Đang tải... (xem toàn văn)
1 Nguyên tắc giáo duc ( ví dụ minh họa cho các nguyên tắc) 2 Nguyên lí giáo dục ( phân tích ) Cái cô yêu cầu là pp gd ( chứ ko phải là pp dạy học ) II NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC 1 Khái niệm Là những luận điể.
1 Nguyên tắc giáo duc ( ví dụ minh họa cho nguyên tắc) Nguyên lí giáo dục ( phân tích ) Cái u cầu pp gd ( ko phải pp dạy học ) II NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC Khái niệm - Là luận điểm có tính qui luật lí luận giáo dục có tác dụng đạo việc lựa chọn vận dụng nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục nhằm thực nhiệm vụ giáo dục để đạt mục đích giáo dục đề - Cơ sở để xây dựng nguyên tắc giáo dục + Quan điểm khoa học chủ nghĩa Mác Lênin chất người trình hình thành người + Dựa vào quy luật trình giáo dục + Dựa vào kinh nghiệm thực tiễn giáo dục Hệ thống nguyên tắc giáo dục ( nguyên tắc )+ cho ví dụ minh họa việc thực nguyên tắc thực tiễn gd phổ thông 2.1 Đảm bảo tính mục đích giáo dục * lí phải thực nguyên tắc - Mục đích ln yếu tố quan trọng tất hoạt động, đặc biệt hoạt động giáo dục Nó đảm bảo cho trình hoạt động hướng, khơng có bước sai lầm thừa thải Xác định mục đích cho hoạt động quan trọng việc dùng mục đích để định hướng xun suốt trình hoạt động giáo dục diễn quan trọng khơng Bởi lẽ dù mục tiêu có hay đến bao nhiêu, hợp lý đến mức mà không dùng để định hướng, để điều chỉnh q trình hoạt động mơ hình nhân cách mà giáo dục nhắm tới vĩnh viễn nằm tương lai giáo dục không đạt - Việc hướng đến mục đích giúp cho người giáo dục hình thành nên sở giới quan nhân sinh quan đắn Nhà giáo dục phải hình thành cho học sinh lý tưởng tốt đẹp, phát triển lớn mạnh nhận thức tư tình cảm, hướng đến phát triển chung cá nhân, gia đình xã hội * Nội dung nguyên tắc: Tất biện pháp giáo dục hướng vào việc thực mục đích giáo dục giáo dục hệ trẻ thành người cơng dân, người lao động, giàu lịng nhân ái, động, sáng tạo, biết sống làm việc theo hiến pháp pháp luật; có tiềm năng, thích ứng với sống đổi tồn diện sâu sắc * Biện pháp thực hiện: Giáo dục cho học sinh giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, lí tưởng xây dựng nước ta thành nước công bằng, văn minh, hạnh phúc theo định hướng XHCN Và vấn đề này, nhà giáo dục định hướng xây dựng cho học sinh qua học đặc biệt học Đạo đức, Giáo dục công dân môn nhân văn Văn học, Lịch sử học, Địa lí học Ngoài ra, hoạt động lên lớp nơi giúp nhà giáo dục thực giáo dục điều cho học sinh Giáo dục cho học sinh ý thức lực giải mối quan hệ giá trị truyền thống giá trị đại, giá trị dân tộc giá trị nhân loại, gìn giữ phát huy sắc văn hoá dân tộc, tiếp thu tinh hoa giới có chọn lọc, kết hợp gắn liền với sáng tạo giá trị dân tộc nhân loại, truyền thống đại, vật chất tinh thần, xây dựng nếp sống văn hoá XHCN Tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động xã hội cách thích hợp Giúp cho học sinh xây dựng lĩnh vững vàng, có khả “miễn dịch” với gọi “phản giá trị”, ngược lại với chuẩn mực xã hội Trong q trình giáo dục ta khơng thể áp dụng nguyên tắc, phương pháp cố định, cứng nhắc theo bước vạch sẵn để đạt mục đích đề Hơn nữa, hoạt động giáo dục hoạt động mang tính lâu dài liên tục hoạt động giáo dục phải phong phú, đa dạng, linh hoạt Nên nhà giáo dục phải mềm dẻo, uyển chuyển việc lựa chọn vận dụng hoạt động giáo dục để đạt kết cao giáo dục học sinh Ví dụ : ( ảnh hưởng tích cực + hạn chế) Một số trường phổ thơng tổ chức nhiều thi tìm hiểu cội nguồn dân tộc “ tìm hiểu chiến thắng điện biên phủ”, nhằm giúp em học sinh ghi nhớ công lao to lớn anh hùng thời trước đồng thơi tôn vinh giá trị dân tộc Bên cạnh nhiều chiến dịch tổ chức chiến dịch mùa hè xanh, chiến dịch chủ nhật xanh, hội để giáo dục định hướng cho bạn học sinh giá trị tốt đẹp hoạt động xã hội Có vậy, bên cạnh kiến thức tiếp thu trường, học từ xã hội giúp trí tuệ nhân cách em hình thành phát triển cách toàn diện 2.2 Đảm bảo giáo dục gắn với sống, với lao động * lí phải thực ngun tắc: Hiện cịn em học sinh quan tâm đến kiện đời sống xã hội, lao động Nhiều trường hợp học sinh khơng có thái độ đắn với tài sản xã hội , có lối sống khơng phù hợp với lứa tuổi Bên cạnh cơng tác giáo dục đóng khung lớp học , nhà trường mà tiết học ngoại khố , hoạt động tìm hiểu xã hội , đời sống , trị Vì thực ngun tắc giáo dục để đảm bảo cho trình hoạt động hướng, khơng có bước sai lầm thừa thãi Nếu hoạt động giáo dục khơng có mục đích giống tàu biển mà khơng có la bàn, khơng biết đâu đâu Thực nguyên tắc giáo dục để em hình thành ý thức tình cảm đạo đức cách cụ thể dễ thực để em biết phân biệt đúng, sai, thiện, ác * Nội dung nguyên tắc: Cuộc sống lao động môi trường, phương tiện góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách cho người sống làm việc Vì mà giáo dục phải có gắn kết chặt chẽ với sống lao động để hình thành phát triển nhân cách cách toàn diện cho học sinh, giáo dục học sinh trở thành người cơng dân thích ứng với sống lao động sinh họat xã hội Thực tiễn giáo dục cho thấy rằng, hiệu giáo dục phụ thuộc vào kiến thức trải nghiệm thân học sinh Nên muốn có kiến thức kinh nghiệm, người phải tham gia họat động mơi trường, hồn cảnh tình sống khác Chính sống lao động mơi trường, phươnng tiện góp phần vào việc phát triển nhân cách tồn diện Tuy nhiên, việc giáo dục mang kiến thức, hàn lâm chưa trọng việc GD nghề nghiệp Q trình giáo dục phải góp phần đào tạo người cơng dân, người lao động hồ nhập với sống Mặt khác trình giáo dục phải coi sử dụng thực tiễn sống xã hội môi trường, phương tiện để phát triển nhân cách * Biện pháp thực hiện: Tổ chức hoạt động nhằm giúp học sinh có hiểu biết sống, lao động, giáo dục cho học sinh ý thức vai trò nghĩa vụ đất nước Tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động lao động, mặt khác sống không tách rời trình giáo dục với sống, với lao động ví dụ quét dọn sân trường, quét dọn phòng học, đến lau chùi bàn ghế, bảng đen,… Nhà giáo dục cần tổ chức cho học sinh tìm hiểu thực tế sống họat động sáng tạo người lao động; đặt yêu cầu giáo dục cụ thể, rõ ràng cho học sinh Tổ chức cho học sinh tự giác tham gia cách vừa sức vào việc xây dựng đất nước qua họat động lao động hữu ích, từ hình thành phẩm chất người công dân, tạo điều kiện phát huy tính tích cực, sáng tạo Giáo dục lao động cho học sinh trước hết nhằm hình thành em thái độ đắn lao động: yêu lao động, kính trọng người lao động, quý trọng sản phẩm lao động Đồng thời góp phần hình thành em sở ban đầu kỹ thói quen lao động theo khoa học sau việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phải phù hợp với lứa tuổi, cấp học, văn học vùng cho em cảm thấy gần gũi với sống thân, gia đình, nhà trường xã hội, không sách hay lời nói sng Tận dụng vai trị tổ chức Đoàn, Hội, Đội, họat động ngọai khóa để thu hút hỗ trợ lực lượng giáo dục nhà trường giúp cho học sinh có hội tham gia vào hoạt động giáo dục thực tiễn như: Ngày chủ nhật xanh, tổ chức thi nấu ăn, cắm hoa vào ngày lễ… Không nên tách rời hoạt động giáo dục với sống hoạt động ngọai khóa, tham quan du lịch nguồn, làm học sinh thêm yêu đất nước, hiểu biết di tích lịch sử,… *Ví dụ thực tiễn Hiện nay, nhà trường đảm bảo việc cho học sinh vừa học tập vừa tham gia loại hình lao động vừa sức như: Quét dọn vệ sinh lớp học, lau bảng chăm sóc cảnh trước phonhf học theo phân cơng trường Mỗi tuần có lớp đảm nhận việc vệ sinh sân trường Bên cạnh trường Khuyến khích học sinh tham gia hoạt động mơi trường Đoàn niên trồng hai bên đường, sân trường,…hay vệ sinh khu di tích lịch sử địa phương.Đây cachs giúp bạn có hứng thú với mơn lịch sử Nhưng bên cạnh đó, cịn tồn phận nhỏ chưa đảm bảo giáo dục gắn liền với lao động Ví dụ miễn cho em học sinh tham gia lao động ngày cách thuê nhân viên dọn dẹp vệ sinh, giảm tải buổi lao động thay cho học Không gắn bó với lao động khiến học sinh dễ sa vào trạng thái sống cần cù, không tiết kiệm,… đặc biệt lười nhác 2.3 Đảm bảo giáo dục tập thể - Tập thể gì? - Một nhóm người liên kết với mục đích chân chính, hoạt động chung có tính tổ chức, dư luận tập thể lành mạnh Vừa mang lại lợi ích chung, vừa mang lại lợi ích riêng thống với Giáo dục tập thể đưa cá nhân vào tập thể, giáo duc nhân thơng qua hoạt động tập thể Ngoài ra, cá nhân tập thể tự hổ trợ giáo dục lẫn * Tại phải thực nguyên tắc này? - tạo điều kiện tốt để học sinh phát triển hoàn thiện nhân cách, đặc biệt nhân cách người xã hội đại Vì xã hội cộng đồng người có mối quan hệ tác động qua lại khắn khít với Nên khơng có ngun tắc này, sản phẩm giáo dục khơng thể sống hịa nhập với cộng đồng mà biết sống cách đơn lẻ - giúp cho học sinh có điều kiện để tiếp xúc, va chạm với người khác Nhờ mà kỉ thấu hiểu, hợp tác, làm việc nhóm hình thành phát triển Đây kĩ tối cần thiết cho người công dân xã hội - giáo dục tập thể giúp cho người giáo dục có hội để hồn thiện nhân cách cao so với giáo dục cá nhân Vì tập thể, học sinh không chịu giáo dục nhà giáo dục mà chịu giáo dục, tác động người khác Nhờ đó, em hổ trợ lẫn để đạt kết giáo dục nhanh tốt * Nội dung nguyên tắc: Coi tập thể môi trường, phương tiện để giáo dục học sinh * Biện pháp thực hiện: - Lôi học sinh vào tập thể, tham gia công việc chung cách tự giác với ý thức làm chủ - Đồng thời nhà giáo dục phải xây dựng dư luận tập thể lành mạnh, khuyến khích nhận thức, thái độ hành vi đắn, góp phần ngăn chặn, lên án hành vi sai trái làm ảnh hưởng xấu đến lợi ích chung, ngược lại chuẩn mực thừa nhận - Coi trọng mức lợi ích cá nhân thống với lợi ích chung Coi lợi ích cá nhân chân động lực phát triển trực tiếp phát triển cá nhân Tránh tình trạng cực đoan hố lợi ích cá nhân lợi ích tập thể tạo nên đối lập chúng - Khắc phục tượng tập thể giả, tập thể hình thức, thiếu tổ chức, khơng có tác dụng tích cực mặt giáo dục Để làm điều Nhà giáo dục cần phải nghiêm túc, sáng tạo thấu hiểu nhu cầu học sinh để đem lại cho chúng hoạt động hấp dẫn, phong phú nhằm khơi lên hứng thú em Ví dụ hoạt động giao lưu nhiều hình thức như: học nhóm, thảo luận, tranh luận tổ học tập, toàn lớp, tổ chức hội nghị, trao đổi kinh nghiệm học tập, làm báo tường phản ánh tình hình học tập tình hình mặt sinh hoạt khác tập thể, tổ chức sinh hoạt câu lạc khoa học, tổ chức thi cải tiến phương pháp học tập hay tìm hiểu vấn đề khoa học, thời nóng bỏng nước giới, tổ chức cho bạn có học lực – giỏi giúp đỡ bạn học yếu – v.v…Những hình thức khơng óc thể thu hút tham gia học sinh mà tạo điều kiện cho học sinh học tập, giúp đở lẩn nhau, với việc mở rộng đào sâu tri thức khoa học, kĩ sinh hoạt phương pháp học tập Đồng thời, nhà giáo dục cần phải xác định rõ ràng mục tiêu, lợi ích hoạt động để học sinh tự ý thức hăng say hoạt động nhằm đạt kết giáo dục mong muốn Vì thế, trước tổ chức hoạt động gì, nhà giáo dục cần phân tích cách rõ ràng lợi ích mà hoạt động mang lại cho em Không thế, nhà giáo dục cần xây dựng mối quan hệ giao lưu đắn, lành mạnh, sáng tập thể quan hệ bạn bè, quan hệ trách nhiệm – học tập; quan hệ nhân quan hệ riêng tư Vì tham gia vào tập thể thành viên có trách nhiệm quyền lợi nhau, cần tránh việc kết bè phái, nói xấu học sinh Cụ thể nhà giáo dục cần đưa phương châm, “slogon” phù hợp tạo tinh thần đoàn kết cho tập thể Một yêu cầu tối quan trọng nguyên tắc nhà giáo dục phải coi trọng mức lợi ích thành viên thống với lợi ích chung, kết hợp hài hòa lợi ích cá nhân lợi ích tập thể Khơng thể lợi ích tập thể mà triệt tiêu toàn lợi ích cá nhân Tuy nhiên cần phải biết hy sinh lợi ích cá nhân để hịa lợi ích chung tập thể * ví dụ : Nhiều trường phổ thơng tổ chức nhiều hoạt động nhằm nâng cao tinh thần đoàn kết bạn học sinh thi đua thành tích lớp chào mừng ngày nhà giáo việt nam hay tổ chức cắm trại vào ngày 26/3 Đặc biệt khối lớp 10 em học sinh vừa chuyển cấp học môi trường nhiều bạn nên thầy cô lên kế hoạch tổ chức hoạt động theo lớp để bạn dần quen với khả tự quản lý nhóm, tự quản lý tập thể văn nghệ hay thuyết trình.Tuy nhiên trước kế hoạch đặt trường thầy cô đưa bảng đánh giá hay lấy ý kiến từ học sinh để có thống hoạt động Như vậy, làm việc tập thể, học sinh có hội phát triển nhiều kỹ quan trọng cần thiết sống kỹ giao tiếp, thảo luận làm việc nhóm Hơn hết, em nâng cao tinh thần đồn kết, nâng cao ý thức trách nhiệm, lịng nhân phẩm chất thuộc phẩm chất cần cải thiện phát huy học sinh q trình giáo dục 2.4 Tơn trọng nhân cách học sinh kết hợp với yêu cầu hợp lí họ * lí phải thực nguyên tắc: - Tôn trọng nhân cách học sinh tôn trọng nhân phẩm, tài trí tuệ, tự tư tưởng.Tơn trọng nhân cách cịn bao gồm tơn trọng thân thể, không xúc phạm đến phẩm giá người không xúc phạm đến phẩm chất người.Tôn trọng nhân cách người đồng nghĩa với việc tin tưởng người Muốn giáo dục người phải tơn trọng nhân cách người phải có yêu cầu hợp lý họ – Tôn trọng nhân cách học sinh tơn trọng thân nhà giáo dục, tơn trọng q trình giáo dục, giúp trình giáo dục diễn thuận lợi phù hợp với chất, đặc điểm trình giáo dục – Hình thành niềm tin: nhà giáo dục tin vào phương pháp giáo dục, tin vào triển vọng hoàn thiện nhân cách người giáo dục; học sinh tin tưởng vào khả thân, tin tưởng vào biện pháp giáo dục mà nhà giáo dục đưa – Đảm bảo tính thống biện chứng nhà giáo dục người giáo dục * Nội dung nguyên tắc: Nhà giáo dục cần tôn trọng nhân cách học sinh, coi họ chủ thể tự giáo dục cách tích cực, độc lập, tin tưởng lạc quan họ Nhà giáo dục cần đưa yêu cầu hợp lí học sinh Yêu cầu hợp lí yêu cầu đáp ứng đòi hỏi mục tiêu giáo dục; vừa sức với học sinh; có tác dụng kích thích tính tích cực học sinh; có tính khả thi, có khả mang lại hiệu mong muốn Càng tôn trọng học sinh, dưa yêu cầu hợp lí họ Ngược lại, đưa yêu cầu hợp lí học sinh, thể tôn trọng họ * Biện pháp thực hiện: - Nhà giáo dục cần đánh giá đối tượng cao chút so với mà họ có, địi hỏi họ cao chút so với khả thực họ - Đề yêu cầu ngày cao học sinh - Luôn tỏ nghiêm khắc chân thành, tin tưởng, thiện chí -Kịp thời phát huy, khen ngợi ưu điểm, giúp họ khắc phục sai sót - Tránh thô bạo, thiếu tôn trọng nhân cách học sinh - Đầu tiên Người giáo viên cần xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với học sinh sở yêu thương, tôn trọng lẫn ( ưu , nhược điểm khác biệt, sở thích cá nhân ) Tạo cho học sinh tin tưởng vào giáo viên từ học sinh dám bộc lộ nhân cách trước mặt giáo viên - Nhà trường, giáo viên, bậc phụ huynh cần phải khắc phục tình trạng nhìn nhận người học cách định kiến, bi quan tượng nng chiều, bng thả, bệnh thành tích - Giáo viên cần nhìn nhận học sinh cách tích cực, bao dung nhìn thấy đặc điểm nhân cách hàm chứa nội tâm em *Ví dụ : Khi thầy đề kiểm tra ln có phân chia lực cụ thể từ trung bình đến giỏi để em đạt điểm mà đề tất học sinh khơng có lực học tập nhau, có bạn giỏi mơn mơn kia, ví dụ bạn học sinh 12 ln học tốt môn thi đại học so với mơn cịn lại…và q trình chấm bài, thầy ln đánh giá cao có sáng tạo cách giải hay văn mang đậm chất riêng dù phương pháp chưa thầy truyền đạt Bên cạnh đó, nhũng lời phê bình ln viết mang đậm tính khuyết khích cơng nhận cố gắng Tuy nhiên, tồn trường hợp nhà giáo dục thiếu tôn trọng, đưa yêu cầu sức, bất hợp lý với người giáo dục Thậm chí có giáo viên cịn sử dụng hình phạt nặng nề, đánh đập, vả mặt, quỳ gối,…thật chấp nhận được, giáo dục chưa không dùng bạo lực để đổi lấy hiệu 2.5 Kết hợp tổ chức, lãnh đạo sư phạm nhà giáo dục phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo học sinh * lí thực : Trong q trình giáo dục, với vai trò tổ chức, lãnh đạo nhà giáo dục, học sinh khơng ngừng phát huy tính tích cực, tự lực rèn luyện thao tác trí tuệ, Còn người giáo dục học xong không ôn lại cũ, không tiếp thu kiến thức dẫn đến việc khơng áp dụng vào thực tế đời sống * Nội dung nguyên tắc: Quá trình giáo dục phải xem hệ thống, yếu tố qui định, tác động lẫn lựa chọn cách có ý thức nhằm hình thành học sinh hệ thống phẩm chất toàn vẹn nhân cách Quá trình giáo dục phải diễn theo hướng: giai đoạn trước đặt móng, tiền đề cho giai đoạn sau Những giai đoạn sau phải kế thừa phát triển kết giai đoạn trước Quá trình giáo dục phải tổ chức cho phẩm chất nhân cách học sinh hình thành phát triển không bị gián đoạn * Biện pháp thực hiện: - Nội dung giáo dục tác động giáo dục phải có tính hệ thống -Kế thừa có chọn lọc kết giáo dục, kinh nghiệm giáo dục có thực tiễn giáo dục -Tiến hành công tác giáo dục cách liên tục không gian, thời gian, không ngắt quãng, gián đoạn -Trong suốt trình giáo dục, phẩm chất hình thành phải ln ln củng cố, tập luyện, nâng cao nhiều lần - Nên hình thành biểu tượng theo trật tự logic định , nội dung kiến thức mở rộng phức tạp dần theo trình tự , chương trình kế hoạch dạy học cần đảm bảo tính hệ thống , nội dung xếp theo tính logic giúp học sinh dễ hiểu - Khi xây dựng nội dung dạy học phải tính tới mối liên hệ môn học, mối liên hệ tri thức thân môn học tính tích hợp tri thức mơn Ví dụ :tài liệu mơn Lịch sử chương trình Phổ thơng có liên kết kiến thức với mơn Địa lí địa danh, kiện ,… để từ học mơn bạn liên hệ kiến thức sang môn ngược lại *ví dụ: Sau cấp học, học sinh đạt bậc trình độ theo Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam Vì ,Ở cấp trung học phổ thông, thầy cô dạy học Tiếng Anh với mục đích giúp học sinh ơn lại kiến thức cũ phát triển lực mức độ cao dựa tảng chương trình Tiếng Anh cấp tiểu học trung học sở Ví dụ, cấp em học câu điều kiện loại 1,2 , nhiên lên cấp em học kết hợp câu điều kiện và Bên cạnh Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tiếng Anh thầy cô triển khai theo hướng dạy theo sở hệ thống chủ điểm, chủ đề có liên quan chặt chẽ với nhau, có ý nghĩa phù hợp với môi trường học tập, sinh hoạt học sinh, ví dụ gióa dục , môi trường , thể thao,… 2.7 Đảm bảo thống giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình giáo dục xã hội * lí thực : Chúng ta biết thực tế, môi trường xã hội mà trẻ sống, học tập phát triển, bên cạnh mặt tác động, ảnh hưởng tích cực ln hàm chứa yếu tố ngẫu nhiên với trình độ thiếu trải, vốn sống lại hiếu động, trẻ dễ bắt chước theo, vi phạm chuẩn mực, tác động tiêu cực đến phát triển nhân cách trẻ Nhất thiếu phối hợp đắn, thiếu thống tác động giáo dục, chí có đối nghịch nhà trường xã hội gia đình hậu xấu giáo dục xuất hiện, không kịp thời khắc phục hậu tai hại. Việc giáo dục đạo đức nhân cách cho hệ trẻ một trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến mối quan hệ xã hội phức tạp Vì thế, việc giáo dục nói chung giáo dục trẻ em nói riêng ln địi hỏi có phối hợp, kết hợp hợp nhiều lực lượng đoàn thể xã hội là đòi hỏi quan tâm thực sâu sắc người xã hội Trong gia đình, nhà trường nơi có ảnh hưởng trực tiếp tới định hình, phát triển nhân cách người Còn xã hội nơi thử thách, đánh giá trưởng thành nhân cách Cho nên, trẻ/con người có quan tâm mức từ ba môi trường này, từ gia đình tất yếu có điều kiện phát triển lành mạnh, hình thành phát triển nhân cách tốt * Nội dung nguyên tắc: Giáo dục nhà trường Hay gọi giáo dục học đường môi trường giáo dục tốt cho học sinh Xã hội mơi trường đóng vai trị quan trọng việc giáo dục học sinh Gia đình mơi trường giáo dục đầu tiên, gắn bó với suốt đời người Nguyên tắc bắt buộc giáo dục phải thống ba lực lượng việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Nhà trường, gia đình, xã hội phải thống với để tạo nên môi trường giáo dục hoàn chỉnh, tạo sức mạnh tổng hợp tác động đồng đến hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong đó: + Giáo dục nhà trường đóng vai trị chủ đạo - Định hướng cho tồn q trình hình thành nhân cách trẻ Khai tác có chọn lọc tác động tích cực, đồng thời ngăn chặn, hạn chế tác động tiêu cực gia đình, xã hội + Giáo dục gia đình: giữ vai trị đặc biệt quan trọng Mở đầu xây dựng sở ban đầu quan trọng cho trình hình thành phát triển nhân cách Phát huy tác dụng mối quan hệ ruột thịt, gắn bó nhằm hỗ trợ cho trình giáo dục nhà trường + Giáo dục xã hội: giữ vai trò quan trọng, hỗ trợ cho giáo dục nhà trường giáo dục gia đình nhiều hình thức đa dạng sống * Biện pháp thực hiện: - Nhà trường phải phát huy vai trị chủ đạo chủ động kết hợp với gia đình xã hội cơng tác giáo dục hệ trẻ Gia đình mơi trường giáo dục đầu tiên, gắn bó với suốt đời người - Gia đình, xã hội cần nhận thức chủ động kết hợp với nhà trường, theo định hướng giáo dục chung nhà trường tạo điều kiện thuận lợi, hạn chế đến mức thấp ảnh hưởng tiêu cực cho giáo dục nhà trường - Cha mẹ cần quan tâm xây dựng gia đình đầy đủ tồn vẹn, người lớn gia đình phải giữ uy tín vai trị gương mẫu gia đình ngồi xã hội Gia đình cần thường xuyên liên hệ chặt chẽ với nhà trường, đồn thể để nắm mục đích giáo dục, tham gia tích cực vào hội phụ huynh trường, - Nhà trường cần phải phối hợp chặt chẽ với gia đình, tổ chức xã hội việc theo dõi tiến trình giáo dục, đánh giá kết công tác giáo dục thiếu niên - Đưa nội dung, mục tiêu giáo dục nhà trường vào tổ chức xã hội địa phương đoàn niên, hội phụ nữ, để thống định hướng tác động trình hình thành phát triển nhân cách học sinh *ví dụ: Khi nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm hay hướng nghiệp lấy ý kiến từ hội phụ huynh học sinh sau tùy hoạt động cụ thể, giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên môn học, cán tư vấn tâm lí học đường, cán Đồn -Đội,chính quyền địa phương để hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động lao động cơng ích, thiện nguyện Hoặc mời cán công an tuyên truyền cho hs lúc chào cờ: phổ biến tệ nạn xh , nâng cao nhận thức an tồn giao thơng, đẩy lùi bạo lực học đường hay nhà trường , phụ huynh quyền địa phương thành lập các quỹ khuyến học để học sinh có hội tiếp tục đến trường.Ảnh hưởng tích cực: giúp cho nhân cách học sinh phát triển toàn diện hơn, đảm bảo giáo dục toàn diện, giúp gia đình quản lý em chặt chẽ Hạn chế: cách làm việc gđ nt chưa thống nhất,Vì ko tổ chức thường xuyên nên chưa phát huy hiệu quả, Ba mẹ bận bịu, chưa theo sát nên chưa phối hợp chặt chẽ với giáo viên nhà trường,Còn nhiều PH chưa chịu phối hợp tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động trường đoàn đội tổ chức 2.8 Đảm bảo tính vừa sức tính cá biệt q trình giáo dục *lí thực hiện: - độ tuổi em có cá tính, sở thích , ước mơ, hồi bão , điều kiện, hoàn cảnh khác - hiệu trình gd phụ thuộc nhiều vào việc nhà giáo dục hiểu biết đầy đủ hay không đặc điểm lứa tuổi đặc điểm riêng hs * Nội dung nguyên tắc: Nhà giáo dục lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phải tính đến: - Đặc điểm, diễn biến q trình tâm lí (nhận thức, tình cảm, ý chí, hành vi) lứa tuổi học sinh - Bên cạnh phải ý đến đặc điểm tâm sinh lí riêng cá nhân học sinh, hoàn cảnh sống, lao động, học tập, em (nhu cầu, hứng thú, động cơ, nguyện vọng, vốn kinh nghiệm cá nhân) * Biện pháp thực hiện: - cần nghiên cứu , tìm hiểu nắm vững đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi đặc điểm cá biệt hs lớp từ lựa chọ nd , hình thức, biện pháp tổ chức gd phù hợp - Phối hợp cách hợp lí tính vừa sức chung - vừa sức riêng, đại trà cá biệt - sai lệch , sai phạm hs, điều quan trọng phải tìm nguyên nhân tìm biện pháp uốn nắn phù hợp - quan tâm đến cá nhân người học, đảm bảo cho người phát triển mức tối đa so với khả - Cần cá biệt (cá nhân) hóa việc dạy học *VÍ DỤ: Các Trường phổ thơng ln có xu hướng xếp lớp dựa kết đầu vào học sinh, đề thi thầy cô thiết kế nhiều đề với nhiều đối tượng khác Ngoại trừ lớp chọn, thầy cô dùng phương pháp diễn đạt kiến thức đơn giản để giúp học sinh nắm bắt vấn đề áp dụng vào học hiệu Ví dụ dạy tiếng anh lớp chọn, bắt đầu tiết dạy “reading” thầy cho bạn đoán từ điền từ vào chỗ trống , lớp thường thầy cho danh sách từ vựng sau cho tập điền từ Tình Cơ Nga trường, phân cơng làm giáo viên chủ nhiệm lớp 9E Cô lo lắng năm học vừa qua lớp bị xếp vào lớp yếu trường, lớp có tượng đồn kết Một số học sinh đua đòi ăn diện, mải chơi lơ học tập, không tham gia đầy đủ hoạt động chung trường Trong trường hợp này, em cần làm để đưa tập thể học sinh vào nề nếp Phân tích vấn đề: Lớp đồn kết Khơng tham gia hoạt động trường lớp HS đua đòi ăn chơi, lơ việc học Giải vấn đề: Phương pháp giảng giải Cần giải thích cho accs em hiểu rõ tầm quan trọng đoàn kết Trong tập thể em đoàn kết dễ mở rộng mối quan hệ xã hội, giúp đỡ học tập Đoàn kết cách để vượt qua khó khăn Gaiir thich tầm quan trọng việc học “ học , học , học “ , cố gắng trau dồi kĩ thu nhặt kiến thức có đường học tập giúp dễ dàng khỏi nghèo PP Đàm thoại: Nói chuyện riêng để khuyên nhủ với bạn ăn diện, mải chơi, lơ → nói cho bạn hiểu ăn mặc không phù hợp bối cảnh lớp học cần thay đổi Hỏi lý bạn ko tham gia hoạt động trường từ gv có pp phù hợp Phương pháp nêu gương: GV Nga nên quan sát lớp, tìm điểm sáng lớp khen, khuyến khích bạn làm theo GV tích cực theo sát bạn q trình hồn thành hoạt động trường (Tăng tính đồn kết) Phương pháp rèn luyện: Tổ chức hoạt động mà hs làm tập thể với (tới nhà cô giáo làm đồ ăn kiểu hehe) Phương pháp kể chuyện: Kể cho học sinh câu chuyện chủ đề đoàn kết, câu chuyện từ trải nghiệm giáo viên học → giúp hs hiểu vai trị tầm quan trọng việc đồn kết ntn Phương pháp tranh luận: Cho học sinh tranh luận vấn đề :Chúng ta có nên trang điểm đến trường hay không”, học sinh nêu lên quan điểm Từ đó, giáo viên biết ý kiến học sinh việc trang điểm tìm biện pháp thích hợp để khuyên ngăn em Phương pháp khen thưởng + trách phạt: Tuyên dương bạn có tiến góp ý nhận xét bạn tác phong chưa tốt, tước vài quyền lợi (trực nhật, lao động trồng hoa :)))) Cô giáo đặt mục tiêu (trong tuần cải thiện đc vị trí lớp) lớp làm đc thưởng cho em (đi uống trà sữa, mua tặng quà nhỏ khích lệ tinh thần, )-> HỌC SINH SẼ CÓ THÊM ĐỘNG LỰC ĐỂ PHẤN ĐẤU VƯƠN LÊN Ở lớp 8A có em Hùng, suy nghĩ người em học sinh cá biệt, thiếu cởi mở với bạn bè, tham gia hoạt động tập thể lớp, có sống nội tâm lầm lì nói Có lần lớp vui chơi cắm trại khu vực ven sông, Nam với bạn bè chạy nhảy vui chơi, không may trượt chân rơi xuống sông, bơi nên chới với uống nước Ngay ko cần suy nghĩ, Hùng nhảy xuống sông cứu bạn Qua kiện này, em có nhận định em Hùng Em làm để thay đổi ấn tượng em Hùng tập thể lớp? Nhận định em Hùng:có trái tim nhân hậu, hiền hậu ko thể bên ngoài, b người sống nội tâm, hướng nội, ko thích thể thân bạn khác,là hs dũng cảm, sẵn sàng hy sinh tính mạng người khác, ko ích kỷ , xả thân nghĩa,quan tâm đến bạn bè,trái tim nhân hậu, tâm hồn đẹp vị tha,Nhưng ấn tượng lớp Hùng chưa tốt GV làm để thay đổi ấn tượng em Hùng Về thân Hùng: Gặp riêng Hùng buổi Đàm thoại: Trò chuyện với Hùng → tìm hiểu ngun mà Hùng (ít nói, tham gia hoạt động lớp, ) (→ tìm câu chuyện phù hợp.) Kể chuyện: GV kể câu chuyện (có thể câu chuyện thật bịa câu chuyện thân) để giảng giải truyền động lực cho bạn tiến hơn,, cho bạn thấy cảm giác đồng cảm, đc quan tâm ... cho học sinh qua học đặc biệt học Đạo đức, Giáo dục công dân môn nhân văn Văn học, Lịch sử học, Địa lí học Ngoài ra, hoạt động lên lớp nơi giúp nhà giáo dục thực giáo dục điều cho học sinh Giáo. .. giáo dục tập thể giúp cho người giáo dục có hội để hồn thi? ??n nhân cách cao so với giáo dục cá nhân Vì tập thể, học sinh không chịu giáo dục nhà giáo dục mà chịu giáo dục, tác động người khác Nhờ... chọn lọc kết giáo dục, kinh nghiệm giáo dục có thực tiễn giáo dục -Tiến hành công tác giáo dục cách liên tục không gian, thời gian, không ngắt quãng, gián đoạn -Trong suốt trình giáo dục, phẩm chất