Vậy phải trả tiền?Hộp bánh hay dưới? Quá trình trẻ chơi góc trẻ làm quen với tốn tiếp cận với tới hỏi trẻ nhóm đồ dùng, đồ chơi có số 3,4,5 có xung quanh lớp trẻ dễ dàng tìm thấy Tạo cảm xúc gây hứng thú cho trẻ khơng tiết học mà cịn lúc, nơi.Tôi sử dụng thủ thuật kết hợp với đồ dùng để vào cho hấp dẫn Làm để với thời gian ngắn cô cung cấp đầy đủ kiến thức cho trẻ, trẻ tiếp thu học cách nhẹ nhàng trẻ hứng thú tham gia hoạt động nghĩ điều có thật, xảy sống hàng ngày trẻ Hoạt động trời “Thăm quan khu vườn rau” dẫn trẻ thăm quan vườn rau trẻ đàm thoại có loại rau, cho trẻ gọi tên loại rau, đặc điểm loại rau Hay hoạt động ngồi trời, tơi cho trẻ đếm số sấu, đa, quất… sân trường, hay hỏi trẻ bên phải gì, bên trái gì? Qua hoạt động trẻ ơn luyện kiến thức toán học, biết đếm phạm vi 5, trẻ biết xác định trái phải thân Giờ ăn cho trẻ đếm số bạn ngồi bàn hỏi trẻ bàn có bạn ngồi, cần có bát, thìa để ăn cơm? Hơm ăn gì? Nó cung cấp chất cho thể? Con ăn bát cơm? Hoạt động chiều: Tơi cho trẻ chơi trị chơi “Chuyền bóng” nhóm có trẻ trước chơi cho trẻ đếm số người chơi Hoặc cho trẻ chơ trị chơi “ kết bạn”, “Tạo nhóm”… Từ số trò chơi trẻ nhớ lại, đếm lại củng cố cho trẻ khắc sâu số lượng * Trên số nội dung lồng ghép vào thời điểm ngày có hiệu trẻ có kiến thức biểu tượng toán học ứng dụng vào sống hàng ngày Đưa tích hợp tốn vào mơn học khác giáo phải có dự định trước lựa chọn đưa vào cách hợp lý, hấp dẫn dạy, mục đích giúp trẻ củng cố nhận thức, rèn luyện thành thạo kỹ năng, thao tác, tư cần thiết theo quan điểm tích hợp lấy trẻ làm trung tâm, trẻ thực hoạt động, trải nghiệm cách tích cực chủ động sáng tạo mà giáo viên người đưa hình thức tổ chức cho trẻ học, gợi mở cho trẻ hoạt động cuối hệ thống hố, chính xác hố lại thơng tin mà trẻ tiếp nhận được, giáo viên cần phải tận dụng hội cho trẻ Làm quen với tốn mơn học Ví dụ: - Hoạt động phát triển vận động: vận động “Bật tách chân, khép chân qua ô” Tôi cho trẻ nói tên hình?( hình vng ) Đếm xem có hình vng - Hoạt động khám phá với tiết khám phá “Đu đủ, táo, lê” cho trẻ đếm số lượng quả… - Hoạt động tạo hình: đề tài“vẽ hoa” cho trẻ đếm xem trẻ vẽ hoa So sánh với bạn ngồi bên cạnh xem vẽ nhìều ,ai vẽ hơn? bơng hoa? Trên ví dụ cụ thể với tiết mơn, hoạt động Văn học, Âm nhạc Tốn đưa vào tích hợp cách phong phú đa dạng phù hợp với tiết dạy III.2.2: Tính sáng tạo: *Làm đồ dùng, đô chơi phục vụ hoạt động làm quen với toán Đối với trẻ mầm non đồ dùng đồ chơi quan trọng đặc biệt đồ dùng cho trẻ làm quen với tốn Chính vào năm học đồ dùng, đồ chơi nhà trường mua, chủ động tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương làm thêm đồ dùng, đồ chơi toán đẹp mà đảm bảo tính xác, an tồn cho trẻ Đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, tự tạo có ưu điểm dễ tìm, sẵn có, khơng tốn kém, thường xun đổi phong phú Nó dụng cụ học tập đơn giản, dễ dàng phục vụ vui chơi cho trẻ Qua đó, kích thích thay đổi theo phát triển trẻ như: Phát triển giác quan, khả ý, vận động, ngôn ngữ, khéo léo, khả tư duy, logic, ghi nhớ… Càng có nhiều cách để chơi đồ dùng , đồ chơi trẻ học nhiều, kích thích sáng tạo cho trẻ Ví dụ: Tơi dùng vỏ hộp cũ với kích thước phù hợp với trẻ để làm thành đoàn tàu kèm theo hoa, thẻ vật… trẻ gắn thẻ số lên toa tầu cho sô lượng hoa vào tương ứng với thẻ số Ví dụ: Tơi làm bảng từ bìa cattong trang trí thật đẹp, lấy nắp chai để tạo thành ong, bảng trẻ gắn theo số lượng, chơi tách gộp theo số lượng, xếp theo quy tắc… Đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ khiến trẻ ý tích cực hoạt động mà khơng gây nhàm chán hay mệt mà trẻ ghi nhớ cách có chủ đích * Sáng tạo, sưu tầm trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, thông qua chơi mà trẻ học, qua học mà trẻ chơi.Trị chơi tốn học phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy hình thành biểu tượng tốn học, tạo điều kiện tình để trẻ áp dụng kiến thức thu mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức sử dụng chúng tình khác nhau, mà kiến thức trẻ củng cố Trò chơi làm quen với tốn học dạng trị chơi học tập Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Chính tiết học toán cố gắng suy nghĩ sáng tạo hay sưu tầm số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi hoạt động chống chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động Ví dụ: Trị chơi 1: “Câu cá" (Chủ đề giới động vật) Chuẩn bị:Mỗi tổ cần câu có móc câu, 10 cá, miệng có làm nam châm để trẻ câu Luật chơi: Trẻ phải nhảy qua suối (số suối tương ứng với số lượng cần dạy trẻ,ví dụ 3, 4, 5, ) khơng dẫm vào vạch câu cá bỏ vào giỏ Nếu dẫm vào vạch phải quay trở lại Cách chơi: Chia lớp làm ( hay ) đội tuỳ ý, số trẻ Lần lượt trẻ phải nhảy qua suối ( Ví dụ số suối ).Sau cầm cần câu, câu cá bỏ vào giỏ Cứ bạn về, bạn khác tiếp tục lên thời gian “một nhạc”, tổ câu nhiều cá thắng *Trò chơi 2: “Nghe âm tạo số lượng.” Mục đích trò chơi: - Trẻ đếm số lượng phạm vi 10 - Trẻ vận động thể - Luyện tai nghe cho trẻ Cách tiến hành: Tuỳ theo chủ đề Tôi lựa chọn hoạt động âm hợp lý, cho trẻ đếm sau cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm cô tạo trẻ giơ số tương ứng Ví dụ: - Chủ đề nghành nghề chọn tiếng động tác đóng đinh bác thợ mộc - Chủ đề giới động vật cô giả làm tiếng kêu số vật cho trẻ đếm sau bắt chước lại - Chủ đề giao thông cho trẻ đếm tiếng cịi xe v v *Trị chơi 3: “Chơi gơn” Mục đích: Trẻ ơn luyện, nhận biết hình, khối - Luyện nhận biết chữ số từ 1đến 10 Chuẩn bị: đến 10 khốí cầu ( bóng nhỏ - làm bóng gơn ) - Tạo “lỗ gơn” có miệng là, hình vng, hình chữ nhật (Khi trẻ học hình, khối) ghi chữ số trẻ học chữ số - Gậy đánh gôn Cách chơi: Trẻ để bóng vị trí theo quy định dùng gậy đánh cho bóng vào lỗ, bóng rơi vào “lỗ gơn” miệng hình thưởng khối có mặt hình Hoặc “lỗ gơn” có gắn chữ số thưởng bơng hoa hay q có gắn chữ số Ví dụ: Trẻ đánh vào lỗ miệng hình vng thưởng khối vuông ( tự chọn quà ) Nếu số lượng trẻ đánh vào lỗ ghi số trẻ điểmVí dụ: vào lỗ số thưởng điểm trẻ nhận bơng hoa q có số Luật chơi:Nếu trẻ đánh bóng khơng “lỗ gơn” khơng nhận q Trị chơi hoc tập giúp cho hoạt động làm quen với toán trẻ trở nên hấp dẫn, dễ hiểu, trẻ hứng thú, tham gia tích cực Nhờ trò chơi học tập mà trẻ ôn luyện, củng cố kiến thức cách vui vẻ, thoải mái II.3 Phạm vi ảnh hưởng, khả áp dụng sáng kiến: Với đề tài sáng kiến: “Giải pháp giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động làm quen với quen toán nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lĩnh vực nhận thức cho trẻ 4-5 tuổi trường mẫu giáo Kim Đồng II –Quận Lê Chân – Hải Phịng” tơi áp dụng thành cơng lớp tuổi trường mẫu giáo Kim Đồng II đạt hiệu định Tôi nhận thấy sáng kiến tơi áp dụng thực tất trường Mầm non toàn quận, thành phố toàn quốc II.4 Hiệu quả, lợi ích thu từ sáng kiến: a Hiệu kinh tế: - Khơng chi phí sở vật chất, sử dụng đồ dùng học tập sẵn có Sử dụng nguồn nguyên vật liệu phế phẩm để tạo đồ dùng trực quan vừa hạn chế rác thải môi trường lại tăng hứng thú cho trẻ b Hiệu mặt xã hội: * Đối với giáo viên: - Giáo viên học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm hay, tự tin, linh hoạt sáng tạo việc tổ chức hoạt động làm quen với toán * Đối với trẻ: - Mang lại cho trẻ niềm vui, tự tin, mạnh dạn hội tốt sớm hình thành cho trẻ khả quan sát,so sánh phân tích phát triển ngơn ngữ tư logic phát huy vai trò, giúp trẻ phát huy biểu tượng toán sơ đẳng ban đầu làm tiền đề cho trẻ vào phổ thông. * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh thấy tầm quan trọng môn học làm quen với toán phát triển tồn diện trẻ để từ phối kết hợp với cô giáo giúp trẻ tham gia cách tích cực có tảng kiến thức toán c Giá trị làm lợi khác: - Việc thực thành cơng: “Giải pháp giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động làm quen với quen toán nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lĩnh vực nhận thức cho trẻ 4-5 tuổi trường mẫu giáo Kim Đồng II –Quận Lê Chân – Hải Phịng” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lĩnh vực nhận thức mơn Tốn nhà trường , giúp trẻ hình thành biểu tượng sơ đẳng toán phát triển toàn diện trẻ cách rõ ràng đầy đủ Tạo dựng tiền đề vững giúp em phát triển tư trở thành công dân có ích cho xã hội mai CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Bùi Thị Thu Trang -5- HỘIĐỒNGKHOAHỌCCẤP PHIẾUTHẨMĐỊNHSÁNGKIẾN NĂM Tênsángkiến: ………………………………………… ………………………………… ………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………….…………………………………………… Tácgiảsángkiến:…………………… …………………………… Đơnvị: ………………………………………………………………… Mãcủasángkiến: ……………………………………………………………… Lĩnhvực: …………………………………………………… …………………… Kếtquảchấmvàthẩmđịnh STTTiêuchíĐiểmtốiđaĐiểmđạt 1Tínhcấpthiết20 2Tínhmới,tínhsángtạo 2.1.Tínhmới20 2.2.Tínhsángtạo20 3Khảnăngápdụng,nhânrộngvàmanglạihiệuquả 3.1.Khảnăngápdụng,nhânrộng20 3.2.Tínhhiệuquả20 Tổngđiểm100 Ýkiếnkhác:…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… NGƯỜIĐÁNHGIÁ (Ký, ghi rõhọtên) -6-